网络学习心得体会

网络学习心得体会

网络学习心得体会 篇1

学习网络研修心得体会 2 网络继续教育培训学习为教师学习制定了共同的内容和活动，更为重要的是，它为教师提供好展示自己的网络平台。在学习内容和实践层次上满足不同教师的需要。

通过参加本次教师网络继续教育培训，自主参与其中，使我在思想上、专业理论知识方面有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家在教育教学方面的讲座，观看了课堂教学视频，在这段时间里从这个平台我学到了不少先进经验和有价值的知

识。在网络学习中，使我受益匪浅。无论是思想意识还是个人工作能力都有了很大提高。通过观看视频课程、倾听专家教师点评，我对教育教学工作有了更深的认识，教育思路开阔了很多，对今后的教育教学有了新的目标和方向，可谓耳目一新，受益匪浅。现将我的培训收获和体会如下：

一、掌握正确的爱的方法

通过学习，我觉得教师应该给学生正确的、成功的爱，因为 “ 没有爱就没有教育 ”，这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。、了解是爱的根基 教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。、尊重是爱的前提

我们要想赢得学生的信任与尊重，就先要学会尊重学生，因为尊重是相互的。不要认为我们施教于他们，便高高在上、颐指气使，并觉得他们理所当然就要听我们的。要清醒地意识到：在人格上，我们与学生是完全平等的，他们同我们一样渴望得到尊重与呵护。我们应该在学生的 ` 心灵上从小为他们拨撒下理解、尊重与信任的种子。、尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能 爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。、鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙，教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇 到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。

二、要树立现代的教师观。、教师是学生学习的促进者 教师是促进者，也就是说教师要促进学生的自主学习。所以教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，要指导学生形成良好的学习习惯，掌握适当的学习策略，发展元认知能力，要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，建立一个宽容、轻松的课堂氛围，促进学生的学习，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。、教师是学生学习的引导者。

教师作为引导者，要引导学生改变被动接受的学习方式，积极创设情境和条件，引导学生形成自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养他们的创新意识和实践能力。我们要改变教学方法，使教学方式服务于学习方式。、教师是学生学习的参与者。教学是教与学的交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教学过程 是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，作为学生的学习伙伴，教师要积极参与到学生的学习过程中去，与学生共同学习，实现教学相长。、教师是教育教学的研究者。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都 要求教师以一个研究者的身份去观察、了解和解决。教师要以一个研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。教师要把教学与研究有机地融为一体，把自己由 “ 教书匠 ” 变成 “ 教育家 ”，不断提高教学水平，从而最终实现自我完善。、教师是课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程参与意识，了解和掌握各个层次的课程知识，以及这些层次之间的 关系;要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校，在课堂实施中不断丰富和完善;要锻炼并形成课程开发的能 力，开发具有本土化、乡土化、样本化的课程。教师在进行课堂教学时，要对教材进行钻研和处理，使学生更好地理解和掌握教学内容。教师要使教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体验建立联系，使教材内容更切合学生的心理特点和生活实际。教师要引导学生在做中学、用中学，帮助学生建构知识的意义，形成知识的框架，掌握知识的结构，帮助他们在最短的时间内最大限度地掌握课程内容。

三、加强了同事之间的交流。

每个模块都设置了讨论版块，向我们提供了学习与交流的平台，平时我们工作都非常的紧张，同事之间没有多少时间进行交

流，这次培训无疑给我们提供了这样一个学习的机会。在这个版块，你可以自由发表自己的观点，供大家交流。你可以浏览小组其他成员的帖子，学习他们好的地方，取长补短。另外，你有不懂的地方也可以通过这个平台向老师和同时请教。这次学习加强了同事之间的交流，增强了我合作学习的能力。

四、网络培训学习培养了我的自学能力，这次学习没有教师的当面讲授，是学员自己通过网络进行学习，这就给自学提供了空间。

我每次都利用闲暇时间到机房进行学习，阅读每个模块给出的理论知识，然后根据要求进行发帖和做作业，力求比较好的完成每个模块的学习任务，通过这次学习，极大的提高了我自主学习的能力，为我在今后工作中进行继续学习打下了坚实的基础。

五、网络培训学习更新了我的教学理念，提高了我的教育教学质量。

这次网络学习，比较注重过程性评价和表现性评价，不仅对学员的学习成绩进行评价，另外也注重对学员学习过程和学习态度的评价，这对我在教学评价方面提供了帮助，我改变了以往只注重作业成绩方面评价的教学理念，加入了对学生平时学习态度与课堂表现方面的评价，它打破了传统考试和测验的 “ 唯分数论 ”，对学生的知识和技能，创新精神、实践能力、探究能力以及情感、态度与价值观等方面进行了全面的评价。激发了学生的学习动机，端正了学生的学习态度，使学生的学习氛围较为浓

厚，提高了学生的学习效率和学习质量。

通过这次教师网络培训，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

学习网络研修心得体会 3 参加了这次网络研修学习。我认为网络研修的平台给我们在教学第一线的老师，提供了很大的帮助和一起学习的机会，我们相互学习、分享作业，共同研讨，共同进步，提高了信息技术在课堂教学中的应用能力。

在此期间，我觉得学到的东西很多，如 : 专业的信息技术讲解，教师们课堂优秀的教学实践应用等，让我感到受益匪浅。同 时，我感受自己在应用信息技术教学方面存在着许多不足之处，自己离作为一名优秀教师的条件还有很大的距离。作为一名教师，要不断地更新专业知识，提高自身的素质、素养，与时俱进，不断进取。要改变教学观念，改进教学方法，从而提高课堂教学的驾驭能力。我非常感谢网络研修的平台，特别感谢引领我们学习专家团队。

虽然我工作很忙，但每天我都抽时间观看视频，观看专家对有关教学专题的讲座，并观看优秀教师做课，评课等，如：我们观

看如何利用电子白板实现互动式教学，如何设计，并录制一节微课，指导老师根据相关的内容给我们布置作业，评价等。因

此，我有机会在网上读到教师们们所写的文章，我懂得在今后的教学中，要经常反思课堂，反思自己，反思学生，反思教法、学法。

通过研讨，同行们都纷纷畅所欲言，如：对一堂课的导入、如何整体设计教学目标、如何循序渐进地培养学生的听说能力和阅读能力、如和上好阅读课、如何培养学生的写作、如何提高学困生，教师如何处理课堂上偶发事件等。对以上的问题，同行们各有各的教法，各有各的做法。我每天阅读了数十上百条评论，分享同行们的作业。这让我更新了教学观念，改进了教学方

法。

通过培训，提高了我现代信息技术在教学领域的应用能力。原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过经常光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能熟练的利用计算机，进行各种方式的操作编辑出自己的文件，还能设计制作教学 PPT 课件、微课，国陪学习网页，填补了我计算机操作知识的空白。

学习期间，虽然时间有限，我的工作很忙，经验也不足，但我基本上能够完成老师布置的作业任务，按时上线，观看了大量的视频，阅读了家大量的文档和数百条评论，基本上完成了网络研修的学习任务。

网络学习心得体会 篇2

一、敏特英语智能化教学的特点

1.开放性。基于计算机网络的英语多媒体教学模式为教师和学生同时提供了一个非常开放的多媒体网络环境。多媒体网络教学把英语学习中的听、说、读、写等有机的融为一体, 具有广阔性、丰富性和多样性, 给学生以全方位的感官刺激, 以提高学习效率。

2.学习的自主性与主动性。敏特英语教育是以学生为中心开展的个性化学习, 但这并不意味着个别人自学, 而应该是师生或学生之间相互协作, 学生在教师的指导下获取知识。以学生为中心的学习是主动的学习。学生处于学习的中心的地位, 是学习的主体。

3.有利于因材施教, 使个性化教学成为可能。由于智能化教学软件具有较好的交互性能, 学习者可以自由地开展个别化学习, 因而教师就可以根据学习者的个体情况因材施教, 使个性化教学成为可能。具体而言, 通过智能化教学软件的交互性能, 可以有利地实现以学习者为中心的自主学习, 选择所需内容, 实现个别化教学;学习者也可以通过软件创设的情境及强大的信息资源, 进行有意义的创造性学习。

二、实施过程

1.组织结构

(1) 课题领导小组:组长由校长亲自挂帅, 各部门主要负责人组成。

(2) 实验小组:由英语教师和电教组成员组成。

2.组织实施。由于是探索性实验, 学校本着对学生认真负责的原则, 采取谨慎的态度, 有计划的进行小规模的试点实验, 针对学校实际和学生特点, 及“敏特英语”学习的要求, 学校先是在两个重点班进行了实验。因为效果明显后来又将实验班级增加到3个。

(1) 三定:定人、定机、定查 (小组长检查、教师检查) 。

(2) 两配合:英语教师配合 (负责组织纪律和专业指导) , 计算机教师配合 (保证出勤、保证机房正常运转) 。

(3) 英语教师监督学生的学习方法、学习效率以及专心程度, 做到随时调控学生的不良学习行为, 并加以必要的督促与指导。

(4) 计算机教师及时检查计算机显示器、桌面、键盘、机箱的损坏情况;调整网络平台的运转、音视频的传输状况, 使每一台电脑都能保证图像与语音的同步输出等。

在实施课题研究的过程中, 做到不流于形式, 而是将质量的提升落实在整个实施过程中。主要从以下三个方面提升质量:

1) 及时监控:“敏特英语”有较好的数据管理和监控功能, 以及学校的网络监控软件, 来监控、帮助学生记忆单词, 提高记忆效率和学习效果的。

2) 定期检测:我们分阶段抓好学前测试、效果测试、学后测试。对个别学生还加强了教育和监督强化训练。

3) 效果反馈:帮助教师及时对学生中不规范的学习方法进行纠正、监督和指导, 适时关心学生的进步, 提高他们的学习自信心。

三、应用体会

敏特智能英语按照人的记忆规律设计, 对不熟悉的单词, 它会多次重复, 直到记熟。在学习之中, 它会帮你复习上次及以前所有不熟练的单词, 这样就可以牢牢的记住单词的意思。另外, 敏特也解决了单词的读音问题, 它采用的全部是标准的美式发音, 在看到单词的同时, 也可以听到该单词的正确读音, 就避免了把单词和读音记混的情况。敏特同样也解决了单词的拼写问题, 在使用拼写练习的同时, 还可以同时锻炼听力, 真是一举两得。

敏特还设计了学习效果测试, 它分为学前、学中、学后测试, 可以让学生及时的了解自己的学习情况。敏特还会根据你的测试成绩对你的单词学习方法提出一些建议, 这样自己可以及时的调整学习方法。敏特还设有一个提问功能。当你在英语学习中遇到什么困难, 可以向老师提问, 并及时获得满意的答复。

四、反思

1.教师思想要统一, 管理要严格, 措施要到位。“敏特英语”学习系统学习实验的学习, 学生在机房集中登陆网站, 倘若监管力度不够, 学生也会利用上网之机打游戏, 直接影响学习效果;教师还要注意组织安排一节课的学习内容, 使学生有事可做。

2.“敏特英语”学习系统学习英语单词的界面是通过“人机对话”让学生体验亲和式的学习方式, 在轻松的心理状态下展开学习。学生利用计算机学习, 脱离了因心理障碍不敢读出声的状态, 还能根据计算机发出的声音纠正自己的发音。信息技术和课程学习有机地结合起来, 使学生的学习更具直观性, 更容易加深对学习内容的理解。这套软件充分利用了多媒体的优势, 可以针对个人条件, 分不同层次推出单词、注解、例句、中文解释和语音系统等帮助学生理解和记忆的辅助条件, 使不同水平的学生针对个人的情况删减或增加学习内容。

网络学习心得体会 篇3

关键词：基于网络环境下；高中语文；写作学习；心得体会

作文作为我们高中学习中的重点和难点内容，其在高考语文中占有着非常大的比例，我们作文写作水平的高低，不仅会影响着我们各科考试成绩的高低，而且还会影响着我们的未来生活和成长发展，我想有很多高中生和我一样，因为不能快速有效的提升自身写作能力而烦恼。而近年来，随着网络的不断发展和广泛应用，使得人们的生活发生了很大的改变，同时也为我们学生的学习提供了极大的便利条件，尤其是在写作方面，我们可以用手机下载各种电子图书，随时随地利用课余时间扩大自己的阅读量；运用网络收集各种写作资料和事例，为语文写作积累素材；阅读各种优秀的作文作品，培养自身的写作思维。

一、语文写作在学习中的重要性

叶圣陶先生曾经指出：“语文写作是学生各门学习成绩、日常思想品德以及各项实践活动等的综合体现。”作文作为语文课程的重要组成部分，它与其他学科之间也有着紧密的联系，在我们学生的日常生活和学习中发挥着重要作用。例如，在解答文科试题时，如果我们具有好的文笔，就可以轻松地抓住和理解文字材料中的主要内容和关键信息，并且在解答问题时就能够运用条理性和概括性强的文字，将正确答案言简意赅的表达出来[1]。我们在日常学习和做题中经常会听到老师说，好的文笔就相当于答题者的脸面，让语言表达具有艺术性，这样会给批卷者带来一种美的感受，从而留下深刻印象，有利于分数的提高。而在解答理科试卷时，也需要我们学生具有较强的理解能力和语言表达水平。只有透彻的分析出试题的题干，理清其中存在的逻辑关系，这样才能找出正确的解答思路。因此，我们具有较高的写作能力，不管是对文科成绩还是理科成绩都有着一定的提升作用。

二、网络环境下如何提升自身的语文写作能力

（一）善于运用网络学习，培养写作兴趣

我们在课堂上学习语文写作内容的时候，老师大多都是以黑板板书和口述的方法来讲授写作方法，长此以往，我们很容易感受到枯燥乏味，无法提起对语文写作的学习兴趣，更多的是为了完成作业而进行写作。所以，我们要想提升自身的写作水平，首先就要培养自身的写作兴趣，这样我们才会有作文创作的动力。我们要善于运用网络进行学习，从中搜索一些带有图片、视频、音频等题材内容，学习写作内容，这样不仅可以弥补课堂上的不足，同时还能调动我们的学习兴趣[2]。而且网络上的内容丰富多样，我们可以获得更多的训练信息，提升自身对作文写作内容掌握的全面性。

（二）欣赏网絡文学作品，从中汲取养分

高中的学习任务和学习压力非常繁重，所以我们要寻找一种有效的方法，让我们在课余时间里既得到了精神上的放松，又能够潜移默化的培养自身的语文写作兴趣和能力。当前，网络的不断发展成熟，为作家提供了更加广阔的写作平台，我们可以利用课余时间阅读一些优秀的、著名的文学作品，而且这些作品往往带有较强的故事性和趣味性，可以让我们在阅读的过程中享受到精神上的愉悦和放松，提升文章的阅读水平。同时，我们也可以将文章中的优美句子、修辞手法以及名言警句等记录下来，丰富自身的语言知识积累，积累写作素材。此外，我们在阅读中也会充实自己的内心，从大量的网络文学作品中汲取养分，提升自身的文学素养和文化底蕴，为写作能力提升做好充足准备。

（三）阅读大量的满分作文，掌握正确的写作方法

我们在日常学习中可以充分利用网络信息海量化的特点，从中筛选出各种优秀的满分作文，在进行大量阅读的同时，从中总结写作经验和方法[3]。我们可以根据所学内容将作文进行分类，如描写类文章、叙事类文章、分析类文章、评论性文章等几种类型，我们可以针对写作类型在网络上搜索一些相关的满分作文，并且进行复制做好专题文档记录，这样我们就可以有针对性的阅读作文，将每一种类型作文的写作方法和思路总结和记录下来，形成良好的写作框架，这样我们在答题时就可以根据作文题材类型，快速的确定写作框架、方法和思路，并且运用网络文学阅读中所积累的优美句词、名言警句等进行写作，这样不仅可以提升文章思路的完整性和清晰性，同时还能够提升写作文采，有利于获得高分。

三、结论

总而言之，作文写作作为高中语文课程的重要内容，我们应该充分认识到提高写作能力的重要性，正确利用网络这一学习工具，从中搜索大量灵活多样的作文教学素材，培养自身对写作的兴趣；欣赏网络文学作品，从中汲取养分，积累写作素材；阅读大量的满分作文，掌握正确的写作方法，提升自身写作水平，为未来就业做好充分准备。

参考文献：

[1]施宏伟.对网络环境下的高中语文研究性学习的研究[D].南京师范大学，2014.

[2]唐淑贞.基于网络环境的高中语文自主学习教学模式的理论与实践[D].江西师范大学，2013.

网络学习心得体会 篇4

网络学习这把钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。

当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。所以，为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个E环境下的新型教师。

1、自我决定学习时间和地点

网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。

2、收获颇丰

我的收获是还能与优秀教师开展互动。远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持(现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式)，教师在教学中能把握好课程的精髓。学员在选择课程的同时也选择了教师。

夜深人静时，我坐在电脑前，登上继续教育网，里面共享信息内容丰富，各类课件制作精良。网上资源中，不只是知识的储存和播放，更为我们提供了旨在提高实践能力的诸多方法。而且，这里有着良好的互动交流的学习氛围。比如在线答疑、教师论坛等栏目，让我们的协同学习和自主学习相得益彰。

网络学习心得体会 篇5

一、力争做一名多读书，读好书的教师

中国有句古话，叫做“读书破万卷，下笔如有神”，作为一名教师，一名能适应时代发展的教师，我们要是能做到“读书破万卷”那一定能做到“教学如有神”。在信息快速发展的今天，不读书就要落后，特别是作为知识引领者的老师，面对教师专业化的迅速发展的今天，不读书，就要面临被淘汰的危险，因此，我们没有理由不去读书。

二、力争做一个有爱心、有耐心、有责任心的教师

有人说“教师是人类灵魂的工程师”，我觉得这句话不仅实在，而且道出了我们做教师的真谛，做为一名教师，我们不仅肩负着为国家和社会培养人才的重任，更担负着每一位学生家长的眷眷之心。我们是否做到像对待自己的孩子一样，来对待我们的学生呢?是否用真诚、善良、谦逊、宽容来感召我们的学生呢?因此，用我们的爱心、耐心和责任心对待我们的学生吧，只有这样才无愧于我们做教师的良心。

网络学习心得体会 篇6

有时错过一部分的内容我也会去看回播来补全。

我是使用手机来听课的，在听课后我都会做眼保健操来放松下眼睛。老师布置的作业我会在课后按时完成并提交。

我每天早上六点起来背书，然后开始一天的听课，学习，以及做作业，让我再一次感受到了校园学习带来的那种忙碌感。但是，这种忙碌感让我变得充实。

网络学习心得体会 篇7

翻转课堂 ( The Flipped Classroom) 起源于美国, 这一观念的提出至今虽然时间不长, 但是却受到了世界各地的教育教学研究者的热切关注, 出现一片繁荣之态, 也是教育行业之中的热门话题。翻转课堂一改传统的教学方式, 把在课堂中的教师教、学生学来完成的任务, 变成学生通过观看教学视频等方式在课前进行知识的学习, 在课堂中主要是教师和学生协作对知识进行吸收内化。目前我国对翻转课堂研究主要还是集中在理论研究和实证研究阶段, 也有很多教育者在应用之后取得了良好的效果, 例如: 山西运城市的新绛中学采用的中国式翻转课堂教学策略试验中, 最终结果显示该校学生的成绩不但没有下降, 反而在高考中的录取率比原来更高[1]; 职业技术学院的教师利用翻转课堂的思想调整自己教学[2]。相信它的应用也将在今后的教育教学中有很可观的前景。

二、我校机器人编程课程的现状分析

我校的科技创新发明多次在国家、省、市, 区获奖, 机器人创造也获过不少奖项, 但是远远不如科技发明创造。通过几次比赛发现学生在机器人编程方面比较薄弱, 导致的原因包括学生不理解程序的含义, 不会根据实际情况进行思考, 这些原因归根于学生的实践练习的时间少。学生练习主要是在学校机器人室进行, 他们学习机器人编程和实践的练习的时间是安排在放学后, 大约一小时左右。而且这些学生在学习机器人编程的时间段内还要兼顾科技发明创造, 所以一周练习机会就少之又少。面临很多的参赛项目, 而且时间有限的情况下, 如何拓宽学生的学习和练习时间, 就成我们需要思考的问题。

机器人教学是信息技术教育的深入发展, 并且适合初中学生的个性特点, 与青少年的自我发展需要相符。在机器人编程中能够提高学生的创新思维、操作能力、竞争意识以及团队合作精神的发展。机器人教育不但培养学生兴趣和意识, 而且让学生了解和掌握机器人教育的知识和技能, 其核心理念就是创新性和科学性, 是充分展示素质教育的手段。随着时代的发展, 科学的进步, 我国中小学机器人教育有了进一步的发展, 2015 年9 月起我市初中关于机器人教学也从非正式的课堂教学形式, 引入到信息技术课堂中。在七年级下册中就有关scratch的编程学习。所以说在之前关于翻转课堂在机器人编程中的研究, 对接下来的scratch教学也有极大的促进作用。把学习机器人编程的这种思维能力、合作精神和创新意识作为支持终身学习的手段, 为适应信息化社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

三、翻转课堂在机器人编程中的应用

翻转课堂顾名思义就是把课堂翻转过来, 学生在课余时间进行新知识的学习, 在课堂中与教师、学生互动解决疑难问题, 吸收归纳知识。我尝试将翻转课堂利用在机器人编程教学中, 学生在课余时间进行自主学习, 促进学生自主学习能力, 提高学生的理解能力, 拓宽学生在课堂中的动手实践时间, 从而提高学生的学习质量。

( 一) 翻转课堂拓宽学生的实践操作和交流的时间

学生在编码中会因为一些复杂的编程语句无法理解, 在实践课堂中用过多的时间进行学习, 从而导致实践操作的时间没有。利用翻转课堂, 可以让学生对这些语句进行提前学习, 模块化分析编程代码, 并配有视频。学生可以在学习代码时对应观看视频, 便于学生对代码的理解, 这样在课堂中就会有大量的时间进行实践操作和学生讨论分析。

( 二) 翻转课堂能很好实施分层教学和学习

在以往的教学中, 很难实施分层教学和学习。一方面是怕打击学生的自信心, 另一方面是课堂教学中的分层次教学和学习实施难度比较大。对于大班型的教学来说, 教师很难全面的兼顾到学生。但是目前提供的翻转课堂, 学生可以根据自己的需要和学习能力水平, 在家中或者在学校进行自主学习。学困生可以针对自己薄弱的地方观看视频进行学习, 对于学优生可以选择拓展的知识进行学习。这样会大大提高学生的学习能力和水平, 满足每一位学生都能学有所获, 都能“吃饱”。例如在学习迷宫的程序时, 有些学生可以根据循迹编程语句迁移到迷宫的程序编写中, 而有的学生在思维拓展迁移方面不足。所以在班级授课的时候导致一部分学生学习很快, 一部分学生学习很困难。但是利用翻转课堂就很容易解决这一问题, 学习能力好的学生可以根据教师提供的复杂程序图进行自主编写, 学习能力较弱的学生可以多看几遍视频进行学习, 直到学会为止, 同时也配有相对比较简单的图纸进行编程。

( 三) 翻转课堂为学生提供自由的学习时间

由于我校的机器人编程课程是学生自愿报名参加的, 类似于特长班, 授课时间主要集中在学生放学后的一个小时。在上课中发现有的部分学生由于一些客观因素不能按时参加训练, 当下次来学习会出现跟不上的情况。现在用翻转课堂进行授课, 学生可以自由选择合适的时间进行学习, 从而避免以上发生的情况, 给学生和教师都提供了方便。

翻转课堂在机器人编程教学中的应用, 还是处于一种探索尝试中, 如何更加有效的引导学生利用和学习, 还要对学生进行培训指导, 使学生感受到它的好处。通过翻转课堂的实施, 学生的学习兴趣能够更加的浓厚, 学生的自主学习能力得到提高, 通过知识的学习, 培养学生的良好学习习惯和能力, 便于学生在以后的学习和生活中受益。所以我认为将翻转课堂引入到机器人编程教学中, 是为该学科的教学提供了新的方式和方法。在今后的教学和科研中, 我会更加深入的研究其在学科教学中的应用。

摘要：在在职研究生其间学习网络课程这门学科时, 关于翻转课堂这一新的教学模式的思考及实践应用。通过翻转课堂的学习, 认识了什么是翻转课堂和这种课堂教学模式的优势, 能够为学生提供个性化的学习, 激发学生自主学习兴趣和动力, 充分体现学生学习的主体地位。也观看一些从国外到我国的一些关于应用翻转课堂教学的成功案例, 结合我校重视科技教学方面, 历年科技发明创造在全国突出, 但是在机器人编程比较薄弱这一问题, 突发奇想尝试将翻转课堂教学模式用于机器人编程, 经过一段时间的实践, 有了一些效果。本文是我将翻转课堂应用在教学中的一点体会, 为该模式在其他学科教学中, 给大家提供点参考。

关键词：机器人编程,网络课程

参考文献

[1]金陵.2013年中小学信息化趋势探微[J].中国信息技术教育, 2013 (1) :27.

网络学习监控探究 篇8

摘 要:纵观我国网络教学的发展,由于网络学习监控的缺失,力度不够或监控功能相对薄弱,影响了学习的质量。为了保证学习质量和提高学习效果,网络学习呼唤网络学习监控的参与。本文探讨了引入、强化和改善网络学习监控的必要性,浅析了网络学习监控的含义,最后介绍了网络学习监控策略。

关键词:网络学习 学习监控 自我监控 网络学习平台

中图分类号:TP393.07 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)15-0065-04

一、网络学习监控的必要性

针对当前我国网络教育质量偏低的现状,部分教育机构已注重网络课程的开发和传输、知识内容的组织、课程的设计以及学习资源的丰富性、交互的便捷性等,但却忽略了对网络学习者学习过程的全面监控。网络学习监控问题应当引起我们足够的重视。只有通过对学习者网络学习过程的全面监控,才能动态地掌握学习者的学习状况,为做出相关行为的调控找到依据,以便科学、有针对性地指导学习者学习。以下列举的几点突显出:在网络学习过程中,我们必须引入、强化和改善监控机制。

1.师生时空分离

集体面授中,教师是教学的安排者和调控者,可随时根据课堂交互反馈信息,对学习者实时监控督学。教师的表情、眼神、动作、言语等对学生来说都是一种调控和关注,其他学习者的一举一动也可形成一种无形的感召力。而网络学习中,师生时空分离,没有师生面对面的实时监控或权威辐射。学生感受不到教师的关注,感受不到情感上的关怀,学习动力减少,兴趣难以激发,无法保证网络学习的稳定和持久。同时,这也造成教师角色淡化和教学管理弱化,增加了老师对学生监控的难度。[1]

2.自我控制能力低

由于受传统教育的影响,目前我国部分学生尚缺乏一定的自主性、独立性和自我控制的学习能力,表现出诸多不适应网络学习的特征,尤其在自我控制能力方面不符合网络学习要求。网络学习是高度自主的学习,学习得以进行依赖于学习者的学习动机、自主意识和自控能力。这就形成了突出的矛盾:网络学习环境需要高度的自我控制能力,而我们面对的却是自我控制水平较低的学生群体。要解决这一矛盾,必须引入和强化监控督促机制。

3.信息迷航和超载

网上海量信息以超文本、超媒体的形式来组织可实现任意节点间的即时跳转。这在带给学习者方便的同时,也使学习者容易在不知不觉中趋向自己所感兴趣的内容,而偏离原来的学习主题,导致学习者信息迷航和信息超载。学习者因缺乏必要的监督引导而浪费了过多的时间和精力。再加上信息的良莠不齐,所以网络学习必须依赖一定的约束监督机制来及时纠正学习者的偏离。

4.交互效率不高

网络学习平台为学习者提供了多种且功能强大的可用于同步或异步、单向或双向的交流讨论工具。既有用于通信的电子邮件及相关的新闻组和邮件组;也有结成相对固定成员、分享信息、观点和服务的“虚拟社区”,如电子公告板或论坛(BBS)、博客(Blog);还有QQ、ICQ、MSN等双向聊天交流工具。

然而部分交流工具使用效率低下,这并不指软件本身所具有功能的低下,而是在于学习者使用效率的低下。例如:有些交流工具很少被学习者使用;交流时不积极、不活跃、不及时;部分学生只浏览信息而不主动发言;有时讨论的内容与学习主题无关;讨论内容不集中,不明确;部分讨论缺乏深度和广度,对学习目标的完成贡献不大;有时为了完成发帖数量,随便输入几个字就了事。通过论坛和电子邮件等异步交互也会存在发言不及时、反馈周期长、发言主题不相关以及过分注重交互而忽略知识提取建构等问题。[2]最为突出的是,未能对学生的讨论交流及时总结和进行效果的检测。

为此,交互效率的提高也呼唤网络学习中高质量监控的参与。我们需要及时监测学习者讨论交流的相关性、活跃性及有效性,指导学习者高效率地讨论交流。

5.监控功能薄弱

现有网络学习平台的监控功能还相对薄弱,所能搜集的信息比较简单,如访问时间、点击次数等,无法实现对学习过程的全面监控。有的系统仅简单记录学习者的登入时间、退出时间及总在线时间,而未能有效跟踪记录学生从登录到退出这段时间内的真实路径,这不免还会留给学生“挂机”的漏洞;有些学生不注重平时的学习,而在临近考试时登入平台突击学习,可能他的在线总时间也不会太少,反正平台记录的是学习总时间;在发帖方面也可能出现为增加发帖数量而临时突击发帖现象,反正系统记录的是发帖总数量。试想,如果我们的学习平台,仅凭这样“虚”的在线时间和发帖数量的信息记录,怎能对学习者做出客观合理的评价?

又如:整个课程学习不全面,单个页面浏览时间过短甚至没浏览;作业提交不及时甚至出现雷同;考试出现作弊、雷同卷等问题,无不暴露出现有网络学习平台监控功能的薄弱。[3][4]若要保证学习质量,我们必须改善监控的功能,提高监控的水平。

6.智能化程度低

由于教学对象的复杂性,每个学习者的文化背景、自身素质、认知能力、学习目标等都不尽相同,对网络学习监控的需要程度也各有差异,不能采取一视同仁的态度和“一刀切”的模式,应当针对不同的学习需求区别对待,为学习者提供个性化的支持。然而,目前大部分网络监控系统缺乏对学习者学习过程的智能分析和个别指导。随着技术的发展,我们应该逐步提升监控的自动化、智能化以及人性化水平,深入地分析学习者的学习历程信息,增强对学习过程的监控和指导。

二、网络学习监控的含义

网络学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的,而对学生的网络学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。[5]对网络学习者的监控来自内部监控和外部监控两个方面。前者是指学习者的自我监控,后者既包括教师、同伴等人为的外在监控,也包括网络学习平台的自动监控,只是老师、同伴的监控多数也要借助网络学习平台来实现。

对网络学习者进行监控,并非要强加给他一些监视器和窃听器来注视他的一举一动,而是通过监控全面详细地掌握学习者的学习情况,发现其中的不足,及时反馈,给出建议,促进和指导学习者更好地学习。它不是对学习者学习行为的强行约束和控制,更不会增添额外的心理负担,而是一种学习支持,支持学习者以积极主动的心态去接受知识,感染他的学习动机,使之自觉融入到监控中来,才不会有“被监控”的感觉。网络学习监控的存在是辅助学习者慢慢成长为自我监控的学习高效率者。

1.内部监控

内部监控(自我监控)是指学习者以自己正在进行的学习活动为意识对对象不断地进行监控和调节,包括对自身学习活动的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。自我监控能力强的学习者,在动机上是自主的、主动的、有较高的学习责任感和自我效能感,能够自定学习目标,有计划地组织学习活动;可以根据反馈的信息,评价和调控自己的学习过程,并且知道自己如何求助于他人以获得帮助。网络学习是自我导向式的自主学习,学习的顺利进行得益于学习者较强的自我监控能力。自我控制能力是决定网络学习质量的主要因素。

2.外部监控

网络学习环境下,施加外部监控的主体有教师、学习同伴以及网络平台的自动监控。外部监控是基于人为监控和网络平台自动监控的综合,依赖于以计算机技术、网络技术和数据库技术为支撑的网络学习平台。网络学习平台要及时客观地跟踪记录学习者学习历程信息,分类存放在数据库中以便快速统计处理,给出反馈。师生可以随时查看数据库中学习者学习行为表现的形象化信息了解学习状况,进行分析,通过评价、反馈、调节、强化等手段来影响学习者的学习过程,从而有效监控学习。网络学习监控是一个信息收集、信息分析、评价反馈不断循环的过程。其中,信息收集是实施网络学习监控的基础和有效保证;信息分析是深入挖掘收集资料中各方面的信息,是网络学习监控的关键所在;评价反馈则将各部分初步的和最终的评价结果及时反馈给学习者,是网络学习监控有效发挥作用的必要保证。

真正有效的网络学习监控源于学习者个人内心的自制,是决定学习质量的主要因素,外部控制作为一种不可或缺的学习支持而存在。在高内部监控情况下,对外部监控的要求相对会低些而且还会有助于外部监控的实现以及二者的良性配合,反之,对外部监控的要求相对高些。外部监控是建立在内部监控的基础上发挥作用的。我们要借助外部监控来培养学习者的自我监控能力。

三、网络学习监控的实施策略

一个成功的网络学习平台,不仅要有好的教学功能,还要有完善的学习监控功能,能够为学习者提供同伴参照信息,促进有效的学习竞争;提供学习评测信息,及时掌握自身的学习状况;提供教师答疑信息,师生之间形成有效的互动,解决学习中的疑难;提供便捷的交流渠道,缩短信息反馈的时间;提供学习建议,帮助学习者改进学习策略等。这样的监控有助于学习者自我监控的形成,才能保证学习效果实质性的提高。

然而,这样的学习平台的监控功能与它的教学功能是分不开的,其教学功能里渗透着其监控功能,其监控功能的完善显示着其教学功能的强大。通常网络学习平台提供的教学功能模块有内容学习、在线答疑、在线测试、讨论交流、作业管理、优秀展区。每一部分监控的内容、监控的方式、反馈和激励的手段都有所不同。网络学习监控模型如图1所示。

1.内容学习

内容学习是网络课程建设的核心和重点,也是实施监控的重点和主要阶段。要实现对学习者内容学习的有效监控,网络课程不仅要有友好的界面,丰富的资源,清晰的导航,还要将每个知识点细化和标识。在将整个课程划分为不同单元模块的同时,还要依据知识的内在联系和整体结构,将内容再划分到最小的单元——知识点。这样,整个课程的学习就分化为基于知识点的学习。每一知识点,都要用序号标识以便系统准确详细地跟踪记录。整个课程以“模块+知识点”为单位来控制学习者学习步调。在学习过程中,学习者可依据自己的学习风格和认知特点,在各知识点之间自由跳转,灵活学习。由于对每一个知识点进行了标识,系统就可以详细记录学习者在某个时间学习了哪些知识点,哪些知识点已经学习过,哪些知识点已经学过但没达到学习要求等详细信息。对内容学习的监控从以下三个方面来着手:

(1)进度监控:网络课程中,在对每个知识点标识的同时,还要预设学习该知识点的最短和最长学习时间。为了保证学习的有效性,学习者对每一知识点的学习应达到所建议的时间要求,即进行知识点学习达标合格判断。如果知识点学习时间过短,系统将会弹出提示:你的学习时间过短,还需要再学吗?如果学习者选择“不”,紧接着一个测试出现,要求进行作答,测试未通过就要继续学习该知识点。如果学习时间过长,系统将会弹出提示:“你的学习有困难吗?”以督促学习者加快学习进程。这样就可以很好地监控学习者每个知识点的学习时间。同理,系统通过单元模块的学习进度和模块预设时间的对比实现对其进度的监控。如果一个学习任务现在已经花费的时间过多,系统将会给学习者一个加快进度的提示信息。

(2)相关性监控:记录和分析学习者所经历的主要节点、路径和浏览的页面范围,与根据学习目标和任务提取的知识节点地图进行匹配,然后给出反馈和提示。如果学生所浏览的页面不在学习任务所包含的节点页面中,系统将会提醒学习者及时返回到相关页面进行学习。

(3)效果监控:主要通过测试和作业来实现。学习者学完一单元可随时测试,随时反馈。若测试未通过,则继续相关知识单元的学习。整个课程结束需参加终结考试,还可以根据平时作业的完成情况来检测学习效果。系统会将学习者测试和作业的详细信息添加到数据库中,以便老师和学习者随时查看。

2.在线答疑

学习者在学习中遇到自己无法解决的问题,可及时向在线老师、同伴请教或共同探讨,也可解答同伴的问题。系统会自动在答疑数据库中记录学生的在线答疑情况,包括:提出的问题及个数,解答的问题、个数及回答的质量,引领的问题及个数等。

3.在线测试

测试对学习者是一种很好的监控和督促。学习者既可自选知识点随时抽取试题自我测试,也可参加阶段性或终结性考试。学习者答题完毕后,系统及时给出得分、答案、相对应的知识点及题目分析。学习者可随时学习随时测验,还可以对同一试卷多次测试,系统自动在测试数据库中记录每次的测试信息:考查的知识点、题目难度、错误原因、测试成绩、测试日期、已测次数等。学习者可随时查阅历次测试情况,还可查看某一试卷的整体测试情况:各题目的正确率、题目各选项具体选择率及测试成绩排行榜等。根据测试信息记录,学习者能针对性地监控自己的学习,老师能为学习者提供个性化的指导和建议。

4.讨论交流

网络课程的学习以学习者的自学为主,在学习中必然遇到一些问题和困难,还会有所感触,需要和老师、同学沟通交流。对讨论交流的监控涉及相关性、活跃性和有效性三个方面。[6]

(1)讨论内容相关性监控:我们对学生同步实时交互(聊天室)和异步交互(BBS和站内邮箱)的交流信息进行记录,统计重复出现的关键词,与任务主题词进行比较,然后做出判断。如果任务主题库中没此关键词或讨论信息中没重复出现主题词,那么将在聊天室和BBS中给出提示信息或在参与交流同学的页面上给出提示,让学生停止讨论无关话题。如图2所示。

(2)讨论活跃性监控:这是指记录发言的频度和数据量,然后给出反馈。记录的具体信息有:登录论坛的时间长度,在讨论区提出的问题数、浏览问题次数及提供解决方案次数和数据总量,在聊天室的发言次数和发言数据量等。系统可根据学生的发言数和提供的解答次数,按照一定的权重给予奖励积分。某一阶段如果学生参与讨论较少,系统将会提示多交流。

(3)讨论有效性监控:这将通过测试和提交总结来实现。讨论完成后可以对学习者进行相关问题的测试,让学生根据讨论给出答案;也可以让学生提交自己的反思和总结,从而激励学生认真对待讨论过程。优秀言论可得到重点突出,还可在优秀展区展示。

另外,老师经常以匿名或非匿名的方式参与讨论,可更好地监控学生的讨论交流,及时给出反馈,提高讨论的相关性、活跃性和有效性。

5.作业管理

系统对上传的作业记录、检查,对雷同作业及时曝光,将雷同者的名字公布于众以示警告。系统可限制作业提交的最后期限,逾期无法提交,经老师允许方可提交。期限之前,学习者可多次提交,力求最终的作业最完善。学习者可以查看自己已提交的作业、优秀展区列出的作业、尚未提交的作业、老师和同伴的点评等信息。学习者还可以了解同一作业其他同学的完成提交情况以督促自己及时提交。全部作业提交后,学习者可以相互浏览、评价。这既可杜绝抄袭和雷同,学习者还会感到班级情感的交流,获得认同感而增强学习动机,增强自我监控力。

6.优秀展区

在这里,优秀的、有代表性、创新性的作品、作业及言论可以得到展示,供大家评论欣赏。这些成果既可以是老师推荐,也可以是学生推荐,以激发学生学习的热情。

7.学习评价

学习评价主要是对学习过程和学习结果做出鉴定。在教学目标与学习效果之间对学生进行反馈和激励,形成以评促学的动力机制。这样,评价既为学习者提供学习支持,又可作为一种学习监控方式,对学习产生持续的促进作用。将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来,运用自评、互评与教师评价相结合的评估机制并制订出评价量化表,从认知、情感、技能三方面对学生进行全面的评价,更加彰显科学性和人文性。

四、结束语

真正有效的学习监控源于学习者个人内心的自制,但目前来说,还需要一定的外部监控的辅助支持。为此,在网络学习中,我们既要提高学习者的自我监控能力,又要完善网络学习平台的监控功能,才能保证学习的质量。然而,在网络学习监控方面,我们还有很长的路要走,尤其在网络监控的自动化、智能化和人性化方面,迫切需要技术的支持。只有精确、实时、全面、动态地监控和掌握学习者的学习状况,及时给予个性化的指导反馈,才能保证网络学习的高效性。?筅

参考文献:

[1]魏德生,杨雪.网络学习行为自动监控系统的设计与实现[J].教育信息化,2006(1).

[2]杨金来,洪伟林.网络学习行为的实时监控研究与实践[J].开放教育研究,2008(4).

[3]金科,章苏静.虚拟环境下学习缺乏监控问题的研究[J].现代教育技术,2007(10).

[4]刘菊霞,杜婧,张建伟.网络学习质量监控系统的研究与开发[J].电化教育研究,2004(7).

[5]曹梅.网络学习监控初探[J].中国远程教育,2002(7).

网络学习心得体会 篇9

通过这段时间的网上培训，聆听了专家和名师的讲座，看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，进一步反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、不断充实自己，扫除自己在物理知识方面的盲区，尤其要扎实专业语言的准确性。教师除了要熟悉书本上知识外，还应结合生活实际，把知识运用于生活实际。俗话说：“打铁先要自身硬”，只有教师达到一定的水平，才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高。

二、结合学生实际，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。培训中，专家和老师们的讲座提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务。

三、营造学习物理的氛围，使物理学习成为教师和学生的共同爱好。平时我们教学中存在最大的一个问题，就是部分学生不喜欢学

物理，是因为没有学习氛围。我就在思考，没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起。