大禹治水学情分析

大禹治水学情分析（共12篇）

大禹治水学情分析 篇1

教材分析

这篇课文是一个古代传说。讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服 了洪水的事迹。

全文共有4个自然段。第一自然段讲的是洪水泛滥，给百姓带来了极大的灾难。第二自然段讲的是大禹带领老百姓治理洪水的经过。第三自然段讲的是大禹为了治理洪水，三过家门而不入。第四自然段讲的是百姓非常感激这位制服洪水的英雄。

大禹治水学情分析 篇2

一、大禹治水的故事

传说在帝尧时期, 黄河流域经常发生洪水。长期泛滥的洪水已经影响到当时正常的农业生产, 于是尧帝就召开首领会议, 想要解决这个事情, 寻找治水的能人。首先来担任这个治水工作的人是鲧, 他被大家推荐接受任务以后, 就开始治水。他所采用的治水方法是用简单的堤埂去把大家居住的地区围堵起来, 也就是“堤工障水, 作三仞之城”的方式, 但是这样的治水方式并没有取得什么成效, 试用了九年也没有使灾情获得缓解。

后来舜帝继位了, 任用鲧的儿子禹治水。禹总结父亲的治水经验, 他没有继续按照父亲的方法来进行治水, 而是用“疏顺导滞”的方法, 利用水本身的重力特征, 也就是从高往低流的特点, 顺势将这些洪水都疏导开来, 把水引到了河道以及一些低洼地。就这样逐渐地平息了水患。老百姓们的日常农业生产又得以正常开展, 很多百姓开始重新选择自己的栖息地, 比如选择那种比较适合耕种与灌溉的地区生活, 而不是选择比较高地势的地区。这样一个治水的伟大事业完成以后, 禹受到了皇帝以及百姓的推崇, 他们纷纷表示佩服和赞叹。后来他因此而成为夏朝的第一个君王, 这个“大禹治水”的故事被广为传颂。几千年后的今天我们仍能够对大禹的故事耳熟能详。

大禹治水的过程中, 做的很多事情, 都让我们看到了一个人坚韧不拔的品质。首先他治水并不是采用一味的笨办法, 他有自己的创造, 相传他发明了原始的测量工具——准绳和规矩。他用自己的神斧头劈开了龙门和伊撅, 凿通积石山和青铜峡, 使河水畅通无阻。还有一个比较感人的经典故事就是他在外治水13年, 却三过家门而不入, 想方设法地治水。功夫不负有心人, 最终终于治水成功, 他成了中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。

二、大禹治水精神的现实意义

大禹治水的精神, 是我们中华民族民族精神的源头和象征。大禹最后帮助老百姓解决了最基本的生存问题, 他的牺牲精神让人为之感动, 是中华传统文化中的经典而又优秀的英雄, 值得我们后世铭记。大禹治水的精神是一种民为邦本、公而忘私、坚韧不拔、创新求知的优秀精神品质, 具有一定的现实意义。

当前, 我们的社会正缺乏这样的一种精神。大禹身上的坚韧不拔的品质, 滋养着后世的中国人。任何事情想要成功并不是一朝一夕的事情, 需要不断的坚持, 这样的坚持包括在身体上, 更在心理上。当时的大禹顶着父亲治水失败的压力, 他不断地去努力, 去克服, 最后实现了父亲的心愿, 也造福了四方的百姓, 通过自己的努力回馈了整个社会。现代社会中的人就比较缺乏这样的坚韧意识, 这样的坚韧品质更是一种对责任的担当, 中华民族不断的发展与进步, 是少不了这样的一种品质的。

与此同时, 他身上的一种忘我的奉献精神也是令人赞叹的。他治水13年在外, 连孩子出生都没有时间回去, 明确自己身上的职责所在, 把治水放在最重要的位置。先天下后家的思想算得上是我们中华文化的一种浓缩, 从古至今有无数个这样有历史责任感的人在为历史车轮的前进而牺牲着小我。正因为他们的付出, 他们的精神才永垂不朽, 经过千年百年这样的精神也不会腐烂。

还有就是一种创新求知的创新精神。创新是一个民族发展的不竭的动力。大禹治水, 在总结了父亲的失败经验以后, 开始积极地想办法, 甚至自己发明了测量的工具等, 实地考察洪水以及周围所有的地貌环境, 然后再想出疏导的办法, 这并不是凭空而来, 这是多年治水的经验精华所在。这样一种创新求知的态度, 在现代社会还是具有较大的现实意义的, 我们民族的发展需要这样的创新精神。只有不断地创新才能够取得源源不断发展的动力, 才能够在发展中立于不败之地。

三、结语

大禹治水的精神, 是一种为邦本、公而忘私、坚韧不拔、创新求知的精神, 这样的一种精神是我们中华民族的精神源头和象征, 具有较为普遍的现实意义。现代社会的发展就需要大禹治水这样的精神。

参考文献

[1]贾兵强.大禹治水精神及其现实意义[J].华北水利水电学院学报, 2011 (04) .

[2]沈长云.论大禹治水及其对中华文明进程的影响[A].禹城与大禹文化文集[C].2002.

[3]夏楠.多维视野下的大禹治水传说研究[J].长江大学学报, 2015 (03) .

浅谈学情分析 篇3

关键词：学情分析;旧知识;光合作用

学生的生物学习过程是一个自主构建自己对生物学知识的理解的过程。他们带着自己原有的知识背景（旧知识）、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去学习新知识，建构对生物的理解。

1.旧知识是学生新知识学习的阶梯

初中课本中已有对光合作用的简单描述，通过一系列探究实验，学生能阐述绿色植物光合作用的产物、原料及条件。基于学生这样的基础，我们新课的开始则可以设置一些问题来唤醒学生的记忆：

①光合作用的产物有哪些？你是怎么知道的？

②光合作用的原料有哪些？

③什么样的生物可以进行光合作用？

④光合作用离不开一种细胞器，它的名字是什么？

⑤根据上面的问题，你能写出光合作用的反应式吗？

学生很快就可以得出这样的结论：光合作用是绿色植物利用叶绿素等光合色素在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的过程，并写出反应式CO2+H2O→O2+（CH2O）。

但是学生需要学习的新知识并不局限于此总反应式，而是以此为阶梯，继而掌握光合作用的具体过程，即光反应和暗反应，书本在P103—104详细地描述了这两个反应阶段，还配置了相关的反应图解，这才是本节的重点及难点。

如果新课学习的时候一上来就学习光合作用的具体过程，学生看到书本中对于光反应和暗反应相当长的描述，错综复杂的反应式图解，就很容易产生畏难情绪，觉得这么枯燥又复杂的东西自己肯定学不会，没听几分钟就开始走神了。所以利用复习学生原有的知识基础引入新知识，为新知做好了铺垫。

2.新知识的学习补全旧知识

学生初步回忆起光合作用的反应式后，教师一步步分析，提出更深入的问题。

（1）光合作用的产物氧气是哪里来的？在氧气形成的同时还有哪些产物的产生？请仔细阅读书本P103这一段的描述，回答这个问题。

（2）你能将刚刚学习的文字部分转变为化学反应式吗？

（3）像淀粉这样的糖类是怎样一步步合成出来的？请仔细阅读书本P103这一段的描述，回答这个问题。

（4）你能将刚刚学习的文字部分转变为化学反应式吗？

（5）填表：

问题分步出现，按光合作用发生的顺序层层递进，在这些问题的指引下，学生以阅读为基础，在没有教师指导的情况下主动探索新知识，将书中的新知识内化为自己的知识。新旧知识之间既有相互贯通的地方，也有不同之处。而这种不同点往往正是旧知识的发展与提高，所以要抓住新旧知识的连接点。通过新旧知识的比较让学生亲历知识的发生发展过程，学生在知识的发生发展过程中获取知识，掌握知识，体验独立发现的愉悦。不同的学生进行这一步的时间是不同的，因为他们拥有的旧知识的多少、旧知识掌握的牢固程度都是不同的，在此基础上搭建新知识的速度和牢固程度自然不同。所以说教师要给予足够的时间自己看书，教师任何巧妙的教法都无法代替学生主动内化的过程。其次，这些知识不是一下子需要学生学会的，而是分步分阶段地逐步掌握的过程。

3.旧知识也会阻碍新知识的获得和巩固

本节课位于必修一第五章第四节，在第三节中我们已经学过呼吸作用，

呼吸作用反应式：C6H12O6+6O2+ 6H2O→6CO2+12H2O+能量。

光合作用反应式：CO2+H2O→O2+（CH2O）。

从上面两个反应式看，光合作用的原料刚好是呼吸作用的产物，光合作用的产物又是呼吸作用的原料。看上去很像是简单的逆转，但它们是截然不同的复杂过程。

有些学生呼吸作用本身掌握不佳，这时候立即学习光合作用，会造成后者的学习和记忆难度增加。

学情分析方法 篇4

一、观察法。教师的观察可分为课前、课上、课后三个阶段。课前主要是通过预习新课暴露学生存在的问题，寻找大部分学生在本节课上的最近发展区进行教学。在课上，教师要观察在各个教学环节中应全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息并适当的做出调整。在课后，教师可根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。

二、访谈法。教师可以通过“访谈对话”的方式获取学情信息，可以与其他科任老师、家长以及同学朋友进行谈话，了解学生的起点水平以及学习兴趣等。教师要了解班级的学情，可选取最具代表性、最典型的几个学生进行访谈，也可以采取班级选取6—8个人进行集体访谈，在访谈过程中互相启发影响，从而获取学情信息。

三、问卷法。教师可以自主设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。这种方法能够是教师更广泛更真实的了解学情信息。

四、文献调研法（资料法）。教师可根据已有的心理学和教育学知识分析学生在某一阶段的心理特点和学习特点进行分析，了解学生的学习动机。教师可以根据学生的作业、日记、成绩手册以及个人档案等资料对学生目前的知识与技能水平、背景经验、可能存在的困难有所了解。

学生学情分析 篇5

小学水平二的学生组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力有一定发展，上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

水平三学生学情分析

中职学情分析 篇6

我建议，从以下几方面进行尝试，为学生的成长创造健康的氛围以提高学生的学习兴趣以及学习成绩。

（一）转变教育观念，重视对中职学生心理健康教育。

作为职业教育工作者就要转变教育观念，在教育教学过程中，自觉践行科学发展观，坚持以人为本，用科学的健康理念来指导我们的教育工作。正如世界卫生组织对健康的定义：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。”面对这样一群特殊的学生，中职教师承受太多的压力，不但要转变自己的观念，还要鼓励学生改变观念，更要努力改变社会群众的观念。其实中职学生需要的是来自各个层面的关爱。

（二）优化育人环境，营造健康教育的氛围

学校作为育人的主阵地，就要创设良好的校园环境，加强校园文化建设，营造文化氛围，通过组织开展多种形式的文体活动以及各种兴趣小组，让学生充分展示自我，找到自尊，树立自信，使同学们能融入到集体当中，在民主宽松的环境氛围中排除心理障碍。让学生在活动中不断发掘自己身上的优点，并以此为契机不断改掉自身存在的缺点，不断走向完美。

（三）注重学校与家庭之间联系

面对中职学生心理状态，学校和家长应该正确对待，加强联系，正确认识这个年龄段学生的身心发展的特点，只要及时发现，及时给予科学的引导，帮助学生进行职业生涯规划，确立人生目标，多关心爱护他们，并实施多表扬少批评的赏识教育，让孩子们感受到爱和快乐，帮助学生消除心理障碍，树立信心，找到自我。教育工作者应多与家长沟通交流，时刻关注学生的心理变化情况，家长也应多与学校联系，了解孩子在学校的表现，以便发现问题及时处理，给孩子营造一个和谐健康的外部环境。

备课中的学情分析 篇7

一、学生特征分析

(一)学生现在的学习特征和能力

调查我校本届一年级学生特点,得出如下结论:

1. 识字方面:通过一个学期的学习,91% 的学生已经掌握一些简单的方法来识记生字。

2. 阅读方面:能够借助课文中的图画阅读课文的学生占70%左右,30%—40% 的学生能够结合上下文和生活实际了解课文简单词句的意思,具有初级的阅读能力。

3. 质疑方面:具有较高的质疑能力的学生大概占 7.8%。另有31% 的学生能够质疑。

4. 独立思考方面:能较好完成学习任务进行独立思考的学生大概有30%-45%的学生需要借助老师或者同学的提示才能完成,还有25% 的学生通过思考完成学习任务的困难很大。

( 二 ) 学生存在的学习问题

1. 写字方面:低年级学生具有观察时间短、目的性不强、精确性不够等特点,因此在观察汉字的结构时极易出现不细心,常常笼统、模糊,只说出客体的具体个别部分。在书写生字时,出现结构不美观、笔画错误。

2. 朗读方面:本单元学习的内容有些是学生比较熟悉的内容,70% 的学生应该能流利、有感情地朗读课文。但是在个别语句上还是需要教师的指导。

3. 思维方面:本单元学习重点是“开动脑筋,想办法解决问题”,学生在理解各篇文章解决问题时所用的方法及思考过程会比较困难。80% 左右的学生需要教师的启发及提供学习支架,因此要为学生提供交流的机会,创造自由、开放的发展空间,以便于学生创造性思维的培养。

4. 收集学习资料方面:90% 的学生独立查阅资料、整理资料的能力还是比较弱。

二、学习目标

1. 学生能够借助学校门户网站资源平台的“识字模块”识记并掌握 66 个生字,正确书写 30 个汉字,准确率达到 100%。

2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

3. 按照课前自学指导书的要求,围绕单元主题组织学生进行学习资源的收集,开阔学生的视野,巩固字词的识记,培养学生收集、处理信息的能力。

三、分析学习内容特征

( 一 ) 分析内容所处的地位,理清教材知识体系

以专题组织教材是本册教材编排的特点,每个单元都有自己独立的学习主题,本单元与前后课文之间有内在的联系,相互照应。

( 二 ) 教学重点

1. 识记并掌握本单元我会认的生字并能熟练运用,能够正确、规范地书写我会写的生字并能熟练运用。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 通过学习课文使学生理解并感悟:遇到问题,要动脑筋想办法解决问题。

四、学生主体策略的设计

1. 自主学习:学生通过自学指导书进行自主性的预习。让学生体验预习、自读、发现问题、提出问题、反思问题的过程。

2. 交流讨论:学生参加小组合作学习,通过自主、合作、探究的方式学习有关内容。

3. 信息检索:学生自主查找资料、整理资料。

五、教师主导策略的设计

1. 合作教学:教师成为学习活动中的有效引导者、平等合作者,所设计的问题在学生的“最近发展区”采取行动,充分发展学生的兴趣爱好,建立一种和谐、愉悦的师生关系。

2. 情境教学法:针对一年级学生的年龄特点,结合新课程标准,在本单元的教学中,充分整合教学内容,创设教学情境,激发学生学习文章的兴趣,促进学生思维联结。

3. 示范讲解:在指导学生书写汉字和理解文章内容时,教师要进行示范讲解,有利于学生进行深入的学习。

4. 信息技术与学科整合:教师借助信息技术作为情境创设工具、交流协作的工具为教学提供丰富的资源,进行信息加工的认知工具,成为彻底改变学生学习方式的工具。

5. 问题导向法:教师要根据本单元每篇课文的“主线”,设计问题,使学生产生阅读兴趣和阅读期待,从而很好地理解课文内容。

六、结语

做好学情分析促进学生发展 篇8

关键词：学情分析 人人成长 各个成才 统计分析

一、进行学情分析的必要性

学生的学习质量是一所学校存在和发展的基础，是学校全部工作的出发点和落脚点，而学情分析是反映学生学习质量的标尺，是学生学习质量的外在表现，当今高校的发展已经从靠规模扩张的外延式发展转向注重质量的内涵发展之路。进行学生学习情况分析是非常重要的，通过掌握学生的认知情况，可有针对性的设计教学内容、方法、手段，促进每个学生都得到发展，实现以质量求生存、求发展。进一步落实学校第十一次教学工作会提出的“人人成长、个个成才”的理念。

二、北京建筑大学及学生的基本情况

北京建筑大学，前身为北京建筑工程学院，2013年4月经教育部批准更名为北京建筑大学。建校七十余年来，学校积极适应首都高等教育跨越式发展和首都城市建设的需要，始终坚持“立足首都，面向全国，依托建筑业，服务城市化”的办学定位，继往开来，与时俱进，不断拓宽办学视野，不断强化学科专业建设，不断提高办学质量和服务社会的能力，现已成为一所以工为主，理、工、管、法、文等学科相互支撑、协调发展的特色鲜明的大学，成为北京城乡规划、建设、管理的人才培养基地和科技服务基地，是首都乃至国家城乡建设的重要力量。

北京建筑大学生源以北京市为主，全国其它省区市学生占有一定比例，且呈逐年上升的趋势，但北京生源学生仍占绝大多数。北京生源的特点具有综合素质高、动手能力强、眼界较宽的特点。但从整体上看，学习的努力程度不及外地生源学生，国家的统一考试，如四、六级考试、研究生入学考试等可横向比较的考试中，学生整体成绩处于一般水平，与先进校还有一定差距。说明整体学风还有待提高，学生学习质量还有很大的上升空间。

三、学生学业分析的范畴

学生学业分析主要包含学生学业宏观分析以及学生个体的微观分析两个方面，学生学业的宏观分析可以从整体上、全局上掌握学生的整体状况，为学校的决策提供支持，为学校开展工作提供方向。以四、六级考试通过率为例，如果看学校整体通过情况，和其它学校相比较的情况属于宏观分析。宏观分析着重于整体，着重解决总体情况。通过学生个体的学业分析即微观分析，同上，还以四、六级为例，考察一个学生的考试情况，分数多少，甚至每种类型的题目取得多少分，这种分析就属于微观分析方面。微观分析着重于分析个体，解决个体问题。有利于找到学生在学习过程中的差距和不足，为学生的进一步发展找到提升的空间。促进学生迎头赶上，做到不让一个学生掉队，每一个学生都能获得应有的发展。

四、学生学情微观分析与宏观分析的关系

学情宏观分析和微观分析是密不可分，是相互促进的两个方面。宏观分析是由无数个微观分析组成的，宏观分析也会影响微观分析。对于某事物的分析是否属于宏观分析还是微观分析是模糊的、不确定的，具有一定的相对性，如我们分析某门课程的教学效果和学习质量，相对于全校所有课程，它是微观分析，如果看这门课程所有学生的学习情况，从这个角度看，是属于宏观分析。公关宏观分析着眼于整体和全局的角度，容易在大的方面找到学校在教学过程中的薄弱环节，能够为学校的发展把脉。微观分析主要体现在个体方面，如相对所有学生，单个学生是个体，相对所有课程，但们课程是个体。抓住个体的薄弱环节，进而采取措施使其转化和提高，只有所有的个体都有进步和提高，那么整体也必然会有进步和提高。

五、分工负责做好学情分析工作

学校和学院在学情分析处在不同的地位和作用，具有不同的职责和功能，学校着重进行学情分析的宏观、整体、全局的层面，做好校内二级学院之间以及我校与外校的横向比较。二级学院处于学情分析的微观、具体、局部的分析，侧重于学生个体，学生个人发展的前后变化分析，做好纵向比较。

六、学情分析方法

在学校层面，运用统计分析的方法，着重进行重点分析和横向比较，分析的内容主要对大学英语、基础课等课程进行重点分析，分析的结果采用横向比较的办法，进行校内各学院之间的比较以及校际之间的比较，比较的结果用来查找差距和不足，利于学校抓住教学质量的主要矛盾和矛盾的主要方面。

对于个体运用具体学生具体分的方法，对问题学生进行个案分析的措施，就是对问题学生要逐个进行个案分析，主要对学生的不及格原因进行分析，为什么会出现这样的成绩，是教师教学本身原因、课堂关注不够原因，还是学生的智力问题、家长关注问题，都要进行具体分析。然后在分析的基础上，寻找切实可行的转化措施，确定转化目标。学校则重视对问题学生的监控与统计，做好整体转变工作。学情分析不是目的，其目的在于再学情分析的基础上，进一步做好跟进工作，主要从以下几个方面着手；第一，要求各二级学院建立问题学生档案，做好后进生个案分析，尽可能的从多方面进行分析，包括自身努力、家庭因素、心理因素等。并根据不同的学生情况，提出相应的措施。第二，要求做好问题学生家长的工作，多与家长进行联系，及时了解学生在家的表现，让家长及时掌握孩子在校的情况。第三，要求在课堂教学中多关注问题学生，把更多的机会让给问题学生，使后进学生获得成功的喜悦，以激励继续努力。第四，做好问题学生的辅导工作，并将辅导记录在册，关注问题学生转化的效果，及时总结经验，调整辅导方法。

学生学情分析是学校常规过程管理的重要方面，目前我校实行校院二级管理体制，二级管理的重要体现是学校目标的分解和下放，我校第十一次教学工作会的重要成果之一就是教学质量目标的分解与下放，二级学院党政向学校就教学质量和效果的承诺，对二级学院既是压力也是动力，真正把我的学生我负责的理念扎根在心里，落实到本单位各项教学与管理工作中去，学情数据反映了各教学单位完成目标的情况，通过学情分析可以有力的促进各教学单位强化教学研究，提升教师的专业素质，促进学生的素质得到全面发展，学校教育教学质量得以保证，向管理要质量的理念真正得到落实。

参考文献：

[1] 朱久思. 高等学校的三大功能和三大支柱.[J].湖北工学院学报1994，（3）.

[2] 钱军先. 学情分析：有效教学的核心与关键.[J].教育研究与评论2009，（8）.

如何进行学情分析 篇9

一、为什么分析？——学情分析的必要性

学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。

学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿地自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。

总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。

二、分析什么——学情分析的内容

学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。

1.从学生的生理、心理特点分析

学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。

具体地说，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。

还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

2.对学生已有的认知基础和经验分析

即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

3.分析学生的个体差异

分析学生的个体差异，即对学生的学习能力和学习风格分析。分析不同班级和不同学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。

现代学生个体存在着较大的差异，就像我校属于城区学校，处于城乡结合部，学生来源较广，一部分来自城区、一部分来自农村、一部分来自外来务工人员等，学生的个体差异较大。还由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等形成较大的个体差异。

对经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

我们还要对班级学习风格进行分析。一个班级的学生在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量“取学生之长、补其之短。”

4．分析学生对本学科学习的方法掌握情况

教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的最优化。陶行知说过，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。第斯多惠也说过，好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。由此可见，在课堂教学中对学生进行学法指导是非常必要的，它是提高课堂有效教学的必要条件。不同年级段的学生都有自己的一套学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法，教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能创造出教学效果的最优化。

5．分析学习知识时可能要遇到的困难

学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，教师如果能及时发现这些困难与障碍，并且能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍，学生就能获得真实的发展。因此，在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体针对性的教学策略。

三、怎么分析——学情分析的策略或方法

教师要想使自己的教学效果达到最佳状态，必须要分析好学生的实际情况。学情分析既要分析学生的整体具有的特点，同时更要分析学生间的个体差异，要具体分析，切忌空泛化。不同特点的学生，对教材的兴趣点、关注点不同，这种现象普遍存在于我们的学生身上，我们做教师的要加以理解，要多角度、多层次、多方位地实施教学。

学情分析，可繁可简，成熟教师，之所以能简中见繁，皆因曾于繁中历练，正如无数次山重水复后的柳暗花明；年轻教师，必思于繁、行于简，才能逐步在繁杂纷乱中循出属于自己的规律，逐步螺旋上升、积淀经验。教学经验的累积上没有捷径可循——开始时粗枝大叶，越老越粗枝大叶。在上课的时候，多注意观察学生的活动，与学生进行交互，找学生谈心及其它等渠道获取信息，对学生的情况，主要是基本情况和学习态度等方面有一定了解。

《感谢您,老师》学情分析 篇10

一、课堂分析：

从学生完成的学案情况看，这课的学案完成的质量还是比较好。我认为有这样的效果，一是因为这是活动课，通过各种方式来学习效率很高。不管是讨论还是学唱歌曲，都充分调动了学生的积极性，提高了学习兴趣。再说课堂学习比较自由，师生都觉得很轻松。二是学案设计的指导性语言较多，学生能根据指导性语言去学习。三是课堂气氛较好，达到了本课的教学目标。

从学案中表现出来的问题是，大部分学生都很积极，只是有几个同学还没有投入到这种氛围之中。

二、课后分析：

考虑到学生学案中表现出来的对课文的学习情况，教学中，我从两个方面入手，一是拓宽学生对老师的了解，使学生能感受到这种母爱般的关怀。第二就是把学案中学生存在的问题做一引导，使学生能从中正确的理解老师，感激老师。

1、从优美动听的歌曲引入，大大提高了学生的学习兴趣，从听觉方面吸引学生。

在歌曲播放的时候，学生们鸦雀无声，我知道优美动听的歌曲吸引着他们。通常学生们跟老师接触的时间多，但那些只是表面的交流而已，从未真正去体会老师的辛苦和真心去感激老师。通过这堂课的学习，同学们会了解得更清楚。请同学们思考后再讨论：老师们是怎样辛苦的？

2、问题探究，把学生引向深入。

“ 那么老师们这么辛苦，我们应该怎么做呢？”

学生们带着这个问题，深深地又走进了课文，去观察课文插图。教室里除了翻书的声音，只有讨论声。

时间不长，有学生举手了，并且举手的同学比以往要多。考虑是学生对这课的学习充满信心，再者文中的插图感染着学生，他们乐于表达那份自由与快乐，乐于和同伴一起分享那份感动。

3、交流碰撞，由插图到心情，体会那份和谐与自由。

学生由课文四副插图的内容感受到老师的那份辛苦和关怀。夜晚明亮灯光下的那个身影、学生生病时那一脸的焦急神情、家访时学生进步的那份喜悦、学生烦恼时的那份安慰，都触动了孩子们的心灵，使他们深深体会到自己的成长和进步，都离不开老师的辛勤培育。

在说自己和老师之间发生的故事时，孩子们虽然表达的不太完整，但从点滴的小事之中透露出了他们的内心。说出了自己很想对老师说的心里话，要从很多方面去感谢老师。更进一步的是，我利用了“悄悄话信箱”让孩子们说出了不想公开而又想跟老师说的“悄悄话”。

学情分析与中职基础课教学 篇11

关键词： 中职基础课教学 学情分析 有效互动

目前，中职教育教学中存在的一个老大难问题是学生不重视基础课的学习，语文学科作为一门重要的基础学科，同样难逃厄运，教师之间谈得最多的是学生学习缺乏积极性，考试成绩不好；而学生则抱怨语文教师授课平淡，文言文难学，教学太呆板，认为日后就业语文无用处等，造成教师课堂上讲的天花乱坠，学生则不是在玩手机就是大睡特睡的现象。

为什么在中职学校会出现这种现象呢？究其原因，是中职教师忽视学生的专业要求及没有对学生进行学情分析。因此，基础课教师应根据学生所学专业的培养目标与要求，根据学生学习、生理、心理的实际情况，在备课、上课与课后作业的设计上进行有效的学情分析，以最大限度地提高学生学习语文的积极性。

一、从学生所学专业的专业标准出发，有针对性地选择教学内容与教学方法。

中职学校不同于普通高中，语、数、外处于学科教学的主导地位，相反，在中职学校，在学生的心目中，语、数、外处于次要地位，学生往往将各专业的专业课程放在学习的首位，认为在中职学校，学好专业主干课程才是重中之重，才对自己日后的工作有用。因此，中职语文教师在备课与授课过程中应当根据学生所学专业标准分析学生的学情，这样教师在授课过程中才能有的放矢，学生才有可能乐学、好学。比如“导游专业”的语文课堂教学，教师在备课与授课过程中，应该根据导游专业的专业标准去设计教案和授课过程，导游专业培养掌握现代旅行社管理及导游服务的基本理论和技能，从事旅行社经营管理和导游接待服务的高级技术应用性专门人才；导游的职责是为游客介绍沿途游览的名胜古迹和山水风景，让游客有更好的感受，同时解决旅途中的突发事件和常规生活问题的专业。因此，从事导游专业语文课程教学工作的教师就应当在授课过程中重视培养学生“听说”能力，在备课与授课过程中要侧重于“听说”能力的培养，经常设计一些让学生自主“听、说”的环节。这样，一方面提高学生的“听说”能力，另一方面紧密地与学生所学专业结合，从而有助于提高学生学习语文的兴趣。

二、从学生生理、心理、个性出发分析学情并融入备课与授课过程中。

目前，中职学校的学生大都是“90后”，甚至有些是“00后”，这些学生大都是独生子女，他（她）们普遍受到父母及其他长辈的溺爱，从情感上看，他（她）们行事普遍以自我为中心，与他人沟通较少；在性格上，许多家长担心子女在目前激烈的社会竞争中处于不利地位，从幼儿园开始，甚至有的从出生开始就让他（她）们学习英语、读经，学各种乐器，不一而足，家长忽视他（她）们爱玩的天性，造成他（她）们普遍具有反叛意识，厌学、恶学情绪大。此外，过于富裕的生活、长辈的过多疼爱，也让他（她）们缺少接触社会的机会，他（她）们生活自理能力低下，忍耐力差，没有吃苦精神，遇到困难和受到挫折时，往往产生逃避心理，容易自暴自弃；从行为上看，他（她）们乐于接受新生事物，特别是对互联网的依赖更重，有些学生上课看电影、玩微信，有些学生会利用互联网查资料，但他（她）们往往脾气较暴躁，难与群体融为一体。

针对这类学生，教师在授课过程中，切不可采用满堂灌、一言堂的教学方法，教师在授课过程中要设计一些有趣的课堂活动，引导学生参与到这些活动中，让学生成为课堂学习活动的主角，充分发挥学生学习的主动性与积极性。

三、提高教师的自身素养是正确分析学生学情、提高语文教学质量的根本。

教师的素养包括职业道德素养、理论（学科知识、教育教学理论知识等）素养、操作素养（及时掌握和运用先进的教育教学方法，如分层教学法、案例教学法、工学结合等）。从事中职语文教学工作的教师只有树立正确的教师观，热爱学生，认真学习和掌握所教学科的理论知识和各种选进的教育教学方法，才有可能在理论的指导下正确分析所教学生的学情，备课、授课才可能有针对性。

四、学情分析的目的是提高学生学习和掌握所学专业知识和操作技能。

中职学校不同于普通教育，学生不仅要学习和掌握专业理论知识，更要在掌握理论知识的基础上掌握所学各专业的操作技能。针对中职学生文化理论基础差、个性躁动、自暴自弃、逃避社会、社会交往能力差等特征，语文教师不仅要在备课、课堂教学中设计适合学生文化基础现实和提高学生心智水平的各种生动有趣、符合专业发展需要的教案与教学实施过程，更要结合学生所学专业设计出符合学生专业发展的教案与教学实施方法。如针对导游专业的学生，应在提高学生的诵读与口语能力上下工夫，在提高学生“听、说”水平上下工夫，在课堂教学活动中有选择地重点学习那些有助于提高学生“听、说”能力的文章设计教案。合理整合学科资源，如学校可将景点导游词的学习融入语文课的教学之中，因为每一篇景点导游词都是一篇优美的散文，语文教师在教学过程中可以融景点导游词的讲解教学于语文常规教学之中，这样学生既掌握了景点导游知识，又提高了自己的语文水平。

学情分析是根本，只有做好学情分析，才能有针对性地进行备课与授课，才有可能提高学生语文学习的兴趣，才能培养合格的劳动者。

参考文献：

[1]邵燕楠.学情分析：教学研究的重要生长点.中国教育学刊，2013.（2）.

简论学情分析与学生的健康成长 篇12

以人为本, 是教育、教学管理的一个永恒的话题。我们教育集团总校长潘建军老师结合学校实际, 提出了“横到边, 纵到底, 关注前百分之四十, 关注中百分之四十, 关注后百分之二十, 依据学情, 关心关注每一个学生的健康发展”的观点。“以学情促教学, 以学情促教育, 以学情促管理”也因此应运而生。

一.学情分析促管理

所谓学情, 就是学生的基本情况。从某种意义上讲, 每一个不同的学生就意味着一种不同的学情。当前, 随着时代的发展, 教育教学科学化水平的提高, 学生情况的更加复杂多元, 关注学生、了解学情的方法也应当随着时代的进步相应有所变化。同样, 班主任工作中运用学情分析, 对每一位学生的学习基础、学习特点、学习效率、情感态度等方面进行全面分析, 以期促进学生的健康成长。

“横到边, 纵到底”的学情分析, 目的为科学有效的管理提供依据。我们按前百分之四十、中百分之四十、后百分之二十这三个层次分析学生, 然后制定总体的培养目标。

前百分之四十, 这一批学生读书大多比较自觉, 表现大多良好, 上进心强, 我们教师只要在原来的基础上提出较高层次的要求, 提醒他们能够及时总结自己的学习情况, 查漏补缺, 以期待他们在思想上学习上都有一个新的健康的发展。我的工作重点是:勤奋高效, 表率引领, 全面发展。

中百分之四十的学生, 这一部分学生可塑性最强, 也是最容易分化的一个层面。这部分学生的管理应该作为班主任工作的重点。对这部分学生, 我认为重心应放在:明方向, 定目标, 树信心, 促成长。

后百分之二十, 这是班级里的所谓的学困生。这部分学生的管理我们应重在:稳定思想, 挖掘亮点, 放大优点, 培养特长, 用班级集体的合力影响他们, 不让他们输在新的起跑线上。

我为每一个学生建立学情分析档案, 根据学生个体的不同特点, 列出不同的教育方法。定期与家长及各科任教师一起对学生进行全面会诊, 拿出一套针对不同层面的学生的教育与管理方法。因为关注了学生的学情, 以生定教, 以学定教。学生不仅学习上进步大, 综合素质能力也大为提高。以我担任班主任的跃龙中学原初三 (8) 班为例:原初三 (8) 班, 不仅在语文、数学、科学等学科竞赛中取得了良好的成绩, 还在书法、绘画、陶艺、天文摄影比赛、宁波市青少年科技创新大赛、宁波市青少年拳击赛上都有不俗的表现。中考平均分全校第一。

学情分析的成效表现在优秀的学生更加优秀, 中等的学生力争上游, 学困生的分布率日渐缩小, 各学科的竞争力大为增强, 学生的综合能力大为提高。

二.以生定教促成长

当然, 透彻的学情分析只是有效科学的管理的前提, 以生定教, 管理到位才能更有效的促进学生的健康成长。

1、有一种关爱叫严格

小A同学是插班生。他的妈妈把他带到我面前的时候, 我真的好矛盾。眼前的这个学生, 我以前常在校园里碰到, 头发留得长长的, 一身奇装怪服, 别人每天早上7点到校, 他有时在9点才一步一摇地走进校园。这样的孩子, 到我的班级里, 会不会带坏我的学生?会不会破坏我们这个和谐的班集体?那一天我严肃地对他说:“你到学校读书来, 头发要理得像个学生, 还有, 每天都得穿校服。”对他的管理, 我就是从“头”开始, 严格要求。一是要求他规范自己的言行举止, 二是订立学习的目标, 三是培养学习兴趣。每一项我都要求他做到一丝不苟。

我的目光始终关注着这个孩子的成长。一年后, 他参加全国中学生“希望杯”数学竞赛获三等奖, 全省“睿达杯”自然竞赛获三等奖后, 学习成绩名列年级段前茅了。我把三好学生的名单交到政教处, 政教处的老师惊讶地说:一年前, 他还是这里的常客, 如今怎么成了三好学生。葛老师, 你又什么秘密?我告诉他:有一种关爱就叫严格。

2、有一种投资叫感情

初二的时候, 性格内向, 不喜言辞的小B同学更沉默了。这个孩子学习态度忽冷忽热, 学习成绩跌宕起伏, 令人担忧。几番提醒, 也无济于事。我了解到, 原来孩子的家庭正遭受着变故, 他就没有心思读书了。可这不是一个不懂事的孩子, 作为老师, 我有义务引导他面对家庭的困境。我就在双休日把他带回自己家里与我的孩子一起作业。而且还让班级里的科任老师利用课余时间对他进行辅导。一为帮助他在学习中感受到生活的乐趣, 二是为温暖他的心。

那天, 我接到了孩子妈妈的电话, 她在电话的那头哽咽:“老师, 你们一个个都这样尽心尽责, 尽心尽力, 我是他的亲生母亲啊。为了孩子, 我再也不提离婚两个字了。”我很欣慰。一片诚心感化了一个母亲, 挽救了一个家庭。分析学生的学情, 我们还一定要关注孩子的家庭。

3、有一种关注叫细节

小C是个女孩子, 第一天我走进教室, 发现她披着长发, 挂着项链, 衣着暴露, 从身材上看, 已经是非常成熟的那种。我先把她叫到门外, 要她规范自己的穿着。然后去追溯李某热衷于打扮的背后的故事。原来, 这个女孩子有了男朋友。一方面, 我让这个女孩子的妈妈住到城里来, 一方面, 找女孩子谈话, 我的真心也打动了她, 她要求我不能把这件事告诉她的妈妈。我也帮她保守这个秘密。另一方面, 我想找他的男友谈话, 让他现在暂时不要打扰她。她说:自己能够处理好。就这样, 到了初三毕业, 她顺利的考上了宁海中学。去年, 她和她的奶奶, 特地来到学校看我, 当我读到她的这封深情款款的感恩书信, 我的眼睛湿润了。这个女孩的故事我就是从衣着这一细节发现问题, 并且及时进行教育挽救的。

如果我们关注了细节, 也就为成功奠定了基础。“细节让教育更美丽”。

4、有一种睿智叫换位

我们班有个学生叫小D。家长告诉我, 在小学的时候, 他一直以易怒多嘴而全校有名, 有的老师将他定性为行为无常、性情暴躁、目无师长、屡教不改。有的老师甚至说:你还想当学习标兵, 你不成为噪音标兵我就万谢了。每次老师来电, 他们都提心吊胆, 非常郁闷, 非常无奈。

面对这样一个学生, 我们怎样进行教育呢?那天的值日生是一个个子非常矮小的学生。我说, 你找个同学帮帮你吧。他说, 好。他张口就叫了离他座位最近的小D。小D同学很不乐意。我说:“小D, 你好幸运, 葛老师真羡慕你。”小D愣了。我又说:“你的人缘多好啊。同学们需要别人帮助的时候, 他们第一个想到的就是你, 你在同学们的心目中, 一定是一个乐于帮助别人的人。你说葛老师吧, 暑假里, 我们学校老师的孩子一个个都送到我家来, 你说我忙不忙?忙啊, 可我高兴啊, 因为他们喜欢我。你说是吧?”小D一听, 高兴极了, 他马上跑到外面, 帮助起那个同学。

我们做班主任的, 换个角度教育学生, 有时效果会事半功倍。如今, 小D不仅逐渐改掉了多嘴的毛病, 而且学习成绩进步极大。期中考试竟一跃在年级段前十名。

5、有一种惩罚叫理性

小E的位置是我们班级最特殊的, 坐在讲台桌旁边, 成为老师上课时的左右两“护法”之一。即使在第一桌, 小E总还是偷偷摸摸的开些小差, 做些小动作, 甚至讲些“白谈”, 大事没有, 小错不断。冯翔宇还有一大爱好:动不动就向别的同学挥动自己的拳头。面对学生的一次次告状, 我仔细地观察了他:这个学生不守纪律, 喜欢攻击别人, 倒不是他蛮不讲理, 只是自制力差, 好动, 调皮, 他认为拳头是力量的象征。既然他认为拳头是力量, 我何不把他送进拳击队?于是, 我把他送进了学校拳击队, 并对他说:“葛老师以后没有人保护, 就找你了。”

进拳击队后, 这个孩子的表现有所好转, 这个孩子经常犯错, 爸爸妈妈的话又听不进去, 怎么办?我又想出一招, 就罚他每个双休日背着书包到我家来写作业。他看到老师这样忙, 还抽出时间照顾他, 他的感激就自然而然转化为行动了。他的作业能够比较认真地完成了, 课堂上能够举手发言了, 成绩慢慢提高了。小E把对老师的一颗感恩之心落实在行动上, 他不但在市里的拳击比赛中获得了金奖, 而且中考, 他顺利地考进了普通高中。

这也不有得使我想起《教师博览》上的一段话:教育不拒绝惩罚。关键是教师所有的惩罚必须建立在对学生充分的了解之上, 你的惩罚必须是能触动学生的心灵, 促进学生的发展的。

6、有一种力量叫合力

分析学生的学情, 班主任要善于发挥任课老师和家长以及学生的聪明才智, 四位一体, 形成合力。这样的分析既全面又到位。书信, 是架起学生与老师, 教师与家长之间的一座桥梁。家长会是我们学情分析内容的一大亮点。每一次家长会前, 我都要进行认真的备课, 力求让每一位家长有所收获。家长会的目的就是交流孩子们的那些事。家校联手, 样样工作开展都十分顺利。考后分析是学情分析的一个平台。科任老师日常的“交流会”、“诊断会”, 有助于班主任快速掌握学生动态变化。学生座谈, 常常让班主任有意想不到的发现。自我评析让学生找到自己的目标。我在做学情分析的模板的时候, 专门有一块内容, 就是学生的自我学情分析。我的班刊更成了学生, 家长与老师交流的最重要的平台。