初二作文没商量（推荐12篇）
今晨由衷地感到欣喜，原因竟然是一个幼儿朝着我笑，这孩子的甜笑是我喜不自胜，可能我的得意引起了她奶奶的注意。她奶奶告诉她叫奶奶，我急忙说：“小朋友好！小朋友，你要到哪里去？”她的奶奶急忙和她说，到爷爷奶奶家，小朋友立即说：“到爷爷奶奶家坐大车！”
这个孩子和她的奶奶坐在一排座位上，孩子仔细的观赏着车外的景象，下车的时候，奶奶抱起那孩子就走了，孩子也没有哭闹，这和昨天那孩子有着天壤之别。
我想到的倒不是孩子有没有老人照顾，因为我最不喜欢将孩子交给老人照顾，我很赞成父母自己带孩子，尽管父母和孩子都很辛苦，可是那苦中的滋味促就成了他们成长的精彩，而不是人生的缺憾，反而，被老人带出来孩子，尽管是安全的，但却少了那份苦楚，他们的经历中就少了一种滋味，这是无论如何是难以找补的。
我想到的是我自己，记得在十年前，同事的孩子就很难称呼我们了，那是一些我们喝着喜酒，看着她们生子的同事，当他们的孩子能够跟到学校来见我们的时候，自然就得对我们有个称呼了，可就是这个大娘，大姨的称呼就已经是孩子难为情了。我们单位上几个同龄的人，都是快要奔五的人了，在孩子的眼睛里，这些人已经就是奶奶了，为何妈妈还要求他们称呼大娘，大姨呢？顺从的孩子就顺从的叫了，那些个善于思考的孩子是无论如何也不叫得的了，有时候他们的家长在我们面前就因为这孩子不叫反而觉得尴尬呢，我们这些不怎么叫真的人也不怎么在乎，可是说也奇怪，我们这群人中就有那么一个在乎起来，那是因为她平日里也爱打扮，自觉也比同龄人年轻，她就是要等着这个孩子叫“大姨”，那孩子却无论如何也不叫，僵持的局面持续着，孩子的`家长难以控制了，就只能反思自己教育的不够好，一个劲的道歉。当她回家仔细审问孩子的时候，孩子就说实话了：“她都那么老了，还让我叫姨，不对吧？”
这一反问着实让当妈妈的难以回答，总不能教育孩子违心的说话吧？我们是从事教育的人呀，孩子就是那一张白纸，怎么能错画呢！
再后来，我们就得渐渐地承认这个事实了，尽管我们心里是那么的不情愿！
因为同学的孩子都有了孩子，我们很自然就是奶奶了，这时候觉得挺自然的。
再后来，邻居家的孩子也有了孩子，也是叫我们奶奶了，这时候也是那么自然。
只有什么时候还觉得自己不大呢？那是在逛商场，看好了衣服，试穿的时候，服务员一口一个姐，一口一个姐的叫着，而且很殷勤的帮着拽拽一角，整整衣领的时候，在镜子面前夸着自己的美的时候，便有飘飘然的觉得自己就是公主，就是千金小姐了。
现实毕竟是现实，满头的白发记录着年轮，满脸的皱痕刻印着沧桑，僵硬的躯体显示着死板，蹒跚的脚步踩踏出艰难，我真的是老了，再也不是父母中的娇娇女，再也不是孩子身边的暖暖妈，我已经成了单位照顾的老同志，家人体谅的大功臣，社会公认的奶奶辈！
一、看图写话的指导, 打好写作基础
小学低年级学生接触作文的起始阶段, 应该是看图写话。因此, 看图写话的训练尤为重要, 它可以培养孩子的观察能力、形象思维能力、合理想象能力和表达能力。它对于学生观察分析事物、遣词造句、谋篇布局等写作能力的培养起着积极、有效的作用, 为进入中年级作文打好基础。
(一) 指导正确看图, 并展开联想
引导孩子们按顺序看图, 先看图中的中心人物, 大致理解什么人在做什么, 然后再按照自己喜欢的顺序观察周围环境, 这样才能让孩子对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。接着老师通过适当的提问, 引导学生由一幅图联想到前前后后的几幅图, 想象图中事情的起因、经过、结果。想象图中人物会怎样做, 怎样想, 怎样说。让学生的想象自由驰骋, 使静止的画面尽量动起来, 活起来, 使无声变有声, 使单调的画面充实丰富起来。
(二) 指导说话要说到位
在观察的基础上, 让孩子尝试着说, 并且要说到位。俗话说:“出口成章, 才能下笔成文”, 低年级孩子表达起来缺乏条理性和连贯性。因此, 在训练前, 我先给孩子拟出每句话提纲, 由于低年级孩子对标点的运用还不熟练, 在提纲中连标点都注意到。如:第一句说“时间, 景物怎样 (可以说天上的、地上的) 。”第二句说“谁正在 (去) 哪里干什么。”接下来几句说“谁看见什么。”“谁怎么做。”“他 (们) 说:‘什么’。”“他 (们) 听见什么。”“心情怎样。”等, 这几句必须按事情发展顺序说, 不能混乱。最后一句说“他们真怎样。 (即中心句) ”刚开始训练时, 不能操之过急, 耐心地指导孩子有条理地说、连贯地说, 及时纠正语病。在训练说的过程中老师要注意发展学生的创造性思维, 对于语言表达上有独到之处的学生应多加赞赏, 可以从几个方面进行鼓励:你的用词相当准确;你把人物的动作语言描写得真实生动;你说的与大家说的不一样, 真有个性;你还会用比喻, 想象力超丰富等等。在充分肯定孩子的同时, 继续激发孩子说的兴趣:还可以用哪个词语来形容?谁还能和大家说得不一样?谁还能这样说出人物的动作语言或心理活动?这还能怎样比喻?等等。这样举一反三, 让孩子模仿说得好的同学发散思维, 学生兴趣盎然, 虽是一幅简单的图画, 却在不同的学生嘴里表达得精彩纷呈, 富有童趣和灵性。于是乎, 在说的基础上再动笔写, 自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
(三) 进行初步写的指导
通过刚才的观察和说话, 孩子已经有了一定的话可以写, 鼓励学生按提纲的提示把刚才说的话写下来。对初学作文的孩子要求不要高, 开始写的时候一定要养成好的习惯, 格式要规范, 语句要通顺, 无错别字, 有常用的标点。
二、创设情境, 使学生思如潮涌
学生到了三年级, 已经具备了看图写话的能力, 其观察、想象能力都有了发展提高。在作文教学中, 我注意创设情境, 使他们喜欢写作, 有话可写。
(一) 先玩再写, 培养学生创新能力
玩玩具, 玩游戏, 在玩中不仅可能会发明新鲜的玩法, 还能写出“玩得新鲜的作文”。玩, 就是学习。如:指导学生写《不倒翁》, 我让学生先玩, 有没新鲜的玩法。有的学生说, 我烦恼、伤心时把它当作开心果;有的学生说, 我把它当作需要照顾的宝宝, 给它洗澡;有的学生说, 我把它当作参谋者, 拿不定主意时摇它, 看它是面对我, 还是背对我, 等等。一个小小不倒翁被学生写得那么可爱。每一篇作文都各有特色。
(二) 先做再写, 学会写作一波三折
做事情, 无论成功与失败, 都会有所得。成功了, 有经过战胜困难, 最终如愿以偿的快乐。失败了, 也尝试了重重困难, 虽败犹荣。让学生在周末适当参加一些力所能及的家务活动, 可以培养学生劳动的习惯和劳动的技能, 体会劳动的艰辛。因为是学生亲自参加的劳动, 所以习作大多真实感人。指导学生学会把所做之事写得一波三折。所谓的折, 就是做一件事时, 在中间出了意外或困难, 使事情的发展偏离了预计的轨道, 所以, 要做点什么 (即转折) , 使事回到原定的轨道上。一个转折要写清楚, 要把转折发生的原因、经过、结果讲清楚。事情写得一波三折, 可以扩张篇幅, 还可以使内容更加曲折、丰富。如:指导学生写《第一次烧菜》前, 先让孩子在家尝试烧菜。上课时, 让学生回忆烧菜步骤。几个步骤下来, 是不是都那么顺当, 有遇到意外或困难吗?有的学生说, 我烧菜时接了个电话, 结果烧菜失败;有的学生说, 我把盐巴当味精, 放了两次盐, 大家咸得直皱眉。有的学生说, 我怕热油溅出来, 不敢靠近翻炒, 结果下面的菜烧焦了, 等等。这么一点拨, 学生的作文不再平淡, 篇篇跌宕起伏, 内容丰富。
(三) 先看再写, 培养观察能力
丰富多彩的生活是作文选材的重要源泉, 教师可以引导学生从不同方面观察大自然的草木虫鱼、生活中的各种事物, 教孩子从不同侧面来反映所观察到的事物特点。如我在教写《菊花》一文时, 带领学生来到学校花坛找好角度, 先观察各种菊花的形、色、香味, 再观察阳光下的菊花样子、微风中菊花的样子、清晨有朝露的菊花的样子等等。这样学生心中有了比较清晰的印象, 写起来自然就行之流畅, 有话可说了。
(四) 先画再写, 提高想象能力
把画与作文结合起来。画是儿童心灵的自然流露, 是他们心灵的需要, 是以己之手画己之心;而学生写话表达能力是指书面表达能力, 是以己之手写己之心。由画到文, 是一种思维向语言的转化, 在转化中可以提高儿童的想象表达能力。如写《未来的机器人》《未来的汽车》等想象作文, 我都采用先画再写的方法。若是把画面描述清楚了, 文章还干巴巴, 那肯定是画面不饱满, 这时再对画面进行少量添加、修补。而后反过来再读文, 看画面中新添事物应该添在何处、怎样添, 直到把作文写得具体生动。
(五) 先演再写, 激发学生写作兴趣
教师可安排学生排演课本剧、童话剧、小品等形式来丰富学生想象, 发挥他们的创造性才能, 再进行说写练习。先演再写的形式有效地帮助学生再现了生活, 回味了生活, 展开想象, 促使学生有话可说, 有情可抒。如在指导学生写《森林联欢会》中, 孩子分别扮演猴子、小鸟、老虎等动物来表演节目, 他们把动物各自的特点逼真地表演出来。在演评中, 孩子的写作兴趣被充分调动, 写出了一篇篇活泼有趣的童话故事。
“玩玩、做做、画画、演演”这种愉快教学使学生感到作文“可亲可近”。注重情境的创设, 充分调动学生主体的视觉、听觉, 让学生动手、动脑。身临其境, 体会感受, 对客观事物进行真实地感知过程, 使学生有丰富和翔实的主观认识, 从根本上解决学生不知道“写什么”、不知道“怎么写”的难题。
三、自评自改作文
叶圣陶先生早就说过学生要“自能作文”, 还要“自能改文”。实践证明, 学生反复而认真地修改一篇作文, 往往比写一篇新作文更能有效地提高写作能力。老师对学生作文的精批细改, 往往会促使学生形成习作时的一种惰性。习作中出现的许多问题学生本来能够通过自己的修改得到解决, 可是由于教师在教学中的这种大包大揽替代了学生主动参与的机会, 学生往往由于教师在自己作文中的包揽代替而放弃自评自改。因此, 培养学生自评自改作文的能力, 是充分发挥学生学习的主动性, 快速提高学生写作能力的有效途径。学生自评自改作文的能力应该经过从扶到放的过程。教师要对学生加强指导, 使学生评有依据, 改有方法。1. 教给学生一套修改符号。2.反复朗读, 评改结合。通过朗读, 则可以“请耳朵作教员”, 容易发现拗口的和有问题的词句, 从而考虑修改。3. 评改中心是否明确。因为文章的中心思想是文章的灵魂。评改文章, 首先要考虑中心思想是否健康、明确。4. 评改条理是否清楚, 言之有序。包括整篇文章的段落层次是否按照预先拟定的提纲写的, 文章前后的脉络是否清楚。5. 评改详略是否得当, 重点段落是否写具体。要求学生多问几个“为什么”“怎么样”, 把重点段写具体。6. 评改开头和结尾。看一看开头和结尾是否围绕中心, 或首尾呼应。
这样一步一步推进, 培养了学生的观察能力、想象能力、表达能力、创新能力, 解决了学生作文难的问题。当一个个学生都能发挥想象, 写出篇篇生动活泼的作文时, 你一定会说:“作文, 爱你没商量!”
摘要：作文是学生思维能力、语言运用能力的综合体现, 是语文的重头戏。写不好作文, 是学语文的大敌。那么, 如何克服学生作文难的现象?本文从看图写话、创设情境、自评自改等三个方面展开了论述, 以供参考。
该捕捉网发射器族由TQ01型和TQ02型组成，前者为单筒结构，后者为双筒结构。两种产品的绝大部分零件相同，因而构成一个家族，为用户选用提供了更多的方便。
TQ01型
TQ02型
图1天齐牌捕捉网发射器族
该产品的主体结构由发射器和载网筒两部分组成。这两部分相互独立，使用时对插即可被卡扣锁住实现对接；反之，只要按一下卡扣即可分离，所以载网筒的更换迅速方便。发射器采用手枪式击发结构，具有两道保险，使用时不会因误操作而走火，具有很高的安全性。载网筒用于固定、装载网体,可重复使用，复装简单方便。网体由高强度超细纤维绳索制作，抗剪能力强；采用普通射钉弹作为抛网的动力，抛射距离大于8m，完全可以满足捕捉罪犯的距离要求。
TQ02型发射器上同时装载2个载网筒，其优势在于，当第一个网发射出去后没有发挥作用或者发挥的作用不理想时，只需用手将载网板旋转180°即可进行二次发射，两次发射时间间隔短，捕捉威力大大加强。
TQ01型捕捉网发射器
发射器的动作原理：用手握紧发射器的握把，此时握把保险部分前摆，保险齿与击锤簧杆保险齿解脱，同时用右手或左手拇指压击锤到位后松开，击锤被阻铁齿阻住，呈待击状态。此时扣扳机，扳机的下方圆孤部位向后摆动，并向后推压阻铁下部，阻铁上端与击锤解脱，击锤在击锤簧作用下绕轴旋转打击击针，击针前冲撞击射钉弹边缘发火，至此完成一个击发动作过程。释放能量后的击锤在击锤簧杆上端两个支点的作用下，处于平衡状态，此时击锤自动后仰约7°，击发后，击针在其簧力的作用下后移，前端缩回发射器前端面。
该发射机构有如下特点：
(1) 可靠的握把保险
在击锤簧杆侧面有2个锯齿状凸起，它与握把保险齿部啮合后会阻止击锤簧杆的上下运动。在击锤处于击发位或待击发位时，只要不用力握紧握把，握把保险齿部即与击锤簧杆的锯齿状凸起啮合，阻止击锤簧杆的运动。这样，即使扣扳机或发射器受到意外撞击，均不能使击锤转动，从而可防止意外走火。
(2) 可靠的击发保险
当载网筒后端装上了射钉弹，并与发射器联接好待用时，若不小心碰撞了击锤，也不会击发射钉弹，这是由于击发保险机构在起作用。
击锤采用击发后回跳的结构，以击锤簧杆与击锤结合部位的几何形状保证这一功能的实现，回跳角为7°左右。当击锤回跳7°角并处于平衡状态时，扳机松开后，击锤不会向前摆动，从而确保了击发位保险功能的实现。
(3) 一簧两用，简化了机构
阻铁簧兼作扳机簧，既可以保证阻铁的复位，也可以保证扳机的复位，简化了机构。
网体发射的动作原理：
使用时，首先揭开载网筒前端的密 封盖。当射钉弹的底火被撞击并引燃发射药后，高温高压的火药燃气吹开前端收口并进入气室中，气室通过４个气道将高压气体喷出，在气道的终端插有带密封环的网坠，通过高强度的细绳索与网体相连。当火药燃气将网坠按固定的４个方向吹出后，４个网坠呈盘形散布拉着网体向前张开，卷曲在载网筒内的网体被拉出，在抛射过程中逐渐展开并网住目标。
载网筒的设计特点：
(1) 载网筒后端的连接体内可长期储放发射弹，不必用时现装，在使用时可节省许多时间。
(2) 网坠与气道端通过密封环紧密配合，并有一定的“拔弹力”要求，以保证网坠的射程。
TQ02型捕捉网发射器
与TQ01型相比，TQ02型的最大特点是可快速抛出2张网，抛第2张网时，只需用手将载网板旋转180°，去掉前端盖，压倒击锤就可以发射了。
卸掉载网筒的方法是用手指按压卡扣，另一只手即可拔掉空载网筒。
主要诸元
发射器全长290mm
发射器宽80mm
发射器质量 0.6kg(TQ01型)
0.8kg(TQ02型）
保险方式握把保险、击发保险
网坠数量4个
发射弹种类普通射钉弹（S3型）
网 面 积 3m×3m
有效距离5～10m◆
（编辑／孙丽）
1-机座；2-击锤簧；3-握把保险；4-击锤簧杆；5-击锤；6-阻铁；7-击针； 8-载网筒；9-载网筒盖；10-网坠子；11-纸垫；12-捕捉网；13-扳机
图2TQ01型捕捉网发射器
今天，是我本世纪以来最高兴的一天，因为——我们要去秋游了!接下来，请安静聆听本人自创的《秋游三部曲》。
有点忧伤的前奏
在车上，我还没坐稳，我那不争气的胃就开始“翻江倒海”一阵阵恶心，但还没等我找到垃圾袋，一股“清泉”就从我口中喷涌而出……亲娘咧!这是在全封闭的车厢里啊!为什么我的秋游之路就如此坎坷……
幸福快乐的主曲
怀着一肚子哀怨下了车，看着周围的花草树木，我的不快也随之烟消云散了，首先，老师先带领我们去参观了一个介绍五常人家的`小型博物馆里去观摩欣赏，看着栩栩如生的蜡像，望着生动有趣的说明，我不经啧啧赞叹，但还未等我去细细咀嚼，肚子又闹起了“空城计”，一路上，有好多男生在不停的叫嚣“饿死啦，什么时候吃饭啊?”“民以食为天!”“天大地大吃饭最大!”……好不容易到了目的地，我也马上坐下，拿起东西就往嘴里塞……酒足饭饱，我们该活动活动啦!男生们买弹弓，斧头，到处打柿子，我们女生才不那么“野蛮”呢，女生们都去买面具，羽毛扇，宫廷小团扇……我是一个“吃货”，买了一盒牛肉，就坐在草地上一边吃一边看风景，那绿绿的草地湖水，挂着柿子的小树都映入了我的眼帘，让人越看越爱，这时，我们又要去集合了，我刚排好队，那一排十二生肖石像就把我的目光吸引过去了，调皮的苏子龙一个个敲过去，那声音像空谷传音，雄厚有力，有的又似泉水叮咚，清脆高昂……这声音似乎又让我穿越到了明清时代，直到声音停止。
开心的结尾
今天不知是个什么日子，同学们都非常振奋。有的三五个人聚在一起，好像在商量什么计划;有的和旁边的同学眉开眼笑的;有的.鬼鬼祟祟的，不知在干什么，我静静地坐在座位上等待好戏上演。被人愚的滋味真不好受下课了，我坐在座位上看书。我的死党两眼泪汪汪地来找我，对我说：“燕婷啊，你，你可真惨，我刚刚去老师办公室，无意间看到了你的考卷，你，你语文只考了79分。”这一句话就好像晴天霹雳，把我的心给劈碎了。我趴在桌子上，眼泪淘气地从眼眶里蹦出来。我不由自主地想：怎么办?怎么办?我这次考这么差，回去一定会被爸妈批评的，更何况在我的心里分数大于我。而且这一次考试并不难，肯定有很多人能名列前茅。况且这一次我给自己订了一个要考到92分以上的目标。我，我还跟同桌打赌，看谁的成绩高。哎，这一次我肯定输了……想到这些我就更沮丧了。上课时无精打采，直到第四节课，我的噩梦解除了。
这一节课，语文老师发了考卷，我拿到考卷，看到考卷的右上方明明写着大大的94。为什么死党要跟我说我考了79分?害我这三节课都沮丧极了，千万不要告诉我她只是看错了，那可要赔精神损失费的。放学时，她找到我，笑嘻嘻地对我说：“呵呵，今天可是愚人节，愚你没商量，祝你愚人节快乐。”我哭笑不得。愚人真快乐下午了，我想今天是愚人节，不如我也来愚人吧!我看了看，决定愚同桌。我的同桌可有一个致命弱点，那就是他一个男孩居然怕蟑螂。我向死党借了个“蟑螂”，其实它是一个整人物品，和蟑螂很像，“蟑螂”的腹部那儿还有一个开关，按了它就可以向前走，这个东西是专门对付像同桌这样的人。我趁下课时他在看书，注意力都在书上，我悄悄地把“蟑螂”腹部的开关打开，放在他的椅子底下，然后假装东西掉到他椅子底下了，麻烦他捡一下。他刚弯下腰，便大叫起来：“啊，蟑螂。”然后起身逃跑了，看把他吓得要流眼泪了，我便把“蟑螂”拿在手上，走到他跟前，对他说：“一只假蟑螂就把你吓成这样，今天是愚人节，愚你没商量，祝你愚人节快乐。”
——浅谈小学英语课外作业的巧妙设计
摘 要：作业是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。《英语新课程标准》提出把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”应放在首位。因此，如何设计和评价小学英语课外作业引起了小学英语教师广泛关注和思考。创新作业应以激发学生学习英语兴趣，发展学生综合语言运用能力和培养学生良好学习习惯和正确学习方法为原则。英语教师在作业的设计上，要考虑为学生创设一种他们喜欢又合适的学习方式，让做作业成为孩子的兴趣而不是烦恼。
关键词：英语作业 创新设计 学习兴趣 学习习惯 学生自信心
《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，定能让学生在课外同样进行有效地英语学习，获得积极的情感体验。
开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐”中求知，“动”中求知，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示和发展提供广阔的空间。本文是我在实际教学中对小学英语作业的改革与创新的初步尝试。相信着会对小学英语作业的设计、布置和改革起到一定的借鉴作用。
一、作业的布置体现自主性
教师面对的是一个个基础不同，能力不同，性格不同，兴趣不同的个体。所以，面对全体就要考虑对每个层面的学生进行分层练习。我针对学生差异将作业设计成难易有别的A,B,C,D等组别，让学生根据自己的实际情况选择。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。例如，教完开心学英语第四册I’m a doctor后，我设计了以下几项家庭作业：
1.爱写作的你，不妨用英语写一篇小作文介绍你的家人。
2.爱诵读的你，不妨有感情地朗读本单元对话。
3.爱绘画的你，不妨根据实际情况画画你的家庭。
4.爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
以上4项，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。这一组作业设计包含了“读、画、写、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的学生准备了展示自己本领的空间，又为有着各种爱好的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。不同的作业使学生各展所长，都享受到成功的喜悦，发挥了创新能力。
二、在课堂活动中体现多样性
Education must be fun.教师应用自己的力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。课外作业是整个施教工作中不可缺少的一部分，是上课的延续。那么如何做到“乐做乐学”呢？我们不妨在课堂活动和课外作业的设计上，增加一些乐趣性。小
学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等英语实践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。在课堂英语教学中也可开展多样的课堂活动练习。
(1)，说一说：让学生根据所学内容说说当时、当地、本人的真实情况。如学了开心英语第二册My family.后，让学生拿出自己的全家福相片介绍他们的家庭成员。
(2)，画一画：在学习抽象的形容词时，教师可让学生在课后吧形容词和名词结合起来作画，如画“big nose”、”small eyes”、”tall boy”、”purple grape”、”red apple”，在画画过程中学生兴致斐然，画完画后写好单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big ,small, tall ,purple.red更形象，学生的脑海里也有了深刻的印象。还可根据所学单词让学生自行设计图画。如在教学chair、clock、pillow等比较难记忆的单词时，我便让学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的单词卡。那些平淡无奇的单词，在学生们的妙笔下，竟变得如此生动有趣、活灵活现。将英语作业与绘画相结合，不仅大大提高了学生对英语的学习兴趣，而且也很好地开发了视觉空间智能。班上也有不少的小画家，画出的画惟妙惟肖，必要时还可借用学生制作的图片作为教具。当老师借用某个学生的作品时，试想一下那个学生的心情又多激动。让学生体验成功与喜悦，让学生更加自信。
(3)，唱一唱：英语歌曲以其动听的旋律、轻快地节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些英文歌曲虽然歌词有些拗口，但学生却都能熟练的唱出。在布置作业时可把一些单词或者句子配上乐曲，以唱歌的形式来练习。如在教学身体各部位名称时，我发现学生在单词的读音上掌握的不是很好，于是我就利用他们熟悉的《An apple a day》的曲调编成歌曲，取名叫《Body Song》，让学生边唱歌边做动作，唱上几遍就记住这些单词了,达到了事半功倍的效果。而且这种作业轻松愉悦，深受学生喜爱。随后，我便让学生自己回家编歌。他们有的用《两只老虎》的曲调来唱“What’s this? What’s that?” “It’sa...”句型；有的用《字母歌》的曲调来唱“What day is it today?” “It’s Monday/Tuesday„.”句型。学生通过编歌既掌握了所学内容又开发了音乐智能，而且学得开心，学得愉快。
(4)，猜一猜：如我要让学生默写水果，学习用品和颜色之类的词和背诵：What’s this? What color is it?等句型时，布置学生回家在这些物品上贴上标签，用英语表明物品名称和颜色，然后进行pair work，做猜谜游戏，内容如下：
A: What’s this?(把B的眼睛蒙上)
B: Is it an apple/orange/egg„?
A: No/Yes.Can you spell?
B: Yes,O-R-A-N-G-E,orange.A: What color is it?
B: Red/Yellow/Green„?
A: Yes!
并让学生在课堂上展示对话成果，谁讲物品猜中了，单词拼准了，东西就归谁。因此孩子们要互相合作，彼此帮助，检查对方记忆单词，句子，自然达到了预期效果。
（5），找一找：互联网已进入千家万户，充分利用互联网的力量，让学生了解西方文化。如学生“万圣节”时，我让学生回去找一找关于万圣节的知识，这样能让他们加深对西方万圣节的了解。圣诞节时，让学生回去制作卡片、画上圣诞老
人、圣诞树，写上“Merry Christmas”，让他们体会到圣诞节的欢乐祥和；感恩节，指导学生给父母写感谢信，感谢他们的养育与教育。通过这些活动，学生体验的不仅仅是快乐，更多的是对西方文化与风俗的感知。
三、作业的完成讲究合作性
马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发
展。”可见群体的重要性，在英语学习中，不仅需要学生个体的自我调节，同时也十分需要小组的合作来完成一些任务。合作性作业就是这种理念下提出来的。
从年龄特点上来分析，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情。合作，其实是
他们共同游戏的过程。合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间。可以是共同排练课本剧，可以是互相比赛记忆单词，可以是共同搜索身边的英语。例如，我在开学初开展了一个“生活英语大搜索”的活动，一周为限，结果，学生搜集来的英语琳琅满目。它们大概可分为三类：
1、缩写词：WC,CD„
2、商品英语：牛奶盒上的milk,餐巾纸上的napkin,食品袋上的Net Weight„
3、电脑英语：Word, windows, E-mail„学生在其中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，趣味性，从而增强了合作的意识。在教conversation时，我们可以让学生课后自由组合，互相帮助，共同表演，展示。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动帮助血药帮助的同学。学生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。
四、让磁带成为学生的课外英语老师。
在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带，进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其烦地制作以达到最佳效果，布置这项作业要使录制能容灵活化。具体可以有以下几项内容：（1）录制单元的vocabulary、target、conversation等。（2）学生自定录制内容，录制内容不限定，给论文学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望。（3）根据所学内容，笼统的提供一个topic如：weather, food等针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力、又锻炼了学生运用语言的能力。
五、作业的评价注重艺术性
大部分学生非常注重老师所给的作业评价。教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。教师在批改和评价中，要特别注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况。同时注重用富有艺术性的评价，激发学生的持久的作业兴趣。我们在评价学生作业的时候，除了用分数，等级，Good!Great!Wonderful!等常用的方式外，不妨插入简易的简笔画，尝尝“有形”的评价。如画一个笑脸，再加上Your work is well done!或画个哭脸，加上Your handwriting isn’t so nice.这样寥寥数笔，脱离了传统枯燥的评价模式，增加了批语的活泼程度，等贴近了学生，缩短了师生之间的距离。学生都非常期待翻开作业本看老师的批阅，从而他们完成作业的时候也会尽量做到最好。
作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，巧设作业，布置
一些精彩有趣的课外作业，不但巩固了课堂教学的内容，而且还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。培养他们主动学习的意识，并极大地丰富了学生们的课外知识。让学生在体验完成作业的乐趣与价值的同时，蓄积起“征服”新一轮作业的热情与经验。丰富多彩的英语作业，让孩子们爱你没商量！
参考文献：
【1】 黄宛辉，《“任务型教学”与小学英语作业设计》。
【2】 国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年
【3】 张志远主编的《儿童英语教学法》外语教学与研究出版社2002年8月
关键词：线描画,观察,指导,技法
线是绘画的重要组成部分, 是一种美的语言。第一次拿起画笔的时候, 孩子就会用不同的线来随意涂画, 随心所欲地表达自己那种天真烂漫、自由自在的想法。也许他画出的线条弯弯扭扭、断断续续, 非常幼稚, 却没有丝毫的做作感, 展现了儿童的天真、质朴、纯真美。这就是线描画的魅力。儿童线描画想象空间不受限制, 工具简便, 易于掌握, 因此深受学生的喜爱。那么, 如何抓住学生对创作线描画这一兴趣爱好, 充分发挥线描画的作用, 让学生真正爱上线描画, 并且在线描画创作中收获成功的喜悦呢?下面笔者结合自己的儿童线描画教学实践, 对此谈几点做法。
一、懂得欣赏, 让学生学会感悟
线描画有很强的装饰性及独特的视觉效果。德国艺术家保罗·克利有一句名言:“用一根线条去散步。”这句话道出了线条的本质在于它的情感意味, 即表达画家的精微感觉和细腻的情绪, 同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。现代心理学家认为, 只有让儿童亲自感受现实世界和艺术作品, 才能提高儿童对艺术的感受和表现能力。在教授线描画的创作这一过程中, 我引导学生通过欣赏线描画作品, 认识到线条这种造型语言特有的魅力所在, 让学生体会到了:没有斑斓的色彩, 黑白也可以这样绚烂, 从而使他们形成了与平常迥然不同的感受。具体做法:先向学生展示优秀的儿童作品、年龄相仿的人的作品, 这很容易被他们理解和消化, 激发他们对线描画的兴趣。然后选择大师们的经典艺术作品, 让学生在欣赏中掌握各种概念, 比如透视、构图、空间等专业知识, 感受不同画家笔下各种奇趣的、流畅的线条美。如荷兰后期印象派画家梵高的作品, 他以直觉面对自然, 用粗狂有力、纵横交错的线条表现出了自己的激情和狂热的情绪, 从中能感受到他的激情与生命, 给人以动人心弦的震撼力和艺术感染力。儿童线描与现代派大师的手笔有相似之处。这样欣赏能让学生从一开始就有较高的起点, 开阔了视界, 增长了见识, 使他们在获得艺术知识的同时, 看待各种绘画风格的审美能力也得到了提升。
二、多多观察, 丰富感性经验
细致入微的观察, 造就不同寻常的发现;不同寻常的发现, 造就别具一格的想象。著名雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美, 而是缺少会发现美的眼睛。”由此可见, 观察的重要性。儿童线描画教学中, 教师要注意培养学生无意识的观察习惯性, 以丰富他们的各种感官体验, 使他们创作出充满想象力的作品。
1. 要想让学生拥有一双会发现“线”的眼睛, 就得引导学生去发现生活中随处可见的线条, 如屋顶上相互交错的瓦片、动物身上的花纹等, 这些线条能给学生带来不同的美的感受。
2. 教会学生从各种角度去观察、比较、体会和感受不同物体的形状、纹样、材质等, 让他们通过观察提取不同物体所独特的特征, 发现各种事物的细节。第一, 要学会正确的观察事物的方法, 可以从整体大概到局部细节。整体的观察就是要对对象全部整体的了解, 从事物的整体出发, 再把事物各个部分细节联系起来进行比较观察;局部观察就是深入细致地观察物体各个部份的细节特点, 如毛发、植物的表皮等, 这些容易被人忽视的细微细节描绘会让绘画作品更加生动, 富有美感。
三、有效指导, 提高创作能力
学生在线描绘画过程中, 往往会不知不觉地用相同粗细的线条来作画, 致使画面单一无趣。事实上线不是单一的, 造型不同、疏密不同的线组合一起, 才能起到装饰的效果。这就要求教师做好指导工作。我们可以结合学生对动画的喜爱, 以看动画片的形式, 选取一部象征性的动画片, 如“小蝌蚪找妈妈”中的某一个场景, 尝试让学生寻找画面中的各种线条, 并让他们知道画面中的线并不是一样的, 从而引导学生通过不同组合、排列、方向的线的变化, 表现出独特而有个性的画面。
四、技法革新, 突出线条的魅力
线条虽说能创作出丰富的、漂亮的作品, 但只有黑和白两种颜色, 时间长了会容易让学生觉得乏味无趣, 尤其对学龄儿童来说, 颜色鲜艳的色彩画更能强烈地刺激他们的眼球, 更有吸引力。假如我们一味地采用这种略显无味的表现方式, 肯定会让学生产生厌烦情绪, 继而失去对线描画的兴趣。因此, 我们应该在教学中下一番功夫。比如利用不同的纸材:卡纸、宣纸、刮画纸、牛皮纸等, 不同的笔:水彩笔、各种粗细的记号笔、钢笔等, 不同的表现创造方式:刮画、装饰画、纸盘绘画等, 不同的作画材料, 不同的表现形式, 不仅能更好地表现线条、突出其魅力, 更能吸引学生的注意力, 激起他们的学习兴趣。
五、多种手段, 表现彩色的梦想
美术教育的目的是培养儿童的各种创造能力。说到底, 线描画教学的最终教学目标就是让学生学会利用线条这一绘画语言来创作, 在反复的练习和组合中培养学生的线条的造型能力, 从而使学生比较容易运用线条去塑造形体和进行画面的创作, 将生活中看到的、听到的、想到的, 通过线条和图案来表现出来, 抒发内心的情感。在教学《我心中的向日葵》的第二课时, 我要求学生以线描的不同表现形式进行创作, 学生根据自己积累的线条, 充分发挥想象进行线描创作, 最后呈现在大家面前的作品真可谓千姿百态, 异彩纷呈。当学生看着这一张张同为向日葵, 却各具特色的作品时, 脸上充满了成功的喜悦。
在儿童线描画教学中, 我深深地体会到, 学生的想象是千奇百怪的, 需要我们给予他们自由的想象空间, 引导他们穿过眼前那道深深浅浅的沟坎, 把心中那一份对美的感受表达出来。在给予学生有效指导的同时, 让我们一起走进儿童线描画这个纯正的世界, 领略儿童线描画的无限魅力吧!
参考文献
[1]覃道义, 郝振刚著.用一根线条去散步[M].中国美术学院出版社, 2011 (7) .
[2]华维光著.线描画起步[M].浙江少年儿童出版社, 2005 (3) .
[3]杨景芝著.中国当代儿童绘画解析与教程[M].科学普及出版社, 2007 (7) .
一是缺乏理性，贪婪作怪。
手机诈骗为什么有那么多人上当？是贪婪在作怪。
理性告诉我们，世上没有免费的午餐。如果自身没有贪婪的念头，又怎么可能受骗？试想，怎可能有莫名其妙的一笔横财突然降临你头上的大好事？正因为人们在诱惑面前容易丧失理性，才给了骗子以可趁之机。
笔者常和企业老板们讲，要告诉自己和下属三句话：
第一句是：天上不会掉馅饼。因为只有付出才有回报。第二句话是：如果天上掉了馅饼呢？那也不会砸到你头上。为什么？因为会有更厉害的人去抢，包括动用国家机器。第三句话是：如果万一砸到你头上，怎么办？千万不能要，因为那是有毒的！这种情况，人们在生活中经常会碰到，如在拥挤的路上开车，看到有一条道没车，有人会把车开上去，还自以为得计。但是，开进去之后，肯定是出也出不来，进也进不去。
在一个世俗的社会里，“贪”是免不了的，但是，不能“贪婪”！也就是说，不能贪得丧失理性。所谓君子爱财，取之有道。
二是诚信体系不完善，侥幸心理作怪。
由于社会诚信体系的缺乏，对不诚信的人的惩罚很轻，甚至有些政策在客观上鼓励人不讲诚信，那么，人们不诚信的成本就很低。不诚信的人赚便宜，诚信的人吃亏，久而久之，不诚信成了规则，就会导致社会的浮躁心态、假话盛行和骗局丛生，当然会提高人们的生活成本和社会的运行成本。
所以，从国家、社会到企业，首先，要制定较完善的诚信体系和制度，其次，要把这些制度执行下去，不能执行的制度是摆设，并且会破坏整个制度体系的执行。再次，要有保证这些制度贯彻执行的制度。并且也要保证这些制度能够得以执行。
三是国人的商业规则意识淡漠，面子作怪。
当朋友之间、亲属之间，甚至上下级之间发生诸如借钱、交易和合作等等事情的时候，中国人往往碍于人情面子不好张口，也不好意思要写一纸借条或合同。就是有借条，也没当回事。若是对方拿去犯法被抓，还不起钱，往往就拿不回来了。但这恰恰是我们中国老百姓缺乏基本的商业规则意识的体现。古话都告诉过我们：口说无凭。特别是在一个诚信体系不健全的转型社会，很易由此发生不必要的纠纷，最终闹得朋友反目成仇，父子对簿公堂。
朋友或亲人之间合作办公司，常会把感情带入日常公司管理中去，一旦出现问题或合作的一方有了私心，再立规范就很难了。这也是很多私营企业经营过程的常事。所以，这丑话就得说在前头。
目前我国还处于一个商业规则意识相对淡薄的状态，需要普及这些意识，并且要自觉运用这些规则去保护自己，同时，只有按照这些规则去做，才能真正保证商业活动的顺利健康运行。
语言种类： 简体中文
版 本 号： V3.0
文件大小： 1727 K
系统平台： Win 95/98/NT/2000/XP
软件类型： 共享
软件下载： 点击下载
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SpywareRemove.com在其网站上的安全日志中介绍了这种新出现的病毒的相关情况.这种病毒不仅是一个伪反病毒的病毒,并且还捆绑有木马程序.它会通过其他木马程序自动安装在用户的计算机上或通过浏览器的安全漏洞进行感染.AlfaAntivirus将随Windows系统一起启动,并弹出广告窗口.
另外,这种病毒还显示虚假的安全信息以欺骗用户购买完整版本.尽管手段十分低级,也十分无聊,但是这种病毒却很难用手工的办法将其清除掉.并且它还会继续不断的复制自身,由于捆绑了木马,因此还会暗地在用户的计算机中下载并安装其他木马.
当然用户如果认为既然AlfaAntivirus病毒安装在系统中,那可以在硬盘中查找文件名为“AlfaAntivirus”的文件就可以清除,这样是无济于事的,什么也查不到.
有心：手筒的温情
还记得前年的冬天特别冷，刚入冬我就长了冻疮。孩子们也正好进入期末复习阶段，虽然不上新课了，但作业还是比平时多了一些。瞧着孩子们冻得红红的小手在不停地做着练习，我心存不忍，于是周末顶着寒风赶去批发市场给每个孩子买了一副手筒，周日晚上发给他们时，他们都感到很意外。接下来的几天，孩子们都戴着这副廉价但温暖的手筒认真地做着作业。周五家长来校接孩子得知买手筒之事时，都满怀感激地说：“胡老师，你可真有心，我们倒没记着给孩子买副手筒，真得太谢谢您了！”我说：“孩子在我身边，我看着他们写作业的时间比你们多得多，当然是我先想到了。”家长们欣慰地笑了。
爱心：梳个绞绞辫
一天晚上，我去寝室了解孩子们的就寝情况，看到扎着辫子的小姑娘一个个准备上床睡觉,于是我说：“快睡觉了，赶紧把辫子放松下来。”孩子们却说：“我们从来不把辫子松散的，怕第二天早上梳不通。”我便也不以为然，只是说了声“最好放松下来，老扎着，头皮不放松不好”就走出寝室回家了。到家时已近九点，玩耍一天的儿子在奶奶怀里睡着了。老人怕洗漱会吵醒孩子，就说今晚别给他洗脸、洗屁股了，免得吵醒了又得晚睡。可是我却怎么也不依，觉得孩子不干净，心里不舒坦，于是仍旧让老人家抱着给小家伙洗漱了一遍。躺在床上时，我忽然想起了刚才女生寝室的事，不觉有些惭愧了：是啊，自己的孩子事情不做好，心里放不下，一定要做好为止；那学生呢，不也是孩子吗？他们离开父母，我不正是他们的家长吗？怎么就可以对他们的事置之不理、敷衍了事呢？这一夜，我是真的尝到了辗转反侧的滋味。第二天上完晚自修，我早早地去了女生寝室，等她们洗漱好了，一个个地给她们把辫子放松下来，教她们互相梳“绞绞辫”，这样既有助于放松头皮，也不必担忧第二天早上头发梳不通了。看着孩子们喜滋滋地上床睡觉了，我心里也倍感欣慰。
细心：一张明信片
尽管做了十几年班主任，尽管常觉得自己还是比较细心的，可去年发生的“一张明信片”的事还是让我对自己的细心进行了一番深入的思考。
这是一个周三下午，和往常一样，上完品德与社会课，看完学生吃完水果餐，我便回到办公室，一头扎进了学生的作业堆里。传达室老陆也照例来给我们分报纸和信件。他递给我一张很不起眼的明信片。我拿在手里一看，是班里一位平时不太爱说话的一个男孩子的字，上面清楚地写着“胡惠萍老师收”。我感到奇怪，孩子就在班里，周五才回家，又不是什么节日，怎么会给我寄名信片呢？
于是，我停下笔，细细看起来：“胡老师：您好！这几天让您为我烦心了，又是换位子，又是检查本不见了，请您原谅！”下面还画了两颗心，一颗大心与一颗小心交叉在一起。读完，我才猛然想起，上周四晚课，正是自习课时间，孩子们在自习，我急着批改作业。这位学生突然跑上来轻声对我说：“胡老师，我那本值周班检查记录本不见了。”我随口就问：“什么时候？在哪里丢的？”他告诉我下午第二节前检查眼保健操后直接去体育馆上体育课时，回来忘拿了。我还是低头在批我的作业，“那你现在快去体育馆找一下。”孩子转身就跑，一会儿就回来了。我看他两手空空，便略带火气地问：“找不到？哎，上学期值周时我们也掉了两本本子，这次怎么又丢了？这本子应该及时放回教室嘛。先回座位吧！”情急之下我一点也没有注意到孩子的表情。即使到了周五体育老师发现本子让我转交给他时，我也没跟他多说什么。事情就这么过去了。
收到这张卡片后，我怎么也按捺不住自己的心情。等到下课，我急忙找到这个孩子，真诚地向他道了歉：“真是对不起，你丢本子那天，老师也有点急，可能语气重了点。”孩子大方地说：“没事。”边上一位同学马上插嘴了：“那天他丢了本子时可急了，说这下可要让胡老师批评了。”看来孩子是经历了一番思想斗争之后才鼓足勇气来向我“自首”的，而我却在不经意的不满中给孩子带来了伤害。
耐心：粽子事件
晨读开始前，生活老师气冲冲地跑来跟我说，早上孩子们吃早餐不乖。因为吃粽子时孩子们看到打了死结的粽子，一个个哇哇叫，都喊生活老师帮忙，把生活老师忙得团团转。
听完生活老师的投诉，我告诉自己，处理这事不能急，要有耐心。于是我便思索着晨间谈话时怎样对孩子们进行一番教育。我问孩子们：“粽子重吗？”“不重。”几乎是异口同声。“粽子是用什么扎起来的？”我有点故弄玄虚。孩子觉得有点惊讶：“一根线啊！”“怎样的一根线啊？”“就那种很细的线嘛。”孩子们一下子还真不知道我这葫芦里卖的是什么药。我故意做出纳闷的样子：“一只小小的粽子，用一根细细的线扎起来，同学们，它能难倒这么聪明的你们吗？大家想想，有什么好办法？”孩子们恍然大悟——原来胡老师知道我们早上吃粽子不动手，依赖生活老师了！
有的说：“可以耐心地用手解开这个死结。”有的说：“可以拿把剪刀来将绳子剪断。”还有的说：“可以把线往粽子的一端掰下来。”……
瞧，办法还不少啊！ “既然有那么多办法解决我们遇到的问题，那我们怎么不行动起来？”孩子们一脸惭愧地说：“我们懒惰。” “我们太娇气了。”看到孩子们已认识到自己的缺点，我便借机与他们一起对平时各方面的表现进行了一番盘点：寝室里床铺和衣柜不整洁，让生活老师帮忙；看到地上有餐巾纸，怕脏不愿捡；作业时写错了字或漏写了字，不愿擦拭后重写，只在边上改一改或补一补……看着他们一个个都不好意思地说着自己的弱点，我便乘胜追击：“既然这些事情我们都意识到是自己做得不够好，我们又怎么改正呢？”
孩子们纷纷发言，表示自己要从身边的每件小事做起，使自己更独立，更勤奋，而且最后他们还用了一句我常用的话来向我保证：一切进步看行动！
一星期后，生活老师突然跟我说，最近孩子们的寝室都整理得非常整洁，他们像突然长大了似的。我暗自窃喜！是啊，班主任有时也得“拿根鸡毛当令箭”，从一些极小的事上借题发挥，耐心地去大做文章，以此来引起孩子们的重视并落实到行动上。这样，孩子的良好行为才能逐渐养成。
以上的故事让我更加深刻地感受到：当学生意识到老师是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。所以老师爱学生的方式也是多样的，关键是要打动学生的心，真正爱到孩子们的心坎里。但愿我们每一位老师都能在爱学生的故事中不断感受着为人师的快乐与幸福！
（作者单位：浙江桐乡市茅盾实验小学）
常言说得好:“一心不可二用。”对驾驶人来讲, 驾车时接打电话, 一边要驾车掌握好路面情况, 一边要与通话者交流, 可谓一心二用, 精神就不可能保持最佳状态, 不能做到全神贯注, 一旦遇有突发事件, 往往反应不过来, 以至采取措施不及, 从而造成交通事故。美国科学家曾作过有关驾车时接打电话分散驾驶人注意力的模拟试验, 结果表明, 电话导致驾驶人的注意力下降20%, 如果对话内容重要, 驾驶人的注意力甚至能下降37%, 可以说, 驾车平时尚且难免发生意外, 驾车时接打电话, 分散精力, 危险性必然大增。
由于驾驶人在行车过程中接打电话所发生的一起起重大交通事故, 已经向人们敲响了警钟, 手机对安全行车的影响也越来越明显, 许多国家对这一交通安全隐患已经予以高度重视, 纷纷制定相应法规禁止驾驶人驾车时接打电话。一些国家如法国、马来西亚等对此还规定了非常严厉的处罚措施。在我国, 《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第六十二条第 (三) 款虽明确规定:驾驶机动车不得有“拨打接听手持电话、观看电视等妨碍安全驾驶的行为”。但由于缺乏相应的查处和处罚措施, 路面执勤交警并未对此给予必要的关注, 该条款在实践中几乎形同虚设, 以至于多数驾驶人对驾车打电话这一行为没有违法感。在几乎无人过问的情况下, 很多驾驶人想出手时就出手, 在驾车时随心所欲地接打电话。
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