土木建筑专业实习报告参考（共12篇）
所以，苏州市区的建筑，不论是什么结构，都要维持这种现状，表现苏州城市的特点。在我们参观的人民路与干将路的城市建筑是反映苏州地方建筑的一对绝好例子。人民路是苏州古城结构的历史延续, 最北端的北寺塔, 中段的观前街, 怡园,文庙和南端的城市园林——沧浪亭使得人民路从北到南有一个完整的景观序列。干将路着重体现地方性符号以及与城市文脉的关联, 其开发规模较大, 改造力度较强, 但在追求条理化和程
序化的过程中又体现了人文关怀的场所精神。最典型就是人民路上苏州图书馆新馆，是一栋着力体现苏州地方文化特色建筑。其轻巧灵秀的立面造型手法, 与早期人民路建筑古朴厚重的性格形成鲜明的对比, 其中也隐藏了时代文化上的对比。对地方“风格”的关注在苏州图书馆就集中地表现出来, 这种现象和江南其它地区的表现相比更显突出。
为什么建筑可以这样随意的按人们的意愿设计成不同的体型？这就和我们结构设计有根本的关系，前面所说的的古代建筑都是砌体结构、木结构，而新建的大多数都是
框架，或框—剪结构。其中以框架为主，高层中多使用框—剪结构。框架结构是梁、柱等杆系构件组成的空间承重体系的结构，是多层、高层建筑的一种主要结构形式。这种结构体系的优点是建筑平面布置灵活，能获得较大的使用空间，建筑立面容易处理，可以适应不同的房屋造型。所以人们可以按照自己的想法设计各式房屋，就像搭积木一样，摆出自己喜欢的造型，都能够用框架来实现，这就是框架结构的优点。所以人民路上的多层建筑，不论是办公楼、商厦、图书馆、行政楼，大都是框架结构，但外形却是苏州古典建筑形象。
随着科学技术的飞速发展,越来越多的高科技,新材料,新结构引入到土木工程结构中,由此也对从事土木工程就业人员的知识结构、实践能力和创新能力提出了新的挑战。而我国高等学校土木工程专业的培养目标是“培养适应社会主义现代化建设需要,掌握土木工程学科基本理论和基础知识,获得土木工程师基本训练的具有创新精神的高级工程技术人才”。为了确保实现这个宽口径、厚基础的“大土木”人才的培养要求,实践性教学成为教学科研与工程实际相结合的一个重要阶段。
生产实习是土木工程专业学生进入社会的纽带和桥梁。通过生产实习,学生可以系统地验证、巩固和深化所学理论知识,做到理论与实践相结合;同时也可以培养学生的动手能力,观察、分析、解决工程问题的独立工作能力。随着对土木类高等学校实践教学评价方案的研究,实践教学将成为人才培养和提供高素质的复合型人才最有效、最直接的教学环节,同时也是教育教学改革的薄弱环节。
1 土木工程生产实习教学中存在的问题和不足
抓好生产实习,这是我们为学生在校期间所能做到的一个方面。生产实习是增强大学生工程意识和提高大学生创新能力的一个重要环节,必须予以充分的重视和合理地组织安排。但长期以来土木工程专业的生产实习在教学模式以及管理方法上存在许多问题与不足,严重影响了生产实习的实习效果。
1.1 指导教师匮乏
由于近年来高校扩招导致学生数量猛增,教师出现了相对较少的现象,学生最多的时候可以达到三百多人,而能够带生产实习的教师却只有二十几人,有时候甚至教研室教师全体出动来满足实习指导的需求。每个指导教师要指导7组～9组学生,一天要去几个地方,教师检查只能像走马观花一样,无法深入地指导学生,导致实习效果较差。
1.2 学生实习态度不够端正
生产实习一般安排在第六学期后期阶段,相当数量的一部分同学或者投入到考研的复习中,或者备战国家四、六级英语考试,或者复习即将来临的期末考试,不能按教学要求全力投入实习,实习纪律比较涣散。
1.3 实习基地数量较少,实习周期短
由于实习学生过多,实习工地数量相对较少,实习地点比较分散,每个工地所分配学生数量较多,增加了生产实习的组织和管理难度。而生产实习一般只有4周～6周的时间,实习时间较短,学生往往只能看到某一个固定工程中的某个施工阶段,不能系统的了解一个完整的工程设计,这些都会影响实习的最终质量,实习收获不大,具有很大的局限性。
1.4 实习经费不足
如果安排学生到外地进行生产实习,则住宿、交通费均较贵,运作比较困难。即使是在市内实习,因各工地地点相对分散,步行无法到达,公交线路也不完全畅通,只能雇用车辆满足运送学生的要求,实际的开销总是远远超过实习经费,对实习效果产生了一定的不利影响。
2 加强土木工程生产实习教学的改进措施和建议
教高[2005]1号“关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见”指出,应大力加强实践教学,不断改革实践教学内容和教学方法,不断拓展校际之间、校企之间合作教育,加强各种形式的实践教学基地和实验室的教育。在这样的指导方针下,面对以往生产实习中出现的一些弊端,我们对土木工程专业的生产实习进行了摸索和探讨,对传统的生产实习模式进行了改革和实践。
2.1 加强教师管理
1)加大教师监管、指导力度。指导教师的职责是负责实习工作的组织领导、学生分组、考勤、实习进度和解答学生在实习中遇到的理论问题。土木系要求每位实习教师必须每天亲自将学生送到工地,再按时将学生接回来,同时到自己所带实习组的工地进行不定时的检查,每到一个工地应保证至少0.5 h～1 h的指导时间,跟随学生进入工地,参观工地施工情况并进行相应讲解和答疑。2)班主任、实习工地工程师辅助生产实习,学生参与管理。土木系尽量任用班主任带领本班学生的生产实习,起到便于管理、加大监管力度的作用。同时,在不同工地进行实习的每一组都设立由学生担任的小组长,由指导教师和小组长共同监管各组成员的签到情况,并为每组实习的学生联系了现场指导工程师,以弥补指导教师过少,无法达到全面指导的效果。
2.2 加强实习前动员,严把实习质量关,督促学生认真完成实习
在开始进入工地现场前,邀请施工单位人员在学生动员大会上明确生产实习的意义,并进行安全施工、安全实习和组织纪律教育的讲解,加强学生对实习的重视程度。为了督促学生认真完成生产实习,要求学生在实习期间,须根据实习大纲的要求,在施工日记上用文字、图表等方式记述实习中的所见所闻,如结构布置、技术经济效果、劳动力组织、施工进度计划和施工平面图布置、施工操作要领等。实习结束后,应根据实习日记中所积累的资料进行分析和总结,写出图文并茂的实习报告,并由指导工程师和实习单位给予学生鉴定,返校后学生进行实习答辩。
2.3 巩固、建设实习基地
实习基地建设是实习教学的前提,是实施工程训练、确保实习质量的基础。在实习基地的建设上,我们强调产、学、研相结合,双方建立“平等、互利、互信”的合作关系,与建设单位建立横向联系,积极开展教学科研合作,在他们那里建立长期或流动的实习基地,保证学生能够学到先进的施工技术、现代化的管理办法。目前土木系与海三建设公司,市承建建设公司,市建设公司都建立了良好的长期合作关系。
2.4多方面弥补实习周期短的缺陷
1)在学校所在城市选择几个处在不同施工阶段的具有典型代表意义的工程,把学生分组,每组固定在一个工地上,在适当的时候组织学生在各工地间相互交流,保证学生既能深入了解某一施工阶段,又能对建筑工程的整个施工过程有所了解。2)统一组织一些典型工程的参观或举办专题讲座来弥补实习内容的不足,使实习内容更深、更广。3)制作定位在对生产实习内容的“补充”和“指导”两个方面的多媒体课件,对比较抽象的理论以及工地上难见、少见的施工方法、施工机械、施工原理以录像、动画、照片、文本的形式予以重点介绍,在实习前、中、后阶段观看课件,以弥补实习周期较短,实习内容不全面的缺陷。
3结语
加强教学的实践环节,积极探索生产实习的新模式、新框架、新内容,主动适应社会主义市场经济条件下对大学毕业生的要求,是高等院校培养具有综合能力和创新意识的高素质人才的一个重要途径。在土木工程专业的生产实习中,我们尽量做到实习与大学生社会实践相结合,做到实习内容与课程设计、毕业设计相结合,做到实习和毕业求职就业相结合。相信在我们都继续探索和实践中,生产实习会取得越来越好的成效。
参考文献
[1]廖奇云.高等院校建筑施工教学改革探讨[J].高等建筑教育,2002(1):45-46.
[2]申永胜.工科基地建设与创新型人才培养[J].高等工程教育研究,2000(2):89-90.
[3]高等学校土木工程专业指导委员会.高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲[M].北京:中国建筑工业出版社,2002.
关键词：土木工程 课程设计 优化应用 改革措施
1 概述
土木工程专业人才培养过程可分为理论教学和实践教学两部分，二者有区别，也有联系。从各学校办学定位上讲，两者的比例各不相同，从培养目标上说，也不尽一致。现阶段土木工程专业人才突出体现以能力培养为核心，尤其是地方性学校应用型人才培养，要把能力培养贯穿到人才培养方案的指导思想、培养目标、培养内容、教学方法等各个环节。在教学中，基础理论必不可少，但更加注重知识的综合应用，将逻辑体系转变成技术逻辑体系。
建筑工程作为土木工程专业（大土木）的一个口径，课程设计则为实践教学重要的过程教学，是衔接理论教学和实践教学极为重要的载体、手段和环节，也是理论知识和应用能力的传承和转换必不可少的过渡，更是将逻辑体系转变成技术逻辑体系的重要体现。规划设计和建筑工程各课程的课程设计体系，将对专业应用能力培养获得事半功倍的效果，达到举一反三的目的。更是毕业设计最为完美的组成。
根据我国高等学校土木工程学科专业指导委员会在2011年出版的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》中设计领域核心实践单元的建议及基本要求，对土木工程专业建筑工程方向课程设计内容包括：房屋建筑学（1周）、钢筋混凝土梁盖设计（1周）、单层工业厂房设计（2周）、基础工程设计（1周）、钢结构设计（1周） 、工程概预算（1周）、施工组织设计（1周）。不同学校的不同专业方向可以根据实际课程安排进行知识点组合，安排课程设计内容。不同学校也可以根据本校的实际课程安排课程设计内容和设计时间。笔者根据本校土木建筑工程专业课程的课程设计实践探索及优化应用，总结出以下的改革措施，以此共同探讨。
2 课程设计教学改革措施
2.1 房屋建筑学课程设计教学改革措施。对于房屋建筑学课程设计部分，结合我系土木工程专业“三位一体”的“666”实践教学模式，课题组通过两届学生教学，尝试将课程设计分布在建筑设计教学内容之后的教学过程中，将理论教学和实践相结合，形成一个有机整体，并尝试多人合作指导课程设计的模式[1]。课题组老师根据教学需要及自己专业特长，拟定不同结构体系、不同使用功能、分量适当的课题，由学生自愿选择指导老师进行设计，一则可以满足学生爱好、激发其设计潜能，二则可以减轻科任教师工作量，效果良好。此外，在设计过程中应该强化规范意识，引导学生正确设计，充分挖掘学生的业余时间，严格考核，及时总结，以求提高教学质量。
2.2 钢结构课程设计教学改革措施
2.2.1 以项目实例为依托，开展设计教学。在课程设计讲解过程中，以已修建实际工程为主，对实际工程进行设计。将书本理论知识与身边实际工程相结合，使学生把课堂所学知识加深理解和巩固。
近两年榆林麻黄梁汽车产业园区，兴建了一批汽车销售4S店工程，主体为门式刚架。就以实际工程为依托，进行课程设计。带领学生到工地进行参观已修建好的门式刚架，了解结构形式，翻阅完整设计图纸等资料，把理论知识与实际工程一一对照、比较，增加了实际工程认知度，增强了施工图的绘制能力。在校教师再对钢结构施工图中的要点一一讲解，学生能从中获得更多的知识。
2.2.2 优化教学内容。在不增加学时的前提下，能让学生更多地掌握课程设计内容。把课程设计相关内容融入到实践教学中集中讲解，不占用理论教学时间。理论教学学时压缩后，我校安排以理论部分较强的钢结构原理为主。对于课程设计部分的讲解学时几乎所剩无几，那么对于钢屋架课程设计中的支撑布置、荷载导算、内力计算、构件计算、节点设计等几部分以平时作业的形式让学生多加练习，通过作业发现问题指正问题。在课程设计过程中遇到问题及时强调，这样能够保证设计各环节的质量。学生普遍反映良好。
另外，要求学生查阅最新规范、图集；课程设计以实际工程为依托，那么就要以最新设计规范为依据。
2.2.3 教学模式和设计内容多样化[2]。在钢结构课程设计中培养学生的创新意识和合作能力，开展多种多样的教学模式。一种引入“参与·合作”教学模式。把一个设计项目拆分为几个子项，2-4人组成设计小组，以设计小组为单位，参与到实际工程中去，对某一项目进行设计，每人设计一个子项。“参与·合作”教学模式的要点是通过教师的指导设计作用，形成学生主动、积极、创新的设计理念，团队合作的设计学习情景，教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进。
2.3 工程概预算课程设计教学改革措施
2.3.1 将课程设计与理论教学相互穿插[3]。传统教学方法在教学过程中，课程设计与理论讲解在实施上是分开的，导致理论知识的讲解空洞、乏味，学生难以理解，教学效果一般。考虑到教学与课程设计是相辅相成的，理论知识是课程设计的基础，课程设计是理论知识的实践与应用，笔者提倡理论，笔者尝试将课程设计与理论讲解相互穿插组织教学，取得了较好的效果。
2.3.2 选择恰当的题目，确定合理的课程设计份量。笔者对开设工程概预算课程设计的院校进行调研，发现大多数院校该环节考核采用同一题目（同一套施工图）进行考核，形式单一，而且在多届学生中使用，对课程设计的质量产生了负面影响。笔者认为在进行设计选题时应本着“工期新、结构新颖，任务分量适当”的原则，同时尽可能选用正在建的工程，方便学生在设计过程中能将设计蓝图与实物联系起来，增强学生的感性认识和设计的积极性，提高设计质量。
2.3.3 加强老师跟踪式指导，发挥学生的认知能动性，推行学生成果互审制。为确保设计质量，增加学生的主动认知能动性，在进行课时设计组织运行时，将工程量计算安排在教室集中指导，每天不定期的检查学生的初稿，及时发现学生的问题，帮助学生解决问题，并且对一些共性、难点的问题集中讲解。定额套价、材料调差和取费统一安排在模拟算量实验室，使用网络版的广联达计价软件来进行操作，既方便教师的跟踪检查、指导，又可以使学生对基本工程量汇总计算等进行互审，既可调动学生学习的积极性、主动性，又可确保教学质量。
2.4 施工组织课程设计教学改革措施 施工组织课程设计是《土木工程施工技术与管理》课程的综合性、实践性教学环节。本课程设计通过一个常见的、典型的多层建筑工程施工组织设计的编制，使学生熟悉单位工程施工组织设计编制的内容及程序，提高解决实际问题的能力，实现所学施工技术与管理知识的系统化、条理化，为在项目施工、管理领域执业奠定坚实基础。
根据我校应用型人才培养定位，笔者认为该课程设计应做好以下几方面的内容。①将设计课题与理论教学相互穿插，杜绝“两段式”教学。传统教学方法将课程设计与课程理论分开组织，忽略了两者的内在联系，建议在组织教学的时候将二者相互穿插，重点讲好项目施工工艺的组织流程、项目进度控制方法及工艺间的逻辑关系等内容，为后续的工程项目的专项组织设计奠定坚实的基础。②尝试校企合作联合开展课程设计环节。针对我系培养应用型人才的办学定位，结合学校校企合作育人的构想，以现有产教合作项目为依托，以具体的工程项目为背景，尝试校企双向合作育人，激发学生的积极性，使学生较早融入工作岗位，使课堂理论知识与实践应用能力拓展的“零距离”对接，实现“学校知识学习厚基础、企业环境养素质、顶岗实践强能力”。③构建“多任务教学、多人合作指导设计”的实践教学模式。考虑到该课程实践性较强，与施工工艺联系紧密，建议构建集“多层民用建筑（住宅、办公楼等）施工组织设计、单层工业厂房施工组织设计”等为主线的多任务设计课程，并配备不同的专业教师进行设计指导，确保设计质量。④与生产实习相结合，革新课程设计的考核方法。按照原有人才培养方案，施工组织课程设计安排在生产实习教学前，经过近几年的实践，效果不是太好。建议在组织课程设计时，在生产实习前布置任务，生产实习后提交作品，使学生可以在实习过程中将一些新的施工工艺、工法等融入设计，有利于设计中工程质量、文明施工、施工组织专项设计及季节性施工措施等内容的深化。在成绩考核方面，可以结合生产实习环节通过ppt汇报等环节进行，亦可与实习企业联合进行考核，效果较好。
2.5 钢筋混凝土结构课程设计教学改革措施 钢筋混凝土结构课程设计主要包括钢筋混凝土梁盖设计、单层工业厂房设计两个环节，是对混凝土结构及基本原理教学的重要补充。对于钢筋混凝土梁盖设计部分，主要以理论计算为主，应注重学生理论知识的内化、积累；对于单层工业厂房设计部分，则主要注重学生综合应用能力的培养，改革措施如下。
单层工业厂房设计的主要作用是将课程中所学的单个知识点，如单个受力构件设计计算方法、荷载计算方法、内力计算方法、内力组合原则等实际应用于厂房建筑整体的结构设计中，让学生通过设计理解所掌握的计算方法在工程中如何运用，怎样实现教材内大量的构造措施等。雷洋[4]等对单层工业厂房课程设计的设计内容及重难点进行剖析，并提出改进教学质量的方法，具体如下：①合理安排教学内容，突出重点教学。该课程设计涉及到的知识点比较多，教师要在教学中以讲明各个知识点之间的逻辑关系为重点，以学生能够综合运用各个知识点为目的。本人在教学中尝试采用“倒叙法，即根据设计结果反推设计过程，抓住每个过程中的主要矛盾，各个击破，教学效果较好。②合理安排教与学关系，培养学生实践能力。从教学过程的性质来看，教师的主导作用是从教师对教学过程的领导、组织和控制这一角度出发的。而学生在教学过程中首先必须积极参与，然后才能成为积极的推动者，成为学习的主体，这就是“教”与“学”同时在场时对学生的角色定位。③合理优化教学过程，提高设计效率。我校在进行课程设计时间安排上是按照二周，学时排在学生没课的时间和周末，这样从第一次课到最后一次课最久能拖一个月之久，需加强过程控制，方可确保设计质量。
此外，笔者认为，对于单层工业厂房设计这块，为确保设计质量，应加强与房屋建筑学等课程的互动、沟通，在指导教师配置方面，亦可以配置房建老师及企业领域的工程技术人员进行指导。
3 结论
土木工程专业是实践性很强的专业，其应用型人才能力的培养主要取决了实践教学环节的组织实施。课程设计作为实践教学的一个重要环节，对内化理论知识、拓展实践技能等有重要指导意义，更在很大程度上决定着应用型人才培养质量，加强课程设计教学改革的积极意义也在于此。
参考文献：
[1]李玉根，师丽，彭军，鲍亮亮.地方性院校《房屋建筑学》课程教学改革探讨研究[J].大家，2012.6：200-202.
[2]彭军，李翔宇.钢结构课程设计教学改革与探讨[J].中小企业管理与科技，2014.3（下）：243-244.
[3]吴凤平，万爱华，李明孝，王文萱.工程概预算课程设计教学方法的探讨与尝试[J].今日科苑，2007.10：125.
[4]雷洋，刘幸.单层工业厂房课程设计的教学方法探讨[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2012.11.增刊：170-172.
[5]高等学校土木工程专业指导委员会.高等学校土木工程专业本科教育培养目标方案及课程教学大纲[M].北京.中国建筑工业出版社，2002.
[6]林健.构建工程实践教育体系培养造就卓越工程师[J].高等工程教育，2012.13.
注：教学管理与实验室建设管理研究项目。
生产实习的日子终于开始了，我一直都在盼着它快点到来，在学校学习的理论知识如果不能结合实践去理解，考试考再高的分数 都是没用的，那根本不能说明什么，所以我想利用这次生产实习， 多学点在学校里学不到的东西，让理论结合实际，加深我对土木工 程专业的理解，也有助于以后的专业课的学习和掌握。
我选择了设计院作为实习地点，这主要是根据我个人的发展方 向来决定的，而且在设计院里除了可以了解建筑和结构设计方面的 工作，还有机会下工地了解施工方面的知识。
7月21日 星期五
进设计院实习可不是一件容易的事，这样一件复杂而有难度的事 在日记里就不多说了。终于，我进了一家私人承包的设计院，这里 只有八个人，设计院虽然不大，但听说接下的工程还不少呢，每个人 都有一台电脑，和我原先想的差不多。很幸运的是，我刚来就有地方 坐，还有台电脑用，(后来听同事说，这里才走了一个搞结构的女孩
子，也是建工毕业的，考取了苏州一所大学的研究生)正好我可以在 这里lianxicad制图，老师说过毕业设计的时候要用到，从事设计这方 面的工作也是必须要会使用这个制图软件的，但学校却没有开设这门 课，我很是奇怪，有时间奇怪还不如抓紧时间自学呢，我从图书馆借 了一本cad教程，想利用暑假好好研究研究，现在看来，选择设计院 实习真是太明智了，有那么多老师可以问，学起来一定比在家里一个人摸索要快多了!
7月22日 星期六
[1] 《混凝土结构基本原理》上、下册，第四版，天津大学、同济大学、东南大学主编，清华大学主审。北京：中国建筑工业出版社，
[2] 《房屋建筑学》第三版，武汉理工大学编著，湖北，武汉理工大学出版社，2008
[3] 《结构力学》，文国治主编，重庆，重庆大学出版社，2008
[4] 《土力学与基础工程》，赵明华主编，湖北，武汉理工大学出版社，
[5] 《高层建筑结构设计》(第二版)，沈蒲生 编著，中国建筑工业出版社，
[6] 中华人民共和国建设部，建设工程工程量清单计价规范(GB50500-)，第1版，北京：中国计划出版社，2003
[7] 混凝土结构设计规范(GB50010---).北京，中国建筑工业出版社，2002
[8] 中国建筑标准设计研究院组织，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图03G101-2，北京，中国计划出版社，
[9] 编写组， 建筑施工手册，第4版，北京：中国建筑工业出版社，2003
[10] 中国建筑标准设计研究院组织，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图03G101-4，北京，中国计划出版社，2006
[11] 中国建筑业协会，建筑机械设备管理分会，简明建筑施工机械实用手册，北京，中国建筑工业出版社，2003
[12] 江正荣，建筑施工计算手册，第二版， 北京：中国建筑工业出版社
[13] 编写委员会，建设工程项目管理规范实施手册，第1版.，京：建筑工业出版社，2002
[14] 青岛市建委，青岛市工程结算资料汇编，青岛，中国海洋大学出版社，2008
[15] 中国建设科学研究院、哈尔滨工业大学，建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范JGJ130-，，北京，中华人民共和国建设部，2002
[16] 严微.土木工程项目管理与施工组织设计.北京：人民交通出版社，
[17] 混凝土结构工程施工质量验收规范(GB50204-2002).北京：中国建筑工业出版社，2002
[18] 山东省建设厅，山东省建筑工程消耗量定额上册，北京，中国建筑工业出版社，2006
[19] 重建工，同济，哈建工，建筑施工，第2版，北京，中国建筑工业出版社，2009
1、《岩土工程勘察规范》（gb50021-94）
2、《建筑工程地质钻探技术标准》（jgj87-92）
3、《原装土取样技术标准》（jgj89-92）
4、《工程岩体分级标准》（gb50218-94）
5、《工程岩体试验方法标准》（gb/t50226-99）来源：
6、《土工试验方法标准》（gb/t50123-）
7、《建筑地基基础设计规范》（gbj7-89）
8、《建筑桩基技术规范》（jgj94-94）
9、《建筑抗震设计规范》（gbj11-89）
10、《建筑地基处理技术规范》（jgj79-91）
11、《湿陷性黄土地区建筑规程》（gbj25-90）
12、《膨胀土地区建筑技术规范》（gbj112-87）
13、《建筑基坑支护技术规程》（jgj120-99）
14、《公路工程抗震设计规范》（jtj004-89）
15、《公路路基设计规范》（jtj013-95）
16、《公路桥涵地基与基础设计规范》（jtj024-85） 来源：
17、《公路工程地质勘察规范》（jtj064-98）
18、《铁路工程地质勘察规范》（tb10012-，j124-2001）
19、《铁路路基设计规范》（tb10001-99）
20、《铁路路基支挡结构设计规范》（tb10025-2001，j127-2001）
21、《铁路工程不良地质勘察规程》（tb10027-2001，j125-2001）
22、《铁路工程特殊岩土勘察规程》（tb10038-2001，j126-2001）
23、《港口工程地质勘察规范》（jtj240-97）
24、《港口工程地基规范》（jtj250-98）
25、《碾压式土石坝设计规范》（sdj218-84）
26、《水利水电工程地质勘察规范》（gb50287-99）
27、《水工建筑抗震设计规范》（dl5073-）
二、建筑法规类
1、中华人民共和国经济合同法
2、中华人民共和国合同法
3、国务院：建设工程质量管理条例
4、国务院：建设工程勘察设计管理条例 来源：
5、国家计委：工程建设项目招标范围和规范标准规定
6、国家计委、建设部：工程勘察设计收费标准（修订本）
7、建设部、国家工商行政管理局：建设工程勘察合同文本
8、建设部：关于进一步加强工程招标投标管理的规定
9、建设部：实施工程建设强制性标准监督规定
10、建设部：勘察设计职工职业道德准则
三、设计手册类
1、林在贯、高大钊、顾宝和、石振华主编：《岩土工程手册》。中国建筑工业出版社，1994年。
2、常士骠、张苏民主编：《工程地质手册》。中国建筑工业出版社，1994年。
3、地基处理手册编委会：《地基处理手册》。中国建筑工业出版社，。
4、桩基工程手册编写委员会：《桩基工程手册》。中国建筑工业出版社，1995年。
5、林宗元主编：《岩土工程勘察设计手册》。辽宁科学技术出版社，。
6、林宗元主编：《岩土工程试验检测手册》。辽宁科学技术出版社，1996。
5、桩基工程手册编写委员会：《桩基工程手册》。中国建筑工业出版社，1995年。
6、地基处理手册编委会：《地基处理手册》。中国建筑工业出版社，1988年。
7、《公路设计手册》（路基）。人民交通出版社，1987年。
8、《铁路工程设计技术手册》（路基）。中国铁道出版社，1995年。
9、《铁路工程地质手册》。中国铁道出版社，。
四、一般参考用书
1、高大钊主编：《土力学和基础工程》。中国建筑工业出版社，。
2、顾晓鲁等主编：《地基与基础》。中国建筑工业出版社，1993年。
3、重庆建筑工程学院、同济大学等主编：《岩体力学》。中国建筑工业出版社，19。
4、刘惠珊、张在明编著：《地震区的场地与地基基础》。中国建筑工业出版社，1994年。
5、龚晓南编：《地基处理新技术》。陕西科学技术出版社，。
6、周亮臣编：《盐渍土地区建筑暂行规定》 来源：
7、高大钊主编：《地基基础设计丛书》（第2版）机械工业出版社出版，年
8、钱家欢、殷宗泽主编：《土工原理与计算》 （第2版）。中国水利电力出版社，
9、杨季美主编：《工程技术经济学》。西南交通大学出版社，1993年。
10、隆威、黄树华主编：《岩土工程预决算指南》。中南工业大学出版社，19。
11、郑连庆主编：《建筑工程经济与管理》。华南理工大学出版社，。
12、《2000版iso9000族标准审核员转换培训教程》。中国认证人员国家注册委员会编（内部资料）来源：
一、独立学院培养目标及应用型人才的实习经验
1、业务培养目标, 独立学院土木工程专业应培养适应社会主
义现代化需要, 德智体全面发展, 掌握土木工程学科的基本理论和基本知识, 获得工程师基本训练并具有创新精神的应用型高级专门人才。毕业生能从事土木工程的设计、施工与管理工作, 具有初步的项目规划和研究能力。业务培养要求, 独立学院土木工程人才培养的基本要求是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才为根本任务, 培养从事本专业领域实际工作应用能力和技能、具有较强工程实践的应用型人才。
2、对培养应用型人才的独立学院而言, 培养模式的改革和创
新应紧紧围绕增强学生动手能力、适应能力、生存能力这个主题来进行。立足地方经济建设, 面向地方实际需要, 满足地方人才需求, 以就业为导向, 以提高技能和动手能力为主线, 突出专业特色, 全面改革课程设置和课程内容, 加强实践性教学, 增强实际应用能力, 建立起注重素质驾驭, 融传授知识、培养能力与提高素质为一体的独立学院土木工程人才培养模式, 并进一步确立独立学院培养有实践能力应用型专门人才为核心的教育理念。
二、独立学院土木专业的实习不中面临的一些问题
当前, 我国独立学院加大了土木工程人才培养实习及改革的力度, 但始终不能满足需求, 主要原因有以下几个方面:
1、人才培养与实习的模式定位不明确, 难形成专业办学特色。
一般来说, 独立学院所依托母体高校土木工程专业培养的是“通用型”工程设计、管理人才, 其培养目标强调的是“宽口径、复合型”人才, 其课程体系宽, 基础课多, 专业课少。而有些独立学院土木工程专业没有根据企业和市场需求, 确立自身的专业方向, 一味照搬所依托母体高校的培养模式, 难以形成专业特色。
2、教学方法单一, 教学手段仍然存在较大局限。
现有的土木工程专业给学生创造自主学习、科学思维的环境仍显不够, 另外实践教学中的认识学习、专业课程实习和毕业实习等教学手段与课程相分离, 即实习独立于课堂教育, 在期初或期末集中安排, 这种做法虽有利于组织教学, 但由于将知识教育和实践割离开来, 不利于提高学生的实践能力。由此可见, 加强实践教学环节是土木工程专业教学中极其重要的一环, 同时也是培养学生创新思维和能力的重要手段。
3、土木工程专业师资数量不足, 素质不高。
同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的土木工程专业师资严重不足, 尤其缺乏熟悉企业生产实际, 并能够承担土木工程理论及实践教学工作的“双师 (教师、工程师) 型”专业教师, 严重制约着现代土木工程人才培养水平的提高。
三、独立学院面临如何完善土木专业学生的培养实习
1、完善理论教学体系, 强化专业能力和专业特色。
独立学院土木工程专业理论教学体系可采用“大平台+小模块”体系。大平台包括公共课平台和专业基础课平台。公共课按学科大类形成统一的校级平台, 专业基础课按大土木形成系级平台;小模块指专业方向模块, 按市场需求灵活设置弹性专业模块, 以适应人才市场动态变化的需要, 同时也便于学生多方位选择发展方向, 拓宽就业渠道。按照这样的课程体系架构, 土木工程专业学生除了系统掌握某一专业方向的知识外, 由于具有较宽的知识平台, 从而达到在有限的学时内培养宽适应面学生的目的。
2、构建以“四模块”为核心的实践教学体系, 突出学生技能培养。
在实践教学目标上, 以全面推进素质教育为指导, 以应用型人才培养为目标, 全面培养学生的“学以致用”的能力和创新意识、创业精神。实践教学内容体系核心包括基本技能 (掌握本专业的基本操作技能) 、专业技能 (从事具体职业岗位的专业工作中所具备的能力) 、综合技能 (基于专业和职业岗位的综合应用实践能力) 以及职业技能 (从事某一工种的基本理论知识和操作技能) 四大模块。依据学生不同的学习阶段和学习特点, 循序渐进、由单一到综合, 贯穿全学程的纵向体系。
3、加强“双师型”教师队伍平台建设, 确保实践教学质量。
独立学院教育需要一支既有较高学术和教学水平, 又有较强实际工作能力的“双师型”师资队伍。“双师型”的师资队伍建设途径主要有两条:一是从社会上引进或聘用既有丰富实践工作经验, 又具有较高学术水平的高级技术和管理工作人员充实教师队伍或做兼职教师。二是鼓励教师向“双师型”发展。结合独立学院实践教学体系建设和学生实践技能培养模式的研究, 学校有计划的派出一些教学骨干到企事业单位, 专业结合参与生产现场的实践技能训练。把专业知识、教学经验与生产实践结合起来, 得到了工程师的基本训练。
4、强化实习教学环节的监控, 追踪实习效果, 制定详细的实习管理办法。
实习教学环节是学校教学管理工作的一个薄弱环节。由于学生实习往往是在野外或生产工地, 学生人数较多, 分散性强, 而直接参与指导学生实习的教师数量明显不足。这就要求学校必须针对具体实习内容、任务、地点及方式的不同, 制定出行之有效的实习管理与监控方法, 充分发挥校内外实践教学基地的优势, 确保实习教学的教学效果与质量。分别对工程认识实习、地质实习、测量实习、生产实习等环节制定相应的实习管理实施细则。
5、加快建设完善的校内外实践教学基地, 建立校企合作的人才培养机制。
校内外实践教学基地是保证实践教学环节的完成的必要条件。校内基地建设工作已经取得较大的成果, 可以较好地满足教学要求, 只要逐年进行补充即可。下一步的重点是建立与完善校外实习基地, 巩固已有的校外基地, 大力发展拓展新的校外基地。加强校企合作, 以高校与生产企业互惠互利的原则, 发展和巩固校外实践教学基地, 学校向企业提供必要的技术支持和人才输送, 企业为学校提供实习岗位。为保护双方的合法权益, 我们将同所有的实习基地签订正式的合同, 依法开展产学合作的人才培养机制。校外基地建设应分为工程认识实习基地、地质实习基地、施工实习基地和测量、勘测实习基地等项目。
总之, 学校应始终以应用型人才培养的基本定位为出发点, 不断探索、不断创新, 努力开创出独立学院教学、科研、工程相结合的可持续发展的应用型土木工程人才培养实习新模式。
摘要：我国高等教育正由“精英教育”向“大众化教育”积极推进, 土木工程高等教育买方市场逐步形成, 独立学院土木工程人才培养面临我国重点及一般本科院校、高职高专学校、国外教育机构的竞争与冲击, 为顺应土木工程发展趋势, 本文对独立学院土木工程人才培养模式进行了深入的探讨。
关键词：独立学院,土木工程专业,人才培养实习
参考文献
[1]王小岗.地方高校应用型土木工程人才培养体系探索[J].台州学院学报, 2006 (3) .
关键词：土木工程 生产实习 调查
中图分类号：G724 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0163-02
实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径[1]。土木工程专业是实践性很强的工科专业，生产实习是实践性教学最重要的组成部分。现阶段远程教育土木工程专业（以电大教育为例）的生产实习模式基本是完全照搬普通高校的常规分散实习方式，为了解生产实习的实际状况和明确学习者的学习需求，开展远程教育土木工程专业生产实习状况的调查，将为实习模式的改革和创新提供依据。
1 调查方法
对重庆电大土木工程专业已经完成生产实习，进入毕业设计阶段的部分学生，进行了无记名形式的问卷调查。共发放问卷80份，收回有效问卷76份，回收率达到95%。
调查内容主要分三大部分，第一部分是学生的基本情况，第二部分是现有生产实习的情况，第三部分则是关于学习需求的问题，并对调查内容进行了分析比较。
2 调查结果分析
2.1 学生基本情况
从调查中可以看出跨专业学习的学生比例较高。学生所学的专科专业与土木工程本科专业相符的，如工民建、建筑施工与管理等专业，只占48.7%。与本科专业相关的其他土建类专业，如工程造价、道路桥梁等，占到了32.9%，跨度较大的其他工科专业为10.5%，甚至还有7.9%的文经类专业学生。
调查显示，土木工程本科的學生都是成人在职的学生，其中绝大多数学生从事土建类工作。学生中从事工业与民用建筑的施工、监理、结构设计工作的占到了44.7%；从事土建类其他工作的占50%，而从事非土建类行业工作的学生只占5.3%，还没工作的学生为零。
总的来看，土木工程本科跨专业学习的学生占到了50%以上，比例较高，他们的专业知识，尤其是实践方面的知识是相对薄弱的。但另一方面，学生基本从事的都是土建类的工作，他们对专业的理论知识和实践技能有着迫切的需求。
2.2 生产实习现状分析
从调查来看，开放教育土木工程专业的学生因为均是成人在职学生，实习项目的落实比较容易，而且大多数学生的实习项目与工作密切相关，在自己施工或监理的工程项目上实习的，占28.9%；在与工作相关的工程项目上进行实习的，占40.8%，总比例高达69.7%。但因实习的工程就是自己工作的工程，如没有针对性的指（辅）导，实习会与工作混同，流于形式。
实习项目上的指导较缺乏。在问到“实习项目上有无指定专门的工程师（技术人员）对你进行指导？”时，仅有9.2%的学生回答“有，经常进行指导”；有18.4%的学生回答“有，但很少进行指导”；还有52.6%的学生回答“没有”；甚至有19.7%的学生认为“不需要，自己即是技术人员”。
学生普遍认识到生产实习的重要性及其积极作用。当被问及“你认为生产实习是否有意义，有必要？”时，近80%的学生做出了肯定的回答。其中有59.2%的学生回答“有一定意义”，19.7%的学生回答“非常有意义”。但我们还注意到做出否定的回答，认为“没有意义”的学生也达到了21.1%。
学生对目前的生产实习教学效果总体评价并非十分理想，在问及“生产实习后你对专业知识的掌握情况？”时，只有10.5%的学生回答“很好，实习后对专业知识掌握很好”，47.4%的学生认为“一般，对知识的掌握还可以”，35.5%的学生认为“不好，只是有个大概的了解”，6.6%的学生回答“很差，根本没有学到任何专业知识”。
根据调查可以看出，远程教育的生产实习有自己的特点：实习工程与工作联系紧密，而针对实习的指导缺乏，实习与工作混同，流于形式。学生虽普遍能认识到生产实习的重要性，但还有相当一部分学生片面地认为生产实习意义不大。在现行的生产实习方式下，生产实习的教学效果不够理想，现行的生产实习急需改革。
2.3 生产实习学习需求分析
（1）关于学习知识内容的需求。
根据调查统计，学生最希望能从生产实习中学到的知识内容，47.4%的学生最希望能学习典型工种工程的施工工艺，希望能学习施工新技术、新工艺和超大体量、复杂建筑的施工技术的学生分别占到了19.3%和15.8%，还有17.1%的学生希望学习到施工组织与管理方面的知识。可见，由于有很大比例的跨专业学习的学生，他们希望能通过生产实习熟悉工程施工的基本知识，即典型工种工程的施工工艺等。而占三层多的学生则不满足于基本知识的掌握，渴望了解新技术、新工艺和工作中没有机会接触的复杂建筑的施工技术。
（2）关于生产实习学习资源。
在问到最想获取的生产实习学习资源时，虽作为一种新的资源形式，但59.2%的学生还是选择了虚拟实习软件，18.4%的学生希望能有系统的生产实习指导书，13.1%的学生希望能有典型工程资料的光盘作为生产实习的学习资源，令人惊讶的是只有9.2%的学生选择了IP课件。
（3）关于生产实习形式。
同学们普遍希望能对现有的生产实习形式进行改革，赞成沿用现有的分散实习的学生只有21.1%。而51.3%的学生赞成“集中实习+分散实习+虚拟实习”的三种实习形式并行。
3 结论和建议
生产实习是土木工程专业实现培养目标的重要实践性教学环节，是学生对学习的内容进行深化、拓宽、综合训练的重要阶段[2-3]。从调查可见，远程教育土木工程本科学生绝大部分为从事本专业工作的成人在职学生，常规的分散实习方式与成人在职学习者的需求不协调的问题较为突出，实习指导缺乏，流于形式，实习效果欠佳。学生希望通过实习学习到建筑施工的相关知识，愿意借助现代信息技术，通过虚拟实习软件等新型资源，采用多种实习形式提高实习的效果。
根据远程教育土木工程专业生产实习中存在的问题和学生的需求，我们认为应该做好如下方面的工作。
3.1 建设丰富的实习教学资源
由于实习时间以及实习岗位的限制，学生不可能接触到各个施工环节，更缺乏了解新技术、新工艺的途径。远程教育的学校可以充分利用现代信息技术，开发虚拟实习软件等实习教学资源，满足学习者的学习需求。
3.2 探索生产实习教学模式的改革
如可以基于虚拟实习平台等，构建全方位、多层次的立体化实习模式，探索出适应远程教育特点的实践性教学新路子。
参考文献
[1]教育部，中宣部，财政部等七部门.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[EB/OL].（2012-01-10）[2014-06-28]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.
[2]邹昀，冯小平，王伟.土木工程专业生产实习教学探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）：82-87.
一、实习目的1、通过学习，对—般工业与民用建筑施工前的准备工作、整个施工过程和监理的基本知识体系有较清晰的了解。
2、理论联系实际，巩固和深入理解已学的理论知识(如测量、建筑材料、建筑制图、建筑结构、建筑施工等)，并为后续课程的学习积累感性知识。
3、通过亲身参加施工实践，培养分析问题和解决问题的独立工作能力，为将来参加工作打下基础
4、通过工作和劳动，了解房屋施工的基本生产工艺过程(桩基础工程、钢筋工程，混凝土工程，装饰工程等)中的生产技术技术规范和监理细则。
5、与工人和基层生产干部密切接触，学习他们的优秀品质和先进事迹。
二、实习单位及岗位介绍
我所到的是单位是福建筑恒建设工程有限公司的一个项目部，实习岗位是土建专业施工员。
三、实习主要内容
首先，通过半个月的实习，通过实践，使我学到了很多实践知识。所谓实践是检验真理的唯一标准，通过旁站，使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，学到了很多很适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要基础的知识。在实习期间，我接触最多的就是钢筋了，梁、板、柱子、剪力墙全都是现浇的，其中钢筋布置当然是最为重要的了，因此检验钢筋是特别重要的工作。以下是我对钢筋绑扎的一些见解分别是：钢筋绑扎的相关规定；基础底板及
基础梁钢筋；墙筋绑扎；板箍筋绑扎。
（一）、钢筋绑扎的相关规定：
1、绑扎接头的钢筋面积在受压区不得超过50%，在受拉区不得超过25%；
2、同一纵向受力钢筋不宜设置两个或两个以上接头，接头末端至钢筋起弯点处的距离不得小于钢筋直径的10倍，也不宜位于构件最大弯矩处；
3、设计无规定时：在受拉区域ⅰ级钢筋绑扎接头的末端应做弯钩，ⅱ、ⅲ级钢筋可不做弯钩；在受压区域内，ⅰ级钢筋亦可不做弯钩；
4、直径等于和小于12mm的受压ⅰ级钢筋末端，以及轴心受压构件中，任意直径的受压钢筋末端可不做弯钩，但搭接长度不应小于钢筋直径的35倍；
5、钢筋搭接处，应在中心和两端用铁丝扎牢；
6、绑扎接头的搭接长度应符合规范规定的最小搭接长度；
（二）、基础底板及基础梁钢筋：
1、按弹出的钢筋位置线，先铺底板下层钢筋。根据底板受力情况，决定下层钢筋哪个方向钢筋在下面，一般情况下先铺短向钢筋，再铺长向钢筋。
2、摆放底板混凝土保护层用砂浆垫块，垫块厚度等于保护层厚度，按每1m左右距离可缩小，甚至砂浆垫块可改用铁块代替。
3、底板如有基础梁，可分段绑扎成型，然后安装就位，或根据梁位置线就地绑扎成型。
4、底板钢筋如有绑扎接头时，钢筋搭接长度及搭接位置应符合施工规范要求，钢筋搭接处应用铁丝在中心及两端扎牢。如采用焊接接头，除应按焊接规程规定抽取试样外，接头位置也应符合施工规范的规定。
5、根据弹好的墙、柱位置线，将墙、柱伸入基础的插筋绑扎牢固，插入基础深度要符合设计要求，甩出长度不宜过长，其上端应采取措施保证甩筋垂直，不歪斜、倾倒、变位。
（三）、墙筋绑扎：
1、在底板混凝土上弹出墙身及门窗洞口位置线，再次校正预埋插筋，如有位移时，按洽商规定认真处理。墙模板宜采用“跳间支模”，以利于钢筋施工。
2、先绑2～4根竖筋，并画好横筋分档标志，然后在下部及齐胸处绑两根横筋定位，并画好竖筋分档标志。一般情况横筋在外，竖筋在里，所以先绑竖筋后绑横筋。横竖筋的间距及位置应符合设计要求。
3、所有钢筋交叉点应逐点绑扎，其搭接长度及位置要符合设计图纸及施工规范的要求。
4、为保证门窗洞口标高位置正确，在洞口竖筋上划出标高线。门窗洞口要按设计要求绑扎过梁钢筋，锚入墙内长度要符合设计要求。
5、各连接点的抗震构造钢筋及锚固长度，均应按设计要求进行绑扎。如首层柱的纵向受力钢筋伸入地下室墙体深度;墙端部、内外墙交接处受力钢筋锚固长度等，绑扎时应注意。
6、配合其他工种安装预埋管件、预留洞口等，其位置，标高均应符合设计要求。
（四）、板钢筋绑扎：
1、清理模板上面的杂物，用粉笔在模板上划好主筋，分布筋间距。
2、按划好的间距，先摆放受力主筋、后放分布筋。预埋件、电线管、预留孔等及时配合安装。双向受力板，短方向钢筋在下，长方向钢筋在上。
3、在现浇板中有板带梁时，应先绑板带梁钢筋，再摆放板钢筋。
4、在钢筋的下面垫好砂浆垫块，间距1.5m。垫块的厚度等于保护层厚度，应满足设计要求，如设计无要求时，板的保护层厚度应为15㎜，钢筋搭接长度与搭接位置的要求与前面所述梁相同。
四、总结与体会
通过此次的实习，我有所感触，主要从几个方面讲：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”：第一次，亲身感受到土木工程是一门大学问，有很多很多的知识。深感自己从理论到实践还有一段路要走：在我第一天站在建筑物的施工现场，我从书本上学到的很多的知识不能和实践相结合。以后，我要多加努力，要学真本事，能把课本上的东西运用到实际中去，并有所创新，才能算是真正学会了，才是真正的本事。要想学好，先要“三勤”：在许多工地，工地技术人员等给我们最多、最宝贵经验就是“三勤”，勤看、勤问、勤思。对各工地、工程，要多留心看，施工技术、施工方法、施工管理等要多留心看，另外，就是对于专业书籍等要多看;对发现的问题和不太清楚的地方要多问，问技术人员，问工人师傅，总之，要在最短的时间内，把问题解决好，搞清楚;对于任何问题、任何方法等，都要经过自己的认真思考，不要把问题留给别人去解决，不要简单的照搬别人的方法，思考是进步的捷径。学真本事，有自己的一技之长：这次老师和工地技术人员，让我记忆最深的话就是“学真本事，有自己的一技之长”。不要死钻课本，但也不要脱离课本，联系实际，要把本事真正学到手，学过的就要能用的上，能在将来的岗位上，施展自己的本领。要有自己的特长，用工人师傅的一句话就是“一招先吃遍天”，要有自己的夺人之处,才有自己的立足之地。搞工程要能吃苦,要有耐力：一个连阳光都见不得的人,会有什么作为呢?一个一遇到困难,就退缩的人更不会有什么作为.这次实习我的又一收获,就是自己的毅力,又得到了一定的锻炼,为将来更好的走上工作岗位,准备了一份适应力。
总的来说很高兴能够有机会参加实习。让我学到了很多的知识。对此次实习感到很满意。以上内容为我在实习中所学所感。报告到此结束，谢谢!
在日常生活和工作中，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编帮大家整理的土木建筑毕业实习报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、实习目的进一步提高自己本专业技术能力，以及各种组织能力，社会交际能力。
二、实习单位及岗位介绍
1、实习单位
长沙中新项目管理责任有限责任公司
2、岗位介绍
xxxx建设监理员，外务现场旁站，包括对重要部位或隐蔽工程的检验记录、录像，负责旁站监理记录，及原材料的进场记录，现场安全管理;内务进行资料管理、信息管理及监理日志记录。其主要工作室负责承包方施工质量控制、进度控制、安全控制。
三、实习内容及过程
1、实习概况
我于XX年4月15日调到长沙市芙蓉区进行了生产实习。我所到的单位是长沙中新项目管理责任有限责任公司的一个工程监理项目部，实习的职务是xxxx专业监理员。这次实习，是我第一次真正接触监理相关工作。在实习的这段时间里，我在总监及专业监理工程师的指导下，对xxxx进行了监理实习。首先，我介绍一下xxxxx项目的大概情况：
项目名称：xxxxxx工程
项目建设地点：湖南省长沙市xxx路xxx建设单位：湖南省长沙市xxxx建设有限公司设计单位：广东省航运工程设计院有限公司施工单位：中建五局
监理单位：长沙中新项目管理责任有限责任公司
项目建设规模：新建2个XX吨级泊位(兼顾3000吨级)，分别为1#综合泊位以及2#重件泊位，设计年吞吐量70万吨。
本公司监理工作范围为2#泊位水工工程。
2#号泊位码头采用直式高桩梁板结构，码头平台长65m，宽20m，共10品排架，排架间距7m，码头平台排架基础全部采用φ800×16钢管桩，码头前两排和最后一排采用直桩，中间两排采用斜度为4;1斜桩,桩端进入卵石层。上部结构为现浇钢筋砼横梁、预制轨道梁、纵梁、前后边梁，预制面板厚200mm、现浇砼面层及磨耗曾170mm，通过现浇节点砼使结构整体化，码头前沿设靠船构件及两层系船平台，配橡胶护弦da-a400hl1500。
2#泊位引桥采用高桩排架式结构，引桥长为150.4m，桥宽9m，排架间距为15.0m，引桥与码头平台联结处喇叭口排架间距7.0m，引桥基础采用φ800钻孔灌注桩，排架基桩布置除紧邻码头平台的排架布置三根外，其余均布置两根。排架上部为现浇横梁，t型梁和现浇面层及护轮坎，梯形喇叭口处采用现浇实心板。
我所在的监理办公室，有1个总监理工程师，1个水工专业监理工程师，1个水工专业监理员。
2.主要内容及过程
在实习期间，我接触了大量的专业知识，并作了许多实习记录，对一些新的施工工艺进行了了解。我的实习岗位是水工专业监理员，在对基本的施工工艺有所了解后，还必须了解施工质量的规范及相关的安全管理方法。以下就是我实习的主要内容和过程：
(1)桩基础工程
本工程采用钢管桩和钻孔灌注桩，桩基工程主要由水上测量定位锤击沉桩、钻(冲)孔、清孔钢筋笼制作和安装，水下混凝土浇筑、凿桩顶、现浇桩帽等工序组成。
在开始实习期间，我接触最多的就是钢管桩了，钢管桩需要用打桩船在水上进场打桩，因此钢管桩的定位和检验钢筋钢管桩的沉降是特别重要的工作监理。沉降的控制主要体现在灌入度的读数，我在工程师的带领下了解了施工方法了对其质量控制，对钢管桩沉桩的质量控制包括偏位控制、承载力控制和打桩岸坡稳定控制。这些现场的制作工艺是在书本上难于学习到的，这些经验对以后学习提供了很好的感性认识。这对我的学习是有很大帮助的。
(2)现浇砼监理流程及过程开工准备工作?原材料、成品、半成品进场?模板、钢筋制作安装?砼搅拌?砼浇注
现浇砼监理要点
i开工准备工作监理要点
a.审批施工组织设计(典型施工报告)。
b.审查施工场地、水、电、路、通讯、拌和系统、振捣设备、养护料具。c.检查试验设施和标准养护室。
d.检查组织体系、管理、质保体系、制度、人员到位。ii原材料成品、半成品监理要点
原材料是否按原材料成品、半成品监理控制程序进行运作。iii模板钢筋制作监理要点
a.检查模板制作安装工艺是否与施工组织设计相符。
b.检查模板支立是否牢靠，浇注砼前的对拉螺栓、围林螺栓是否重新紧固一遍。c.检查模板内是否有杂物，止浆措施是否到位。d.检查测量是否放好浇注面标高的标志。e.阅看工序交接单。
f.检查钢筋制作的外形尺寸。
混凝土的的浇筑过程是很重要的，它是整个构件的质量保证，由于码头建设是大构件，主要有钢管桩、码头平台、及引桥组成，平台和引桥都需要现浇钢筋混凝土，所以砼的浇筑过程质量控制尤其重要，刚开始的时候，对整个过程都不是很了解，但是在自己的虚心求教下，工程师的细心解说下，逐渐熟悉了浇筑过程中的一些质量控制要点，对我自己的知识面又是一个补充。让自己实践与理论想结合。
四、实习总结及体会：
首先在实习的这段时间里，我学到了相当多的施工技术，以及管理方面的`基本知识，还学到了监理专业的一些常识，并且经常深入工地，在第一线进行学习，理论与实践相结合，个人能力得到了一定的提升，并且在工作中得到了师傅们和总监的认可，总监也对我的工作给与了比较高的评价。我在工作中，学会了融入团队中来，依靠团队的力量，解决困难的问题。热情对待工作，对待周围的人。
以前在学校学习到的基本上是属于理论上的知识，现在在实践中学会了应用，理论与实践相结合，使自己的能力得到了提高，当然自己还有许多不足的地方，在以后的工作中会一一改正。
1 土木工程专业实习存在的问题
1.1 实习工地难找, 工地接纳学生的积极性不高
土木工程专业建筑工程方向学生的实习主要是施工、设计、监理、概预算、施工组织与管理等内容, 但从实习的实际情况来看, 85%左右的学生参与的是施工环节的实习, 实习场地一般是建筑工地, 这就需要指导教师为学生找一定数量的实习工地, 以完成实习环节的教学任务。目前, 实习工地主要来源有:实习基地、指导教师联系工地、学生自荐工地 (自主实习) 。其中, 学校和系部建立的实习基地, 容纳学生数量有限;学生自主实习不易管理、实习质量无法保证;最主要的方式是指导教师通过各种渠道联系实习工地。但是实习学生多, 每个项目工地一般接收4~5个学生实习, 一个班30个学生, 需要6~7个实习工地, 且目前在建建筑工地不多, 这就给实习指导教师联系工地带来了很大的困难, 指导教师普遍反映, 实习工地难找。
即使施工单位愿意接收学生在工地实习, 但对接纳学生实习的积极性也不高。一是担心学生的安全问题。学生安全意识淡薄, 到工地后没任何经验, 而工地环境复杂, 给工地带来一定的安全隐患, 容易发生安全事故。二是影响正常施工。学生向施工人员请教, 技术人员对实习学生进行指导, 都会对施工或多或少地造成干扰, 影响施工单位的正常工作。三是实习学生管理困难。在实习期间, 学生不遵守工地的考勤制度, 经常迟到或缺勤, 造成管理上的不便。这些都给施工单位增加了现场管理的难度, 因此他们对接收学生实习一般不“感冒”。
1.2 学生缺乏指导, 实习质量难以保证
学校的实习指导教师大多数还承担着其他教学任务, 一般是在上课之后定期到工地上进行指导, 加上实习地点多、学生分散, 对学生的指导时间有限。在指导过程中, 指导教师与工地技术人员沟通少, 往往对施工项目不了解, 不清楚工程概况及施工难点, 很难解答学生在实习过程中遇到的疑难问题, 不能及时解决学生实习中出现的问题, 也无法对学生进行较全面的指导。另外, 工地技术人员都有自己的工作, 比较忙, 考虑到工程进度和实习费用低, 也不会认真指导学生。因此, 实习中学生缺乏指导, 使得实习效果不理想。
施工单位出于工程进度与安全考虑, 不愿意让学生直接参与施工, 只让他们参观或观察施工, 学生不能真正深入到施工过程中去, 提高不了动手能力和工程实践能力, 实习得不到预期的效果, 质量难以保证。
1.3 实习时间短, 内容片面, 项目规模不一, 实习效果差异大
土木工程专业建筑工程方向生产实习或毕业实习的时间一般是4周。实习时间较短, 学生只能了解一些分部工程、分项工程等阶段性的施工, 不能系统地参与一个完整的工程项目, 很难对全部施工过程有完整的了解, 实习内容比较片面, 具有很大的局限性, 远远达不到土木工程专业对学生实践能力培养的目标。
学生分散在多个实习工地, 在建项目的建筑类型、结构特点、现场条件、工程进度、施工单位的技术管理水平、周围环境等实习条件、实习内容有很大的不同, 工地的多样化、项目规模不一等对实习效果有很大影响。在同样的实习任务要求下, 有的学生在大型工地实习, 接触到重点工程, 有更多的机会学习到先进的施工技术、现代化的管理方法;有的学生在小型建筑工地实习, 接触到的可能是相对落后的施工技术和管理方法;不同的实习工地, 有的学生接触到的是基础工程, 有的是主体工程, 有的是装饰工程, 有的是设备安装工程等, 实习的施工内容就不同。实习的项目规模不一、施工内容不同, 学生受到的锻炼也不一样, 最后的实习效果参差不齐, 差异较大。
1.4 实习过程管理松散, 实习制度有待完善
在实习过程中, 学校指导教师没有充足的时间到施工现场, 只能对学生定期巡查, 加上实习地点多学生分散, 实习期间对学生的实习过程跟踪不到位, 对学生监督力度不够。在施工单位, 更是没有专人负责学生实习管理工作, 工地实习管理更多的是靠学生的自律与自觉。参观性的实习会使学生在工地上无所事事, 不知道该干什么、该学什么, 没有明确的目的, 降低了学生实习的积极性, 造成出勤率低等问题。学生在实习期间缺乏有效的监督, 实习过程管理不到位、管理松散, 达不到实习的要求。
实习过程得不到有效的监督, 学生的考勤、工地的鉴定材料, 甚至学生的实习日记、实习报告等的真实性也较难鉴别, 导致成绩评定不公平。
学生在实习期间的教学指导、过程管理、检查考核等, 缺乏严格、规范的管理制度, 势必使实习存在得过且过、蒙混过关的现象, 这些都不可避免地影响到实习的质量, 从而达不到实践教学的目的, 因此, 实习过程中的各项规章制度有必要健全和完善。
2 探讨解决问题的途径和措施
2.1 建立长期稳定的实习基地
长期稳定的实习基地是开展实习教学工作的保障, 也是保证实习质量的关键。学校与施工单位签订长期互惠的实习合作协议, 规定各自的责任和义务, 施工单位为学生提供实习场地和过程指导, 参与学生实习内容的制定、实习指导计划的编写、实习成绩的考核等;学校为施工单位提供技术支持、实习经费以及其他优惠政策等。
建立长期稳定的实习基地:一是使学生的实习场地有了保障, 对学生的指导系统且全面。学校可以聘请实习基地内有丰富施工和设计经验且责任心强的技术人员, 负责实习过程的技术指导。他们都是一线技术人员, 熟知施工全过程, 对学生的指导较全面, 也更有利于学生疑难问题的解答。二是实习地点相对集中, 方便管理。学生在工地相对集中的实习基地实习, 可视为施工单位正式工作人员, 有利于加强日常管理;学校的指导教师进行定期指导和巡查, 更好地对学生的实习进行过程管理。三是实习基地工地多、项目大、综合性强, 学生可根据要求参与各个施工过程, 如土方工程、脚手架工程、砌筑工程和钢筋混凝土工程等, 对各个工序的施工技术和施工组织有深入的了解;学生也可了解工程中使用的新技术、新工艺、新材料和现代施工管理方法以及相关的新规范等。四是克服了指导教师联系工地难的问题。学校与实习基地签订协议, 让学生去实习, 相比教师凭关系联系工地让学生去实习, 实习单位更有责任感, 更可信。此时, 实习单位接收学生实习, 不再是“帮忙”, 而是分内的责任。
建立长期稳定的实习基地, 既锻炼了学生分析和解决工程实际问题的能力, 达到了实习目的, 也为课堂教学、实践教学、学生成才与就业等提供了平台。施工单位可参与制定人才培养目标, 使学校培养的人才更加适应市场需求。
2.2 加强过程管理, 健全实习制度
加强过程管理是保证实习质量的主要措施之一。对学生实习的过程管理, 我们采取日常管理与定期检查相结合的形式, 日常管理由工地技术人员负责, 包括学生的出勤情况、工作表现、任务完成情况等, 定期检查由学校的指导教师负责, 包括学生的考勤、实习日记、实习报告以及现场指导教师反馈等。
健全实习管理制度, 从进行安全教育、签订安全责任书、下达实习任务书, 到实习过程、实习考核等全过程, 都制定相关的规章制度, 并按照制度严格执行。制定一套完善规范的实习管理制度, 对实习进行过程控制和质量监督, 是确保学生实习取得预期效果的必要保证。
2.3 交叉实习, 克服实习内容单一的缺点
由于受到实习时间的限制, 学生往往只能参与一个项目工程的一个施工阶段, 实习内容片面、单一。学生在实习基地实习的过程中, 可互换工地、交叉实习, 让学生参与不同施工进度、施工技术、建筑规模的项目, 学习基础工程、主体工程、装修工程、设备安装工程等不同施工阶段的施工技术和管理模式, 这样实习内容是全方位的, 克服了实习内容片面、单一的缺点。
2.4 整合实习内容, 突出各阶段实习重点
实习中的生产实习和毕业实习虽然是独立的教学环节, 自成体系, 但在实施过程中难免会出现实习内容重复、交叉或断线。为了避免重复教学的现象, 我校教学改革的思路是把生产实习和毕业实习等实践教学环节合并, 整合实习内容, 突出各阶段实习的重点。
土木工程专业建筑工程方向生产实习的时间为4周, 是学生真正参与工程实践的实习, 但时间短, 使其远不能达到土木工程专业对学生实践能力培养的要求。毕业实习的时间也为4周, 一般开设在最后一个学期毕业设计之前, 这时学生往往忙于找工作, 无心实习, 出勤率极低, 基本处于“放羊”状态, 而实习工地及内容与生产实习没有太大的区别, 效果不好。笔者建议将生产实习和毕业实习合并, 进行整体设计, 统筹安排, 突出重点, 这样可避免学生因时间短, 出现参观式实习和重复实习等弊端。在实习前期, 可以让学生顶岗实习, 施工单位有针对性地安排工地、实习内容和技术指导, 学生完整地参与一个施工项目的全过程, 全面接受锻炼, 突出生产实习的重点。实习后期, 可与毕业设计结合, 突出毕业实习的重点。这样既完成各阶段的实习任务, 又突出各阶段的实习重点, 提高了实习的连续性、完整性与实效性, 真正达到了实习的目的。
3 结束语
笔者通过实践分析, 发现了实习中存在的一些问题。为了克服弊端、解决问题, 不断探讨改进方法和措施, 提出了一些建议, 提高了实习质量, 使实习更好地发挥锻炼学生专业技能的作用, 培养出实践能力强、素质高、适应社会发展的土木工程专业应用型人才。但是, 实习教学改革实施是一个过程, 在具体实践中, 难免会暴露出缺点和不足, 我们将在现有经验的基础上继续对实习模式进行探讨, 把这项工作做好。
摘要：阐述了土木工程专业建筑工程方向实践教学中存在的问题, 分析和探讨了提高实习质量和培养学生实践能力的途径, 提出了实习教学改革措施, 促进实习教学质量和学生综合素质的提高。
关键词：土木工程专业实习,实习基地,改革探讨
参考文献
[1]高均昭, 赵君慧.地方高校土木工程专业实习模式探讨[J].工程与建设, 2011, 25 (1) :137-139.
[2]邓夕胜, 柳军, 王泽根.土木工程生产实习面临的问题及改革探讨[J].东南大学学报:哲学社会科学版, 2012 (14) :128-131.
[3]崔诗才.土木工程专业生产实习的改革探索[J].聊城大学学报:自然科学版, 2012, 25 (4) :107-110.
[4]覃荷瑛, 邢心魁.土木工程专业生产实习教学模式改革研究[J].中国电力教育, 2013 (10) :190-191.
实习日期：07.3.4(晴)指导老师：aaaa
第二天，我们来到了上海，第一次体验到了中国第一现代化都市的繁华，鳞次栉比的高楼，繁华的街道，个性多样的建筑，让我们体会到现代建筑业的高速发展，以及人类的智慧。在金贸大厦脚下，让你切实的感觉到什么是伟大和渺小，体会到作为一个土木工程师的责任有多大!
金贸大厦是上海市的一座标志性建筑，傲然屹立黄浦江畔，人们期待已久的世界第三、中国第一的88层大厦终，这幢集现代办公楼、豪华五星级酒店、商业会展、高档宴会、观光、娱乐、商场等综合设施于一体，深富中华民族文化内涵，溶汇西方建筑艺术的智慧型摩天大楼。
根据介绍，金茂大厦于1992年12月17日被批准立项，1994年5月10日动工，8月28日结构封顶，至3月18日开张营业，当年8月28日全面营业。金茂大厦占地2.3公顷，塔楼高420.5米，总建筑面积29万平方米。
金茂大厦的设计师是美国芝加哥著名的som设计事务所。设计师以创新的设计思想，巧妙地将世界最新建筑潮流与中国传统建筑风格结合起来，成功设计出世界级的，跨世纪的经典之作，成为海派建筑的里程碑，并已成为上海著名的标志性建筑物，6月荣获伊利诺斯世界建筑结构大奖。1910月容膺新中国50周年上海十大经典建筑金奖首奖。
正是由于这个超凡脱俗的建筑设计所表达的中国特色的建筑风格及其内涵，她才在众多的优秀设计方案中脱颖而出，屹立在黄埔江岸，震撼全世界着人们的眼球，下面我们来看一下它的内部结构：
金茂大厦塔楼1-2层是气势雄伟，宽敞明亮，净高达10.1米的商务办公区大堂，不仅有激动人心的体量，而且高格调，高档次，高科技的室内装修给人以庄严典雅，心旷神怡的特殊感受。
大堂内的办公区专用候梯厅造型独特，犹如金碧辉煌的古埃及金字塔。专为办公设置的五组26台高速电梯采用独特的玻璃轿厢，玻璃门厅，宽敞明亮，可迅速而又舒适地把客人送达各办公楼层而又不必中转。每十层5-6部电梯的配置可保证客人在上下班高峰时，候梯时间不超过35秒，给人以便捷的交通。金茂大厦办公区在塔楼的3-50层，建筑面积为122,871平方米，均为无柱大空间，层高4米，净高达2.7米，租户可根据自身的需要任意进行分隔和布置
办公区的统长采光窗宽敞明亮，自然采光达到最佳状态。照明嵌装式灯罩，1.5米×1.5米均匀布置，光照均匀，光线柔和，照度达450-500lux，对电脑荧光屏无反光，不刺眼，有利于电脑时代眼保健。
金茂大厦塔楼53-87层为世界上离地面最高、设施最齐全、装修最豪华的金茂凯悦大酒店。酒店拥有全豪华客房等555间/套，设在58-85层，其中78-85层为酒店行政楼(7个层面)，并在82层设有佳宾轩，内有贵宾接待处，专用会议室，商务中心，会客厅，并提供贵宾早餐休息服务。
大厦裙房共有6层，建筑面积达32270平方米。裙房一层备有700平方米展览厅，可容纳380座位的演示厅及小型会议室、多功能厅。演示厅配有同声传译和顶级视听设备，可举行新闻发布会、学术报告会、国际会议等。裙房3-6层设计为大型购物商场，其实，内部结构的精美，袒露着与建筑小品的高度和谐统一。裙房二楼拥有千人大宴会厅、750人规模的水晶厅，以及诸多的嘉宾厅、会议厅、多功能厅。
作为车库和储藏用的地下室共有3层，局部4层，建筑面积达到57151平方米，设有800个泊车位的停车场，XX辆自行车库。这就是整个大厦的建筑结构构成。
【土木建筑专业实习报告参考】推荐阅读：
土木建筑专业个人简历10-25
建筑土木2016报告10-12
中南大学10级土木工程建筑工程实习报告06-01
土木工程建筑06-20
土木工程建筑双语07-20
土木建筑工程师简历06-04
重庆土木建筑工程学院10-30
土木建筑工程制图答案01-22
土木建筑暑期社会实践总结06-09
土木工程与建筑学院第06-14
