硬笔书法实施方案（精选15篇）
本次活动旨在展示与提高全校教师的硬笔书法书写水平，提高教师素质，树立教师形象，丰富教师课余文化生活。学校拟定在第十五周周四的第八节活动课开展此项活动。活动要求：
1.全体教师都要参赛，需自备钢笔（不允许用中性笔及圆珠笔）书写用纸及墨水由学校提供；
2.参赛教师现场书写作品，楷书行书自由选择，在最后一行正中间标注姓名。具体书写内容由评委临时通知；
3.比赛时间：11月29日第八节活动课；
4.参赛地点：多媒体教室。
评审小组：李秀明、朱显民、姜玉臣、王伟
奖励办法：全体参赛教师将会评选出
一等奖：3名
二等奖：5名
三等奖：5名
学校将对获奖教师作品进行集中展示并颁发奖品。
针对职教专业的性质, 开放性地整合教学内容
传统的书法教育都是依靠口传手授进行的, 而现代教学主要依据教材。目前, 中职书法课程并没有统一的教材, 大多数书法教师都借助于各种字帖授课。毋庸置疑, 这种教学思想和目标还是站在“写字”的立场上, 要求学生临摹一本字帖或一种字体, 以临摹的“像”为宗旨, 学生的模仿力虽然得到了训练, 但个性和创造力却受到了禁锢, 同时, 也没有体现出书法的美育特点、实用性质和时代特征。因此, 中职书法课程内容应关注现代社会经济、政治、文化, 关注教育对象的发展变化, 及时对教学内容进行调整、更新, 使之针对性、实效性更强, 这样才能与时俱进, 符合现代书法教育要求。
面对中职学生, 书法教学内容要根据学生的职业方向和专业要求来整合, 应力求拓宽学生的知识面、提高学生的审美能力, 并且培养他们的学习兴趣。例如, 对会计专业的学生进行书法教学时, 就可以将“一二三……”、“壹贰叁……”、“123……”、“元角分……”、“合计、现金、支票……”等各类数字的规范书写和会计专业使用频率较高的汉字整合到日常教学内容中, 并且设置情境教学, 着重指导与练习, 要求学生人人过关;对艺术设计专业的学生进行书法教学时, 就可以将书法的字体演变和风格特点、书法的审美、各种书法形式的赏评等内容整合到教学内容中, 渗透该专业学生在艺术设计实践中能迁移的相关书法知识;对即将毕业的学生可增加求职应聘应用文书写的内容介绍, 并进行求职简历书写的模块指导与练习, 令学生在制作简历时体会到练字的重要性;对教育专业的学生可增加小学课本的课题与教学内容的书写指导内容……这样, 根据各个专业的特点和毕业生就业后的工作书写需求, 增加相关的学习内容并进行整合, 可以使学生在书法课中学习目的明确, 充分感受到书法的实用性, 从而激发学生的学习积极性, 促进书法教育提高实效性。
结合中职学生的特点, 开放性地进行实践训练
中职学生多是因初中毕业后未能升入普通高中而选择中职学校的, 学习成绩一般处于中下等水平, 普遍基础知识储备不足, 文化底子较薄, 领悟能力偏弱, 缺少学习的热情和兴趣, 缺乏持之以恒的毅力, 容易灰心和自暴自弃。但是他们又具有思维活跃、情感丰富等特点。所以, 要想保证书法课程的课堂秩序和提高教学质量, 就必须结合学生的学习兴趣等特点, 打破传统的教学模式, 使枯燥而艰苦的书法练习变得不令学生反感甚至对之产生兴趣。
(一) 因材施教, 分组要求, 分层训练
书法课堂教学面对的是不同层次的学生, 可以根据学生的知识基础、学习心态、书法功底等进行分组, 一般可以3~4人一组, 选择有责任心、学习积极、书写水平在中上等的学生作组长, 这样易于形成“互助式小组”, 有利于发挥学生之间的良性影响, 在教学中可以通过分组训练、分组考核、布置不同作业等方式, 进行隐性或显性的分层次教学。比如, 对有的小组节节课都检查其练习作业, 对有的小组的练习量适度加大, 对有的小组侧重于书写结构的训练, 对有的小组侧重于书写态度的关注……同时, 在检查和指导的过程中, 偏重于小组群体互助情况与共同进步结果的评价, 积极肯定小组长的“小老师”工作和组员的点滴进步, 充分发挥“互助小组”的作用。如此一来, 不同层次水平的学生有了符合自己实际的学习目标和任务, 练习中就少了畏难情绪, 容易获得进步和成功的体验, 从而大大增强学习和练习书法的信心。
(二) 结合生活, 注重应用, 多样练习
书法作为一门实践性、操作性很强的课程, 在教学中练习很重要。但师生都很容易走入“字是靠练出来的”误区, 过分强调“多临帖”、“反复练”, 同时, 学用脱节, 使学生在练习中感受不到书法给自己带来的益处, 久而久之就对书法学习和练习失去了兴趣。
因此, 在练习中要加强学以致用的指导和引导。比如, 在阶段学习后的创作练习中, 可以结合学生的年龄特点和喜好, 让学生以“我喜欢的歌”为创作内容进行练习。学生书写自己喜欢的歌词内容, 不仅兴致勃勃, 而且自觉地提高了练字要求, 感到练字有意思, 有收获。还可以在训练中不局限于传统的章法训练, 让学生通过制作书签、书写贺年卡和邀请函进行创作训练, 增加练字兴趣;可以结合校园的文化活动, 通过辅导学生书写宣传标语和通知等引导学生学以致用;还可以在春节前指导学生学习春联的书写……如此的多元化训练, 能使学生在学以致用中获取成就感, 有更明确的学习目标, 产生更大的学习书法的动力和热情, 达到身心的全面发展。
基于教育改革的要求, 开放性地实现多元评价
书法教学效果的评价是书法教学的重要环节, 是对教师的教和学生的学两个方面做出客观的价值判断, 评价的结果是对整个教学过程的总结和反馈, 也体现出对学生学习的肯定和期望。目前, 学校书法考核与评价的方式多为“期末一张纸, 一分定乾坤”的状况, 不利于对学生学习能力、学习表现、情感态度和价值观等进行综合评价, 也不利于发挥评价的发展功能和激励作用。因此, 书法课考评机制要进一步科学化、多元化, 要注重日常考查和隐性考查, 注重对学生素质和能力的考查。
在考评过程中, 要关注学生的全面发展, 强调评价的内在激励作用, 不囿于书法作业或书法作品的完成质量, 而要采取多种方式进行多元评价。一是采取“考查+考试”形式, 注重评价学生的学习过程。例如, 在期末进行传统的结业考试, 在平时教学过程中进行灵活多样的考查, 按照百分比给出书法课程的综合成绩。二是改革考试的试卷形式, 通过书法书写活动对学生的书写素养进行综合评价。例如, 在评价学生的硬笔书法学习时, 就可以让学生以组为单位, 分工合作出一本手写的“硬笔书法作品集”, 根据学生“作品集”的质量对“合作”和“分工”进行评分。这种形式在多次实践中都受到了学生的喜爱, 他们兴致盎然, 合作编出了一本令人惊喜的“作品集”。学生们充分发挥了自己的聪明才智和创新精神, 他们给“作品集”起了时尚而又主题鲜明的名称, 如《字也疯狂——某某组合硬笔书法》、《面子?面子!——字如其人》等等。学生们还颇有创意地在“作品集”中展现了他们自己查找的书法理论常识, 一笔一画地抄录其中, 增加了“作品集”内容的丰富性。他们有的参照市面的出版格式, 所出“作品集”不仅设计美观, 还绘制了条形码且订出了价格;有的是创新设计, 做出了书卷等形式各异的“作品集”。在完成“作品集”的过程中, 他们根据每个人的特长进行分工, 有的负责左右结构范字的书写, 有的负责上下结构范字的书写, 有的负责书写硬笔书法作品, 有的负责整个作品的装帧设计等等, 每个人都各尽其责, 充分展现了自己的优势, 在组内达到了资源和优势的互补……这样的评价为我们展示的不仅仅是学生的某个字书写是否合格, 更体现出学生综合书法素养与团队合作意识, 比传统的考试更有意义。三是要加强学生的互评和自我评价。多年的教育改革一直在提倡培养学生的自主学习能力。我们不仅要通过教师对学生进行评价, 还要让学生自己也参与到对同学和对自身的评价中来, 通过学生的互评和自评来认识自我, 这既是学生学会自主学习的标志, 也是其主体性得到充分发挥的有效方式, 有利于激发学生自我反思、自我督导、自我评价的主动学习潜能, 有利于增强学习的自信心, 有利于学生个人能力的提高和身心的全面发展。
“水尝无华, 相荡乃生涟漪;石本无火, 相击而发灵光”, 以上仅是笔者通过实践的一管之见, 希望与同仁共同探讨, 得到指正。
摘要：针对中职学校书法教育中存在的不适应素质教育并影响书法教育效能的一些问题, 基于多年从事书法教学工作的经验, 就书法课程教学内容的整合、学生的训练与评价等方面阐述了相关策略。
关键词：中职,书法,开放性,策略
参考文献
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关键词：键盘时代；书法教学；学前教育；实施方案
中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0188-01
一、键盘输入对书法教育的现实挑战
书法艺术随着书写工具和书写载体的变化而不断变化，刀刻的甲骨文，峭拔、凌厉，浑厚博大的金文和石刻，散发着浓郁的金石气，简帛，进入了毛笔时代，而纸张更是将书法由写字变成了艺术，虽然每一次的变革都发生了很大的变化，即使钢笔的出现，又把书法将艺术变成了写字，但“书写”的根本没有变，而“键盘时代”的到来，彻底改变了这一切，“敲击”代替“书写”，不是书写的优劣与强弱的问题，而是有无的问题，书写的价值受到了质疑，书写的必要性受到了空前的挑战。对书写的美感产生了怀疑，认为书写的文字不美，不够“高、大、上”，印刷品才上档次，这当然有国民书写水平整体下降的原因，更重要的是审美取向出现了问题，印刷品剔除了情感，消解了个性，没有认识到书写的美感和书写本身的书写感。
二、学前教育专业书法教育的培养方向
（一）书法教学与写字教学的关系。写字教学是以实用为目的的教学。在古代使用的是毛笔，现代以钢笔、粉笔、签字笔等硬笔进行的教学都是写字教学，目的是让学生把字写规范、美观。书法教学是以艺术为目的的教学，是提高。有时特指是毛笔字教学，但毛笔字教学未必都是书法教学，有时也是写字教学的一种形式，比如中小学的大字课。在使用毛笔进行书法教学的基础上，书写质量进一步提高，精进至法度和艺术境界的时候，写字也变成了书法；在进行书法教学的时候，也必将以写字为基础，日常写字的水平也必将提高。二者之间的关系是颇为复杂，可以说是，“写字里面包含有书法”“书法里面包含有写字”。
（二）学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的。学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的，幼儿教师未来的教学对象是学龄前儿童。《3-6岁儿童学习与发展指南》里语言领域说，语言教学的目标是，具有书面表达的意愿和初步的技能，愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。在艺术领域里，对绘画、泥塑、歌曲、舞蹈及表演等做了一系列要求，而对书法没有做任何要求。在儿童教育里写字教学是语言教学的一部分，只是写字教学，而没有提高到书法教学的高度。所以，学前教育专业的书法课应该是以实用为目的的写字教学，而不是以艺术为目的的书法教学。
那么，幼儿老师是不是只要学习写字教学就够了呢？中职学校是不是不需要开设书法课了呢？当然不是。写字教学是我们中职学校书法课的重点，如前所述，但我们在进行写字课教学的同时，也应该部分的提高到书法教育的高度。书法作为一种艺术形式存在，对写字是有一种精神引领的作用的，他是写字教学的方向，虽然不要求每位学生都达到艺术的高度，但是要让学生知道，写字的提高方向是书法艺术。
三、学前教育专业书法教学的实施方案
（一）规范学习范本。2013年，中国教育学会书法教育专业委员会组织专家讨论并编写了《中小学书法教育指导纲要》，《指导纲要》中推荐了部分临摹范本。选择的每位书法家的作品，是他本人最具代表性也最具有艺术价值的作品，在教学中可以作为我们临摹和学习的范本。如果学有余力，在写字课的基础上还想进一步提高为书法教育的呢，可以加一些魏碑，清朝碑学中兴，丰富了书法艺术，也产生了深远的影响，以致现在的书法家全学帖学的几乎没有。
《指导纲要》中还推荐了一些欣赏作品，为便于教师指导学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，了解最具代表性的书家和作品，学习欣赏书法，特推荐部分作品，供教师根据教学需要选用。教师也可以根据教学实际自行推荐其他优秀作品。推荐的临摹范本也属欣赏作品。
不建议使用集字字帖、图解字帖还有把拓本反印成“白底黑字”的那种字帖，弊端太多。
（二）加強师资建设。建设一支过硬的师资队伍是保证书法教育效果的根本。而现在中职和中小学的书法老师大多是美术老师或语文老师和一些其他的书法爱好者来担任。从师资队伍来源进行说，高校的书法教育近几年也培养了一批书法专业的毕业生，由于用人体制的问题，没能很好的补充到中小学和中职学校里，在人事政策允许的条件下，可以引进一些书法专业的毕业生。从继续教育的角度来说，选择一些能够胜任书法教育的老师进行培训，使其掌握系统的书法知识和书法教育的方法与理念，提升书法教育的素养。让兼职变成专职，也是当前书法教育师资队伍建设中的一个重要问题。
（三）充分发挥教师的示范作用。教师的示范是最重要的书法教学形式和资源，教师的书写过程对学生潜移默化的影响是不可估量的，具有很好的示范与榜样的作用。这些技能性的教学，只靠讲解是解决不了问题的，怎么讲也是将不清楚，必须要亲自示范，做给他看，才能理解。在实际的教学中，比如说藏锋用笔，不管怎么讲，不管是看什么样的图解教科书，学生们总是画个圈或者形成一个墨团，只要示范一下，再略加指点一下技术要领，学生们很快就可以做到了。
（四）大量实践让写字成为一种习惯。实践才是硬道理，纸上谈兵，终究写不出好字，阅读要在阅读中才能学习，写作要在习作中才能学习，写字也只有在写字的过程中才能学习。而且还要进行大量的练习，仅在课堂上那一点时间是写不好字的，课堂上只能提供掌握方法的时间，要想写好字，必须在课后进行大量的练习，让书写成为一种习惯。“提笔即是练字时”在上其他课的时候，在做作业的时候，只要在写字就是在练习书法，让书写成为一种习惯。在生活中也有很多学书法、用书法的机会，我们抓住每一个机会，久而久之，书写成为了一种习惯。
四、结语
书法是传统文化的重要载体。书写的感觉和快乐，敲击键盘是无法感受到的，让书写成为一种习惯，让审美成为一种下意识。书写不能提高效率，不能改善物质生活，书写获得的是一种适意的感觉，丰富的是精神生活，可以使人活得幸福。国家从文化传承和人文教育方面重视了书法教育，这是一个时机，我们要抓住这个机会。
一年级学生刚入学，对汉字的认识缺乏，所以本学期以基本笔画的着重发学习为主。每次上课，我都会选一些具有代表性结构的字，印一张练习纸。在上课都时候，尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点，我再作适当的补充，让学生能独立地发现字的书写规律，有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法，要求学生多对自己书写的字和例字进行比较，找出不足和优点，改进缺点。
二、以临为主，提高学生独立书写的能力
今天的学习是为了明天的独立学习。学生在学习时应学会怎样去分析一个字，怎样去安排一个字。在今后的学习上必须独立学习，而字帖就成了今后书法学习的好老师。所以，现阶段提高学生临帖能力的培养至关重要。本学期，培养学生临贴能力为主。每过一两周，我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张，在完成作业后，进行点评，要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方，并提出哪些地方临得不好，然后教师进行点评和补充教学。使学生明白临帖的方法和技巧，在以后的独立学习中能得心应手。
三、重视实践应用
为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。经过几次实践练习，然后组织学生进行一次书法作品写作考核，增强学生对书法的运用能力。
一、活动目的：为了激发广大同学学习的热情，丰富我校学生的课余生活，培养更多书法爱好者，提高同学们的艺术修养为全面贯彻教育方针，推进素质教育，丰富学生校园文化生活,激发学生练字兴趣及热情，进一步普及规范汉字的书写，培养学生良好的书写习惯，让学生学会创造美、欣赏美。经校委会研究决定举办学生硬笔书法比赛，特制定以下比赛方案：
二、参加对象： 全体学生
三、比赛活动安排：比赛分初赛和决赛两个阶段，初赛时间为3月上旬，由班主任和语文教师从本班初赛作品中选出 5名同学进行校决赛。决赛时间3月21日。
四、比赛要求：
1、参赛学生根据校决赛内容创作一幅作品，当场完成；
2、比赛内容及纸张由学校安排、提供，书体为正楷；
3、学具准备：要求用黑色或蓝色墨水（钢笔、中性笔等）。
4、书写字体只能用楷书。
5、卷面要求：书写规范，采用规范简体字，书写无错漏字，卷面整洁。
五、评分办法：
参赛作品采取12分制，分解如下：
1，规定内容书写完整无误，得4分，其中出现缺一字扣1分，错一字扣1分，标点符号与文字同等标准。扣1分。
2．书写工整、规范、流畅、优美，得4分，其中有模糊不清、扣1分。
3．参赛作品外观整洁得4分，其中有出现涂改痕迹（含使用透明胶、涂改液等）的扣1分。
六、奖励办法：设一等奖1 名，二等奖3名，三等奖5名，其余均为优秀奖。对于获奖作品在学校宣传栏展览.七、决赛评委：
路秀荣，吴进堂，路国平，孙小霞，路中凯
八、统分、展览布置事宜：
路金合，刘东格，朱庆霞，路艺伟
经开区韩庄小学
一、比赛目的：
为检验各班写字教学效果，进一步引起学生对书写的高度重视，培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写正确、端正、整洁、美观，让学生从小练就一手好字，受益终生，特举办本次书法比赛。
二、比赛要求：
1、参赛对象：一至六年级全体学生。
2、参赛字体：硬笔楷体。
3、参赛要求：一至二年级用铅笔书写，三至六年级学生用钢笔或水性笔。
4、书写内容：比赛内容、格式由各年级商议后自定。
5、学生在参赛纸背面的右下方写好自己的班级、姓名。
6、参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲，有错别字的作品一律淘汰。
7、每班交作品10件进行评选。
8、比赛用纸参照往年格式，可有适当改变。各班级负责人需到教导处何秀娟老师处自行领取。
9、比赛结果当天下午计算得出。
10、全员参与、三十分钟内完成。
11、比赛时间：4月4日（星期三）下午3点开始，4:50结束。
12、比赛地点：各班教室。
三、奖项设立： 五、六年级：一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，共12名。三、四年级：一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，共12名。一、二年级：一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，共12名。
四、评委：
互相交叉：一二年级评三四年级、三四年级评五六年级，五六年级评一二年级
五、各年级负责人：
1、比赛用纸：教导处印发
2、奖状印刷、书写（教导处负责）
路口学校
1.缺乏重视。书法长期以来不受到学校和社会的重视, 很多学生的基本握笔方式都不对, 所以写出来很多“蜘蛛爬”的字。现在很少会有学校开设硬笔书法课, 有的学校只是开设毛笔课程, 这也是存在一个误区, 就是大多数人认为毛笔书法比硬笔书法更重要, 也更能够体现一个人气质。
2.作业负担过重。在当前应试教育的大背景之下, 很多的学生没有精力去练习自己的硬笔书法, 大多数的时间都是在忙碌在自己的学业上。而且如果想要写的一手好字, 书写的速度必然受到影响, 而作业过多的情况下, 只能降低写字的质量而提升书写的速度, 也就出现了很多的“不规范”字体。
3.电脑打字的普及。如今随着信息技术的发展和电脑的普及以及各种输入法的不断优化, 很多人在平时的工作和生活当中就忽略的硬笔书法练习的重要性, 在很多情况下, 打字的速度远远超过了鞋子的速度, 从而很多人只注重电脑打字练习而忽视了平时硬笔书法写字的练习。这也导致很多的家长有一种错误的认识, 那就是写的好不如打的快, 甚至以为有了电脑以后就不用写字了, 只要会写就行了, 写的好坏并没有关系, 这就导致了很多的学生从小被灌输的思想就是不用练习写字, 字写得再好, 在这个信息时代, 也是没有用的, 也使很多的学生并没有重视硬笔书法鞋子的练习, 导致学生写不好字, 只有会写。
二、加强初中硬笔书法教学的意义
有利于锻炼学生的注意力并培养自信心。通过调查可以看得出来, 这两部分学生的注意稳定性是显著不同的, 前者的注意稳定性比较低, 后者的注意稳定性则比较高。而硬笔书法教学除了能够提升学生的书写能力以外, 还可以锻炼学生的注意力。书法的练习需要心无旁骛, 专心致志, 通过书法教学, 学生的注意力能够得到显著地提升, 进而帮助学生在学习和工作中的注意稳定性得到提升, 培养他们专心致志的品格。学校开设硬笔书法课程, 学生在锻炼自己书写能力的同时, 还能够提升学生的自信心, 克服学生的自卑心理, 让学生的生活过的更加充实, 更加阳光。
三、加强初中硬笔书法教学的措施
1.加强基础姿势的训练。基础姿势包括两个, 一个是执笔姿势, 一个是书写姿势。这两个基本姿势都正确是写出一首漂亮字的前提。虽然教师会强调, 但是如果没有专业的课程, 很难做到最对这两个姿势进行调整和矫正。不论是执笔姿势还是书写姿势, 都能够是的手腕、手指、手臂等身体的各个部位得到协调的活动和健康的发育。如果姿势不对, 影响最大的就是肩膀、背和手指的发育, 这是会影响一生的。
2.注重书法学习方法。书写汉字其实也是一项系统性质的工程, 不能够急于求成。首先要从最基本的笔画进行练习, 笔画的练习和偏旁部首的练习可以结合在一起, 从如何下笔、如何提笔到怎么注意把握力度的大小和粗细等;其次是整体间架结构的联系, 独体字、上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构, 半包围结构, 全包围结构等, 每一种结构的字都要进行大量的联系, 对于同一种结构的字也要注意上下左右的关系。最后是汉字与汉字之间的关系的练习, 刚开始的时候可能会出现一种情况就是笔画多的字写出来比较大, 笔画少的字写出来比较小, 在第三步的练习当中就要注意汉字整体布局的联系, 每一个汉字都要固定在一定的大小范围内。
3.提升书法审美意识。汉字的书写不仅仅是要求清晰, 而且还有布局、线条、节奏和韵律等方面的讲究, 这是一门艺术。审美意识的提升, 对汉字的书写有着比较大的促进作用。在书写汉字的时候除了要美观大方、端正工整以外, 还要做到变现出汉字的形体美, 教师在教学的时候要注意对汉字美这一方面进行讲解, 不单单是培养学生审美的能力, 还要培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
4.选择合适的字帖进行训练。硬笔书法的联系, 选择字帖是非常重要的, 初学者可以选择一本入门的楷体字帖, 从笔画开始练习, 到整个字的练习, 这样的字帖是比较适合的。而对于学过毛笔字的学生来说, 可以用毛笔字贴, 但是要注意将毛笔字的一些书写技巧应用到硬笔书写当中来。通过合适的字帖的选择, 汉字的书写水平也能够提升一个新的档次。
四、结语
中国的汉字博大精深, 历史悠久, 这其中饱含着中华民族的智慧, 写好汉字, 是每一个中国人应该具备的品质和能力, 在汉字中可以感受我们饱经沧桑的国家, 感受我们国家古代人的智慧, 相信随着时间的推移, 硬笔书法教学的不断完善, 我们国家的每一个人都能够写出一手漂亮的汉字来。
摘要：书法教育要从小抓起, 我们国家博大精深的文化有很大一部分体现在汉字上, 汉字是世界上具有审美价值的语言符号之一, 所以我们要写好汉字。硬笔书法是我们用的最多的书写方式, 所以初中开设硬笔书法课程是非常有必要的, 通过专业系统的训练, 相信每一个学生多可以写出一手漂亮的汉字。本文从分析现状, 总结意义, 提出联系措施等方面进行剖析, 将如何教好硬笔书法进行了详细的论述。
关键词：初中,硬笔书法,教学,探究
参考文献
[1]赵萌萌.中小学硬笔书法教学探析与思考[J].美术教育研究, 2012, 01:96-97.
关键词：初中语文；教学中；书法教育；现状及对策
我国公民具有传承与弘扬传统文化的责任与义务，中学生更是传统文化继承者的主力军。因此，初中语文教师应重视书法教育的重要性。但分析当前初中语文书法教育现状发现，大部分初中学校没有意识到书法教育的重要性，造成书法教育并没有完全融入语文课程的教学中，个别意识到书法教育重要性的却没有将书法教育完全落实，导致初中语文书法教育陷入困境。针对以上情况，笔者就对当前初中语文教学中书法教育实施的现状进行分析后提出相关解决策略。
一、历史文化融合，引起学生重视
书法是我国历史遗留下来的传统文化之一，其中蕴含中华各民族上下五千年的发展历程、可以体现出华夏人民的聪明才智，也充分展现了华夏人民的人文精神。但在传统初中语文教学中，部分教师没有意识到书法与我国历史之间的联系，通常采用直入主题的教学方式无法激发学生书写兴趣。对此，教师可以将历史与书法知识相融合，以引起学生对书法的重视。
在初中书法教育中，教师可以为学生讲解相关书法故事，借助故事情境激发学生学习兴趣。如书法家王羲之的故事：“东晋时期有个著名的书法家，他从小酷爱写字，据说就连平时走路的时候也随时随地用手比划着练字，日子一久，连衣服都划破了。就这样他成了一个著名的书法家。有一次，这个书法家和他的朋友在会稽郡山阴的兰亭举行宴会。大家一面喝酒，一面写诗。兴起之时他当场挥笔，写了一篇文章纪念这次宴会，这就是有名的《兰亭集序》。而后来这幅《兰亭集序》成为了我国书法艺术的珍品。你们知道这个书法家是谁吗？”教师可以将这个故事配上相关的动画视频，然后借助多媒体课件呈现在课堂上，以吸引学生注意。然后教师可以为学生介绍“王羲之与书法”并为学生展示一些艺术家与当代初中生的书法作品，促进学生书法兴趣的提升。
二、趣味书法教学，激发书写兴趣
分析初中书法教学现状可以发现，大部分学生对计算机的认识远远高于对书法的认识，“提笔忘字”的现象更是经常出现，而个别学生作业本上的“龙飞凤舞”有时教师也看不懂。由此可见，书法教学刻不容缓。但由于当前部分教师教学模式单一、方法硬板、教条，导致学生学习效率不高。故为改善这一情况，教师可以借助趣味教学法，增加书法教学的趣味性，激发学生书写兴趣。
例如，教师可以采用“音乐教学法”实施书法教学，将书法与音乐相结合，增加书法教学的趣味性。《书议》中提到：书是无声之音。其实书法与音乐都属于艺术的范畴，而艺术是有通感的，书法中蕴含着音乐的节奏与乐趣。因此，在初中语文书法教学中，教师可以将“节奏”作为音乐与书法之间的共同点，将不同的书法作品融入不同的音乐作品中。如：欧阳修的《醉翁亭记》，教师可以抓住跌宕、雄伟 的节奏，引入贝多芬的《英雄交响乐》；另外，教师在为学生展示周敦颐的《爱莲说》时，可以以《出水莲》古筝曲为背景音乐，让学生在淡雅、韵味十足的音乐中感受到书法作品中莲的出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高尚品质。通过借助不同的书法作品融入不同的音乐作品，有助于提升书法教学的趣味性，提高学生对书法的审美，同时促进学生文学素养的提升。
三、组织教学活动，提升书写能力
在初中语文书法教育中，书法学习的过程，可以帮助学生修身养性、陶冶性情、锤炼学生的意志。对学生语文成绩、综合素养的提升具有重要促进意义。但据调查发现，当前我国大部分初中学校书法教学形式单一、书法课程多以兴趣班的形式出现，且课堂被占用现象明显等。这些现象不利于学生书法能力的提升。为改善这一情况，学校应加强对书法教育的重视，以促进学生书写能力的提升。
学校方面：首先，可以成立书法活动领导小组，要求该小组成立书法学生社团，并鼓励学生积极且免费参加。同时，组织学校语文教师参与书法培训，提升教师自身书法专业度。教师方面：1.每周安排一节书法课，从书写姿势、行为习惯到书写技巧进行培训，培养学生良好的书法习惯。2.定期组织学生以班级为单位开展书法比赛，要求学生现场完成书写，教师打乱顺序后由教师与学生共同评分。分数最高的5位学生教师将给予适当的奖励。3.开创班级书法网站，鼓励学生上传作品进行切磋。通过以上活动为传统书法教育注入新的活力，提升教学质量促进学生书写能力的提升。
作为一种优秀的传统文化——书法教育在初中语文教学中的渗透具有重要意义。因此，初中语文教师应重视书法教育，提升学生书写能力、培养学生文学素养。
参考文献：
[1]游曼. 初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].西南大学，2015.
[2]聂媛媛. 书法的趣味性融入初中书法教学研究[D].海南师范大学，2015.
星光希望小学
2012年9月20日
一、指导思想：以镇联校的会议精神为指导，通过专题培训，提高教师专业素质，打造墨韵飘香的校园，继续推进学习型学校的建设。
二、培训理念：做感动星光的教育，让星光的孩子写好钢笔字。
三、培训目的：让教师在名师的引领下，以空杯的心态，实现教师粉笔字、钢笔字书写的飞跃，同时让教师在观课、议课、轮回试讲的过程中学会如何教会学生写一手规范、漂亮的钢笔字，形成墨韵飘香的校园文化。
四、培训要求：
1、每天按时签到，不迟到、不早退。
2、认真听培训师的讲课并且做好笔记。
3、按时按要求完成培训师布置的作业，及时上交作品给老师审阅。
4、秉持“提笔即练字”的思想，每天坚持练字，把引领学生书写规范字当作愉快的事业。
五、培训步骤：
（一）第一期培训——邀请特长教师培训种子教师。
时间：2012年9月26日至9月28日
培训地点：中心小学
培训对象：全体教师
（二）第二期培训——培训全员教师，掌握书写方法、快速提升自我书写能力，掌握指导学生书写规范字的方法。
1、时间：每周星期二下午2点40——4点，从第三周开始，连续培训四周。
2、培训地点：中心小学
3、培训讲师：李甲玉张广伟
4、培训时间；讲师间周进行
星光希望小学
初一、初二和高一、高二四个年级全体学生参加初赛后，再由语文教师每班选出五名优秀作品参加比赛。
二、时间
时间：12月19日周一下午课外活动时间进行初赛，12月20日上午第四节前由各班语文教师评选五篇作品交郝建峰老师处。
三、参赛要求
参赛学生一律用蓝色钢笔书写，书写规范，内容积极健康，完整。
四、评比标准：
纸面整洁、结构紧凑、布局合理、用字规范（不能用繁体字，二简字）
五、奖项设置
每个组别各设一、二、三等奖（凡获奖者，颁发证书）。1.初一年级组：一等奖1名；二等奖2名；三等奖2名2.初二年级组：一等奖1名；二等奖2名；三等奖2名3.初三年级组：一等奖1名；二等奖2名；三等奖2名六、参赛程序
关键词：硬笔 书法 教学 模式
一、提出模式的依据
书法教学本身枯燥乏味又深奥，学生不容易理解，对于低年级的学生来说更是如此。在书法教学中，有些学生进
步快，有些学生进步慢，有的甚至毫无进步可言，这其中，学生个体素质差异起了很关键的作用，但同时，老师普遍性的“教”与有针对性的“导”的能力与水平，是学生个体差异外的一个重要因素。
要彻底改变这种现状，让学生真正做到“提笔就是练字”，关键是教师要对书法教学有高度重视，并且写得一手好字，对硬笔书法教学的理论、实践有较深的认识、领会，受过规范的书法训练。老师掌握了硬笔教学的正确方法，就为学生写好字创造了先决条件。其次就是让学生接受正规的硬笔书法学习，书法教学重在授法，教师依“法”授课，学生写字有“法”可循，做到“提笔就是练字”，才能改变自身的书写水平。同时，汉字是中国特有文字，书法是一门具有三千多年了民族艺术，作为一名炎黄子孙，即使在计算机普及的今天，我们都应该继承这一民族瑰宝，让它焕发出美丽的光芒。
根据教育学和心理学的原理，在小学阶段特别是低年级进行书法教学，必须考虑学生的生理、心理、年龄和思维特点，遵循由简到繁、循序渐进的教学原则，结合书法教学本身的特点，我采用“认知——实践——再认知——再实践”的课堂教学模式。
二、模式的操作过程
1．认知：人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
因此，首先端正学生的写字态度，培养学生刻苦练习的精神。针对低年级学生的特点，生硬的说教学生不易接受。我收集了许多书法家的故事，学生在娓娓动听的叙述中，被书法家刻苦练习潜心钻研的精神所感动，同时又了解祖国悠久的历史和灿烂的文化。
其次，培养学生正确的坐姿及握笔习惯。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
2．实践：学习、认识了每个笔画的规范书写，接着我在田字格小黑板出示一些范字，不作任何的提示、讲解，让学生自己去与同学交流、尝试书写。
3．再认知：拿自己写的字与范字对照，学习、有范字写的漂亮吗？要想把字写得漂亮，有窍门吗？让学生重新认识“每写一个笔画之前要看准下笔的位置，这主要指在临摹字帖过程中，一要看准字帖上字的笔画在格子中间的位置；二要看准笔画的形态，同一种笔画在不同字的结构当中或在同一个字的不同部位有长、短、横势、竖势、斜势等不同的表现形态，应看准、写准；三要看准笔画的粗细，是重下笔还是轻下笔，收笔是顿笔还是出尖，要看准、写准。做到位置准确、长短适宜、粗细恰当。”学会了临摹范字，就能做到准确临写范字。
4．再实践：即学生再按自己与同学总结出来的方法练习。
三、模式操作注意事项
1．前期，把书写的方法技巧讲解清楚——书写示范——生临写——师生一起评价——生再写——师生一起欣赏。在往后的教学中，讲授一个新笔画时，对笔画的特点和写法我不直接讲明，而是让学生通过一些小问题来启发学生，引导他们去观察，去比较，去发现规律、总结规律，培养他们的观察能力、思考能力及创新精神。充分发挥学生的自主作用，能够培养学生的观察能力、思考能力及创新精神。
2．学生练习，师要来回巡视指导，对还不太理解或写不好的学生，手把手带他（她）在本子上写，使其对运笔的轻重缓急有切身的感受，体会和掌握硬笔运笔的要领。
3．对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。
4.培养学生认真读帖的好习惯。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。
5.培养学生勤学苦练的习惯。勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。
习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
一、教给学生练习书法的方法, 让学生学会观察
正如唱歌跑调的人问题出在听觉方面一样, 字写得不漂亮也正是由于眼睛观察不到位。因此, 要想使学生练好字, 就必须让他们学会观察, 也正是古人所说的“读帖”。
在写字课上, 我为了让学生体会观察的重要性, 进行了一次训练。我把一个事先写好的“京”字贴在黑板上, 没有提示任何要求, 就让学生自由观察, 把这个字是怎样写的记住, 时间为五分钟。有的学生看了一会儿就动笔写起来, 有的根本就没怎么看就动手写, 也有的感到莫名其妙, 不知干什么。因为这个字学生早早就学过了, 谁都会写, 但他们还不了解“读贴”的重要性。
五分钟过后, 我把这个字收了起来, 让学生照着刚才的字, 在自己的练习纸上也写一个“京”字。不一会儿, 学生们就写完了, 抢着给我看。的确和我料想的一样, 学生还不知如何读帖。于是我从中找出几个有代表性的字, 让学生写到黑板上, 又把刚才那个“京”字贴了上去, 让学生进行对比观察。这回学生就一下子发现自己书写中存在的问题了。有的是在田字格中占格不对, 小雨的字大部分都写在了下半格中, 飞飞的字写得太小, 只占了一小部分格;有的是字写得太高太瘦, 比例失调, 月月的字就属于这一类;有的是间架结构不合理, 有的横写得太短, 有的竖钩写得太长, 两点太靠拢了;还有的基本笔画不到位, 不会顿笔……到黑板上来写的五个学生中, 只有小旺一人写得比较好 (因为他在书法学校练习书法) 。找出存在的问题后, 我又让这些同学按照刚才大家找出的问题一一进行改正, 这回学生的字就很接近范字, 变得漂亮多了。
我又抓住时机让学生谈谈自己的体会。很多学生都谈到认真观察对于写好字很重要。也有的学生谈了应该从哪些方面进行观察。最后, 我和学生一起总结出:观察必须到位, 一笔一画地起笔、止笔, 一笔一画地占格、占位, 每个字的间架结构, 每个部件的高矮胖瘦, 部件之间的穿插挪让等, 都要观察得清清楚楚, 并且要记在心中, 做到胸有成竹。
在每节书法课中, 都给学生提供充分的读帖时间, 引导学生认真、耐心地去观察、体会、默记, 使学生知道观察的重要性, 真正学会观察。一段时间下来, 学生的书法水平有了很大的长进。
二、选用合适的教学方法, 以直观、形象教学法为主
在教学过程中, 学生在写“鸟”字时, 容易把上面的部分写得很大, 我对学生说:“你们一定看过真正的小鸟儿, 那么小鸟的头与身子相比是不是要小巧得多呀?”又拿出小鸟的图片和范字让学生观察、比较, 学生们都学得津津有味, 很快改正了书写中存在的问题, 这个字写出来就漂亮多了。
在教学“人字头、宝盖头”一课时, 我出示了雨伞和人字头作比较, 让学生观察出“人字头像把伞”, 这样学生就不会把人字头写得太小了。而宝盖头学生容易写大, 我出示了一个戴帽子的小孩儿头像, 学生马上就观察出“宝盖头像顶帽”, 这样宝盖头学生也能写得大小适中了。
左中右结构的字写起来比较难, 学生由于没有全局意识, 总是左中两部分写完后, 最后一部分就没多少地方了。针对这一问题, 我给学生讲了礼部尚书张英的故事。张英的家人因为宅基地和邻居打了起来, 张英得知后修书一封:“千里修书只为墙, 让他三尺又何妨。万里长城今犹在, 不见当年秦始皇。”通过这个小故事, 是学生理解了写字时要注意穿插退让, 同时也使学生受到了谦让他人的思想教育。
在教学中, 我找出不少不好写的笔画、汉字, 用形象的讲解来指导学生, 收到了不错的效果。例如, 有的学生在写捺时总是习惯向上挑, 显得又短又翘。我告诉学生, 写的字一定要让它站稳, 这样撇长捺短, 看上去就像一个人抬起了一只脚, 要迈步向前走, 这样这个字就站不稳。学生就很容易地发现自己的字存在的问题, 也很容易地把这个字写标准、写漂亮了。
三、充分发挥激励性评价的作用, 提高学生的书写兴趣
在我刚刚担任书法校本课程的教师时, 只教给学生一些简单的基本笔画和几个字的写法, 学生的写作总是不尽如人意。一首诗写下来, 这些字有的从整体上看就大小不一;有的笔画写得不标准;有的字间架结构摆得不好……真是高矮胖瘦、形态各异呀!
本着“高标准, 严要求”的信条, 我对学生那些不过关的字一点儿都没留情面, 把问题一一指出, 并把那些问题较严重的字让学生写到黑板上, 拿些反面典型对全班同学进行教育、指导。这样一来, 我的心里就舒服多了, “知不足才能进步”, 这样一来学生不就进步快一些吗?
可是, 渐渐我发现这些学生们好像不怎么领情。当我下去巡视时, 有的学生竟把写的字盖上, 说自己写得不好, 以前一写完就抢着让我看的学生越来越少了, 刚开始上书法课脸上的那兴奋的表情不见了, 眼光也都变得暗淡了……
难道, 难道我做错了吗?于是, 我停下脚步, 对自己的教学进行反思。
正好周三下午学校请的书法教师又来给我们上课。我写完请老师指导的时候, 书法老师拿着我的本子看了看, 高兴地对前面的王主任说:“你看, 杜老师的进步多快, 写得真不错!”我又让老师教我写“其”字时, 老师又说:“你这个字写得很好, 比我写得都好。”在我的再三要求下, 老师认真地范写了几个, 但他仍诚恳地说:“你这个字真的写得很标准, 很漂亮。”虽然我觉得老师这也是很谦虚地说话, 但我心里仍然美滋滋的, 其他老师走后, 我还在那里练习。我心想, 一定不辜负老师, 一定要好好练。
突然间, 我明白了, 原来我的问题出在这儿!在教学伊始, 我就有些急于求成, 给学生指出了一大堆的毛病, 严重地打击了学生学习书法的积极性, 使他们丧失了信心, 也没有了学习的动力。我从学习书法中受到了很大启示, 如果没有书法老师的赏识与鼓励, 我哪能有那么浓的学习兴趣呢?
赏识的力量是巨大的。中国有句这样的古话:罚子十过不如奖子一长。在书法教学中, 努力用一双充满赏识的眼睛去发现学生书写中的美。告诉学生他哪个字写得漂亮, 那个笔画比老师写得都好, 告诉学生他比以前进步了……这样, 课堂上的气氛活跃了很多, 学习的兴趣一下子被激发了。
一、坐姿
1.头正； 2.身直； 3.臂开； 4.足安；
5.眼离书本一尺远； 6.胸离桌边有一拳； 7.手离笔尖要一寸。
二、握笔
1.四点定位位置正确，即大拇指、食指、中指夹住笔杆前端，笔杆后端斜靠在食指骨高处； 2.食指轻压，第一指节不弯曲；
3.末三指和笔尖、纸面形成稳固的三脚架； 4.掌心中空；
5.手掌与手臂成一直线。
三、观察
1.观察范字形状； 2.看清笔画的位置；
3.比较各部位的位置和大小。
四、自我校正
1.对照范字，发现不足，主动校正；
2.与前一个习字相比较，发现优缺点，主动校正。
五、作品评分标准
一、指导思想
为了弘扬祖国优秀文化艺术、提高我校小学生汉字书写水平，结合感恩教育主题，我校决定于五月中旬举办学生硬笔书法比赛，通过比赛来检阅学生硬笔书法基本功，进一步激发学生对硬笔书法的兴趣。同时对他们进行感恩教育；达到书法课程育人功能。同时此项活动给他们一个展示自我的舞台；互相交流，取长补短，培养学生积极、健康、向上的心理品质，营造良好的校园文化环境。
二、实施方案
1、比赛时间：
2013年5月16下午第一节课开始
2、比赛地点：
阶梯教室
3、比赛形式：现场书写
4、参赛对象：
一至六年级每班推荐5——10名优秀同学参加比赛。
5、用具准备：
铅笔（一、二年级）、钢笔（三～六年级）、毛笔。硬笔书
法比赛用纸由班主任或书法课教师选好比赛用纸格式，由大队部统一打印发放。毛笔书法的根据自己的书写内容自带比赛用纸。
6、书写内容：
以感恩为主题的古今诗词、名人名言、诗歌散文均可,形式不限，要求书写规范字。
7作品要求：要求书写正确，不能有错别字、不规范的简化字或添字、漏字。把比赛用纸格子全部写满，不空格，不打标点。
8、比赛前，班主任老师和书法课教师根据书写内容请再进一步指导。
并把书法内容打印好比赛时发给学生。
9、本次比赛主要为硬笔书法比赛，同时大力提倡毛笔书法的同学参
加比赛，参加毛笔比赛的同学带好比赛用品。
三、奖项设置：
每年级组设一等奖，二等奖，三等奖，和辅导教师奖。获奖学生
发给奖状，选择优秀作品在教学楼的教室门前的画框里展出，获辅导
教师奖发给纪念品。
四、评委：
张永红江伟靳强赵晓敏李静兰永江
两河中心校大队部
1.有利于培养学生追求高尚的精神之美。在进行硬笔书法教学的过程中,把传统的美学原则和学生的人生观价值观相结合起来,学生既掌握了硬笔书法的技巧,又深刻理解了高尚的道德之美。硬笔书法中包含了大量的传统道德精神,在进行教学的过程中,对这些传统道德进行讲解,可以让学生认识到德育的重要性,促使学生养成积极地追求和审美判断,学生就会思维活跃,自主养成良好的道德品质。在硬笔书法中渗透德育教育有利于培养学生追求高尚的精神之美,促使小学生健康成长。
2.有利于培养学生健康的心灵之美。在小学硬笔书法教育中,德育教育的加入可以使学生拥有一个健康饱满的心灵。硬笔书法教学的过程中,难免会遇到学生的抵触心理,这时就需要教师进行积极的引导,德育教育在这时就十分重要了,正确的德育教育能够改变学生学习懈怠的情况,为学生树立积极自信的学习态度,保证学生今后学习的积极性。硬笔书法教学中,德育的渗透会让学生的心理更加健康、饱满、充实、富有朝气,学生纯洁美好的心灵为教学生活也注入了新的生机。
3.引导学生品味高雅艺术的艺术之美。硬笔书法教育中,可以充分利用学科的教学优势,将硬笔书法教育和审美鉴赏结合起来,让每一个学生在硬笔书法学习之后,能够在以后学习和生活中,发现美、追求美、创造美。小学生的接受能力有限,把硬笔书法当做一种美学的表现形式,这种方法更有利于学生理解和学习硬笔书法。这种方法可以让学生充分理解硬笔书法本意的同时还能提高他们对美的鉴赏能力。硬笔书法教育中能够让学生的情感得到熏陶,把美和对美的热爱熔铸于心灵,促使学生能够不断进步。
二、德育在硬笔书法教学中的注意事项
1.把德育教育融入细微的书写之中。德育教育是素质教育的重要组成部分,在硬笔书法中挖掘德育内容,有重要的教育意义。小学硬笔书法教育中,教师可以在教学中将德育教育融入到笔画当中,对小学生进行德育教育。
2.把德育教育深入到人的精神境界中。小学硬笔书法教育中首先要培养学生喜爱硬笔书法,理解硬笔书法的教学内容,在课堂教学中讲解硬笔书法写字的结构,引导学生理解不同的字形有着不同的书写方法,告诉学生每写一个字就像我们做一件事情一样有不同的处理方法,这样学生就能更充分的理解和把握硬笔书法。硬笔书法教师只有做到真正将硬笔书法中的德育教育深入到学生的精神境界中,才能让学生享受硬笔书法,同时能做一个品行端正的学生。
3.重视继承,把德育教育放在培养民族信念之上。硬笔书法本身就是由中国传统的书法延伸而成的,硬笔书法中继承了中华民族传统文化中的优良传统,能够准确反映中华民族的精神气质。所以在小学生中进行硬笔书法教育时,应该注意培养小学生的民族信念。教师可以在课堂上讲解硬笔书法艺术的发展史,了解用硬笔书法的真谛,深刻感受祖国历史文化的辉煌,从而培养学生的民族自豪感和认同感。字体风格能够看出一个人的为人处事的风格,教师引导学生既要学习他们的书法,更要学习的他们的爱国精神。
4.培养一批训练有素的师资力量。近年来硬笔书法高手如云,但是在小学校园里,却很难找到专门的硬笔书法教学的师资力量。现阶段小学硬笔书法教育急需一批专业的硬笔书法教师,这些硬笔书法教师不仅要有专业的硬笔书法技能,还应该能够将心理学、教育学、美学,充分应用到教学中,运用先进的教学方法进行硬笔书法教育。
5.运用多媒体设施,提高教学效果。随着科学技术的发展,多媒体技术也越加成熟起来,教学中普遍使用了多媒体技术进行辅助教学。多媒体设施能够将字体的演变和故事结合起来,比枯燥的教师讲解更有趣味,还能让学生体会到硬笔书法的美感。多媒体设施还能够播放教育学生道德修养的小动画,能够让学生从动画当中吸取更多的积极向上的品质,对学生的学习和生活都有积极的促进作用。
三、结语
硬笔书法是小学教育中很重要的组成部分,教师在教学中不仅要教会学生书写的技能,更要利用硬笔书法教育中的文化内涵,培养学生良好的道德品质。在硬笔书法中融入德育教育能让学生更加全面的了解认识硬笔书法,培养学生即能写出一手好字,也能有良好的道德修养。
参考文献
[1]姜晓雷.青少年硬笔书法教学的几点心得[J].黑龙江科技信息,2011(01).
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