地理专业本科生自我鉴定

地理专业本科生自我鉴定

地理专业本科生自我鉴定 篇1

本人在大学期间始终坚持自己的目标，不断的充实自己，使自己成为一名优秀的大学生。

在大学四年的学习中，熟练掌握了专业学科的各方面知识，主修了人文地理学、地图与测量、水文水资源、气象与气候学、经济地理学、环境质量评价与规划、地质地貌学等课程，并将所学的知识应用于实际生活中，从本质层次去看待大气、水文、土壤等和专业相关的事物。

同时，为提高视野和素质，利用课余时间自学和选修了法律，国际贸易、中西道德论比较、人际关系心理学等非专业的知识。能使用Office、photoShop、Visual Basic、MapInfo Arc View GIS等各种计算机软件进行电脑操作。

在校期间，曾担任地理科学专业学习委员，参与组织领导班里各项活动。专业团支部多次被评为优秀团支部，组织开展的摄影展、书法比赛和其它各种活动深受好评，特别是地理科学专业特色活动“石头记”（岩石矿物展览）更深受学院领导赞扬。同时，多次以个人和代表学院身份参加学院学校举办的乒乓球、合唱、运动会等各种活动和比赛，并取得优异成绩。

地理专业本科生自我鉴定 篇2

1 概念

1.1 专业自我概念

专业自我概念是个体从自身专业基础了解到自身专业的认识过程中形成的, 表达的是个体对自身的感知, 反应的是个体自身对专业的认识和专业行为取向。护理专业自我概念是反应护理人员专业技能、管理能力、沟通与交流能力、工作当中的灵活性及满意度五种能力的指标[4]。它体现了护士的专业技术水平、交际沟通能力等, 是反映自身专业理念的重要指标。

1.2 专业适应性

所谓专业适应性, 指的是学生在自身基本能力素质和个人心理个性特征完善的基础上, 运用自己所学的专业知识, 对自己所学专业进行深层次的认识[5], 专业适应性是学生在学习专业基础上形成的一种较为稳定的心理倾向。

2 专业自我概念研究现状

2.1 国外研究现状

国外关于专业自我概念的研究较早, 主要内容在研究形式多样化、研究范围扩大化、研究内容丰富化三个方面[6], 例如Monica E[7]等在运用时间点纵向追踪其专业自我概念, 利用护士自我描述问卷 (NSDF) 分别在3个时间点, 护理教育实施前、毕业前以及毕业后对瑞典164名3年制护生进行调查, 结果表明自我概念得分较高的是沟通以及灵性, 而得分较低的是科研、知识获取以及领导能力。Cowin LS[8]用护士自我概念问卷 (NSCQ) 做了一组对照调查, 第一组为澳大利亚508名临近毕业护生, 其调查结果报告显示, 专业自我概念总分为219.91分, 分量表最低分为领导 (29.74) ;另一组调查对象为526名临床护士, 其专业自我概念总分236.05分, 各分量表最高分为 (41.17) 最低分为领导 (36.04) ;通过两组的结果显示看来护生的专业自我概念总体水平低于执业护士。学者Anderson EP[9]调查认为专业自我概念较强的护士意味其对自身能力的肯定性评价, 可为患者提供更优秀的护理。护士的专业自我概念与其护理实践是不可分割的两个方面, 对维系个体良好的身心状态和行为具有重要意义及作用。Arthur D[10]等选取, 分别来自加拿大、澳大利亚、中国、新加坡、南非等11个国家的1957名护士。研究发现, 新西兰护专业自我概念水平士最高, 韩国护士专业自我概念水平最低。最后对护士专业自我概念与健康状况生活方式相联系进行了相关性分析。Kelly[11]对132名来自美国东北部地区的社区护士进行调查, 结果发现社区护士的专业自我概念总分为58~106分, 其中以领导能力维度得分最低。国外专业自我概念的测评工具有Dagenais编制的护士自我描述问卷、Arthur研制的护士专业自我概念量表、Cowin编制护士自我概念问卷以及比利时医院护士专业自我形象量表。

2.2 国内研究现状

国内对于护士专业自我概念的研究较少[6], 且多数与学习策略、工作满意度以及离职意愿等相关, 例如张丽[12]对学习策略与专业自我概念关系的研究表明:护生学习策略水平高, 善于学习和思考、学习能力越强, 倾向于获得更积极的专业自我概念, 学习策略使用差者, 学业倦怠程度高, 学习投入和专业自我概念水平低。说明专业自我概念好学习策略越完善, 护生会自发巩固已形成的学习策略, 更加积极、高效地学习。林艳[13]对儿科护士进行问卷调查, 将护士工作满意度与专业自我概念相结合, 结果显示护士工作满意度与专业自我概念呈正相关。侯睿等[14]将护士专业自我概念与护士离职意愿相结合, 以妇产科护士作为研究对象, 得出护士专业自我概念与护士离职意愿呈负相关。通过自我概念来正确评估自身, 保持自身良好的自我概念, 对个人专业的发展和职业规划都具有重大的影响。

2.3 测量工具

2.3.1田纳西自我概念量表 (Tennessee Self-Concept Scale, TSCS) 该量表在1965年由美国田纳西州心理学家Williams H.Fitt编制, 中文版由台湾林邦杰修订, 该量表共70个条目, 包含3个维度, 10个因子。每一个项目均采用5级评分制, 分为“完全相同”、“大部分相同”、“部分相同、部分不相同”、“大部分不相同”、“完全不相同”, 并分别将其赋值为5、4、3、2、1。除自我批评外9个因子得分越高, 自我概念越积极;自我批评得分越高, 自我概念越消极;该量表重测信度为0.67~0.85, 折半信度0.66~0.9。

2.3.2护理专业自我概念量表护理专业自我概念量表 (Professional Self-Concept of Nurses Instrument, PSCNI) 由Arthur研制, 五个维度分别为技能、领导、灵活性、满意度以及沟通交流。该量表共30个问题, 正向问题23个, 反向问题共7个。所有问题均采用4级评分制, 正向条目正向计分, 消极条目反向计分。此量表的分半信度为0.86, 各领域的分半信度均大于0.60, 量表内部一致性信度为0.84。

3 专业适应性研究现状

3.1 国外现状

在国外研究中并没有专门针对大学生专业适应性展开讨论[15], 且在教育心理学领域, 对大学生学习适应性与一般适应性的相关性研究较多, 而对专业适应性的研究较少[16]。但外国研究表明适应性不仅影响大学生整体心理素质发展和心理健康状况, 还影响其在大学期间的学业成就水平并。由于国内外的教育制度和背景有着较大的差异, 尤其是专业选择和志愿填写这一方面, 国外的学生比国内的学生有更大的选择性和自主性。且国外开始对适应性的研究比国内研究要早, 其研究焦点分别集中在角色适应性、认知适应性、人际技能、职业适应性等具体的领域。

3.2 国内现状

目前对专业适应性的研究甚少。通过在知网数据库、维普数据库和万方数据库, 以“专业适应性”等为关键词或题名或主题进行搜索, 共有180多篇文章, 而涉及到大学生专业适应的相关文章公开发表仅仅只有9篇。例如李和林[17]采用症状自评量表 (SCL-90) 和艾森克个性量表对男女对护理专业的适应性进行研究, 对男女护理专业学生学习与从事护理专业的差异性进行了调查, 结论是男性适合学习与从事护理专业。唐文清[4]在《大学生专业适应性量表编制及其应用》针对性的对专业适应性的定义进行了探讨与定界, 对当代大学生的专业适应性状况进行初步探索研究。构建了大学生专业适应性理论结构, 从而了解大学生专业适应性发展规律和影响因素。张均强[18]从大学生适应性影响因素分析中, 研究从多个理论视角, 综合提出从专业承诺、专业学习目标、专业学习行为、专业自我效能和专业外部环境五个因素会影响大学生专业适应性的水平。

与国外相比, 我国的研究处于滞后状态, 自2000年以后才起步, 且目前局限于社会支持、学习策略等相关性的调查研究。国内关于大学生适应性的相关研究从20世纪90年代末开始起步, 搜索相关文献关键词统计结果表明, 该领域处于初步的调查分析阶段, 其重要研究内容主要为学校适应性和社会适应性。

3.3 研究工具

大学生专业适应性量表于2007由唐文清编制, 量表对大学生专业适应性的理论结构进行了探索分析, 最后形成了包含四个分量表以及n个小因子, 共38个题项的大学生专业适应性正式量表。确定其专业适应性的结构为:专业承诺, 包括专业情感承诺以及继续承诺2个因子, 共10个题;专业学习动力, 包含了专业兴趣、专业动机和专业目标3个因子, 共9个题项;专业行为, 包含了专业学习方法, 专业知识运用, 学习回避行为和专业应对4个因子, 共13个题项;专业自我效能, 包含了专业学习自我效能和专业特质自我效能2个因子, 共6个题项。研究结果显示该量表具有良好的信度和效度。

4 小结

综上所述, 虽然国内外对普遍性的大学生的专业自我概念与专业适应性研究有一定研究, 但现阶段对于专业自我概念以及专业适应性的研究多以护士以及大学生为主, 缺少对本科护生的研究。本科护生作为护理人力资源的强大后备军, 良好的专业自我概念以及专业适应性对其有着重要作用。且从测量工具看来, 与国外相比, 我国的研究处于滞后状态。因此从多角度、多方面进行干预, 以及扩大样本量、研究范围, 研制符合国内文化背景的测量工具, 应成为我们进一步的研究新方向。

摘要：综述了本科护生专业自我概念与专业适应性研究现状, 主要包括专业自我概念及专业适应性的概念, 本科护生专业自我概念和本科护生专业适应性的国内外研究现状, 主要研究工具。认为与国外研究相比, 我国的相关研究处于滞后状态, 且研究内容主要局限于社会支持、学习策略等相关性的调查研究, 故应加强对我国本科护生专业自我概念与专业适应性的研究。

地理专业本科生自我鉴定 篇3

一、课程学分安排

本研究所选取的学校与地理科学专业的总学分和各模块的学分比例不完全相同，存在一定差异。在对各种不同类别的课程所占学分进行比较时，将各个学校的课程经过重新分类组合，主要有4类，即公共课程、专业课程、教育课程和实践课程，结果如表1。

[学分（比例）＼&公共课程＼&专业课程＼&教育课程＼&实践课程＼&总学分＼&北京师范大学＼&44（27%）＼&81（49%）＼&10（10%）＼&15（14%）＼&166＼&华东师范大学＼&44（28%）＼&74（47%）＼&24（15%）＼&16（10%）＼&158＼&东北师范大学＼&51（33%）＼&75（48%）＼&25（16%）＼&14（9%）＼&155＼&四川师范大学＼&55（32%）＼&73（43%）＼&30（18%）＼&12（7%）＼&170＼&湖南师范大学＼&55（33%）＼&79（48%）＼&20（12%）＼&12（7%）＼&166＼&徐州师范大学＼&54（32%）＼&78（45%）＼&18（10%）＼&22（13%）＼&172＼&长春师范学院＼&60（34%）＼&61.5（35%）＼&21.5（12%）＼&33（19%）＼&176＼&宁波大学＼&50.5（30%）＼&66.5（41%）＼&33（20%）＼&14（9%）＼&164＼&安庆师范学院＼&57.5（31%）＼&69（37%）＼&24（12%）＼&37.5（20%）＼&188＼&][表1][大学本科地理科学专业课程学分安排]

从表1可以看出，各学校的总学分存在一定的差异。大学本科地理科学专业所开设的课程中，专业课程所占比例最大，其次分别为公共课程、教育课程和实践课程。教育部重点高校——北师大、华东师大、东北师大这三所学校专业课程所占比例较大；教育课程也占有一定比例，均在10%～20%。宁波大学和东北师范大学的教育课程学分及其所占比例最大，这在一定程度上反映了这两所学校比较注重教师教育，教师教育课程开设得较多。

二、专业特色课程

在公共课程、专业课程、教育课程以及实践课程中，各学校的公共课程和实践课程基本相同，而专业课程和教育课程都有特色课程。研究所选取的各学校公共课程基本相同，大致包括政治、历史、数学、外语、体育、计算机；而实践课程则几乎完全一致，包括部门地理野外实习、综合自然地理野外实习、教育见习、教育实习、毕业论文。专业课程可以概括为“大同小异”，“大同”指这些学校都开设的专业课程，大致包括引入性课程和专业基础课程。引入性课程主要是《地理科学导论》。专业基础课程包括相关学科基础课程、部门地理课程、区域地理课程以及技术性课程。相关学科基础课程主要为物理、化学方面的课程。部门地理课程分为自然地理和人文地理两个方面，自然地理包括《地质学》、《土壤地理学》、《水文学》、《生物地理学》等，也包括环境方面的一些课程，如《环境科学导论》、《环境影响评价》等；人文地理包括《文化地理学》、《经济地理学》、《城市地理学》、《人口地理学》等；区域地理课程主要为《中国地理》、《世界地理》；技术性课程分为地图、地理信息系统、遥感方面的课程，如《测量与地图学》、《GIS概论与应用》、《遥感概论》等。专业课程中的“小异”主要是各个学校的专业拓展课程存在差异，这在一定程度上反映了学校地理科学专业的特色课程。如表2所示，北京师范大学的专业特色课程最多，主要集中在遥感方向。在乡土地理方面，北京师范大学有《乡土地理》，但湖南师范大学和徐州师范大学则有较为具体的乡土地理课程，分别为《湖南地理》和《江苏地理》。华东师范大学较为明显的专业特色课程主要是《河口与海岸》、《现代沉积学》、《环境考古》。笔者认为各所学校的专业特色课程一般与学校的优势专业方向以及该方向的教师有关。如北京师范大学地理科学专业李小文院士的研究方向为遥感；而华东师范大学有河口海岸研究所国家重点实验室以及研究该方向的陈吉余院士。另外，其余学校也有相应的专业特色课程，如湖南师范大学的《天体观测》和长春师范学院的《地球与宇宙》。

[学 校＼&特 色 课 程＼&北京师范大学＼&《政治地理学》《交通地理学》《乡土地理》《GPS原理与应用》《地表水热平衡》《流域管理》《数字地面模型》《微波遥感》《遥感影像地学分析》《海洋遥感》《3S综合实习》＼&华东师范大学＼&《河口与海岸》《现代沉积学》《环境考古》《最新地理文献阅读》《软件工程与GIS设计》＼&东北师范大学＼&《湿地科学》《地理科学进展》＼&四川师范大学＼&《灾害学原理与减灾》＼&湖南师范大学＼&《天体观测》《城市气候学》《矿产资源学》《湖南地理》＼&徐州师范大学＼&《江苏地理》《海洋学》《工业地理学》＼&长春师范学院＼&《地球与宇宙》《可持续发展研究》＼&宁波大学＼&无＼&安庆师范学院＼&《地理调查研究方法》＼&][地理科学专业特色课程][表2]

三、教师教育类课程

教师教育类课程是师范院校的特色课程，也是培养师范生职业能力以及职业意识的主要途径。从表3可以看出，所有学校均开设教育、心理和教育技术方面的教育基础课程。与地理专业相关的课程主要包括地理教学、地理教材、地理课程方面的课程，如《地理教学论》、《中学地理教学分析》、《地理新课程研究》等。各学校都有教师教育类的特色课程。如北京师范大学的《高中必修课程模块研究》、《高中选修课程模块研究》；华东师范大学的《管理学》、《国外地理教育》；东北师范大学开设的教师教育类课程较多，而且比较有特色，如《地理教育研究方法》、《地理直观教学》；长春师范学院的教育课程开设较为全面且独具特色，如《地理三板教学》、《中学地理活动设计》、《中学地理习题解答》、《中学地理教研论文写作》，笔者认为这对培养大学毕业后的地理教师有很大帮助；而安庆师范学院的《中学地理科技活动》是其它学校都没有开设的，值得借鉴。

大学本科地理科学专业的课程设置在课程性质与类型、课程学分安排、专业课程以及教育课程方面均存在一定的共同性和差异性。不同级别的学校都有自己的特色课程，学校之间可以根据需要相互借鉴，从而达到对本科生职业能力和职业素质的培养。

化工专业本科生毕业的自我鉴定 篇4

四年的学习生活即将结束。在个人的努力和老师的教导，以及同学的帮助下，我圆满的修完了各门功课，回收翘望，有优点可待继承发扬，还有不足需学习改进。

在学习上，我主修的是化学及化学教育相关的课程与实验。选修了教育学，心理学，哲学，邓论等课程。经过纪念的勤勤恳恳的理论学习，我掌握了化学专业的基础知识，并顺利通过了各们课程的考核。教育实习期间，我将所学的理论知识灵活的运用的实践中，悉心研究教法，积极深入班级，虚心的向师长请教。在教学方面进步很快，受到师生的一致好评，实习成绩优秀。

在工作上：我担任团支部书记，系纪检部部长的职位。成功地组织了多次班集体校内外活动，工作认真负责，得到同学和老师们的好平。大学期间，组织过演讲，讨论，文艺演出等活动。在我的组织带领和同学们的支持帮助下，我们班多次被评为学院“优秀团支部”。

在思想上，积极靠拢党组织，坚信在党的领导下，社会才能不断进步。鉴于工作，学习，思想上的突出，我与2007年加入中国共产党，积极的响应党的号召，成为一名优秀的学生党员。

电子技术专业本科生的自我鉴定 篇5

四年以来，我刻苦学习，积极进取，取得了优良的成绩，平均成绩在班内名列前五名，并多次获得奖学金。专业课名列前茅，如主干课程《模拟电子技术》曾在全系八个班中获得第一名的好成绩。但这并不是我的特长，理论与实践相结合，学为所用才是我所追求的`。

作为一名语种为日语的学生，我深知英语的重要性，所以我时刻没有忘记对英语的学习。我自学《大学英语》并达到了大学英语四级的水平，争取在毕业之前，继获得日语四级证书后，再获得英语六级证书。

在学好文化课的同时，我积极实践，以加深对所学知识的理解。我从大学一年级开始，加入了科协(学院组织的课外科技活动小组)，曾在科协任部长等职。在每年的科技节，都有我的作品参展，在这种课外活动中，锻炼了我的实际动手能力，使所学知识不在停留在书本的层面，尤其是在今年的大学生电子设计大赛中，更是培养了我的工程素养。我所设计的“密码锁”。“无线电台监测仪”获得师生很高的赞誉。

地理专业本科生自我鉴定 篇6

在环院的日子里，生活中充满阳光，人与人之间都坦诚相待。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，环院事我都很是关心，就这样我爱上了环院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学四年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

在学习方面，自我进环院的第一天起，我就没有忘记我来环院的目的——学好知识，学会做人。在环院，我以拿到奖学金为短期目标连获学院丙等奖学金两次;我以学习更多知识为目标参加了全国长线自考并已过多门。虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

在工作方面，本人在学生会工作的日子里，我学会了为人处事。在协会的实践中我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

在思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了xx环境保护职业技术学院第九期入积极分子党培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

地理专业本科生自我鉴定 篇7

关键词：课程群,实践教学,地理科学,实践育人,地方本科院校

20世纪90年代以来,我国高等教育由精英教育转入大众化教育,新建地方本科院校多将自己的办学定位确定为培养应用型人才,逐步担负起区域人才培养、应用技术开发与新技术推广的责任,搞好实践育人工作成为地方本科院校应用型人才培养的关键问题。教育部2005年后出台《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》( 2005年1号文件) ,2012年下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》( 教思政[2012]1号) 的目的是通过创新实践育人方法,加强学生创新精神和实践能力的培养,满足国家对复合型和应用型人才的需要。地理学是实践性很强的学科,实践育人是地理科学专业教学的重要环节,地理实践教学对培养基础扎实、知识面宽、能力强、具有科研能力的专业人才起到重要作用。

1实践教学存在的主要问题与分析

通过对山东省新建本科院校及德州学院地理科学专业的师生就业意向、专业教学跟踪调查,结果显示: 学生毕业意向选择趋向多元化特点; 地方院校学生由于就业压力大,考研率成为自己招生宣传的招牌; 学生多希望通过专业学习掌握一定的专业基本实践能力,在创新能力、综合分析能力训练方面取得一定绩效。上述问题的原因,主要表现在以下几个方面: 1) 实践教学经费投入不足。新建本科院校多是院校合并新校,院校基础建设资金压力较大,实验室、 实习场所等不能满足人才培养的需要,理论教学和实践教学严重脱节。2) 实践教学内容基本建设滞后。 多数地方本科高校地理科学类专业实践教学学分占专业课总学分不足20% ,低于《普通高等学校本科教学工作合格评估》规定要求; 实践教学缺乏较系统和先进的实验与实习方面的教材; 受设备条件限制室内实验学时少,综合性、设计性实验开设率低。3) 专门的实践教学指导教师缺乏。受课题资源、教师科研能力的限制,很多地方高校中缺乏具有创新能力和创新精神的科研团队,多数高校没有专门课程实验教师; 教师培训、进修和野外考察不够,教师的实践教学水平难以提高。

2实践教学体系与课程群构建

2.1“层次+模块”的实践教学体系构建

实践教学体系: 该实践教学体系从培养目标上分为基础层次、提高层次、综合层次和课程实践教学模块、专业实践教学模块、综合实践教学模块。三个实践教学层次主要是进行专业基础实验操作规范的训练、专业技能训练、专业知识与技能运用综合训练,达到提升实验操作能力、野外调查能力和综合分析与应用能力的目的。三个实践教学模块主要通过专业基础课实验和课程论文的教学实践、以区域调查实习、 区域规划实习等专业集中实践教学活动以及科技竞赛、社会实践等有针对性的专业综合实践、科技创新活动,培养学生掌握基本实验方法和手段,培养学生初步的科研能力、综合应用能力及创新能力。实践教学层次与模块设置是一个逐层递进式实践教学内容体系,体现了实践内容深度的递进、实践技能层次的递进、应用技术水平的递进,可满足不同层次的学生、 不同实践环节、不同设计方案的实践教学需要,有利于提高实践教学效能与学生参与的热情。

2.2实践教学课程群构建

课程是培养和塑造学生最主要载体,是实践教学目标的具体体现。地方新建本科院校应从课程入手, 优化和整合教学内容,设置学科实验课程群,构建科学的实践教学课程体系。

学院根据本校地理科学专业教学情况,从注重 “三基”( 基本理论、基本知识和基本技能) 、“三新” ( 新理论、新知识、新技术) 教学与训练的角度,按照专业基础、专业技术、专业综合实践三个层次,确定专业基础实践课程群、专业技术实践课程群、综合实践课程群,并结合实验操作能力、调查技术能力、综合分析能力的培养目标,将包括地质地貌学、自然地理学、 人文地理学、地理野外调查方法、自然地理综合野外实习等在内的15门课程构建一个递进的实践课系列。此“递进式”课程系列在教学内容设计上既体现纵向知识的相互联系,又要体现横向知识的相互渗透,将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中,使学生创新实践教育由课内延伸到课外, 贯穿于实践教学始终,逐步培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神,让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术,达到各专业具体的实践能力标准。

3实践教学改革措施

3.1转变实践教学工作观念,提升实践教学育人水平

目前,我国高等教育已由精英教育进入到大众化教育阶段,从适应市场需求角度来看,专业基础宽展, 具有一定技术专长,发展后劲强的专业人才是专业人才培养的主要方向; 从知识经济的发展角度看,大学本科教育人才培养目标应注重培养学生的创新能力与发展潜力,培养“创新”与“应用”型人才。在这种背景下,新建地方新建本科院校的专业人才培养应从知识经济、素质教育的需求出发,立足现有条件,树立 “以学生发展为本”的教育理念,挖掘社会实践教育资源,建立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制,在实践教学体系、教学内容、教学方法、教学团队、管理模式和运行机制等方面进行综合改革与创新,全面提高教学质量,为学生未来发展奠定基础。

3.2推进“3+1”人才培养模式和研究型教学方法

推行“3 + 1”人才培养模式,提高实践教学学时与学分。根据地理科学类专业培养目标与专业特点推行“3 + 1”培养模式,用3年学习基本专业理论知识,进行课程基础实践; 用1年时间安排毕业论文、毕业综合实践,使实践教学学时和学分控制在25% ~ 30% 。研究性教学是一种有效的实践教学方法。在教学过程中教师灵活运用问题解决型、自主研究型、 案例研究型等教学方法,营造探究问题的“学术氛围”,提升学生的各方面素质。近几年,学院在专业野外实习教学中采用以实习小组为单位,通过告之观测点、路线和地理现象→提出问题→学生观测→学生现场讨论→教师典型现象剖析→教师归纳总结→学生编写实习报告的模式。实践证明这种模式对培养学生的专业技能素质,建立科学的地理思维能够起到良好的教学效果。

3.3加强“三实一创”的实践教学平台建设

3. 3. 1室内实验平台随着学校实验环境条件改善,按照专业人才培养方案规定的实验项目进行实验教学,不断加大开放力度,为学生科技活动和教师科研提供良好服务。

3. 2. 2实习实训平台地理科学类专业部分实践教学需要在野外才能开展,部分需要相关企事业单位合作开展。因此,需充分联系校外相关单位,建立实践基地,保障实践教学体系的完整性。近几年,德州学院在泰山、青岛、秦皇岛、南京等地建有校外实践教学基地; 在本市中学、高中建立了教育实习基地; 与地方土地管理、环保、中科院禹城综合试验站、资产评估公司等部门建立合作关系,并取得了实质性成效。

3. 3. 3创新拓展平台支持学生开展研究性学习、 创新性实验、创业计划和创业模拟活动,拓展学生实践教学途径。推行导师制学生培养计划,让学生从大一开始有计划地进行年级论文、科技训练活动; 鼓励学生参与教师科研活动; 结合学科专业特色,积极组织“挑战杯”等大学生科技创新活动。近几年,学生在“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、全国“节能减排”、山东省毕业生优秀学士论文评选、考研等方面取得优异成绩。

3.4加强实践教学教师队伍建设

艺术专业本科生的自我评价 篇8

以下就为大家提供一则艺术专业的大学生的学习自我评价。

人生的选择总是存在着许多必然性和偶然性。为了顺应社会的需求，提高自身各方面的素养，四年前我以优秀的成绩入了xxx大学，四年中，我除了认真学习牢固掌握专业知识，还以寻求自身多方面发展为目标进行各式的社会实践。这些都培养了我的责任感和一定的工作能力，我会用我积极，学习，奉献，合作的态度完成每一项任务。对于挑战，天生乐观的性格不会让我退缩，而是以最饱满的热情和昂扬的斗志去迎接。

可能很多同学都和我有同感，要工

作与学习兼顾是一件又费体力有伤脑力的事情，与以前在学校只是单一的学生身份有很大的不同。白天在公司忙忙碌碌，下班后就又马不停蹄的挤着拥挤的公交车赶到学校参加学习。在这一点上我一直很佩服班上的一些同学，他们总是能准时参加学习，当然我自己是因为工作的原因有时会影响到学习的出勤率，这里是需要自我批评的。我没能把工作和学习安排的很妥帖，常常因为工作过于忙碌，忽略了学习，每次下班赶到学校时，课时已经过半，我也非常感谢老师们对我的包容和谅解。

对于专业的学习，艺术应用与设计对我来说是个很陌生的专业，说得实在点，就算专业课的学习合格，这个专业也不会成为我的职业选择的方向。虽然我是以 全班第二的考分进入班级的，不过在后来的学习中，我并不是个太用功的学生，很多同学对学习的坚持与努力都远远的超过了我。不过对于老师布置的作业、作品，我还是都认真完成的，对于每门课程的，我也都是认真的对待。

工作的忙碌，学习的紧张，时间就这样不经意间流过了，晃眼四年的学习即将结束，毕业的的时节就将到来，我的现阶段的学习也将告一段落，套用一下哲学经常用的一句话：运动是时时存在的，又是无处不在的。同样的，人生就是在不断的学习中得到提高、完善的。现在的结束只是为下一个阶段学习的开始打下基础。我又将重新整装，确定新的目标，迎接下一个阶段的学习。

友情提醒：本文来自自我评价收集与整理，特别感谢版主！

作为历史学专业的学生，本人把“教育”作为人生的首要目标，并具备强烈的事业心和责任感。本人热心于社会实践，曾多次参加社会实践工作，具备较强的组织能力。

本人具有较强的学习能力，较强的判断能力及逻辑分析能力。热爱生活，积极进取，诚实守信，自信乐观，吃苦

耐劳，善于与同事相处，具有很强的团结合作意识。

我本是平凡人，却在不平坦的道路上得到那么多人的教诲、鼓舞和帮助。因此，我在进入社会后，我始终会以一颗谦虚、热情和执着的心来对待我的工作和事业，始终以朴实的性格，实干的作风，端正的态度，乐观的精神去诚诚恳恳地工作，踏踏实实的走好人生路。

好范文的小编为大家整理了以下这一份护理专业的本科生的优秀自我评价范文，仅供大家浏览。

我是一个当代本科护理学生，家里最大的希看是成为有用之才，平时喜欢外出散步、聊天，还有上网。喜欢看小说、散文，尤其爱看杂志类的书籍，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，做事认真、投进，但缺乏毅力、恒心，不爱运动，有时学习是“三天打渔，两天晒网”，有时多愁善感，没有成大器的气质和个性。

下面就一起来欣赏由应届 毕业生

为大家分享的一份关于军校本科生的生活自我评价范文，欢迎大家浏览。

一晃军校大学四年生活已经过往了，回顾往昔，有渴看、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，执着探求，百般锻炼，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为以后的工作打下坚实的基础。且我相信：专心就一定能赢得出色！

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我脚踏实地，一点也不放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书，计算机一级证书，公共关系资格证书等。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我努力充实自己使

自己成为一名优秀的大学毕业生。我最大的特点是：老实取信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人。若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的文秘专业大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

四年的大学生活，使我的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手离别美好大学生活，踏上社会征途的时候，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投进到新的生活环境中，往迎接新的挑战，攀登新的高峰。

也许这四年过得比较辛劳，但也正是这份辛劳使我快速成长，在这个飞速发展的社会中，能够立于不败之地，勇往直前！

通用的本科生的自我评价

四年的大学生活充实而紧张，我努力把自己培养成为一名社会所需要的人才。经过老师的精心指导以及自己的奋力拚搏，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为成为一名知识型的社会主义建设者和接班人打下了坚实的基础。

1.有较强的团队精神，良好的人际沟通能力。学习，生活中，能把同学们团结到一起，善于协调内部关系。在同学中有较高的威信。曾任校学生会网络部部长、院学生会办公室主任、跆拳道协会副主席等

富有责任感，曾多次荣获“军训优秀学员”、“优秀学生干部”、“三好学生”、“优秀团员”、“社会活动积极分子”等称号。入学至今，曾多次作为班级、院系、学校等单位的代表，在各种大型活动中发言。此外，还担任过校内多种活动的主持人。

2.专业知识扎实，学习成绩优异。大学期间连年获得各类奖学金计十余

次，通过大学英语四级以及全国计算机等级考试二、三级的考核。大学期间多次组织校内外大型科技报告、体育赛事、文艺演出等，均取得良好效果，在活动中起到关键作用，表现突出。

3.乐观向上，爱好广泛。曾在本市高校联合的电脑知识争霸赛中获三等奖、英语演讲大赛中获三等奖、机械创新设计大赛三等奖、公寓文化节室标室铭设计大赛中获优秀奖。

通过这四年的求学生涯使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。我希望能继续努力，不断提高和完善自己，成绩已成为过去，未来属于自己。

自动化专业本科生自我介绍 篇9

我是XXX学院200*年好范文，主修：自动化专业（本科）。

机遇偏爱有准备的头脑。不断挑战、不断完善是支持我在大学四年中进取的不竭动力。母校踏实严谨的学风使我树立了勤奋刻苦、敏捷思辨、努力求知的学习态度，扎实的专业知识和熟练的计算机技能相结合的知识结构，是我的一大优势。在专业基础学习中，我学习了电子电路设计软件，单片机，pLC可编程控制器等，善长于电子电路的开发与设计及单片机的应用。我深知，作为一名电类学生，掌握计算机应用的必要性，先后学习了多种计算机编程语言C、汇编语言等，能熟练掌握与应用OFFICE、WINDOWS Xp,顺利的通过计算机等级考试，取得了良好的成绩。

“一万年太久，只争朝夕”.时间不等人，不超越时间的人将被历史淘汰。拿破仑说过：“不想当元帅的士兵不是好士兵”.我要说“不想干出一番事业的职员也不是好职员”,我要与风赛跑，我相信实力与魅力征服一切，但我更希望能在最年轻、最有能力、最有挑战意识的时间里培养、体现自我价值，成长为能吃苦，能战斗的英才。因为年轻，所以我要有干劲和信心；因为年轻，我也有缺点和不足。但我愿在新的环境中与其他同事共同学习、共同进步、共同创造企业财富。

如得贵公司录用,我定将不负厚望,以谦逊而自信的态度在贵单位步步实干,点滴积累，切实的为贵单位作出贡献，共创辉煌未来。

地理专业本科生自我鉴定 篇10

一逃课现象调查

1显性逃课情况

前苏联心理学家季亚钦科将显性逃课定义为“逃课是指学生在未请假的情况下, 没有按照既定时间和地点去上课的一种旷课行为”。经调查, 地方本科院校地理师范生平均逃课率专业课在10%左右, 基础课在20%以上, 公共课则高达50%以上。个别学生请人代上课或签到, 更有极个别者以10~25元/节雇人上课。地方本科院校地理师范生的逃课率, 具体表现为高年级高于低年级, 毕业班高于非毕业班, 男生高于女生, 难度过难或过易的课程高于难度适中的课程, 不实行点名制的高于实行点名制的, 一般教师高于优秀教师, 冬季高于夏季, 下午高于上午、长假前后高于平时, 大班高于小班等。

经调查, 地方本科院校地理师范生缺席课堂后的去向, 按所占比例由高到低排列如下:上网, 在宿舍睡懒觉, 逛街, 谈恋爱, 去图书馆学习, 回家 (尤其是节假日放假提前回家或推后回学校) 、接待亲朋好友, 教室自习, 找工作或兼职打工, 考证, 参加自己感兴趣的社团活动、讲座或课程学习, 打球等。总的来说, 大多数逃课学生把时间主要花费在休息娱乐方面。

2隐性逃课情况

隐性逃课是指学生按时来上课, 但在课堂上却从事一些与教学内容无关的事情的行为, 主要是看课外书, 聊天, 发短信, 吃东西, 上网听歌看视频, 自学其它课程, 完成兼职未完成的工作, 发呆, 昏昏欲睡等。据调查, 地方本科院校地理师范生隐性逃课的发生率不管是专业课还是非专业课均要高于显性逃课, 相比之下, 非专业课又要高于专业课。

二逃课原因分析

1学生原因

(1) 学习目的不明确

中学教师和家长经常会“激励”高中生尤其是高三的学生说:在高中阶段要好好学习, 若现在豁出去了, 考上大学后就轻松了。高中生在中学教师的高强度训练, 家长的保姆式服务下, 走过艰辛高考路进入大学。大学“严进宽出”的教育体制, 使不少地方本科院校地理师范生错误地认为:所有的学习都只是为了高考, 高考结束了, 学习也就不重要了。大部分学生从小到大的生活均由父母包办, 没有吃过多少苦。进入大学后, 大部分学生首次远离父母的管教, 加之大学宽松自由的环境, 他们中相当一部分人自制力差, 好逸恶劳, 学习动力缺乏, 使命感缺失, 生活学习没有目标, 认为学习只是为了拿毕业证, “60分万岁”, 懒散贪玩, 选择逃课放松。

(2) 学习功利性过强

市场经济在促进经济繁荣的同时也使社会日渐浮躁, 急功近利。有些地理师范生上课首先考虑的是所学知识对就业有没有用的问题, 变得极端功利化。在他们眼里, 对他们今后就业、赚钱看似没有直接关系的课程就是一文不值的课程。大学生的功利主义学习观与大学倡导的博学多识的人才培养观之间产生冲突。在这种功利主义的影响下, 地理师范生“必修课选逃、选修课必逃”的现象难以阻止[1], 但没有学生会经常逃专业课, 原因在于学生认为目前就业形势不容乐观的情况下, 学好自己的专业课程还是颇为重要的。

(3) 对所学专业缺乏兴趣

在填报高考志愿选择专业时有很多学生只是听别人介绍或是填报自己一直向往的地理科学专业, 但进入大学开始专业学习后才发现与自己想象的不太相同;有些学生其实原本就不喜欢, 只是被调剂到这个专业学习, 因此便对专业课程内容学习产生排斥心理, 导致不想去上课, 或者逃课去学习自己喜欢的其他课程, 或试图通过考研改变专业方向, 利用逃课时间学习考研课程。

(4) 时间冲突

在大学, 课堂学习之外的社会活动比较多, 如社团活动、学生工作、找工作、考证等, 参加这些活动的学生, 在没有与上课时间冲突时会坚持上课, 但这些活动常常与上课时间发生冲突, 在两者不能兼顾的情况下, 有些学生便会毫不犹豫地选择逃课。

(5) 对教师期望过高

调查发现:有82%的学生认为逃课的原因之一是老师的教学水平不高。大学生对教师的要求可谓是全方位高标准的, 要找到令学生满意的教师真是少之又少。只有到了学生开始试教时, 学生才会对自己的老师不再挑剔, 因为, 他们此时才体会到要上好一节课真是不容易。

2学校原因

(1) 制度执行力度不够

每一所地方本科院校都制定有严格的规章制度, 规定学生的逃课次数达到一定次数时, 学校会给予相应的处分, 实际上这些制度是很难真正落实的, 学生因旷课而受到处分的人很少。尤其在扩招后, 学生数量不断增加, 管理人员相对较少, 管理跟不上扩招的步伐。学校有关行政人员对教学的检查通常只是检查教师的出勤情况、教案、课堂教学水平、作业批改情况等, 很少会去检查学生听课的人数、听课的表现等。现在的大学生上课都是流动教室, 没有固定的座位, 只靠学生干部或任课教师偶尔点名抽查这种方式去监督学生, 力度是远远不够的。有的班干部出于情面开“绿灯”, 有的老师因点名成本高只是象征性点名, 特别是听课者多达百人以上时, 教师更不可能每节课都用传统的方法点名抽查, 学生逃课也便有了可乘之机。

(2) 对学生的学习评价体系不完善

大学教考不分离, 考核标准不高, 不能有效地对在校生的学业进行客观评价。如今的高校地理课程考核方式一般有三种:考试、论文、实习报告等。“考试”, 一般以教材和教师在课堂讲授时所记的笔记为考试内容, 没有去听课的学生, 在考试前, 猛抄或复印听课同学的笔记, “临急抱佛脚”即可;“论文”, 学生从网上随意下载一些素材进行东拼西凑就可形成论文。逃课的学生甚至比上课认真听课的同学考的分数还要高, 造成部分学生错误地认为上课价值不大。因为要撰写“实习报告”, 学生倒是不敢逃“实习课”。奖学金是对学生学习努力的奖励, 但结果往往是担任学生干部或喜欢参加活动的学生在综合能力测评时获得高分, 获得奖学金, 从而极大地打击了学生课堂学习的积极性。

(3) 课程设置不够合理

地理师范生的公共课、选修课课时越来越多, 但教学要求不高, 学生往往选择逃课去做自己认为更有意义的事情。其实, 地理师范生更希望多学习一些地理专业知识和技能, 为毕业后的就业求职做准备。但大学开设的专业课课时却越来越少, 这就造成大学生不但与学校一厢情愿倡导的博学多识的理念相差甚远, 而且专业基础也没有打牢固。

(4) 学生的管理制度不完善

高校管理学生的工作主要是由辅导员负责, 班主任由专业课教师兼任, 只是做一些协助管理工作。一个辅导员要管理几百个学生, 精力有限, 不能全方位管理学生, 而班主任因管理权限有限, 不太了解学生, 不能真正实现因材施教。因此会造成一些自我管理能力稍差的学生放松对自己的要求而逃课。

3教师原因

(1) 对学生的放任

有些教师认为大学生的学习是独立和自由的, 没有必要过多干涉;有些教师发现那些对大学生出勤、课堂纪律等方面要求较为宽松, 扮演老好人的教师却更受学生欢迎, 学生评教分打得更高, 得到的荣誉和实惠更大。因此, 一些教师对学生的考勤、课堂纪律等放松要求, 听之任之。

(2) 对教学的偏离

现在不少高校都是重视科研而轻视教学的, 无论是职称评定还是教学评估, 都是以科研水平作为主要衡量标准。这就导致有些教师投入科研的精力远大于投入教学的精力, 备课不充分, 课堂教学水平不高, 从而进一步促使学生逃课。

4家庭原因

大学教育经常伴随着家庭教育的缺位。大部分家长把孩子送到高校后就对其学业不闻不问, 缺少与学校必要的沟通。据调查, 60%以上经常逃课的学生中, 家长对其学业从不过问, 或很少关心。

5社会原因

(1) 教师的考核制度不健全

现行的职称评聘制度, 甚至连学校下发的各种津贴、报酬等仍然是重科研轻教学的。这就导致不少教师将主要精力放在科研上, 教师对教学的不负责任成了学生逃课行为愈演愈烈的助推器。

(2) 就业困难

“就业困难”是地理师范生逃课最直接的影响因素。①就业压力大。近年来, 地理师范生就业形势越来越严峻, 究其原因:已经开设地理师范专业的师范院校纷纷扩招;原已取消地理师范专业的高师院校又纷纷重新设置地理师范专业;中学地理教师岗位一部分被其它学科教师所担任。与重点大学相比, 地方本科院校地理师范生就业难度更大。为了找到合适的工作, 地方本科院校地理师范生只能不断地增加自身的砝码, 如努力考证、考研、考公务员等, 大四学生为找到一份合适的工作到处奔波, 而这些都时刻冲击着高校的课堂教学。②就业导向出现偏差及不公平竞争。一些用人单位搞潜规则, 对长相、性别、家庭背景的重视和对学生学习成绩的忽视, 导致大学生失去学习动力和兴趣。一些用人单位要求有“工作经验者”或“证书者”优先又导致大学生逃课去考各类证书和到相关单位实习以储备工作经验。

三逃课行为的危害

1影响地理师范生综合素质的提高

逃课学生获取的知识不够连贯, 无视学校规章制度, 懒惰, 玩世不恭和耽于享乐, 从而妨碍大学生的健康成长。思想尚未成熟, 经常逃课, 游历于课堂教学之外而又不去图书馆或自习教室学习的大学生, 在长期无所事事且缺乏正面教育的情况下, 将不可避免地受到社会一些不良现象的侵袭, 导致沉迷网络等现象滋生, 甚至荒废学业[2], 尽管他们考试通常能够蒙混过关。即使是逃课去图书馆的这小部分大学生, 也并不是个个均具备很强的自学能力, 并不一定能取得比课堂上更好的学习效果。

2降低任课教师的工作热情

不管是学生的显性逃课还是隐性逃课, 均会不同程度地影响教师“教”的热情和积极性, 从而使教学效果更差, 造成恶性循环。

3严重影响学校声誉

逃课率的上升会影响学校正常的教学秩序, 影响高校培养目标的落实, 造成教育资源的浪费, 影响毕业生在就业市场竞争力及职场表现。从而影响学校的声誉, 影响学校的生源质量, 如此恶性循环, 不利于学校的长期发展。

四逃课行为的应对策略

杜绝地理师范生的逃课行为, 需要学校、家庭、社会多管齐下, 需要教师与学生共同努力才能实现。

1学生方面

(1) 自觉调整学习心向

当前不少大学生喜欢“严以律人, 宽以待己”, 他们将逃课原因大多数归因于教师或客观因素, 而很少归因于自己。因此, 大学生要端正心态, 正确认识学习的重要性, 明确大学阶段的学习方向和目标, 正确对待现实中存在的问题和矛盾。大学生要真正认识到, 进入大学校门并没有走进未来的“保险箱”, 大学不是终点, 而是人生的一个新的起点。就业竞争愈演愈烈, 要想在社会上生存, 只有努力学习, 积极主动适应学校的课程安排, 提高自控能力, 养成良好的学习生活习惯, 树立正确的人生观、价值观和就业观, 不断提升自身素质。

(2) 班干部要做好榜样

班干部首先要做好榜样, 不迟到、不早退, 更不能旷课, 并配合任课教师严格执行考勤制度。班干部要善于与逃课的同学私下交流, 了解其逃课的原因, 并加以劝说。

2学校方面

(1) 帮助学生明确学习目的

学校要大力开展学习目的性教育和就业形势教育活动, 加强地理师范生理想信念和艰苦奋斗精神的教育, 增强社会责任感, 让学生认识到学校教授的不仅仅是立竿见影的谋生技能, 更多的是全面提高大学生的综合素质。进人大学学习并非是人生追求的终点, 而是新的起点。帮助学生对自己所学地理专业有实质性的了解, 引导学生从大一开始就要树立远大志向, 明确自己的奋斗目标, 激发学习动力, 从被动学习转化为主动学习。

(2) 创新课程设置体系

大学作为国家的高等学府, 不仅仅是知识传承和职业培训场所, 更是知识的创新、人文精神的培养场所, 创新地理师范专业课程设置体系, 这将对我国的地理师范生人才培养质量带来深远影响。学校应该根据国家经济发展状况, 市场需求等优化课程设置, 改革陈旧、过时的课程内容和课程模式;解决学校课程设置体系、教师授课内容与学生主观需求之间的矛盾;增加地理师范生课外实习机会;指导学生合理选择各种认证考试, 不盲目考证;让学生正确认识考研的利弊, 理性考研;调整好学生社团工作时间, 使学生工作学习两不误。

(3) 指导学生学习方法

方法是大学生学习、研究、创新的有力武器。为了让地理师范生能尽快适应高校学习生活, 转变他们在中学时期被动“填鸭”式的学习方式, 树立自主学习的意识, 学校应该组织教师、辅导员或者优秀的高年级学生, 教会他们学习、研究、创新的方法。

(4) 完善学生的学业考评制度

学校应严格课程管理, 对地理师范生进行综合考核。将学生出勤, 课堂表现, 课外作业如调查报告、小论文、实验实践作业等作为平时成绩, 并加大平时成绩在总成绩中的比重。改革期末考试方式, 彻底改变传统考查学生课堂笔记的考试方式, 考查的内容与上课内容相关, 若学生不去上课就肯定考不好的话, 学生自然就不敢逃课了。增强实践能力的考查, 重点衡量学生对学科体系的把握与运用基础知识分析、解决地理教育实际问题的能力。通过过程性评价与终结性评价相结合, 促使学生平时努力学习, 积极发展自我。

(5) 降低教师的点名成本

严格考勤, 对学生的不良行为敢于进行批评教育的教师, 学生往往给予该教师低评教分作为回报。由于评教分低, 有的教师耽误了评职称或其它荣誉的获得, 造成教师“怕”管学生, 上课尽量少点名或不点名。教师对学生逃课持宽容态度, 这在一定程度上纵容了逃课现象的蔓延。因此, 点名成本越大, 学生逃课的概率也就越大。

既想降低教师的点名成本, 又想有效约束学生的逃课行为, 不但班干部与任课教师要做好考勤登记, 更重要的是学校教学管理部门要组织专门人员检查监督考勤, 各院 (系) 政工干部应经常深入课堂对学生听课情况进行检查与监督, 做到齐抓共管。对日常的学生考勤做到有检查有结果, 并要创新管理方法, 如有的高校固定学号座位, 随机抽查, 检查“学生听课证”、检查学生上课是否自带写有自己名字和贴有自己相片的台牌等等。有些学校还研究防逃系统, 如日本神奈川工科大学采用了一种叫“手机学生证”的防逃课系统, 有效地阻止了学生上课逃课的现象。一旦发现有逃课现象, 就应该严格按规章制度办事, 视情节轻重分别给予警告、通报批评、记过甚至勒令退学等处分, 使规章制度在学生心目中真正起到威慑作用。

(6) 提高教师素质

教学是学校的中心环节, 教师是教学的关键。应改革重科研轻教学的教师工作评价指标体系。职称评审, 应强调教学与科研并重, 把教学质量与教师的有形、无形收入挂钩。对教师的教学水平评价, 不能单靠学生的评教分, 学校应组织教学督导人员和学生学习信息员动态监控教学质量, 建立校长、专家听课制度, 督促检查教研室工作。要注重教师的培养, 加强师资队伍建设, 让教师走出学校, 更新知识, 积极进行学术交流, 积极参与社会实践。提高教师的整体素质, 是减少与避免学生逃课的有效途径。

(7) 与家长互动

不少大学教师认为学生成年了, 没有必要像中学那样向家长反映情况。其实学校还是有必要让家长知道学生的在校情况的, 毕竟大学生思想还不够成熟, 家长的配合教育会更有效。因此学校应保持和家长的联系, 例如, 及时与屡教不改的逃课学生家长联系;把每学期每位学生的学业成绩和表现等及时反馈给家长。

3教师方面

(1) 完善自我形象

教师形象的塑造主要依赖于教师的内在修养和外在形象的完美结合。俄国作家契诃夫说:“人的一切都应该是美丽的:面貌、衣裳、心灵、思想。”高校地理师范专业教师更应如此。教师是一个“魅力职业”。一个教师魅力指数愈大, 学生就愈喜欢聆听其教诲, 受其影响愈大。魅力教师正如袁卫星老师所说:“以渊博的知识培养人, 以科学的方法引导人, 以完善的人格唤醒人, 以优雅的气质影响人”。这是理想的教育教学境界, 也是每一位教师所应向往和追求的目标, 能给学生以正向的影响和吸引力, 如此, 学生要想逃课都会割舍不下。

(2) 改进教学方式

有不少高校教师的课堂并不存在逃课现象和“沉默症”现象, 据调查, 原因是授课教师在课堂上能把自己原创的理论观点、丰富的实践经验很好地应用到教学中去。他们的课堂生动精彩, 师生课堂生命潜力得到开发, 学生在思想火花碰撞中更加深刻地理解所学知识, 培养创新意识, 提高创新能力, 使学生爱学、乐学。因此, 教师要提升自身综合素质, 改进教学方式, 提高课堂教学质量, 增强课堂教学的吸引力。

4家长方面

现代教育理论认为, 家庭教育对大学生形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。学生家长应通过教育使学生保持清醒的头脑, 充分认识和明确大学生涯在自己人生中所起到的深远作用。学生家长要经常关心、了解小孩在大学的学习、生活等情况, 及时教育小孩, 以杜绝“逃课”现象的发生。

5社会方面

(1) 完善社会公平竞争机制

社会公平的缺失会导致大学生的学习价值观发生扭曲。社会公平是社会稳定和发展的基础。对大学生而言, 最为重要的是社会要提供起点公平、机会公平和规则公平的环境。因此, 完善现有的社会公平竞争机制, 做到任人唯贤、唯才、唯德, 使每个大学生都能在社会公平环境中自由全面发展, 从而激发大学生的学习热情。

(2) 提高大学毕业生就业率

就业问题已经关系到大学生学习信念问题。目前社会就业状况是导致大学生逃课的重要社会因素。地理师范毕业生每年在增多, 但能够提供给地理师范生就业的中学地理教师岗位有限, 很多学生在找工作时不得不从事那些与专业无关的岗位, 使他们感到学无所用, 从而导致其在校期间无心学习本专业课程而逃课。良好的社会就业率会增强大学生的学习信念, 为此, 政府可通过调整产业结构, 给予自主创业的大学生更多的金融优惠政策, 促进大学生就业。

(3) 招聘单位不能提前招聘大学生

不少招聘单位越来越把招聘大学生的时间提前, 每年11月、12月开始就陆续有不少单位招聘大学生, 这严重影响了大学正常的教学秩序。国家能否规定, 只有持有大学毕业证的学生才有资格报名所有招聘、招考单位。

(4) 改革教师评价制度

目前, 教师重科研、轻教学是高校普遍存在的现象。必须解决教师在课堂教学上投入不足的问题。课堂教学投入不足的问题表面上看起来是出现在教师身上, 但根子却埋在教育行政部门和高校的政策导向和评价体系中。政策导向和评价体系应该分类实施, 比如对名牌大学、重点大学之类的研究型大学可以突出科研, 而对一般院校则应教学科研并重, 不能搞一刀切。

五结语

地方本科院校地理师范生“逃课”行为极大地影响了学风和校风, 导致教育质量下滑、人才培养质量缩水。地方本科院校地理师范生逃课的原因是多方面的, 除学生自身的原因外, 学校、教师、家长、社会也均应承担一定的责任。治理大学生逃课是一项综合性的社会工程, 只有管理者、教育者、学习者共同努力, 多管齐下, 采取有效的对策, 这一问题才能得以顺利解决, 才能确保高校人才培养的质量。

参考文献

[1]郑礼琳.大学生功利主义学习观对师生关系的影响探析[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2010, 12 (4) :15-16.

本科英语专业毕业生自我鉴定 篇11

本科英语专业毕业生自我鉴定篇一

我是一名温州大学师范英语专业的应届毕业生，现在是一名预备党员，即将于12月份成为一名正式党员，曾经担任学习委员。在大学四年里，我一直致力于将自己培养成一专多能地复合型人才。平时，我从不放松对自己的要求，刻苦学习，专业基础知识扎实，所修专业成绩优异，我曾参加了学院以及学校党校，多次获得二等奖学金、三等奖学金及三好学生。

本人对英语翻译十分感兴趣，并在温州市首届青年翻译大赛中获得三等奖。大学里，我兴趣广泛，不仅参加了英语俱乐部，还参加了学院模特礼仪队，但是这丝毫不形象我的学习，我成绩依然不错。当然我也不只是死读书，我爱好体育，篮球、足球、网球我都很感兴趣，对于欧美文化也怀有浓厚的兴趣。回顾过去的三年多的时间，我感到很充实，很满足。看着家里摆放整齐的荣誉证书，感觉自己的人生是那么的美好，充满回忆。

在生活方面，虽然寝室四人来自不同的地方，但是我们一样生活得很融洽，大家都觉得很温馨，很温暖。室友不仅是我的朋友，更是我的家人。

作为一名即将踏入社会的大学生，我深知四年的大学生活所积淀的只是迈向社会的第一步，我会将自己的能力发挥到最大极限，以积极的心态面对任何挑战，从中吸取经验，不断地丰富自我，提高自我，从而更好地实现自己的人生价值和社会价值。

本科英语专业毕业生自我鉴定篇二

叫xx，来自xx省xx市一个农村家庭。xx年9月份以xx省外语类36名的成绩考入了北京师范大学英语系。时光荏苒，大学生涯即将画上一个句号。回首往日点滴，或许这个圆圈并非光彩夺目，但是，四年里，每一步脚印都是用心留下的痕迹。

学习上，由于来自西部农村，英语起步较晚，学习基础与同学的确有一定的差距。于是，唯有努力学习，奋力拼搏，四年里，看到自己与同学的差距一点点缩小，看到自己的付出换来的点点收获，虽然不算骄人，但它们是我努力的最好见证。此外，借用学校丰富的教学资源，四年时光里，结合自己的兴趣，不论是公选课还是外专业的旁听，从中的收获于我都是无价的财富。甚至在决定自己的毕业去向时，是在这些课上的认识，让我渐渐清晰了自己未来的方向。当然，在这上取得的一切，都与老师的悉心教导密不可分。不论是知识吸取，还是人生选择，他们的点拨分析，都是黑暗中的明灯，一直助我前行。

生活上，家庭生活困难，这是在来北京之前已有的认识。我明白，与同学，我不能比;自立，自强，这是家人，更是自己所希望达到的目标。于是，克服自卑、胆怯，一份份家教、兼职，换来的是自己每月的生活费保障。更重要的是，内心也在一点点释然。不再为生活的差距而自卑;不再为人际的处理而胆怯。困难来临时，自己可以很坦然地去面对;有苦痛时，擦干眼泪后总能继续往前。我想，这四年，真正让我成长。让我长得足够成熟，足够坚强。

社会工作上，我明白，大学生活里，除了学习，学着做人、做事同样重要。不论是大一学院内的生活部，“白鸽青协”，还是以后的各地支教调研，关注特殊儿童，大会翻译志愿者，从这些工作一步步走过：甘当幕后者，组织协调队伍，尽力去帮助别人，专业知识的应用。是这些工作让我最终能够勇敢选择走向社会。虽然还会有更多更大的磨练、挑战。但是，这里的收获#from 英语专业本科毕业生自我鉴定3篇来自学优网http:/// end#决定了我不会选择退缩。

四年时光，说长亦长，说短也短。四年的末尾，在学校里走过时，总能碰到熟识的面孔，见证着我成长的痕迹。但是，也还有很多同学，依然陌生。四年里，自卑不止一次;于是，习惯了将自己包裹，习惯了选择角落的位置，习惯了一个人品尝所有的酸甜苦辣。于不熟悉的同学，可能留下了冷酷无情的印象，或者印象根本太浅。但于我所有的都是成长的痕迹。

本科英语专业毕业生自我鉴定篇三

我于xx年十月份开始报名参加济南市高等教育自学考试，到20XX年七月份考完全部课程，在这两年的自考期间，我热爱祖国、热爱人民，坚决拥护中国共-产-党的领导和社会主义制度，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，能够自觉遵守国家法律和学校规定，尊敬师长，关心同学，礼貌待人。

在专业学习上我踏踏实实，完全地通过自学考过英语专业本科的所有课程，不仅开阔了知识面，也为我顺利通过家乡的教育系统分配考试，成功踏上工作岗位打下了坚实的基矗

在生活上,我崇尚简单质朴的生活,不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。时间观念也比较强，自考的经历锻炼了我的吃苦耐劳精神。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。与同学，与同事关系融洽。在这两年的自考期间，不断的进行自我反省，努力使自己不断地进步。

两年的自学奋斗已经磨练出了我坚强的毅力，我的人生字典里没有放弃与退缩，有的全是挑战和超越，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，难忘的两年已经过去了，我会珍惜过去，把握现在，以饱满的精神锐意进取，为实现自己的理想而不懈努力!

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成人本科会计专业毕业生自我鉴定 篇12

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，自我鉴定可以总结以往思想，发扬成绩，因此，让我们写一份自我鉴定吧。我们该怎么写自我鉴定呢？下面是小编整理的成人本科会计专业毕业生自我鉴定范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

成人本科会计专业毕业生自我鉴定1

作为一名成人教育的学生，我感到非常的荣幸，毕业参加工作了还有这样的机会继续学习，这在以前是想都不敢想的，我有社会经验，有能力，思想稳重等，这些就是我最大的财富;我不放弃学习，因为我想看到更多知识的光芒。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

在学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我养成了认真对待学习和工作的好习惯。我圆满地完成本专业课程，而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。学有余力，我还取得了建筑安全员证书和会计上岗资格证书，并通过努力取得了助理工程师的职称。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。

今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

成人本科会计专业毕业生自我鉴定2

为了提高自己的业务水平和能力，我参加了XX年的成人高考，于是开始了三年的学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

(二)学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

(三)收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

(五)存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。今后，我会把做老师的`路走得更好，更充实!

成人本科会计专业毕业生自我鉴定3

本人自xx年通过成人高考，就读财务会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档，制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。