幼儿教师我是班级小主人优秀教育随笔

幼儿教师我是班级小主人优秀教育随笔（共10篇）

幼儿教师我是班级小主人优秀教育随笔 篇1

中班一学期接近了尾声，我惊喜的看到孩子们的成长，回顾孩子们的点点滴滴，颇感欣慰，孩子们的每一点进步都让我们感到欣喜，这体现了自己辛苦工作的价值。记得看过一段话：犹太人都很爱读书，在他们出生不久，父母就把蜂蜜洒在《圣经》上，让孩子去舔，从小让孩子认为书是甜的，并从此不断的给孩子讲上面故事，书始终放在床头。在我的班级“小小图书馆”就给幼儿创造了书香的环境和氛围。爱看书的孩子们养成了优良的品格。他们比较踏实、细心，思维活跃，喜欢学习，注意文字，语言表达能力非常强，针对孩子们的`特点我在班级展开了一系列“我是班级小主人”的活动。

一、我是天气预报员

在每天的国歌结束后，我们班的小小天气预报员也要开始播报了，首先是日期播报，然后是天气情况，最后是小朋友的祝福。如天气渐凉，请小朋友多加衣服，预防感冒;又如祝小朋友开开心心的过好今天等等。为了争当小小天气预报员，孩子们的坐姿不仅得到了规范，语言表达也得到了锻炼。

二、我是讲故事班长

每天的午睡是让老师头疼的一件事，属虎的孩子们真是生龙活虎，直到13：00还有不睡的幼儿。在午睡时我们开展了讲故事班长活动，这一举措极大地激发了幼儿的自我表现欲望，为了当讲故事班长，他们的睡姿非常规范，朝鲜族幼儿金姝睿的《小壁虎借尾巴》、崔珑翰的《手捧空花盆的孩子》、刘近博的《狼来了》等等;进餐前的讲故事班长也给孩子们创设自由、宽松的语言交往环境，丰富语言的内容，增强理解和表达能力，并锻炼了幼儿倾听行为，让小朋友们更增添了阅读的兴趣。

三、我是阅读小明星

班级的小小图书馆有图书借阅登记本，每月我们会统计出借阅图书最多的幼儿，评出阅读小明星，并给幼儿颁发证书和小明星奖品——绘本图书。既激发了家长亲子阅读的热情，又鼓励了孩子们阅读的习惯。班级信息撰写中，信息宝宝们会得到图书奖品，家长们为了给宝宝们得到绘本奖励，努力的为班级撰写信息争得荣誉。

四、我的心情我做主

在设计自选游戏评价栏中，我们给幼儿充分的创造空间，每人5个表情自由选择，并自由发挥表达自己的心情。如“我很得意，我完成了一个拼图”。又如“我很酷，我帮助小朋友整理图书”……一个表情幼儿会运用不同的词语，幼儿都能自由的表达自己的想法，呵护幼儿个性的同时促进幼儿全面发展，我为他们自豪。

我是班级小主人班会课 篇2

班会课教案

一、活动目标：

使学生树立自己是班级小主人的意识，展现学生积极为班级做事，为班集体出谋划策的行为。

二、活动准备：

若干个故事，班级不文明事件和较好的的、值得表扬的事件和同学。

三、活动过程：

1、我们来自不同的家庭，但却走进了同一个教室！一个教

室一个家，老师就是我们的爸爸妈妈，我们就是这个家的小主人！我们班从9月2日成立以来，已经有四个星期了二个月了，大家共同努力，一起把我们班变成一个出色的集体。

2、感谢老师

3、听一个故事

4、怎么样才能做班级小主人，确认要求。

5、不文明现警示

6、总结，文明礼貌歌学习

7、结束。

幼儿教师我是班级小主人优秀教育随笔 篇3

----自主管理创新案例

担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：

一、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：

1.明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。

2.全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。主要通过学生日记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。

3.强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。

二、教会方法，提高学生实践能力。

为了让孩子们更好的完成自己的任务，我又对学生进行了“培训”。把管理方法教给学生，做到“授人以渔”。在学生工作能力培养过程中，我采用指导——监督——内化三部曲，促进学生不断提高能力，为学生创设自主管理的气氛。

（一）针对新时期少年儿童依赖性强、缺乏劳动、为人服务的体验等特点，在指导工作的过程中，首先要注重方法的指导。在指导学生怎样排整齐课桌时，我耐心地给每位学生规定了桌椅的位置。明确横里竖里该对准地上地砖的哪条线，有效地调整不整齐的桌椅。孩子们工作时最容易浪费时间，因而我们又开展“三分钟约定”，引导学生注意工作效率。在自主管理推进中，我们的值日时间是由多个三分钟组成的，早上三分钟教室前和教室后小扫一次，中午三分钟全班搬起小椅子大扫一次，下午第二节课后再全班搬起小椅子大扫一次，放学前三分钟再小扫一次。学生已经习惯了三分钟的大扫小扫，老师不去督促，他们也能自觉地完成。

（二）学生学会方法了，教师的作用转化为监督。小学生的自控能力较弱，到学生能自觉将这项工作完成了，我不是每天陪在边上，而是远远地监督他们，对于好的表现我会及时地在全班学生面前表扬，出现马虎现象我会耐心地和他们个别交谈，让他们意识到工作需要细致、自觉。久而久之学生不敢怠慢，其实老师的不在并不是真正的不在，视线永远没离开学生。

（三）持之以恒是内化的关键因素。世上无难事，最怕有心人。因此在行为培养的过程中，一定要培养学生持之以恒的品质。只有这样慢慢的学生的行为才会内化为自觉行为。

三、创新方法分享 【案例呈现】 案例一：

在原本以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师挑选、任命。尽管他们品学兼优，组织能力也较强，但是这种师选班干部的体制存在着隐患，群众基础不够稳固，不但不利于他们的个性发展，反而会滋长他们的优越感，形成自以为是、好教训人的陋习。因此，我班干部的竞选采取自荐、讲演、他选三结合的方式进行。这样评选出来的班干部有威信，不会辜负大家的希望，更有利于班级工作的顺利进行。另外，实行班干部轮换制，使每个学生都有机会管理班级，充分发扬主人翁精神，锻炼组织能力，培养责任感。更重要的是，根据全员自我管理的安排，选举产生一个“金字塔式”的班级最高权利机构，一人做正班长，其余一律设为副班长，分学习、纪律、卫生、体艺、宣传等五个小分会。各组有组长一人，组员1至2人不等。负责督促班干部的各项工作，监督班干部各自不同的日常事务。

【案例分析】

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着举足轻重的作用。因此，我经常组织班干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。刚开始时班主任一定要协助班干部，精心指导，在恰当的时候放权给班干部。如：对一些班级的量化考核，班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。

案例二：

在班里组织开展“每日一星”小组竞赛，并根据《班级自我管理量化考评办法》给各组加分或扣分，评选出当天的“明星组”。组织学生开展“我是班级小主人”、“我为班级添光彩”等活动，让学生懂得自己是班级的主人，使他们树立集体主义观念，同时还注重从细小的方面入手，如：地面有纸屑了，不要等老师来安排学生打扫，自己就应该主动做好卫生；在没有老师在场的情况下自觉管理好自己，争取在学校常规考评中不被扣分；不做为班级摸黑的事......【案例分析】

实践证明，自主管理的班集体能更有效地激励学生不断进取，有利于学生个性完善、能力的提高。班级日常规范、班风、学风焕然一新。总之，实行班级学生自主管理，使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己，表现自己的机会，成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的自信心得到的保护和增强，由于营造了人人平等的氛围，同学关系、师生关系更加融洽，班级的凝聚力明显增强。

案例三：

在实行自主管理中，我在班级中还积极推行班级“管理之星”评比，促进班级管理文化的建设，培养学生荣誉感。组织学生每天自己对自己的行为进行评价，表现好的打星，不合格的画圈。每周值岗管理将接受全班同学的评价。同学的眼睛是雪亮的，他们会真实地指出管理中的优点以及存在的缺点，评出最优秀的“管理之星”及不合格的管理者。“管理之星”介绍自己的优点，不合格岗位大家一起出谋划策，说说如何改进。让学生在管理中感受到了怎样的管理是有效的，谁的管理工作是认真负责的。怎样的工作表现应予以纠正等。通过自主管理，班级的吵闹声少了，更多的是你帮我助。学生的集体荣誉感越来越强，班级取得了成绩，他们会很喜悦。如果出现问题，他们都能出谋划策，共同去改进。从自主管理中学生认识了自己的行为不足，在管理中学生体验到了成就感。

【案例分析】

我不再直接参与班级管理，但并不是说我这个班主任失去了存在的作用。当班干部及组长初步掌握了管理方法后，我由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。对班委作出的决定要及时给予肯定充分发挥我的主导作用，帮他们制定实施计划及管理措施。让他们在实践中逐渐积累工作经验，增长才干。这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质，同时为全面自主管理打下基础，创造条件。

案例四：

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示自己，获得认可与成功。可结合重大节日和纪念日等，开展相应的文体和社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等。

【案例分析】

在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，从而使学生获得班级管理主人的积极体验，激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

【案例反思】

教育家第斯多惠曾说过：只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。如果一个班级学生能做到人人管理自己，那么这样的集体必将是一个自主、自立的集体。针对这些情况我对症下药，创新工作思路在班级中全面推进“我是班级小主人”活动。从细微之处抓起，全面培养学生自我管理能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

【结语】

幼儿教师我是班级小主人优秀教育随笔 篇4

邹萍

一、主题的产生——发现问题，顺势引发，师生共同确定主题

大班教室，陈子怡小朋友过生日。全班幼儿唱了生日歌、说了祝福话，共同分享着生日蛋糕。幼儿每人一块，蛋糕还剩下好多。

老师：“子怡，这些蛋糕你还想送给幼儿园哪些人吃？”

子怡：“园长老师、高老师、还有一位扎辫子很爱笑的老师。”

老师：“那位漂亮爱笑的老师是哪个班的？”

子怡不知道，只知道她是这个幼儿园的老师。全班幼儿七嘴八舌，争相竞猜，有的说： 是隔壁班的陈老师吧，她就爱笑；有的说：可能是中班的一位老师，她是幼儿园里最漂亮的老师；还有的说：也许我知道那位老师，但不知道她叫什么是哪个班的。

老师：“除了马教师、周老师，你们还认识幼儿园哪些老师？” “你们知道小荷班在哪？”“你们知道幼儿园有哪些班级呀？”

——幼儿一概不知。除了园长老师，大多数幼儿不认识幼儿园其她老师，甚至隔壁班的老师都不知姓甚名谁，更别说平时看见老师能问个好了！

教师反思：大班幼儿一天六七个小时在幼儿园和老师一起，比她家庭呆的时间都长，却从没意识到要关注这个生存的环境，他们眼里只有自己的老师，自己的班级。有的幼儿自己小弟弟上小班，在哪个班、班里是哪个老师都一概不知。一个对自己幼儿园如此漠视的孩子又怎能引导他爱家乡、爱祖国呢？教师顺势问道：“你们想不想知道幼儿园里哪位老师的舞跳得最好看、哪位老师画的画最好？”全班幼儿都想知道。

幼儿园的教育是“活教育”，要有大课程观理念，应“拆除”教室的 “围墙”，让整个幼儿园、社区、社会都成为幼儿学习的课堂。幼儿园拥有丰厚的人文资源，这是多好的教育契机！引导幼儿“关心身边的人文环境、生活环境”具有很高的教育价值，也符合大班幼儿的实际水平。在老师的引发下，幼儿想了解幼儿园其 1

她老师的欲望强烈了，幼儿想做幼儿园小主人的兴趣增强了。于是，“我是幼儿园小主人”的主题在幼儿渴望了解幼儿园老师的期盼中拉开了帷幕。

预设的网络图：

在哪班怎么称呼老师的本领

观察了解

记者采访

导游讲解

熟悉幼儿园环境

班牌意义环境内涵各区角设施

二、主题的开展——顺应、鼓励，为幼儿提供发展空间

设置问题情景，组织幼儿讨论

1、怎样采访？

师：小朋友都想认识幼儿园里的老师，有什么好方法能又快又好地认识她们呢？——有的说：去看外面宣传橱窗里的照片；有的说：老师您带着我们去认一认。最后大家认为做小记者去采访这个方法好。

“我不会采访！”斌斌说。班内许多幼儿也同时呼应。

“谁会采访？应该怎样采访？”老师顺水推舟引导幼儿讨论。——“怎样采访”这真是老师要深入引导的内容。有的说采访时声音要响亮，有的说要注意礼貌。

“怎样才是有礼貌的采访？”——老师请幼儿现场模拟表演。幼儿明确了基本句型：“老师，请问„„”“打扰一下，„„” “还要先自我介绍一下”有的幼儿补充道。

老师深入引导：“你们要采访哪些内容？”

幼儿讨论后明确，需采访的内容必须有：老师的姓名、年龄、爱吃什么、最喜爱的颜色、什么本事最大（老师：噢，是特长）

全班幼儿二二结对，分别扮演小记者和被采访者，进行了模拟练习。

活动中，有一个幼儿提出，采访要有记者证，这个建议得到大家的一致拥护。

抓住时机，有效支持

2、设计记者证

老师提供了各色彩纸、彩带，同时，也作了一些必要的指导：设计要个性化，突出内容，注重美观。幼儿人人制作了记者证，挂在脖子上，很开心，很自豪的样子。

鼓励引导，以点带面推进探索

3、实践活动：我是小记者

老师事先与全园教师打好招呼，并为幼儿准备了采访薄。

老师引导讨论：幼儿园这么多老师，你们准备怎么采访？

——幼儿讨论结果是：结伴分组进行。分以下几组：采访园长组、采访大班组；采访中班组；采访小班组。这时，有幼儿提出要去采访一下幼儿园的门房大爷，因为这个爷爷每天都坐在幼儿园门口迎接小朋友的，很辛苦。这一下，马上有幼儿提出她们要去采访食堂里的阿姨；还有的要采访保育员老师。最后终于完成分工。

幼儿三人一组，自行商定角色（一名组长，一名记录员、一名小记者）教师出示准备好的采访记录表，提出了记录要求。

幼儿兴奋地进行了采访活动。

鼓励幼儿及时用各种方法表征

4、交流采访经验，进行归类统计

以组为单位，幼儿各自介绍了自己的采访情况。

教师把跟踪摄制的幼儿采访过程放给大家看，让幼儿边看边说说议议，引导幼儿在分享快乐的同时，积累采访经验。

教师出示大统计表，让幼儿把采访结果按类别记到大表上，并进行归类统计。

追随幼儿，师幼相长

5、夸一夸，我认识的好老师

又一天，老师在实物投影上放了幼儿园各位老师的工作照，让幼儿认一认是什么班的什么老师；又询问：今天有哪些小朋友向幼儿园哪些老师问过好？

老师在教室张贴了统计表“我向老师问个好”，统计幼儿礼貌情况，看看哪位老师得到小朋友问好的次数最多。

师请来了陈老师等（也有摄像），给幼儿进行特长展示（跳舞、讲故事、知识问答、折纸、美术作品展示等）幼儿很兴奋。

评评讲讲：我最喜爱的那位老师。

捕捉生成点，再精心预设

6、图书制作《老师影集》

最近，有许多幼儿早晨来园能向幼儿园里的老师问早了，平时上下楼梯也能礼貌称呼。有一个幼儿提出：我一会儿就忘记老师姓什么了。

老师紧紧抓住幼儿的这一问题，引导幼儿讨论：怎样才能不忘记？有幼儿提出：是否可以把老师们的照片贴在教室，或者做本“照片书”放在教室里查阅。此建议得到许多幼儿的拥护。于是，收集了教师的照片（也画了教师像），做了一本“教师影集书”。

教师意识到这是一次引导幼儿制作图书的好机会，那么题材是否可以再拓展些呢？于是教师深入引导：我们幼儿园真大，有哪些东西可以做成图书，使不了解我们幼儿园的人也很快就对我们幼儿园有所了解呢？

有的说：我们幼儿园的班级名称有花名，有果名，我老是记不清是哪个班对哪个班？

有的说：幼儿园有许多特别好看好玩的地方，下次可以介绍给别人认识。教师：有哪些特别好看好玩的地方？

幼儿讨论列出结果：大厅、多功能厅、语言厅、操场等

教师：你们能说出它好看好玩在哪里吗？——许多幼儿对幼儿园环境只是一

种好看好玩的感受，但具体无法用语言表达出来。让幼儿会说、善说、能说会道是我园幼儿培养的目标之一。于是，教师决定引导幼儿深入了解幼儿园主要环境，并能用完整语言来表达。于是，活动转入下一阶段。

三、主题的深入——欣赏、引导，推动主题深入发展

引导帮助，建构将主题引向深入的“支架”

7、幼儿园的景点

教师带领幼儿分组观察了幼儿园主要环境，重点讲解了幼儿园重要景点的含义：例大厅里的地球、时钟、走廊雕塑、语言厅等意义，并试着让幼儿现场作解说员。

这些天，老师和幼儿一起画了“幼儿园线路图”（包括各景点标志）、制作了图书《美丽的班牌》。

有幼儿说：我们幼儿园这么漂亮，应该让所有的人都知道。大家酝酿后，决定设计幼儿园名信片。

观察了解，调整活动方向

8、设计幼儿园名信片

师在幼儿说各自设计思路的基础上帮助幼儿拓展思路、抓住重点：名信片要反映幼儿园典型的标志、最美的环境、人事物。活动后，老师带领幼儿邮寄了名信片（放在信封内）

师提议：幼儿回家和父母一起精心准备解放词，准备竞选园内小小讲解员。当幼儿的探索处于“高原”状态时，教师在观察和了解的基础上，要设置具有挑战性的问题或任务，帮助幼儿调整探索方向，使活动持续下去，使幼儿的学习由形式上的“主动”转化为实质有效的主动。

挖掘家长资源，发挥家长作用

9、我给妈妈做导游

几天后，幼儿园要向家长开放半日活动，于是幼儿把家长当作第一批客人，作起了幼儿园的小导游，向爸爸妈妈全程介绍幼儿园。

每一位家长兴致勃勃地在孩子的带领下参观了整个幼儿园，孩子们如数家珍，讲老师、讲幼儿园各设施区角，得到家长的夸奖。

实际活动网络

谈话：怎样采访

设计：记者证

认识老师们实践活动：我是小记者

图书制作：幼儿园的老师形成特色夸夸好老师我是幼儿观察讲解：幼儿园景点园小主人了解幼儿园环境内涵

幼儿园明信片

实践活动：爸爸妈妈

我是幼儿园小主人

着客人老师的手向他们介绍幼儿园的班级、老师、环境，俨然一副小主人的样子。

在这个主题活动后，幼儿的主人翁意识明显增强了，语言交往能力提高了，他们淡化了班级与班级的界限，淡化了自己老师与别人老师的区别，变得大方、自信、会交往了。大班组的这个探索性主题活动在我园引起了强烈反响。全园老师觉得要充分利用身边的一切人文资源、环境资源，因地制宜开展幼儿活动，于是中班组开展了《我是班级小主人》主题探索活动，小班组开展了《我做小主人》主题探索活动，形成了小中大纵深系列课程，最终一并纳入园本课程。

我们认为：课程是幼儿在生命与成长过程中一种内心世界的旅行。教师要创设丰富的“课程跑道”环境，让幼儿自主、自由、自在地去“奔跑”，感受体验奔跑时的无限快乐。我们想：由快乐与乐趣中滋生出来的自信与成功，将伴随幼儿一生的追求。

幼儿教师我是班级小主人优秀教育随笔 篇5

紧随明尚教育，考编先人一步!

教学目标 : 学生通过欣赏、游戏、实践等活动了解家居整理的方法。知识目标 : 学生通过学习和实践，学会欣赏居室整理，丰富视觉与记忆，并从中获得生活乐趣，表达自己对生活的热爱，并在学习过程中，激发学生的创造热情，提高综合实践技能，学会适者生存的本能，完善学生人格。

能力目标 : 在绘画过程中培养学生的观察能力、记忆能力与想象能力。第二课 我是生活小主人 第一课时 教学目标

通过体验，采用记忆画的形式表现“我是生活小主人”的乐趣，使学 生对生活的关注和感受力，以及表现生活情景的创造力和运用所学美化生活的意识得到提升。教学重点、难点

重点：通过回忆自己在家里生活的场景，画一幅生动有趣的记忆画；

难点：通过美术课的学习，使学生体味做小主人的意义，建立强烈的自信心与责任感，对小主人的精神领悟完善

教学准备

教具准备：课件、教材

学具准备：作画工具、教材 教学环节

1、回忆生活自理的场景。

（1）大家说说看，你做过哪些令自己感到自豪的事情？

（2）第一次学会刷牙、洗脸是几岁呢？有没有觉得“自己的事情自己能做”是件特别自豪的事？能说一说当时的情况吗？

2、回忆做家庭小帮手的情景。

师：自己的事情自己做，家里的事帮着做。你们是能干的生活小主人吗？说一说。

3、组织学生表演，加深体验。

师：你能演一演印象最深刻的一次劳动场面吗？

4、揭示课题：我是生活小主人。

5、引导分析范画。（1）丰子恺《儿童种瓜》 师：画家的作品表现了什么内容？从哪些细节表现了自己的事情自己做？（2）欣赏教材插图

师：这两个小朋友再做什么家务活？你觉得他们完成得怎么样？从哪些细节能看出劳动很辛苦？完成之后，他们能获得什么？

6、小训练：画一画劳动时相关的物品。

（1）师：在生活自理方面，想知道自己有多能干吗？（2）师：表格中的事情你能完成几件？请画一画相关的物品。

小结：生活自理有自己刷牙、洗脸、洗澡、做早餐等。家庭小帮手有帮妈妈做家

务、买菜时提篮、洗衣时帮忙递衣、晾衣等。

7、劳动动作的观察与表现。

（1）对比观察三个人物劳动的样子。

师：为什么三个人的动作不一样？他们的动作最大的特点是什么？为什么会这样？

小结：不同的劳动，人物的动态也是不一样的。受小朋友的身高、力气的限制，需要踮起脚尖、伸长手臂等才能胜任大人的劳动。（2）教师示范画人物动态。

边示范，边讲要点，可适当夸张人物的动作。

8、引导认识构图。师：今天你想画什么样的劳动场面？画面上有些什么人？在什么地方劳动？动作是怎样的？ 小结：人物为主体，突出主要人物形象，并添画劳动用具，如：做早餐添画餐具，刷牙添画卫生用具等，最后描绘场景。

9、作业设计或板书设计

1、优秀作业欣赏。师：从小小厨师开心的面容上，从母女间的眼神交流中，你感受到了怎样的情绪？

2、提出作业要求：回忆自己刷牙、洗脸和帮妈妈做家务等情景，画一幅生动有趣的记忆画。

3、教师巡回指导，完成后交流评述

10、教学反思：

第二课时 教学目标

能力目标：掌握台历设计的基本要素、台历制作的基本方法与步骤。情感目标：能够合理地用表格安排自己的生活。教学重点、难点

重点：感受纸学魅力，能够掌握设计和制作台历的基本方法和步骤。难点：制作台历的基本方法与步骤。教学准备

教具准备：课件、教材、台历。学具准备：教材、卡纸、双面胶、水彩笔、剪刀等手工工具。教学环节

1、教师出示游戏的内容、规则（文字出示游戏规则与内容）（1）看看你能用几种方法折一折，使小纸片在桌子上立起来。（2）时间控制在1分钟以内。

2、学生尝试折制。

3、教师引导学生互相比较折制的方法。

小结：可采用对折法、多折法。（如有学生采用像折扇面一样反复折制的方法也行）

4、教师随意从学生尝试折制的作品中选一张采用对折方式折制的纸，剪成一个人物的外形，做成台历基座。

5、教师补充粘贴台历日期。

师：日历可以做成什么样式？为什么？

小结：基座和日历的样式风格要统一，可以做成主题日历，根据主题来设计各组成部分的样式。

6：师：我希望每一天都是愉快美好的，所以我把它命名为“开心台历”。板书课题。

7、师：看了老师的示范，谁能说说台历主要有哪几个部分组成？制作的基本步骤是什么？

8、学生归纳小结：

台座由基座日历两部分组成。

步骤：先用折剪等方法制作基座，再补充日历。

9、教师出示一个台历让学生发现其制作弊端。

10、问题：基座纸张太软，日历太厚而重，安装后无法竖立在桌面上，11、引导学生讨论解决问题的方法：

方法一：重做。选择基座的纸硬而厚一些。方法二：补救。在后面加一个支架支撑住。

12、出示各种式样的台历让学生欣赏思考，归纳方法的多样性。

13、学生小组讨论

师：你喜欢哪一款台历，哪方面设计的很美观？有什么巧妙的设计？

14、学生回答，教师总结。

（1）折制方法的改变，使基座的骨架产生变化。

（2）有趣的剪制，使基座外形产生变化。（如有动物、人物的样式、规则型的样式等）

（3）台历日期的添画使台历下更显个性和幽默情趣，让我们养成有计划生活的好习惯。

（4）材料的改变，其制作方法也相应改变。教学反思

第三课时 教学目标

能力目标：运用纸材进行折制或剪切、折叠出台历的基座，提高空间造型意识。为基座配上合适的有日期或画面的象征性日历，完善台历的制作。

情感目标：感受艺术与生活的联系。

教学重点、难点： 回忆上一课时所学内容，自己设计和制作台历 教学准备

教具准备：课件（循环播放示范台历）

学具准备：卡纸、剪刀、铅笔、双面胶等 教学环节

1、回忆所学制作台历

教师带领学生回忆台历制作的步骤、播放课件展示台历范本学生分小组制作台历，教师巡回指导

2、作品展示与评价

学生小组上台展示台历、互相学习与评价（自评、他评、师评）教学反思

教学反思：

我是小主人 篇6

我家住进来的时候，小区环境还没建设好，土地沆洼不平，一到下雨天，地上满是泥泞。我亲眼见到工人叔叔为小区小路铺上了马路砖，在屋前屋后铺上了绿色的草坪，还种上了各种美丽的花草，树木。尤其是小区内还修建了一个大型的活动场。每当下午放学或休息日，总看见成群的孩子和悠闲的老人，妇女，在活动场上活动和休息。社区环境变得美丽了，我们生活在这里感到好舒适！

小区也吸引了越来越多的住户，由于活动人数的增加，社区变得越来越脏了，我和我的朋友们自愿组成了一个“护绿小分队”，我们决定改变这里的面貌，让小区焕然一新。哥哥听说了这件事，也积极地参加了我们小组，我们俩成了好“搭档”。

一次，我发现有一个小姑娘在摘花，这是很不文明的事，我跟几个好朋友一起去阻止她，我对她说：“小妹妹，请你不要摘花好吗？”那个小姑娘拿着花，一声不吭，好像不理睬我，于是，我们几个人选派代表和她讲道理：“你看，如果人都把花摘了，大家以后欣赏什么呀？我们的小区不就不美了吗？”小姑娘点点头，不再摘花了。

还有一次，我和哥哥在活动场上玩，无意中看到两个大人边吃西瓜子边说话，把瓜子壳随手往地上扔，我看着心里真不是个滋味。机灵的哥哥想出了一个绝好的办法，那就是演一场戏……好戏开始了，哥哥从家中拿出一袋瓜子，坐在那两个大人的旁边，猛吃瓜子，装出津津有味的样子，同样把瓜子壳扔得满地都是，再就是我出场了，我来到哥哥身边大声说：“哥哥，你怎么这么不讲文明啊，乱扔瓜子壳！”哥哥说：“呀！

对不起，我错了，我们把壳扫掉吧！”，然后我和哥哥忙把瓜子壳扫干净了。那俩个大人听见了我们的对话，感到不好意思了，也就不再继续吃瓜子了。他们也象看出了点什么，认真地对我们说：“小朋友，我们知道了，也错了。”我和哥哥相视一笑，高兴地离开了。

我是小主人教案 篇7

1、增强关心集体、关心国家的情感。

2、了解北京在举办奥运会的涵义。

活动准备：

申奥时的录象资料

活动过程：

1、我们一起来回忆一下在时发生的一件大事的情景。

观看录象，引导幼儿将注意力放在奥运会上。

2、讨论“2008奥运会前我们要做哪些准备?”

幼儿讨论，引发幼儿说出要以良好的形象迎接奥运会

3、情景表演，谁做的最好

请幼儿将一些好的行为习惯，用表演的方式告诉大家：

当公交车上有个年纪大人该怎么做``````

当路上有人随地乱扔垃圾该怎么做``````

当有人帮助你，你该怎么做``````等

4、教师小结

我是小主人教案 篇8

1、愿意到别人家做客，不哭闹、不乱翻别人的东西。

2、会礼貌热情的接待客人，会说礼貌用语，如：请、谢谢、再见…

活动准备：

《今天我是小主人》挂图;歌曲磁带《找朋友》

活动流程：

一、与幼儿讨论：小朋友如果你自己在家的时候，你家来客人啦，你会怎么来招待客人?应该怎么说?你到小朋友家做客时应该怎么说?怎么做呢?(在老师的引导下讨论回答)

二、出示图片，引出主题

1、出示图片(1)引导幼儿观察，说说图片中都有什么?发生了一件什么事情?幼儿自由讲述

2、出示图片(2)(3)幼儿观察，提问：主人请客人玩玩具、看书时，是怎么说的?客人又说了什么?他们俩是怎么玩的?主人家里还有许多的书和玩具，客人动了没有?

3、出示图片(4)幼儿观察，提问：玩了一会儿后，客人要走了，对主人说了什么?主人对客人又会说什么呢?(幼儿自由讲述)

教师小结：通过观察图片让幼儿知道，到别人家做客或招待客人时要有礼貌，能主动和客人打招呼，不哭、不闹，做个懂事、乖巧的好孩子。

三、情景表演：欢迎来做客

1、教师示范表演，然后分别请几对幼儿模拟角色，重点指导幼儿做一名有礼貌的小客人或小主人。

提醒幼儿表演时注意：客人对主人说些什么?主人对客人说些什么?应该怎样招待客人?客人要走了，主人对客人说些什么?(游戏反复)

小结：在情景表演中，让幼儿进一步理解做客和待客的基本礼仪，并学会说简单的礼貌用语，如：请、谢谢、再见…

四、游戏《找朋友》

师：小朋友想不想认识更多的朋友，会不会请你的朋友到你家去做客呀!

师幼一起玩《找朋友》的游戏。

五、活动结束。

活动反思：

我是小主人主题队会 篇9

活动目的：

1． 通过看图片、看录像、交流等活动形式，让队员懂得什么是低碳生 2． 观察中队里每名队员的行为，发现有低碳意识、行为的队员。培养队

员的低碳意识。

3． 队员欣赏生活中的照片，明白自己所做的每一件事，都会和低碳行为

有关，反思自己的非低碳现象

4.通过交流，培养队员的语言表达能力，使他们领悟到要做一个有责任

心的低碳小达人，就要从眼前的小事做起，养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。

活动准备：

1、对自己身边队员、所发生的事留心观察。

2、抓拍队员日常学习、生活中的细节镜头。

3、收集学生家庭中的影像资料。

4、组准备彩笔、纸张。

参与人员： 六（6）中队全体成员、部分家长 主持人：安倩

活动地点：学校一楼会议室 活动过程：

一、各小队整队，报告人数

二、中队长宣布：“六（6）中队我是低碳小达人主题队会现在开始。”

三、出旗

四、唱队歌

五、中队长讲话

1、活动目的2、活动意义

六、活动过程

主持人：同学们，大家好！今天，你低碳了吗？这是现在社会上最流行的一句话，大家听说过吗？有哪些同学知道什么是低碳生活吗？（同学回答）主持人：为什么要倡导低碳生活呢？让我们来看一段视频。《地球低碳声》。主持人：看完视频你想说什么？

主持人：对，我们也要采取行动，加入到低碳生活的行列中，那就随我一起去看一看，我们中队的低碳小达人是怎样做的吧。

1、我是家中低碳小达人 主持人：“家是我们每个同学生活和居住的地方，提倡低碳就应从我们最近的地方开始，你家低碳了吗？” 谁来说一说你家有什么好的低碳方法。说说看——（指名说）

主持人：父母长辈给我们做出了榜样，那作为小主人的我们也应开动脑筋加入到低碳行列中来，那就让我们一起走进这些伙伴的家中，看看这些小主人都在做什么吧。

Ppt演示： A.照片

B

录像 主持人：看到他们的低碳行为，你想说些什么吗？

2、我是校园低碳小达人

主持人：当我们羽翼丰满了，如雏鹰般飞出家门，背起书包来到学校，在这里，我们不但学习了知识，更懂得了做人的道理。毕业了，都把培育自己的学校称为“母校”。这里，不就是我们第二个家吗。让我们一起来欣赏一下我们美丽的学校。《图片》

主持人：同学们我们的学校美吗？学校为我们创设了这么好的绿色环境，我们——学校的小主人又应在学校怎样提倡节能、低碳呢？

主持人：其实在校园中有很多同学都在做着节能、低碳的事情。（出示ppt，以文字照片的形式，展示中队队员的节能意识和行为，肯定这些表现出色的同学。从而了解低碳行为的知识。)

1、很多人可能觉得１度电微不足道，可就是这区区１度电却有相当大的用处。每节约１度电，就相应节约了０．４千克标准煤，４升净水；同时减少０．２７２千克碳粉尘，０．９９７千克二氧化碳，０．０３千克二氧化硫，０．０１５千克氮氧化物等污染物。有了这１度电，２５瓦的灯泡能连续点亮４０小时，家用冰箱能运行一天，普通电风扇能连续运行 １５小时，电视机能开１０小时，„„ 他们总能在教室没人时把灯关闭。

2、教室的桌椅钉掉了、教室的柜门进去了，„„他总会第一时间找维修的老师把他们修好，以防更大的损坏。保护好学校的财产，也是一种节约。

3、如果每个同学都负责的把自己脚下的那一平方米的地面保持干净，减少敦地的次数，其实你就是在节约用水。

4、不喝瓶装水，每天带个水杯，喝学校为我们准备好的饮用水，减少塑料瓶的使用，你就是在低碳。

5、据专家介绍，回收一吨废纸能生产0.8吨再生造纸纤维，可以少砍17棵大树，节省3立方米的垃圾填埋场空间。用废纸造纸，能耗低、环保处理费低、单位原料成本低，在我国用废纸配抄生产的新闻纸，比用原生木浆生产成本可降低300元/吨，还可减少环境污染，因此人们把利用回收纤维生产的纸和纸板称为绿色 产品。同学们，把我们用完的废纸铺平，轻轻地放进我们的收纸箱，就是一种低碳节能的行为。

主持人：听了他们的介绍，你想说些什么呢？（自己在学校的低碳、节能的方法和自己非低碳的行为）。

主持人：生活中的每一个细节、每一个点滴也许你并没有在意，但他们所带来的结果你是否知道：（投影）

1.少搭乘1次电梯，就减少0.218kg的碳排放量；

2.少开冷气1小时，就减少0.621kg的碳排放量；

3.少吹电扇1小时，就减少0.045kg的碳排放量；

4.少看电视1小时，就减少0.096kg的碳排放量；

5.少用灯泡1小时，就减少0.041kg的碳排放量；

6.少开车1公里，就减少0.22kg的碳排放量；

7.少吃1次快餐，就减少0.48kg的碳排放量；

8.少烧1kg纸钱，就减少1.46kg的碳排放量；

9.少丢1kg垃圾，就减少2.06kg的碳排放量；

10.少吃1kg牛肉，就减少13kg的碳排放量；

11.省一度电，就减少0.638kg的碳排放量；

12.省一吨水，就减少0.194kg的碳排放量；

13.省一度天然气，就减少2.1kg的碳排放量；

14.如果一天做到每一项，那么我们可以每天减少21.173kg的碳排放量；

希望从今天起我们能每天问问自己：今天你为低碳做了什么？

3、我是社区低碳宣传员

主持人：不管我们的小家还是学校这个家，都离不开社区这个大家。我们作为社区的一个小公民，也要提倡低碳节能的理念，让我们一起回顾一下我们的低碳足迹吧。

播放PPt

播放录像片段

主持人：看了他们的行动，你是否也按耐不住，让我们也加入他们的行列，做一名小小的宣传员，尽我们的能力，带动我们身边的人，让大家都成为低碳中的一员。小队合作，写一写你的低碳感受与方法。

七、辅导员讲话

八、呼号（请辅导员领呼）

九、退旗

我是中队小主人中队活动 篇10

一、活动目的：

1、让学生懂得自己是班级中的一员，是班级的小主人。

2、培养学生的集体荣誉感和集体责任感。

3、促使学生做到心中有集体，从小事做起，为班级做贡献，争做优秀小主人。

二、活动过程：

（一）准备部分： 整队报告人数

（二）仪式部分

1、全体立正

2、出队旗

3、唱队歌

4、中队长讲话，宣布活动开始

5、进行活动

第一部分：亲切温暖，中队是我家（1）朗诵：《我爱我们的中队》（2）游戏《猜猜他是谁》（3）手语《感恩的心》

第二部分：团结向上，争做优秀小主人（1）新闻快讯《澄小视线》

（2）游戏竞答：《学习行为规范我争先》（3）《谁是优秀小主人》 第三部分：畅想未来，我爱我家（1）共同完成中队公约（2）合唱《团结就是力量》

6、辅导员老师讲话

7、呼号

8、退队旗