行为偏差生帮教经验（精选4篇）
验
1、建立特殊生教育管理领导小组，定期研究特殊生的管理工作，由学校德育分管领导，政教处负责特殊生教育管理工作的组织，指导与督促，及时解决工作中的重大或疑难问题，同时做好特殊生的管理工作评估。
2、年级主任，班主任具体负责特殊生的教育管理建档工作。
3、年级主任需建立《特殊生帮教情况一览表》一式两份，留底一份，上交政教处一份，每月底由政教处、年级主任找受帮教学生调查、了解，根据帮教记录，以检查帮教是否落实。教师每月30日前要把特殊生的帮教记录上交年级主任，以便检查和存档。
4、学校对帮教特殊生工作的评估，根据课任教师、班主任、年级主任、保卫科对特殊生转化情况进行评价和平时工作记录，给予综合评估，评估结果与教师考核挂钩，具体详细办法见如下：（1）平时帮教工作（1分）：特殊生帮教计划制定较好，档案填写及时，帮教工作落实（每周至少一次单独的谈心和学习辅导，两周一次家访或电话），每少一次扣考核分 0.1分。（2）帮教效果（1分）：
帮教效果从学生的课堂纪律、作业完成情况、出勤、其他违纪等四个方面进行考核，具体如下：ａ．课堂纪律:好：遵守课堂纪律。中：上课基本能够遵守课堂各项纪律。差：上课经常讲话，开小差，影响课堂秩序。ｂ．作业完成情况：好：按时独立完成作业。中：基本能够按时独立完成作业。差：经常缺交作业或抄袭作业。ｃ．出勤：好：准时到校上课。中：偶有迟到、旷课现象。差：经常迟到、旷课。ｄ．其他违纪：指违反学校规章制度，以及受学校保卫处、政教处或执法机关处理的情况：①通报批评扣0.1分；②警告处分扣0.2分；③严重警告扣0.4分；④记过处分扣0.6分；⑤记过以上处分扣1分。以上a、b、c三项由各班教师对该生做出评价，每得一次“差”，扣0.1分，最后四项累计得分为该项总得分。
5、每学期德育辅导员要根据帮教的工作情况，认真做好帮教小结。工作一学年后，要根据一年的德育辅导员工作，认真总结，写出一篇1500字以上的德育论文，在学校德育经验交流会进行交流
首先, 我们来认识一下行为偏差生形成的原因。
(一) 家庭原因
1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。父母是孩子的第一任老师, 父母的言行将直接影响孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒, 甚至游手好闲, 这些都不利于孩子的健康成长;有的父母性格暴躁, 教育子女没有耐心, 动不动就大打出手;有的父母文化水平低下, 子女认为不值得听取;有的父母见识面狭窄, 难以教育“见多识广”的子女。
2、父母整天忙于工作, 疏于管教和关心孩子, 认为只要有钱给他们用就行了, 却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。
3、有些父母在外打工, 把孩子托给爷爷、奶奶看管, 而老人则一味溺爱, 对孩子缺乏严格的管理, 甚至放纵其行为。
(二) 学校原因
学校过分追求升学率而忽视了思想教育工作, 教师把绝大部分精力用于教书, 对学生的生活、思想、兴趣、喜悦、苦恼等了解很少, 很少做细致艰苦的说服教育工作, 喜欢训人, 这样做不仅不利于学生的健康发展, 而且滋生了学生的敌对情绪, 反而促进了偏差行为的产生。
(三) 社会原因
受市场经济的影响, 人们的人生观、价值观不断变革, 思想意识也在不断更新, 同时也不可避免地带来一些消极因素, 使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响, 偏离了健康成长的道路。不良文艺作品, 赌博之风, 吃喝之风, 浪费之风等都使得孩子在耳濡目染中潜移默化受到影响。
其次, 了解了偏差生形成的原因, 作为教师应如何去转化行为偏差生呢?
(一) 教师要摆正心态, 对行为偏差生一视同仁
没有天生的行为偏差生, 也没有绝对的优秀学生, 他们差异的出现是后天的环境和教育造成的。我们教师要充分认识到这一点, 除去对行为偏差生的偏见:如排座位时坚持以身高定前后;班级活动时不要忘记给他们施展身手、表现自我的机会。要像对待优秀学生一样去尊重和引导他们, 重新对他们充满“期望”。
(二) 用心捕捉亮点, 扬长去短
行为偏差生只是在某些思想行为上存在偏差问题, 他们身上还有许多的“闪光点”。但由于其“闪光点”比较微弱, 常常被大量的消极因素所掩盖。作为教育者一定要细心观察并发现学生的闪光点。我班有个学生, 一度对学习失去了信心, 结识了社会上的一群“混混”后, 就更加地变本加厉, 经常不归家, 还大把大把地花钱。老师和父母多次教育但收效不大, 一有外界的诱惑就故病重犯。我了解到在他与同学的相处中有个优点, 就是有同情心和爱心。他的这份同情心和爱心启发了我, 当他又一次出走, 父母亲将他找回来的时候, 我约他一起去看他父母卖水果。我们站在离水果摊位不远的一个隐蔽处, 一直看他的爸爸妈妈忙碌地搬进搬出, 为顾客称水果、找钱、包装等。一个多小时后, 我问他:“站累了吗?”他的眼里噙满了泪水, 说:“老师, 回去吧, 咱们回学校去。”不用言语, 此时, 无声胜有声。从那以后, 他再也没有独自离家外出, 空闲时还经常到水果摊帮助爸爸妈妈做力所能及的事情。还有, 如某些行为偏差生或有文艺、或有体育、或有绘画等一技之长;某些行为偏差生思想活跃、思维敏锐;某些行为偏差生……关键在于我们能否以辨证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘他们身上这些“闪光点”, 给予表扬, 并借题发挥, 加以利用, 为他们提供表现“闪光点”的机会, 让学生在赞美的阳光中感受到成功的喜悦并受到鼓舞, 从而迸发出自新、奋发向上的决心和力量。在表扬他们“闪光点”的同时, 诚恳地指出他们的缺点, 从而帮助他们克服行为偏差问题。当然, 对行为偏差生的教育还应注意准确性和启发性, 注意批评的语气和场合。
(三) 矫正偏差行为, 要有足够的信心、耐心和恒心
一、用放大镜找学生的优点
我遇到过缺点诸多的学生,但没遇到过一点优点都没有的学生。如果怎么也发现不了学生的优点,那我建议您用放大镜,关注孩子的一举手一投足,从细节着手。学生小宁说话吐字不清;上课坐不住,常常打扰同桌学习;没有好朋友,经常把毛毛虫之类的东西放到女生书包里;说实话,就连模样也不讨人爱。用另一位老师的话说:“该生的最大优点,就是缺点太多。”这样一位学生应如何应对呢?我时常站在窗外观察他的一举一动,有一次在课间他从地上捡起几张纸花,而且是很自然地放到废纸箱里。这不禁让我又惊又喜,因为看到纸花的学生不止他一人,而自觉捡起来的,他却是第一个。
教育契机往往稍纵即逝,我决定将三天后的班会提到今天的自习课上,着重将这件小事报给大家。当我说到“捡起来的不仅是纸花,更是良好的习惯品质”时,班里响起了一片掌声。原来同学们也想给他一个重塑自我的机会。于是,我在班里宣布小宁为“纸花班长”。
后来的情形就大不一样了,他不仅捡拾纸花,还从家里拿来绳捆绑松散的扫帚,从家里带来花草侍弄……当他的注意力集中到如何帮助别人时,根本就想不起如何捉弄别人。而今,一直以“纸花班长”自居的他,当上了生活委员。
二、千万句批评抵不上一句温暖话
以硬碰硬的结果只能是两败俱伤。春风化雨,水滴石穿方能显现教育的功力。学生小壮的生活、交友、学习常规等方面一塌糊涂,常拿顶撞老师来显示自己本领大。常常上课铃声响过很久,他才从门口匆匆跑来。这是一个家庭环境比较特殊的学生。父母失和,孩子平时少有人过问,父亲好喝酒,酒后半夜还常让小壮起来陪他聊天、看电视。得知这些情况后,我对小壮除了爱怜还是爱怜,作为老师虽然对有些事无能为力,但孩子没有错,我们得好好教育引导。
因为刚接班,小壮可能也想好好表现。一天早晨我正在校门口值班,踏着上课的铃声,远远地看见他背着书包从校园外的马路对面向学校跑来。此时我心里一惊,车辆这么多,孩子出了事怎么办?我立刻跑了过去。他看见我,站住了。开始低下的头,突然间又抬了起来,目光中充满不屑。我一脸善意,笑了笑,他也笑了笑。我说:“车这么多,你要是被车撞了,我怎么向你的家长交待?晚来会没关系,就是落下一节课,也可以补上,下次别让老师这样提心吊胆了。”
他诧异地望了望我,敬了一个标准的队礼,什么也没说就向班里跑去。我感觉应该有效果了。果然,他母亲打电话来说,凡第一节是我的课,他都早早调好闹铃,绝不迟到。还说教过他的老师中我是最好的。老师出于尊重和理解的转变,引领了学生的转变。
三、集体的力量强大无比
众口能烁金,众口也能炼金。运用集体的力量,对行为偏差生进行必要的施压,也有奇效。学生小舟的特点我将之概括为“虚心接受,坚决不改”。他每次犯错被我请到办公室里时,都是一把鼻涕一把泪,着实伤心的样子。开始我也心软,但五分钟没过,他就嘻嘻哈哈的,恢复了原样。对他好话坏话都说过,效果总不好。
经过调查得知,他在同学中间还是比较要面子的。为此,开家长会前,我宣布本次家长会每人都会有一张评价表,表上有班长、小队长、组长和身边同学的评价。两周后,我们进行了家长会前的模拟评价。结果,小舟被班长、小队长、组长和身边的同学都评价为差。其实,这也是我意料之中的事。放学后,我把这个评价结果告诉了小舟,当时他的脸色都变了,通红通红的。我一看机会来了,就说:“这些评价,只是模拟评价,但也真实反映了你在同学心目中的地位。如果真到开家长会时,我们会把这些评价贴在墙上加以公示,到时你该怎么办呢?”我又说:“亡羊补牢为时不晚,从现在好好表现,到家长会时一定会得到大家肯定的。”第二天,小舟像变了一个人似的,上课发言积极,班级岗位工作干得出色,还经常跑到办公室问我,还应该怎么表现才能得到大家的认可。经过一段时间的锻炼,小舟明显进步了,期末被同学们评为“课堂发言小明星”。
(作者单位:胶州实验小学山东青岛266300)
沽河办庄扶中学 姜世栋
面向全体学生，全面提高全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好行为偏差生的转化工作。为此，我根据行为偏差生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本期工作总结如下：
教育行为偏差生的时候，要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。行为偏差生的心理主要有以下三个特点：
（一）自尊和得不到尊重的矛盾。
（二）好胜而不能取胜的矛盾。
（三）上进心与意志薄弱的矛盾。
行为偏差生有他们的共性，也有个性，我们要从每个行为偏差生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
首先，关心和爱护后进的学生。这是做好行为偏差生思想工作的一个重要的前提条件，爱护行为偏差生是打开后生的心扉的金钥匙。行为偏差生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作行为偏差生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火—自信心、自尊心、上进心。
第二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。班级中的行为偏差生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定束成的行为准则。对待这些行为偏差生，一是在他们还没有形成气候之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造 条件使他们挺起胸膛走路。
第三、培养和激发行为偏差生对学习的兴趣，行为偏差生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。学习是艰苦而复杂的脑力劳动，具体内容不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的内动力。
第四、抓反复，反复抓。
