在生活中发掘写作的源泉

在生活中发掘写作的源泉（共4篇）

在生活中发掘写作的源泉 篇1

作文就是学生运用已学的知识的能力。许多老师都有这样的感慨：就算是成绩很好的学生，一提起作文也是绞尽脑汁，而笔下言之无物。这是因为学生对于生活缺少观察、体验。离开了生活来谈写作，就犹如“镜中花，水中月”。所以要激发学生写作的兴趣，增强写作的信心，就必须引导学生用心去体会生活中的点点滴滴。“问泉哪得清如许，为有源头活水来 ”，有了生活这口“活水”，何愁没有写作的材料？

本人谈谈在作文教学中的一点小小的收获：

一、贴近生活，留心观察，描景细致。

任何成功的作品都离不开作者对生活的留心观察。培养学生敏锐的观察力，对周围事物的观察，是写出有血有肉、生动具体的习作的源泉。然而，许多农村的学生由于地域的限制，觉得生活在农村见到不是山山水水就是大片的农田，每天重复着一样的生活。其实这片土地就是学生写作的沃土和灵感的源泉，教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察，写出自己的见解、感想。

在指导写“自己熟悉的景物”时，许多学生总抱怨没有内容可写，不是写校园一角，就是写教学楼，笔下文字总是那么几个很熟悉的句子。今年春天到了，学校里的木棉花开了，金凤花开了。我建议那些每天走大门的同学抬头看看，那些不用走大门的同学绕一次路，看看这一季的花开得怎么样。第二天的课堂上，比平时热烈了许多。有的学生说：木棉花开了，样子像和尚庙里的“钟”；有的学生说，木棉花原来有很多种颜色，有深红的，还有橘子红的，这是为什么呢？有的说，金凤花一开，远远望去，整棵树就像一把红色的伞，风一吹，红花落得满地都是，地上像铺了张红地毯„„

在自然的世界中孩子们发现到了以前他们没有发现的世界，感受到只要注意观察，作文真是有“源”了，作文不难写了。只有引导学生认真、细致地去观察周围的景物后，学生才能用自己的语言写他们看到的事实。

二、关注生活，抓住时机，激发愿望。

突发事件往往能引起学生更多的关注。教师要善于抓住这一契机，捕捉写作的灵感，激发学生写作的愿望，引发学生的思考。比如前段时间天气变化无常,下午第一节我正教授新课时,突然阴云密布,下起暴雨来。刹时天色暗下来,学生忙着关窗户。眼看,这一节课上不下去了。我乘机让学生好好观赏这一场暴雨。大雨过后，让学生谈谈自己所观察到的，许多同学都有独到之处。有的注意到了远处一片朦胧，什么都看不清了；有的说窗户旁边的小树被吹得乱摇乱摆；更有的学生说，刚才老师跑去关教室门时，一阵风吹过来夹着雨丝，把老师的眼镜给蒙上了„„因为学生的观察点不同，所以各自的感受也就不同了，这就是个性化思考的充分展示。

三、体会生活，激发想象，巧编故事。

小学生认知事物以形象、直观为主。老师要引导学生把目光投向自己熟悉的领域，在那些司空见惯的现象中捕捉对自己有所触动的信息，让学生展开想象的翅膀，拓展思路，打开“话匣”，让学生有话要说，有话可写，激发学生的写作欲望。这样的点拨引导，学生下笔成文定能达到“船到桥头自然直”的效果，怎么会再愁“巧妇难无米之炊”呢？在第八册教材中有写“科幻故事”这个内容。许多学生开始一接触，都摸不着头脑，不知从何入手。本人抓住了小学生爱看动画片这个特点，引导他们谈谈《多拉A梦》中的故事情节。其中有一集讲到叮当猫带着大雄回到了大雄妈妈的时代寻找钻石戒指„„许多学生听到他们熟悉的话题，兴趣来了，纷纷加入了讨论。许多学生本来脑中虚无飘渺，空无一物，现在被许多有趣的人物占据了。“愿写、想写”变成了学生主动积极的创作愿望。在这种热烈的气氛下，我随机点拨，收到良好的效果。许多学生写出了离奇曲折的科幻故事，如《我与老虎在一起的日子》、《我家的机器人》、《海底历险记》„„

四、感悟生活，激发情感，自由表达。

叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。大千世界丰富多彩，善恶美丑皆有。低年级学生的理解往往浮于表面，这就需要教师引导学生深入观察、体验、感悟生活，以真实的生活世界为写作内容，抒发健康、乐观、向上的真情实感。在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。例如“写自己家的星期天”时，鼓励学生想想以前跟家人在一起的时光，有哪些值得回忆的事：是高兴，快乐，哀愁，悲伤，愤怒，无奈„„在小组讨论之后，学生都纷纷动笔。有的以《烦恼的星期天》为题,写出了作业繁重,而父母望子成龙心切,自己被作业压得喘不过气的烦恼;有的以《一个悲伤的星期天》为题,回想起两个月前,爷爷去世时,全家人悲痛的心情„„

因为是学生亲身经历过,所以写出了自己的感受, 写出完全属于自己的东西来，让自己的个性，性情在文中尽情张扬,读来真切感人。

所以，指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。让生活这口“活水”永远滋润着学生心中那棵创作的小苗，尝到“我口说我心”的习作乐趣。

在生活中发掘写作的源泉 篇2

一、在感悟中触发写作灵感

“那些新芽, 条播的行列整齐, 撒播的万头攒动, 点播的傲然不群, 带着笑, 发着光, 充满了无限生机。” (《菜园小记》) 这短短几句话, 让我们生出许多遐想:这些新芽, 一个个精神抖擞, 迎接春光的问候, 多像一个个钢铁战士, 英姿飒爽, 迎接首长的检阅。你看, 它们多阳光, 多灿烂啊!这样的大好春光, 这些可爱的新芽们, 怎舍得浪费, 它们会使劲地生长。你一定很纳闷, 为什么会有如此神奇的艺术效果呢?你仔细看一下, 就会发现, 文字虽短, 却是很讲究用词, 用心推敲, “条”“撒”“点”字, 让人想到菜园里的菜, 种的简直像汉字一样横平竖直, 有时又不拘一格, 别具匠心。这几句话还用了拟人、排比的修辞手法, 让人联想到这哪里是菜, 简直就是一群朝气蓬勃的少男少女, 享受着大好春光啊!从这些优美的文字中, 让学生细细感悟, 模仿练习写句子或者片段。

二、在观察中感受生活的美

作文最重要的要求是写出真意, 也就是让学生诚实地说自己的话。那么, 作文的源头是什么?就是生活, 作文材料都来自于真实的生活。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”作文是不能胡编乱造的, 都要在生活中获取材料。而小学生从学校到家庭, 所见所闻都是有限的, 要想让学生写出生活中的作文, 教师就必须指导学生学会观察生活。法国雕刻家罗丹说过:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”那么, 怎样引导学生在生活中发现美呢?

1. 在校园生活中观察、思维、表达。

小学生绝大部分时间是在学校度过的, 学生最熟悉的是老师和同学, 他们对学校生活非常熟悉, 对校园环境了如指掌。因此, 我让我班的学生用自己的眼睛去发现校园里他们觉得有意思的事物。于是, 学生开始用心观察身边的事物, 在一周后写出了《生物园, 真有意思》《含羞草, 真有意思》《他, 真有意思》等等优秀的作文。这样的培养与训练不仅培养了学生的观察能力, 也对学生进行了思维训练, 更激发了学生对学校生活的热爱之情。

2. 在家庭生活中寻找作文素材。

学生除了上学外, 其余的时间一般都是在家里度过的。父母是孩子的第一任老师, 也是孩子终生的老师。在让学生练习写人的文章时, 可以让学生写父母, 或写其他的亲人等等。

三、巧用评语, 激发学生的写作的兴趣

评语是作文评价的基本形式之一。作文批语不但要在写法上对学生进行指导, 更重要的是关注人的发展过程, 对学生的道德品质、情感态度、个性发展等方面进行引导。同时, 教师要注意改变评语的方式, 变理论说教为情感交流, 变居高临下为平等对话, 与学生进行全方位的互动式交流。

1. 鼓励性评语。

激励性语言鼓舞人心, 催人奋进。在评改作文过程中, 遇到选材精当、开头结尾出色、遣词造句能力强等等具有类似长处的习作时, 我通常采用肯定型评语。如:“这样的开头开门见山, 直奔主题!”“‘争先恐后’这个词能准确表达自己当时迫切的心情, 用得好!”学生看到这样的评语, 一定能从中感受到写作成功的喜悦, 从而激发学生更大的写作兴趣。

2. 赏识性评语。

赏识能使人愉悦、快乐, 赏识能激发人的潜能, 使人心智开启, 灵感涌动。于永正大师曾经说过:“每位老师随时准备一千顶高帽子。”因此, 教师要在适当的时机对学生进行赏识性评价, 使学生认识到自己的长处。

3. 尊重性评语。

我经常蹲下来和学生交流。不在于“蹲”的形式, 而在于尊重学生人格, 尊重学生的见解。

四、以讲促练, 提高能力

在教学中, 我们经常可以看到部分学生说话有条有理, 而写作时却眉头紧锁, 欲言又止。寻其根本, 可以发现, 同学之间、伙伴之间的交往, 往往需要口头的表达, 而“写”时却没有人给他引导思路。因此, 在进行写作训练时, 教师可以让学生先表达叙述, 即在作文时, 让学生构思后, 把要写的内容先叙述出来, 然后列出提纲再写, 培养表达能力, 并引导学生把“讲”和“练”联系起来。这样, 先叙述后练笔, 不但提高了学生的表达能力, 而且通过讲的过程中提高了书面语言表达能力, 使学生写作能做到内容具体、条理清楚。

五、走出课堂, 汲取营养

通过让学生走出课堂, 可以培养学生动手、动脑、动眼的能力, 学会观察事物, 同时可以充分发挥学生的聪明才智, 让他们充实了生活, 美化了生活, 创造了生活, 让学生明白习作素材就在身边。教师还应让学生明白阅读是写作的基础。唐代著名诗人杜甫说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”多读各方面的书籍, 多方涉猎有利于提高写作能力。创作源于学习, 我们应要求学生广泛地进行课外阅读, 注意积累好词、好句、名人名言, 并加以交流和强化记忆。

在生活中培养孩子的写作兴趣 篇3

三年级刚开学的某天，儿子一脸认真地跟我谈：“妈妈，老师说我的作文都是流水账，给我报个作文班吧？”儿子的眼中有失落也有不服输。我猛然醒悟，自己确实忽略了对儿子作文兴趣的培养。

好在为时不晚，我决定和儿子做同学，一起上作文班学习，幸运的是，作文班允许家长和孩子一起上课。从此，我与儿子一起上课，每周一次。从最初没什么可写的流水账，到磕磕绊绊的片段练习，再到语言流畅的一类作文，直到《放风筝》一文发表在《故事作文》2014年第8期。看着儿子眼中满满的自信，我知道，儿子的努力得到了回报。而我，在和儿子共同学习的过程中，也积累了些许培养孩子写作兴趣，提高写作水平的经验。

作文课上，老师大都通过情景再现的方式让学生们仔细观察、并启发思考。每堂课，班上的学生们都上得津津有味，但是，老师一布置习作，学生们便“啊——”声一片。毕竟，对写作并不熟练的低年级学生，写一篇习作是很耗时间的，他们玩的时间会被大大压缩。儿子知道自己上作文班是为了提高写作水平，每次还是比较认真地去完成，但是大都情绪低落、抓耳挠腮、喃喃自语：“接下来怎么写呀！”儿子写不下去的时候，我都会及时出现，和他一起回忆课上老师讲的内容，再分析已经写出来的内容要素是否全面、比喻是否恰当、还能不能有更好的表达方式……写完初稿，通常我会给儿子读一遍，让他倾听，找出文章中的不足和优点，然后，我和他一起斟酌修改。

感受生活，引导孩子学会仔细观察

我们的生活充满了喜怒哀乐，是孩子写作的最佳素材。例如：春天，你会不会带孩子趁东风，放纸鸢？秋天，你会不会带孩子到田地里体会采摘收获的快乐？但是，正因为我们太熟悉自己的生活了，反倒对它视而不见，其实，生活处处是写作素材，只是我们缺少仔细观察。

怎样观察呢？先选定观察目标，例如一棵树，盯住这棵树，用眼睛看它动与静的变化，用耳朵听树枝被风吹动的声音，用手摸一摸树干、树叶、枝条的粗糙与柔软，用鼻子嗅一嗅树叶的味道……当孩子把“五官”打开，他的观察就有了内容，抛开写作技法，把观察对象“树”如实地记录下来就可以了。记录后，和孩子一起讨论一下，这棵树带给他怎样的感受？他想到了什么？这样，家长引导就可以进一步引发孩子的思考和想象。

创造阅读环境，和孩子一起阅读

多读书是培养孩子写作兴趣、提高写作水平的不二法宝。三年级一年，儿子一共读了近30本书，曹文轩的散文、沈石溪的动物小说、国外经典名著、东周列国志等作品都是儿子感兴趣的。为了让儿子爱上读书，我也身体力行，儿子读什么书，我就读什么书，这样，我才能拥有可以与他讨论的共同话题。读到精彩处，我们会声情并茂地朗诵给对方听，而交流的过程也是我们两人共同提高的过程。因为我们有了共同的爱好——读书，所以家里的电视机成了闲置品，儿子也不再是游戏迷，这些名著无疑是孩子最好的精神滋养品。

体验自然与生活，为写作积累素材

2014年6月1日，是儿子9岁的生日，我们决定送儿子一份特殊的生日礼物——带他去南京旅行！出发前，参观景点已经选好，只去南京大屠杀纪念馆、中山陵、总统府，为此，我偷偷做了一些功课。

旅行中，我就是儿子的导游。在南京大屠杀纪念馆，儿子难过得流下泪水，我告诉他“落后就会挨打”，他目光坚定地对我说：“我要让自己变得很强大！”在中山陵，我一边参观，一边向儿子介绍孙中山先生的革命事迹，儿子感慨“孙中山留学过呀！我长大也要去国外留学”，还满肚子的疑问“孙中山创立了三民主义，应该很厉害呀！为什么把大总统让给袁世凯当？”参观总统府，儿子有些晕头转向了，这是总统府，为什么洪秀全、曾国藩、左宗棠、蒋介石也在这里办公呢？原来，他以为“总统”就是指孙中山先生一人，我详细地向他介绍了总统府这座建筑的历史以及国民革命时期中国的历史。整整一个上午，儿子听得津津有味，“妈妈，我终于明白了，你比导游讲解得还好！”看着儿子两眼发亮、满脸喜悦，我知道，我的功课没有白做，这个生日礼物给他留下了难忘的记忆。

旅行结束，我会与儿子探讨旅行感受，并用笔记录下来。每次旅行，儿子的收获都大不相同，除了丰富地理、历史知识，还会交到几位好朋友，写下几篇语句优美的文章，看到景区里游客随手丢在地上的垃圾，他会默默地拾起扔到垃圾桶内……“读万卷书，行万里路”，只要有时间，我们便会背起行囊，一起上路。因为，有准备、有目标的旅行，是丰富心灵、教育孩子的最佳途径之一。

谈谈如何在生活中积累写作素材 篇4

一、用心观察生活, 积累直接经验

怎样用心观察生活呢?教师应从方法上加以指导, 指导学生进行粗略观察, 了解事物的概貌;指导学生进行细致观察, 了解事物的具体情状;指导学生进行反复观察, 提示事物的内在本质;指导学生进行比较观察, 区别事物间的异同。从内容上, 又可以从下面几个方面进行用心观察生活, 积累写作素材。

1. 用心感受亲人的爱, 培养感恩意识

生活中身边的亲人都给予你莫大的关爱, 只要用心去观察、体会、感受, 这些关怀就可以变为你的写作材料。对身边的人的言行表情所表现出的关爱, 需要用心细细体味, 不能把它看作是理所当然的事, 而且要以一颗敏感之心区别个中的微妙区别。如父母之爱与其他人的爱就不同, 爷爷奶奶、外公外婆的爱, 往往是无条件无原则的, 以溺爱居多;老师爱学生, 往往遵照原则是理性的, 以严厉居多, 而父母的关心和爱是有条件的, 既希望子女开心快乐, 尽量满足他们的要求, 又希望他们有好的学习成绩, 以适应竞争激烈的社会。所以父母对子女的爱时常摇摆于溺爱与严厉之间, 有时候父母会表现出超越出你想象的大方, 满足你非分的欲望, 给你意外的惊喜;有时为了一点小事, 他们又会对你发很大的火, 甚至动手打骂。即使是打骂, 父母的表现也不同于别人, 打你时像凶神般不讲情面, 既体会无微不至关怀的温暖, 又要体会棍棒教育的良苦用心。对亲人的关爱心存感激, 知恩图报, 才不会在溺爱中放纵自己, 在严厉中迷失自我。而感受亲人的爱并学会感恩, 是了解一切人洞悉一切事的开始。这些不仅成了写作的富矿, 而且培养了热爱生活, 热爱他人的品德, 为健康的作文内容奠定了基础。

2. 用心观察社会, 提高感悟能力

社会包罗万象, 写作素材应有尽有。观察社会, 从大处说就是关注社会的热点、焦点、争论点、转折点;从小处说是注意周围的世态人情, 尤其是普通人、陌生人, 为人们习以为常的事, 司空见惯的事。这里面常常藏着写作富矿, 平时注意用心观察、捕捉、收集整理, 就会拥有一大笔财富。相反, 倘对周围的社会现象孰视无睹, 对动人的人物、风景、故事无动于衷, 其结果只会是对活生生的作文材料视而不见。教师应指导学生用心感悟, 引导学生做生活的有心人, 用心去观察身边的世界, 以一分好奇去体察和思考, 以几分细腻去寻觅平凡生活的真善美, 以多种情怀去挖掘生命的智慧和哲理。感悟生活的能力提高了, 美的事物和美的情感就会被提炼出来了。如从同学交往中感悟出友谊的珍贵, 从常规检查中感悟出责任的意义, 从天灾人祸的不幸与万幸中感悟出人间的冷暖真情, 从成功的喜悦中感悟出社会的进步, 这些都可以为作文中真情实感的流露作最充分的积累。

3. 珍视人生经历, 体验多种生活

由于家庭、环境、教育、兴趣等诸多因素的不同, 使每个人都有自己独特的人生经历, 我们所熟悉的大作家曹雪芹、高尔基、海明威等, 其曲折丰富的人生经历, 无疑是他们文学创作的坚固基石。为此, 我也注意到引导学生珍视人生经历, 体会丰富多彩的生活, 为作文打基础。 (1) 鼓励学生亲近大自然, 多去游山玩水, 用心倾听大自然的声音, 感悟大自然的雄奇、美丽和奥秘; (2) 在旅游中了解当地的民情风俗, 感受多姿多彩的民间文化和民族生活, 开阔视野; (3) 鼓励学生参观考察, 如参观村办工厂、养殖场、工程、新产品, 增长见识; (4) 逛市场, 了解贸易在流通领域的地位; (5) 饲养小动物, 观察生物发展变化过程, 培养爱心; (6) 鼓励学生到新一环境体验新的生活; (7) 创造条件开展一些公益活动、集体活动, 丰富学生的人生经历。即使是生活中的困难挫折、生离死别、离合悲欢等人生的坎坷逆境, 我也鼓励学生积极勇敢地面对, 努力把它变成自己的一笔财富。

丰富多彩的生活经历给学生创造了千姿百态的世界, 丰富了学生的写作素材。在诸多的人生经历中, 会遇到各色各样的人, 碰到五花八门的事、体会到酸甜苦辣等多种情感, 把这些应用在写作上, 写出来的文章也会更有内涵。在经历人的和事中, 有的直接成了写作材料, 可以原封不动的写成写人叙事的记叙文, 有时我们遇到的一些有意义的片段、场景、人物, 虽然不能单独写成一篇文章, 但是这些材料同其他地方得来的材料相互补充, 相互印证, 很可能会组合出一篇独树一帜的文章。另外, 你在经历中体会成功时喜悦、失败时的沮丧、玩乐时的愉悦、等待时的焦虑, 甚至体力劳动时的疲劳, 精神上的失望, 会一同汇入你的情感的体验库, 可能有一天, 在写某篇文章时, 这些体验就会被你的某个场景某个词语激发出来, 变成这篇文章的一处亮点。

二、广泛阅读, 积累间接经验

广泛阅读, 就是最大限度地去获取各方面的知识, “必须如蜜蜂采蜜一样, 采过许多花, 才能酿出蜜来”。向名著、史书、各种风格的名家名作、报刊杂志, 甚至上网等采集写作素材, 是有效的积累途径。在课外阅读方法上, 可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读, 由学生根据自己的兴趣、爱好, 自由地选择阅读作品, 教师一般不加限制, 但要讲清目的和要求。定向阅读, 由教师根据教学需要, 以及某一写作单元的目的和要求, 确定阅读作品目录。为提高阅读效果还应提出阅读要求, 让学生有目的地去阅读, 如指导学生在读中学会观察读得多见得广, 作文中才能旁征博引, 自然就会写出生动、具体、新颖的文章来。