幼儿园“快乐交换”活动（精选17篇）
倡议书
通过活动，倡导低碳生活，创设情景，培养孩子从身边的小事做起，不浪费自己的物品，争做节约资源的好孩子，让孩子在体验环保的同时，与同伴交换物品，明确旧物循环利用，树立节约的意识。现发出倡议书，让家长和幼儿共同挑选出家里玩过的玩具、看过的书籍、音像资料，快带来参与我们安迪幼儿园“快乐交换”活动吧！
一、活动意图
在商场里经常看见孩子一见到玩具，就缠着家长买这买那，少则几元，多则几十元，更有上百元一件的。常常买回来新鲜不了几天，就放在角落置之不理。如何让家长节省这部分资金？把闲置的玩具发挥更大的作用？于是我们就是设计了“快乐跳蚤市场”这一活动。
二、活动目标:
1、愿意将自己的旧物品与同伴分享、交换，懂得爱惜物品，珍惜资源，废旧物品再利用。
2、体验环保乐趣的同时，培养语言表达力和计算能力、社交能力，学会礼貌交往。
3、会分类放置、挑选物品，会用语言主动展示自己的物品。
三、活动时间：2014年7月18日下午5：00——6：30
四、活动地点：幼儿园操场
五、活动摊位：200个
摊位品种：玩具、书藉、音像制品（拒绝其他以外物品）
六、活动规则：
货物不定价、不买卖，可实物交换，以一换一；交换过程由小朋友自行决定，家长只作顾问，不得直接参与；互相尊重，童叟无欺。交换过程中需要孩子自己检查玩具是否有缺损，一经交易成功，不得反悔。
七、活动准备：
1、提前一周，给孩子和家长做好宣传工作，将家里旧玩具等整理出来。（玩具、书藉、音像制品，每人三件。）
2、做好交换物品宣传卡片和促销语。
3、活动当天每人准备50*50大小布块或地垫用来摆放玩具。
4、人员安排：
音响：李丹丹
宣传海报：郭晓斐
场地划分：张薇薇、谢丽方
号码编写：李想
主持人：郭漫漫
管理员：每班班长
5、事先进行安全教育，进行交换演练，提醒幼儿换物时要有序、谦让，注意礼仪、文明。
八、活动流程：
1、下午5：00幼儿与家长在操场指定区域集合，主持人开场。
2、园长讲话。
3、讲解市场规则和兑换要求，保持市场整洁有序。
4、班级幼儿和家长在指定摊位进行互换活动，时间为下午5：20——6：20。
一、激发幼儿参与美术活动的兴趣
1.欣 赏 法
美术欣赏是幼儿园美术活动的一个重要组成部分,新《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域强调“欣赏与创造并重”的教育观,而《指南》把“感受与欣赏”作为幼儿艺术教育的目标之一。“爱美之心人皆有之”,孩子也不例外。在欣赏各种各样的美术作品时, 我们常常发现, 有的孩子表现出手舞足蹈的兴奋,这正是他们兴趣点被激发的表现。教师一定要正确看待幼儿的这种兴奋,千万不能判定为幼儿在扰乱活动纪律,这是幼儿对美好事物敏锐感知的体现,教师应进行合理引导,将其转化为幼儿感受美的兴趣和进行美术创作的动机。
2.经验 唤 起 法
美术创作不是凭空实现的, 幼儿的经验起着重要的“砖瓦”作用,只有当幼儿有了这些“砖瓦”,才能通过美术形式“砌高楼”。利用经验激发幼儿参与美术活动的兴趣,可以通过两个途径:一是对已有经验的唤醒,二是获取新经验调动积极性,例如:中班美术活动《面条和汤圆》中,“圆”和“线”是幼儿熟悉掌握的,产生胜任感,这是已有经验的作用,而“圆”和“线”发生变化并进行组合,幼儿感到新奇,就是新经验产生的效果。
3.环境创 设 法
心理学家皮亚杰认为:“儿童是通过主体与环境的交互作用来获得心理发展的。”因此,在美术活动中,我们需要注意通过环境影响活动的开展。
营造让幼儿感兴趣的美术环境,形式是多样的,最常规的办法就是设置美术区角, 但是要让美术区的存在起到引发幼儿兴趣的作用,又要花一番工夫。墙面的布置需要以幼儿感兴趣的事物为内容,与幼儿视线平齐,使美术区成为幼儿参与美术活动的“暗性支持”。讲究材料投放的艺术,不仅要具有层次性,还要丰富材料种类,让幼儿获得更多与美术材料交互的机会,在“观察—操作—发现—想象—表现”的过程中激发对美术活动的兴趣。
除了设置美术区角外, 我们还可以把幼儿的美术作品运用到环境布置中, 幼儿每天在一个充满美术气息的环境下生活,耳濡目染会对美术活动产生好感。
二、美术活动游戏化
著名儿童美术教育家罗恩菲尔德曾在《创造性与心理成长》中提道:“游戏……可应用于儿童的一切活动……艺术可视为游戏的一种形式,在艺术特别是绘画这样的游戏活动中,儿童需要得到真正的内在满足。”可见,艺术与游戏是相通的,对儿童来说,最好的美术活动本身就应该是一种游戏,在游戏中幼儿能够体验更多快乐。
1.利 用 游戏 性的 语 言 组 织 美术 活 动
用游戏性语言指导幼儿进行美术活动, 是幼儿易于理解和乐于接受的一种方式。例如:小班幼儿初练习撕纸时,总会胡乱地拉扯,可以和孩子一起念儿歌:“两只小手好朋友,一个向前,一个向后,撕哟,嘿嘿嘿! ”幼儿跟着儿歌的内容操作,既体验了念儿歌的乐趣,又掌握了撕的技巧。
2.通 过 游 戏 化 的 情 境 开 展 美术 活 动
情境教学在当代教学中具有重要意义, 幼儿园的美术活动通过创设游戏化情境,可以提高幼儿参与兴趣。例如:在中班线描画活动《美丽的鱼》中,通过创设鱼王国里的鱼鳞片都被巫婆偷走的童话情境,请小朋友帮忙设计新的鳞片,童话本是充满幻想与美感的,幼儿在这样的情境下,创作灵感更容易激发,从而张开想象的翅膀,用线条描绘出许许多多漂亮的鳞片。
3.结 合 区 域游戏 实 现 美术 活 动的 延伸
美术活动不仅可以用于正式的教学, 还可以和区域游戏相结合,增强活动的趣味性,并提高区域游戏的学习性。例如:小班开设了糖果店的区域游戏, 可以设计一些和糖果相关的美术活动, 如让幼儿用彩色皱纹纸搓成小圆球当做糖果装进瓶子,或者在圆形的纸上涂色并粘贴小棒做成棒棒糖,还可以用橡皮泥搓糖果并包上糖纸等。这些活动既可以放进美术教学中,又可以用做糖果店的操作活动。
三、提高幼儿在美术活动中的主体地位
1.让 幼 儿 自主 选 择 美术 创 作的题 材
我们往往发现,在没有任何诱导的情况下,孩子们总能发现许多有意义的题材,如自然角里的大蒜一天天在长高、秋天的树叶变黄了、今天某位小朋友戴了彩色的帽子等,当这些现象或事物成为孩子们喜欢谈论的话题, 那么可以运用到美术活动中,又何必照搬传统教材呢? 例如:圣诞节期间,孩子们对圣诞树感了兴趣,总喜欢碰一碰、拉一拉圣诞树上的装饰物,从幼儿角度出发, 如果今天的美术活动不是画冬天的树而是装饰圣诞树就更棒了。
2.让 幼 儿 体 验 丰 富的 美术 创 作 形 式
新《纲要》提出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”幼儿园美术创作形式是多种多样的,涂色、线描画、粘贴画、剪纸、折纸、撕纸、泥工等,由于个体差异,不是每个幼儿都喜欢这些方式,也不是每个幼儿都能很好地掌握,只有让他们体验更多,选择才更自由。
3.让 幼 儿 自 由 表 达 美 术 创 作的 心 得
关键词：幼儿园；音乐活动；教学策略
音乐活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式，也是孩子们的最爱。针对艺术教育中重技能和结果，轻情感和社会教育的现象，在幼儿园艺术集体教学中，教师应积极激发幼儿参与活动的自主性，充分重视幼儿的自由表现，通过建构适时的助推支架推动幼儿自主发展。
基于此种教育理念，在组织的儿园音乐教学活动的过程中，就笔者自身而言，会遇到艺术技能传授与培养幼儿艺术感知力之间的矛盾，故而使用何种恰当的策略，怎样在确保幼儿身心健康发展的前提下，促进幼儿音乐能力的提高是非常具有挑战性及实践意义的。现今，幼儿园教育教学多以“儿童、全体、普通、开放”等原则为引领，教师在组织音乐活动时需要能从教育教学的理念直到细小的语言组织环节的提问都能摆脱单一维度的思考模式，全方位的考量音乐对于幼儿身心发展所起到的促进作用。因此，下列问题转变成了在组织音乐教学活动中无法回避的，即：
“选择何种策略才能真正促使幼儿音乐能力的发展？”
“何种方式能最大程度调动全体幼儿参与音乐活动？”
“歌唱教学中的有效提问策略为何？”
上述问题的最佳解决途径不在于书本，而在于真正的日常教学实践。鉴于此，笔者以园级课题开展一年以来的素材加以整理和积累，并将实践中的点滴积累成文，从“教学目标——学习动机——组织策略——对象意识”等四个维度加以阐述，试探寻出在音乐教学活动的有效策略。
一、明晰音乐活动的教学目标
在《纲要》以及《3-6岁儿童发展指南》的引领下，幼儿园教师在开展音乐时从以前的“为音乐而音乐”的教学目标，转变为“通过歌词培养幼儿音乐艺术的审美情趣”，音乐只是幼儿通过音乐艺术形式感知美、体验美的形式之一。
教师在开展音乐教学活动时，首先要明确本次活动的教学目标。有了明确目标的教学活动，教学才能更顺利的进展，教师才能更好的进行教学效果评价，也才能更好的针对幼儿表现中的问题进行引导。基于目标自身的活动设计，需要考虑以下三方面的因素。
第一，目标的设定要从本阶段幼儿的年龄发展特点和音乐学习特点出发，符合本阶段幼儿的音乐发展水平。比如为小班幼儿设定的“用动作表达歌词内容”目标，就需要充分考虑到幼儿小班思维动作直观性的特点。
第二，活动目标的难度要适宜，既要适合幼儿当前的生活和经验水平，又要具有一定的挑战性。比如“初步学唱歌曲”、“学唱歌曲、新编歌词”这样的目标既来自于幼儿的现实生活和实际经验，又让幼儿面临着一定的挑战，需要在教师或者成人的指导下才能完成。
第三，目标表述要清晰、明确，并具有可操作性。比如“学会内外圈换舞伴队形、学会三舞伴互动队形”这样的目标表述就很容易操作完成。如能在活动课设置好这样的教学活动目标进行教学，进而完成活动目标。
二、掌握引发幼儿学习动机的方法
学习动机是指个体发动和维持学习活动，教师在组织开展教学活动时肯定要依据幼儿此项发展水平。这就需要教师会激发幼儿参与活动的主动性和兴趣性。基于园本课题的开展进程，笔者作为一名任职不到三年的新教师，在实践教学活动中（特别是在音乐欣赏教学活动中）采取了以下两种策略。
其一，故事法。幼儿都喜爱听别人讲故事，可以利用这一点在开展音乐活动，特别是音乐欣赏活动时设置和乐曲内容相关的故事情境，吸引幼儿的注意力，引发有的兴趣。如《农夫与禾苗》的音乐欣赏活动，可在引入阶段创编一个农夫辛勤在田里耕种的小故事，将幼儿更好地带入音乐的想象的情境中。
其二，实物吸引法。如在《水族馆》片段赏析时，笔者带领幼儿观察了植物角中的各类小鱼，并在活动课利用家长带来了各类小鱼、小虾等，先期让幼儿更好地观察、感知水中生物的形态和特点，调动幼儿情绪、吸引幼儿注意力。当然，教师也可以选择制作一些新鲜的、特别的玩具玩物作为引入环节的铺垫。
三、灵活使用活动教学方法
明确每一个教学环节的具体任务也是关系到教学活动完成质量高低的重要因素。在幼儿园进行生活与学习的幼儿思维处于初级阶段，对他们的教学指令一定要简单、明确。如：“请先听我唱”、“请跟我学唱”、“你也来试试动动你的身体吧”、“请听清音乐的前奏”等等，这一系列指令性的言语，能使幼儿明白到底应该如何做。当然这也就要求教师在进行音乐教学活动前必须明确每一个活动环节的具体任务，知晓每一个活动环节的操作性定义，以便给幼儿明确、清晰的指令。在这样的基础上，引导幼儿反复练习，并逐步开展活动。
1.让幼儿真正学做一个主动的学习者
儿童的发展都是主动的，教师在音乐教学活动中常常扮演着音乐知识传递者的角色或者是知识权威的象征，并时常有意无意的无视幼儿个体的主观能动性而采取“灌输式”的教学方法，导致幼儿只会在教师开展过程中一味的模仿节拍或者记忆歌词。其实，我们知道所有的艺术活动都带有自发性和创造性，幼儿应作为整个音乐活动的参与者参与在教师实施教学活动中。
2.让音乐环境浸润幼儿的心灵
通过潜移默化的音乐环境的创设，使幼儿能充分浸润在充满音乐氛围的环境，变枯燥的音乐学习为主动学习。有关音乐环境是否能真正丰富幼儿音乐审美能力、促进幼儿音乐能力的发展已有较多的文献资料加以佐证。
四、具备活动组织管理的对象意识
每个幼儿的音乐能力都是不同的。这一方面是受先天遗传因素的制约，另一方面则是受生活环境的影响，所以幼儿的音乐能力个体差异性特别明显。因此，需要以本班幼儿现有的音乐能力水平位依据，在此基础上对不同的幼儿提出不同的要求，采取不同的教学方法，并且能够让全体幼儿积极参与到活动中，让每一个幼儿都能体验到音乐所带来的美的感受。当然，此项活动策略在实践过程中，未必能在每次活动中都能有较好地达成度，这就需要教师在对音乐活动进行评价时，采用“多维”思考的角度，不冒然给班级中的幼儿下判断性的评语。应以开阔的视角和一种更为科学合理的方法为幼儿的成长与发展做评价，真正将活动组织中的对象意识时刻付诸于实践。
总之，重新审视组织音乐活动，制定出有利于幼儿整体发展的音乐活动目标，明晰了活动教学对象的管理措施，采用多元化的评价观念，那我们就将会贯彻艺术教学所应达到的最本质目的，努力为其创造一个获得全面、丰富以及综合的审美体验的机会，让艺术之光开满每个孩子纯真的心灵。
参考文献
[1]王秀萍. 学前儿童经验音乐教育[M].合肥：安徽文艺出版社，2009.
[2]许卓娅. 学前儿童音乐教育 [M].北京：人民教育出版社， 1996.
[3]许卓娅， 孔起英. 幼儿园渗透式领域课程实施指导丛书·艺术 [M]. 南京：南京师范大学出版社， 2007.
一、活动目标
喜欢上幼儿园，体验与教师、同伴共同活动的乐趣。
二、活动准备
物质准备:录制“幼儿在园一日生活”的录像或拍摄幼儿园活动的照片。
资源利用：请几个大班或中班的幼儿参加。
材料配套：幼儿活动操作材料《健康/社会·幼儿园里真快乐》。
三、活动过程
1、引导幼儿观看录像或照片，说说幼儿园里的一日活动。提出问题：小朋友在幼儿园里做什么？你最喜欢玩儿什么？
2、操作《幼儿园里真快乐》。
中、大班幼儿引导小班幼儿看一看、说一说图片内容。鼓励幼儿在自己喜欢的活动下方的小圆脸上画笑眯眯的嘴巴。
3、开展“大带小”活动，鼓励幼儿与中大班的哥哥姐姐一起玩音乐游戏。
音乐游戏：找朋友。
四、活动建议
区域活动：开放角色区、建构区、表演区等，投放适宜的活动材料，鼓励幼儿自由选择材料开展活动；学唱《找朋友》歌曲。
家园共育：（1）引导家长经常与孩子说说幼儿园的趣事，激发幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。（2）开展家长助教、亲子同乐等活动，丰富幼儿一日活动的内容，体验在幼儿园生活、游戏的快乐。
四、活动反思
在家教沙龙现场，家长们先观看了“全国学前教育宣传月”的公益宣传片——游戏，点亮快乐童年、无锡电视台来幼儿园对“主题空间游戏”做的专访，以及梅幼自己制作的“孩子们眼里的游戏”微视频，通过这一组视频的观看，家长们对梅幼这两年着力打造的“主题空间游戏”有了更深入的了解，对游戏在孩子心目中的地位也更加明晰。
接着，家长们开始抢话筒，讲述自己参与“主题空间游戏”的感受，聊自己在参与游戏的过程中看到的、听到的，想到的，分享在生活中和孩子一起玩的游戏，等等。从家长的交流与分享中也能惊喜地看到他们看待游戏和教育的角度，甚至能感觉到在现场的交流和互动中，他们的教育观也在悄悄地发生着改变。
小4班的家长说：混龄游戏的含义是什么?大的带小的，给他存在感。梅幼的混龄游戏与国际接轨，让孩子敢说、敢做、敢玩!混龄游戏对教师的要求比较高，而梅幼教师能细心观察、用多种方式支持孩子，让小朋友和大朋友一起建立社交……
大5班的家长：陪伴是最长情的告白，陪伴也是给孩子最好的礼物。平时家长玩手机比较多，影响到了与孩子的相处。其实我认为，家庭教育很简单，就是“耳濡目染、言传身教。”我们就是孩子最好的榜样!幼儿园的“主题空间游戏”非常好，幼儿的生活知识和常识就是从游戏中来……
小3班的家长：混龄游戏让女儿变得不再自私。我是全职妈妈，一般一个人陪伴宝宝，没有经验，小区也没有同伴，养成孩子有点自私的性格。经过一年的学习，发现她学会了分享，放下了自私，给我惊喜……
幼儿在户外游戏时喜欢玩平衡台，有些幼儿会自主地将平衡台拼成一座“桥”，从“桥”上走来走去，但由于合作意识不强，常常因为谁先过桥、怎么拼桥等问题闹得不欢而散。为满足幼儿游戏的兴趣，我设计了这一健康活动。
活动目标
1．探索平衡台的多种玩法，发展幼儿求异思维，提高身体的平衡能力。
2．能按一定的规律将平衡台组合成“桥”，发展幼儿观察、推理能力。
3．增强幼儿的合作意识，体验体育活动的乐趣。
活动准备
1．平衡台若干(平衡台上贴有各种几何图形及数字1～l O)。
2．幼儿已玩过找规律的游戏。
3．音乐及鳄鱼胸饰。
活动过程
一、热身运动：平衡台操
幼儿手持平衡台走进场地。
师：小朋友，你们平时有没有玩过平衡台?请你们每人找一个空位子坐下来，我们一起来运动运动。
(师生随音乐自由地在平衡台上做操：坐在平衡台上勾绷脚、踢腿，站在平衡台上做腹背运动等。在轻松的音乐声中做热身运动，幼儿动作较舒展，情绪较好，为开展下面的活动奠定了基础。)
二、自由探索平衡台的不同玩法
师：除了刚才做的动作，平衡台还可以怎么玩?请你们每人找一块空地玩一玩，看谁玩得花样多。
幼儿自由探索，教师个别指导。
集中幼儿，交流玩法。师：小朋友想出了这么多玩法，你们真棒!
(这一环节，幼儿想到了从平衡台上跳过去，单脚站在平衡台上，坐或趴在平衡台上摇小船，推平衡台，几个幼儿将平衡台拼起来玩等。通过幼儿主动作用于平衡台进行各种活动，对幼儿多种技能的发展起到了积极的推动作用。)
三、游戏：过桥
1．启发幼儿寻找规律合作搭“桥”，并自由练习。
师：请小朋友看看平衡台上有什么。
平衡台上有数字和各种图形，可按什么规律排队?
请你们帮它们找找规律，给它们排排队。
你们是怎样给它们排队的?(幼儿介绍)
(此环节与数学领域相结合，变讲授学习为探索学习，为幼儿提供了探索的机会。幼儿根据平衡台上的数字、图形、颜色找规律，进行拼桥并玩过桥游戏，通过探索、尝试以及运用自身已有的经验，不断寻求新的活动方式，在提高活动能力的同时，发展了智力因素和非智力因素。)
2．按要求合作搭“桥”，玩“过桥”游戏。
(1)师：请你们按平衡台的颜色分成红、黄两队(幼儿分别站在红、黄线上)，红队按平衡台上的数字从小到大排列成“桥”，黄队按平衡台上的数字从大到小排列成“桥”，看哪队排列速度快。
(2)师：请你们把双数的平衡台抽出组合成“曲桥”(一组平衡台之间的距离小，另一组平衡台之间的距离稍远些)。幼儿自由选择并练习。集合幼儿讨论：怎样才能走得又稳又快。
(3)将抽出的平衡台还原。师：红队走单数过桥，黄队走双数过桥，过桥时如果从桥上掉下，退回重走，要求走得又稳又快。
变换过桥要求，幼儿练习过桥。
(走曲桥、走单数或双数过桥，采用循序渐进的方式组织活动，根据幼儿的年龄特点将平衡台引发的动作由易到难地进行练习。)
四、游戏：大鳄鱼
集合幼儿成一路纵队。
师：老师来做大鳄鱼，小朋友从曲桥上通过，要走得又稳又快，注意安全，不要被大鳄鱼“咬”到。
幼儿游戏。
师：一点东西也没吃到，让我来抓几个。
幼儿四散跑。
(在玩大鳄鱼吃小朋友的游戏时，幼儿四散跑动，目的是为了放松幼儿紧张的情绪。此环节，通过创设游戏情境，激发了幼儿参与游戏的乐趣，体现了师生互动。)
五、放松游戏：吸尘器
启发幼儿将平衡台想象成吸尘器，整理场地结束活动。
师：大鳄鱼刚才吃东西吐得地上到处是脏东西，让我们用平衡台傲吸尘器，一起来打扫干净。
一、抓住契机,创设轻松愉快的环境
美术活动———“美丽的海底世界”是湖南省邵阳市蓓蕾幼儿园(以下简“我园”)青年教师在我园及送教下乡(三个地方:邵阳县、邵东县、隆回县)上的观摩课。在活动导入部分,为了激发幼儿的创作欲望,体验美术创作的乐趣,教师先播放视频,引导幼儿自由表达对海底世界的感受:你们觉得海底世界漂亮吗?它哪里漂亮?让幼儿在看看、说说中了解和加深海底世界体现出的美。接着通过PPT欣赏范画,让幼儿大胆表述自己的想法,探讨出海底生物的表现方法,在分组合作创作时,让幼儿自由结伴,合作制作。最后,在优美的音乐声中让幼儿扮演小鱼离开活动室。活动中,教师为幼儿营造了宽松自由的创作氛围:及时用肢体语言表扬肯定幼儿的不同见解,如摸摸幼儿的小脑袋说:“你用绿豆装饰鱼身体的花纹,这个想法真不错。”同时,创设了富有艺术感的活动空间:适宜的灯光、创作中播放好听的轻音乐、丰富多样的富于美感的操作材料……让幼儿在发现美、欣赏美、创造美中受到美的熏陶、美的感染,身心得以愉悦。
二、尊重幼儿,让幼儿享受学习的快乐
《纲要》明确提出“尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异”。“尊重幼儿”即尊重幼儿的年龄特点和尊重幼儿的个体差异。
“美丽的海底世界”虽然是一节大班的活动,但由于我园的孩子与县区的孩子,以及县区之间的孩子都存在明显差异,我园大班孩子:橡皮泥是小朋友经常开展的手工活动材料,孩子们喜欢并会制作出许多动植物的形象,而送教下乡的三个县区中仅一个县的小朋友玩过屈指可数的几次。于是,教师在课前经过充分了解幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的情况后,对教学过程进行了改动。如:在本园上课时,教师为幼儿准备的是不同类型的范画———蜡笔创意画、泥工画、手工制作画、水粉画等,而在县区,则是以泥工画为主,展示用橡皮泥做成的多幅“美丽的海底世界”范画。孩子们在创作活动中,本园的幼儿自由结伴,自由选择各自喜欢的材料在不同的小组(有蜡笔组、泥工组、手工组、水粉组)中完成制作,而县区的幼儿,则在老师的引导下自由结伴分成几个小组,共同完成泥工作品。教师尊重幼儿的个体差异,将活动目标、内容的难易程度做了变动,让每个幼儿都享受到了美术活动的快乐。
三、注重提问,启迪幼儿快乐思维
美国的教育家德加默说:“提问提得好就教得好。”有效提问能调动幼儿的学习积极性,发挥幼儿的思维、想象、创造力。因此,教师在活动中要注重提问的艺术性,激发幼儿快乐思维。如:在活动开始环节幼儿欣赏《海底世界》视频后,教师问:“这是什么地方?有谁?它是什么样子的?你感觉怎样?”等。在组织幼儿分小组讨论时,教师这样问:“你想用什么方法创作海底动物?你打算怎么创作?你想做和别人不一样的什么?你会怎样做?”……教师提出的问题紧紧围绕活动的重点难点展开,激发了幼儿的探索欲望。提问时,教师的语言抑扬顿挫、恰如其分并配合眼神、手势等略感神秘的体态语来诱发幼儿对问题的兴趣。通过开放性、挑战性、能引发幼儿思考的问题,同时采用多元化的提问模式如“老师问—幼儿答”“幼儿问—教师答”“幼儿问—幼儿答”等,形成良好的师幼互动、幼幼互动,幼儿有了较大的思维空间,每个幼儿都乐于主动参与活动,积极思考,踊跃回答问题。
四、有效引导,让幼儿体验成功的快乐
在美术活动中,教师始终要明白自己的身份,是与幼儿一起学习的同伴、朋友,要怀着一颗纯真的童心加入到孩子中间,把活动的舞台交给孩子,去聆听他们独特的见解,欣赏他们的独出心裁,支持他们的异想天开,鼓励孩子们尝试、研究、探索、创造的行为。同时,在适当的时候给予幼儿正确的引导,会让孩子们喜悦,使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。如:在本园上课时,教师在巡回指导中发现有名幼儿在制作螃蟹时遇到了难题:不知怎么做大鳌,于是教师和他一起回忆螃蟹的形态,知道大鳌的特点后,然后鼓励他再试一试,那名幼儿不一会儿就做出来了,拿着自己的作品向老师和同组的幼儿炫耀“哈哈,螃蟹出来了!”成功的喜悦洋溢在脸庞。
关键词：幼儿 音乐 兴趣 快乐
【中图分类号】G613.5
一、选择合适的活动题材
音乐作品是开展音乐活动的依据，也是幼儿实现快乐的载体，好的音乐作品对幼儿的影响是潜移默化的，作品选得好才能保证教学目标的实现。在作品的选择上，以幼儿为主体，既要考虑到作品的教育功能、熏陶功能，还要选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴近幼儿生活，体现儿童情趣的作品。要从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉，收集孩子们喜爱的音乐。如：在与小朋友们交流“小朋友们长大以后想当什么呢？”，“老师我想当解放军”、“我想当警察”、“我想当医生”……根据孩子们生活中耳闻目睹这些人物形象，怀着对这些职业的喜爱和崇尚，选择《我是小海军》、《学做解放军》等音乐作品开展音乐教育活动；幼儿都喜欢看动画片，几乎每日必看，观看动画片成为他们一日生活的重要组成部分，通过交流了解孩子们对《大头儿子和小头爸爸》、《喜洋洋与灰太狼》、《熊出没》等动画片百看不厌，每集重复播放的片头主题歌不知不觉印入孩子们的记忆，人人都会跟着动画片播放的片头曲不由自主的哼唱，有的还手舞足蹈当上动画片片头曲的领唱，多开心呀！甚至产生一人唱多人合的共鸣效应，当把这些孩子们喜爱的主题曲播放给他们听时，立即引起了自发的合唱和欢呼。幼儿是活动的主体，音乐的选择来源于幼儿。
二、采用适宜的教学手段
选择适合幼儿年龄特点具有教育性、艺术性、兴趣性的题材固然重要，但毕竟幼儿年龄小，各方面的能力较弱，需要教师采用适宜有效的教学手段有目的、有计划的引导幼儿领悟和感受音乐的情绪情感和教育内涵，使幼儿由浅入深，从感官到理智循序渐进的快乐的接受新知识。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能让幼儿快乐的享受音乐，音乐的教育功能才能充分的发挥作用。创设情境的手段可以多种多样，如讲故事、游戏、观看绘画和音像资料、表演等，在音乐活动中采用适宜有效的教学手段，营造美好的创新教学情境，用生动、形象的语言、动作、体态、眼神，把教材的重点、难点转化为幼儿的兴奋点，激发幼儿学习兴趣。
（一）、故事化音乐活动给幼儿引来快乐
针对幼儿爱听故事的特点，教师可以利用演讲的形式把音乐故事的内容讲给幼儿听，幼儿在演讲的氛围中能深刻理解音乐故事的内容，并伴随着音乐将幼儿引入音乐世界。在《小兔子乖乖》这首音乐，教师在讲故事时，把自己的声音和动作扮成大灰狼、兔妈妈、小兔子三种角色的声音和动作，并提问“妈妈没在家大灰狼来敲门，要不要开门呀？”，孩子们齐刷刷回答“不开，不开！”，音乐响起，把孩子们轻松快乐引入活动的角色。教师还可以利用故事和音乐匹配，让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象并根据音乐设计一份图谱，让幼儿听音乐，看图谱，做身势，使幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐，享受音乐活动的快乐。
（二）、游戏化音乐活动给幼儿增加快乐
好动是孩子们的天性，音乐游戏是幼儿最感兴趣的活动，游戏化音乐活动使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉地、自愿地、不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐，把表演游戏渗透于教学活动中，给课堂增加了快乐元素。在歌曲《小乌龟》活动中，先让孩子表演小乌龟是怎么走路的，孩子们的注意力立刻被吸引过来，大家都争着学小乌龟走路，同时让幼儿边学走路边念歌词，引起幼儿学习歌曲的兴趣。在歌曲《狐狸和石头》音乐活动中，音乐游戏贯穿整个活动过程，幼儿在没有规定动作限制这种宽松、自由的环境下，十分投入，动作有趣，发挥幼儿的想象力，活动有滋有味，充满快乐的笑声。
（三）、互动让孩子领略快乐
运用互动教学法实现师幼与幼幼间的互动交流合作，通过创设交互氛围、丰富交互形式等方法营造愉悦、和谐的教学氛围，使孩子们都能积极主动参与各项音乐活动，并在轻松愉快的学习过程中体验互动的快乐，享受音乐的美。
1、师幼之间的互动
《纲要》提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在音乐教学中，师幼之间的互动是互动关系最基本的表现形式之一。通过教师与幼儿的交往，创造自由平等、师幼互动的学习氛围，让幼儿拥有宽松的学习环境，幼儿的思维、想象能力得到充分发挥，个性得到发展，主观能动性得到发挥，为幼儿提供表达自我和发挥想象力的空间。在《老鹰捉小鸡》音乐游戏中，教师把自己融入到孩子们当中，和他们一同唱歌，一同游戏，让他们感受到母亲般的温暖和朋友间的关爱，不仅拉近了师幼之间的距离，还使他们快乐的学习，让他们在音乐艺术的海洋里自由自在的遨游。
2、幼幼之间的互动
《纲要》指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、互相欣赏、共同提高”，幼幼互動更能体现幼儿的自主性和合作性，更有效地拨动“幼幼”互动的“和弦”，奏出和谐愉悦的乐章。在《找朋友》音乐游戏中，幼儿相互找朋友，在与同伴的交流合作过程，充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快乐。
幼儿的音乐活动应渗透于幼儿的一日生活，渗透于幼儿教育的各个领域，结合各领域的内在联系创设欣赏区、表演区、演奏区、游戏区等，让孩子们有更多的选择和机会，激发幼儿对音乐的兴趣和积极性，让孩子在音乐世界中，获取知识经验和情感体验，感受音乐所带来的快乐，发挥音乐的特殊教育功能。
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，快乐的活动能激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。音乐以其动听的旋律、生动的节奏、鲜明的艺术形象深受幼儿的喜爱，音乐作为幼儿最喜欢的艺术形式，蕴含着丰富的认知、情感、审美、健体等方面的价值。所以作为教师，要充分认识音乐对幼儿具有独特的魅力，巧妙利用音乐这一艺术形式，精心设计教学思路，让幼儿感受音乐的快乐，激发幼儿的音乐兴趣，促进幼儿身心的全面和谐发展。
【参考文献】
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》；
2、《学前儿童音乐教育》，王懿颖，北京师范大学出版社，1997年；
设计思路：
《新纲要(试行)》在社会领域中明确指出：“引导幼儿参与各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。“安全岛”活动的设计，为幼儿创设积极合作的机会，教师通过指导与游戏材料的变化，激发了幼儿积极参与活动的主动性和互助合作的要求。活动有静有动、有观有思、有试有感，幼儿在游戏中收获了合作互助的经验。
活动目标：
1．幼儿有合作意识。
2．学习相互协商、语言交流等方式解决问题，合作完成任务。
3．体验合作成功的快乐。
活动准备：
1．活动场地布置成海洋，有海星，海草、贝壳、珊瑚等等。
2．小海龟胸饰人手一个，海龟妈妈头饰一个、图片。
3．一段海浪音乐，一段适合海龟在水里表演的音乐，垫子若干。
活动过程：
1．讨论问题引发兴趣
教师和幼儿以“小海龟”角色进入活动室，共同围坐在地上讨论。
师：平时在海里我们会遇到哪些危险的事情?(大鲨鱼、大鲸鱼)应该怎么办?
师：听，这可能是发生了什么危险的事情?(播放海浪音乐，可适当做动作)对了，是海浪来了，我们应该怎么办?(幼儿利用平时积累的经验，大胆想象，畅所欲言。)
师：在海里遇到危险，我们可以逃跑，把头缩进龟壳，躲到岛上等等。
2．集体合作游戏
师：宝贝们，跟着妈妈一起到海洋里玩玩吧!(妈妈带领小海龟第一次到海洋里认识几种常见的海洋生物，吸引他们的注意力。)
师：(播放海浪音乐)听，海浪来了，快快到妈妈这里来吧!师幼第一次集体合作站在垫子上。
师：妈妈来看看，宝贝们的小脚都稳稳地站在岛上了吗?我真开心，每个宝宝都安全了，这是一个快乐岛，只有大家双脚都站在岛上，互相抱紧，才不会被海浪卷走哦!(引导所有幼儿知道只有大家互相抱紧，双脚都站在岛上才安全)。(风平浪静了，妈妈带着小海龟第二次到海里学游泳，游一游，吹泡泡，搓一搓，转个圈等。)
师：(播放海浪音乐)哟，海浪又来了，快想办法都躲到岛上来!(将垫子变小点儿，但还是能容纳所有幼儿)(师幼第二次集体合作站到变小的.快乐岛上。)
师：你们发现快乐岛有什么变化吗?(变小了)对呀，海浪来了，快乐岛变小了，那我们该怎么办?(再次引导幼儿知道要躲过海浪，必须抱得更紧，从而引出各种合作的方法。)
师：海浪来了，快乐岛变小了，所以我们要抱得更紧了，可以两个人、三个人抱的紧紧的，只要我们大家紧紧的团结在一起，海浪也会被吓跑的。
3．小组合作游戏
师：看，退潮了，跟着妈妈去玩捉迷藏吧!(第三次)(抽去垫子，将垫子分散放在另一边。)
师：如果更大的海浪来了，快乐岛就要被淹没了，我们该怎么办?看，那儿有许多小的快乐岛，遇到海浪来了，你们可以几个几个互相合作，稳稳地站在岛上，但是每个小岛上都要有小海龟。(播放海浪音乐)小海龟第三次合作躲到快乐岛。
师：看，他们是一前一后抱着站的；他们不一样哦，是三个人前后中间贴着稳稳地站的!其实遇到危险，我们两个或三个好朋友一起紧紧的抱着、贴着，稳稳地站在小岛上，海浪也拿我们没办法了。
师：海面恢复平静了，宝贝们肯定肚子饿了，我们去找食物吧。(播放海浪音乐)小海龟第四次合作躲到快乐岛上。
师：瞧，他们是三个人面对面紧紧地抱在一起的；他们是肩搭肩贴着的；还有垫起脚尖站的，真是一群聪明、爱动脑筋的孩子!遇到再大的海浪我们也不怕，快跟妈妈继续往前走吧!(教师总结各种站的方法，如贴、抱、叠等，引导幼儿懂得互相合作，才不会被海浪卷走的道理。)
小海龟们第五次到海里玩。要求：如果再有海浪，快乐岛就变得更少了，需要更多的好朋友互相合作，才能稳稳地站在岛上。(播放海浪音乐)小海龟第五次合作躲到快乐岛上。
师：快看，他们是4只小海龟紧紧的前后前后叠在一起；哦，这只小海龟力气真大，它用的是抱起另一只小海龟的方法，真不错!(教师及时关注和小结幼儿各种站的方法)海面又恢复平静了，宝贝们坐到妈妈身边来吧!(师幼围坐在一起)。
4．小结
今天小海龟们跟着妈妈学了一项新的本领，遇到海浪，我们能够两个、三个、四个或大家一起紧紧的抱在一起、贴在一起、靠在一起，以后有再大的危险，只要互相合作、互相帮助，团结在一起，就能战胜。
教学反思
2019年5月28日，是**幼儿园六一活动周的第二天，为了让幼儿创造美、感受美、体验美、欣赏美，我们举办了“快乐六一”创意画展活动。
希望通过本次活动培养幼儿的绘画兴趣及喜爱绘画，让幼儿感受节日的快乐，能通过多种形式表达对节日的期待，体会主人翁的快乐。
画展前期老师和孩子们一起共同讨论并创造了一幅幅美丽的画卷，下面让我们来一起欣赏孩子们的创意画展吧！
大一班作品《快乐的节日》小朋友用他们稚嫩的双手绘出了对六一的向往，用灵巧的双手画出大一班六一表演的节目！如此欢乐的时刻，大一班用画笔表现的淋漓尽致！
中一班的作品《神奇的毛线》，充分发挥孩子们的想象力和动手能力，运用剪、折、粘贴等技能，用毛线对各种图案进行装饰，用不同毛线粘贴出了很多不同造型。一幅幅充满童趣又栩栩如生的作品令人眼花缭乱。通过本次活动给孩子们留下了美好的回忆。
小二班画展主题《金沙滩的礼赞》创意沙画，是根据主题五《玩玩乐》，次主题《亲亲沙土》创设的。沙子是大自然给予孩子最好的礼物，孩子们用金沙滩的彩沙绘制出一幅幅漂亮的作品，共同来庆祝我们的节日。
一、以故事情境贯穿活动
幼儿喜欢听故事，容易被故事的内容吸引，利用生动有趣的故事情节创设教学情境，让幼儿在感受故事情节的基础上进行各种体育技能的练习，幼儿不仅乐于参加，而且富有变化的故事情节能让幼儿保持良好的坚持性，从而达到运动的目的。如：《拔萝卜》这个故事深受小班幼儿的喜爱，他们是百听不厌，还特喜欢表演。于是我根据幼儿的身体动作发展特点及兴趣，设计了融走、跑、平衡、钻等多种动作练习于一体的“拔萝卜”游戏。幼儿一会儿是去给老公公的萝卜浇水、施肥，一会儿又是故事中的一个个小动物去帮老公公拔萝卜，虽然练习的内容是相同的，可幼儿在故事情节的引领下依然保持着浓厚的兴趣，一个也不愿意掉队，当最后大家齐心协力一个拉着一个拔起大萝卜时，达到了活动的高潮。在这样的故事情境中幼儿感受到的是快乐，收获的却是动作的发展。
二、以角色扮演引领活动
小班幼儿由于年龄小，注意力容易转移，在体育活动中教师的指导就显得尤为重要，我抓住幼儿好模仿的特点适时地运用角色扮演，给予适时的指导和帮助，较好地吸引幼儿更积极地参与到活动中来。
1、以玩伴的身份适时介入指导。
教师在幼儿的体育活动中肩负着双重身份，既是组织者，又是参与者。教师以玩伴的身份，不露声色、不露痕迹地成为幼儿亲近和受他们欢迎的参加者，与幼儿融为一体，可以鼓励小班幼儿活动的积极性并保持活动的活跃气氛。
2、以角色的语言合理给予引导。
小班幼儿天真、可爱，如果用命令式或较直接的言语指导，他们往往难以接受。我就把各种各样的活动器材进行拟人化，如：皮球宝宝，米袋宝宝等，幼儿感到自然亲切，也就乐意去尝试。活动中，幼儿也更乐意接受形象、有趣的角色性语言。如在练习“钻”的活动中，我在网上穿了许多小动物串铃。幼儿被吸引住了，纷纷去尝试，自由地钻来钻去，小铃发出“叮叮”响。我提醒他们不要让小铃发出声音，头要放低，慢慢地钻过去，可是幼儿不予理睬。这时就需要“语言艺术”了。“哎呦，这些都是炸弹啊！碰到了会爆炸，怎么办呢？”“怎样钻过去炸弹才不会爆炸呢？”于是，幼儿纷纷扮演起了解放军，小心翼翼地弯下腰、低下头，钻的技能也就学会了。
3、以角色的扮演参与整个活动。
角色扮演一般具有“游戏”、“创造性的戏剧”的特征。幼儿喜欢表演，也喜欢看别人的表演，那些生动有趣的卡通形象，不仅能唤起幼儿的新鲜感、好奇心，而且还能产生巨大的角色效应。在特定的情境中，幼儿通过扮演角色真切感受、理解体育运动的乐趣，而且在表演的过程中不仅掌握了体育技能，而且丰富了想象力和创造力。如：学习双脚并拢向前行进跳的动作时，可选用“小白兔采蘑菇”游戏，教师告诉幼儿：“树林里有好多蘑菇，我们去帮兔妈妈采蘑菇吧。”幼儿以小白兔的角色参与整个活动，在游戏中自然而然地学会了“双脚向前行进跳”的技能。又如一般小班幼儿对投掷不大感兴趣，但是，在“勇敢的奥特曼战士”的游戏，让幼儿扮演奥特曼去打怪兽，他们就不用老师提醒纷纷拿起纸球扔向自制的“怪兽”，如果此时再加上老师的激励，那幼儿的兴趣会更高涨。
三、以情境音乐渲染活动
音乐能够陶冶人的美好情操，通过音乐的引导，能让幼儿充分发挥想象力。在情境游戏中，我把音乐与体育活动两者结合起来，作用于幼儿的听觉和视觉，起到了互相渗透、互相补充、互相强化的作用。通过优美和谐的音乐，可减少体育技能练习的单调感和枯燥感，改善自我调节能力，达到积极的情绪状态。比如，在准备活动时，我选用幼儿较为熟悉的音乐，如《智慧树》中的音乐片断，让幼儿边唱边做一些模仿动作，幼儿就会非常开心地跟着学做，从而以良好的情绪进入到学习中。在基本部分中，根据教学情境的创设，适时地加入音乐的渲染，能让情境更生动，更吸引人，还可以帮助幼儿进入角色，情绪高涨，从而收到事半功倍的效果。如在游戏中让“大灰狼”在低沉的音乐声中出现；在取得胜利时辅以欢快热烈的音乐等，可以有效地烘托气氛。在结束部分时，放一段舒缓优美的音乐，以调整幼儿的情绪，达到放松身心，消除疲劳的目的。
四、以有趣场景感受活动
在体育活动中，有趣的场景会引发幼儿的热情和积极性，年龄越小这一特征越明显。因此在提供体育活动材料时我充分考虑到小班幼儿的年龄特点，注意活动材料的丰富性、趣味性，创设幼儿感兴趣的场景，让幼儿在充满童趣的场景中学习运动的技能，并体验到活动的快乐。
正如著名教育家陶行知先生所言：“教学艺术就是在设法引起学生的兴味，有了兴味就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成永远能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿向知识领域不断探索的教育方法。在体育活动中充分利用情境游戏，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，针对幼儿兴趣广泛、模仿力强的特点，充分利用语言、声音，创设典型场景来激发幼儿的学习兴趣，尽可能让幼儿成为活动的主人，多一些选择，多一些想象，多一份自主创新的主动权，让他们体验到学习的乐趣，体验到创新的满足。
一、关注幼儿实际需求, 创设适宜的环境
创设一个与幼儿发展相适应的区域游戏环境, 就可以给他们营造一个更为自由的发展空间。我园在创设区域环境时, 立足于幼儿的学习、生活需要, 开放式与间隔式相结合, 并充分利用阳台、楼梯拐角等增加幼儿活动区域, 创设了角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同功能的区域, 为幼儿提供了动手、动脑并且能够按照自己的兴趣和能力进行活动的场所。
利用墙面, 让墙饰成为幼儿学习过程和结果的记录, 主要以幼儿参与为主, 让他们与环境产生互动。比如, 在“我喜欢的动物”主题活动中, 教师将主墙面设计成了春游时参观动物园的背景, 由幼儿画自己喜爱的动物, 和父母一起收集动物邮票等。利用橱柜、桌面、窗台以及废旧材料等, 做好隔断, 根据幼儿活动的需要和特点布置成封闭的、半封闭的和开放的活动环境, 既能使活动不受干扰, 又能满足不同个性幼儿的需要。如, 主题活动——“周围的人”, 我们利用隔断, 把教室创设成一个个类似居住的小区环境, 其中有开放的“面包房”, 也有较封闭的“儿童医院”等, 幼儿的活动既可以独立开展, 又可以相互联系。探索区里, 天平、量杯、地球仪、放大镜等都成了幼儿了解自然、认识世界的操作器材, 孩子们在一次次的探索和操作中, 迸发出更多的智慧火花。
二、投放丰富开放的材料, 促进幼儿自主学习
操作材料是开展游戏活动的物质保证, 也是丰富游戏内容、发展幼儿创造能力的必要条件。丰富开放的材料直接关系到幼儿活动的质量, 能使孩子们尽兴、尽情地“研究”他们的世界。比如, 把一些泡沫、贝壳、纸盒等材料投放到操作区后, 这些不起眼的东西会在孩子们富有创造性的小手中被制作成娃娃、汽车、蝴蝶等玩具, 从中体验成功与快乐。我们在提供材料时, 既考虑到“吃不了”的孩子, 还兼顾到“吃不饱”的孩子, 使每个孩子都能在适宜的环境中得到发展。为了使幼儿能在操作中保持兴趣, 我们适时对操作材料进行调整和补充。如, 在大班幼儿“苏州园林真好看”主题活动中, 孩子们刚开始对在美工区中模仿画漏窗很感兴趣, 可是画了几次后就觉得没劲了。于是, 教师就提供了彩泥让幼儿做花窗, 之后又在美工区里添加了一些剪好的卷纸芯和鞋盒, 请幼儿进行拼搭塑形, 虽然一开始孩子有些不知所措, 但是经过多次的摆弄、尝试之后, 他们一下子来了灵感, “看, 我搭了一个太阳的漏窗!”“看我的, 我搭的是花型漏窗!”……美工区的孩子表现得非常兴奋。随着主题活动的深入, 我们经过和幼儿讨论, 又试着在美工区里增加了一些由基本几何形体构成的大、中、小型的积木、胶粒以及插片等, 增加材料的开放性, 并鼓励幼儿进行多种加工和操作, 把这些原材料变成需要建构的具体事物。这样既充实了游戏的内容, 又发展了幼儿的想象力, 更激发了幼儿的创造力。
三、加强教师个别指导, 促进幼儿全面发展
要真正实现幼儿的自主性学习与创造, 离不开教师的精心计划与支持, 在操作过程中, 教师应尊重幼儿的意愿, 扮演好观察者、引导者和鼓励者的角色, 尽可能多地为孩子留出充分探索、质疑的时间和空间。
首先, 教师要用尊重的态度对幼儿的活动进行观察, 了解幼儿当前的兴趣, 分析这么做的原因, 了解有什么困难等。掌握这些之后, 不是急于介入指导, 而是以间接方式与幼儿进行互动, 通过材料替换、假设问题的方法引导幼儿去探索发现。例如:在搭建亭子的活动时, 有的说:“老师, 我们不知道用什么做亭子的柱子。”有的说:“老师, 这个顶怎么装上去呢?”面对幼儿的困难, 我们引导孩子们去材料箱找材料, 自己想办法尝试解决问题。最后, 在孩子们多次尝试后, 一座由魔法玉米搭建的屋顶、卡纸卷在吸管外做成柱子的亭子完成了。刚开始时, 孩子们想用吸管做柱子, 但是发现吸管太细, 这时教师适时递上的卡纸给了孩子们启发, 帮助他们更好、更满意地完成了柱子的制作。由此可见, 教师的适时介入拓宽了幼儿的探索途径, 提高了他们的学习兴趣。
其次, 教师要对幼儿抱有有弹性的可变的期望, 不要生硬地去抢幼儿的“球”, 只在幼儿把“球”抛向自己的时候, 以适当的方式去接, 并以适当方式把“球”抛回给幼儿, 从而不露痕迹地促进幼儿的发展。比如。我们在美工区投放了许多大小不一的废旧纸盒, 鼓励幼儿制作玩具。孩子们摆弄着各式各样的盒子, 思索着。他们拿起笔在盒子上画上眼睛、鼻子以及嘴巴做成“盒子娃娃”后, 高兴地展示给教师看。教师在肯定幼儿的同时, 启发他们将盒子组合创作出更多的玩具。孩子们在教师的启发下陆续制作出了手机、汽车、小轿车等。在这里, 教师时刻关注幼儿的活动创意, 对于幼儿只是单一的盒子绘画造型给予充分肯定后, 再引导幼儿进一步尝试空间思维的探索, 激活了幼儿天性中的大胆想象, 从而取得了丰富的更有价值的创作成果, 有效地促进了幼儿的发展。
第三, 教师要以鼓励、开放的评价, 来促进幼儿自信心的发展和个性的张扬, 为孩子健全人格的形成奠定良好的基础。在个别的过程评价中, 我们针对不同发展水平的孩子进行不同的适当评价。能力强的孩子, 评价是为了下次更高层次的活动, 因此要激励其创造性的发挥。如“你这么聪明, 下次肯定还能做出更好的、不一样的作品, 老师等着你的新作品哦!”要使他们不满足于现状, 追求更好的表现。而对一些能力相对弱一些的孩子, 评价是为了其自信心与积极性的建立与提高。如“哟, 你今天真能干, 这个问题都解决了, 真棒!”在集体评价中, 我们除了让孩子展现各自的作品与个性外, 更多的则是引起孩子的共鸣, 分享其成功的快乐, 激发孩子在活动中继续探索的欲望。
活动的的重点部分幼儿通过回答相应的几个问题了解到劳动者是辛苦的。而难点部分是要让幼儿感受和体验劳动着是光荣的、快乐的和幸福的。通过看图片上劳动者的表情，猜想劳动者此刻的.心情，帮助幼儿理解和感受。虽然有所帮助，但并不十分深刻。我在活动中随机用幼儿的爷爷奶奶的事对幼儿进行教育，因为爷爷奶奶虽然退休在家，每天为孩子们烧饭、做菜等，看到孩子高兴，他们就十分高兴;用幼儿自己的例子，如：整理干净了自己的小房间后感到很高兴等等来帮助幼儿体验参加劳动和为他人劳动是快乐的。如果能准备劳动模范戴上大红花接受领导接见的图片给幼儿看的话，我想对突破重难点会更加有利。
活动目标
1.喜欢参加体育活动，愿意与同伴抱一抱。
2.练习在大小不同的报纸上平衡站立。
3.培养孩子的创新思维和大胆尝试的精神。
4.让孩子知道生病了，不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。
5.知道生病了不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。
活动准备
废旧报纸、欢快的音乐磁带。
活动过程
(一)热身运动，初步体验拥抱的快乐。
1.播放音乐，请幼儿听教师口令做不同的动作“走、跑、跳”。
师：孩子们，我们学着小动物的样子，一起来锻炼身体吧!
“小鸡小鸡走走、小鹿小鹿跑跑、小兔小兔跳跳、小象甩着鼻子走……”
2.师：你们还会学哪些小动物的样子呢?(如：老虎、青蛙、马儿、小鸭等)我们再来学一学小动物的样子锻炼身体吧!但老师有个要求：当音乐停止的时候，请你们马上去找一个好朋友拥抱在一起，拥抱时要注意安全，可不要把小伙伴碰倒了，好吗?
3.提问：你和谁拥抱在一起?你觉得好朋友拥抱快乐吗?你是怎样拥抱的?
教师小结：拥抱有很多不同的姿势，可以搂住脖子抱，可以搂住腰抱，可以胳膊上下抱。()有这么多的办法和好朋友拥抱，和好朋友拥抱什么感觉?(很舒服、很快乐)
(二)组织幼儿利用废旧报纸玩快乐拥抱的游戏
1.探究尝试两人平衡站立在报纸上。
师：小朋友的小手放下来，休息一下，看老师带来了什么?
出示报纸。
我们今天和报纸玩一个有趣的游戏。动物园要招开联欢会，我们变成小动物一起来参加吧!我们把报纸变成一个神奇的宝地。(教师摆放报纸，圆圈状)请两个小朋友试一试，刚才我们是在地面上拥抱的，在报纸上可以两人拥抱吗?请两位小朋友试试看，小脚是不是都能踩在了报纸上呢?(请两名幼儿尝试)
2.将报纸平铺，根据鼓声的指令做动作。
(1)师：我们现在一起学着小动物的样子在宝地周围游戏吧，我们一起试一试，先找好自己的小伙伴，商量一下怎样拥抱最舒服。你们听着老师的鼓声，当听到“咚”一声结束的时候，请马上和好朋友找到一个宝地并且快快拥抱在一起，看哪两个小朋友先抢到宝地。请幼儿尝试。(走、跑动作练习)
教师小结：你们都找到宝地了吗?怎样才能又快又稳的抢到宝地呢?小脚必须都得站在宝地上。两名小朋友互相照顾，互相拥抱，才能获得胜利。
(2)将报纸平铺，听鼓声的快慢，创编相应动作进行游戏(跳、蹲走动作练习)
师：你们猜森林里还会有哪些小动物参加呢?
根据幼儿的回答，集体模仿小动物的样子(如：兔子、青蛙、小鸭企鹅等)。但老师有一个新要求：小动物的脚步是和鼓声一起的，鼓声快，就做得快，鼓声慢就做得慢，鼓声结束的时候，你们可以和好朋友来抢宝地，争抢的时候要注意安全，不要碰在一起。
3.加深难度，将报纸对折，听音乐游戏(走、跑、跳、蹲走的技能)。
师：小朋友都能和好伙伴又快又稳地拥抱在一起，真了不起!现在请你们把报纸对折一下，变成刚才的一半大。(请幼儿之间互相示范、学习)
“孩子们，现在我们的宝地发生什么变化了?”“变小了”
“我们再来试一试，能不能在变小的报纸上和好朋友拥抱?”
请幼儿一起模仿小动物的样子，音乐结束的时候，再来尝试在对折的报纸上平衡站立。
教师小结：小动物们在变小的宝地上也能和好朋友拥抱，更了不起了。
4.将报纸再对折，探讨方法，听音乐，做游戏，练习走、跑、跳、蹲走的技能。
“孩子们，宝地再变小一点，你觉得我们还可以安全的站上去吗?”
请幼儿和好朋友试一试。
教学反思
快乐作为一种积极的情绪，对幼儿的发展至关重要。《快乐拥抱》这节活动，帮助幼儿建立自信、发展幼儿自尊。孩子们在活动中以积极的状态投入到与伙伴的拥抱，从中体验与伙伴、与老师拥抱的高兴与快乐，从中获取了安全、自信、温馨、快乐的信息，幼儿感受到 “快乐”在幼儿园里、“快乐”在游戏中、“快乐”在好朋友中、“快乐”在老师的眼睛里。
一、给予物质空间, 奠定基础
1. 创设室内情境进行绘画活动
教师适当地创设一些美的教育环境, 可以激发孩子的兴趣, 丰富他们的创作源泉。如玩具的合理布局、植物角的绿色生机、教室墙面有趣的壁画、美术角的作品展等, 都会使幼儿随时受到美的熏陶。例如, 要求幼儿用圆形组合成各种形象时, 教师可以在活动室里多放一些由圆形组合起来的玩具, 在墙面上多布置一些由圆形组合成的物象, 让孩子在这种情境中产生丰富的联想, 幼儿自然会逐渐形成独特创作的习惯。
2. 利用大自然的美景进行绘画活动
著名教育家苏霍姆林斯基说:“大自然的美使知觉更加敏锐, 能唤醒创造性的思维。”美丽富饶的大自然可以熏陶幼儿的情操, 发展幼儿的审美能力。教师和家长应多让孩子走出教室, 走出家门, 有目的地带领幼儿到大自然中去观察、感受美丽的春天、可爱的夏天、金色的秋天、银色的冬天等。感受喜、怒、哀、乐, 了解、体验各种情感。幼儿在大自然中不断丰富感知, 扩大视野, 兴趣自然会被激发, 想象也随之迸发, 创作的欲望也随之被打开了, 在美景中逐步树立起联想、构思与绘画的自信心。
二、给予观察空间, 辅以途径
观察是认识世界的重要途径, 它有助于丰富幼儿的知识, 提高幼儿的审美能力, 同时也是发展幼儿智力的前提。在培养幼儿绘画的观察能力时, 教师首先应给幼儿一定的时间进行独立欣赏, 要尽可能让他们以视觉器官为主的各种感官感知物体的特征, 不要操之过急, 讲得太多, 要让幼儿畅所欲言, 尽量不打断他们的讲述, 充分发挥他们的观察力、想象力和表达能力。在幼儿需要帮助时, 教师可以用启发的方式, 提出问题的形式给他们以启迪, 引导他们对事物的特征进行细致的观察, 了解它的组合特征, 使幼儿获得初步的感性认识。
三、给予言论空间, 掌握方法
学简笔画要让幼儿了解并掌握线, 如辅助线、直线、曲线、弧线、波浪线等;让幼儿了解并掌握基本形状:让正方形、长方形、圆形、半圆形、椭圆形、梯形、三角形等。然后, 在幼儿了解掌握基本笔法的基础上, 通过讨论从理论上弄懂绘画的方法和步骤, 并进行一些尝试性的练习。
四、给予展示空间, 表现自我
幼儿绘画的创作离不开教师的指导, 经过长期教学实践, 我认为把握以下的指导策略会使绘画教学取得较为理想的效果。
1. 启发幼儿挖掘绘画的内在规律
根据能力形成原理, 只有掌握了知识规则, 才能举一反三、触类旁通, 进而实现知识的迁移。所以, 在绘画教学中不仅要进行绘画方法的教学, 还要启发幼儿挖掘绘画的内在规律, 引导幼儿体验绘画的艺术韵味。这样, 幼儿不但绘画学得快, 而且记忆深刻。要经常让幼儿对所学知识和绘画要领进行概括总结, 强调在掌握绘画规律的基础上练好绘画技能, 培养幼儿细致观察、勤思考、求创意、苦练加巧练的学风。由于心中有数, 幼儿学起来轻松, 接受快, 记得牢。
2. 不断提出疑问
幼儿作画常采用某种造型形式时, 教师可提出疑问让幼儿改变考虑思路, 以避免形成一种僵化的思维模式。如当幼儿用蓝色画云时, 老师可再提问:“云都是蓝色的吗?”当幼儿选用白色表现云时, 老师可再问:“其他颜色可不可以用来画云呢?不同的天气情况, 云朵的形状和颜色都会有什么变化呢?”
3. 帮助幼儿建立求新立异的创作思路
老师大都要求幼儿画的不要跟老师范画一样, 跟别的小朋友也应有所不同, 但这样的要求常使部分幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”, 就是要求幼儿创新, 使作品超出自己掌握的方法。如学画树时, 我不但鼓励幼儿画出日常所见的树, 也鼓励幼儿发挥想象, 画出具有神奇功能的树。有幼儿按自己的想象, 画了一棵奇异的树。幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望, 由此带来的惊喜和成就感便成为他们继续进行创作的动力。
在绘画活动中培养幼儿的创新能力, 并非要让他们达到最高峰。即使在普通的生活中, 创造也能让幼儿的未来变得更加丰富。“创新”不应该具有职业的“意味”, 而应该是源自他们生活的本身。让幼儿在自由、广阔的天空下展开想象的翅膀, 在创造的海洋里遨游吧。
参考文献
一、内容来源。
端午节那天，孩子们来到幼儿园里，兴高采烈地谈论着粽子的味道，有的还悄悄地把鸭蛋带到幼儿园，互相比较谁的蛋美„„。于是，端午节成了幼儿交谈的焦点，他们还向我提出了有关端午节的一系列问题，让我在一时之间也难以招架。心想与其一一解说，还不如设计一个主题活动，让幼儿在丰富多彩的活动中主动探索、获得体验、寻求答案，也让幼儿在看看、听听、说说、做做中主动了解端午节的习俗及来历。
二、探究过程。
第一次活动：
主要环节有：
回忆端午节，在这个环节中让幼儿讲讲端午节中最有趣的、印象最深的是什么事？欣赏端午节人的传说，表达自己的感受，画画端午节人们的活动等，虽鼓励幼儿大胆想象、精心构思。并要求：把你在端午节中最快乐的一件事画出来，注意选择合适的底色表现节日的欢乐氛围。但从幼儿的反应及画面来看，端午节中最快乐的一件事很难体现，小朋友参与的机会及孩子们的兴趣点没能抓住。且在这次活动前由于没有创设环境，如：布置一些端午节的图片、粽子、赛龙舟的图片或者一些芦苇叶、大米、让幼儿亲手包一包等，环节比较单一，活动下来效果不是太好。
第二次活动：
通过第一次活动情况，我们年级组对第二次活动及时作了调整。主要环节有以下几个方面：
1、讲讲端午节的来历。在这环节中老师给幼儿讲了屈原的故事并介绍了端午节两项主要庆祝活动、包粽子、划龙舟的意义。让幼儿对端午节的来历有个了解。
2、包粽子、吃粽子。活动中幼儿通过包粽子、吃粽子知道了粽子是中国的特色点心。
3、制作龙舟。这里让幼儿欣赏了龙舟大赛的录像和图片，激起幼儿自制自玩的兴趣。
4、划龙舟。组织幼儿进行“龙舟大赛”。船头的幼儿头带龙的头饰，其余儿童排成一队坐在龙舟里，按锣鼓节拍作划船动作。也可两舟之间开展竞赛，哪队动作整齐哪队为胜。
5、活动延伸。可以通过学唱《过端午》，画画《赛龙舟》来增强过端午节的感受。
本次活动我们克服了上次活动中出现的一些问题。活动通过包粽子、吃粽子、制作龙舟、划龙舟大赛等活动让幼儿真真切切体会到了端午节的乐趣。但也发现，幼儿的需要没能得到很好的满足，既然幼儿多粽子感兴趣，那么我们不妨把“粽子”作为重点，让幼儿来发现粽子的种类、包粽子的方法有哪些，从而激发幼儿学习的兴趣。
第三次活动：
我们年级组针对上次活动的情况对第三次活动作了设计，还利用了家长资源，主要是讲讲端午节的来历，幼儿观察粽子；知道了粽子有很多种；吃粽子，把吃粽子的感受用语言完整、流畅地与同伴交流；包粽子。请幼儿讲讲妈妈、奶奶的包粽子的方法。然后自己看图片，学习包粽子的方法，最后每位幼儿介绍自己包粽子的体会；（如怎么成功地包一个粽子，有没有想出其它的包粽子方法等等）然后把自己包的粽子送到厨房。在本次活动中，整体感觉是很流畅，各个环节都是在很自然、轻松的状态中进行着的，通过活动，我们有以下体会：
1、师幼互动好。
在组织活动时，各环节都充分发挥幼儿的主体地位，充分体现了教师的主导和幼儿主体的关系。教师对孩子的启发引导方面把握的很好，切合幼儿的实际水平，让孩子敢说、敢做，探索欲强，激发了幼儿学习兴趣。充分体现了《新纲要》的精神。
2、幼儿参与活动情绪高。
在这次活动中，“包了粽子想吃自己亲手包的粽子”的情绪始终围绕着他们。教师充分发挥了幼儿的自主性,在幼儿探索粽子的种类上，兴趣很高。他们观察的很投入,很仔细。以至于在幼儿这一环节中用了很长的时间。
3、活动效果好。
通常一个活动是否成功，活动效果是最有说服力的。在这个活动中，通过幼儿包粽子画看出，孩子的动手能力得到了提高。而且包的粽子还比较好。
三、实施效果及评析：
本次活动是以“端午节”为基本材料而生成的以促进幼儿全面发展为目标的教学活动之一，源于幼儿对生活中所熟悉的事情--“端午节”的关注，并在此基础上不断为幼儿的好奇、兴趣而及时调整、修正、设计的活动。整个活动的展开是以幼儿参与适宜引导为主。活动采用让幼儿回忆、谈论端午节，在丰富的感性经验基础上，通过图片、出示实物、讨论等活动，帮助幼儿了解、强化了对端午节的认识。幼儿对粽子产生了极大的兴趣，又通过看、尝、包、制作等活动，帮助幼儿运用已获得的经验，在个人、小组、等不同环境中，进行操作活动，使不同发展水平的幼儿都有可能在不同程度上操作、理解，将幼儿的学习地点还扩展到了家庭（如让幼儿回家向妈妈、奶奶学习包粽子的方法），体现了幼儿是教育的主体和教师尊重幼儿个体学习方式的意识。
1、注重幼儿的活动。
在活动中教师创设了一切让幼儿“活动”起来的条件，调动感官，促进各自发展。教师抛弃了经验主义以及一些文化传递理念的观念，渗透了新的教育观和儿童观，如从教到建构的转变。如在活动中，端午节人们的活动幼儿能自己体验到，而端午节的来历除非家长曾告诉过幼儿，不然他们从哪里获得这些概念呢？这里教师改变了过去的“我教你学，我讲你听”的师生单向信息传递模式，采用让幼儿回忆、谈论端午节，在丰富的感性经验基础上，通过课件、出示实物、讨论等活动，帮助幼儿了解、强化了对端午节的认识。通过尝粽子、包粽子等活动，让幼儿再次体验端午节给我们带来的快乐。
2、注重教育的整合。
（1）教育内容的整合。
该活动的内容已涉及到了科学领域、艺术领域、社会领域和语言领域，把幼儿的学习看成一个整合的系统，汲取各领域的经验。同时，由于内容和对象是从前次活动中衍生出来的，幼儿比较熟悉，从幼儿的角度看它不仅不是一种全新的事物，而是身边的熟悉事物。而且“新活动”和“旧活动”都变成了“小步距”的新学习，幼儿既不会因为“新”而“疲劳”，又不会因为“旧”而“疲塌”，兴趣油然而生。正如学习心理学的有关研究所说：幼儿在与较为熟悉（即不完全陌生）的对象相互的过程中，更容易产生主动的学习。
（2）教育方式的整合。
有自由的谈话活动，有热烈的讨论活动，有愉快的郊游„„。从谈话活动到品尝、制作活动，到绘画活动，无一不是幼儿从理解到表达、从模仿到创新、从接受到运用的整合过程。这种做法的益处是，当教师有意识地向幼儿提供了发现和满足自己的各种需求（玩、好奇、探索）的机会，就会使幼儿的自身发展得到了满足，这种满足反过来又进一步激发起幼儿的愉快情绪和继续活动家的愿望，从而得到了发展。
3、注重形式的多样化。
冬至是农历的重要节气，也中国的传统节日。为了让幼儿感受中华民族的传统习俗，培养幼儿的动手能力，激发探索新知的欲望，促进幼儿素质的全面提升，12月22日**幼儿园以迎冬至为教育契机，开展了快乐迎冬至习俗教育活动。
老师通过图片和讲解，让孩子们了解到冬至的意义和来历，知道冬至这天是全年中白天最短、黑夜最长的一天，意味着最寒冷的天气即将到来，还知道了吃饺子是冬至的传统习俗，吃饺子是为了“以防天冷冻掉耳朵”的有趣典故。为让小朋友亲身感受这一传统文化氛围，体验集体生活的温馨，老师为孩子们提供了各种绘画和手工等制作材料，孩子们搓的搓，捏的捏，画的`画，一个个大显身手，忙得不亦乐乎。
活动之后，老师和孩子们把做好的彩塑饺子投放于游戏中，欢乐的气氛洋溢在教室的每个角落，好一个团团圆圆的大家庭。最后伙房阿姨为全园的孩子们准备了丰盛别致的美味饺子，一起感受团圆吃饺子的温馨氛围。
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