淘气的孩子小学生作文（共17篇）
小时候，爸爸给我买了一个“轨道小车”的玩具，我可高兴了。小汽车刚发动的时候，我好奇地瞪大的眼睛，忍不住用手挑了一下正奔驰的小汽车，小汽车“呼”地翻了过去，“四脚朝天”。我高兴起来，张大嘴巴，“啊，啊”地怪叫。爸爸以为小汽车“翻车”了，便把小汽车重新“发动”。
看了一会儿，我就看厌了。于是，我偷偷地取了一勺水，往轨道上倒去。不大工夫，小汽车就开始“激流勇进”。我越看越看起劲。忽然，小汽车慢慢地停了下来。我赶紧把水倒掉，重新“发动”汽车，可车子再也没有跑起来。“破坏”了玩具的我不但不自责，反而问道：“咦!小汽车怎么‘罢工了’”。
长大后，在学校，你也能捕捉到一些我调皮好玩的影子。比如这次三楼“闹水灾”，原因是雨水淹了平台，形成了“湖泊”。当时我穿着雨鞋，兴奋地就在水里乱踩，把水溅到“世界各地”，几名女同学吓得“呀——呀”直叫。
还有一次，我在体育课上用土做了个球，再用红色的塑胶做了外壳，晒干，成了个红红的团，很怪异。我管这个球叫“粘土球”。有的女同学远远见了就躲开。嘿，也够恶心的。
一、积极引导, 激发修改兴趣
首先, 让学生知道, 良好的修改作文的能力和习惯让人终身受用。同时, 向学生讲述“文章不厌千回改”的道理, 激发其兴趣, 使学生乐于修改。
例如, 在上五年级上册的《桂花雨》一文时, 就给学生很好的教育效果。
“桂花盛开的时候, 不说香飘十里, 至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里。”
“全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。”
课堂上, 我让学生品味这两句时, 我让学生好好去读句子, 让他们品评能否有更好的字来代替句中的“浸”字。学生非常活跃, 他们会用不同的字来代替“浸”字, 如“泡”“漫”……接着我向学生介绍作者也是经过反复推敲, 数次修改, 才用上这个“浸”字。一个“浸”字, 形象地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时香, 晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花, 永远香在人们的心里。它的香, 已挣脱了季节的束缚, 香甜四季, 也香甜了人们的生活。
通过这些例子, 让学生懂得写后反复修改, 能使文章更美, 更有神韵, 从而提高对修改作文的认识。
二、示范修改, 总结修改方法
学期初, 教师在第一次批改学生习作后, 选择一两篇优缺点具有代表意义和有可改性、启发性的习作, 全班集体修改。改时要学生弄清每一组语句怎样修改, 知道“原来怎么写——现在怎么改——为什么要这样改”。紧接着出示病文与改后的作文对照, 让学生加深认识, 让学生学会修改作文的方法。
如我班同学就总结了这样的修改方法:
(1) 读。轻声朗读, 及时修改文章中的错别字、标点符号。
(2) 想。对照题目边读边想, 从中找出自己在遣词造句、构段谋篇等方面的错误。想一想, 应该怎样修改。
(3) 改。针对发现的问题, 对习作进行修改, 或增补、或调换、或删去。弄明白为什么要这样改。
(4) 评。互相修改作文后, 写一写文章好在哪里, 哪些不足?你读后有什么感受?你想对文章的作者说些什么?
三、大胆放手, 独立自改作文
叶圣陶先生曾说:“批改固教者之要务, 然进一步想, 必使学生能自改其文, 或文成而竟不须改, 乃有济也。”这句话告诉我们, 作文批改的深层次要求, 是学生自改。当然, 每次自改作文前, 教师要结合本次作文训练的要求, 指导学生把握修改重点, 提出具体修改要求。学生在掌握修改作文的方法后, 让他们自改作文。这样有两点好处:
(1) 能培养良好的习惯。学生通过“读、想、改”, 能发现错字、漏句、语句不通等问题并及时改正, 这样可养成自我检查改正、做事一丝不苟的好习惯。
(2) 能提高写作能力。学生自改作文需要通读全文, 认真思考, 能认识到自己的作文存在的优缺点, 便于发扬优点, 弥补不足, 不断提高。
四、小组合作, 自主交叉评改
当前, 我国新课程改革强调转变学生的学习方式, 倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式。当然, 自主评改并非放任自由, 合作评改也不能留于形式。组建合作评改小组时, 应当尽量保证一个小组内的学生各具特色, 能够相互取长补短。将学生按作文能力优、良、中、差搭配编成四人小组, 以便以优带差, 互相促进, 构成战斗集体。小组之间是平等的竞争伙伴, 各小组在个体评改的基础上, 群体评改组内各人的习作。对于评改快而好的小组及时激励, 将小组的成功和组中的每一成员参与评改的状态联系。如此激发学生自主学习的兴趣, 让兴趣带动自主评改, 从而促进全体学生的共同发展。当然, 学生的习作要求只能从低到高, 逐步引导, 多鼓励、多赞赏, 让学生相信自己, 看到自己的成绩。因此, 小组交叉批改后, 让同学之间互相写一写感受, 说一说鼓励性语言。
如教完五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后, 我让学生通过一两件事写一写父母对自己的爱。习作完成, 交叉批改后, “小老师”们就写出了非常精彩的话语:“我被你爸爸对你的爱深深打动了, 真羡慕你有这样一个好爸爸。”“你已经能通过一两件事表达出妈妈对你的爱, 真是帅呆了。”“老师夸奖你作文进步大, 今日一见, 果然如此, 你真是砌墙的砖头——后来居上。”……
每个学生都渴望获得同学的好评, 于是就会更加认真地写作文, 努力改掉作文中的缺点。有了浓厚的兴趣, 经常练习, 我想作文能力一定会有所提高的。
五、指导评赏, 激发成就动机
小学生修改习作的能力不是很强, 教师的评改也是相当重要的。在学生进行自改、互改之后, 教师把作文收上来再次进行评估。老师不但要看习作的原文, 还要看学生对原文的批改, 对习作作者和修改者都要恰当评估, 给予双方都记上成绩。这样做, 既保证了教师对全班作文和批改情况的了解, 指导起来就得心应手, 也为以后讲评准备了材料, 还能对学生全体修改作文起了有力督促作用。在进行全班评议时, 开设“病文康复中心”, 把本次作文中存在的问题归纳成几点, 写在黑板上, 并把学生习作中需要修改的地方用符号画出来, 然后引导学生参照同学、老师的修改意见, 逐条逐项地检查自己的作文。最后, 工整地抄写。对于优秀习作, 粘贴在学习园地上供全班欣赏。
谁能想到，普雷格尔——这个荣登科学殿堂的化学家，小时候却是个淘气得令母亲落泪的小家伙。他小时候的淘气也和他后来获得诺贝尔奖一样，闻名于世。
普雷格尔的父亲很早就去世了，母亲对这个唯一的孩子疼爱有加，有时甚至是溺爱，這不免助长了孩子的任性。他经常在外面淘气闯祸，不时有邻居进门告状，反映这个孩子的不良行为。母亲常常被气得流泪，可又感到力不从心。直到有一天，母亲终于痛下决心，决不再娇惯他。
那天，小普雷格尔像过去一样很晚才回家，衣服被弄得脏兮兮的，脸上、手上全是泥巴。他一进门，就躺在沙发上，让在厨房里干活的母亲给他倒一杯水。母亲让他自己倒，他拒绝了，非让母亲来倒不可。母亲从厨房走出来，一看到儿子的样子就吓了一跳，她大声叫道：“天啊，你怎么把衣服弄得这么脏？这可是早上才换下的干净衣服啊。你知道吗？天气越来越冷了，水也越来越凉了，洗衣服更难了。”
小普雷格尔依然躺着身子，不以为然地说：“哪个母亲不在冬天洗衣服？这有什么？”
可怜的母亲气得落下了眼泪，可又说不出什么，只好把儿子的脏衣服脱下来，又回到厨房干活去了。
正在这时，门铃突然响起来了。隔壁的伍德太太拉着她的孩子闯了进来，对孩子说：“来，汤姆，让婶婶看看淘气的普雷格尔对你做了什么。”
“你们来干什么？是来告状的吗？告诉你们，我不怕。下次惹了我，我还要揍他。”小普雷格尔从沙发上跳下来，恶狠狠地说。
“天啊！这就是你的孩子吗？他打了人，居然还是这样的态度！”伍德太太对小普雷格尔的母亲喊道。
母亲连忙向伍德太太道歉，请求她的原谅，可小普雷格尔仍然警告汤姆，以后要小心。
“看看吧，这就是没有父亲管教的孩子！”伍德太太气愤地说。
这时，母亲再也无法忍受了。她扬手狠狠打了儿子一记耳光。
“妈妈，你打我？”小普雷格尔颇感意外，眼里滚动着泪花。在他的印象中，这可是母亲第一次下这样的手。“是汤姆先骂我是个野孩子，我才打他的。”伍德太太见状，不好意思地走了。
屋子里只剩下他们母子二人。小普雷格尔还在轻轻地啜泣。“孩子，你父亲死得早，他临终时让我好好教育你。为了让你过上快乐、幸福的生活，妈妈拼命地干活，从来没有好好休息过，手上起满了老茧。可是，你却一点也不心疼妈妈，在外面惹事，让妈妈受到别人的指责。”母亲边说边流下了眼泪。
小普雷格尔看了一眼母亲的手，惭愧地低下了头。
“作为一个男孩，应做一个坚强的人，有志气的人，为妈妈争口气。可是，你却经常伤妈妈的心，让妈妈流泪。你难道不觉得惭愧吗？”母亲继续说道。
小普雷格尔想到自己经常惹得母亲流下眼泪，心里羞愧极了。良久，他紧紧握着母亲的手，用坚定的语气说：“妈妈，我对不起你，请你相信，我从今以后决不再淘气，决不让你再流泪。我要努力学习，做一个真正的男子汉。总有一天，你会为你的儿子感到骄傲的。”
作文题目：我是一个淘气的孩子
要求：①把题目补充完整；②围绕中心写出自己的特点；③通过
一、两事写出自己的性格特点。④文中不得出现真实的人名、校名或地名。
我是一个淘气的孩子
每个人都有自己的性格，而我的性格就是特别淘气，尤其是在父母面前。大人进门时，我会躲在门背后吓父母一跳，父母让我干什么，我偏不干，父母坚决不让我干什么，可我就偏要去做一做，这使父母感到十分无耐。
记得我上三年级时，那时正是寒假，我在院子里放鞭炮，玩了一会儿觉得没意思，这时父母要出去买东西，便叮嘱我不要把鞭炮扔到别人家里。我一听便来了劲儿，表面上满口答应，可父母一走，我便向邻居家观望，看见一只大狗正拴着。我想：这只狗太讨厌了，老是在半夜叫个不停，搞得我睡不好觉，一上就十分瞌睡，我便要好好惩罚它。它在睡觉，我便悄悄点了一个鞭炮，&ldqu;嗖&rdqu;一声扔在它旁边，&ldqu;啪&rdqu;一声，它吓了一跳，还不停&ldqu;嚎嚎&ldqu;地叫。我一看它十分痛苦，但我心里却喜滋滋的。
还有一次我和爸爸打雪仗，眼看我就要败下阵了，心里却突然有了个诡计‐‐将鞭炮放进爸爸的雪球里。我想了一会儿，决定就这么办。然后故意挑逗爸爸，爸爸被激怒了，刚拿起雪球准备扔向我时，&ldqu;咚&rdqu;一声鞭炮爆炸了，爸爸满脸是雪，被炸成了一个大雪人，爸爸却满脸不解。我将雪球会爆炸的方法告诉爸爸时，爸爸还佩服地说：&ldqu;你可真是一个机灵的‛小鬼&rsqu;啊，这样也能胜利，我甘拜下风。&rdqu;我一听这话，高兴得一蹦三尺高，笑得合不拢嘴。就这样，我们的打雪仗比赛我以奇特的方式获胜了。
我现在却发现在学校太淘气也很不好，因为同学们都不喜欢我的恶作剧。我觉得应该将这种性格发挥在学习方面，就能使我的学习成绩更上一层楼。可是，到底应该怎样用在学习上呢？这个吗，我还在进一步思索中，等想出来了，我一定会在第一时间告诉大家的，大家一定要有耐心哦！
众所周知，陈景润是数学奇才，但其实陈景润还是一位好爸爸，在教育孩子方面有独特的一面，因为在儿子眼中，爸爸是最能容忍他淘气的人。
在别人眼里，陈景润是中国科学院院士，享誉世界的数学家。可在独生儿子陈由伟眼里，爸爸只是一个能够容忍他“淘气”的人。
小时侯，像所有好动的小男孩一样，陈由伟特别淘气，总是拿支笔在家里的墙上到处乱涂乱画。可陈景润从来不生气，认为那是儿子在动脑筋，要妻子不要管他。他说：“男孩子嘛，爱想爱动是好事儿。这样的孩子，脑子灵活。”
因为陈景润的这番话，陈由伟更来劲了，想怎么玩就怎么玩。家里有个超大的计算器，陈由伟总是好奇地按来按去，觉得非常有意思。每蹦出来一个数字，他总是目不转睛地瞧着，心想这东西怎么会认数字?后来，他不但把计算器翻来覆去地折腾，还把那些按键一个个“挖”出来，想看看里面究竟藏着些什么东西。身为母亲的由昆急得直跺脚，很想阻止他。陈景润则认为儿子在作研究，摆摆手不让她管。陈由伟“挖”出来的按键，陈景润再把它们一一复位，一脸笑容，非常耐心。
如此一来，陈由伟胆子自然更大了。崭新的玩具，不一会就被拆开了。拆开也不要紧，要紧的是装不上了。这样一来，好好的玩具就“报废”了。由昆很心疼，觉得孩子不懂得珍惜，就沉下脸斥责儿子，让他玩时小心一点，不要动不动就给弄坏了。陈景润一听，赶紧过来为儿子辩护，说：“孩子有好奇心是件好事。他能拆开玩具证明他有求知欲望，能研究问题，当父母的要支持他才对。”
陈景润善于培养孩子的个性。家庭民主，父子民主，母子民主，使孩子能自由自在地成长，思维方法更具有个性。陈景润认为，孩子有个性才能成才。每次孩子写作业，陈景润都会问：“欢欢，除了这种方法，还有没有其他的解题方法呢?”儿子说：“老师就教了我们这一种解题方法。”陈景润鼓励他：“那没关系的。把这种方法写上，再写上其他的方法。”这种拓展思维的方式，对陈由伟启发很大。渐渐地，无论在学习上，还是生活中，陈由伟都会这样来思考问题――除了这种方法，还有其他的方法吗?
陈景润善于和儿子交朋友。儿子上小学后，常常向陈景润谈自己的事，如学习、劳动或与同学的往来。陈景润认真听着，然后为孩子当参谋，或表扬或批评纠正。很快，他就获得了孩子的信任，和儿子成了无话不谈的好朋友。在陈景润的影响下，陈由伟变得更加开朗，善于和同学交流思想，喜欢和同学们一起探讨解题方法。因为头脑灵活，思维敏捷，被同学们称为“小诸葛”。
陈景润曾有意识地培养儿子对数学的兴趣，希望将来他能接自己的班。但他发现年幼的儿子对音乐更感兴趣。虽然这使他略微感到失望，但他依然热心地鼓励儿子去学自己喜欢的.东西。陈由伟于是报名参加了中央音乐学院的小号班，学吹小号。
，22岁的陈由伟出国留学，在加拿大多伦多攻读国际商贸。一年后，身负使命感的他，为了完成父亲未竟的事业，主动转到了应用数学系。他说：“我是陈景润的儿子，我就应该‘子承父业’，去学数学。”一开始，他对数学并不感兴趣。后来，在不断深入的学习中，他渐渐爱上了数学，迷上了数学，也才终于真正读懂了父亲一生何以对数学那样痴迷。他说：“数学领域精彩纷呈，难怪父亲如此热爱。”
后来，陈由伟已成为一名数学系的硕士研究生。在探索数学研究的道路上，他继承了父亲的事业。尽管探索数学未知领域的道路很艰难，但他一直对自己说，要像父亲那样，对数学充满热情和执著，坚持走下去。
在古老的大森林里，树木高而茂密，在高高的一棵松柏树上，有一个很大的鸟巢，里面有一个蛋。
在一个风雨雷电的夜晚，这个蛋忽然电光一闪，从里面蹦出一只像鸡不是鸡像鸟不是鸟的动物，森林里的动物都叫它蛋蛋。
蛋蛋自打懂事以来，就没有见过自己的妈妈，也没有吃过好吃的。因为蛋蛋没人管教，没人疼爱，为了保护自己，它选择了另一种方式，经常欺负比它小的动物，它的淘气它的顽皮让它没有朋友，它变得更加的的孤单。
冬天到了，蛋蛋没有过冬的.食物，它真的很饿，怎么办呢?它想到了鹅阿姨过冬的食物，它想去偷。风呼呼地吹着，雪下的很大。蛋蛋一哆嗦，它突然闻到了一阵阵香味。它揉了揉眼睛，循着香味走呀走呀，来到了一间小树屋。刚要敲门，门却吱呀一声开了，鸡婆婆走了，看到了又冷又饿的蛋蛋，抚摸着它的头疼爱的说：“原来是蛋蛋呀!快进来吧，屋里暖和。”蛋蛋实在受不了外面的寒冷，就不顾地一切地进了屋。鸡婆婆让它吃饱，蛋蛋在吉婆婆的家里暖暖的美美地睡了一觉，它哭了，她梦到了自己的妈妈。
春天来了，大地换上了绿色的衣服，河里的冰慢慢化了。一天，蛋蛋正在河边玩耍，突然听到了大声的尖叫。蛋蛋一看，吓了一跳，原来是鸡婆婆家的鸡宝宝落水了。怎么办呢?蛋蛋毫不犹豫的一下子跳进了水里，用自己的翅膀把鸡宝宝救了起来。这件事很快被森林里的动物知道了，大家都夸蛋蛋是个好孩子。
本文写了四条小金鱼,重点是“小淘气”,有详有略,描写生动,体现了一颗天真的童心。
但是,开头段有点儿啰唆;若干地方的描写还可以更加绘声绘色一些,比如“我”如何观赏小金鱼等。
今天是我的 生日 , 妈妈刚开 门 , 我就嚷起来 : “妈妈 , 您送给我 什么生日 礼物?”“你猜猜?”妈妈笑嘻嘻地说。“嗯……是蛋糕。”我认为猜得十拿九稳。“不对。”妈妈摇摇头。“咦……”我看着妈妈愣住了。妈妈拍拍我说:“你进里屋看看,礼物就摆在茶几上。”我急忙走进屋一看,是四条活泼可爱的小金鱼!我高兴地说:“太好了,太好了!谢谢妈妈!”
小金鱼真漂亮。每条鱼都穿着金光闪闪的外衣。有一条身体大部分是红色的,头上还长着一个红瘤子,像戴了一顶红帽子。那尾巴边沿却是花的,恰似一朵红霞在飘动。从此,我天天为这些可爱的新“朋友”喂食换水,细心地照看着它们。学习之余,又常常观赏小金鱼游水吞食,享受生活的乐趣。
要说我最喜欢的小金鱼,还是那条“小淘气”。每次我去喂食,就数它游得欢。它一吃饱饭就是一个字:玩!它一会儿在水草中、假山里游来游去,一会儿又浮在水面上吐几个泡泡,总之,没有一刻闲着。
有一次,我又给小金鱼喂食,突然发现“小淘气”不见了,撒下食也不见它上来抢。我把其他几条鱼赶走,从缸上往下看,看见一小截尾巴露在缸里的假山外。原来它太淘气了,钻进“山洞”里出不来了。我赶紧小心地搬开假山,轻轻地把它从“山洞”里拖出来。呀,“小淘气”慢慢划动鱼鳍,摆动大尾巴,张了张嘴,又活泼起来了!
“小淘气”,你以后可别再淘气了!
阅读提示:
本文的观察对象是四条小金鱼,小作者把注意力集中到了其中那条“小淘气”上。文中先对四条鱼作一个总体的观察,再转入其中一条,这叫“四中取点”。
如果父母把孩子的淘气当作错误来纠正，整天告诉孩子这个不许摸、那个不许做，限制和束缚孩子的行为，甚至对孩子的淘气大动干戈，就是在伤害孩子的好奇心、扼杀孩子的探索欲望、拒绝孩子敢闯敢干的个性发展。也许，在严管之下孩子可以成为大人眼中的“乖孩子”，却难免因为自身的能量得不到积极的释放而产生畏缩、恐惧、抑郁等心理，变得封閉、不谙世事、不合群。尤其是进入青春期之后，童年时被压抑的不良情绪一旦释放出来，就有可能出现更严重的对成年人的反抗或越轨行为，这就不是“淘气”可以解释的问题了。一个值得注意的现象是，调查犯罪少年的家庭教育，“严管”的父母比“放任”的父母更多。
当人们批评淘气的孩子时，总会说他“不懂规矩”“没教养”。而守规矩、有教养恰是孩子由“自然人”向成熟的“社会人”转变所必需的，是人的社会化的过程。孩子需要通过父母和其他先行社会化了的人，把现存的知识、文化、社会生活经验以各种方式对他施加影响，逐渐成熟起来，而这是一个相对长期的教化过程。对孩子来说，这个过程也是学习的过程，逐渐学会做人做事的本领、积累社会生活经验，成为适应社会需要的社会成员。
在家庭中，对孩子实施社会教化的任务是家庭教育的基本内容，是家中的成年人对儿童的影响和教育活动。包括传授生活技能，教给孩子成为人的本领；教导社会规范，让孩子懂得融入社会的规矩；指导生活目标，引领孩子实现自身的社会价值；培养社会角色，帮助孩子适应多重环境，等等。这些主要靠父母在日常生活中的言传身教和积极引领。当孩子通过教化逐渐成熟的时候，“淘气”自然就减少了。
实施社会教化的成年人与社会化主体的孩子是社会化过程中的一对矛盾，成功的教化是促使孩子把受动性转化为主动性，增强自我控制力、养成良好的行为习惯。对孩子的教化不只让孩子被动地听大人的教导，而要正视孩子的“淘气”，发现孩子行为中的合理成分，保护孩子的好奇心、兴趣、探索精神，依据孩子的特点因势利导，作出适合其发展的选择。
社会教化的效果如何，最终取决于个体内化的程度以及个体的能动作用。孩子是有生命的、有自我发展规律和特点的人，对外界的影响能作出积极或消极的反应。成年人在孩子身上的所有付出，都是为他的社会化创造条件、引领方向。孩子能否成为合格的社会成员、成为社会的精英，关键还是靠他自身的努力学习和创造。
小孩子淘气没关系，长大了还不懂基本的社会规范就成了危险的事。对孩子的教化需要父母的耐心和智慧。
秋雨是一位淘气的孩子，是一名知心的朋友，是无尽的梦想，是飞翔的翅膀。
秋雨好似特理解我的心。每当我的心在失落在茫然时候，它—就会娇柔的下起，如毛毯般在我的脸上轻轻抚摸，安慰我，和我一起共同悲伤，在悲伤的同时，它也会指引我方向，用它那娇弱的声音提示我，让我从迷茫无知的状态下走出去。每当我心情愉快时，它又像个淘气的孩子，想着法逗我玩，就在这时，一阵秋风吹过，也带来几只“枯叶蝶”和那几朵香气迷人的桂花，让我不禁陶醉在那个美丽的世界。
我喜爱秋雨—
爱它那阵阵凉爽，是它，拂去了太阳的炎热，让人们不再受太阳的苦。因为有了这凉爽的秋雨，大部分果实才选择这个季节结果;有了这凉爽的秋雨，果实才会结的.好;有了这凉爽的秋雨，才会有人们经常所说的“果实累累”。
这秋雨，是与众不同的，因为只有秋雨，才有这独特的芳香。秋雨，会夹着泥土的清香，一闻，让人神清气爽，这时，我常常会吐一口气，闭上眼睛在雨中舞蹈，在这香气中忘记那一切烦恼。
我有一个淘气的弟弟。他，一张圆圆的脸蛋，头上长着一头乌黑亮丽的短发;眉毛弯弯的，就像两座弯弯的小桥;眉毛下长着一双圆溜溜的大眼睛，就像黑宝石般闪闪发光。你要是问他一个问题，他那黑宝石似的眼珠就会在眼眶里打转着。他高高的小鼻梁下长着一张小巧玲珑的嘴巴，笑起来还会露出两个深深的小酒窝。在他的脸两旁，还长着一对大大的耳朵，就像两把小扇子一样。
有一次，爸爸妈妈去阿姨家玩。我和弟弟趁他们不在家，便玩起了紧张而又激烈的枕头大战。我们各自拿起自己的武器——枕头，规定好谁先累趴下谁就输。“战争”开始了，弟弟率先拿起枕头使劲地向我冲来，但我不反击，先来一个缓兵之计。我假装向他示弱：“弟弟，你放过我吧，我没你厉害!”他一听，果真高兴得得意忘形了。我趁机对他展开了攻击，把他一下子扳倒在了床上。我赢得了胜利，可弟弟嘟着嘴不服气了，说休息完了再比一场。我也意犹未尽地说：“好啊”。中途休息，我帮他倒了一杯水，他喝到一半就兴致勃勃地对我招招手说：“来吧”。我们又展开了战斗，可是玩的时候，他的脚一不小心把水绊倒了，水倒在了床上，把床单都弄湿了。我在旁边急得不得了，可他却在那哈哈大笑。
这就是我的`弟弟，一个淘气的弟弟，总是和我作对，你们喜欢他吗?
首先，给孩子立规矩时，信号要明确。
比如，十字路口的黄灯亮了，那意味着你可以停步，也可以不停，而红灯亮时，就一定不能通行。树立规矩时，家长需要明确地告诉孩子这样做的后果，同时要注意这个后果最好跟孩子的切身有关。
第二，要就事论事，别轻易给孩子贴标签。
如果捌门大人说些“你从生下来就给我找麻烦”这样的话就很容易使孩子把自己和坏孩子联系起来，从而丧失自信心。所以家长在教育淘气孩子时一定要就事论事，不要把事情扩大化。
第三，教育惩罚一定要及时、有效。
孩子的长时记忆比较差，比如早上吃饭慢这件事到晚上，她很可能早就忘了。这时如若再提起就失去了教育情境，效果也不好。所以家长教育惩罚孩子一定要及时、有效。如果孩子早上吃饭爱拖延时间，家长最好一起床就告诉孩子：三十分钟吃完，否则端走。吃饭中途，还可以提醒她一次。如果吃不完家长就真的要将饭菜端走，以强化孩子对此事的印象，让其吸取教训l。当然，家长也要注意把握好惩罚孩子的度。
第四，给孩子立规矩，一定要简单易懂、易遵守。
孩子的理解能力没有那么深刻，自我控制能力也不强，树立十分复杂的规矩，非但不能够让他遵守，反而会让他糊涂。所以家长要注意，教育孩子时要把道理讲清楚，而不是简单粗暴地命令孩子，更不要摆出强权嘴脸——“你听我的!我说了算!”不要以为孩子小，什么都不懂。你讲的道理也许他一时不能够完全领会，但是你平和的语气和尊重他的态度，却会让他信任你的判断并一页从你的要求。
第五，无论时间地点场合，立下的规矩都要遵守。
规矩不能今天这个样子，明天那个样子，在家一套，外边一套。这样只会让孩子糊涂，无所适从。同时所有的规矩都不只是立给孩子的，家长自己也要严格遵守，以身作则。比如，要让孩子“吃的有礼、吃的健康”，家长自己就要在饭桌上注意用餐礼仪规范，不挑食、不浪费。
第六，规矩在执行中也可以被适当“放宽政策”。
规矩也不是不可变通的。比如，以零食代替正餐、中午看一场电视等——会减轻压力，让孩子更加自觉地遵守规矩。家长要相信孩子，不要以为偶然的一次“放纵”就会养成什么坏习惯。并且有些事情，可以放手让孩子亲自体会一下“放纵”的后果，如晚上晚睡两个小时，导致第二天起不来床，上幼儿园迟到。此外，当有些规劝不管用时，适当“放宽政策”换一种办法来实行，效果可能会更好。比如孩子爱吃肉，不爱吃青菜。如果你炒了青菜，告诉他吃青菜的好处，他仍是咽不下去。这时你也不用要求他一定吃掉，而是换着做一些包子、饺子等带青菜馅儿的食物，以此种方式让孩子进食青菜。
第七，正确看待孩子行为表现中的“淘”。
家长不要以成年人的行为准则来规范约束孩子，更不要把孩子的一些淘气行为统统斥责为“犯错误”，而要多从孩子的角度出发，体会孩子内心的想法。也许在孩子看来，用水枪喷水或是什么“淘”行为，是件非常好玩儿的事情。了解了孩子行为背后的真正想法，你多半就不会恼火了。如果家长还是比较反对，最好用亲切平和的语气告诉孩子自己反对的原因，如“我知道这样挺好玩儿的，但是我不喜欢你这样做，衣服湿了会让你生病”。
哪个班级没有两三个淘气包和捣蛋鬼,换言之,没有淘气包和捣蛋鬼的班级那还叫班级吗?做教师的尤其是做班主任的,每天都要跟他们过招,不仅考验你的职业操守,还磨砺你的教育智慧。他们会经常惹你生气,气你个人仰马翻;他们会经常让你伤心,伤你个心痛肝颤。你说这做教师的容易吗?做教师的幸福也就在其中!那两三个个淘气包,因为你的教育,渐渐地懂事了、长大了;那三两个人见人烦的捣蛋鬼,因为你的感召,慢慢地成熟了、出息了。多年后的教师节,正在伏案备课的你,收到了一只喷吐芬芳的花篮,里面盛的是一颗颗感恩的心;那一岁的除夕夜,已经荣退在家的你,接到了一条热情洋溢的祝福短信,字字如金,句句似火。你也许已经记不得他们都是谁,可他们永远都不会忘记你。你说这做教师的能不幸福吗?
那些淘气包、捣蛋鬼需要你的教育。但这实在不是一件轻松的事,要让淘气包、捣蛋鬼回归课堂,你需要读懂他们、研究他们,要搞清楚淘气包何以淘气、捣蛋鬼何以捣蛋?淘气包、捣蛋鬼何以会“逃离”课堂?
淘气、捣蛋是孩子的天性,是每一个孩子成长都必须经历的过程。我们这些所谓的成人,反思一下我们小时候是否也淘气过、捣蛋过;回想一下我们自己的孩子在某个特定的年龄段是否也淘气过、捣蛋过。孩子来到人世,一般在3～5岁上,便开始变得淘气、捣蛋了,男孩子表现得尤甚。他们恐怕只有在两种情况下不淘气、不捣蛋,即睡着了和生病了;如果孩子突然变得蔫了、静了,不淘气了、不捣蛋了,而且没有睡着,那十有八九是病了。孩子为什么会淘气、捣蛋呢?
一是好奇心。有那么一个早晨,孩子睁开惺忪睡眼,推开屋门或者凭窗眺望,一下子觉得这个世界是那么新鲜、好玩,那就尽情地玩吧,这在大人们眼里就是淘气了。
二是不懂事。正因为孩子年龄小,身体和心智皆在迅速发育之中,懂得的事理不多,也听不懂大人讲的那么多大道理。听不懂的道理,在孩子心目中就不是道理,大人讲了也是白讲,孩子们仍然会我行我素、按照自己心目中的道理去做。大人们会奇怪孩子怎么这么不懂事?孩子们还会奇怪这些大人怎么会有那么多让人听不懂的大道理呢?自己千万不要长大。这就是孩子的天真、率性。
三是恶作剧。随着孩子一天天长大,能说会道了、能跑会跳了,也就是人们常讲的“可以离手了”,大人们的注意中心转移到别处,当孩子感到自己被忽视时,就会通过恶作剧的方式表明自己的存在。这就不是一般的淘气与捣蛋了,而是觉醒意识的表现。孩子一般到了6～7岁上,也就是入学的年龄,就懂事多了,那股好奇劲已经过去了,到了这个年龄段,他们认为自己长大了,会觉得淘气、捣蛋都是小孩子所为,没有意思了。
请注意,我们在这里所说的是“一般”,到了小学、初中、高中甚至大学阶段,仍然会有淘气、捣蛋的学生存在,用我在本文开篇的话讲“哪个班级没有两三个淘气包和捣蛋鬼”,但人数会随着年龄的增长、学段的提高呈减少趋势。淘气的小孩子是可爱的淘气包,捣蛋的小孩子是机灵的捣蛋鬼,孩子的淘气与捣蛋,可以归于不懂事、好奇心,可以归于人的天性,可以不当成一个问题,确切地说不是一个大问题;若长大了,仍然淘气成性、捣蛋成癖,不但是个问题而且不是一个小问题了,其成因较为复杂,不能一概而论,需具体问题具体分析,可以肯定的是它会对学生的学习与发展产生深远影响。因而我们才把它当成一个教育问题来认真对待、深入研究。
接下来我们就来分析一下淘气包、捣蛋鬼何以会逃离课堂。可以是学生、家庭、学校、社会等某个单一因素的影响,也可能为某些综合因素所致,不论是单一因素影响,还是综合因素所致,都要作用于学生且通过学生表现出来。学生自身因素是主要因素,可能有以下几个方面:
一是行为习惯不好。淘气成性、捣蛋成癖,这说明不良行为习惯业已定型,对除了淘气、捣蛋以外的事情都提不起精神,这势必要影响学习。
二是心理品质不良。淘气、捣蛋的学生一般来说智力正常,其中不乏聪明的孩子,问题主要出在非智力因素方面,如意志不坚定,不用功,怕吃苦;目的不明确,不晓得学习为了什么;缺乏求知欲望,对学习不感兴趣等。
三是学习基础不牢。由于淘气、捣蛋致使功课越落越远,到了高年级上课有如鸭子听雷,闲着也是闲着,那就接着淘气、捣蛋吧。家庭因素主要有:父母溺爱,尤其是隔辈的不良影响;父母疏于管教,对孩子的不良习惯没有予以及时纠正,由起初的放纵、放任至后来的放弃;父母的表率作用不好,家庭气氛紧张,特别是父母离异对孩子的不良影响等。学校因素主要有:教育思想、偏颇、教育方法不当、同学的孤立、集体的疏离等。社会因素主要有:人文环境的污染、丑恶现象的诱惑、不良人员的教唆、传媒舆论的误导等。
如何才能把淘气包、捣蛋鬼的心收回来,让他们回归课堂呢?可供选择的辅导策略有哪些呢?
尊重生命。每个学生都是一个鲜活的生命体,每一个生命体都是独一无二、与众不同的,就是孪生兄弟姐妹也能找出他们之间的差异来;人的生命只有一次,尊重生命就是尊重生命的独特性,就是尊重生命的唯一性。没有对生命的尊重,真正的教育就不可能发生。这是做好一切教育工作的前提,当然也是做好淘气包、捣蛋鬼转化工作的前提。
矫正不良习惯。学生到了一定的年龄,仍然缺乏自控力,致使淘气成性、捣蛋成癖,其定性应是不良行为习惯问题,而不是品德败坏问题,不要轻易给淘气包、捣蛋鬼下“差生”或“问题学生”的断语。良好行为习惯的养成原理是“做加法”,而不良行为习惯的矫正原理是反其道而行之,即“做减法”,一点点去掉不良习惯,要持之以恒,不能急于求成。
激发学生自我教育。一把钥匙开一把锁,解铃还需系铃人。苏霍姆林斯基说得好:“我十分坚信,能激发出自我教育的教育,才是真正的教育。比起组织星期日的消遣来,教会少年自我教育要困难得多。比起直到少年走出校门沉醉于无拘无束的自由空气之前抓住他的手不放来,教会少年自我教育也要艰巨和复杂得多。唯有能激发出自我教育的教育,才能解决这个难题。”
发现学生的智能优势。加德纳“多元智能理论”认为,人的智能是多元的且各有其优势。淘气包、捣蛋鬼也不例外,他们的学习成绩可能不行,但不等于他们什么都不行。作为教师要善于发现学生的智能优势并使之得到充分发展,淘气包、捣蛋鬼学习不行,教师偏偏就逼着他们学习,有可能把他们逼上绝路;发现并抓住他们的智能优势进行教育,可以让学生看到自身价值,有可能由此打开教育的突破口。
发挥班集体的教育功能。表面上看是淘气包、捣蛋鬼逃离了课堂、疏离了集体,实则是他们不能为集体所容,是集体孤立了他们、抛弃了他们。人们常说“集体的力量是无穷的”,
这样看来,集体力量也是一柄“双刃剑”。班集体具有强大的教育功能,教育、转化包括淘气包、捣蛋鬼等在内的“学困生”,诀窍之一就是让他们与集体相互融合,而不是相互疏离。
今天，我放学回家，在路边发现一个黑黑的东西，立刻跑过去一看，啊，原来是一只可爱的小蜗牛，它的身体跟一 只小鸟的.眼睛差不多，如果让我给这只小蜗起名字，我一定给它起一个“小米米”，因为，只有两粒小米才能和它比大小。
于是，我用两片树叶把小蜗牛包回家，回到家里，我迫不及待地把它拿出来一看，它一下子就把身体缩进壳里，我生气地说：“小气鬼，连看你一下都不行吗？”小蜗牛好像听得懂我说的话一样，一下子就把头伸出来，把我吓了一大跳！我立刻对小蜗牛说：“对不起，你不是小气鬼。”话音刚落，小蜗牛又缩进壳里了。“啊，原来你探出头来，就是想让我给你说对不起，气死我啦！”妈妈听了，笑呵呵的说：“如果有个大力士把你的头使劲往上拉，那么你肯定会大叫救命。”哦，我这才恍然大悟，蜗牛也是这样。然后，我立刻把它放到一张报纸上，不过三秒，它就把头探出来了，突然，我发现只要蜗头爬过的地方都会有一条白线，我还发现小蜗牛的眼睛下面有两条小触角，我本来想摸一下，可还没摸着，小蜗牛就缩进壳里去了。
看，表弟那双眼睛水汪汪的，两颗眼珠子滴溜溜地转，一张小嘴巴常常嘀嘀咕咕地说个不停。本来就够淘气了，后脑勺还留着一撮长头发，扎个小辫子，这不更显示出他淘气得劲儿吗?
他浑身是劲，基本上不见他消停过，这不，他又在扮演孙猴子了。
我躺在沙发上看电视，他一个健步跑过去，把电视关掉了，站在我的面前，嬉皮笑脸地说:“孙悟空大闹客厅啦!”说完，他跑到厨房，拿起扫帚，把右手放在额头前，左瞅瞅，右望望，不停地眨眼睛，挥舞着扫帚，茶几上的纸巾随着他的“金箍棒”飞舞着。他一边挥舞扫帚一边说:“妖精，吃俺老孙一棒。”说完，一个空翻没成功，倒在了地上，疼得只摸屁股，我被他这一举动逗得哈哈大笑起来。
表弟快速爬起来，怒气冲冲地盯着我，仿佛要使出悟空的最大威力，我心想:不行，我得去安抚他，否则不知道他要使出什么招数。他拿起扫帚向沙发走来，正准备乱打，这时，门开了，妈妈见状，吼道:“又在演哪一出?停下来!”表弟见了，连忙放下“兵器”，吐了吐舌头，扮了个鬼脸，说:“俺老孙是逃不出如来佛的掌心啦!”说完，一溜烟地跑进卧室，钻到了衣柜里面。妈妈见了，也忍不住笑了。
哎!这淘气包表弟哦!我得赶紧去看看他在衣柜里干什么!
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。小学生的情感处于形成的初级阶段, 稳定性差, 可塑性大, 极易受到周围环境的影响, 因此, 教师如果善于运用这个规律, 将对我们的教学起到事半功倍的效果。英语对小学生来说, 是一门外语课程, 作为第二语言的学习, 跟语文的学习差别很大, 学生极容易因为情感受挫而对该课程失去兴趣、丧失信心。英语新课程标准也强调, 情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一, 它主要包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素, 可以具体转化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。我在这几年的英语教学过程中, 尝试着利用兴趣、动机、意志等非智力因素, 改革英语课堂的宣讲式的固有模式, 在平时的教学过程中, 关注学生的情感培养, 走进孩子的内心, 让孩子们在快乐的笑声中自然而然地习得英语。
一、课例
学校开展组内教师同课异构活动, 教学内容相同、教学水平相当的四个老师, 教学对象也几乎相同的四个平行班, 如何在这种情况下呈现一堂相对精彩的课呢?我觉得首先要创设一个真实有效的教学情境, 其次要以学生为中心展开各项教学环节。
这是一堂介绍天气冷暖情况的单词新授课。我在教学cold (寒冷) 、warm (温暖) 、hot (炎热) 、cool (凉爽) 四个新词的设计时, 引入了一个海宝的形象, 并创设了海宝想去全国各地旅游的真实情境, 从询问各个的城市的天气状况入手, 学习新单词, 学会使用句型“It’s warm in Hangzhou”等。接下来, 把每个小组以城市命名, 引进小组竞赛的评价机制, 让学生在学习过程中充分展示自我。在最后操练环节, 又设置了海宝在我们浙江余姚, 让小朋友们把余姚的天气情况告诉海宝, 说一说余姚的天气, 还可以说说更多的关于余姚的事, It’s warm in Yuyao.It’s nice.You can wear a shirt……进行热爱家乡的思想教育。
片段一 (导入) :
T:Boys and girls, before you go to a city.What do you want to know?
A:I want to know the tasty food.
B:I want to know how can I get there?
T:Do you want to know the weather?
T:Haibao wants to go to some cities.Today he wants to know the weather.Can you help him?
导入部分让孩子对本堂课充满好奇, 好奇的是海宝会去哪几个城市旅游, 那些城市的天气情况如何, 又该用怎么的英语来表达每个城市的天气情况, 一下子就把学生的注意力集中到新课中来了。
片段二 (操练) :
T:Now Haibao is coming to Yuyao.Can you tell him something about Yuyao?Four students can discuss first.
A:Yuyao is a nice city.
B:Today in Yuyao, It’s warm.
C:You can wear a shirt and pants.
D:Welcome to Yuyao.
操练环节中四人小组共同探讨如何向海宝介绍余姚的天气情况, 课堂气氛活跃, 学生的参与度高, 达到了预设的效果。
二、剖析
一个以生为本的课堂可以称之为绿色课堂, 如何构建一个绿色课堂呢?“绿色课堂”就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。我觉得最关键的在于走进孩子的内心, 关注他们的情感, 找准孩子的需求点。在教学设计上充分关注学生的情感, 采用学生熟悉的动画形象海宝, 海宝的名字简单, 形象鲜明可爱, 深受学生喜欢;在教学过程中, 创设海宝去各个城市旅游准备衣物并询问天气情况的情境, 情境创设真实有效, 让学生成为学习的主人, 纷纷乐意把天气情况告知海宝, 真正做到了在学中用、在用中学, 不会觉得新知识的枯燥和难学;又引进小组竞争的评价机制, 把四个组分别命名为天气相对比较特殊的城市:Beijing (北京) 、Hong Kong (香港) 、Haikou (海口) 、Harbin (哈尔滨) , 充分调动了学生的参与积极性, 从而更乐意展示自我, 并适时进行鼓励和赞许, 让学生更加自信。
三、反思
这堂课, 没有太华丽的修饰, 没有高深的理论指导, 有的只是我那份走近孩子的激情, 时刻关注孩子的内心, 倾听花开的声音。我从以下四个方面入手说说自己的思考:
(一) 走进孩子的心, 就把微笑送给他们
课堂效果的好坏取决于教师课堂情绪的调动。融洽和谐的师生关系, 是积极情感的土壤。记得我们学校的墙上有一块宣传牌:今天你微笑了吗?见到学生微笑是最起码的礼仪, 教学活动又是教师和学生的双边活动, 教师只是教学活动的组织者、指导者, 学生才是活动的主体, 所以一定要带着微笑走近学生。教育心理学研究表明, 人在一个宽松、民主、和谐的氛围下, 有助于他的身心健康, 有助于个体的和谐发展。在我进入课堂的那一刻, 我就把微笑带给了学生, 把好心情带给了学生。一句看似简单的“We are friends” (我们是朋友) , 就拉进了师生关系。这样, 学生们也毫不吝啬, 纷纷投我一个灿烂的笑容, 课堂气氛变得宽松、和谐。他们肯定对这堂英语课充满着期待, 这么简单的行为就能触及学生的内心, 何乐而不为呢?
(二) 走进孩子的心, 就把激情带给他们
著名哲学家苏格拉底说:“教育不是灌输, 而是点燃火焰。”课堂是教师迸发激情, 学生流淌激情, 师生互动激情的情感舞台。激情是英语学习中的动力。当学生边听着古筝乐曲, 边欣赏着祖国名胜时, 他们的内心肯定充满着激情, 不仅激起对祖国的热爱, 更是对本堂课充满幻想。而后我为学生创设了海宝来到中国的情境, 幻灯片上一个个海宝有趣的形象吸引着学生的眼球。当然我所选取的图片都是为我的教学所用的, 如教学cold (寒冷) 这一单词时就会出现海宝穿着很厚的衣服, 全身包得严严实实的。而教学hot (炎热) 这一单词时又出现了海宝身着泳衣, 拿着救生圈站在海南的大海边。最后还创设了海宝来余姚招聘气象预报员的情境, 这时我发现学生的情绪更高涨了, 学生们是真的融入其中了。这样的教学设计包含着我对这堂课充分预设的激情。同时, 我用响亮而富有激情的课堂用语进一步激发着学生的学习兴趣。久而久之, 我相信学生肯定会对老师饱满的发音产生羡慕之情, 继而产生想学好英语的积极情感。因此我认为, 教师富有激情的教学活动是学生积极情感的源泉。
(三) 走进孩子的心, 就把赞许赏给他们
莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中, 每个人的内心都渴望得到阳光, 每一个学生都渴望成功, 成功是一种巨大的情绪力量, 它能使学生产生主动求知的心理冲击。因此, 我在课堂教学中, 有意识地创设各种情境, 为各类学生提供表现自我的机会, 不失时机地为他们走向成功搭桥铺路, 想方设法使他们获得成功, 使学生体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。在学说英语的过程中, 说错是难免的, 也是正常的, 所以, 对学生进行鼓励是必要的。作为小学英语教师, 一定不要吝啬去说几句表扬的话。我在课堂上让学生跟读单词的时候, 只要同学们能够勇敢地读出来, 我就会说:“Good!Very good!Good job!Excellent!Well done……”, 并且送上一个微笑。这样, 每个学生就会更有信心、更加愉快地学说英语。本堂课我采用比较夸张的语气, 由衷地赞赏学生, 相信肯定让不少学生充满成就感, 继而产生英语很好学并要学好英语的念头, 这就是小小的幸福。
(四) 走进孩子的心, 就把机会留给他们
学生的情感需求是有层次的, 在一节英语课上情感的最高境界莫过于表现自己的英语才能了。大多数孩子在掌握了本课新知识后, 就急于展示, 争得别人的羡慕和老师的表扬, 同时也能激发其学习成就感。因此, 在操练环节中, 给学生创造表现机会, 在成功中享受英语, 那是必要的课堂环节, 更是学生必需的精神粮食。根据学生本堂课所学知识, 创设气象预报员招聘活动, 其中设计了四个层层递进的语言输出活动, 面向全体学生, 注重学生参与热情。这种教学设计既巩固了所学的内容, 又锻炼了学生的表现能力, 寓教于乐, 寓乐于教, 学生参与面广, 参与积极性强, 效果显著。本堂课我还设计了结合本课内容的评价机制, 把学生分成四大组, 分别以城市的名称命名, 表现好的小组奖励一个太阳, 给学生创造了竞争的机会。同时给每小组设计了自己激励自己的口号, 增加了小组凝聚力和自我激励意识, 又给学生带来了自我评价的机会。总之, 从关注学生的情感方面讲, 我主动热情地走近孩子, 我认为这是一堂充满幸福的课。
说他淘气吧，怎么不是呢？清晨一大早，一两下急促的脚步声响了一阵，听见门把子“咔咔”的声音，那我就得做好准备了。他精神抖擞，来到床头，结结巴巴地叫两声：“哥哥你在吗？哥哥？”见没有人搭理，干脆动粗，两只小肥手有力的拉开我的被子，别见着三岁的小姑娘蛮劲儿倒挺大，她腮帮子一鼓，小血丝就爬上了脸，嘴巴嘟起来，猛然一拉，裹着被子的我就被陀螺似的一滚。他看见我滚了出来，兴奋地一头栽入我怀中，我美好的早晨就这样被“破坏”了。
唉，我的一切几乎都是她的了，就连我最心爱的鱼缸也未能保住。买来缸时她没多大兴趣，但后来，一见可以开灯，可以换水，可以养鱼，淘气的性子又来了，见着我一个不小心走开了，“邪恶”地笑着，盖子一开，手一伸“轰！”鱼儿炸开了窝，乱成一片，这不，她来了劲儿，双手齐上，鱼儿吓得不知所云，能“跑”多快，就“跑”多快，妹妹搞得一身湿，活似只落汤“鸡”，闹够了，玩好了，悠悠地站起来，冲到我面前自豪地说：“你看！”
妹妹似乎对画画偏有喜好，她总可以认认真真画上一段时间之后对着那些“画”专注的说上一通，这是鸟，这是鱼，这是我的妈妈……实际上却不过是一些童真的涂涂抹抹，然而并不是所有的画都画在纸上的，因为墙上，沙发上，衣服上，到处都有她的杰作。只要有笔，他的大作就会源源不断的出现在家中。
我有一个充满灵气，活泼好动，天真烂漫的表妹。在她会“呀呀”做语时，就会说一些“英语”。她的长相极其像可爱的BABY。稍浓的眉下有一双炯炯的眼睛。表妹还很爱笑，笑起来就露出一对小酒窝，可爱吧!她那挺拔的.鼻子和樱桃小嘴凑成一副文静的模样，可她的内在却是调皮捣蛋的。
有一次，我的姑父买来一个新手机，因为很兴奋，所以给表妹玩，没想到表妹一抓来就扔，还让手机在鱼缸里游泳，姑父的脸顿时由晴转多云，接着就是一场暴风雨。大人们都以为表妹会吸取教训，每想到表妹依然我行我素(其实她是左耳进右耳出)，继续破坏。
表妹还有一个坏习惯——就是睡觉前要喝一瓶“爽歪歪”嘿嘿，“道高一尺，魔高一丈”，姑姑自有办法对付表妹的“进攻”。当表妹要喝时，姑姑就会拿出小灵通，假装和卖的人对话，说：“小店的人怎么还不把爽歪歪送来，咱们以后再也不叫他送了，我们自己去超市买……”就这样，姑姑一直和表妹谈，直到她睡着了为止。
表妹的脾气很暴躁，你碰她一下，她就有可能认为你打了她，自己便会发脾气，到了那时，即使你有八张嘴也说不清。结果就是被表妹搞的狗血淋头(提醒一下，她的脚是很厉害的，生闷气的时候，用脚踢门都不疼)。我最讨厌表妹发脾气，可她偏偏和我作对，经常发脾气。比如你挠她痒痒，他高兴过头了，她也哭……但是，表妹过一会儿，就把不高兴的事抛到脑后，跟你嘻嘻哈哈。
因为表妹活泼好动，所以很会自言自语。一次，我和表姐正在看电视，由于是夏天，开着空调，关着门，表妹跑进跑出，门被弄的“砰砰”响。我和表姐不能安稳。于是，我悄悄“跟踪”她才知道，她在打针，她见了我，马上穿起裤子，对着我傻笑。
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