《狮子和鹿》教学片段

《狮子和鹿》教学片段（精选11篇）

《狮子和鹿》教学片段 篇1

语气词背后的价值引领――《狮子和鹿》教学片段

叶红梅

《狮子和鹿》是人教版三年级上册第七组的一篇略读课文。细读文本后，我们发现文中的语气词，不仅增加了文本语句的感情色彩，还可以此为点，让学生“挖白”想象，拓展文本内容，在语言的实践中实现价值的引领。

一、细读寻找，发现语气词

教师引领学生初读课文，理清课文主要内容后，请学生再次默读课文并画找鹿发现自己特点的语句。根据学生交流，聚焦这三句话：

“咦，这是我吗?”

“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

在学生一遍一遍的细读下发现这三句话的开头，都只有一个字“咦”“啊”“唉”，均是语气词。而后拓展学生思维，还知道哪些语气词，进行词语的积累。

二、对比朗读，体会语气词

出示句子：“咦，这是我吗?”

师：透过这个“咦”你读出了什么?

生：有点惊讶。

生：我觉得还有点怀疑。

师：去掉“咦”读一读看。(生边读边琢磨)

生：没有“咦”，好像不怎么怀疑。有了“咦”，鹿惊讶、怀疑的意思就很清楚了。

师：看来，用读来感觉词语或句子的意思，确实是一个好方法。谁来读，并要读出自己的感觉来。(生有感情地读，师随机指导学生朗读。)

学生对比朗读去掉语气词的三个句子，通过朗读实践让学生充分体会语气词表达心情的作用。学生透过“咦”、“啊”、“唉”这三个语气词，不仅读出小鹿注意到自己是这么漂亮时的惊讶与怀疑、开心与惊喜，还发现美中不足的“细腿”时的失望与伤心，真是巧妙至极。

三、领悟寓意，运用语气词

结合文本内容，请学生运用合适的语气词在情境中说话。

当鹿灵巧地把狮子远远甩在后面时，狮子灰心丧气不想追了：“( )，______。

生：唉，它跑得太快了。

生：哎，到嘴的美食就这么丢了，真是不甘心啊。

生：哎，煮熟的鸭子怎么就这样飞走了?

“( )!______。”鹿长长地舒了口气。

生：啊!终于甩掉了。

生：哇!我的命真大。

正在这时候，糟糕，美丽的`鹿角被树枝挂住了!凶猛的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。

狮子：( )，____。

生：哈，天助我也。看来我的美餐来了!

生：哼，看我这次非把你吃了!

小鹿：( )，______。

生：啊，不好!狮子又追上来了，我该怎么办?

生：唉，这两只角关键时刻挂链子了。真倒霉!

生：嗨，我没路可走了。这可恶的角真是累赘!

生：哼，这是什么破角啊，这下我要成为狮子的盘中餐了。

多危险呀，经历了这件事鹿才恍然大悟：“( )，原来

。”(请学生运用语气词，写下小鹿的感悟。)

生：啊，关键时刻还是两条腿有用呀!不是美丽就好，还是有用重要。

生：嗬，细细的腿救了我的命，它的作用真不小!

师(小结)：学到这，我们明白了这篇课文告诉我们的道理：对待任何人和物，不能只看到他的外表，还得看他的使用价值。

《狮子和鹿》教学片段 篇2

出示课文片段:

“他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:‘啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!’”

“……不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!’”

师:同学们,你们现在好好读一读这两段话,仔细感受一下鹿的心情。注意语气词。

(指名读)

师:现在我们来找一找有哪些语气词?

生:老师,语气词有“啊”“唉”“呢”。

师:现在我们把语气词去掉,再来读一读,看一看有什么变化。

(指名读)

师:谁来说一说?

生:老师,我觉得有了语气词,读起来更能表现鹿的不同心情。

师:是的,语气词虽然没有实质意思,但是能更好地表现出鹿的心情,是高兴,还是有点抱怨。

生:是的,我觉得去掉了语气词,读起来有点生硬。

生:没有语气词,我感觉读得不习惯,缺少味道。

……

师:是的,去掉了语气词,不仅朗读缺少了味道,而且还不能充分体现鹿的心情。现在让我们把刚才品悟到的鹿的心情,带到朗读过程中。

(组织学生用各种形式进行朗读)

师:现在鹿站在池塘边上,看看自己的耳朵,看看自己的眼睛,等等,同样还在感慨。好好想一想,这时鹿还会说些什么?记得要配上语气词。

生:啊!我的眼睛多么明亮呀,简直就是两颗明亮的星星!

生:唉,我的尾巴太短了,怎么配得上我这么匀称的身子呢!

……

【思考】在这个教学片段中,笔者始终抓住语气词来引导学生体验、感悟文本内容,从而在加深主题理解的同时提升了学生的语言素养。在教学过程中,笔者以语气词为线索,层层推进,串起整个教学。具体来说,先引导学生认识语气词,接着引导学生通过删除语气词来品析其作用,最后强化语气词的运用。让学生在体验鹿的心情的过程中懂得了语气词的具体含义,即“啊”“唉”“呢”的具体用法。

对于语文来说,朗读是最好的体验方法。“读书百遍,其义自见。”很多时候,单靠教师的讲解很难让学生领悟语言文字的妙用。通过多种方式的读,学生不仅可以理解文本内容,而且还能品析语言,在灵活运用中生成语言精彩,从而提高自己的语文素养。在上述案例中,笔者通过引导学生感悟鹿在水池边的心情,结合语气词“啊”“唉”“呢”进行对比诵读,让学生尝试读一读,自主感受句子当中有无语气词的情感变化,以及每个语气词所表达的不同语气。在对比朗读中,学生的情感体验得到了强化,对语气词及其作用的认识也更加深刻。

《狮子和鹿》教学设计 篇3

教学目标：

1、知识与技能目标：能有感情地朗读文。

2．过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是文学习的重点。

3．情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。教学准备：

教学时间：一时。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么? 2这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。3师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

二、初读全文，了解文大意。

1你想想自己读一读文吗？请同学们自由朗读全文吧！（出示自读要求。）

2老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（出示词语）

A、同桌互相读。B、开火车读。、生齐读。

3你能说说文主要讲了一什么事？指名根据提示说一说。

三、深读文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。1师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角 2小鹿认为自己的角怎么样?板书美丽 小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

A它把自己的角比作什么？出示珊瑚图,感受读

B小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）

同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

3正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿 A它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看

B小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读

4师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第段（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读文第六自然段。

（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?这是怎样的腿?从哪儿可以看出腿的有力?（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?朗读剩余部分,读出危险

幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

1好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

2师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

3小鹿经历这样一事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来 板书设计：

28．狮子和鹿

鹿角

鹿腿

美丽

难看 差点送命

逃生

《狮子和鹿》教学设计 篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的能力。

教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：体会故事所讲述的道理。

教学过程(预设)：

一、激趣导入

1、师板书狮子，会想到哪些词?板书鹿，又会想到哪些词?

2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么?

3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文?

4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事?

二、自主读书，获知大意

1、学生自由读书，自主学习。

2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。

3、指名说。

师随机板书：角美丽送命腿难看逃生

4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说?或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

5、指名说。

三、深入引导，感悟道理

(一)理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁?

请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿?拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

2、你认为这是一只怎样的鹿?

3、交流。

3、切入：

看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

生说，师出示鹿说的四句话。

(1)自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。

(2)指名读，你发现什么?

(3)谁来夸夸鹿的美丽的角?

(4)方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢?

就请你们用上这些好方法来练习练习。

(5)角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

(课件出示：美丽的珊瑚)你瞧，美吗?小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角(是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏)来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。

师：对于自己的腿呢?请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。(出示第四段)

(6)谁愿意读给大家听听。

(7)说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。

(8)谁再来当当小鹿。

过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说(出示第七段的话)齐读。这是为什么呢?

(二)深入文本体会小鹿变化的过程

1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

2、你读懂了什么?想说点儿什么?

3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿?(有力，有用)从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀!齐读(有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。)多么灵活的腿呀!读出来多有用的腿呀!齐读。

4、发散说话，体会心情。

5、引读第五段

师：这时候，鹿的心情怎样?

最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。

四、拓展写话

1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么?说些什么呢?拿起笔写下来。

2、生写，评价。

3、指生读。

4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。

尺有所短，寸有所长。

取长补短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在高低。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

狮子和鹿教学反思 篇5

《狮子和鹿》这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿平时总觉得自己的角美丽，而总抱怨自己的四条腿长得难看，可当凶猛的狮子想捉它的时候是它那四条腿救了它一命，反而它自认为美丽的双角因被树枝挂住而差点送命。故事其实想告诉我们：所有东西都有它的长处和短处，美和实用在不同的环境下都有它本身存在的价值。

教这篇课文的时候陈老师花了20分钟用不同的形式去让学生认识生字词，我觉得没有这个必要。我们可以尝试把句子渗进在课文当中进行教学，或者先简单的初步了解，在分析课文的时候根据实际情况再随机学习，不要把故事和生字词生生的分开来学，这样会大大的减弱了故事的趣味性。我们都知道，一节课里面，三年级的学生有意注意的时间只有10分钟，其余时间就要靠老师不断的制造出一个又一个的高潮来吸引学生的注意力，因此，生字词的学习可以灵活一点，先把学生吸引到故事中来，然后再让学生在理解课文的时候理解生字词可能会恰当一点。

学完生字词后教师视频播放朗读课文，因为是动画片形式出现，学生一下子就被吸引过来了，看完后陈老师问：“同学们，看完了视频后你知道刚才说了一件什么事吗?”其实这里我们是否可以换一种方法，给课文设置悬念，因为学生看到狮子狂追小鹿，小鹿美丽的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，学生包括我自己在内都很紧张，生怕鹿被狮子追到，如果这个时候老师停一停，问问她们接下来会有怎么样的结果呢?问了后让学生自己来读，我想这个时候学生已经走进了文本，朗读起来肯定很有感情，等学生读完后可以提问学生：“你可以告诉老师课文讲了一个什么故事吗?”我想这个时候的学生肯定能畅所欲言。过后让学生再把课文读一遍，顺便找找鹿认为自己美丽的地方的词语。找到后再转入课文的第三、四自然段的深入学习，让学生自己说说鹿认为自己最美的双角在危机关头发生了什么事?而它经常抱怨的双腿又怎样了?我想，通过学生自己对比不难发现个中的道理，而这个时候我们可以让学生发现问题之余去总结问题，得出结论：每个人都会有优点，也会有缺点，我们要善于发现自己的优点，也要正确对待自己的缺点。到这里后我们可以拓展学生的思维，让学生从多方面去说自己的观点，让思想教育在学生心中进行内化。我想这样我们当老师的就可以把课堂交还给学生，不用牵着她们的鼻子跟着我们走，而我们也可以放开她们自己的思维，让她们有更多思想的空间。

狮子和鹿教学设计 篇6

【教学目标】

1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。4.培养独立阅读能力。

【重点难点】

1.使学生体会故事中所讲述的道理。

2.培养独立阅读能力，能够通过寓言。

【教学准备】

教学课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、看图激趣，导入课题

今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁？（狮子和鹿）齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这篇寓言故事。

二、初读课文，了解大意

1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。

（1）用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。

（2）边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏（），却抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点（），可（）的腿却让它（）。

2.刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗，我们一起来试试吧！（课件出示第一组）

匀称（chèn）称（chēng）赞 撒（sā）腿就跑

撒（sǎ）播 挣（zhèng）脱 挣（zhēng）扎

读了这组词语，你有什么发现？（课件出示第二组）

泛(fàn)起波纹 撅(juē)起了嘴

甩(shuǎi)在后面 使劲一扯（chě）

说说你的发现。请你选个词用动作演示下。在什么情况下，你会撅起嘴？（课件出示第三组）

没精打采 灰心丧气

这两个词语，你又有什么发现？你还知道哪些表示神态的词语。出示去掉拼音的词语

现在去掉拼音了，你还会读吗？我们来试试，在一个同学阅读的时候，其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。3.内容概括

词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内容。

谁有不同的概括？

谁能在他的基础上加以补充？

三、品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

（一）欣赏鹿角的美丽

1.刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。

鹿角到底美在哪里，让鹿如此欣赏呢？请你用“—”画出相关语句，并读一读。

2、过渡：你找到了哪些语句？(课件出示)他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角？

预设：啊：是啊，一个啊表现鹿的惊叹，他是多么喜欢自己的鹿角啊，带着你的感悟，读一读吧。

没错，两个感叹号让语气更加强烈，突出了鹿的自我欣赏，你能抓住标点读懂课文，真会读书，也请你读出自己的感悟。

是啊，两个多么可以看出鹿看到自己的角时，心里肯定是（非常得意的），也请当一当得意的小鹿，读读这句话。

你真会读，这里运用了那个修辞手法？（比喻）把什么比作什么？我们来看看美丽的珊瑚，的确很像鹿角，鹿就更加得意了。

3.图文对照朗读

（课件出示图片）你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意，不禁发出感叹：（学生接读句子啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚）

鹿多喜欢自己美丽的角啊，他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们：“你们瞧！我的„„”

（在大家一遍又一遍的朗读中，老师听出了小鹿的得意。）

（二）感受鹿腿的难看

1.鹿的角是多么的美丽啊，而鹿腿呢？（难看）所以他不禁抱怨起来了。

鹿是怎么抱怨的呢？请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。

读着这句话，你觉得鹿的心情怎样？（低落）

你从哪些词语看出了鹿的不满意（撅起了嘴，皱了皱眉头）

谁能配上这样的表情来读读这句话。

如果你是那只鹿，你还会怎样抱怨自己的腿的？用上这个句式来说一说：

唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美丽的角呢!2.感受态度的改变

（1）就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了。闭上眼睛，听听这段话。

就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，„„哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

刚才，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？ 你的心情怎样？（紧张、害怕）

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，读一读第5段。

（2）狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗？请同学们赶快读一读课文第六自然段。

（3）鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)腿是怎样帮鹿逃生的？你从哪里读懂的，说说你的理解？

这是怎样的腿？

（4）难看的腿让鹿得以逃生，那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)你是从哪里知道的？

当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样？（焦急、害怕）

这时候，鹿还会觉得角美丽吗？如果你是忙于逃命的鹿，你会想些什么？谁能用上这个句式说一说？

看着挂在树枝上的角，鹿想：____________。

是啊，这角可真是害人不浅啊，所以鹿用尽全身力气，使劲一扯，把角从树枝中挣脱出来，拼命向前奔去。

（5）幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

三、总结课文，感悟寓意

1.课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写下来。

出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。” 2.学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理？

（尺有所短，寸有所长；任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。）

3.这个有趣的故事就出自《伊索寓言》，像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多，如《农夫与蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，课下读读《伊索寓言》的其它故事，相信你通过阅读一定会有更多的收获。

板书设计：

28．狮子和鹿 鹿角

鹿腿 美丽

难看 差点送命

狮子和鹿教学设计 篇7

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文资料，体会故事讲述的道理。

3.培养独立阅读潜力。

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教学准备：多媒体课件或小黑板

教学时间：一课时

教学过程：

一、由词进入，谈话导入。

1、师：前面我们学了27课，认识了陶罐和铁罐两位朋友，透过了解他们的故事，我们明白了就应正确对待自己和他人。这天我们还要认识两位朋友。请大家看老师手中的图片，先来认识第一位朋友。

2、出示图片，谁能说出它的名字相机把图片贴在黑板上。说说它长得怎样样相机板书：美丽。谁能说出美丽的反义词

3、你喜欢美丽的事物还是难看的事物为什么

过渡：这只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢让我们一齐学习28课，走进《狮子和鹿》的故事。请大家伸出手，跟老师一齐板书。28~狮子和鹿。(星号用红笔标出。)

4、师：请大家齐读课题，读了课题你明白我们要认识的第二位朋友是谁了吗(狮子)再看看课题与我们平时学的课文有什么不同(课题上带有“~”)这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求

5、生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思，再谈谈自己的体会就行了。

6、遇到不理解的字词，你们会采用哪些方法学习

7、生：查字典、词典、联系上下文理解等。

8、此刻我们继续用这些方法来学习这个故事。

二、初读感知，自学生词。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，与同桌找出带拼音的生字、新词多读几遍，把它们读正确。

2、刚才大家学得很认真。此刻老师的小黑板上有些课文中的词和短语，谁能正确地喊出它们的名字

匀称珊瑚泛起撅起配得上抱怨逼近犹豫撒开凶猛挣脱

甩在了后面

a、指名读，相机正音。

b、开火车读。(横着开)

c、大家把小火车开得真稳。请大家再仔细看看黑板上的词，你明白老师为什么要用红笔写几个字吗

d、生：它们是多音字。请三个学生上黑板做出多音字。

称{撒{挣{

e、全班齐读多音字。

3、大家读得声音真响亮，小鹿听了，迫不及待地想让大家了解它的故事呢!

4、请大家快速浏览课文，看看课文有几个自然段。

5、分组轮读课文，边读边思考课文讲了一件什么事

6、大家把课文读得很通顺，此刻请你们结合小黑板上的提示，说说课文讲了一件什么事。

课文讲了丛林中住着一只(美丽)的鹿，当狮子向它扑去时，两只(像美丽的珊瑚)的(鹿角)差点送了它的命，可四条(难看)的(腿)却让它(狮口逃生)。

7、填完后全班齐读。思考：课文紧紧围绕鹿美丽的和难看的()写的。

三、从句入手，自主探究。

1.从句入手，朗读感悟。

a、生：课文紧紧围绕美丽的角和难看的腿写的。(板书：角腿)在遇到狮子的前后，小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么不同的看法，请同学们从课文中找出相关的句子，画上波浪线。

b、在没遇见狮子之前，小鹿自己喜欢自己的角吗(喜欢)你是从小鹿说得哪句话感受到小鹿喜欢自己的角的

◆“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

①怎样的身段才称得上“匀称”(均匀，比例和谐)

你能用匀称造句吗

例如：她体形匀称，适合去学习跳舞。

她的身体匀称，体格健美。

这位少女的身体很匀称，怎样看都很漂亮。

②谁能用“多么……多么……”造句

例句：我们的教师多么明亮，多么宽敞!

小红多么善良，心灵多么完美!

大海是多么的蓝，是多么的美呀!

③小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。看见过珊瑚吗老师把它们也带来了。(出示珊瑚图)

④看完这些图，你有什么感受

⑤是啊!海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见它心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的情绪再读读这句话吗(指名读)(学生互评)

c、在没遇见狮子之前，喜欢自己的腿吗(不喜欢)小鹿觉得自己的腿长得怎样(很难看)你从小鹿说得哪句话看出来的

◆“哎!这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!”

①说这句话时小鹿的表情怎样(小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头)。你觉得这时鹿的情绪会怎样(厌恶、抱怨)咱们就撅起嘴，皱起眉头读这句话。带着这样的情绪来读这句话。(指名读)(全班表演读)

d、狮口逃生后，小鹿改变了对角和腿的看法了吗你从小鹿说得哪句话看出来的

◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

①是什么事让小鹿改变了对自己角和腿的看法(板书：差点送命狮口逃生)

②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现你来读读。(指名读第六自然段，读出惊险的感觉)

③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

(指导读：小鹿此时的情绪怎样应怎样读)

2.用心讨论，引导探究：

①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢(前后四位同学讨论)

②生交流意见。(指名谈，可结合自己的生活实际谈，引导学生说出寓言寓意)

3.故事总结，感悟道理。

读了《狮子和鹿》的故事，明白了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书：寓言)

四、交流理解，拓展延伸。

1.老师这天也带来了一篇寓言故事，我们一齐来读读。

朋友与熊

两个平常十分要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动立刻躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一齐同行。”

2.我们来交流一下，你透过读故事，懂得了什么

(不能患难与共的人不是真正的朋友。)

结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，期望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。

五、布置作业

1、课后找些寓言故事读，并谈谈自己的体会。

狮子和鹿优秀教学反思 篇8

谢子淳、肖严格、陶毅：“‘他不着急离开了’应该加一个‘地’，这样顺口一些。”杨浩然、彭楚越：“如果加了就把意思弄变了，变成了他离开了” 我顺势说：“小鹿到底离开了没有呢?”“没有!”“那到底能不能加呢?把两句对比着读一读吧!”孩子们在读读、议议中轻松理解了这句话，完全不用老师苦口婆心的教了。正如叶老先生所说“教是为了不教”!

金赫仪：“课文里为什么用‘支’起耳朵，而不用‘竖’起耳朵?”瞧!小家伙能咬文嚼字了!肖严格说：“你们看鹿的耳朵本身就是竖着的，当然就不能用竖，要表示它竖着的耳朵认真听时，当然用‘支’更合适!”

读了课文你明白了什么?学生各自发表了意见。孙浩然说：“好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。”彭楚越说：“每个事物都有自己的优点，每个事物都有自己的缺点。”万景说：“不能只看事物的外表，而要看他的内在。”杨浩然说：“一个人的学习成绩好，并不代表他什么都好;一个人学习成绩不好，并不能代表他什么都不好。”

课文狮子和鹿教学设计 篇9

2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）

3、体会故事中所讲述的道理。（难点）

教学过程：

一、直接导入：

师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？

师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？

那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”

二、初读感知

1、自由读

思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。

2、读后交流

根据学生回答，理请文章脉络，相机板书

3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。

思考：这是一只怎样的鹿。

4、现在你又读懂了什么？

5、那你是从什么地方体会到的？

三、自主研读

1、读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。

2、指名读

3、学习第三段

评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。

让学生在相互评价中提高朗读水平。

4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？

是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。

5、第三段齐读

6、引读第四段

7、你读懂了什么？

8、（引导：谁能给这句话换一种说法。）

9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。

10、齐读第四段小鹿的话。

11、可他后来却说——

12、这是因为——

让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。

四、学习第六段

1、你发现了什么？你有什么话想说？

2、学生反馈

3、师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？

4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时——（引读）

5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？

6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角…… 腿……

7、师引齐读第六段余下的部分。

8、提炼寓意

师：故事读到这儿，你想说点什么？

9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。

五、拓展

1、小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？

2、学生反馈读

师总结（结合板书）

师：是啊，从《狮子和鹿》这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。

3、送你几句谚语：

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在高低。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

狮子和鹿基于标准的教学设计 篇10

一、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

(一)问题导入，激发兴趣：

1.今天我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事，同学们想不想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊?

2.那现在同学们翻到课本的第28课，今天我们来学习新课《狮子和鹿》，同学们把课题读两遍。(在黑板上板书：狮子和鹿)

学习生字，

xīn yuàn fàn yóu yù 欣 赏 抱 怨 泛 起 犹 豫 měng chèn shān hú chě 凶 猛 匀 称 珊 瑚 使劲扯 juē zhòu sā zhèng 噘 嘴 皱 眉 撒 开 挣 脱 痛痛快快 精美别致 灰心丧气 没精打采

多音字：

chèn 匀称 称心

称

chēng 名称 称赞

sā 撒开 撒手 撒

sǎ 撒种 播撒

(二)初读课文，了解课文大意：

1.现在大家自由朗读课文一遍，看一看在狮子和鹿身上发生了什么故事。 2.同学们，这篇课文讲了一只鹿因为自己美丽的角差点送命，自己难看的双腿却帮助自己逃生的故事。现在让我们进一步来学习这篇课文，同学们先读一至二自然段，把自己当成一头小鹿，把小鹿的真情实感读出来。

(三)深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1.大家看，这只小鹿也像我们一样会思考，会讲话呢!当鹿忽然发现了自己倒影在水面上的影子，这时的它在想什么呢?我们可以在第二自然段找到答案，有哪位同学找出来了，告诉老师。(咦，这是我吗?)

2.是啊，鹿从来没有注意到自己是这么漂亮，我们从哪里看出鹿的漂亮呢?(啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!) 鹿的角多么美丽啊，(板书：鹿的角——美丽;)

3.鹿说它的身段是多么匀称，哪位同学知道匀称是什么意思?(均匀，比例和谐。)称字是多音字，有两种读音，匀称(chèn)称(chèn)心;名称(chēng)、称(chēng)赞;

4.鹿又说它的角好像两束美丽的珊瑚，同学们知道珊瑚是长什么样子的吗?(出示珊瑚的照片)

5.这句话，是把什么比作什么啊?(把角比作珊瑚)

那池水清清的，像一面镜子，这句话把什么比作什么?(把池水比作镜子)再读句子。

6.啊，这句话用了两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己的角呀!你也能用“多么??多么??”来说一句话吗? (出示句式：我们的教室多么明亮，多么______! 我们的祖国多么______，多么______! _______多么______，_______多么______。)

7.鹿为自己拥有这么漂亮的角而感到自豪，同学们把第二自然段读一遍，把鹿对自己的角的喜爱之情读出来。

8.鹿喜欢自己漂亮的角，但它却不喜欢自己的腿。大家读第三自然段，从哪里可以看出来呢?(鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!” )

9.是啊，鹿觉得自己这四条腿太细了，和美丽的角比起来，太难看了。(板书：鹿的腿——难看)

10.大家听，远处传来一阵脚步声，当鹿发现狮子来了以后，鹿是怎样做的呢?大家一起来读一读第四至第五自然段。(鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。)

11.大家看，现在你觉得鹿的腿有用吗?鹿的腿是很有力的，不一会儿，它就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。如果鹿被狮子抓到的话，鹿会有怎样的下场?鹿那难看的双腿成功的帮助它——(逃生)(板书：鹿的腿——难看——逃命)

12.同学们，这里有一个多音字，大家一起读一读：撒

撒(sā)开，撒(sā)手;撒(s?)种，播撒(s?);

13.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，一件意想不到的事情发生了，同学们知道发生了什么事吗?可以用课文的话来回答。(鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。)

14.鹿这时候多危险啊，它差一点就被狮子抓住，那鹿的美丽的角差点让它——(送命)板书：鹿的角——美丽——差点送命。

15.那鹿最后有没有被狮子抓住啊?(没有)

16.是啊，鹿最后没有被狮子抓住，那是因为它又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。那这次鹿的难看的双腿又一次帮住它——(逃生)

17.同学们，这两段话写鹿逃生时是多么紧张啊，大家一起来读一读这两段话，把鹿的紧张的心情读出来。

18.经过一场生死的逃生，鹿终于明白了什么?它对自己说了什么呢?大家一起来读最后一个自然段，看看鹿对自己说了什么话?(两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!)

19.小结：是啊，鹿两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条难看的腿却让它从狮口逃生! 再读最后一段。

20.现在我们大家来完成下面的练习： 填一填：

课文写了鹿非常欣赏自己(美丽 )的角，而抱怨四条(难看)的腿，当狮子扑来时，鹿(有力)的长腿帮助他(逃生)，而( 漂亮)的角却险些( 让它送命 )的事

。

(四)师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

1.学习到这里，我想同学们一定有很多收获，你懂得了什么道理?

2..师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

(五)拓展延伸：

.这篇课文是《伊索寓言》里面的故事，同学们回去找一找《伊索寓言》里面的故事读一读，讲给同学听。

板书：

28.狮子和鹿

鹿角 美丽

逃生

>

尺有所短，寸有所长

鹿腿 难看

《狮子和鹿》教学片段 篇11

文本透视：《狮子和鹿》是一篇生动的寓言故事，选自《伊索寓言》。一只鹿欣赏自己的角，抱怨自己的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，难看的长腿帮他狮口脱险；而美丽的角却险些丧了性命。从中明白了：物各有所长、所短；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用。

设计理念：《狮子和鹿》是一篇略读课文，针对童话故事生动，有趣的特点，教学中以生为本，教学问题少而精，通过朗读加深对课文内容的理解，同时，注重扩展阅读。

教学目标：

1、知识目标：正确流利有感情地朗读课文，了解多音字的用法。

2、能力目标：读懂课文内容，通过鹿对角、腿前后态度的不同，了解课文所蕴涵的道理。

3 、 情感和价值观目标：事物各有所长，但也各有所短，不要因为它的长处就看不到它的短处，也不要因为它的短处就忽略了它的长处。

教学重难点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。体会故事所讲述的道理。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、情景导入。

1、（出示鹿的图片）你看，今天老师把谁带来了？

2、你喜欢吗？你觉的它什么地方很美？

3、鹿也觉得自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，它悄悄地告诉我：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

这是怎么一回事呢？那就让我们一起走进寓言故事《狮子和鹿》。

二、初读课文，了解文章大意。

1、初读课文，读准字音，读得通顺。

师：请大家自由朗读课文，生字多读几遍，不懂的字可以问问同桌，难读的句子多读几遍，把课文课文读通顺。

2、教师点拨，指出重点字词的发

师：听了同学们的自由朗读，老师发现有几个字词是必须注意的。（出示ppt） 倒映    匀称     挣脱

不禁    撒开    差点儿

犹豫    灌木     欣赏

精致     撅起     抱怨

细心的小朋友发现了，前两行字有什么特点？谁再来读读？

3、再读课文，归纳文章大意。

师：指名分段朗读课文，边听边想，课文说了一个什么故事？

师：（ppt提示：一天，_______在湖边欣赏自己的容貌，它喜欢自己的______ 而不喜欢自己的________,但是，当____________的时候，鹿的____帮助它_________, 而鹿角却__________, 害它险些丧了性命。） (指名回答)

4、师：这只鹿啊，觉得很美丽的是--（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是--（自己的腿）。

板书：角    美

腿    丑

三．品读课文，体会态度变化。

1、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

A、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

B、它把自己的角比作什么？（出示珊瑚的图片）

C、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

D、是啊，连它自己也发出了“啊”的感叹。你能读好这个“啊”吗？

E、你能兴奋、惊讶地读一读这句话吗？

F、除了语言，找找文章第三自然段中发现它还十分喜欢自己的角吗？（板书：语言 动作）

2、那对自己的腿呢？

A、这时它的感叹是什么？谁来读好“唉”？

B、带着怎样的表情？做做表情，再来读读这种叹息的语气。

C、（板书：神态）通过动作、语言、神态，把鹿的感情表达出来了。以后我们在写文章的时候也可以通过动作、语言、神态，把文章写具体。

3、师（配乐情境讲解）：鹿站在清清的池边，欣赏着自己美丽的鹿角，也抱怨自己的细细的长腿，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，把凶猛的狮子远远地甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去，这次，狮子再也没有追上。

4、A、你刚才看到了什么？

B、多紧张的场面，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。

C、真险啊，让我们随着这紧张的音乐再次来感受感受。

5、学到这儿，我们已经知道美丽的角和难看的腿都给它带来了什么？

板书：       送命  逃生

四、明白寓意

是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。并对它们说：“这美丽的角差点儿让我送命，干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢？

2、此时此刻你有什么想说的吗？

3、鹿角真的一点用处都没有吗？

3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

你有什么名言可以送给小鹿的？

Ppt:人无完人，金无足赤。

尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。

小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：（出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！） 齐读。

这声叹息还是讨厌自己的脚吗？

是啊，我们听出了小鹿的后悔，让我们把名言再送给它。

五、课堂延伸：

这篇课文用生动的故事，告诉了我们深刻的道理，像这样的文体我们把它叫作--寓言。

1、（ppt出示有关寓言的课外知识）读一读。

2、希望同学们课余去找找寓言故事来读，从中，你会得到许多人生的哲理。

板书：                  狮子和鹿

角      美          险些送命

腿      丑          狮口逃生