教学过程设计模板

教学过程设计模板（共8篇）

教学过程设计模板 篇1

《电功》教学设计1

一、教材分析：

学校同学在学习电学基本学问的基础上，让同学初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让同学初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些详细的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让同学知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

二、教学目标

1、学问目标：

(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

(2)理解电功的计算公式：W=UIt

(3)知道电功的单位：焦耳

2、力量目标：

(1)培育同学运用学过的学问解决简洁的电功问题的力量。

(2)培育同学初步的观看力量和分析概括力量。

三、教学重点与难点

教学重点：电功的概念、计算公式及应用。

教学难点：引导同学采纳掌握变量法讨论电功与电压、电流和通电时间的关系

四、教学过程

1、电流可以做功

复习：做功的两个必要因素是什么?(同学回答)

出示图片：漂流图

引入新课

：水流可以做功，电流可以做功吗?

演示试验：

问：

①电动机为什么能把砝码提起来?

②这个试验表明什么?

(同学回答)

小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。

问：

①砝码上升过程中,能量是如何改变的?

②砝码所增加的机械能从哪里来?

(同学回答)

小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。

问：电流做功还有哪些形式呢?

出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电

(同学回答)

说明：

电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能

电流通过电饭锅发热是电能转化为内能

通过电灯发热发亮是电能转化为内能和完能

电流通过蓄电池是电能转化为化学能

引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?

2、打算电功大小的因素

出示示教板，讲解并描述：试验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。

启发：小灯泡发完时，灯泡中必需有什么流过?灯泡的两端存在什么?

请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢?

同学猜想，(会提到电流和电压)

引导，那我们该如何去讨论呢?

点拨：讨论这类问题，我们常常用法的是掌握变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生改变，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素(如电压)的改变关系。然后，再使另一个因素发生改变，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的改变关系。

出示串联电路教板(两个小灯泡，电阻不一样)

问：两个小灯泡是如何连接的?

当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢?

(同学回答)

问：据此，那我们可以讨论电功和哪个因素之间的关系呢?

(同学回答)

试验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，(可以边接边讲解并描述有关操作)

同学观看电压表的读数和灯泡的亮暗

设问：哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电压有什么关系呢?

引导同学回答：在通电时间和电流相同的状况下，电压越大，电流所做的功也就越多。

问：那如何讨论电功和电流的关系呢?

启发：两个灯泡采纳什么样的连接方式?讨论电功和电流的关系，应在什么条件下进行?

(同学争论，设计试验方案)

依据同学的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。

同学观看电流表的读书和灯泡的亮暗

设问：哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电流有什么关系?

同学归纳：在通电时间和电压相同的状况下，电流越大，电流所做的功越多。

问：假如在前两次试验中，通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?

(同学回答)

问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢?

(同学回答)

归纳：依据进一步的试验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

3、电功的计算

引导同学依据上面得出的结论写出电功的计算公式

(同学回答)：W=UIt

问：U、I、t的单位各是什么?

(同学回答)

讲解并描述：那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则

1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?

在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳;通过一般电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功?

(同学计算)

4、同学小结:通过这堂课学到了什么?

《电功》教学设计2

一、教学目标

(一)学问与技能

1、知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化;

2、知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数;

3、结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位;

(二)过程与方法

熟悉电能表的各项参数，会用法电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。

(三)情感看法和价值观

通过了解1kW·h的电能的作用，对节省用电有进一步的熟悉。

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源供应的，从能量转化的角度来熟悉电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的熟悉是与生活联系较紧密的学问点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，同学不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来熟悉电功。

重点：电能和电能的计量。

难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来熟悉电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来熟悉电能。电能表的熟悉与读数与生活联系特别紧密，同学对此已经有初步熟悉，再通过展现电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，观看电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使同学实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观看电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使同学从物理走向.，对节省用电有进一步的熟悉。

在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以转变物体的内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来熟悉电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的凹凸和通电时间的关系，同学的认知水平的限制，在本节课中不作为探究试验讨论。在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导同学尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不需要通过试验得出详细的结论，体现掌握变量的思想在试验设计中的应用。同时本试验设计还用法了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使同学不仅学习了物理学问，还把握了物理方法。

四、教学资源预备

电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

五、教学过程

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

创设情景

（5分钟）

展现各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用？人们如何用法电能？

同学说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。

制造课堂情景，激发同学的爱好和求知欲。

引入新课

（5分钟）

展现生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗？播放停电的视频。

电能的单位是什么？电能是如何来计量的？

同学说出不同的用电器工作时能量的`转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。

联系实际，贴近生活，培育分析与总结力量。

新课内容（25分钟）

电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算？

1kW·h=__________J

同学利用组合单位的方法把kW·h换算成J。

培育同学动手力量，熟识单位换算。

电能的计量是利用电能表，展现电能表实物，了解电能表的参数。

“220V”

“10（20）A”

“600revs/(kW·h)”

“50～”

给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，需要缴纳的电费吗？

介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。

同学阅读课本上电能表的各参数。

利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。

培育观看思索、自学力量，会读电能表

电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗？

介绍生活中一些用电器工作中消耗电能状况，如电饭锅烧一次饭需要消耗0．5

kW·h电能等。

把不同用电器接入电路，观看电能表的转盘转动状况。

同学阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在.生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。

知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。

对情感看法和价值观的培育，形成节省用电的意识。

展现工作中的用电器。

电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。

电流做功的多少跟电流的大小、电压的凹凸、通电时间的长短都

有关系。举例说明。

电功的计算：

W=UIt

举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

1．手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；

2．空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；

3．同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。

结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培育同学物理与生活的联系。

在黑板上演示下面例题的计算过程。

例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0．09A，计算这只灯用法5h用电多少千瓦时。

解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099

kW·h

所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0．099

kW·h。

练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它布满电后大约储存了多少电能？

同学在课堂作业本上练习

解：W=UIt=48V×10A×1h

=1．728×106J

所以布满电后大约储存了1．728×106J的电能

培育同学利用物理学问解决实际问题的力量

总结（5分钟）

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？

3．你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？

拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。

提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？

同学梳理本节课学问内容。

1．熟悉电能表、电能的单位及计算。

2．可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

教学过程设计模板 篇2

1 工程概述

上海崇明东滩启动区市政道路 (一期) 工程中具有大小河流约30条, 新建景观桥梁17座, 桥梁建筑景观采用简欧总体风格。

崇明东滩启动区按照总体规划的要求, 建设成低碳环保、可持续发展、景观优美的“生态新市镇”, 其景观预期较高, 因处于沿海地区, 对桥梁耐久性较为严格, 要求采用真实一体的结构造型及装饰方案。这些对桥梁设计、施工均提出较高的要求, 尤其是景观设计, 需真实一体、耐久、环保。这就意味着, 装饰造型与主体结构应同步完成, 摈弃干挂等常规的后装饰方式。

2 造型模板对桥梁结构设计提出的技术要求

2.1 造型模板在桥梁上的运用原则

造型模板用于桥梁工程的主要原则:造型美观、尺度合理、施工方便、造价经济。通过设置合理、恰当的空间相对关系, 综合考虑造型的景观效果及施工的可操作性, 力求达到景观设计、施工、造价的综合平衡, 充分体现出使用造型模板技术的艺术和经济价值。

2.2 对桥梁总体布置的要求

桥梁景观造型布局对桥梁的结构空间提出一定的要求, 需要预留一定的造型空间, 营造出立体层次感。根据不同的结构部位及造型方式, 需要分别考虑景观完成表面与主体结构表面之间的距离和空间尺寸关系。

以崇明东滩启动区市政道路 (一期) Z1路北段纵4河桥为例, 结构空间主要包含以下几个方面:装饰檐线与悬臂、箱梁外腹板之间的尺寸协调;梁体侧面装饰凹凸面厚度的控制;桥台挡板装饰凹凸面尺寸的控制;墩台装饰柱外尺寸的控制;装饰檐线高度与箱梁立面、栏杆基座高度、桥梁人行道预留管线空腔尺寸的协调。桥梁横断面尺寸关系示意图与桥梁立面各部位相对关系示意图分别见图1和图2。

2.3 装饰构件荷载计算

景观装饰构件与主体结构同步成型, 有一定厚度和尺度, 偏安全地作为结构的附加荷载, 需在结构设计计算中计入该部分荷载, 以确保结构承载能力。

2.4 造型模板周转利用

模板数量直接决定材料成本, 在景观设计之初, 可要求道路纵断面尽量对称布置, 以便对相同跨径桥梁的外立面在图案、尺寸布置方面能尽量总体考虑, 对桥梁檐线的设计也可以分类统一, 有利于造型模板的重复利用, 以摊销模板成本, 节约工程造价。

2.5 桥梁结构的特殊处理

1) 箱梁断面的选择。桥身外腹板作为简欧风格的重要表达手段, 对箱型断面的外形提出要求。现代常规箱梁断面一般采用较大的悬臂, 以节省材料, 提高断面效率。但用于表达外腹板造型时, 大悬臂箱梁的外腹板往往处于悬臂阴影的笼罩之下, 景观效果欠佳。采用无悬臂或短悬臂的箱型断面可以更直接、清晰地展示造型细节, 达到预期的景观效果。推荐断面与常规断面对比示意图见图3。

2) 墩台处伸缩缝的处理。本工程在墩台部位处通过造型模板设置局部装饰柱或装饰块, 起到隔断、突出、强化或点缀的效果。考虑到箱梁自身在伸缩缝处断开, 从侧面看, 将造成桥梁装饰纹路及景观表达的不连续性, 带来一种生硬的中断感, 势必影响景观效果。因此考虑在桥墩侧面利用造型模板浇筑带有机理和纹路的挡板, 不但提升桥梁建筑景观, 同时遮掩伸缩缝。

本工程在主桥箱梁半幅桥墩宽度内, 边腹板向外凸出400 mm, 悬臂延伸到桥墩宽度的另一侧, 同时须保证延伸的挡板与引桥箱梁之间留有30 mm的空隙。这样既解决景观连续的问题, 给造型模板创造精美的纹路及立体造型提供工作平台, 又隐藏正面伸缩缝, 使得结构衔接自然。桥墩处箱梁侧向挡板示意图与桥墩侧向挡板实景图分别见图4和图5。

3 造型模板对桥梁施工提出的技术要求

经过建设、设计、施工、监理、模板供应商等各参建单位的共同努力, 历时约2 a, 17座景观桥于2014年上半年竣工, 完成验收, 实际建设成果基本符合预期要求。以下为运用造型模板后对施工提出的技术要求。

3.1 施工总体流程

利用造型模板技术后, 施工过程比常规模板安装相对复杂, 尤其要注意侧模的定位及造型模板的安装与加固, 这直接关系到混凝土浇筑后的景观效果。同样以Z1路北段纵4河桥为例进行介绍, 施工总体流程图见图6。

3.2 侧立面模板设计

侧立面模板主要在常规模板内侧粘贴及加固造型模板、造型木方等材料后, 形成完整的模板体系, 然后进行箱梁混凝土灌浇, 拆模后直接形成带有立体凹凸纹路造型的侧立面。侧立面模板设计示意图见图7。

3.3 主要施工步骤及措施

除了模板搭设及支架预压等常规措施外, 还运用造型模板技术, 需要注意的施工步骤及措施如下。

1) 现场塑料模板的粘贴。需采用鼓风机吹热风使边缘处玻璃胶粘贴更加牢固。

2) 模板试拼。预先在场地进行试拼、切割, 修整完毕后根据模板编号进行安装;模板拼缝位置使用方木骑缝固定, 通过横向钢管横楞进行紧固。

3) 钢筋绑扎、造型模板+支撑模板安装就位。在安装模板前必须检查模板, 以确保不存在尘土、油脂、涂料及松散材料等, 确保模板胶水的粘合度;为保证成型效果, 墙身外侧模板采用纵横向格栅对拉螺杆及抛撑进行加强固定;防止混凝土浇筑时产生移位;混凝土采用石子粒径≤25 mm的C50普通混凝土, 采用泵送入模;先用φ50振捣器进行振捣, 造型部位用φ30振捣器进行补振;混凝土达到设计强度50%后, 拆除外立面模板, 及时用干粉水泥对拼缝、表面气泡进行修复。

3.4 施工经验总结

经过17座景观桥的建设, 归纳总结出以下主要施工经验。

1) 造型模板。模板的拼缝宜设置在凹处, 景观图案最好设置边框, 分块模板需试拼装, 安装前先标注各模板的相对位置, 减少拼缝误差。

2) 桥梁的凹凸造型不宜太深, 应在10 cm左右。浇筑时, 突出部位不易密实, 需用小型振动棒加强振捣。

3) 混凝土。石料的粒径宜≤25 mm, 具有较好的和易性和流动性。

4) 修补。造型部位的气泡和螺栓孔的修补采用干粉水泥调色修饰, 不刷浆, 避免修补部位形成色差。

5) 养护。由于图案肌理部位不宜清理, 桥面施工时需对造型部位进行覆盖养护。

6) 结构补强。造型突出部位需通过配筋进行加强。

3.5 造型模板相关施工方法汇总

东滩17座景观桥在实际施工中从节省造价、方便施工、确保效果等方面, 进行不同施工方法的分析比选, 施工方法大致分为5种。这5种施工方法的描述、特点、要求、适用条件及注意事项汇总表见表1。

4 结语

经过东滩17座桥梁的设计与施工建设, 可以看出运用造型模板技术在景观桥梁建设中具有广阔的前景, 尤其在耐久性要求高、景观立面外形规则、模板可重复使用的大规模景观装饰工程中具有较大的优势。

通过桥梁设计和施工技术的通盘考虑, 对一些关键技术进行深入研究分析后, 能够克服运用造型模板带来的困难, 充分发挥造型模板环保性、美观性、整体性、耐久性、安全性、经济性的特点, 这一设计施工方法将会获得更广阔的应用前景。

参考文献

珍珠鸟教学设计模板 篇3

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。

2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。

教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，教学准备：课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？

（1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。

（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。

（3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题：16珍珠鸟（4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。（5）学生介绍作者。（师出示课件）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。二、翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？

1、学生读一读然后说一说本节课学习目标，师出示课件：

学习目标：读一读课文，想想1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。

师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图。

三、生快速自由读课文后说一说。

师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。

四、再读课文，小组合作学习，弄清以下问题；

自学提示：仔细读课文,小组合作交流，弄清以下问题

1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？

2、这些变化是怎么来的？

3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？

4、“信赖，往往创造出美好的境界。”是什么意思？（课结合生活实际说说。）

五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言，依次弄清以上问题。

师引言问题1：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？（也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人，而且和作者相处得非常好？找出有关句子说说。）

出示句子：

1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。（学生读后说一说，然后老师问学生：当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃，作者是怎样对待它的？出示动画在课件。）

师引言：正是因为作者对小鸟的宽容和爱护，小鸟的胆子渐渐大起来了，接着看它又会做出怎样的举动？（学生继续读有关句子，说一说。）出示：

2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

3、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。(生读一读，说一说，小鸟是怎样逐渐亲近作者的。教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。)

教师引言：就这样小鸟和作者越来越亲近了，看看，小鸟还会做出怎样的举动？学生说，教师出示句子：

4、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？（看到这情景，你会想到什么？）

六、回归中心，升华情感。

1、师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？（师出示课件：怕人—亲近人—信赖人）在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”出示课件：信赖，往往创造出美好的境界。（相机出示书中插图）。

师引言：是啊，正是因为作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。（出示课件帮助学生理解。）

2、作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。我们是不是也应该与动物和睦相处呢？人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。3、拓展：你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

七．作业。

1、仿写：仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物。

要求：赋予动物人的灵性；100字以上。

2、也可以仿写一句话，把你对信赖的感悟写出来。

信赖，能使人们生活得更加美好信赖，往往创造出和谐的世界信赖，往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。信赖，（）。

3、板书：

16．珍珠鸟——

怕人——亲近人——信赖人

一路花香教学设计模板 篇4

教学目标：

1.有感情地朗读课文，并分角色朗读。

2.读懂故事内容，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事；理解寓意，树立正确的人生观，价值观。

教学重难点：

读懂故事，理解故事中所蕴含的深刻寓意。

教学过程：

一、复习导入，初步感受“一路花香”的来历

1、今天我们继续来学习14课——《一路花香》。（板书课题）

2、复习生字“罐”和“灌”。

（1）课文中有这样两个生字：它们的关系很亲密，不但读音相同，而且样子特别像。你知道是哪两个字吗？（板书：“罐”和“灌”，强调部首：缶字部，音同“否”）

（2）课文里有这样两个词（板书：破水罐浇灌），你能用上这两个词告诉大家课文里的“一路花香”是怎么来的吗？（破水罐浇灌出了一路花香）

二、探究破水罐的心情变化，体会故事寓意

1、整体感知破水罐的心情变化

（1）这只破水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！它知道自己的作用吗？

（2）破水罐从不知道到知道自己的作用，它的心情发生了怎样的变化呢？请同学们快速浏览课文，找出描写破水罐心情变化的词语。

2、体会“十分惭愧”

（1）谁来说说自己对“惭愧”这个词的理解？

（2）你有过惭愧的时候吗？说说看。

（3）破水罐因为什么感到十分惭愧？请大家细细品读课文1、2自然段，找出描写破水罐惭愧的句子，体会体会。

（4）交流。

（5）指导感情朗读。谁愿意当破水罐向挑水工道歉？（指名读，齐读）

（6）听了破水罐的道歉，挑水工是怎么说的？

（7）分角色朗读破水罐和挑水工的对话。

3、体会“一丝快乐”

过渡：让我们跟随挑水工走上回主人家的小路吧！（大屏幕出示图片，师配乐解说：这就是那条长满鲜花的小路，每一天，挑水工都要挑着两个水罐从这里走过。瞧，花儿在微风中轻轻摇曳，扑鼻的芳香迎面而来。）

（1）此时此刻，假如你走在这条小路上，你最想说什么或干什么？

（2）听得出走在这条小路上，你们都很开心。可那只破水罐的心情如何呢？（出示：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。）

（3）为什么破水罐心中只有“一丝”快乐呢？谁能联系上文说说。（破水罐自责、不安的心情仍然还没有得到排解）

（4）让我们一起读这句话，读出破水罐此时复杂的心情。

4、体会“仍然伤心”

（1）可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为——它又漏掉了一半的水。于是，——它再一次向挑水工道歉。

（2）破水罐的快乐之所以这么少，这么短暂，是因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。（出示：到了小路的尽头……道歉。）谁来读好这段话？

（3）我想采访一下破水罐，小水罐，你为什么要向挑水工道歉？

（4）当破水罐再一次向挑水工道歉时，它内心更加得自责、不安。让我们带着深深的内疚、深深的歉意齐读这段话。

5、品读挑水工的话，体会寓意

（1）正当小水罐伤心难过的时候，那只完好无损的水罐却感到很——骄傲。你在什么时候感到过骄傲？

（2）文中的这只完好无损的水罐有骄傲的理由吗？（因为它总能把水满满地运到主人的家里。）

（3）既然完好无损的水罐有如此大的作用，那么挑水工为什么不把破水罐换掉？让我来采访一下各位勤劳的挑水工。你为什么不把破水罐换掉呢？

（4）原来破水罐的裂缝也有这么大的价值呀！怪不得挑水工会对破水罐说（出示：难道你没有注意到……），读——

（6）现在我想再来问问有裂缝的水罐，听了挑水工的话你骄傲吗？为什么？

（7）此时此刻，破水罐明白了什么道理，它可能会对挑水工说什么呢？请同学写下来。（交流写话）

（8）小结：《一路花香》告诉我们的就是：世界上每一个人每一样东西都有自己存在的价值，我们要恰到好处地利用自身的特点，充分发挥自己的作用。

三、再读课题，提升寓意

1、这篇寓言故事我们学完了，再来看这个题目，作者为什么要用“一路花香”做题目呢？追问：带来这一路花香的除了破水罐，还有谁？

2、你觉得挑水工是一个怎样的人？

3、小结：老师也从这浓浓的花香中看到了破水罐的价值，看到了挑水工的智慧。世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们应当像挑水工一样恰到好处地利用他们的特点，物尽其用、人尽其责。

师恩难忘教学设计模板 篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情

重难点：

1、精读课文，朗读品味文中的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。

2、领悟一些句子的深刻含义，培养学生尊师、爱师、亲师的感情

教学过程：

一、解题激趣，引入新课

师：同学们，人与人之间是通过许许多多的感情来维系的，比如亲情、友情、爱情，其实还有一种感情存在于你我之间，即老师和学生之间的师生情。那么你们对老师怀着什么样的感情那？这节课我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情。(板书课题：师恩难忘)

师：“师”是老师的师，“恩”是恩情的恩。“师恩难忘”指我对老师的恩情难以忘怀。

二、再现课堂

师：通过昨天的学习，我们从文章中认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师田老师，那么田老师给你留下了什么样的印象？（他口才好，文笔好；他每上一堂课，都要编一个故事。）

师：看来同学们对他的故事都留下了特别深刻的印象，你能用上一些词语，来形容田老师的故事吗？

（娓娓动听引人入胜身临其境）

师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。田老师到底讲了一个什么故事呢？

出示自学提示：

1.你想听一回田老师的国文课吗？从课文中找出相关段落来读一读。

2.思考：从田老师的故事中，我究竟学到了什么？

（师板书：快乐知识道理）

师：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

（春雨点点）

出示：我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点，田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么

上千个故事我就获得了上千份知识.你也来这样说一说：

如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么_________________。

如果说_____________________。

如果说______________________。

三、感受师恩

师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

师：面对刘绍棠这些不俗的成就，你想说些什么吗？

师：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的。其实，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目是《老师领进门》

师：什么意思？（是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门）

师：所以想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的教诲之恩！让我们再来读读这几句话：

从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事，一点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。那么四十年后当我再次遇到田老师，我会做些什么，说些什么呢？让我们来读一读课文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。）

师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。这两小节，感受我对老师深深的敬意。）

师:最后让我们来看看“十年树木，百年树人”的意思：（从小树到苍天大树，需要十年时间，而培养一个人才，则需要百年时间。比喻培养人才是长久之计，也比喻培养人才很不容易。）

四、身同感受

师：同学们，我们也有自己的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？

师：下面让我们以这样的句式来赞美一下我们最亲爱的老师。

出示：老师啊，您是（），（）。

师：有一种美妙的生物叫春蚕，有一种崇高的精神叫红烛，老师的伟大之处就在于此。让我们怀着感恩的心，祝天下所有的老师一生平安。

五、总结全文，拓展延伸

师总结：栽培一棵树要花费很多的时间，培养一个人则需要更多的心血，而这心血就含在点点滴滴的小事中。作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课来表达对田老师的敬重和怀念，其实，在我们的生活中，也有许多平平凡凡的小事。请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧！

板书设计：

师恩难忘

知识春

道理雨

快乐点

教学过程设计模板 篇6

目前,具有有序孔阵列结构的多孔阳极氧化铝(AAO)由于具有成本低、绝缘性好、孔洞分布均匀且孔径及厚度可控等优点,被广泛用作制备各种纳米结构及器件的模板。利用AAO作模板已成功制备出具有磁性、光电、热电及催化等性能的各种纳米结构材料[1,2,3,4,5,6,7,8,9,10],如量子点阵列[7]、纳米线[8]、纳米管[9,10]等,因此,AAO模板的制备、控制合成及生长机制成为纳米材料研究中的一个重要方面。

AAO的研究较为系统,如氧化电压、氧化时间及电解液种类、温度和浓度对AAO孔形貌及排列的影响都已经被详细研究[11,12]。通过控制氧化过程中的参数,合成了具有Y形孔和分级孔结构的AAO,从而获得相应的新奇纳米结构[13,14]。由于氧化铝是两性氧化物,因此酸性或碱性溶液对AAO化学蚀刻常常被用来控制AAO的孔径和孔形,以合成新颖的纳米结构,如骨骼形碳管[15]。Z.H.Yuan等[16]通过蚀刻AAO合成了规则排列的氧化铝纳米柱[16];Z.L.Xiao等[17]采用NaOH腐蚀AAO获得了氧化铝纳米线和纳米管;H3PO4腐蚀Y形孔AAO制备出氧化铝纳米线和模板的复合结构[18]。

同时,AAO组装纳米材料后,在表征、性能测试以及进一步的应用中通常需要蚀刻去除AAO,因此非常有必要研究AAO的蚀刻过程和机制,这将有助于控制AAO的孔径、孔形和去除AAO。

本实验采用两步阳极氧化的方法合成AAO,AAO分别在H3PO4和NaOH溶液中进行蚀刻处理,通过观察蚀刻过程中的形貌变化来分析蚀刻过程和机理。

1 实验

高纯铝片(厚度0.26mm,纯度99.999%)经过退火、清洗后,在体积比为1∶4的高氯酸和乙醇溶液中进行电化学抛光,抛光电压为20V,时间为1～2min,整个抛光过程在冰水浴中进行。采用两步阳极氧化法制备AAO模板[19],氧化过程在0.3mol/L的草酸电解液中进行,电压为40V,温度约为10℃。

将AAO模板分别浸泡在体积比为1∶9的H3PO4溶液(约15%(质量分数,下同))和10%的NaOH溶液中蚀刻。H3PO4溶液中蚀刻时间分别为4min、6min、8min、10min、15min和20min,温度约为50℃。NaOH溶液中蚀刻时间分别为30s、60s、90s和120s,温度约为50℃。

利用场发射扫描电子显微镜(FE-SEM)观察其形貌结构的变化。

2 结果及讨论

2.1 酸性蚀刻

阳极氧化法制备的AAO为非晶多孔结构与图1(a)—(d)所示的形貌类似。图1是在H3PO4溶液中蚀刻时间分别为4min、6min、8min、10min、15min、20min时AAO模板的SEM俯视图。从图1(a)-(d)可以看出,AAO模板保持原有的多孔形貌,孔径分别约为55nm、65nm、75nm和85nm。结果显示,随蚀刻时间的延长,相邻孔间的孔壁厚度逐渐减小,样品的孔径逐渐增大,扩孔速率约为5nm/min。当蚀刻时间达到10min时,从图1(d)中可以看出,除AAO的孔径增大外,还出现了穿孔现象,并形成一些蚀刻较为深的低凹区域,表明蚀刻过程中H3PO4溶液在扩大AAO孔径的同时也使AAO孔壁变薄。

从图1(e)中可以看出,当蚀刻时间延长到15min时,AAO表面逐渐形成直的沟状结构,把样品表面分为岛状或条状区域;如图1(f)所示,当蚀刻时间达到20min时,随着蚀刻时间的进一步延长,岛状或条状区域变小,孔阵列结构完全消失,成为一簇一簇的丘状物或网状结构。如图2所示,利用扫描电子显微镜进一步对丘状物放大观察发现,丘状物的底部呈现纳米线状结构,结合文献[18]已报道的结果可知,该线状结构是氧化铝纳米线。

2.2 碱性蚀刻

如图3(a)所示,当AAO模板在NaOH溶液中蚀刻30s时, AAO的孔径约为80nm,很明显NaOH溶液对AAO蚀刻扩大了模板孔径,与H3PO4溶液蚀刻结果一样存在扩孔过程。如图3(b)所示,当蚀刻时间为60s时,AAO出现不规则的沟状区域;如图3(c)所示,当蚀刻时间延长到90s时,沟壑变宽变长,稍大的沟壑几乎相互平行,部分区域无序;如图3(d)所示,对条状凸起区域局部放大,表面为不平整的多孔结构,与H3PO4溶液中蚀刻的结果类似,说明此时同样存在减薄AAO的过程;如图3(e)所示,当蚀刻时间达到120s时,样品的表面为一些杂乱的结构,这些结构由氧化铝纳米线构成,局部放大图见图3(f)。

2.3 蚀刻机理

在AAO模板蚀刻过程中,最初蚀刻使AAO孔径扩大,如图4(b)所示;随着蚀刻的进行,AAO孔径扩到大一定程度,相邻孔间的壁开始被蚀刻贯穿,破坏了AAO模板的孔阵列结构,如图4(c)所示;最后被完全蚀刻掉,而最近邻的3个孔间氧化铝壁较厚的区域则形成纳米线结构,如图4(d)所示。由于液体表面张力的作用,纳米线形成束状,见图1(f)。

同时,蚀刻在使模板孔壁溶解的过程中也会逐渐将AAO表面的氧化铝腐蚀。随着蚀刻的进行,开始破坏AAO表面的平整,并出现一些蚀刻较深的区域。由于AAO孔成行排列,使得刻蚀具有一定的方向性和选择性,如图5所示。沿B箭头所示方向被蚀刻成沟的机率远大于沿A箭头所示方向,因此蚀刻过程中会出现大量沟状结构,并呈现平行的趋势。

对比H3PO4溶液和NaOH溶液蚀刻得到的氧化铝纳米线结构发现,在H3PO4溶液中得到的纳米线束顶端出现丘状结构,可能是由于在H3PO4溶液中的蚀刻反应较NaOH溶液慢,在纳米线顶端形成一些胶体成分,使其在干燥过程中团聚形成丘状结构。

3 结论

楞次定律教学设计模板 篇7

一、教学内容分析

楞次定律和法拉第电磁感应定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电流的方向，一个判定感应电动势的大小，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。

教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用实验探究的方法研究物理问题，探究物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考和设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。

从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。

楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。

二、学情分析

（一）知识层面

学生已从第二节课的学习中掌握了电磁感应产生的条件，学生通过电场、电流、磁场部分的学习，已经认识到了电流也能产生磁场，并能熟练利用安培定则来判定通电线圈和螺线管的磁场方向。但是学生在学习本节课时仍存在几个难点：

楞次定律涉及的物理量多，关系复杂。易导致学生思维混乱，影响学生对该定律的理解。

（二）能力层面

学生已从第二节课的学习中掌握了实验的思路及操作方法，具备了实验探究能力，此时探究感应电流方向的时机已成熟。但楞次定律的抽象性和概括性很强，而高中二年级的大多数学生，抽象思维和空间想象能力并不高，对物理知识的理解、判断、分析、推理也常常表现出相当的主观性、片面性和表面性。

所以，本节课力图通过学生自己的合作探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则。

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

三、教学目标

（一）科学思维

通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。

通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径，能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律。

（二）科学探究

通过提出问题，猜想与假设，实验设计，实验准备，实验过程，总结规律，对规律的验证几个步骤。旨在带领学生重演科学发展之路，体会科学探究的过程，感知物理科学探究过程的美妙性。学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解能力等是这节课能力培养的重点。

（三）科学态度与责任

认识到物理研究是建立在观察和实验基础上的一项创造性工作，物理研究是一种对自然现象进行抽象和创造性的工作。

四、教学重难点

教学重点

楞次定律探究实验设计和实验结果的总结

教学难点

1、感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。

2、定律内容表述中阻碍二字的理解。

五、教学策略选择

（一）教法介绍

现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的。本课采用物理实验，巧设物理情景激发动机，诱发学生强烈的探索欲望，培养学生的学习主动性；由学生的探索实验和老师的情景演示强化动机，让学生体会探索、发现的快乐，培养学生的学习积极性和创造性；最后再通过物理游戏保持动机，让学生体会收获与成功的喜悦，并把这种情感带到以后的学习中去。

对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。本课教学学生通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性，从而发现物理世界的“美”。

六、教学程序设计

科学探究部分

女娲补天教学设计模板 篇8

【教学目标】

1.有感情朗读课文，感知女娲不怕艰险、甘于奉献的精神。

2.学习女娲补天过程，能自己说说女娲是怎样补天的，并进行句式积累。

3.写字三个“缺、替、张”

【教学重点】

有感情朗读课文，能说出女娲是怎样补天。

【教学难点】

感知女娲甘于奉献的精神、感受神话故事的神奇。

【教学过程】

一、回顾导入，感知决心

这节课我们继续走入神话故事《女娲补天》，上节课我们同黄老师一起，知道了女娲为什么补天，相传在遥远的古代......（引读第一段）

师范读：女娲是人类的母亲，看见自己.....天空。

问：看见儿女遭受这样的苦难，听着儿女们的呐喊，女娲心情如何？能不能用文中的词语来说说？

S：略

理解“心如刀割”：孩子们，你们有被直尺或小刀划到的经历吗？感觉怎么样？心如刀割就是形容女娲的心被刀割一样，十分痛苦！

朗读：谁能试着用你的朗读展现出女娲当时痛苦的心情。（谁能通过你的朗读让我们感受到女娲当时的痛苦心情。）

[评：孩子，作为人类的母亲，她的心就像被刀割一样疼啊，谁再读读？谁能像老师这样再来读读？]

理解“决心”：她不仅心疼儿女，更想帮助儿女们，于是她决心修补天空。抬头看看，尽管天空的缺口那么大，女娲还是下定决心，一定要补好它！再读读这段话！读出她的痛苦，她的决心！全班齐读。

二、理清过程，练习复述

那么女娲究竟是如何补天的呢？请翻书79页。

1.自读提示：

（1）自由读课文第3自然段。

（2）数数这一段共有几句话，用序号标出来。

（3）圈出文中表示动作的词语。

2.梳理文本内容

师：用手势告诉老师，这一段共有几句话？

第一句：

谁愿意来读一读第一句话？孩子们一边听一边思考：在这句话中你知道女娲补天过程中做了什么事？

生答

师评：你读了一遍课文，还可以像老师这样，选择文中几个词语，来说说女娲做了什么事。你把文中这一句话用自己的语言说出来了，值得我们学习。

【板书：挑选石子架火熔石】

第二句：

这句话老师要邀请女生读读。

那么，这句话讲了女娲在做什么呢？谁能像刚才老师这样，从文中选出几个词语来说说？

嗯，是的，这句话就是讲女娲填补缺口。

【板书：填补缺口】

第三句、第四句：

全班一起读读最后两句。

读完这两句我们知道，补天过程很......（漫长），最终，天还是......（补好了）

师：是的，这就是女娲补天的过程，我们再来一起读读。

3.练习复述

师：孩子们，现在你们能试着练习用自己的语言说一说女娲补天的过程吗？试试吧！自己说给自己听。

师：孩子们说得很认真，接下来，请大家把书关上，说给同桌听一听，同桌听的时候要注意，提醒同学要说完整。如果有遗漏，可以打开书看看。

谁愿意说给大家听一听？同学们认真听，等会评一评，他说的是否完整。声音洪亮吗？站姿端正吗？准备好了吗？开始！

师点拨：站姿、声音、完整度、自己的语言；生动、想象。

三、想象困难，读中感悟

1.师：是的，女娲就是这样一步步补天的。简单的语言还不足以让我们深刻感受到女娲补天过程中的困难。让我们插上想象的翅膀，再次跟随着女娲，走入补天过程中，去感受这一步步的艰辛吧。

师示范：

你看，大地上石子真多啊！为了选出补天需要的五色石子，女娲正埋着头、弯着腰，一颗颗、一粒粒仔细地比较着呢！

终于选到足够的石子了，她端来一口大锅，架起火，把石子倒进去，开始熔炼！一天又一天，一夜又一夜，女娲日夜不眠，不断添柴。瞧，锅里的熔浆正咕嘟嘟翻滚着，冒起浓浓的烟。接下来，女娲要补天了，她......2.出示“滚烫.......”这一句

引导语：孩子们，发挥你们的想象，想一想女娲接下来可能会遇到什么？

还可能会遇到？还有补充吗？

师评：多危险呐！真不容易！

我仿佛看到那个画面！

真替她担心！你能读读吗？

多烫啊，手上鲜血淋漓！再读！

一点一点，慢慢填补，全班一起，读！

3.师：是的，补天过程真是艰辛。孩子，猜猜女娲就这样坚持着补天，有多长时间？用了多少石子？

我们都不知道，是多少个漫长的日日夜夜啊！读“不知烧了多少天火，炼了多少石子！”

不分昼夜，只为儿女，1.2大组读！

千辛万苦，仍不放弃，3.4大组读！

即使累到腰酸背痛，她都不停歇！全班读！

师：孩子们，想象能让我们深刻感受到女娲补天过程的艰难，朗读也可以，来，我们再读读这一段话。

4.句式积累

引读第四段。“女娲还担心.......”

句式练习“......像.....似的......”这个句子把天空比作张开的帐篷，我们仿佛能看到女娲补天后美好的新世界，你能不能用这样的句子说一句话。

是的，这就是女娲补天后的美丽景象。我们在这样的世界中安居乐业，幸福生活时，不会忘记，在天塌地陷时，是女娲挺身而出，历经艰险，一步步补天成功。再次齐读课题。

四、拓展推荐，写字练习

1.《女娲补天》是个神话故事，虽不真实，但因为它充满神奇幻想而魅力十足，流传甚广，像这样的故事还有很多。推荐《祝融取火》、《共工触天》......2.写字“缺、替、张”

（1）回顾方法“看写比练”

（2）扩词

（3）师范写，提醒易错笔画

（4）自己练写

（5）比一比（全班展示、同桌检查、自己检查）