湖南理工职业技术学院

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湖南理工职业技术学院 篇1

【湖南理工职业技术学院专业】湖南理工职业技术学院招生网站-湖南理工职业技术学院分数线湖南理工职业技术学院2014年普通高考招生章程第一章 总 则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《教育部关于做好2014年普通高等学校招生工作的通知》的规定，为保证我院普通高考招生工作的顺利进行，规范招生行为，提高生源质量，维护广大考生的合法权益，特制定本章程。第二条 本章程经我院招生领导小组审查通过，报上级主管部门审核。第三条 学校概况

一、学校名称：湖南理工职业技术学院

二、办学类型：全日制公办普通高等学校

三、办学层次：高职专科

四、学校代码：国标13923 湖南省标 4368 438

5五、地 址：湘潭市河东大道10号（建设路口）第四条 学院招生工作遵循“公平竞争，公正选拔，公开透明，德智体美全面考核，综合评价，择优录取”的原则，积极实施招生“阳光工程”，为国家和学校选拔优秀人才。第五条 学院招生工作接受上级领导、纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。第二章 组织机构及职责第六条 学院设立招生工作领导小组，研究和制定学院招生工作的政策和规定，讨论和决定招生工作中的重大事宜。招生工作领导小组由相关院领导和相关部门负责人组成，学院主要领导任招生工作领导小组组长。第七条 招生就业处是学院具体负责招生工作的常设机构，具体负责学院招生日常工作。第八条 学院纪委依照相关政策和法规对招生工作实施监督，并坚决维护广大考生和学院的合法权益。

第三章 录取规则和办法第九条 招生录取工作执行教育部和省教育厅规定的“学校负责、招办监督”的录取体制。第十条 学院根据各省（直辖市、自治区）生源情况确定调档比例，调档比例一般控制在招生计划的120%以内。第十一条 学院优先录取一志愿一档的考生。对非一志愿一档报考的考生的投挡，我院执行考生所在地省（直辖市、自治区）的有关规定。在考生所报专业志愿均未被录取情况下，对服从专业调剂者，可调到未录满专业；对不服从调剂者，作退档处理。第十二条 学院执行国家和各省（自治区、直辖市）规定的加、降分政策。加、降分以后形成的特征分作为录取和高考派—高考志愿填报专家

安排专业的成绩依据。第十三条 学院外语教学语种为英语。第十四条 对考生身体健康状况的要求，我院执行教育部、卫生部、中国残联下发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》。第十五条 专业要求:

1、环境艺术设计等专业不招收有色盲的考生。

2、煤矿开采技术、矿山机电等专业不适于残疾考生报考，其中煤矿开采技术专业不招收女生。第十六条 新生入学后，学校将在3个月内进行全面复查。凡在体检中弄虚作假者，一经发现，一律取消入学资格。经复查不合格者，学院将视不同情况予以处理。第四章 收费标准及其它第十七条 根据国家规定，学生入学须交纳学费和住宿费等费用。按照属地化原则，我院按湖南省物价局核定的收费标准收取学杂费。每年公布招生计划的同时公布收费标准。第十八条 家庭经济困难的新生，入校后可申请国家助学贷款、国家助学金及学院勤工俭学岗位。入学一年后，品学兼优的家庭经济困难学生可申请国家励志奖学金，特别优秀的学生可申请国家奖学金。第五章 招生工作人员第十九条 学院选拔能模范遵守国家有关招生政策法规、坚持原则的教师和干部参加招生工作。第二十条 招生宣传和招生录取工作人员均须参加学院组织的招生政策、法规和业务培训。第六章 附则第二十一条 学生完成规定的学业，符合毕业条件颁发国家教育部统一制式、网上电子注册的湖南理工职业技术学院毕业证书。第二十二条 本章程适用于依据上级主管部门下达的招生计划进行的本普通高职专科招生工作。第二十三条 我院将在学院网站上及时公布录取结果。第二十四条 我院以往有关招生工作的政策、规定凡与本章程不一致的，均一律废止，并以本章程为准。第二十五条 在招生咨询过程中我校咨询人员的意见、建议仅作为考生填报志愿的参考，不属学校录取承诺，考生和家长也不得以任何形式要求我校招生咨询人员作任何不符合招生规定的承诺。第二十六条 本章程由学院招生就业处负责解释。第二十七条

本章程自颁布之日起执行。第七章 联系方式电

话：0731-58520170 0731-52518613（兼传真）联 系高考派—高考志愿填报专家

湖南理工职业技术学院 篇2

一、调整专业布局, 突出特色与重点专业建设

专业的调整不是盲目的, 是在调研地方经济发展现状和国家方针政策基础上进行的。如湖南理工职业技术学院的传统专业是煤炭类, 包括矿山机电、煤矿开采等。随着资源约束趋紧、事故频发等现状出现, 动摇了学生及家长的报考热情, 煤炭类专业的开设遇到了一些阻碍, 甚至动摇了部分领导的办学信心。该学院对包括湘煤集团在内的各大煤企进行调研, 了解到湖南煤矿企业要达到全国目前的安全生产水平, 相应的湖南煤炭行业人才密度应由现在的2.05%提高到全国目前平均水平的12.3%, 在未来5~10年需增加36630人, 相当于每年全省煤炭行业要增加3630人专业技术人员, 平均每个煤矿每年3.3人。因此, 学院对这一专业群加大软硬件的投入力度, 并千方百计获得上级主管部门及相关企业的支持, 在各大媒体宣传煤企技术工人的工作环境与待遇情况, 逐步改变群众对这一行业的陈旧看法, 从而重新焕发了这些专业的活力。同时, 学院响应国家发展战略性新兴产业的号召, 根据国家《可再生能源中长期规划》, 率先在湖南省开办光伏发电技术及应用专业, 随后又开设了光伏材料加工与应用技术、光伏建筑一体化技术与应用、太阳能光热技术及应用, 引领湖南省及邻近省份的光伏专业 (群) 建设。

二、加强合作, 提升高职院校服务地方经济的能力

很长一段时间, 中、西部高职院校培养的人才大部分被输送到长三角、珠三角等城市, 为地方培养的人才较少, 这也是造成高职院校的办学得不到地方政府更多支持的一大原因。越来越多的高职院校意识到这一问题, 重新调整办学方向, 由“劳务输出主导型”向“服务地方产业主导型”、“规模扩张型”向“内涵提升型”转型。同时, 进一步加强校企合作, 坚持走产、学、研结合之路;强化校企合作机制, 为企业定向培养一批专业技术人才;创新校企合作方式、合作领域等。该学院明确提出对接“三区一县” (长株潭“两型社会”示范区, 武陵山片区区域发展与扶贫攻坚示范区, 湘南承接产业转移示范区, 攸县煤炭示范县) , 与武冈市人民政府、攸县人民政府等政府、企业、社区签署了战略合作协议, 确立了政校企合作共建项目30余个, 获得了地方政府的经济和政策支持。

三、引领行业发展, 展示学院过硬师资水平

教育部在《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》中指出, 各校要建设一支理论基础轧实、又有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍。学院主持了《家用电子产品维修工》、《无线电调试工》等湖南省农民工职业技能鉴定试题库建设, 完成了煤矿安全评价、煤矿生产能力核定、煤矿瓦斯等级鉴定、光伏材料检测、光伏发电、光伏发电系统安装与调试、太阳电池性能测试等技术项目70余个。针对湖南省煤矿地下开采所形成的采空区导致的冒顶、突水、地面塌陷、地裂缝等现象, 段瑜博士主持了《采空区稳定性机理及其危险度研究》, 对采空区导致的冒顶、突水、地面塌陷、地裂缝等问题提出了有效的解决办法, 填补了省内空白。刘海波博士成功研发适应湖南省鸡窝状煤层的系列找煤方法, 成为了怀化、邵东、赣西一带有名气的找煤专家, 现担任长沙市卫星煤矿、萍乡市赵家冲煤矿、宜春市杉窝煤矿、新余市华顺煤矿等十多家煤矿的找煤技术顾问。宁齐元博士团队成功研究开发适合攸县黄兰矿区的大倾角极复杂煤层安全高效采煤方法, 解决了急倾斜极不稳定煤层的开采难题, 并在省内进行大力推广和应用, 有效提升了湖南省中小煤矿的产能技能。2011年黄建华主任指导浙江中硅电子科技有限公司承建的2.3MW光伏电站建设与施工, 2012年受邀指导兴业太阳能光伏电站项目的设计与施工, 2012年全程指导长沙县安沙镇0.5MW光伏屋顶电站的设计、施工、维护等。

四、打造积极向上的校园文化, 呈现师生良好风貌

越来越多的企事业单位重视人才的可持续发展, 希望员工既能做事又会做人。因此, 学院提出了“莲诚爱绿”文化, 旨在通过宣讲“君子莲大讲堂”, 展示“莲”文化长廊, 开展“敬廉崇洁”、“爱我莲城”主题活动, 建设“莲”文化 (学院所在地称“莲城”, 也有服务“莲城”的含义) ;通过建立师生诚信档案, 开展“不说假话、不做假事”主题活动, 组织诚信践行活动, 建设“诚”文化;通过举办“爱国孝亲、尊师敬友”主题活动, 搭建校外校内爱心实践平台, 建设“爱”文化;通过创新绿色课程体系, 实施校园环境的美化、净化工程, 打造太阳能特色校园, 建设“绿”文化。目前学院的“爱心传承基金会”、“壹援基金会”、“君子莲大讲堂”分别在湖南省思想政治教育特色项目、湖南省大学生德育实践项目、湖南省普通高等学校校园文化精品建设项目中成功立项, 取得了较好的社会效应。其中“君子莲大讲堂”以打造校园文化中的人文文化精品建设项目为目标, 已开讲12期, 主讲人包括各领域的专家、学者, 听讲者包括在校学生、所在社区居民等。学院组织的湘潭县河口镇“三下乡”支教队被授予“湖南省大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动优秀团队”称号, 2008年7月, 时任团中央第一书记陆昊前来湘潭河口镇调研工作的时候, 对学院的义务支教活动给予了充分肯定和高度评价。正是由于校园文化建设, 提升了学生的综合素质, 扩大了学校的社会影响力, 无形中为学校的招生打了广告。

生源减少, 这一客观事实不容忽视。倘若高职院校能突出特色专业与重点专业建设, 提升高职院校服务地方经济的能力, 加强师资队伍建设, 打造积极向上的校园文化, 真正抓好学院的内涵建设, 那么一定能在生源危机中找到适合自己学院发展的道路。

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [M].北京:人民出版社, 2010.

[2]马树超.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育, 2008, (3) .

湖南理工职业技术学院 篇3

【关键词】:职业技术学院;体育;素质教育;课程改革

中图分类号:G804 文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)08-0035-02

1、湖南省职业技术学院体育课程的现状

1.1传统教学方法已不适应素质教育的基本要求

体育课教学,多年来没有多大改变的运动技术的练习式教学方法,阻碍了学生个性的发展。教师不厌其烦地讲解、示范,布置统一的练习手段,手把手地教学,学生只能跟着教师的思路转,很少自行安排鍛炼时间。尤其是素质练习课,单纯的练习次数、练习时间及负荷量与强度,使学生感到体育课太累、太单调,造成学生对体育课的厌倦心理。而素质教育提倡培养学生的科学精神和创新思维习惯,激发学生独立思考和创新的意识。

1.2教学内容单调乏味或要求过高,脱离学生实际

当前,职业技术学院体育教学既是中学阶段的延续,又是大学课程的压缩,还没有形成自己的课程体系。通过问卷调查显示,有91.7%的学生喜欢上体育课,但对目前体育课的上法和教学内容,学生不喜欢的高达85.5%。他们最不喜欢的项目是长跑、铅球、引体向上等。由于一味追求成绩与达标,只注重了强度与量的完成,而忽略了内容的趣味性,很难引起广大学生的兴趣,而球类项目学生普遍感兴趣,但大多按竞技运动项目的技术内容进行教学,技、战术要求过高。对于不是体育职业的广大学生来说显然是不需要的,也是作为学习文化科学知识为主的绝大多数学生在时间和精力上不可能做到的,学校也根本不可能提供足够的场地、器材设施条件,让全体学生练习运动技能。

1.3应试教育使学生产生厌烦心理

主要表现在将考核“达标”项目作为教学内容,同时又把体育《达标》作为考核学生体育锻炼的一个重要的硬指标,不但效果不明显,反而让学生对充满活力的体育产生厌倦心理。据调查,有81.2%的学生没有形成体育特长,有89.7%的学生没有养成锻炼的习惯。据抽样调查,在近几年的毕业生中超过38%以上的人体育知识和健身方法贫乏,其重要原因就是学校体育教学中的应试教育思想的毒害。

2、湖南省职业技术学院体育课程改革的思路

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指示:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼的良好习惯。”这为体育教学改革提供了坚实的理论依据。体育课选项教学法正是本着以人为本、健康第一、体能健康相结合的思想确立教育思路和目标的。上次保存者:MC SYSTEM

健康是生命的象征,幸福的保证。作为和健康紧密相关的学科,必须改革过去那些不顾学生的兴趣、爱好和需要,从小学到大学体育课十几年一成不变的教学模式和教学过程中存在的重技术轻身体、重局部轻整体的现象。实践证明,当体育只成为生活的一部分时,才能真正发挥其健身的作用。随着社会的高速发展,体育生活化的趋势越加明显。由此决定了终身体育应成为现代人追求的一种生活方式。体育行为科学的研究表明,任何强迫性行为均无法使学生产生对体育锻炼的兴趣,间断的、突破性的运动,不仅无助于增强体质,反而会对健康产生负面影响。

3、湖南省职业技术学院体育课程改革的方法

以人为本是新世纪教育的主题。人的全面发展必须是智力、体力和个性的协调发展。体育教学是学生全面发展的基本途径之一,也是素质教育在学校体育实施中的主渠道。

3.1改变体育教学指导思想,明确体育教学目标

树立“健康第一”的指导思想,明确体育教学目标——让学生获得终身健、美、乐。“健”是根本,是人类从事各项活动的物质基础,是实现“美”和“乐”的首要前提条件,包括健身、健心和健康的生活方式。即一个经常工作、生活、娱乐的身体活动,动作正确、熟练、省力、优美,头脑清晰、思维敏捷,时时处处显得很有朝气、充满活力,能长时间学习,工作效率高,能适应各种复杂的自然环境和社会环境,保持健康与长寿。这是“健”的基本含义,也是体育的首要追求。

3.2更新体育教学内容,建立体育课选项教学内容和方法体系

目前,体育教材选编仍按竞技运动项目排列,似乎体育教学就是竞技运动。例如,将竞技运动中跑、跳、投项目列为大、中、小学的基本教材,而花了那么多时间、人力、物力、财力,学生学了十几年,可从学校毕业后就再也用不着了。即使在校期间,如果不是强行组织,课余时间又有几个学生运用它来锻炼身体,而像另一类项目如乒乓球、篮球、羽毛球、足球、排球、健美操、武术等,学生喜欢,学校应设法创造条件开设这些课程。为此我们以问卷调查结果显示中列前六位的项目为依据,开设了体育课六个选项教学班,它们分别是乒乓班、篮球班、足球班、排球班、健美操班、武术班。学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜爱的体育课选项教学班,进行体育教学。体育教学的内容由任课教师和学生共同商议,采用以学生为主体的教学组织形式,从教师的“授法”为主转向教师的“导法”与学生的“学法”有机结合,重视课堂教学的指导性和启发性相结合,引导学生科学地锻炼身体,从而形成“要我练”为“我要练”的教学主动局面,达到运动的乐趣和身体锻炼相结合的效果。

3.3改革体育课考核方法,全面评价学生的体育成绩

考核评价作为一种教学手段,直接影响学生的积极性。美国、日本、德国等国体育考核标准主要是重视学生的努力态度、进步提高等考核因素,侧重于增强学生的信心,提高学生学习的自觉性。目前,我们实行的达标考核扼杀了学生的个体差异、体质差异,把丰富多彩的体育简化为枯燥、乏味的速度、力量和耐力的考评。因此,学校体育课的考核要注意过程评价与结果评价的关系,使绝对评价与相对评价相结合。

3.3.1绝对评价和相对评价相结合。

对学生掌握的锻炼知识技能,既要重视统一的绝对评价,又要注意到每个学生是否在原有基础上提高的相对评价。以学生为主体,就要求我们制定的目标要适应千差万别的学生,而不是千差万别的学生去适应同一个目标。在体育教学中,应引导学生制定自我比较目标,尽量不制定与他人比较目标,以免伤害其自尊心。总之,考核与评价指标、标准、方法的确定,要注意能够反映出学生通过努力得到了提高,也要有利于学生对体育锻炼建立信心,更应通过考核使学生对促进健康,增强体质的重要性有进一步的认识,以利于奠定终身体育的基础。

3.3.2形成性评价与终结性评价相结合。

过程评价的内容应考虑学生学习的态度与积极性、课外锻炼及卫生保健习惯的情况等方面,如建立学生体育锻炼档案和健康档案,尤其是锻炼档案,每班有学生专人负责,认真记载每个学生参加早锻炼、课外活动、体育竞赛以及体育课出勤、上课表现等情况,从中衡量学生的体育锻炼态度与积极性。结果评价的内容既要考虑体育知识、锻炼方法的掌握,又要考虑身体的发展情况和形态、素质等指标。

参考文献:

[1]王乔君 等.大学体育课程改革设计[J].体育文化导刊,2001,(1).

[2]邵良 等.浅析“开放型体育课”的特征[J]中国学校体育,2001,(3).

湖南理工职业技术学院 篇4

为加强安全宣传教育，根据桂教安稳[2013]6号《关于开展安全“教育活动月”的通知》的部署和要求，决定在全校开展“安全教育月”活动，特制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，以科学发展观和“安全发展”理念统领全校的安全工作，突出安全教育主线，开展形式多样、内容丰富的安全教教育活动，推动校园安全文化建设，普及安全法律法规及安全常识，增强师生安全意识，引导师生珍爱生命，保障安全。

二、活动目的进一步强化安全责任，普及安全知识，提高师生安全意识，增强应急能力，有效防范和减少各种安全事故，增强师生安全意识，提高师生自我保护能力，为学生安全、健康成长创设良好环境。

三、活动主题：普及安全知识确保生命安全

四、活动时间：2013年3月份

五、组织领导

为了加强活动的组织领导，成立2013年“安全教育月”活动领导小组。组长：农荣、黄灿胜

副组长：李昌梅、陈煜明、陶建权、陈春丽

成 员：韦明志、黄寿干、叶晟、卢彩林、吕和平、欧增益、阮振杰、梁原、兰志敏、韦锋、吴加宏、李毅、盛丹、苏达主、潘凌燕、黄欲飘、张强、李光辉、兰日卫、文博、韦卫杰、唐小华、蒋志强、彭翠萍、方勇。

六、活动内容

（一）开展一次安教育宣传工作

1．形式：主题班会、板报、手抄报

2．内容：1）预防交通事故安全知识的宣传和教育；2）防火、用电安全知识的宣传和教育；3）食品卫生安全常识的宣传和教育；4）《社会治安处罚条例》等有关法规的宣传和教育；5）突发事件应急常识的宣传和教育； 6）预防地震发生的基本常识和逃生技能； 7）防楼道挤压踩踏事故安全知识的宣传和教育；8）预防不良行为的心理健康的宣传和教育；9）教学安全及校园内外活动的宣传和教育； 10）防各种流行传染病知识的宣传和教育。

3．要求：

1）每班各开展一次安全、学雷锋活动的主题班会，要求有教案、图片，上交学工处陈学深老师存档。

2）中职（手抄报）；高职（2011级，墙报），2011级喷绘

安全、学雷锋两个内容二选一）开展宣传活动。

（二）开展一次落实安全责任大检查。（负责部门：学工处、保卫处、膳食处、各系要进行一次安全检查。

（三）开展一次安全隐患大排查，对排查出来的安全隐患要逐一登记，建立安全台帐，采取有效措施，逐项消除，防止各类意外事故的发生。（负

责部门：总务处、教务处、学工处、保卫处，要求在3月25前完成，并将结果报总务处汇总后再上报上级有关部门及学院领导。）

（四）开展一次应急避险演练活动，由各系、各班级为单位组织演练，根据自身实际情况安排演练的项目和内容，灵活多样，不搞形式主义，不走场，要取得实效。

（五）开展一次关爱学生活动，密切关注每一个学生的生理和心理状况，对特殊群体开展一次关爱行动。

七、活动安排

1．以“安全教育月”活动为契机，开展“九个一”安全教育活动 ：

（1）3月18日升旗仪式进行一次以“普及安全知识、确保生命安全”为主题的国旗下安全教育讲话。（团委负责）

（2）3月18日班会课各班召开一次主题班会。（教案、图片上交学工处进行评比）

（3）各班按要求出一期专题板报。（学校将按30％评选出优秀板报。评审组领导：张强；成员：由院团委指定委派。3月29日前完成评选工作。）

（4）各班团支部利用周三下午的团活动日对学生进行一次安全教育常识的培训。（教案、相片上交院团委进行评比）。

（5）举办一次以“强化安全意识、增强生命能力”为主题的安全小报（中职）竞赛活动。（学校将按30％评选出优秀板报，3月26日前每班上交三份小报。评审组领导：黄欲飘；成员：由学工处指派。3月29日前完成评选工作。）

（6）组织一次学校安全防范知识竞赛。在全校开展学校安全法律法规和应急救援知识答题活动。（院团委组织）。

（7）进行一次安全教育月活动报道。（负责：院团委）

（8）完成一次安全隐患排查工作。教务处、学工处、保卫处、膳食处、各系部组织一次全校性安全隐患排查工作，通过这一活动使学生认识到安全工作与其自身息息相关，把安全意识融入学生思想行动之中。发现学校安全隐患的，能立即进行整改的要马上整改，一时不能整改的要上报学校。（负责人：相关处室的处长、各系部副主任、班主任）

（9）组织一次应急疏散演练。学校要进一步修订和完善各项应急预案，实现预案的科学性、实用性、指导性和规范性，组织一次紧急疏散逃生演练，提高师生应对突发事件的能力和自我保护能力。在演练中锻炼学生的逃生技能和自救意识。（负责人：保卫处、学工处、教务处、总务处，各系）

2．其它：

（1）.在校园内悬挂横幅。（负责人：张强3月15日前完成。）

（2）.各项活动均要求有记录，有相片。

（3）.4月15日前将书面总结材料（含电子文档）报送教育厅学校安全稳定工作处。（负责单位：院团委）

八、活动要求

1.要切实加强“安全宣传月”活动的领导，把“安全宣传月”活动作为校园平安创建活动的重要内容，纳入安全工作考核，精心组织、周密安排、狠抓落实，使“安全宣传月”有计划、有声势、有实效。

2.宣传教育活动要突出重点，加强针对性。特别是要加强消防安全、治安安全、交通安全的宣传教育，结合易发问题，举一反三，进一步提高师生安全知识和运用知识技能实施自护自救的能力。

湖南长沙职业技术学院招聘公告 篇5

(一)发布简章

通过长沙职业技术学院网站及长沙人才网、中国高校教师招聘网等面向社会公开发布招聘信息。

(二)报名时间与地点

报名时间：205月25日至年6月5日。截止时间为6月5日下午5:00。

(三)报名方式

采取网上报名方式。考生将报名表(附件2)、诚信承诺书(附件3)以及资质证书、个人简历等资料发送至特教系行政办邮箱(570383001@qq.com)(个人简历中务必写明联系电话)。邮件标题名称：毕业学校+所学专业+姓名+岗位。如：北京师范大学+发展心理学+张三+心理健康专干。每个应聘者只能报考一个职位。

(四)资格审查

根据岗位招聘要求，开展应聘人员资格审查工作，对通过资格审查的，以电话等方式通知参加招聘考试。所有参加考试人员须携带相关材料原件供核查。

(五)考试

综合测试+面试。内容为招聘岗位应具备的专业知识、技能及综合素质。定于2015年6月14日(星期日)上午9∶00--11∶00进行。必须持本人居民身份证参加综合测试，缺少证件的考生不得参加考试。未按时达到考试地点参加考试，视为自动放弃。考试地点另行通知。

(六)公示

考生的总成绩及拟录取名单将在学院网站公布。

(七)体检

体检对象以岗位招聘数为基数，按1∶1的比例，参照国家人事部、卫生部的《公务员录用体检通用标准(试行)》执行。体检具体时间和地点另行通知，体检费用由个人承担。

(八)录取

体检合格人员为聘用人员。聘用人员须经历试用期，试用期满合格后，长沙职业技术学院与聘用人员签订聘任劳动合同。

六、其他

湖南理工学院南湖学院是几本 篇6

湖南理工学院南湖学院简介

1月，学院在教育部办学条件专项检查评估中获得好评;、在湖南省独立学院年度办学情况检查中名列前茅;在全省独立学院专业建设专项检查中获省教育厅领导和专家组的高度评价，同年，在中国独立学院协作会20峰会上，被授予“全国先进独立学院”荣誉称号。5月，学院顺利通过湖南省人民政府学位委员会新增学士学位授予单位及授权学科、专业审核，独立授予学士学位授予单位及授权学科、专业审核，独立授予学士学位。学院现有来自全国21个省、市、自治区的在校学生近6000人。

湖南理工职业技术学院 篇7

一学院开展职业技能大赛取得的成效

1. 制度保障, 组织周密

学院对于职业技能竞赛从院级到系部都高度重视。学院在广泛调研的基础上制定了《湖南商务职业技术学院技能竞赛管理办法》, 办法对开展和参与竞赛的级别确定、组织管理以及奖励机制进行了全面的规定, 让师生积极参与各级职业技能竞赛有章可循, 在制度上提供了保障。同时, 学院由分管教学的院领导带领教务处负责每年全国高职职业技能大赛的组织工作, 由他们牵头明确大赛的组织、时间、竞赛流程等。系部积极配合, 制订竞赛项目实施方案, 进行参赛选手选拔, 确定指导老师, 与学院沟通衔接为选手准备专业场地和设备, 开展培训工作。学院对于各级技能比赛都能做出严密安排, 层层落实, 责任到人, 确保各项赛事顺利开展, 这也是我院近几年在职业技能大赛中取得优异成绩的坚实基础。

2. 多种奖励, 全员参与

学院设立专项经费用于职业技能大赛的开展。对于在竞赛中获得好成绩的教师进行专项奖励, 并且在教师的考核中把指导学生技能竞赛作为加分项目, 作为教师评先评优、职称晋升的重要指标;对参加职业技能竞赛获得好成绩的学生个人, 不但可以获得相应的荣誉, 学院还给予奖励学分抵消选修学分、免修相应专业课程, 同时还可以作为系部、学院评定奖学金和各项奖励的依据。

师生在学院的重视、制度的保障下, 参与各级技能竞赛的热情高涨, 在近三年的全国技能大赛中屡获佳绩。2015年在全国职业技能大赛中获得全国一等奖2项, 二等奖2项;2014年在湖南省职业院校技能大赛中获得一等奖6项, 二等奖4项, 三等奖1项, 代表湖南省参加全国职业院校技能大赛获全国二等奖3项, 三等奖3项;2013年在湖南省职业技能大赛中有6个赛项获得一等奖, 代表湖南省参加全国职业技能大赛, 获得3个一等奖, 4个二等奖的佳绩。

二职业技能大赛对教学改革的意义

1. 促进高职专业人才培养模式的转变

高职教育是“以就业为导向”, 在多年的实践中总结出来“工学结合”的人才培养模式, 但是如何真正实现“工学结合”一直是在探讨的课题。不同的专业工学结合的方式不尽相同, 但是都可以利用技能竞赛这个平台与之相融。职业技能竞赛项目对接的是行业和企业的标准、技术, 企业参与竞赛过程, 带来了先进的理念、技术以及设备, 在比赛过程中实现了职业教育与企业和行业需求的无缝对接。技能竞赛也让学生了解到了行业和企业对岗位的需求, 明晰所学专业与工作岗位的联系, 有利于日后就业。同时, 专业人才培养的目标也可以在技能竞赛的过程中得到完善和优化, 更能满足社会、行业对专业人才的需求。

2. 推动专业改革, 促进专业建设

在参与职业技能竞赛的过程中, 通过对竞赛的内容、要求进行研究, 将技能竞赛的标准与专业人才培养的标准相结合, 并落实到专业建设的关键——专业课程上, 通过技能竞赛中运用的新理念、新技术开发出更符合企业、行业要求的课程, 将技能竞赛的规范与要求融入课程建设中, 纳入专业教学过程, 提升专业建设的质量与内涵, 从而开发特色课程, 打造特色专业, 促进专业建设, 形成自身的市场竞争力, 培养出更适合社会需要的专业人才。我院利用行业平台, 通过参加全国高职技能大赛“中华茶艺”大赛获得全国“二等奖”, 开发了“市场营销——茶叶营销方向”的特色专业, 通过茶艺、茶叶等专业技能培养与营销专业相融合, 向行业、社会输送了一批一批既掌握了营销技能又懂茶, 掌握茶艺技能的复合型人才, 获得了企业的好评, 该方向的毕业生供不应求。

3. 加入新内容, 推进课程改革

高职院校的课程改革一直是高职教学改革的重要课题, 也是专业建设的重点。但是, 目前在实际中存在的一些问题阻碍了课程改革的发展, 这些问题包括 (1) 课程目标缺乏职业性。职业教育课程目标是:以就业为导向, 以人才市场为依归, 使课程知识内容与职业资格、学生专业技能与岗位要求全面对接, 培养技能应用型人才。但是目前高职课程设置和普通高等教育的区别不大, 忽略了课程与具体岗位之间的对接, 因此无法实现学生技能与具体工作对接融合。 (2) 内容理论太强, 少实践, 与企业行业需要的知识、技能结合不紧密。课堂上为了努力实现理论与实践相结合, 教师在备课过程中可谓是绞尽脑汁, 准备案例, 设计情境, 组织讨论, 也收到了一些效果, 学生也乐于参与, 但是过后就没有印象, 也不明白这些跟他们以后的工作会有什么联系。这说明这些都还是与学生的生活有一定的差距, 不会学以致用, 融会贯通。 (3) 课程评价标准与职业岗位评价标准不一致。现阶段高等职业院校仍存在重知识, 轻技能;重记忆, 轻创新;重理论轻实践的课程评价。考核标准仍以笔试为主, 考核方式简单, 没有与岗位评价标准衔接。

高职职业技能大赛是结合具体岗位设置赛项, 按照企业、行业对岗位的要求设置竞赛标准, 因此技能竞赛对于高职课程的定位、目标的明确, 内容的甄选, 教学方法和手段的创新都有促进作用。 (1) 以职业需要明确课程目标。在比赛过程中充分地解读比赛规程, 找到具体岗位的要求, 与企业积极沟通, 对职业需求、岗位需求进行深入了解, 明确课程的培养目标。 (2) 以“项目化”组织课程内容。大赛项目一般是按专业岗位的实际任务来设置技能项目, 以具体任务为载体, 模拟真实场景, 以任务的完成情况与效果来评判比赛的结果。比如全国职业技能大赛报关技能大赛就是模拟报关行考核学生在进出口规范申报、进出口商品归类、进出口税费核算等领域的实践能力。我院国际贸易专业在2014年、2015年的全国大赛中获得了全国二等奖和一等奖的好成绩, 该专业在课程设置中将报关工作中的要求进行内容筛选, 落实到每一个项目中, 进行任务分解, 让学生身临其境, 在完成学习任务的过程中、在体验的过程中获得工作过程知识, 以完成工作岗位的任务或相关内容。 (3) 建立以“职业技能”与“职业素养”为基础的评价体系。改革现有教学评价机制时, 将课程的评价标准与职场的岗位要求标准融合, 采用多样化的评价方式, 除了笔试, 还采用现场操作、课程设计、成果展示等方式, 将过程评价融入整个评价体系。还将考级、职业资格鉴定等社会评价纳入评价体系中, 帮助学生提高就业能力。

4. 更新教育理念, 促进师资队伍建设

职业技能大赛不仅为学生提供了展示平台, 也为教师发展提供了空间, 同时也有利于教师专业的拓展、教学能力的提高。重要的是通过参与技能大赛, 深入研究大赛规程, 深入企业调研、考察, 专家现场指导, 了解到了企业行业新的标准, 接触到了新的理念、技术, 有利于教师教学理念的更新, 进而更好地提高教学的实用性和针对性。在对学院近三年带队参加全国、全省职业技能大赛的专业教师的调查中发现他们的教学能力都有了明显的提高, 教师除了完成原有的教学任务以外, 还积极与企业联系, 与企业合作开发实践项目, 指导学生参与技能竞赛。在指导过程中教师必须关注最新的信息, 传递给学生, 需要指导老师不断开拓思维, 对实践中的问题敢于用新方法新手段进行尝试解决, 并对学生新的观点、思想给予肯定和鼓励, 帮助学生不断创新。指导学生参加职业技能大赛仅靠一己之力是行不通的, 因此职业技能大赛还有利于教师团队的合作与交流, 教师间在内容、方法、整体设计等方面取长补短, 使知识、智慧、思维方式等在职业技能大赛这个舞台上碰撞出火花。我院参加全国技能大赛“中华茶艺”大赛的过程中, 比赛内容涉及到茶艺表演、茶艺解读等环节, 在备赛中凝聚了文学、茶艺、营销等不同专业老师的心血, 正是指导老师们的通力合作才能够在比赛中取得理想的成绩。

5. 扩大社会影响, 促进校企合作

职业技能大赛的成绩受到了企业的关注, 也得到了企业的认可, 也使用人单位在人力资源利用的过程中, 更加注重对参赛选手、获奖学校学生的追捧, 特别是技能型紧缺人才的需求。许多行业、企业单位主动联系职业院校, 提出合作意向和实施项目, 利用学校教学资源平台, 选拔优秀的专业毕业生。2013年学院参加全国技能大赛“中华茶艺”大赛获得全国二等奖, 参赛的两名同学就被湖南省龙头企业“湘茶集团”看中, 成为了企业的骨干力量。通过技能竞赛这个平台, 学院接触到了更多企业, 通过沟通联系深入与企业的合作, 共建校内生产性实训基地, 校外提供顶岗实习的基地, 还可以为行业提供社会培训、职业技能鉴定等服务。通过聘请企业的技术人员来学校讲课、辅导, 增加师生对企业技能需求的了解, 帮助学生做好职业规划;组织企业在职员工与学校学生进行校企联合职业技能竞赛, 使行业企业更能了解当代职校生的能力与水平, 吸收更多的学生到相关的紧缺岗位就业。

摘要：职业技能竞赛是职业教育工作的一项重大创新, 是坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向”的职业教育办学方针, 检验职业教育教学改革成果、教育质量和办学水平的重要手段。本文结合湖南商务职业技术学院在职业技能大赛中取得的优异成绩, 从人才培养模式、专业建设、课程设置、师资建设与校企合作等方面分析了职业技能大赛对高职教学改革的推动作用。

湖南理工职业技术学院 篇8

南京工业职业技术学院（简称南工院）前身是由著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生于1918年创办于上海的中华职业学校。黄炎培先生是我国近现代职业教育的开创者，他借鉴麻省理工学院的办学理念，在其早期职业教育的实践中提炼形成了“手脑并用”的职业教育理念，并在中华职业学校办学之初，就将“手脑并用”立为办学理念和基本方针，并将中国最早的教育学经典专著《礼记·学记》中的“敬业乐群”确立为中华职业学校的校训。

此后，南工院始终坚持“手脑并用、做学合一”的办学理念，并赋予其新的内涵。如在专业设置上，学院开设新专业必走市场调研之路，首先要求专业论证报告和人才需求预测报告。所有专业均建立了由企业和行业的工程技术人员和管理人员组成的专业顾问委员会(专业指导委员会)，对人才培养模式创新、专业设置与调整、专业建设和改革、课程设置与整合发挥决策咨询作用。通过对专业设置、课程安排、教学内容、教学形式和方法及实践教学课程等各方面的调整，适应了企业技术岗位对技术、工艺、技能型专门人才的需求。这种产销“链接”的方法，使学生一毕业就能较快地进入工作岗位。

引进知名企业进校建生产性实训基地则是该院办学的另一大特色。该院先后引进“施耐德”、“三菱”、“富士通南大”、“熊猫模具”等企业，开展专业、课程、校内实训、校外顶岗实习和就业等方面的合作。几年来，毕业生参与顶岗实习比例由过去的85.9％提高到现在的99.68％，毕业项目与顶岗实习岗位工作结合率达到81.74％。密切与用人单位的联系，使毕业生有了比较稳定的就业渠道。

※ 专业复合：就业创业两相宜 ※

在最近刚举办的南京工业职业技术学院的校园招聘会上，有220多家单位提供了4000多个岗位，涉及学院所有专业。其中不乏苏宁电器、苏果超市、扬子江药业集团、海信（南京）电器有限公司、江苏苏化集团、南京中科生物研究所、南京三乐机电技术研究所、奇瑞汽车、正大天晴制药、南京大桥机器有限公司等知名企业和上市公司。很多地区如南京、无锡等的用人单位，因担心无法参会，纷纷要求当地人力与社会保障局牵头组团参加招聘。

“都说专科生找工作难，但我却一点也不担心，因为我学的是复合专业，手里有两张证书。”南工院机械系毕业生万晶晶同学这样说。他学的专业是“机电一体化技术+市场营销”，既学习了机电一体化专业技能，又熟悉市场营销知识，毕业时同时拥有两张专业文凭，是目前人才市场急缺的复合型人才。果不其然，在招聘会上有几家苏南大企业都向小万伸出了橄榄枝。

所谓“复合专业”一般是将一文一理两个专业的课程合理配置起来，学生同时学习两个专业的知识，学制由3年延长为4年。在南工院的招生目录上，如“计算机应用+市场营销”、“工程造价+审计”、“物业管理+电气自动化”等复合型“异类专业”比比皆是，所有招生专业中已有近五成是这类复合专业。今年毕业的2 418名学生中，有1 000多人读的是这类专业。正是由于近年来大力发展“复合专业”，培养社会急需的复合型人才，适应了市场的需要，提高了学生就业的竞争力，南工院毕业生一次就业率已逼近99%。这种“一专多能”的复合型人才正逐渐成为职场“新宠”。

此外，南工院也有相当一些毕业生走上了成功创业的道路。如该院2007届视觉传达艺术设计专业毕业生王茜，于2009年在南京市大学生创业园注册成立王茜艺术设计工作室，主营手绘墙、油画和装饰画。该工作室受到了时任南京市领导的关心和很多媒体的关注，经营风生水起。该院2009届电子商务/市场营销双专科专业毕业生周伟，在校期间得到了老师的启发和支持，于2009年注册创立了南京崇福贸易有限公司，成为该院首批在校创业园内和出园后的双重成功典范。

【学院简介】

南工院毗邻著名的南京钟山风景区，有仙林、中山、天堂三个校区，占地面积1 360余亩，建筑面积近40万平方米。主校区在仙林大学城，目前设7院2系2部，20个专业群，60多个专业方向，全日制在校生13 000余人；有教育部教改试点专业1个，教育部和劳动与保障部"直通车"专业2个和紧缺人才培养专业2个，国家示范校重点建设专业5个，江苏省品牌（特色）专业14个，国家级精品课程3门，江苏省精品课程9门；有国家级实训基地2个，综合实验实训中心8个，并设立了江苏省精密制造技术研究开发中心，江苏智能传感器网络工程技术研究开发中心，电工电子江苏省高校实验示范中心等。2009年顺利通过国家示范性高等职业院校验收，成为江苏省第一家获得教育部高职高专人才培养水平评估优秀的院校和首批国家示范高等职业院校。

【杰出校友】：

著名数学家华罗庚

华罗庚（1910-1985），江苏金坛人，著名数学家、教授。二十年代中期曾在中华职业学校商科学习两年，品学兼优。历任全国人大代表、数学研究所所长、科技大学副校长、中科院副院长等职。他解决了华林（WARING）、泰利（TARRY）等著名数学难题，著有《数学引论》、《数学导引》、《堆垒素数论》等十部著作及科学论文，为国家培养了一大批优秀的数学专业研究人才。

著名演员秦怡

秦怡（1922－ )，上海人。1938年上海中华职业学校肄业后去武汉参加抗日宣传活动。建国后历任上海电影制片厂演员、上影演员剧团副团长、中国影协第二至五届理事、全国文联委员和全国政协委员。曾在《北国江南》、《女篮５号》、《铁道游击队》、《林则 徐》、《青春之歌》等影片中扮演重要角色。

中国无产阶级革命家张闻天

湖南理工职业技术学院 篇9

湖南科技工业职业技术学院简介：

湖南国防工业职业技术学院(原湖南科技工业职业技术学院)是经湖南省人民政府批准、教育部备案成立的省属公办全日制普通高等职业学院。学院前身为1962年江南机器厂创办的职工工艺技术培训班;1月，经湖南省人民政府批准正式成立湖南科技工业职业技术学院;4月，学院移交湖南省人民政府管理，成为湖南省教育厅直属高职学院。1月，经湖南省人民政府批准，学院更名为湖南国防工业职业技术学院。

学院是中国兵工行业唯一一所专门培养高素质技术技能人才的.综合性职业院校，是中央军委和国家教育部确定的全国第一所为陆军定向培养直招士官的高职学院，是全国首批国家高技能人才培养示范基地和中国军工行业高技能人才培训基地，也是湖南省唯一一所依托中国兵器工业集团办学、具有真正意义上的校企合作、工学结合办学特色的培养军工和高端装备制造军地两用人才的省示范性(骨干)高等职业院校。

天津中德职业技术学院 篇10

亮 点 早在十年前，中国政府便与日本、德国、西班牙达成协议——三国在中德职业技术学院进行职业教育和培训方面的合作，这也是迄今为止中国最大规模的职教合作项目。

借助项目合作优势，学校积极引入德国“双元制”人才培养模式，瞄准企业需求，主动与国内外知名企业合作，实现了教育管理和教学过程、师资队伍建设、教学场地开放、教学内容和标准、教学质量保障体系的“双元”。重点实施了大火箭、空客、天航、中广核、博世力士乐、麦格纳、森精机机床等一批校企合作项目。2013年，学校又与博世力士乐公司签署了五年双元制订单班的合作协议。

学校还借鉴德国工业培训中心的做法，将现有实训车间建成了具有先进职教特色和理念的“教学工厂”，模拟企业环境，并设有圆桌式或六角式的教学岛，体现出实景教学嵌入、知识技能共融的职教特色。

学校在师资队伍建设方面也突出“双元制”特点，大力加强九大专业组群的师资队伍建设。一方面，学校大力度招聘具有国外学习背景和从业经历的人才作为师资队伍的重要组成部分；另一方面，积极引进外国智力，九大专业组群全部具备一个国际化合作项目和一个引智专家。同时，学校积极开拓本土教师国际化视野，2013年暑假期间学校派出5个教学团队29人分赴德、澳、韩等国进行培训，并与韩中文化经济友好协会共同组建“中韩合作交流中心”。

湖南理工职业技术学院 篇11

1. 目前高校职业指导工作存在的问题及原因

1.1 高校教育与职业定向脱节, 缺乏行之有效的职业观念的教育

学校教育主专业虽与整个行业方面基本技能需求紧密相联系, 但与生产实践、劳动就业相脱离的现象仍然存在。目前来说:高校除了管好学生的培养与毕业, 并没有完全进行详尽的市场调研, 以便能更细微的针对用人单位对专业的需求。再由于缺乏系统的、一体化的职业知识教育和正确的指导工作, 学生职业意识仍很淡薄。

1.2 对高校职业指导工作不够重视

一方面, 高校领导和教师们把职业指导工作简单的理解成解决学生就业和学校就业率的问题, 不重视对学生的职业素质、职业能力的培养。另一方面, 由于学校对职业指导认识认识不到位, 在职业指导工作方面的人力和物力投入很少, 职业指导工作基本上并在就业办和学生处。

1.3 高校职业指导工作队伍建设有待加强, 职业指导课程体系建设不完善

高校职业指导工作人员大多缺乏专业背景。目前一般的高校并没有配备专门的职业指导师, 职业指导工作大多由就业办行政人员、辅导员、领导干部或者思想政治教师兼任。同时, 兼任教师岗位流动频繁, 队伍稳定性较差, 这就使得相关职业指导工作缺乏连续性和经验的积累。高校指导课程大多数设置安排不合理, 并没有充分考虑到职业指导课程体系的完整性和学生职业素质养成规律。不少学校仅将职业指导课程安排在最后一个学期或学年, 没能针对不同阶段学生的特点开设不同内容的职业指导课, 帮助学生进行职业规划, 培养职业意识, 做好职业准备。

1.4 职业指导就业工作缺乏信息化

就业指导工作是高校职业指导工作的重点, 此时毕业生、用人单位和学校之间需要建立一个满足三者间交流沟通的信息化平台。但目前大多数高校并没有真正建立这种平台, 主要是靠院、系层层传递给学生。

2. 系统加强高校职业指导的措施——以湖南石油化工职业技术学院为例

2.1 营造全员管职业指导、抓就业的校园氛围

增加职业指导的全员化, 必须提高全校各部门和全体教师职业指导的意识, 使它贯穿和体现于教育教学的全过程, 涉及到高校工作的方方面面。[1]首先, 领导要高度重视。其次, 职业指导关系到学生的就业和职业素质的养成。在我院, 除了专业的职业指导教师担任职业指导课程日常的主要事务外, 还发动全校各部门和全体教师一起助力就业工作;专业课教师让学生提前了解所学专业今后从事哪种类型的职业。基础课教师可以在课程中穿插一些职业道德、职业基本素质等的介绍, 让学生在前期有个基本的了解。

2.2 要建设一支专业化队伍, 建立高校大学生职业指导系统化、全程化理念

职业指导是推进学生顺利就业和满意就业的润滑剂, 专业化的职业指导教师对其的影响很重要。[2]专业化就是要求职业指导应该以科学的职业指导理论为基础, 依托专业化的职业指导队伍和专业化的职业指导课程, 对学生进行系统、专业的职业指导。首先, 我院应该按照教育部门的要求配足专职职业指导人员, 利用好本校或关联行业、企业等的兼职职业指导工作人员, 从数量上确保能够满足高校职业指导工作开展的需要。其次, 应鼓励和支持教师考取职业指导师资格或其它各类职业指导培训证书或资历证书, 并对教师进行专业的教育和培训, 获得“双师”资格。高校开设职业指导课可以不仅局限于某一个学期或学年的课程, 而是贯穿大学始末甚至更多。同时, 还需要学校组织专职职业指导教师到企业实践和锻炼 , 通过零距离接触企业 , 亲身参加生产劳动 , 使学校的教学、管理和服务工作更加贴近企业的需求 , 提高对教学的指导性。

2.3 扩大学生获取职业信息的渠道, 建设一个多样、互动的信息化职业指导服务平台

信息化早已进入了教育领域, 职业指导服务平台的信息化已是趋势所需, 它应成为高校职业指导工作开展重要的一部分。要建立健全我院的就业服务信息网。[3]包括就业信息发布、用人单位介绍、学生网上报名、投递简历、就业教育、就业形势教育等等内容。除了通过我院宣传媒介提供的信息外, 要求学生在学校学习过程中搜集, 任课老师一般对本专业的情况比较了解, 也有丰富的经验, 很多高校的老师与相关企事业单位有往来, 通过老师可以了解相当的准确信息。也可以从人才市场获取信息。电视、报纸、刊物等等广告信息。

综上所述, 职业指导开展与实践能够培养学生的职业技能和素质, 促进其尽快的适应工作生活, 顺利毕业;能够提升学生的综合素质, 使学生不再是象牙塔中的学术人才, 更是能够投身生活, 对社会有贡献的有用之才;能够通过纠正学生的就业观来使其正确的人生观和价值观, 并且提升其心理素质。

摘要：为适应经济社会发展的需要, 湖南石油化工职业技术学院要在职业教育方面要办出特色, 应在培养目标、人才质量规格和社会效益等各个方面显著地区别于其他普通高等职业教育院校。所以学校要树立自己形象的品牌, 除了要有高水平的学科和专业带头人及高素质的教师队伍, 还必须清楚地认识到我院职业指导和服务的现状, 同时提出提前做好毕业生职业指导开展与实践工作的措施, 培养出有正确的人生观、价值观、世界观的优秀毕业生。

关键词：高校职业指导,现状,措施

参考文献

[1]郭宗海, 孙朝晖.用科学分析为求职导航.

[2]刘万永.教育部官员解析大学生就业难.