班主任如何正确对待学生的错误-班主任工作反思

班主任如何正确对待学生的错误-班主任工作反思（推荐11篇）

班主任如何正确对待学生的错误-班主任工作反思 篇1

俗话说：“金无足赤，人无完人”，成人如此，更何况处于成长中的中学生，由于社会、家庭等方面的原因，他们会犯一些错误，如：迟到、缺旷、打架、骂人、偷窃等，如果这些行为长期发展下去，会使学生不能健康成长，甚至将来走上犯罪的道路，所以，对学生的错误不能姑息迁就，一定要及时进行教育，使其改正。班主任是教育学生改正错误的关键，如果处理错误得当，可以使学生知错改错，还可以在师生之间建立融洽的关系，反之，不仅不能使学生知错改错，而且会使师生关系紧张甚至恶化。那么班主任应如何正确对待学生所犯的错误呢？

一、要防微杜渐，防患于未然

也就是要避免学生犯错误，增强学生少犯错误、不犯错误的思想认识。具体应做到以下几方面：首先，要分析认识学生所犯的错误采取不同的预防措施，学生所犯的错误可分为两类，一类是一般性的坏习惯，如迟到、缺旷课、上课讲话等，这些行为一般对集体、他人危害不大，但这些小错误往往是犯大错误的基础，因此一定要通过纪律的约束和教育防止学生犯这类错误；另一类是对他人、集体危害较大的错误，如：偷窃、打架、斗殴等，因此要注意加强平时日常工作，多与学生交流，了解学生的动态，从而防止它的出现。其次，班主任要扎扎实实、坚持不懈地对全体学生进行纪律教育。要充分利用好每一节班会课，同时召开家长会，重视家庭教育，取得教师、家长教育的一致性，而且在期末时要表彰先进批评后进，在班上要树立正气，批评歪风邪气，使学生遵守纪律的意识加强，从而达到预防学生犯错误的目的。

二、要以严为本，以宽为怀，正确引导

每个人都不可能是完人，都会有各种各样的缺点，都会犯一定的错误，所以班主任要允许学生犯错误，要给学生改正错误的机会，对待学生所犯的错误，要严而有度。同时要正确引导学生认识错误。过去，我刚当班主任时，认为对学生只要严，学生就会服我管，因此对学生所犯的错误是不能容忍的，一见到学生犯错误就大声喝斥，然后写反思，请家长，结果效果并不理想，许多学生不仅不改，还对我产生了逆反心理。经过这些体会，我认为班主任在面对学生犯错误时，一定要强迫自己不能冲动，要冷静下来理智地处理，对他们晓之以理，动之以情地说道理，多站在他们的立场想，帮助他们克服缺点，改正错误。例如，有一次我在上课时，发现班上有位女学生没听课，低着头，我走近一看发现她在看小说，当时，我让她把书收起，下课后来找我，她来时样子看起来非常的恐慌，因为她知道在班主任的课上看小说的严重后果，我强压住心中的怒火，让她坐下，我没有直接批评她，而是告诉她我到现在最后悔的事就是上高中时没有好好的听课，上课时爱看小说，结果，导致高考成绩不理想，但现在没有后悔药。还告诉她：“你的成绩在班上名列前矛，如果努力一定能考上一所理想的高中，而如果现在上课还看小说，将来一定会象我一样后悔的。小说确实好看，吸引人，但面对它要有自制能力，人这一辈子学习的时间是短暂的，但小说在休闲时或将来都可以看。”经过这一次谈话在课堂上她再没有看过小说，而且据她母亲讲，现在在家也不看了，而且学习很用心。因此班主任要采取宽容的态度对待学生的错误，给犯了错误的学生一段时间进行内心深处的自我反省，这样比劈头盖脸的教训要好得多。

班主任如何正确对待学生的错误-班主任工作反思 篇2

一个班集体是由五十多个学生组成的,这么多的学生不可能不犯错的。那么作为一个班集体的核心力量,惩罚犯了错的学生是班主任不可避免的一个问题。其实,每一个犯错误的学生都是愿意接受教师的惩罚的,他们有些不能接受的往往是老师惩罚的方式。所以,班主任老师就更要好好的研究惩罚这一门学问了。那么,这个惩罚又应该怎么来做呢?

惩罚不仅关系着表面的教育效果,更是触及了学生内心的情感世界,因此,处理好教育过程中的惩罚环节,显得尤为重要。惩罚并不是意味着要严词厉色、大声呵斥、施以重刑,最好的惩罚便是起到警戒悔悟的作用。

“动之以情,晓之以理”,是我们做班主任的经常挂在嘴边上的教育学生的原则。犯了错的学生有的会被你的“情”和“理”所打动,承认自己所犯的错误,接受你的惩罚;但也有的犯了错的学生根本没有把你的一言一语听进去,甚至是顽固地认为自己没有犯错。这样固执的学生会被我们认为是没有救的学生了,大部分班主任或许都会采取罚站、罚抄课文的惩罚手段。但是这样的做法如同蜻蜓点水般,不能够充分让学生醒悟警戒。还有一些惩罚的尺度上把握得过头的班主任,例如我们都曾在报纸上曾经看到过一些班主任逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光,在犯了错的学生脸上刺字等等,这不仅没有起到惩罚应有的醒悟境界的作用,还激化了师生间的矛盾,加强了学生的抵触情绪,更重要的是侮辱了学生的人格,伤害了学生的身体,甚至触犯了刑律。这样过激的惩罚方式同样是不可取的。

我们摒弃以上两种过轻和过重的惩罚方式,换个角度思考,根据学生的生理和心理特点,采用合适的“惩罚”手段。我们来看看国外的一些具有艺术性的惩罚。例如英国著名科学家约翰麦克劳德上小学的时候,有一天,他想亲眼看看狗的内脏是怎样的,便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟,决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生,又没使用暴力,而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。事后,约翰麦克劳德被校长的宽容所打动,发愤研究解剖学,终于成为一名伟大的科学巨匠。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段,这位未来的科学家很可能便从此就被“扼杀”在襁褓中了。我们不妨在惩罚学生时留个空间给学生,让他们自己去思考,给他们留有改正错误的余地。

说到我国的教育界,很多人都会提到魏书生老师。他对于惩罚也是有一定研究的,曾经在书上看过他对于学生有着别具一格的惩罚高招:如果有学生违反了班级的制度,影响了班级的荣誉以至于给班级带来不良的影响,那就得受罚。但他的惩罚并不是对其说教或是体罚,而是让他自我选择地用自己的行动来弥补自己的过失,或者是给大家表演一个节目,或者是为集体搞卫生,或者为班级做件好事,充分的尊重个人选择和意愿。他的这种“甜美式”的惩罚一时成为教育界的美谈。对于他的这种创举,我是十分赞赏的,而且也觉得是十分可行的。

在小学生日常行为规范常规检查中,学生常常会犯大大小小的错误,比如忘记佩戴红领巾。对于犯了这种错误的学生,我并没有点名批评,高声责骂,而是在第二天的晨会课中我会说到作为小学生能成为一名少先队员是很光荣的一件事情,而少先队员的标志就是脖子里的鲜艳的红领巾。我们每一个学生就应该每天佩戴红领巾向别人展示自己的少先队风采。这样不仅对他们的行为起到了阻止并警戒的作用,而且又不伤害其强烈而脆弱的自尊心。这不也是一种严厉但又微笑的惩罚吗?

对于学生抄作业这一问题,或许有的人会说这是任课老师的事情,但是只要是发生在自己班级的学生身上,那么就是与班主任息息相关的。学生抄作业,我想是每个老师的一大头疼事。抄作业——看不牢,管不好,也禁不住,有时弄巧成拙,还会使学生一发狠,干脆罢做了。对于这个问题,我有我的看法。抄作业,无非有两个原因:一是不会做,一是不想做。如果不会做的话,硬要学生做反而会加深他们的厌烦和逆反心理。他们能够去问会的同学借本子来抄,至少可以说明他们还是尽力把作业完成,同时经过了辨别作业优劣的思考,这也未尝不是种自我学习的好方法。如果是不想做的话,但还是抄别人的作业来完成了,即使这是一种敷衍塞责的表现,但是起码比不会做不想做而不做的学生要好,因为他们还懂得尊重作业,尊重老师,即使不是独立完成作业,但还是做到了按时完成作业,这也算是一种对教育的弥补。但是,对于抄作业的人,必须自行履行一个惩罚,那就是在作业后面必须附写一段感想,不论内容,可以写抄作业的理由,抄作业的心情,对抄作业的看法或者是抄作业对自己的影响等,也不论字数,少则一句,多无上限,但一定是要自己的真实想法和情感,这也算是在提升对自我的认识吧。因此说,在惩罚的背后,也可以体现出一种现代教育的人文化精神!

教育是一门艺术而不是技术,而惩罚的艺术更是教育艺术中的精粹。当别人把惩罚定位在丑恶的框架中的时候,反其道而行,也许会发现有另一番欣喜。

班主任如何对待问题学生 篇3

班主任如何对待问题学生 随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的中学生越来越多，这部分学 生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教育届同仁的高度重视。所谓“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。班主任如何对待问题学生呢？应从以下几方面入手。

第一要有爱心。爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。爱具体体现在尊重、信任、真诚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体会的侧重点有所不同，但是把热爱学生作为对待问题学生的出发点应该是一致的。生性 懦弱，性格内向，孤僻者宜慈；生性野，性格活泼，自制力差者宜严；脾气犟，感情脆弱者则宜刚柔相修，以慈爱去宽容、去循循善诱，攻破其心理防线，用严爱去严格要求学生，必要时恩威并加，往往能起到很好的效果。如果教师不爱学 生，就会使学生心理上逆反、情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡、聪明才智 上受到压抑，就不可能真正的去接近学生,了解学生,从而达不到教育学生的目的。

第二最大限度地理解、宽容、善待问题学生。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确 的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班 主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所 导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过 不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽 容、善待他们。

第三采用“问题学生导师制”使其得到彻底转化。“问题学生导师制”是班主任要调动所有任课教师的积极性，让每一个教师负责一到二名“问题学生”，做他们的朋友，对他们的学习、生活进行“全天候”观察，帮助他们解决学习和 思想上出现的问题。这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到了关 爱，他1 们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样，“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提高，有些“问题学生”还会成为学习标兵、德育先进个人等。

第四为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。班主任的才干不仅表现于渊博的 学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快 的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率 会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。如：一个成绩差的学生一次考了 58 分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后 用满分还给班主任老师。班主任老师答应了他的要求。一是班主任老师有一颗真 切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机 激励学生。那个借分的学生由于获得了班主任老师的“资助”，得到了老师的关 爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。试想，这位班主任老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好 好整治”他，产生的效果就可想而知了。

最后，要集社会、家庭、学校等各方面之力共同关心、关爱和教育问题学生，使其转变。教师除了在学校加强问题学生的教育外，还要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用。在教育问题学生中家长要有积极性和主动性。如定期召开家长会，及 时跟家长沟通。总之，班主任要拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。这样才 能带问题学生走向一个美好的未来,做一个对社会有用的人。

（摘自：《梁爱梅博客》）

什么学生是问题学生？

杨福言 江新顺

对于教育工作者来说，“问题学生”一词并不陌生。如何界定问题学生却往往是说说容易，做起来比较困难。本文就此提出管见，与大家商榷，敬请斧正。学生是指具有发展潜能及发展需要的个体，他们是学校的教育对象，以学习为其主要任务。所谓问题学生应该是指：个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象。这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差等，应该包括：

一、违法型。作为每一个公民都必须守法，学生也不例外。学生违法，属有问题学生是无疑的。学生违法，一般主要集中在小偷小摸、滋事斗殴、敲诈钱财上。有些人因一时手头紧又急需要钱或家庭控制得紧，花费又不能自控，而把手伸进了他人钱袋，或者强迫那些身上有钱又胆小怕事或体弱者，遇到反抗或拒绝者便动手打人。有的学生因男女情恋争风吃醋，发展到拳脚相加，甚至请人“帮忙”，造成打群架。有的无事生非，瞧着谁不顺眼便对其殴打甚至折磨。这部分学生危及他人人身安全，扰乱学校正常学习生活秩序，搞得学校和许多学生家庭不得安宁，对学校的危害极大。

二、乱纪型。主要表现为学习不认真，生活没规矩，集会无秩序，有意或无意损坏公物。对学习不感兴趣，经常迟到、早退，甚至旷课，作业抄袭或不做、少做，上课不听，随便与人讲话，投纸条、下位子或干脆睡觉，逃学、泡网吧等，他们精力不放在学习上，学习成绩逐渐下降。生活不守规矩，在校园内不能按时睡觉和起身，影响他人休息，不打扫教室、宿舍和包干区卫生，自己的东西乱扔乱丢，影响环境卫生。不守学生日常行为规范，在公共场所无视规定，不排队、乱走动、乱说话、瞎鼓掌、吹口哨。把学校的财产当作自己发泄的对象或武斗的器械，心目中没有集体观念、纪律观念和爱护劳动者成果的观念，任其嘴巴的“自由”，手脚的“自由”，缺乏约束力。这部分学生在问题学生中所占比例往往最大。

三、劣德型。主要表现为：撒谎骗人、挑拨离间、损人利己，往往让别人去违法乱纪，影响集体团结，搞得人们不得安宁。表面上看不出什么危害，给人的初步印象是听话、老实，往往具有很大的隐蔽性和欺骗性，行为性质很坏。这部分学生会拉帮结派，做出的事具有爆发性，危害很大。

四、心理缺损型。主要表现为：不合群、自我封闭，爱钻牛角尖，行为怪异。他们或是由于家庭突然变故，或是由于失恋，或是由于学习上连连失利，或者别的什么原因，常使自己转不过弯来，或自我封闭、沉默不语，或放任自己、不加约束，或伺机报复不择手段，或怀疑一切，什么都看不得等。这部分学生往往不会对他人造成危害，但做事又往往没有预兆而具有较大的突发性。

五、其它型。身体素质差和学习成绩差。

身体素质差者是问题学生。身体素质差，有多方面的原因，如遗传、生理、病理等原因，也有缺少锻炼的原因。身体素质差可能不利于学习，会影响学习成绩，但更多地是影响心理，造成心理素质低下。以心理素质差为因，以学习成绩差为果，可纳入心理缺损者中。

学习成绩差者分问题学生和非问题学生两种。如果学习成绩差是智力因素造成的，这部分学生不属于问题学生，因为他们发展潜能很小，不能完成学习任务。如果学习成绩差是非智力因素造成的，这部分学生属于问题学生，主要表现是学习习惯差。学习习惯差又常常与好动、缺乏上进心、经常违纪相伴随，往往形成“双差”。以行为习惯差为因，以学习成绩差为果者，可归入违纪者中。

关于问题学生的内涵与外延勉强界定了，但鉴定一名学生是不是问题学生的具体操作，难度相当大。

学生作为学校教育的对象，他们又是具有主观能动性、具有不同素质的个体。世界上人无完人，学生当然不能例外，他们产生一点、一些或大或小的问题，不足为怪，教育者必须承认并尊重这些事实。那么多大问题才算问题学生？多少问题才算问题学生呢？这个问题应从性质、程序、数量、频率、发展趋向多方面来考察。

问题的性质应该是首要依据。任何人都会有一些问题，但问题有大小，大小的判定在性质。就问题产生的类型而言，违法的性质最严重、乱纪的次之，而劣德型的则比较隐含再次之，心理缺损型的如不付之于外在的行动则对他人的危害也不大，4 可姑且列最后。有的牵涉的人员多，事情的发生面广，有的则牵涉少，面窄，而有的是个体行为。此外有的问题产生是主动的，有的是被迫的，也属性质之列。

其次，问题引起后果的大小程度。问题有的引起了严重结果，其影响很大，自然最严重，有的有后果，但危害不大，影响不大，应次之，有的有潜在危害还没有引起什么后果等等，问题的程度有轻重。

三，问题产生的数量和频率。任意一类事件的发生都有一个量的问题。质变必定伴有量变，量变会产生质变，数量的积累会转变问题的性质。如果一个学生是偶然出了一点小问题，我们当然不能一下子说他是有问题，但如果是经常发生，这应该说是有问题了。因而如何衡量小问题发生多少次应作为大问题，是不容忽视的，其既难定性又难定量。问题产生的频率与数量有联系又有区别，产生相同数量的问题时间跨度小，则频率大，问题的引起后果程度就大。

四，问题发生的趋向。学生产生的问题有的性质越来越重，有的越来越轻；有的频率越来越高，有的越来越低；有的是老样子，有的忽好忽坏。在考虑问题的性质、程序、数量和频率的基础上，密切注意问题动态的变化和趋向，是推断问题学生变化的重要依据，和绝不能忽视的重要环节。

基于上述考虑，我们分别从性质、程度、数量、频率，趋向上综合考虑问题学生。那么如何恰当地将这些因素细化和量化？把学生易发生、常发生的问题归类，并按其性质和程度确定权重，再将一定周期内事情发生的次数（频率）折算成频度，这样综合得出数据(S)，表示问题学生的问题。

例如下表：

一般以一个学期周数(C)为周期。

不同问题性质不同而权重不同，同一性质的问题其情节不同、次数不同、时间长短不同等，权重(D)也不同。同一性质的问题在一个周期内出现的次数(n)不同，则其频率不同。相同次数的问题首次末次间间隔周数(T=NI-NI-1)不同，其频度不同。

频率相同或频度相同时，问题性质和程度的趋向严重或变小，则趋向系数(M=DI-DI-1)不同。

那么，每当某学生出现问题时，需要采样数据是DI和NI，其他数据从储存数据文件中获取，然后由计算机辅助完成相关工作。程序段伪代码如下：

I=I1/* 问题产生次数计数器 */

inputDI /* DI由问题的性质和程序确定，下标变量 */ inputNI /* NI产生本次问题的周次，下标变量 */

T=1NI– NI-1 /* 首末两次问题间隔周数，在同一周中T=1 */ F=I/C/* F为问题产生频率 */ Fd=I/T/* Fd为问题产生频度 */ M=(DI-1-DI)/DS /* M问题产生趋向 */ /*DS为上表中所有问题中等权重之和 */ S=SDI*(1F)*Fd*(1M)/* S问题量化值 */ Print“S=”;S

计算所得S能反过来对学生问题进行定性。在省(市)以上教育行政部门颁发的，有关学籍管理文件构架下，参照上表中所有问题中等权重之和(DS)，将S值域划分成六级： 1级至6级依次对应：问题预兆、问题萌芽、问题成型、问题较轻、问题较重、问题严重等。我们可以根据其等级启动相应帮教工作程序，并依次作出相应的处理：口头批评、口头警告、警告处分、严重警告、记过处分、留校察看，直至开除或勒令退学。

我们建立、完善问题量化模型，作为学校管理信息系统(MIS)一个功能模块，是为了系统、客观地界定问题学生，目的是能对学生进行及时和有效的帮教。这个模型是从定性到定量，不仅涉及到许多法律法规，还涉及到学校体制、办学水平、管理模式、文化氛围、工作重心、生源状况等等。模型中问题项目设立和权重确定等是模型的具体内容。

参考书目：

班主任如何正确对待学生的错误-班主任工作反思 篇4

教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没有教育”，这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢？这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。爱的方法究竟有哪些呢？

1、了解是爱的根基

教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。

2、尊重是爱的前提

以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。

3、尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能

爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。

4、鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙

教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。

教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，他的意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时，这些学生真的展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。由此可见教师的期待对学生的影响是巨大的。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。当你信其可行，他便可行；当你信其不可行，他将万劫不复，难道我们真的希望我们的学生毫无所成吗？我们何不多给学生一些肯定呢？

5、教师的爱应是朋友之爱

师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱。其原因就是朋友之爱才是平等的，像朋友一样谈时事，谈学习，谈未来，谈做人。在他们的成长历程中，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。

班主任如何正确对待学生的错误-班主任工作反思 篇5

我担任班主任工作十多年，时间很长.就在这十几年的教学工作中，我对班主任这项工作有了新的深刻的认识，确确实实感受到班主任这个位置很重要，要想把这份工作做好真的很难。

人说“家家有本难念的经”，每一个班级其实也有其自身的问题存在，我们这个班级问题更突出一些。最典型的也是我最头疼的是，这个班的学生很怪，说他们怪是因为他们很偏激，思考问题的角度和正常思维有很大差距，这正是这个班级工作难做的原因。比如我班的张某整天的愤世嫉俗，口无遮拦，自己缺点不少，却看谁都不眼，为此和同学和老师多次发生冲突。赵某无论和时从来没有过端正的坐姿和站姿，学习态度更不端正，家长一指出他的缺点他就无理取闹，从来都不曾认识到自身的问题所在，还有一次家长批评之后竟然离家出走。我班的黄某，我在刚接这个班的时候在他身上就连续发生打架、抽烟等不良事件。有一次他对一位老师不礼貌，我和他沟通时问他怎么能这样做，他的回答是“比我强的我就尊重他，不如我的我就瞧不起他”，当我问他你衡量如不如你的标准是什么？他说是“钱和地位”。包括他参与的打仗事件我和他沟通时，我问他“你为什么要帮助张某打赵某”，他回答“我讨厌他，其他同学也不喜欢他，所以我就想打他。”我问“那我不喜欢你就可以打你吗？”他回答“不可以”，我问他为什么？他回答不出来。和他的对话使我多多少少有些惊讶，现在的孩子在思想认识的误区中怎么会陷得如此严重。

针对他的思想问题，我对他的大规模的思想教育工作展开了，先后和他的长时间谈话一周平均至少一次。我曾和他谈过“己所不欲，勿施于人。尊重是相互的，只有你尊重别人，别人才会尊重你，一个人无论他是否有才能，首先他要具备高尚的思想，否则他给社会带来的不会是贡献，只能是危害，比如马家爵就是最好的例证。还有金钱也不是万能的，有很多东西是金钱买不到的，不如．．．．．．”。当然更重要的是在马主任、孙主任、曹主任的大力帮助下，还有家长的配合下，虽然他身上的问题没有完全扭转，但已经发生了较大的变化。比如，主动找那位老师道歉，而且第一次道歉之后觉得自己对不起这位老师，又主动去找这位老师两次，表达自己的歉意，见到其他老师也比较有礼貌，和同学的关系最近也比较融洽，在值日当中也表现的很积极。

正确对待学生的错误 篇6

一、要变换角度看待学生所犯的错误

每一个人,都是从错误中成长,在挫折中成熟起来的。孩提时的磕磕碰碰,青春期的莽撞冲动,而立之年的自以为是。作为教师绝不能以成年人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确,因为我们的学生思想还不成熟、知识还未完善、阅历还不丰富。每个孩子都有自己的个性,在生活中他们难免会犯这样那样的错误,孩子正是在纠正错误的过程中成长起来的。重要的问题不是孩子是否犯错误,而是我们面对孩子的错误采取何种态度。老师对待学生的错误所采取的态度,恰如一把刀的两面:它可以割破孩子的心,留下永恒的伤疤;也可以从中“掘出生命的新水源”。我们常用自己的眼光看待学生,从而对学生身上出现的一些问题处理不够妥当,导致一些学生不愿与老师沟通交流。作为教师的我们,如果能蹲下来,站在学生的角度上看待学生犯的一些错误,本着“以人为本”的原则,宽容、理解出错的学生,尊重他们的人格,保护他们的自尊心,不斥责、挖苦他们,处理时就会有另一种效果。

在课堂中,应该提倡几个允许。错了允许重答;答得不完整允许再想;不同的意见允许争论。这盏“绿灯”能使学生的自尊心得到切实的保护,人格得到充分的尊重。他们在民主的气氛中学习,思维活跃,敢说、敢做、敢问,勇于大胆创新,以健康向上的情感态度投入学习,体会到学习的乐趣,而且师生的关系也会变得非常融洽。

二、教师要善于利用好错误这种教育资源

1.将错就错 ,让学生在争论中明理。生活中有这么一种现象:一些人犯了错误,别人说他错了,他认为自己是对的,经过不断的实践后,他才会知错改错,接受教训。对于学生在课堂上出现的错误,作为教师可以不急着解释、下定论,而是要把错误抛还给学生,将错就错,把学生的错误作为一种教育资源,引导他们从正反不同角度去修正错误,给他们一些研究和争论的时间与空间,从而让学生在争论中明理。

2.利用错误 ,提高反思能力。学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正,必须通过一个“自我否定”的过程,而“自我否定”又以自我反省、特别是内在的“观念冲突”作为必要的前提。利用错误,并及时引发这种“观念冲突”,能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批评性的再思考,对已形成的认知从另一个角度,以另一种方式进行再认识,以求得新的深入认识,这既有利于问题的解决又培养了学生的反思能力。

在教学中,要不断引导学生在反思中发现自己学习中的不足,帮助学生分析错误原因,找出正确的解题方法。使学生在教师的正确引导和鼓励下,敢于正视错误,锤炼自我,增强战胜困难、搞好学习的信心,并做到“亲其师而信其道”,逐渐形成实事求是的学习态度、敢于克服困难的坚毅性格,以及良好的学习品质。

三、用真情去感染犯错的学生

有错误行为的学生由于常常在家受到家长的批评、指责,在学校得不到老师的认同,甚至有时还会遭到同学们的取笑、歧视,其心理总是比较敏感的,对教师、同学甚至自己的家长都存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪,应设法给予他们关爱。冰心曾说:“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量,也能改变一切。

在教学中,教师要注重创设一个允许学生出错的课堂,让学生没有因答错而被老师斥责的忧虑,也没有被同学讥笑的苦恼。要引导学生不要因为怕犯错误而不敢创新,但要尽量避免犯一些不必要的低级错误,更要及时告别错误。在出现错误后要“吃一堑长一智”,能对错误进行及时、认真的反思,思考原因是什么,结果怎么样,纠正措施在哪里,错误提供的启示是什么。也不要嘲笑别的同学的错误,而是要引以为戒,并从中发现有价值的东西为己所用。让孩子们都能明白:失败乃成功之母,错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,学习就是在不断出现错误、不断纠正错误中前进的,克服了错误,就会获得进步和成功。

班主任如何正确对待学生的错误-班主任工作反思 篇7

首先要有勇气面对自己的错误。

用红笔批阅比较醒目。答对的用勾号表示，用来鼓舞士气，打错的用叉号表示，以便下一步着重重听。接着将自己的得分和错误类型记录到答题纸的上 方，对自己的弱势项目做到心中有数。这一点看似简单易行，实则是复习的重中之重，因为不知道错误我们永远不知道需要改正的地方在哪里。

我们要勇于正视错误，理解错误，感谢错误。复习阶段，好比大学生活，允许我们犯错，犯各种各样令人意想不到的错误，毕竟我们还有时间和机会去学习，修改，最后走向完善。

当然，值得承认的是，面对错误比面对成功需要更大的勇气。自我剖析是一个及其痛苦和折磨的过程。一步一步接近自己的真实面目，看到一个赤裸裸的灵魂在纸上闪现，着实考验我们的胆识和抗压能力。

但我们如果不能胜利的走出这个过程，用客观的眼光看待自己的优缺点，就无法明白自己的存在意义，甚至会在很多时候增加自己的烦恼和苦痛。比如不懂装懂，比如力不从心……试着给自己一个解脱，哪怕是在仅有的几个领域中给自己寻找一丝喘息的机会。勇敢犯错，勇敢改正。

其次要重点精听错误的小题。

先不要看原文，强迫自己努力去听清楚与题目相关的有效信息。也许你会在听到第10遍的时候几乎发狂，那么此时你翻开tran，在心 里默念一遍，然后合上书，最后听一遍原文，顿时豁然开朗，柳暗花明。这其实是一个典型的抓主要矛盾的方法论。听力试题在经过一遍血洗之后，已经在自己的能 力表上分出了三六九等。此时，为了以最短的时间解决最大的问题，我们需要挑选最重要的，也就是错误率最高的问题进行逐一攻破。而在解决重点的过程中，我们 要学会给自己加压，即使可以求助他方，例如tran。

但为什么不给自己一个证明能力的机会?为什么不坚信问题的存在是可以通过个人努力解决的?很多时候，成功离我们只有一毫米的距离，再努力一点 点，再坚持一点点，我们就可以嗅到成功的味道。而最大的失败并不是不成功，而是离成功只差一点点。不要小看这一丝一毫的成功，毕竟在雅思的备考过程中，我 们需要通过大量的事实为自己的胜利增添砝码。

经过了这样一个过程，我们就会在前车之鉴的指导下，逐渐使自己的弱项变得强起来，使强项更加强。这样我们的雅思听力水平也就会慢慢的提高，有了这些准备就不怕考场上的考试了，也就能顺理成章的取得好成绩了。

【雅思听力技巧】不再跪着做完Section 3

我们将以C9T2S3为例：

Self-Access Centre

21 Students want to keep the Self-Access Centre because

A they enjoy the variety of equipment.

B they like being able to work on their own.

C it is an important part of their studies.

22 Some teachers would prefer to

A close the Self-Access Centre.

B move the Self-Access Centre elsewhere.

C restrict access to the Self-Access Centre.

23 The students’ main concern about using the library would be

A the size of the library.

B difficulty in getting help.

C the lack of materials.

24 The Director of Studies is concerned about

A the cost of upgrading the centre.

B the lack of space in the centre.

C the difficulty in supervising the centre.

在听题之前，我们需要审题：划出题中的关键词，以此方便考生们在实际听题时进行定位。然而，很多学生会问：“读不完题怎么办?”对于阅读速度不够快的同学，建议各位先读题干再读选项，起码你得知道别人在问什么，这样也能在听题时有针对性地找答案，而非像只无头苍蝇似的不知所措。当然，最有效的解决方法必然是提高自己的阅读速度、扩大词汇量以及夯实语法基础。

第21题题干关键词：because (Self-Access Centre在题中反复出现并不能帮助定位)。选项关键词：equipment; on their own (注意可能会同义替换，烤鸭们在平时需要做积累); part; studies

第22题题干关键词：teachers。选项关键词：close; move; restrict (同样需要思考同义替换)

第23题题干关键词：main concern(知道concern = worry); library。选项关键词：size; help; materials

第24题题干关键词：Director of Studies。选项关键词：cost; space; supervising the centre(思考supervising的同义替换)

以上就是大家在听题前要做的准备工作，只有在平日练习时用上这样的审题方法，才能在实考中迅速完成。

以下是相关的听力原文：

PAM: Hi Jun. As you know, I’ve asked you here today to discuss the future of our Self-Access Centre. We have to decide what we want to do about this very important resource for our English language students. So, can you tell me what the studentsthink about this?

JUN: Well, from the students’ point of view, we would like to keepit. The majority of students say that they enjoy using it because it provides a variation on the classroom routine and Q21 they see it as a pretty major componentof their course, but we would like to see some improvements to the equipment, particularly the computers; there aren’t enough for one each at the moment and we always have to share.

题干中的because在原文中重现了，不管是作为关键词还是信号词，其后出现的内容即和答案相关。同学们哪怕不认识component，也可将course和studies对上号。

PAM: Well yes, the teachersagree that it is a very valuable resource but one thing we have noticed is that a lot of the students are using it to check their personal emails. We don’t want to stop you students using it, but we think the computers should be used as a learning resource, not for emails. Q22 Some of us also think that we could benefit a lot more byrelocatingthe Self-Access Centre to the main University library building.How do you think the students would feel about that, Jun?

JUN: Well, the library is big enough to incorporate the Self-Access Centre, but it wouldn’t be like a class activity anymore. Q23 Our main worrywould be not being able to go to a teacher for advice.I’m sure there would be plenty of things to do but we really need teachers to helpus choose the best activities.

原文中出现22题关键词teachers，其后出现两个but，考生们可将它们之后的内容和选项进行比较，当不能选出答案时，切勿着急，耐心往后听。很快又跟出also think两个信号词，其后出现relocating，帮助大家选出正确答案。

23题出现worry这个替换词，其后出现答案。但有些烤鸭也许不能完全抓住，不要着急，在此之后的but及help也能选出正确答案。

JUN: Yes, but I think the students would be much happier keeping the existing set-up; they really like going to the Self-Access Centre with their teacher and staying together as a group to do activities. If we could just improve the resources and facilities, I think it would be fine. Is the cost going to be a problem?PAM: It’s not so much the expensethat I’m worried about, and we’ve certainly got roomto do it, but Q24 it’s the problem of timetabling a teacher to be in there outside class hours.If we’re going to spend a lot of money on equipment and resources, we really need to make sure that everything is looked after properly. Anyway, let’s make some notes to see just what needs doing to improve the Centre.

信号词but能帮助考生们正确定位答案。然而，对于同义替换掌握得一般的同学，本题可以用排除法解决。通过not, expense及got room能排除掉答案A和B。

根据以上的例题，相信同学们对于解决Section 3的选择题应该是有点感悟和心得了，那么在练习时要学会使用技巧和思考考点，千万不要拼尽全力地理解每一句话。记得用上关键词和信号词，同时也应在做完题之后进行同义替换的整理，只有准备充分了，才能在考场上胸有成竹、从容面对那想“吓死人的”选择题。

雅思听力小范围预测：Section Two

Section Two

场次 031 0811

场景 公司招聘

题型 选择 1 填空 9

内容概述 关于太平洋制衣公司 Pacific Clothing Firm 招聘介绍，先说服务行业竞

争，再说主要是职位的空缺、人员的要求和福利。

选择 1：

1.服装行业竞争的重点 in order to succeed, clothing firms should: 选：(B. sell

new product)

填空 9：

需要的职位 three types of professions the firm is looking for:

2. designers

3. accountants

4. engineers

要求员工的技能 the firm plans to recruit employees who are:

5. clever 另一版本：collaborative

6. loyal

7. hard-working

提供的待遇问题：

8.员工不用 pay for, company will offer:(free transportation)

9.为员工和他们的家人提供?company provides a (fitness centre) for employees and their

families.

10.此处有 2 个版本的答案：there is a seminar about latest development in fashion.

员工在那里接受培训? the firm holds its training in (workplace).

雅思听力小范围预测：Section Three

Section Three

场次 0212 2008

题型 填空 10

内容概述 一位男士 confirm presentation 的时间，以及要带的材料

填空 10

1.时间 Time： (early evening) 另外一种说法：Date:(14th to 4th June)

2.开始 20-10 分钟作报告给?you need to do a report to seminar group

Items you have to take ：

3.A. material B. project C. list of objectives D. booklist

4.(project outline)

作用 the purpose of presentation ：证明作者的什么能力 ability? 5.是否做了 did you do(wide

reading)

6.能不能做出(a clear argument)

7.how well you can do to (design research) 老师对于 presentation

8.theory chapters

9.the things you get： checking list

如何正确对待大学生恋爱1 篇8

大充追大学学生生正正处处在在花花季季年年龄龄，充满满了了对对爱爱情情的的渴渴望望与与向向往往，追求求人人生希恋生的的美美丽丽时时刻刻，希望望去去了了解解异异性性并并得得到到异异性性的的关关注注。恋爱爱和和学学业业是是大大学恋正可学生生在在校校期期间间面面对对的的两两个个主主要要问问题题。恋爱爱关关系系处处理理得得当当、、正确确，可以以成使成恋成为为学学习习和和事事业业的的催催化化剂剂，使人人学学习习努努力力、、成绩绩上上升升；；恋爱爱关关系系处处理理的可浪情成因如的不不当当，可能能分分散散精精力力、、浪费费时时间间、、情绪绪波波动动、、成绩绩下下降降。因此此，如何

何正正确确对对待待大大学学生生的的恋恋爱爱观观，正正确确的的引引导导他他们们的的恋恋爱爱观观念念是是必必要要的的。当当代代大大学学生生恋恋爱爱的的特特点点

11、、恋恋爱爱过过程程简简单单化化。当当代代大大学学生生的的恋恋爱爱是是简简单单的的、、快快速速的的。社大追社会会在在快快节节奏奏的的生生活活，大学学生生的的恋恋爱爱也也开开始始简简单单化化，追求求的的手手段段也也由由以以前前的的““飞飞鸽鸽传传书书""到到现现在在的的电电话话、、短短信信、、网网络络。

22、、恋恋爱爱中中片片面面化化。当当代代大大学学生生谈谈恋恋爱爱时时，往往往往考考虑虑的的问问题题都都比只如比较较片片面面，只考考虑虑两两个个人人在在一一起起时时的的事事情情，如何何让让彼彼此此的的感感情情得得到到升升华而社周往华，而没没有有考考虑虑到到家家庭庭、、社会会、、周围围事事物物的的影影响响。往往往在在乎乎爱爱情情的的过过程程而而不不考考虑虑结结果果，把把爱爱情情与与婚婚姻姻相相脱脱离离。

3恋当

3、、恋爱爱中中浪浪漫漫化化。当代代大大学学生生恋恋爱爱更更多多注注重重的的是是感感情情上上的的愉愉悦追在经悦，追求求现现实实的的快快乐乐感感，在校校园园里里，经常常看看到到男男生生跪跪拜拜在在女女友友的的前前边边，红但恋红色色的的鲜鲜花花数数量量及及求求爱爱的的方方式式，但在在浪浪漫漫的的同同时时，恋人人对对爱爱情情的的成成功功却却并并不不看看重重，甚甚至至认认为为恋恋爱爱和和结结婚婚是是两两码码事事。

44、、恋恋爱爱中中理理想想化化。当当代代大大学学生生在在其其心心理理总总有有一一种种理理想想的的恋恋爱在在爱模模式式，在思思想想上上表表现现出出理理想想化化，在恋恋爱爱上上按按照照自自己己的的理理想想模模式式去去寻寻找在如找对对象象，在交交往往的的过过程程中中也也按按照照自自己己的的理理想想模模式式去去进进行行交交往往，如果果有有一一点点与与自自己己的的模模式式不不想想符符合合，恋恋爱爱就就即即将将失失败败。

大大学学生生恋恋爱爱的的心心理理分分析析

11．．生生理理的的需需要要

大大学学生生处处于于青青年年期期，生生理理上上、、心心理理上上都都有有对对异异性性的的需需求求，性性冲冲动动是是大大学学生生恋恋爱爱行行为为的的诱诱因因之之一一。

22．．““玩玩””的的心心态态

有有部部分分大大学学生生谈谈恋恋爱爱的的目目的的是是：：随随便便玩玩玩玩或或是是寻寻求求刺刺激激。把把爱爱情情视视为为游游戏戏，缺缺乏乏责责任任感感。

33．．心心理理需需要要

首首先先，爱爱与与归归属属的的需需要要。大大学学生生正正处处在在一一个个““心心理理断断奶奶期期””，希希望望与与异异性性建建立立亲亲密密关关系系，渴渴望望得得到到异异性性的的认认同同和和接接纳纳。其其次次，““移移情情””的的需需要要。一一种种移移情情现现象象是是：：很很多多大大学学生生是是第第一一次次远远离离父父母母独独自自在在外面很为寻外，面对对陌陌生生环环境境，很容容易易产产生生孤孤独独感感，为了了弥弥补补心心理理上上的的空空虚虚，寻求于这求一一种种家家的的感感觉觉，于是是就就恋恋爱爱了了，这在在某某种种程程度度上上让让异异性性伴伴侣侣充充当当了了自以再攀大自己己父父母母的的角角色色。以满满足足自自己己对对家家的的依依恋恋。再次次，攀比比的的心心理理。大学学生他在生是是一一个个时时代代的的代代言言人人，他们们时时刻刻追追随随时时尚尚的的脚脚步步，在这这样样一一种种大大环环境大恋有境下下，大家家互互相相效效仿仿，恋爱爱现现象象就就越越来来越越普普遍遍。有些些人人认认为为自自己己缺缺乏乏被认最自大被爱爱的的吸吸引引力力，认为为别别人人会会瞧瞧不不起起自自己己。最后后，自我我价价值值感感。大学学生生对在恋对自自我我缺缺乏乏充充分分的的信信心心，在恋恋爱爱关关系系中中，恋人人甜甜蜜蜜的的话话语语常常常常充充满满了了欣爱欣赏赏和和赞赞美美。爱的的关关系系使使他他们们得得以以满满足足青青春春期期所所期期待待的的来来自自他他人人的的肯肯定定。建建立立正正确确恋恋爱爱动动机机观观

11．．树树立立正正确确的的人人生生观观

人和很一人生生观观是是否否相相对对稳稳定定，和恋恋爱爱观观密密切切联联系系。很难难设设想想，一个个对对人对大人生生意意义义缺缺乏乏理理解解的的人人，对爱爱情情会会有有执执着着的的追追求求。大学学时时代代正正是是人人生生观但大观形形成成的的重重要要时时期期，但由由于于上上面面讲讲到到的的各各种种原原因因，大学学生生的的人人生生观观还还是是很很不不稳稳定定的的，而而人人生生观观上上的的不不稳稳定定性性必必然然导导致致爱爱情情观观上上的的不不稳稳定定性大无爱性。大学学生生恋恋爱爱成成功功率率低低，无疑疑与与大大学学生生在在人人生生观观、、爱情情观观上上的的不不稳稳定定性性有有关关。

22．．正正确确认认识识爱爱情情的的本本质质

树爱更树立立正正确确的的恋恋爱爱观观爱爱情情是是神神圣圣的的，爱不不仅仅是是一一种种权权利利，更是是一一种必恋并种责责任任和和义义务务，必须须以以高高度度负负责责的的态态度度对对待待恋恋爱爱。恋爱爱，并不不是是一一个个人人的的事事，而而是是两两个个人人的的事事，爱爱情情是是建建立立在在真真挚挚感感情情的的基基础础之之上上的的。

33．．加加强强爱爱情情的的道道德德修修养养

爱爱情情是是纯纯洁洁、、高高尚尚的的，是是无无私私奉奉献献的的情情感感。社社会会的的开开放放，性性开开放放意意识恋识悄悄悄悄被被大大学学生生所所接接受受。恋爱爱动动机机不不纯纯的的人人想想从从恋恋爱爱中中获获得得性性或或物物质质上大理爱上的的满满足足。大学学生生应应该该从从自自身身做做起起，理性性地地对对待待恋恋爱爱。爱情情不不是是工工具具，爱也注并爱情情不不是是游游戏戏，也不不是是性性满满足足的的途途径径。注重重恋恋爱爱道道德德观观的的培培养养，并加加强性形强性性道道德德、、性健健康康教教育育以以及及培培养养大大学学生生高高尚尚的的情情趣趣，形成成健健康康的的交交往往方在明切方式式。在恋恋爱爱过过程程中中，明确确各各自自应应当当承承担担的的责责任任和和义义务务，切不不可可因因一一时以时的的感感情情冲冲动动或或受受自自私私心心理理的的驱驱使使而而丧丧失失理理智智，以致致做做出出自自己己追追悔悔莫莫及这也及的的事事来来，这既既是是不不尊尊重重对对方方的的人人格格的的行行为为，也是是缺缺乏乏恋恋爱爱道道德德的的表表现现。

如何当好班主任的班主任工作反思 篇9

当上了班主任，就应该要有当一个好班主任的追求。那么怎样当好班主任，我认为要具备“一种意识”，做好“两手准备”，注意“三个问题”。

一、具备“一种意识”――责任意识

班主任不好当。为什么呢?一方面，大家都知道，做人的工作是最难的工作。而班主任做的就是人的工作，更何况我们面对的是一群生理上发育较成熟，心理上发育不成熟、不平衡，相当一部分又有着各种各样毛病或是坏习惯的青年人。这就是我们班主任面临的形式，我们的工作对象，困难加大了，难上加难;另一方面，在学校当过班主任的老师都知道，在班级管理、学生管理工作上，学校各部门出台的制度、条款非常多、非常细，稍有不慎，就要出问题。总结起来就是一句话，班主任工作内容多、任务重、责任大!

我认为人的能力是有强弱之分的，一个能力弱的人，只要他想干，给他一段工作时间，无非就是可能多失败几次，但通过经验的积累，他的能力必会得到增强;然而，一个态度不端正、没有责任心的人，就算能力再强，都决不可能做好工作。所以，切实加强自己的责任心，是做好班主任工作首当其冲的、也是最最重要的要求。

二、做好“两手准备”

1、做好改变自己的准备

要谈这个问题，首先谈一谈班主任工作的核心内容到底是什么?有的老师可能会说，就是让学生顺利完成学业，在校期间不出现违纪、不出事故。我觉得不能这样认为。既然刚才我们已经谈到了要具有一颗极强的责任心，那么我们要对自己提出高要求。工商系在学生管理中有这样一个传统，或者说是目标。每一届新生在入学教育时，我们都会告诉他们一句话，“先学会做人，再学会学习、学会做事、工作”。一个人，如果连人都做不好，就谈不上做学问、做事情。所以，教学生、引导学生做一个什么样的人，应该是我们班主任工作的核心内容。

那么又该怎样教、怎样引导呢?我是师范类院校毕业的，我们有一句话，“德高身正为师、学高才深为范”。什么意思?也就是说你的学问很高、才能很大，那是你的水平，是别人和你相比较的标尺，这叫“范”;而在具备这些条件的同时，你还必须道德品质高尚、为人作风正派，你才能为人做“师”。我想，为师者言传身教，且身教重于言传的理论来源、理论精髓就在于此吧。我一到商专工作就开始当班主任，一直到现在。记得刚开始当班主任时，一位老教师老班主任就曾经告诉过我一句话，“什么样的班主任带出什么样的学生”。这几年下来，我前后已经带了三个班级，我亲身的经历、我亲眼看到的事实证明，这句话是绝对正确的。因为人无完人，所以，这些年来，在班主任工作中，我总是小心翼翼，时刻注意自己的言行，生怕学生把自己的缺点、毛病学了去。现在我也发现，自己改变了不少。可以说，也是班主任工作帮助了我。我想，教学相长就是这个道理吧。这里，我还想给大家讲一个真实的事例。

20xx年，我们学校某专业的一名毕业生分配到我母亲所在单位工作，正好和我母亲同属一个部门，同在一个办公室。一段时间以后，我母亲问我，你们学校是怎样教的学生?说这个学生一点上进心、进取心都没有，在工作上偷尖耍滑，能偷懒就偷懒、能溜就溜，业务又差。而且还在单位公然宣称，她在校期间和班主任关系非常好，她现在的为人处世、工作态度就是她的班主任教的。听到这些以后，我心里很难受。在做了许多解释工作的同时，我也非常汗颜。尽管这个学生不是我的学生，但我是这个学校的老师;尽管是我的母亲来质问我，但别人会来质问我们学校。我相信，我们学校的绝大多数学生都不会是这样，但社会可能只会以某一个学生来评判学校。此时此刻，我又想起了那句话，“什么样的班主任带出什么样的学生”。我们每一个班主任都应认真审视自己，自己是否真正成为了学生学习的楷模。

我们现在经常谈的是要对学生进行人性化管理，要体现出人文关怀。其实质就是要把学生当一个独立的人来看待。现在的学生都很独立，跟他们进行教条式的说教，效果不是很大，要以自己的言行去影响他们、感染他们。班主任对学生潜移默化的作用是最大的。所以要求学生要做到的，自己首先要做到。比如，我们要求学生上课不要迟到，不要讲话，那我们自己上课、开会就不要迟到，不要讲话。你不能说反正学生看不到，不管它的。

我们学校一直以来都是以管理严格著称的。这种严格的管理不仅是对学生的，也是对我们老师的。我们，特别是青年教师，在以前所在高校形成的习惯，在自己生活中形成的态度，肯定会在某些方面和现在学校的制度、要求有冲突的地方。但同时我们又肩负着教育学生的重任。在这种情况下，我们必须要适应环境，学会改变自己。力求在道德、做人、学问上都让自己符合一个合格教师的要求。所以，要当一个好班主任，要做好改变自己的准备。

2、做好牺牲自己时间、精力的准备

任何工作不下工夫都是做不好的。有的老师会说，我的课太多、又是新课头，事情也比较多，对学生不一定照顾得过来。那是借口，如果你真的心里有学生，并且是发自内心地想把班主任工作做好，你对班主任工作是有份责任感、有份事业心的。那么，上好课与带好学生是不冲突的。无非就是在课后将自己的业余时间拿出来，与学生分享。我就是这样做的。很多老师都知道，也都看到过，我每天中午几乎都是在办公室度过，我晚上很多时候都是十点以后，甚至是息灯以后才回家。这些时间我全部用在班级工作上。有的老师可能会问，学生没事，还呆在学校干什么?我是没事也要给自己找事来做，我经常下寝室和学生谈心，沟通。花大量的时间、精力在学生身上，给我带来了什么呢?首先，对班级最新动态了如指掌，方便我能在第一时间内处理班级问题;其次，学生看到我对他们在学习、生活上的如此关心、如此在意，会信任我，感谢我。建立起和谐的师生关系，形成良性循环。正因为我用了大量的时间、精力在学生工作中，所以我带的班级一直情况都还不错。所以，要想做好班主任工作，要懂得一个词，舍得，要有牺牲自己大量业余时间和精力的准备。

三、注意三个问题

1、第一个学期最重要

第一个学期是学生养成整个大学期间学习、生活习惯的最重要的阶段，必须非常重视。或者可以说是学生和你在相互摸底。容易出现的情况有二，一是有的老师在班主任工作过程中，总是采取的是改良的方法，这个学期的问题下个学期改，下个学期的问题后个学期改。这个方法不可取。最后一个学期的问题，什么时候改?这是其一;其二，学生不会服气你，你每个学期都在改，意味着你每个学期都在犯错。二是先松后紧，特别是女老师，学生一来，总不想太为难学生，总觉得他们人都很大，应该是有自觉性的。然而，你为他们这样着想，我们现在这样的学生中，有多少能理解你的苦心，为你着想，他们中又有多少人是具有自觉性的?在学校这种制度下，不加强管理，学生出事是迟早的`事。等到学生出了事，在想加强管理，重新明确制度，就晚了。因为学生已经养成了松懈的习惯，你再去管他，他只会抵触你。

我是这样做的，那到新生材料后，认真钻研，根据实际情况结合学校制度，制定出班级班规。一是要详细具体，能涉及到学生在校的方方面面，二是在制度中把学生容易的问题尽量堵上，赏罚分明。学生一到校，马上宣布并严格执行，学生一来就看到班主任是这种态度，自然不敢掉以轻心。一个学期以后，学生逐渐会形成严于律己的习惯，这个时候就算我放松管理，他们自己都管得住自己，越往后越轻松。第一个学期很重要，是养成学生在校习惯的关键时期。

2、正确对待分数、制度

带过班的老师会发现一个问题，学生刚进校、特别是知道二年级可以参加专升本考试，并且考试资格和量化分相关的时候，学生对自己的量化分非常在意。随着时间的推移，很多学生就逐渐淡视，到了三年级就是漠视了。可能很多老师都觉得此问题比较棘手。我觉得这里面有个教育、引导的问题。在专升本以前，我主要对学生讲分数与资格的关系;专升本以后，则是分数与推荐就业的关系。要让学生时刻保持对分数的关心热度。再一个要进行引导，结合“先学会做人，再学会学习、学会做事、工作”的原则，告诉学生，我们是以一个人的综合表现来评判，不能因为学习能力或其他能力差一点，就全面放弃自己。另一方面，用许多办法经常加减分数，一是让学生感觉到这个分数是动态的，而且是经常变化，保持对它的关注，二是让学生感觉到所有人都是有机会的，不是说学习好就一定能排在第一。

在制度上面，很多学生是很反感的，特别是和他们在其他高校的同学比较后。如何教育呢?我从两方面入手，一方面，我给他们定位，我们比不上其他高校，其他人可以玩、可以放纵，因为他们不必为将来担心。我们不行，学识的不足，只能以能力、意志、纪律、为人来弥补。因为素质是来源于平时生活的积累。早锻炼是磨练意志、对学校制度的遵守，是锻炼自己的纪律性。同时，有条件的老师可以带学生去企业，让他们感受企业更加严格的氛围。使他们明白学校这样做的目的是为了他们将来能更快地适应社会。他们若是不想遵守，唯一的办法就是认真努力，考到其他高校;另一方面，告诉他们一些生活的哲理，比如适者生存。告诉他，目前没办法、没能力改变现况的时候，他要想有发展、必须学会适应。他若想改变现状，只有奋发图强，将来让自己成为具备改变现况能力的人。

通过这些教育，把学生往正规的理性判断上引导。一般一个学期左右，学生就基本成型了，并且有较强的集体意识。因为一个人的违纪，会影响整个班级，让所有人的努力付诸东流。学生一旦可以自我约束和相互监督，班主任的压力就要减轻一半。当然，教育不是万能的，绝对也有少部分油盐不进的落后分子。需要不停的监督，严肃处理。一方面，让这样一些人在班上形不成气候，影响不了别人;另一方面，也起到警示作用，让其他学生不敢同流合污;同时，以建立一个优秀班级为目标，树立学生的集体荣誉感，从而让学生进行自我约束、自我管理。其实，在我所带的班级中，很少出现这种学生。因为这样的学生刚刚一冒头，班上其他学生就视他们为人民公敌，敌视他、监督他。这样的学生在我的班级混不下去。所以班风就比较好。

所以，引导好了学生对制度、分数的态度，对形成学生正确的人生观、对搞好班级工作都是有极大的帮助的。

3、注意经验交流

班主任如何正确对待学生的错误-班主任工作反思 篇10

班主任对于生活的态度，直接影响着学生的成长，做一名幸福地班主任，在孩子们的成长过程中尤为重要。如何提高班主任的幸福感呢？

1、以享受的心态面对工作

做班主任也许不是你的初衷，但俗话说“干一行，爱一行”，既然做了班主任，就要满怀热情地面对工作，你只有以享受的心态对待工作时才可能获得幸福感。班主任工作其实也并不像我们看到的那样繁琐枯燥，如果你换一个角度看待工作，你一定能发现它的独特魅力。当你走进教室，看到学生那一双双渴望的眼睛；当学生毕业时，看到学生那依依不舍的眼神；当你看到一个又一个后进生的成功转变；当你收到如雪花般飘来的节日祝福，你怎能不感动于这天底下至纯至真的师生情谊，怎能不感到你就是世界上最幸福的人！

2、学生的喜欢是班主任最大的幸福

学生的喜欢，是班主任最大的幸福。要做一名幸福的班主任，必须赢得学生的喜欢、爱戴。学生喜欢你，可以在见面时真诚的微笑中，也可以在教师节简单的礼物里；可以在课堂上简洁的发言中，也可以在课后的欢声笑语里；可以在平时快乐的追逐中，也可以在毕业时紧紧的拥抱里……只要你用心体会，一定可以从中获得属于班主任的幸福感。要做一名学生喜欢的班主任，提升班主任的幸福感，我认为要做到以下几点。

（1）要真正关心学生

学生成长的年代不一样，他们的观念、行为也会不尽相同，作为老师，尤其是班主任，要尽量理解学生，真正关心学生的世界。班主任需融入学生的世界，与他们真诚沟通，为他们排忧解难，真诚地对待每一位学生，关心他们的成长。

（2）要有渊博的知识和高尚的道德

作为班主任，必须要有过硬的专业知识和管理能力，需要不断加强学习。同时教育是一个塑造灵魂的过程，孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。班主任与学生朝夕相伴，其一言一行、学识道德等都将形成一种巨大的力量，这种力量潜移默化地影响着学生的心灵，使其不断成长。因此，班主任要用自己高尚的人格魅力去陶冶学生，做学生的道德楷模。

（3）要多表扬学生

走进学生的心灵是教育的最高境界。班主任要走进学生的心灵，就需要多鼓励、多表扬、多正面引导，这样才会不断激起学生的进取心，取得良好的教育效果。对于后进生和临界生，更要多加鼓励，善于捕捉他们的闪光点，发掘他们的潜能，并给予充分肯定。智慧型班主任，哪怕是在学生犯错误时也能善于发现其闪光点，巧妙地化批评为表扬，从而达到触动学生心灵的目的。

（4）要懂得宽容

雨果说过“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵”，处于青少年时期的学生思想不成熟、容易冲动，做得不对的地方，班主任要懂得宽容，能换来学生对你的多一份信任。

（5）要不断超越

班主任工作，如果每天只是重复，肯定是枯燥乏味的。因此，班主任需要在不断超越中获得成就感和幸福感，在不断超越中寻找每天工作的乐趣。“教育，每天都充满悬念”，教育的每一刻都可能会有“悬念”出现，研究、解决不期而遇的“悬念”便是教育的无穷魅力，也是班主任的幸福所在。

班主任工作中如何进行反思论文 篇11

【摘要】班主任的反思是班主任以自己的管理班级活动为思考对象，主动自觉对自己的班级管理行为、决策以及由此产生的结果进行的审视和调控。是指班主任要学会自我调整、自我建构，要培养自己追求更高人生境界的品质，不断更新自己的教育理念。

【关键词】班主任工作;进行反思;管理班级;教育理念

班主任的反思是班主任以自己的管理班级活动为思考对象，主动自觉对自己的班级管理行为、决策以及由此产生的结果进行的审视和调控。是指班主任要学会自我调整、自我建构，要培养自己追求更高人生境界的品质，不断更新自己的教育理念。只有通过反思这种方式，紧跟时代步伐，采取科学的方式和方法，班主任才能构建起良好的班集体，才能为学生提供一个良好的成长环境。也是班主任工作的核心和动力。那么在班主任工作中如何进行反思呢?

反思一、良好的心理素质是做好班主任工作的思想基础班主任具备良好的心理素质对深入了解学生

严格要求学生，尊重信任学生十分重要;对追求工作上的成就，自信乐观善待他人，克服心理上的偏见更为重要;对培养学生良好的行为习惯，加强人文修养，发挥榜样力量及培养开拓进取精神具有深远的意义。作为一名班主任首先应有强烈的事业心和责任感，积极的情感和坚强的意志品质。其次还应有开阔的心胸和活泼的性格，良好的人际关系。班主任只有具备良好的心理素质，才可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短;才可以爱岗敬业、不畏困难使工作做得更有成效;才能协调班级任课教师之间、学生之间、师生之间、学校与学生之间的各种关系，从而有可能出色地完成所肩负的重任;才有可能真正成为学生的良师益友。

反思二、强健的身体素质是做好班主任工作的物质基础目前

我国中小学的班主任基本上都是“超负荷”工作，这种工作带来的后果是损害了班主任的身体健康，班主任职业对人的体力和精力的巨大消耗是很严重的，它常常会使许多班主任过早地体力不支，不能继续从事自己心爱的事业。班主任工作的高强度，要求班主任必须具有健壮的体质。只有这样，班主任才能更好地承担繁重的工作。试想，如果一个班主任经常是小病不断，难道不会影响到班级的正常工作吗?班主任工作过程的计划性将因为班主任身体状况的影响而受到影响。一方面打乱学校或班级的正常工作计划，另一方面，会给学生的知识结构和身心发展造成影响。班主任要努力锻炼身体，提高自身对病菌的免疫能力，为顺利完成教学任务奠定物质基础。

反思三、丰富的专业技能是做好班主任工作的必要条件

1.教育行为、语言要规范。

长期以来，由于受传统教育的影响，班主任在人们心目中大都是一种“说教”或“严师”的形象。细推其原因，不外有两种原因，一种是社会环境的影响，一种是班主任自身的专业素质不足造成的。

前者相信随着以素质教育为核心的现代教育观念的确立，必将有极大的改变。而后者，则需要班主任自觉提高和完善自身，要注意严格依法执教，提高法制意识，避免体罚变相体罚学生的行为。教师在教育过程中注意严格自律，言行一致;以身示范，言教与身教并重;时刻自省，提高修养，真正做到为人师表。要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为，必要时要勇于向学生表示歉意，以体现对学生的尊重和人格平等的原则。

2.专业理论、能力要加强。

班主任的知识面要比一般的任课教师广博，必须对相关的知识了解，因为学生通常在心理上和班主任更亲近些，在他们的心目中，只要有事情，班主任老师一定能解决。因此，班主任要自觉提高自己的文化素养，使学生做到“亲其师”，“信其道”。班主任由于要承担多于课任教师更多的工作，与学生接触的时间和机会更多，因此，班主任各方面的能力要求更强。如熟练运用网络的能力，琴棋书画表演等，这些内在与外在的才艺，对于形成良好的师生关系，形成班集体良好的.心理自由的氛围具有重要的作用。

反思四、爱生尊生帮助学生成功是做好班主任工作的精髓

教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。当老师把爱的阳光洒入每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。但不同的学生由于性格、家庭背景等的不同，他们往往表现出对待事物的不同态度。因此，做班主任的要在平时体察学生的细微变化，有针对性地与他们交流。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通;爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于亲近。对于学生的一些无伤大雅的举动，班主任要持一颗宽容的心去对待，用一种欣喜的眼光去关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处。“欲晓之以理，须先动人以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受教师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。但班主任仅作为具有爱心的长者出现是不够的，应该与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可以通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏’，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，要把自己放在与学生平等的位置上。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流。