高中语文课本复习

高中语文课本复习（精选8篇）

高中语文课本复习 篇1

课文复习

第一单元

生命体验

一

沁园春·长沙

1、文学常识

作于1925年，革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。国共两党的统一战线已经确立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。10月，他从韶山前往广州，途经长沙，重游橘子洲，不禁心潮起伏，怀着对中国革命问题的思索写下了这首豪放词。

2、结构内容

分上下两阙。上阙以写景为主，生动描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，后一句即景抒情。下阙追忆往事，突出了当时年轻的诗人与同学们以身许国的抱负和意气奋发的神情。

3、写作特点

a情景交融：对于大自然、祖国热爱的豪情，博大的胸怀 b多角度描写：颜色、动静、远近、高低、俯仰 c多用对比：“万山红遍”与“漫江碧透”（颜色）

“指点江山”与“激扬文字”（动作）

d用词精到、形象，极富表现力：“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。

用“击”，准确的表现了鹰的矫健身姿； 用“翔”描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

4、中心主旨：通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆抒写出作者及其战友们对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情。

二

跨越百年的美丽

1、文学常识

梁衡，当代散文家。散文有《觅渡，觅渡，渡何处》《把栏杆拍遍》

2、结构内容

文章选取了居里夫人的几个典型片断，从正面、侧面描写的不同角度，用叙议结合的方式塑造了从外形至心灵、人格都具有“跨越百年美丽”的一个崇高女性的感人形象，3、写作特色

a全文思路：先叙后议，先以倒叙的手法，再从不同的角度揭示居里夫人美丽的精神世界 b人物描写：正面肖像描写 只写裙子眼睛脸庞，展现出坚毅睿智的形象

侧面描写简约传神 刻画居里夫人美丽和心志坚定的特点

作类比 引用名言

居里夫人的外在美

内在美：淡泊名利、追求真理，治学严谨、艰苦奋斗、持之以恒、忘我执著，不怕失败、科学的献身精神

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4、中心主旨

凸现居里夫人崇高的精神境界和伟大的人格魅力，表达对居里夫人的深情赞美

第二单元

美好亲情

四

边城

1、文学常识

a沈从文，原名沈岳焕，现代小说家、散文家、中国抒情小说创始人，牧歌式作家。主要文学贡献：创作了一种采用抒情笔调描写的具有特殊民情的乡土文学，并发展了新文学中抒情小说的文学形式。大多数小说是以湘西生活为背景。

他的小说以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲的意境，描绘出湘西边城的美丽风光，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的生存形式。

b中篇小说《边城》是他的代表作，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

2、结构内容

边城描绘的是一幅民风淳朴的风景画（世外桃源式的边城与淳朴的乡民），作者深情地歌咏亲情、爱情、人与人之间的友爱之情的美丽，充分展示了湘西的古老民俗和人物的善良心地。

3、写作特色

a田园牧歌式抒情小说的情调和诗意：地方风物的诗意盎然，人物性格的淳朴，人物“生存形式”的诗意 b情景交融的环境描写 c细致含蓄的心理刻画

d古朴的人性美： 通过深情地歌咏亲情爱情的美丽，表现他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望 e人物性格：翠翠天真善良，温柔清纯；

爷爷慈祥善良，以诚待人，古风犹存。

4、中心主旨

对翠翠、老船夫等人表现出的美好人性的赞颂

五

合欢树

1、文学常识

史铁生，当代作家．代表作有«我的遥远的清平湾»«我与地坛»«命若琴弦»«务虚笔记»等。他的作品比较突出地表现了对于残疾人命运的关注，同时兼有对知青生活的回忆．有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考．

2、结构内容：

行文发展(从母亲的角度)：好看,争强好胜的母亲→早生华发,为我治病,处处对儿子引忍退

高一上（共10页）第页 让→ 为儿子寻找精神支柱的母亲→母亲离去,我对她的深沉的怀念,更有“子欲养而亲不待”的沉痛和愧疚。

3、写作特色：

a语言看似淡然，实则意深，熔铸着作者的真情，表现他们的母子情深 b以物命名，物融入了一段感人的故事（故事线索），作者内心实感的物化（抒情线索），借物表现高尚品格（象征）：合欢，象征着母子的深情，借合欢寄托母子无法实现的遗憾。c合欢树的含义:母亲 合欢树 对儿子的殷殷期盼,眷眷之情

儿子 合欢树 对母亲的深深思念,拳拳之情 借“合欢”一词评价这份亲情，也隐含合家欢愉的期愿。

4、中心主旨

对母亲发自心底的怀念和感恩

第三单元

人我之间 七

最后的常春藤叶

1、文学常识

a欧亨利，原名威廉·西德尼·波特，美国小说家，被称为曼哈顿桂冠诗人，他的小说被称为美国社会的百科全书。代表作有«警察与赞美诗»«麦琪的礼物»«没有完的故事» b欧亨利笔法：1意料之外，情理之中2幽默的语言，“带泪的笑”

c世界三大短篇小说之王（法）莫泊桑（俄）契诃夫（美）欧亨利

2、结构内容

这篇小说用一个构思巧妙的故事，满怀深情地描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，刻画了一个舍己为人、以自己的生命为代价创造出真正杰作的画家形象，揭示贝尔曼平凡外表下深藏的热爱他人、富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵,歌颂了以贝尔曼为代表的普通人的高尚。

a人物：苏艾，由于患上肺炎生命垂危的琼珊，失意的老年画家贝尔曼

b情节：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。线索 明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险

暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世

3、写作特色

a刻画人物：先抑后扬的对比。前文写他并没有用太多的笔墨，只是作为普通人来刻画，到最后才由别人介绍出他的不凡举动，揭示了他平凡的外表下深藏的热爱他人、富有同情心和自我牺牲精神的美好心灵。

b小说构思：出人意外而又动人心魄的结局处理、情节留白的手法，即没有实写老贝尔曼画叶的行动。必要的铺垫、伏笔、前后照应，用幽默夸张的语言讽刺比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩

c含蓄而深刻的批判和精心建构的美好人性

d贝尔曼：小人物的平凡和伟大，性格：性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志，善

高一上（共10页）第页 良、富有同情心、具有崇高的爱心、自我牺牲的精神

4、中心主旨

揭示贝尔曼平凡外观下深藏的热爱他人、富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵

八

邂逅霍金

1、文学常识

葛剑雄，教授，历史学家。霍金，物理学家。

2、结构内容： 全文分为三部分。

第一部分，写从书面上了解的霍金。第二部分，写眼前的霍金及留给人的震撼。

第三部分，抒发了自己对霍金现象的感慨和对科学事业的祝愿。

霍金的目光：极度冷漠――――漠视逼迫的死神，对自己的命运不屈不挠，漠视生活中无关紧要的琐细事情；超常魅力――――对自己从事的科学研究事业专心致志，心无旁婺，目光深邃。这目光反映了一个与严酷命运作战的不屈灵魂，是坚毅不屈精神的反光。

作者的思想感情的变化：呆滞――――我非常崇拜；敬仰――――他是物理学领域继爱因斯坦之后的最杰出人才；震惊――――他身躯高度残疾却取得如此成就形成强烈反差；凝视――――是尊重；沉思――――引发我的思考，为什么他以如残疾之躯却能取得如此巨大成就。

作者的呼吁：高科技的关怀与充分平等的人文关怀；

3、写作特点

多角度、多层次展现人的精神面貌的写作手法 抒情和议论有很强的针对性

4、中心主旨

对霍金克服病痛攀登科学高峰的毅力表示深深的敬意，赞美涵养了霍金的人文环境

第四单元 诗歌及其欣赏

十再别康桥

1、文学常识

a徐志摩，现代诗人，新月派代表人物。主要诗集有«翡冷翠的一夜»«志摩的诗»«猛虎集»。徐诗字句清晰，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变幻，并追求艺术形式的华美，具有鲜明的艺术个性。

b闻一多的三美主张：音乐美，绘画美，建筑美

2、结构内容

通过对康桥优美景致的描述，表达了对往昔优美生活的憧憬和对眼前离别的无可奈何的愁绪，情中有景，景中有情。

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3、写作特点

a意象：云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉

这些意象都是柔美抒情的事物，浸透了作者对康河永久的恋情。b叠词：如“轻轻”与“悄悄”，形式上：节奏韵律，音乐美。

内容上：敬慕，把感情基调定为轻柔，不忍打扰。

前后呼应 c情景交融

d语言清新，富有音乐美：节奏整齐，押韵和谐，音节抑扬合度，声调回环反复。

4、中心主旨

表达对康桥的恋恋不舍之情

十一

雪落在中国的土地上

1、文学常识

a艾青，原名蒋海澄，现代诗人。

b这首诗写于1937年冬天。祖国的深重灾难，人民的痛苦，使诗人的心头笼罩着一种悲苦、忧郁的情绪。年底的一个晚上，天色昏暗，像要下雪。在阴湿的房间里，诗人写下了这首诗。

2、结构内容

诗作以“雪落在中国的土地上。寒冷在封锁着中国啊„„”为引领，为全诗定下凝重、沉郁的基调。并引出四幅百姓受难惨景图：冒雪赶车的农夫，乌篷里的少妇，家中年老的母亲，拥挤绝望的垦者，展示了作者内心对国家民族命运的忧伤，表意鲜明而深刻。

3、写作特点

a回环递升地表现手法：“雪落在中国的土地上。寒冷在封锁着中国啊„„”结构上起承转合，内容上渐进渐升，表达上复沓咏叹，更具震撼力。b沉郁风格

c意象：风，雪，寒，夜

4、中心主旨

抒发作者内心对国家民族命运的忧伤。

十二

双桅船

1、文学常识

a舒婷，当代诗人，原名龚佩瑜，有诗集«致橡树»«会唱歌的双桅船»«始祖鸟»

b朦胧诗，强调暗示与象征，表意方式更加含蓄、隐晦，代表诗人有北岛、顾城、舒婷等。c背景：文革时期封闭思想，本书写于文革刚结束，含蓄委婉地表达了人们既追求理想，又屡次受挫，内心又迷茫又有执着追求的情感。

2、结构内容

全诗围绕“双桅船”和“岸”这两个主要意象展开，以哀婉而缠绵的语言，诉说离情别绪，高一上（共10页）第页 营造了一种凄楚、忧伤的艺术氛围。又表达了诗人对理想的追求，意蕴高昂而深刻。

3、写作特点

a艺术手法上：意象组合方式

b写作手法上：象征，船与岸的关系象征人生探索追求的过程 c语言平实，笔法细腻 d氛围：苍茫，凝重 情绪：深情，执着

4、中心主旨

表达了诗人对理想的追求，意蕴高昂而深刻。

第五单元 树木花卉 十五

诗经·蒹葭

1、文学常识

《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。也称《诗三百》，有赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点。《诗经》分为风、雅、颂三类。

风，是不同地区的地方音乐。

雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌。颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。

2、结构内容

从结构上来看，全诗分为三章，每章又分为两个层次。第一层以景起兴，以深秋、清晨、苇叶、霜花点明了时令特点，又渲染了环境气氛。第二层后六句以茫茫河水、漫漫长路以及若隐若现的思慕对象抒发了诗人此时此地的追求和愁思，以及他如此怅惘的缘由。此层由兴而赋，既叙事又抒情，直写自己为了追求目标，苦苦求索的艰难过程和求索不得的怅然。基调：凄凉，哀婉，低沉，深情，缠绵

3、写作特点

重章叠句，每章只换几个词，反复咏叹，增强韵律和节奏。

时间的推进，感情的递进。每章开头赋中见兴的笔法 对景物的描写，营造凄清的气氛

4、中心主旨

写自己为了追求目标，苦苦求索的艰难过程，抒发求索不得的怅然情绪。

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十六

种树郭橐驼传

1、文学常识

柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”。也称“柳柳州”.与韩愈齐名，是古文运动的倡导者，杰出的散文家、诗人。著«柳河东集»，我们学过«小石潭记»，«捕蛇者说»。传，说明事理，寓理于事。

2、结构内容

第1段，仿史传体例，介绍人物身世。

第2段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。第3段，橐驼谈种树经验。

第4段，在问答中将话题“移植”到政事上来。第5段，写问者的意外收获及作传目的。

3、写作特点 体裁：纪传体

a．简洁而生动

b．对比：郭种树，他植者种树

类比：种树，养人

映衬，互相照应，强化表达效果。

c．婉约而多讽，以寓言的形式方式进行讽谏（是中国古代文人向帝王或上级统治者提意见的传统做法，有《邹忌讽齐王纳谏》）

4、中心主旨

本文记叙郭橐驼所说的种树之道，突出“顺木之天，以致其性”的根本法则，并由此推论出“养人”即“治民”的道理，指摘繁政扰民的弊端，反映了作者同情人民的思想和改革政治的愿望，体现了按客观规律办事的哲学思想。

十七

病梅馆记

1、文学常识

龚自珍，字璱(sè)人，号定庵，清代后期著名的思想家和文学家。有«已亥杂诗» 背景：清朝封建统治者以八股文、文字狱压抑和摧残人才。

2、结构内容

第一段，剖析产生病梅的根源 第二段，写自己疗梅的行动和决心

第三段，写自己辟馆疗梅的苦心

3、写作特点

托物言志，以梅喻人，抨击实事：摧残人才→病梅

用词准确形象，“曲”“直”“欹”“正”“疏”“密”一类形容词

“斫”“养”等动词 富有节奏感，抒情色彩：“美以曲为美，直而无姿：以欹为美，„„”

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4、中心主旨

表达要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。

第六单元

古代小说及其鉴赏

十九

促织

1、文学常识

蒲松龄，清代文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。

《聊斋志异》既是一部“搜抉奇怪”、“事涉荒幻”的文言短篇小说集，又是作者“触时感事”、“以劝以惩”的讽刺现实,寄托孤愤之书。《聊》所写的怪异故事，大多采自社会流传的故事或传说，是现实生活中类似事件的提炼和概括。

2、结构内容

第一部分（第１段），故事的起因。简要交代了故事背景。

第二部分（第２段），故事的开端：写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。

第三部分（第３、４段），故事的发展：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。

第四部分（第５至第７段），故事的高潮：写成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫）。

第五部分（第８段），故事的结局：成名因祸得福。

第六部分（第９段），作者的评语。

主题：以成名一家为例，对整个封建社会进行概括，说明劳动人民的悲惨命运无法解脱，只能寄托于美好愿望而已。

3、写作特点

a．表现手法：用曲笔（指明发生年代为明代），“借古讽今”,揭露黑暗现实.详略

b．人物：心理描写真实细腻，并紧紧围绕人物命运来写

感情变化：由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜，更是突出他被促织弄得心力交瘁。对比

侧面描写

c.现实主义与浪漫主义的结合

d.情节曲折离奇，跌宕起伏：促织的觅而得，得而失，失而复得 e.夸张描写与细节描写，展示促织的才能

4、中心主旨

深刻揭露黑暗现实，鞭挞官僚体制。

二十 香菱学诗

1、文学常识

a曹雪芹(约1724～1764)，名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号。

b《红楼梦》又名《风月宝鉴》《石头记》《金陵十二钗》《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒

高一上（共10页）第页 淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。

《红楼梦》有“中国封建社会的百科全书”之称，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。

2、结构内容

a全文紧扣一个“苦”字，苦听——苦读——苦作

b香菱的性格：天真、执着、不服命运安排、聪明伶俐、勤勉好学。

3、写作特点

a正面描写她的苦学痴学

侧面描写，宝钗、宝玉对她的评价，烘托出她的执着和苦心。b通过语言、动作、神态表现人的心理。

4、中心主旨

作者写香菱写诗，不仅仅是表达“世上无难事，只怕有心人”的看法，更是为了抬高她的身价，增加读者对她的好感，增添她的悲剧色彩。

二十一 群英会蒋干中计

1、文学常识

a《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。作者罗贯中是我国元末明初的一位杰出的古典小说家，他把章回体小说这一文学式样推向成熟的阶段

2、结构内容

全文共10段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出： 1—3段，开端，周瑜决定除蔡、张。

4—6段，发展，周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。7—8段，高潮，周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。9段，结尾，周瑜中计杀蔡、张。10段，尾声，周瑜闻讯庆计成。

3、人物性格: 周瑜，勇敢善战，足智多谋，豪放自信，潇洒干练，反间计是在他夜探曹军后定下的，实施过程步步紧逼，精密周到。

蒋干，平庸无能，急功近利而又自作聪明。在周瑜施计中根本无开口的余地，反而步步走进圈套，还自以为得计。

曹操，老谋深算，但刚愎自用，骄傲轻敌。又天性多疑，对降将不信任、不重视，以致后来会一时上当。

4、写作特点

a情节环环紧扣，前后呼应

高一上（共10页）第页 b通过言谈举止、音容笑貌刻画人物形象：周瑜的“笑”，曹操的四次“怒”等

5、中心主旨

通过描写人物的性格特点展现矛盾冲突

二十二 林教头风雪山神庙

1、文学常识

a施耐庵，元末明初小说家

b《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

2、结构内容 a故事情节：

第一部分（引子，第1节）：林教头沧州遇旧知 第二部分（开端，2－5节）：陆虞候密谋害林冲。

第三部分（发展，6－9节）：林教头接管草料场。

第四部分（高潮和结局，10－12自然段）：风雪夜山神庙复仇。

b故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力突出“官逼民反”这个主题。

林冲的思想性格的变化：逆来顺受，委曲求全——奋起反抗

3、写作特点

a细节描写，如动作、心理的描写 b景物描写，直接描写风雪

用侧面描写衬托风雪①通过环境描写衬托风雪。

②通过人的动作、感觉衬托风雪。

课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用 c情节上，巧妙的铺垫

4、中心主旨

表现林冲有逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的必然性

高中语文课本复习 篇2

纵观多年的语文高考题, 高考语文一般不考偏、难、怪的题目, 考的都是大家应该掌握的最基本的东西, 而课本又是大家共同遵守的基础文本, 高考题目虽来自课外, 但知识点却出自课内, 可谓万变不离其宗。例如08年江西省高考语文试卷, 内容覆盖中学教科书所涉及的语文知识和基本能力的要求。许多题目的命题原则是“命题在课外, 答案在课内”, 注重课内知识和能力的迁移与延伸。如文学常识与名篇填空题分别选自高中语文课本第三册的《归园田居》、《扬州慢》, 第四册的《陈情表》和中国古代戏曲单元知识简介以及第五册的《春夜洛城闻笛》, 充分体现了“回归课本”的特点。字音题、字形题、文言文实词题、散文阅读题、句式仿用题, 均与课本有着直接或间接的联系, 这对中学语文教学具有稳定和积极的促进作用, 也是对脱离课本一味盲目沉浸“题海”的纠偏。

因此, 在全面复习阶段, 同学们不要好高骛远, 不要做过偏过难的习题, 应以基础知识为本, 重点应放在课本上。

回归课本, 首先要反复看课本, 熟练背诵课本中规定的必背篇章, 将高中语文一至六册课文中易错易混字词与疑难字词的音、形、义摘抄下来。只有在掌握好课本字词的基础上才能形成一套自己比较完整的重点字词记录表。例如08年江西卷选择题第一题的“付梓 (zǐ) ”、“锱 (zī) 铢必较”, “不恤 (xù) ”、“隽 (juàn) 永”、“咸与 (yǔ) 维新”、“邂 (xiè) 逅”、“便 (biàn) 宜行事”和第二题中的“赝品”、“浅尝辄止”、“蓬蒿”、“告罄”、“倩影”等词语均来自课内, 同学们在复习时如果注重掌握好课本上的基础类和识记类内容, 就能准确判断这些词语中的读音、字形的正误, 也就不会轻易丢失这些题目的分数了。

其次, 文言文复习也要从大量积累课外材料回归到课本, 因为高考中的文言文也是从课本的篇目拓展出来的。在2008年高考江西卷文言文阅读中, 第10个选择题要求学生从试题所提供的四个选项中选出与“郑人病之”中“病”的用法相同的一项, 不少考生因选项无上下文语境, 推断不出“病”字的用法而导致失分。其实, 试题所提供的选项都是考生所学过的内容:《病梅馆记》、《触龙说赵太后》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍座》后的练习题。但由于同学们平时对课内文言文掌握得不够熟练, 所以做起题来就困难重重, 失分严重。因此, 在平时的复习时过程中要在熟读课文的基础上, 对文言文的基础知识进行认真的梳理和归纳, 形成系统的知识网络。比如实词, 应该从一词多义、古今异义、通假字、词类活用等方面梳理;虚词, 应将重要虚词的各种不同用法及典型例句加以梳理;句式, 应将判断句、被动句、倒装句、省略句等方面对典型例句加以梳理。这样既形成了文言文知识网络, 又加深了对典型例句的印象。

再次, 现代文阅读也要回归课本, 因为我们的课本选择的文章都是比较有代表性的。我们不仅要学好这些课文, 更重要的是通过这篇文章掌握具有同类文章的特点和规律。比如, 理清课文思路, 归纳课文自然段的段意和中心思想等, 都是比较常见的考点, 2008年高考江西卷第17题要求考生指出文章的结构方式, 并作简要分析。这道题就是考查考生对文章思路的把握分析能力。考生应对文章谋篇布局有一个总体了解, 然后才能具体分析。同学们若掌握好了课本中的这类题目, 这道题就很容易答到要点了。高考选的阅读材料, 它的难度一般不会超过课本里的那些课文。在通常情况下, 同学们如果能够掌握和读懂课本上的这些文章, 就能看懂其他一些文章, 还能领悟作者所表达的情感。唯有如此, 方能很好地回答高考题了。

最后, 作文备考也应注意回归课本。课本是一个近在手边却极易被忽视, 考生极为熟悉、资源丰富且取之不尽的材料库。同学们可以将课本中的同类名人名例, 或课本中的同一名人事例, 或课本中的名篇立意、思路, 或课本中的经典结构、语言, 或课本中的古典诗词名句加以搜集整理, 咀嚼品味, 以备使用。

总之, 高考语文复习不是仅仅只有试卷、资料和题海, 还有更有助于我们高考的东西———课本。

摘要：2008年江西省高考语文命题特色是回归语文能力本位, 回归语文教材, 导向读书, 考查学生的文化积淀和知识迁移能力。这四个命题特色既解释了08年的命题特点, 又指出了2009年高考语文复习的方向:回归语文能力本位, 回归语文教材。因此, 在全面复习阶段, 同学们不要好高骛远, 不要做过偏过难的习题, 应以基础知识为本, 重点应放在课本上。

高中语文课本复习 篇3

一、利用暑假，做好复习准备

词语运用和文言文复习是耗时长、见效慢的两大专题，其浩繁的知识积累量经常让学生在复习时无从下手，其知识点的分散性更是让学生拿着书茫然不知所措。我在四期末后的暑假要求学生把教材必修一至必修五中出现的词语按册按课归纳到硬抄笔记本，这样复习词语专题时用起来就得心应手，学生方才明白：这些词语都在教材中出现过，积累原来可以这样做到。

二、文言文复习策略

高考文言文的考察，无论是实词、虚词、特殊句式、词类活用、古今异义词、通假字，还是翻译语句、断句、文章的理解，都源自于课本；历年的高考考点的设置，几乎都可以从课本中找到相关联的知识点。因此，复习教材上的文言文篇目势在必行。

假期学生对文言文有了一定的准备，现利用早读、晚自习的时间，将必修一至必修五所有的文言篇目通读，要求掌握文中出现的关键实词虚词等文言现象，并以教师抽查和一定量的课外练习为检查方式，督促学生落实知识的积累。同时布置学生分别给120个实词、18个虚词在课文中找到列题，以“每日5词”的方式公布。要提醒学生注重对文本的理解和对课后习题的重视。

有了这样对教材上文言篇目的复习后，在专题复习时引导学生以课本上的实例来总结出方法、规律和技巧，在辅以适当的课外练习，学生就能很好的化为己用。

三、诗词鉴赏

诗词鉴赏这一专题很多资料书结合高考题有详尽的分析和各种知识点的总结，但复习下来的结果是：专题复习时做题效果还差强人意，但过一段时间再做此题，又会全线败北。究其原因之一是那些知识都是学生被动接受的，而不是学生主动吸收而化为自己的知识，所以考场灵活运用的效果就差了。如何解决呢？方法之一就是把诗词鉴赏专题与复习教材结合起来，充分调动学生的主动性，调动学生的知识积累，具体做法如下：

1、利用早自习让学生复习诗歌，并提出具体复习要求。

2、利用课堂时间（4课时），学生阅读诗词鉴赏专题的相关知识点，并把每个知识点在课本上的例证写上去。

3进行专题复习，尽量结合结合教材上的例证来讲解，再总结出答题规律和技巧，辅以适当的高考题进行练习，相信学生的得分率会有一定程度的提高。

四、名句名篇的识记和默写

1、先把近两年的高考题给学生做，然后总结规律。利用早自习背诵考纲要求背诵的篇目。以每天早晨复习两至三篇（诗文间杂）的进度进行，前面三十分钟学生自己背诵，要求学生重点记那些容易写错的字，要求学生领悟背诵篇目的含意，要求学生边读边写，对重点部分圈点强记。教师要巡视，督促学生做到位。候十五分钟可以以集体背诵、抽背、全体默写、抽生默写重点字词句的方式检查学生的背诵情况，对未达标的学生要监督其达标。

2、学生自创检测题。2016年四川语文将考全国卷，本专题的考试模式多为情景式默写，习惯了补写上下句的学生多少有点儿不适应，于是让学生自创检测题是较好的克服方法之一。我选了《赤壁赋》和《琵琶行》两篇文章来做示范，每篇文章用一课时给学生，让其在理解文章的前提下自创情景式默写题，要求不得少于十题，并记录于作业本上，第二课时把收上来的作业本随机发下去，学生做试题（十分钟），然后到教师处领取对应序号本的答案，看看自己是否做对，命题者的命题是否正确，如有异议可提出讨论。

五、作文

读高中语文课本有感 篇4

闲着没事，拿着弟弟的高中语文课本看了看。重温一下上高中时的感觉，却发现很多课文是以前没有学过的，以前就喜欢上语文课的我，认真的翻了一遍所有的课文。可能是因为我现在教的是历史，所以对《论语》和孔子的简绍我特别留意。

《论语》是记录孔子和其弟子言行的，细读《论语》让我知道怎样做人；细读《论语》让我明白怎样学习，更让当教师的我明白了应如何教学。

一、做人：爱人、诚信、推己及人

“仁”是孔子教育思想的核心。仁者，爱人也，为人处世的一个基本原则就是要能以关爱他人的心态面对生活。《论语》中记载：子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”这是孔子在教导学生们说：“同学们，在家要孝顺父母，出门要平易近人，做事谨慎。诚实守信，博爱众生，亲近仁者，这一切都做好了，还有余力的话，就可以去学习文艺了。”在这里提到的“爱”，有个从“孝悌”到“泛爱”的过程。爱人，首先要爱自己的亲人，表现为对父母的孝顺，对家庭中长者的尊重、手足的同情、晚辈的怜爱。“百善孝为先”，这是做人的基本要求。除此之外还要能“泛爱众”。孔子追求“天下为公”的社会理想，他曾提到人们应该要“人不独子其子，亲其亲，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者，皆有所养„„”说的就是人不仅要爱自己的亲人，还要爱他人。

其次，做人诚信十分重要。子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”意思就是，孔子说，“一个人丢了诚信，她还有什么值得肯定的地方呢？就好像大车没有輗，小车没有軏一样，它靠什么行走呢？”圣人的高明之处，就在于他早在两千多年前，就看到了诚信的重要性，人没有了诚信，将寸步难行。“诚信社会”从谁做起？我认为首先就应该从我们教育工作者做起，我们做到了讲诚信，再教会学生从小就树立诚信意识，那么整个社会诚信气氛的形成才有了基础。

此外，为人还要能推己及人。孔子曾说，“己欲利而利人，己欲达而达人，己所不欲，勿施于人。”这就需要我们在为人处世时拥有一个博大的胸怀，不能见利益就自己上，有难处就推给别人。应该学会多从别人的角度出发想问题，想到自己想得到的别人也可能想要，自己讨厌的东西别人也不会喜欢。能做到这样推己及人，就掌握了一个处理人际关系的重要准则。

二、学习：要活学活用、终生学习。

《论语》开篇就提到了“学”：子曰：“学而时习之，不亦说乎？意思就是：孔子说：“学了就要及时实践，不也很高兴吗？从孔子的话来看，学习是首先被提到并加以重视的事，这说明学习对一个人来说是头等大事。而“学而时习之”就说明了孔子眼中的学习要及时实践，学以致用才能达到目的，才能体现学习的效果。由此，我想到我们做人民教师的担负着培养祖国下一代的重任，我们的知识水平对教学工作的效果有着直接影响。因此，我们应该加强各方面知识的学习，并运用到教学工作中来。

关于学与思孔子又说到“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思就是“只是学习却不思考就会被迷惑，只是空想却不学习也很危险。”这说明学习与思考应时刻紧密结合才能有效果，才能既学到知识，又可以把知识内化为自己的思想。我们做教师的尤其要如此，不仅自己要做到学与思相结合，而且要教会学生们把学习和思考统一起来。学一个知识点，不仅要明白“是什么”，还要明白“为什么”、“怎么办”。

学习并不一定局限于对书本知识的学习，还可以在生活中学习。孔子说“三人行，则必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”每个人都有自己的长处与不足，善于学习的人就善于学习别人的长处，取长补短，同时又发现别人的短处，对照自己，查漏补缺。作为学习者，我们就应该有谦虚向人学习的态度。能在生活中随时随地地学习，我们就能真正地活到老学到老。

三、教学：运用启发式教学，因材施教。

读论语我发现，孔子教育学生很少疾言厉色，他通常是用和缓的，诱导的，商榷的口气，这是老夫子的教学态度，也是儒家的一种处事态度。我认为真正优秀的教师应该像孔老夫子那样用和缓亲切的语气跟学生沟通交流。

《论语·述而篇》中记载，子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是说，孔子说：“不到他用心思考弄明白而不得其义的时候，不去开导他；不到他心里想说而口里却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推

知其他三个方面的东西，那就不再重复教他，让他自己去想。”这段话说得就是孔子用启发式教学方法去教他的学生。

审视我国现在的教育现状，虽然国家一再重申要以学生为本，要注重培养学生们的创造意识和创造能力，但高考、中考两道门槛，把我们的好多学生和老师淹没在了题海中，填鸭式的满堂灌还是在好多教师的课堂上频繁出现。虽从2001年起我们国家进行了第八次基础教育课程改革，新课改的一个重要理念就是要发挥学生的主体性，引导学生主动参与、自主学习。但要让新课程的理念深入每位教师的课堂，认真学习孔子的启发式教学是非常有必要的。

对大胆的子路和胆小的冉有提出同一个问题，给予截然不同的回答，是孔子因材施教的经典事例。在《论语》先进篇十一中就有这样的记载，子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 从这一段中，我们看到，孔子在面对子路和冉有所提出的同样的问题“闻斯行诸”时，没有简单地给出一个主张，而是依据其不同的性格特点，做出不同的判断，进而给出恰如其分地回答。我们的国家正进入高速发展的阶段，为了培养出符合现代化发展需要的多方面的人才，因材施教正是我们现代教育所需要的。

从《论语》中，可以看到太多这样为学，为人的道理。而作为一名教师，更感觉今天的新理念与几千年前的儒学经典有着几分神似。

学习《论语》，让头脑里装进中国伦理道德的精华和我们民族传统文化的精髓，在“立志”、“学习”、“修养”、“处事”等方面受到启发，得到教益，求真、崇善、爱美，做一个正直、谦逊、广闻博见、与人为善的人。

高中语文课本复习 篇5

5、屈原（战国•楚）：沉江殉国难。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

6、冯友兰《人生的境界》（熟读）

7、赵鑫珊《人是什么？》（熟读）

8、鲁迅的生平创作：弃医从文。“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。”（毛泽东，“民族之魂”）

9、李白“诗仙”，浪漫主义，“白发三千丈，缘愁似个长。” 杜甫“诗圣”，现实主义，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

10、孔子（圣人）、孟子（亚圣）有关名言见《圆梦宝典》

11、契诃夫（俄）：700多至800多篇短、中篇小说，戏剧作家，世界闻名的短篇小说家之一。

12、孙梨，当代小说家，一生淡泊名利，潜心创作，是荷花淀派的代表人物。

13、巴尔扎克，法国作家，写了九十多篇小说，著有《人间喜剧》。

14、孔明挥泪斩马谡。（可从多方面多角度构思并使用。）

15、杜十娘怒沉百宝箱。

16、老舍：人民艺术家，“士大夫不可辱的知识分子形象。”

17、关汉卿，元初作家。“我是个蒸不烂，煮不熟，捶不扁，炒不燥，响当当的一粒铜豌豆。”

18、庄子：安时而处顺，无为而治。

19、蒲松龄：清代作家，著有《聊斋志异》。20、毛泽东：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

21、闻一多：“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪。”（民族气节）

22、艾青：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉---

23、梁小斌：秋天像一条深沉的河流在歌唱。（多好的句子。）

24、海子：从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界。

25、普希金：俄国文学之始祖，1837年2月8日与丹特士决斗而死。（为个人尊严而站。虽死犹荣。）

26、裴多菲：我愿意是急流-------只要我的爱人，是一条小鱼，在我的浪花中，快乐地游来游去。

27、曹植：捐躯赴国难，视死忽如归；本是同根生，相煎何太急。

28、陶渊明：不为五斗米折腰。中国士大夫精神上的一个归宿。

29、曹操：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多-----山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（一代枭雄）

30、白居易：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

31、陆游：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间；夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

32、李清照：与丈夫赵明诚感情甚笃，共同完成30卷的《金石录》。

35、辛弃疾：金戈铁马，气吞万里如虎。

36、元稹和白居易友谊深厚：“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。”

37、巴金：我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光的雨露，与花、树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是化作泥土，留在人们温暖的脚印里。

38、海伦 凯勒：《假如给我三天光明》。（她让一切健康但虚度光阴的俗人感到羞愧。）

39、一个老人在火车上不小心掉了一只新鞋，在众人 的惋惜声中，老人毫不犹豫的把另一只也从窗口扔掉。（与其抱守残缺，不如果断的放弃。）

40、钱仲书：淡泊名利。“你吃了鸡蛋觉得好就行了，何必要见那只下蛋的鸡呐。”

41、史铁生：大难之后成大器。《我与地坛》。

42、唐太宗与魏征：明君与名臣，相得益彰。

43、刘邦和项羽楚汉相争，前者知人善任，后者自矜功伐。

44、王安石：《游褒禅山记》。（强调志，力，物三个条件。深思而慎取。）

45、朱自清：“宁可饿死，也不领美国的救济粮。”

沪教版高中语文课本总目录 篇6

1.《沁园春 长沙》毛泽东 2.《跨越百年的美丽》梁衡

3.*《生命本来没有名字》周国平第二单元领悟亲情4.《边城》（节选）沈从文 5.《合欢树》史铁生

6.*《我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述》 里柯克 第三单元人与人交往

7.《最后的常春藤叶》 欧亨利 8.《邂逅霍金》 葛剑雄 9.*《一碗阳春面》 栗良平第四单元中国新诗 10.《再别康桥》 徐志摩

11.《雪落在中国的土地上》 艾青 12.《双桅船》 舒婷

13.*《地球，我的母亲》 郭沫若 14.*《中国新诗的审美范式与民族心理》 张同道

第五单元寄情于山川草木 15.《诗经 蒹葭》

16.《种树郭橐驼传》 柳宗元 17.《病梅馆记》 龚自珍 18.*诗二首：《咏史 郁郁见底松》左思《饮酒 结庐在人境》陶渊明 第六单元明清小说 19.《促织》 蒲松龄 20.《香菱学诗》曹雪芹

21.*《群英会蒋干中计》罗贯中 22.*《林教头风雪山神庙》施耐庵 23.*《我国古代小说的发展及其规律》 吴组缃

高一（下）第一单元平民意识 1.《老王》 杨绛 2.《项链》 莫泊桑 3.*《当炉女》 臧克家 第二单元伟人品格

4.《回忆鲁迅先生》 萧红 5.《小溪巴赫》 肖复兴 6.*《春天的故事》 叶旭全 第三单元为理想而奋斗

7.《在马克思墓前的讲话》 恩格斯 8.《为了忘却的记念》 鲁迅

9.*《我有一个梦想》 马丁路德金第四单元现代派小说 10.《哦，香雪》 铁凝 11.《变形记》（节选）卡夫卡 12.*微型小说两篇：《在柏林》奥莱尔 《走出沙漠》沈宏

13.《药》评点原作：鲁迅评点：吴中杰第五单元亭台楼阁之感悟 14.《阿房宫赋》 杜牧 15.《黄州快哉亭记》 苏辙 16.《项脊轩志》 归有光 17.*诗词四首：《登金陵凤凰台》李白《八声甘州》柳永

《水龙吟 登建康赏心亭》辛弃疾《登快阁》 黄庭坚

第六单元中国古典诗歌 18.《孔雀东南飞》

19.《梦游天姥吟留别》 李白 20.律诗三首：《终南山》王维《登楼》杜甫《书愤》陆游 21.*绝句三首：《塞下曲》卢纶《从军行》王昌龄

《过华清宫》杜牧22.《诗赋论》（节选）袁行霈高二（上）第一单元读书生活

1.《读书示小妹十八生日书》 贾平凹 2.《获得教养的途径》 赫尔曼.黑塞 3.*《幼学纪事》 于是之 第二单元书评

4.《白莽作《孩儿塔》序》 鲁迅

5.《无韵之离骚——太史公笔法小议》 资中筠

6.*《密室的生活——评《安妮的日记》》迈耶.莱文

第三单元科学与艺术

7.《爱因斯坦与艺术》 赵鑫珊 8.《说数》 沈致远

9.*《自然笔记》 杨文丰 第四单元散文 10.《想北平》 老舍

11.《我所认识的蔡元培先生》 冯友兰 12.*《草莓》 伊瓦什凯维奇 13.*《漫谈散文》 季羡林 第五单元山水喻哲理 14.《诸子喻山水》 15.《秋水》（节选）庄子 16.《前赤壁赋》 苏轼

17.*《游褒禅山记》 王安石 第六单元宋词、元曲 18.宋词四首：《雨霖铃》柳永 《踏莎行 郴州旅舍》秦观

《苏幕遮》周邦彦《声声慢》李清照 19.《窦娥冤》（节选）关汉卿 20.元曲二首：《寿阳曲 远浦帆归》马致远《山坡羊 潼关怀古》张养浩 21.*《长亭送别》 王实甫

22.*《词的起源与特点》 吴熊和

高二（下）第一单元大自然联想 1.《故都的秋》 郁达夫 2.《晨昏诺日朗》 赵丽宏 3.*《瓦尔登湖》（节选）梭罗 第二单元金钱和权力 4.《守财奴》 巴尔扎克 5.《关汉卿》（节选）田汉 6.《别了，哥哥》 殷夫

7.*《告别权力的瞬间》 李辉 第三单元人类文化 8.《拿来主义》 鲁迅 9.《胡同文化》 汪曾祺

10.*《唐诗过后是宋词》 葛兆光

11.*《经济全球化和文化多样化》 于沛 第四单元说明文、应用文 12.《南州六月荔枝丹》 贾祖璋 13.《走向21世纪的机器人》 王磊

14.*《关于文学名著阅读的调查》 解放日报

第五单元历史遗产 15.《廉颇蔺相如列传》 司马迁 16.《谏太宗十思疏》 魏征 17.*《新序》二则刘向 18.*《训俭示康》 司马光 第六单元古代散文 19.《过秦论》 贾谊 20.《师说》 韩愈 21.《石钟山记》 苏轼 22.*《劝学》 荀子

23.*《古代散文学习漫谈》 张中行

高三（上）第一单元意境 1.《雨巷》 戴望舒 2.《荷塘月色》 朱自清 3.*《荷花淀》 孙犁

4.*《文学意境的特征》 顾祖钊 第二单元思想和精神 5.《宽容》序言房龙 6.《激流》总序巴金

7.*新时期诗歌二首： 《相信未来》食指《中国，我的钥匙丢了》梁小斌8.*《人因为思想而伟大》 帕斯卡尔 第三单元品味与格调

9.《世间最美的坟墓》茨威格 10.《老人与海》 海明威 11.*《谈白菜》 李锐

12.*《悼念一颗枫树》 牛汉 第四单元议论文

13.《未有天才之前》 鲁迅 14.《简笔与繁笔》 周先慎

15.*《今天我们如何阅读经典》 张汝伦 16.*《漫谈说理文》 朱光潜 第五单元亲情、家乡情 17.《采薇》

18.《归去来兮辞》陶渊明 19.《陈情表》 李密

20.*诗词三首： 《月夜》杜甫

《夜雨寄北》李商隐《水调歌头》苏轼第六单元史传作品

21.《秦晋殽之战》 左丘明 22.《鸿门宴》 司马迁 23.*《苏武传》（节选）班固 24.*《伶官传序》 欧阳修

25.*《史传文学：文与史交融的时代画卷》 郭丹

高三（下）第一单元叙事文学中的典型人物 1.《阿Q正传》（节选）鲁迅 2.《哈姆莱特》（节选）莎士比亚 3.*《套中人》 契诃夫 4.*《典型》 傅道彬 第二单元审美 5.《画说》 张大千

6.《你为什么会感到愉快——从生理学观点谈美与美感》 朱光潜 7.*《昆剧的故事》 刘厚生 8.*《音乐短章》 纪伯伦 第三单元青年

9.《青年在选择职业时的考虑》 马克思 10.《生命的节日》 季栋梁 11.*《傅雷家书》两篇傅雷 第四单元戏剧 12.《雷雨》（节选）曹禺 13.《曹操与杨修》 陈亚先

14.*戏剧知识短文两篇： 《戏剧文学》 谭霈生

《中国现代和当代话剧》 陈刚 第五单元古人品格 15.《论语》七则 16.《孟子》二章 17.*《国殇》 屈原

18.*《指南录》后序文天祥 19.*《左忠毅公逸事》 方苞 第六单元真善美境界 20.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《论语》

21.《兰亭集序》 王羲之 22.*《琵琶行》（并序）白居易 23.*《秋声赋》 欧阳修 24.*文论十则：《人间词话》七则王国维 《板桥题画三则》郑燮

写作 1.调动你的积累 2.写出你独特的感受 3.让思想展翅飞翔 4.理清思路，合理布局

5.“文似看山不喜平”——叙述的技巧（曲折多变）

6.“画眼睛”——描写的艺术 7.条理分明地说明事物的特征 8.议论的角度

9.让论点站在坚实的基础上

10.驳斥谬论与阐明真理同样重要 11.让文章鲜活起来 12.文章不厌百回改

口语交际

聆听复述发言演讲讨论与访谈辩论

综合学习1.优雅的汉语

2.流行语与社会文化现象 3.上海建筑与海派文化4.传统节日与民俗文化

5.中国的“世界遗产”之文化意蕴探究6.楹联的世界

7.走近杰出的科学家8.中国古典诗歌中的意象 9.我所敬慕的作家

附录 1.文言实词及其活用 2.文言虚词

高中语文课本中的生态思想探究 篇7

一、对自然风貌与景致的描绘和礼赞

自然是人类得以安身立命、生存求活、繁衍生息、获取意义的根本。自然的形态是千姿百态的,它孕育的万物也是各异其趣的。在很多作家笔下,大自然展现出了它神奇博大、丰富灵动、 多彩多姿的面貌。毛泽东《沁园春·长沙》中的南国秋景,色彩斑斓,自由奔放,一切充满了活力与动感,“万山红遍”“层林尽染” “万里霜天竞自由”。诗句中流露出对祖国大好河山的无比热爱, 亦流露出强烈的自豪感和自信心。自然是和谐的、动态的,人是积极的、乐观的,自然与人浑然一体。而李白《蜀道难》中的自然景物让读者心叹神服:山,与天齐,鸟道缠绕在山间;树木,生长了千年,“枯松倒挂倚绝壁”,诗人给读者展现出的是雄壮奇崛的蜀地自然风光。这种思想亦体现在《念奴娇·赤壁怀古》《望海潮》 《老人与海》等篇章中。在生生不息的世界里,山川江河、花草树木、飞禽走兽等,以属于自身的存在方式和生命样态分享着自然的内在价值,并且以某种神奇的生命法则进行细微的、复杂的交流与融合。天地万物给人以无私的馈赠,在自然面前,人类有着幸福感、自豪感,对自然的歌唱与礼赞既是感恩的回报,也是共存共生的祈福。在教学过程中,要点出这种生态意识,以激发学生热爱自然、保护生态环境的情志。

二、热爱动物、物我平衡的理念与思想表达

热爱动物、物我平衡是文学作品中一个很重要的主题,这也是语文课文中所彰显出来的又一生态思想。作家们以悲天悯人、 尊重自然的胸怀,在作品中展示质朴、和谐与原生态的生活家园,于是他们笔下的动植物有了人的灵动,甚至有了人的情感与意识。巴金的《小狗包弟》,虽然讲述的是非常时代之下的人与人之间的冷漠,但文中流露出了作家对小狗的关怀与爱护,这是对生命的尊重。也只有对各种形态的生命保护、尊重,世界才会是五彩纷呈、色彩斑斓的世界。这种思想,即使在科普说明文 《动物的游戏之谜》中亦有明确表达。请看这个充满机趣、生机勃勃的动物世界:猴子们自由自在地“走钢丝”和“倒立”,渡鸦 “像小孩坐滑梯一样一只挨一只滑雪而下”,成群的露脊鲸高举尾巴“驶向海岸”,马驹“扬起前蹄,轻盈地蹦跳”……《作为生物的社会》字里行间洋溢着对动物们的喜爱之情和对多彩世界的赞美。《边城》中的黄狗完全是翠翠爷孙俩的伙伴,人到哪儿,黄狗跟到哪儿,《逍遥游》中的大鹏、鲲鱼等形象,寄托着作家对自然的尊崇、对动物们的热爱、对生命力的张扬。最大程度地保护动物,与它们友善地相处,不仅是保持繁复生态样式的需要,更是维系人类自身、推进整个生命形态可持续发展的需要。学生读了这方面的作品,或多或少、或隐或显地会受到“热爱动物、与动物友善相处”的生态思想的熏陶和浸染。当前,有人过度捕杀、 猎食动物,很多动物变成了盘中餐或身上衣,许多物种面临着灭绝的危险,这对人类的发展是极为不利的。因此,挖掘并宣讲课文中的生态思想,对中学生的生态意识的形成与生态思想的培养有着重要的现实意义。

三、诗意栖居的追求

诗意栖居的理想与追求包含相互关联的几个方面:自然内部的和谐,人与自然的和谐,人内心的宁静与和谐;而人的内心的宁静与和谐是所有和谐的根本与基础。诗意地生活,诗意地栖居,是不少作家的追求,陶渊明就是其中的代表。《归园田居》 及《归去来兮辞并序》所叙写的物象,像在大理石上镌刻优美的中国画,清白两色,摇曳多姿,诗中的自然景物如同国画中淡淡的遥远的背景,这里几乎没有被破坏的自然生态,自然的和谐、 人伦的和谐、精神的和谐完美地统一在一起。这就是诗人们“诗意栖居”的追求。这种思想不仅在古人的作品中存在,现当代作家的作品中也有鲜明的表现。《故都的秋》虽然是在动荡不安的背景之下创作完成的,但寄予的思想却是对宁静、安宁、闲适生活与情志的追求。朱自清在《荷塘月色》中,力图摒弃尘世的繁杂与纷扰,追求内心的安宁与和谐。这与古人的思想是一脉相承的。《兰亭集序》“仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,是以极视听之娱,信可乐也”,《前赤壁赋》“唯江上之清风,与山间之明月……是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适”,这里没有破坏,没有人与自然的对立,将自然的法则与人内心的宁静自适完全融合在一起,可谓是人类追求“诗意栖居”的最高境界。诗意栖居,主要是人内心的宁静平和、超脱潇洒、独立内省, 这也是生态思想的基础与旨归。在教学过程中,要以这些篇章为依托,引导学生树立积极健康的生态思想,这也是我们教育教学中的应有之意。

四、结束语

挖掘课文中的生态思想,重视对学生生态思想的培养,不仅对培养学生积极健康的审美观有重要的意义,而且在生态日益恶化的现实中对学生有着实践方面的导向功能。

摘要：生态思想是高中语文课文中应该挖掘和弘扬的一个方面,生态思想的核心是诗意栖居的追求。语文教学过程中,重视对学生生态思想的培养,在环境污染、生态环境日益恶化的今天有着重要的现实意义。

高中语文课本复习 篇8

关键词：文学知识 文学教育 语文课本

高中的语文学习应该在初中的基础上有所提高，尤其是文学教育的内容上应该有意识和有计划地加强知识的传授和培养学生的分析能力。合宜的能力要有适当的知识来建构。所以实施文学教育，我们必须传授给学生一定的知识。

中学阶段对于文学知识的传授，应当秉持“精要，好懂，有用”的方针，所传授的知识应当是最基本的，不应当刻意追求知识的系统性和完整性。它应当依托于课程，依托于教学，依托于课堂，在动态的学习中实现其功能，而不是一些体系化的知识教材。所以需要我们对中学文学教育的知识选择及编排进行进一步的探讨：

一、中学文学教育需要哪些知识

新课程标准在“阅读与鉴赏”中提到“在阅读与鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”着眼于文学教育的目标，为了完成文学教育的任务，我们需要的文学知识包括：关于作家和作品的知识，关于文学作品体裁的知识，关于文学史的知识，关于文学阅读与鉴赏知识等。

文学作品是作家生活和人格的真实写照，作家的生活品味与人格品位往往决定了作品的风格和艺术品位。增进对作家的了解可以拉近作者与学生的距离，进而拉近作品与学生的距离，使学生拥有与文本更多的对话视角，使对话更加深入、体会更加深刻、体验更加真实，使文学教育滋润学生心灵的目标得以真正落到实处。新编人教版高中课本将这一知识编排在“题注”中，既介绍了选文的出处、原题、作者的字号、时代、籍贯等知识，也介绍了相关的历史文化知识，并交待了文章的创作背景。由于作品与我们相隔久远，所以这些知识都是学习此文必需的文学、文化知识。

进行文学教育离不开对文学体裁知识的学习。“不同的文体有着其不同的表现方法、语言形式、审美特点、独特的艺术魅力，这决定了不同的文体具有不同的解读方法、审美方式。”[1]

如新编人教版高中课本以“题注”介绍与课文相关的知识，如课文出处、作家生平、写作背景、题材来源等知识。并在课文的附录资料中，介绍了大量作家作品的知识及文学体裁的知识。

文学史的知识主要指的是中国文学发展史方面的知识，既包括古典的、近代的，也包括现当代的。重要的作家作品必须从文学发展史的角度来考虑。“作为一种基本的文化素养，中学生应当了解中外各个历史时期对世界文学曾经产生过影响的那些作家的简况。”比如人教版新编高中语文课本导语中对诗歌发展历史介绍：

“新诗继承古典诗词的优良的传统”，“五四之后对于外国诗歌的大量的翻译和介绍，促进了中国新诗的发展”。（《语文1》第一单元）

“这一时期（先秦至南北朝时期）……新诗体，新流派和新的表现手法的相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础”。（《语文2》第二单元）

导语中的知识只是强调一种史的意识，从历史的角度认识作品，但是在教学过程中教师要有意识的抓住这些知识点，利用中学生已有的历史编年知识，将有关课文在时代坐标轴上准确定位。

“课标”在“阅读与鉴赏”中提到要“发展独立的阅读能力”，“注重个性化阅读”，“灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效果”，“具有积极的鉴赏态度”。阅读鉴赏能力的形成与相关的知识密切相关，其中与文学接受的知识最为密切。如人教版新编高中语文课本单元导语很强调文学作品鉴赏方法上的共性，反复要求学生：“体验”“感悟”“反复吟咏”“仔细揣摩”“运用想象和联想”。

二、中学文学教育需要哪种知识类型

从认知心理学广义的知识观来看，知识可以分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。其中陈述性知识只具有静态的性质，而程序性知识主要用来解决“做什么”“怎么做”的问题。策略性的知识是指学习者在学习情境中对于学习任务的认识，对于学习方法的选择和对于学习过程的调控。它不同于画圈、批注、评点等具体的学习方法，而是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。语文学习的主要策略包括识字策略、阅读策略和写作策略等一系列的策略。

建国后出现的一系列语文教材，都安排了以记忆性为主的陈述性知识，很少安排程序性知识，致使学生的语文学习技能和语文学习习惯只能靠“熟能生巧”，反复操练，这对学生的文学作品学习几乎没有帮助；而策略性知识几尽缺失，又使学生的语文学习总是处于一种“跟着感觉走”的状态，文学教育陷入无序性的随意状态。

新的课程标准在语文知识的目标上发生了重大的变化。强调“不是为了单纯获取知识而学习，而是为了获取获取知识的方法和能力而学习。只有这样，才能让静态的知识成为有价值、活的语文知识，使学生的语文基础迅速化为发展性学力”[2]。所以，应该以广义的知识观指导教材的编写，紧扣课程标准关于语文知识教育的理念，在文学教育的知识介绍中，淡化陈述性知识，重视程序性知识和策略性知识。

如新编人教版高中语文课本在单元导语中结合选文文体特点，向学生提供了大量的文学作品阅读与鉴赏方法的知识，附录资料中提供了许多文学评论方法和过程的知识，这些知识的目的不在于告诉学生“是什么”，而是从“怎么做”的角度指导学生阅读与鉴赏的方法和过程；“梳理与探究”部分则是通过专题性的探究和学习帮助学生形成适合自己的阅读策略。

三、中学课本文学教育知识需要哪种编排方式

语文知识主要是通过课本呈现出来的，可以说，中学语文知识教学所走过的轨迹与中学语文课本中语文知识的内容密切相关。从总体上来看，课本中文学知识的编排特点可以从两个方面考虑：

首先是知识的散点分布：语文知识、文学知识都只是语文课程内容的一个组成部分，是语文教材的不可缺少的一部分，但是它应当依托于课程，依托于教学，依托于课堂，在动态的学习中实现其功能，而不是一些体系化的知识教材。所以，在本套课本中文学知识采取的是“散点分布”的编排方式，这些知识是一点点地穿插在课文提示、助读材料、练习、附录资料、以及“梳理与探究”部分的专题活动中的，很自然地同课文、同听说读写的训练融合在一起的。知识来源于课文，又直接用于对课文的分析，对训练的指导，学生就会感到好懂、有用。

但是，如果从整体上来看，这些散点分布的文学知识也构成了一个系统，形成一条线索。以文学作品的阅读和鉴赏为例，按照“课标”中对阅读与鉴赏的要求，学生首先应该具有明确的鉴赏目的和积极的鉴赏态度；鉴赏能力的重点要求是感受、品位、领悟、体验、思考；文学鉴赏的更高能力要求是“努力探寻作品中的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。

课本单元导语中文体和方法的知识有利于学生明确目的、端正态度；课文注释、习题和一些附录材料有利于引导学生在具体的阅读过程中增强感受、反复品位、加强领悟、加深体验、积极思考。阅读古今中外的优秀文学作品，特别是一些文学经典，不能仅仅止步于了解作品中的作者个人的情感，还应该努力探寻其中蕴含的时代精神、民族精神以及全人类普通的文化心理，这就需要学生掌握更多的文学知识和方法策略。为此，“梳理与探究”部分专门安排了“走进文学大师”这个专题，帮助学生形成自己的阅读策略。

可见，课本在落实这些理念的过程中，不是单独依靠一些陈述性的知识概括，而是紧密结合学生的阅读过程，用阅读和鉴赏中的精读自读课文做示例，将知识融入在阅读和鉴赏的过程中，融入在单元导语、“名著导读”的导语，附录材料中的短评和材料以及“梳理探究”部分的总结概括中，让学生在不断的学习过程中形成自己阅读策略，提高自己的语文修养。

这种知识的编排方式是在注重学生能力发展特点的基础上进行散点分布的，可以说是“散而不乱”。

总之，就实施文学教育的目的来看，中学阶段进行的文学教育并不是要培养文学家或者专门从事文学的工作人员，而是作为基础教育的一个重要的组成部分，使学生的语文能力与人文素养都得到提高。所以在文学知识的选择上及编排上要力求“精要，好懂，有用”，通过文学知识的帮助，提高学生的文化修养，为学生的精神的发展提供资源，并通过文学的学习来更好地完成语文教育的任务。

注释：

[1]顾黄初，顾振彪著：《语文课程与语文教材》，北京：社会科学文献出版社 ，2001年版，第84页。

[2]倪文锦主编：《高中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2004年版，第338页。