中国大学校徽大全

中国大学校徽大全（共10篇）

中国大学校徽大全 篇1

当下青少年道德状况及原因分析

摘要：本论文对目前我国青少年思想道德状况及出现问题的原因进行分析与阐述。首先阐

述了目前我国青少年思想道德状况，我国的思想道德状况有积极发面也有消极方面。然后在分析阐述导致当下我国青少年思想道德缺失的原因，包括家庭原因、学校原因、社会原因和青少年自身的原因等。

关键字：青少年、思想道德、状况、原因分析、青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况 关系到国家的前途和命运。党的十七大明确指出“动员社会各方面共同做好青少年思想道德 教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”我们必须站在历史的高度上做到----“ 抓紧、抓实、抓好青少年思想道德建设”，历史和实践告诉我们，谁有青少年，谁就拥有未 来，如果不求真务实抓好这项工作，就会本不固、源不清，势必贻害无穷。所以在当前形势 下加强青少年思想道德建设，必须对青少年思想道德状况和一些问题形成的原因做出认真的 分析，才能更求真务实抓好对青少年思想道德建设，从而按科学发展观要求，脚踏实地，真 抓实干。

一、当下青少年思想道德状况：

当下我国的青少年思想道德状况可分为两方面：一是积极方面；二是消极方面；

（一）积极方面：在当前的学校教育中，智育的力度是社会有目共睹的。但往往有时候是以德育为代价。但是当下我国青少年的思想道德主流还是积极向上的，主要表现在以下几个方面：

1、热爱祖国，关心国家大事：在社会主义价值文化和学校教育系统的正面教育影响下，大多数青少年热爱祖国、关心国家大事，关注国家的前途和命运，对中国的发展充满信心。以“作为一名中国人，而感到自豪。”

2、积极向上，自主意识较强：当代青少年作为一个社会群体，表现出了积极向上、朝气蓬勃的精神风貌，他们的思想活跃，心态健康，充满美好的青春活力。且积极主动要求进步，对未来充满追求和理想。而且对比前几代青少年，当代青少年有一个最突出的特点是自主意识较强，他们不喜欢成年人特别是家长干预他们的思想，他们希望有自己的私人空间，自己的事情自己处理。

3、重视知识、学习努力：随着社会的发展人才的竞争越来越激烈，当代青少年都认识到知识和学习的重要性，因而在学习上都很自觉，很刻苦。

4、兴趣广泛，视野开阔：当代青少年知识丰富，见多识广，兴趣广泛，对一切新事物都充满好奇与兴趣。同时广泛的兴趣爱好，不仅能极大地丰富青少年的知识，而且有效的陶冶了他们的精神情操，培养了一种开阔的眼界。

5、文明礼貌，富有爱心：大多数青少年能把诚实守信、尊老爱幼、助人为乐、勤劳节俭、为社会多做贡献等当做一种美德。且当代大多数青少年也都富有激情，充满爱心，乐于向社会困难人群奉献爱心。例如：在公交车上，看到老人或孕妇能主动让位；学校组织的“献爱心”活动，给贫困山区的儿童赠送学习用具、生活用品等爱心活动能积极主动参与。

（二）消极方面：在充分肯定我国青少年思想道德主流的同时，也要正视消极因素影响下 出现的种种问题。近年来，随着改革开放和经济发展的变化，各种文化思潮不断碰撞、交融和汇聚，特别是在受市场经济和社会不良风气影响，给我们青少年思想道德建设带来了新的思考和新的严峻挑战，当下青少年思想道德状况令人堪忧。青少年的思想道德状况问题主要表现在以下方面：

1、缺乏远大理想：一是目光短浅，急功近利。例如：在学业选择上，有的青少年学生把学习的最终目的着眼于考取一所名牌大学，然后选择一个待遇优厚的单位。在职业选择上，有的目光只投向旱涝保收的部门和单位，总想找个铁饭碗；在配偶选择上，有的把对方收入高低和家庭条件如何作为第一要素；二是缺乏奉献意识。有的青少年想问题、办事情，不是从全局利益、长远利益考虑，而是从个人角度出发，把自己的利益得失作为做一切事情的出发点和落脚点。工作中拣轻怕重，避重就轻，能躲则躲，能推就推，能拖就拖，总觉自己多干点就吃亏。

2、民族意识薄弱，对民族英雄缺少了解：随着社会的发展，娱乐新闻的狂热，当下一些青少年掀起“追星”热潮，偶像明星是他们的精神食粮，网络是他们的业余爱好。这些消磨意志不求上进的活动，逐渐使他们对学习失去了兴趣，对历史，对民族英雄知之甚少，导致民族意识薄弱。

3、攀比思想日趋严重。主要表现在：一是由于近年来成长起来的青少年独生子女越来越多，其生活条件的相对优越，加之父母望子成龙、望女成凤的迫切性，对子女百般呵护，导致青少年在诸多方面产生了日趋严重的攀比思想。不仅比吃、比喝、比学校，有的甚至比后台、比关系、比阔气。二是两极倾向。一种表现为积极向上，顽强拼搏，力争一流，敢于冲破逆境与命运抗争；另一种表现则是贪于享乐，安于现状，畏难厌战，不肯吃苦，思想懒惰，唯唯诺诺。

4、自我中心的意识太强：一些青少年缺乏关爱意识、规则意识和公共意识，对学校班级、少先队组织、各种关爱集体、关爱他人、关爱社会的各种活动，采取无所谓、漠不关心的态度。例如：别人认为无所谓且不去做的事情，也认为自己没有必要去做。常常在家庭、学校和社会交往中只强调个人的得失，和过多地关心个人的价值实现。

5、心理承受能力差：一些青少年的心理承受能力差，经受不住生活的磨练和考验。例如，有的青少年遇到小挫折就心灰意懒，感觉生活没意义，前途渺茫。从而，出现不愿遵守社会道德规范的严重偏差行为，有的甚至采用自杀和伤害他人身体及财产的行为。近几年来，在这一方面的青少年的犯罪率在逐渐处于上升趋势。

二、影响青少年思想道德状况的原因分析：

以上问题的出现，绝非偶然。我们可以从家庭、学校、社会等方面究其原因，主要有以下几点：

1、家庭教育的影响：“望子成龙”“望女成凤”是绝大多数家长的期盼，这种期盼是好的。但是不能揠苗助长，要健康科学的处理，不然只会好心办坏事的。例如：有的农村家长缺乏健康科学的教育方法，孩子一旦考试成绩不理想，或者犯了错误，通常就会遭到痛骂，甚至打骂。这给孩子的身心健康带来了极大的负面影响。也有不少家长，因为自己没什么文化，只能顾好自己的工作，为了给孩子们创造一个良好的物质环境，以至于很少监督子女的学习。还有一部分是这样的家长：好赌，对子女的学习漠不关心，用钱解决问题。这类的家长无法给孩子们树立一个正确的榜样和人生目标，从而给学校教育也带来了阻碍。例如：“每当老师找这类学生谈话时，学生回答的是:我父母都不管我，你们老师凭什么管我？”同时，随着社会发展的飞速变化也给家庭带来了巨大的变化。例如：离婚率越来越高，单亲家庭的数量呈递增趋势，然而最终的受害者是孩子。由于家庭的不完整，使这些孩子心理更加脆弱，觉得自己低别人一等，且缺乏自信心、人际关系差，学习成绩下降。又由于缺少家长的管教，于是生活习惯和学习习惯发生改变，导致这些学生一收到诱惑就易误入歧途。

2、学校的影响：一是有的个别教师不重视师德修养，不能为人师表。二是有的一些学校忽视经常性的思想政治工作，放松或忽视了德育。三是一些教师处理问题有时感情用事，方法简单或处理不当，致使容易挫伤学生的自尊心和自信心，这不仅使学生得不到应有的教育，反而会增大学生的逆反心理。

3、社会的影响：社会环境在思想道德建设中起着不可忽视的作用。例如：（1）一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害青少年学生的健康成长。社会上对学生毒害最大的可分为两种：一是观看色情、盗窃、抢劫、恐怖的录像，或是去带有色情、赌博色彩的舞厅、电子游戏厅、卡拉OK厅等地方。二是被坏人教唆，不少青少年在坏人的教唆下形成了恶习，从而导致走上了违法的犯罪道路。（2）和平建设环境使当代青少年没有经过什么艰苦生活的磨难，以至于心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力差，还有抗诱惑能力也差，甚至心理上容易错位和行为反常。

4、青少年自身的身心发展不成熟：青少年的身心发展属于成年的过渡阶段，同时也是性意识萌发和发展的时期，心理和生理发育不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，还有自尊心、片面的虚荣心、好奇心和逆反心理较强。且受到挫折时容易沮丧，产生心理失误，甚至心理滑坡。

5、大众传播的不良影响，对青少年文化认可造成缺失。例如：大众传媒特别是有的小报小刊带有浓厚的商业氛围，不利于青少年树立良好的人生观、世界观、价值观。

参考文献：

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

2马娟子的《青少年偶像崇拜与自我同一性状态的研究》

中国大学校徽大全 篇2

关键词：校徽,象征,传统文化

0 引言

大学校徽是大学形象识别系统的核心, 是大学文化的代表, 是大学精神的浓缩和精华。近些年来, 随着国家对教育的重视, 我国高校数量增加迅猛, 从1936的108所, 增加至2010年的2305所, 每所学校都要建立自己的大学形象识别系统, 在这个系统中, 校徽是核心。

1 校徽的起源与发展

最早的校徽起源于欧洲中世纪。当时, 只有一些自由团体和学术团体, 类似于“商业行会组织”, “享受广泛的自由权”, 校徽就是这些团体具有特殊意义的徽章。

据考证, 徽章源于一种标识, 最初是氏族的族徽, 为国王所独有。随着历史的发展, 国王开始把自己独有的这种象征王权的徽章奖励给臣下, 从而使徽章具有了奖赏的作用。大臣、贵族纷纷效仿国王开始制作象征一定等级权力的族徽, 并在图案设计上形成一定的风格, 如以盾牌为核心, 盾牌左右两侧为对称的凶猛野兽或手持武器的勇士, 顶端是象征权力的徽冠或其他圣物。这就是欧洲盾形徽章的起源。

2 大学校徽分析

高校校徽的设计体现东西方文化的差异。现代意义上的大学源自欧洲, 我国院校设置借鉴欧洲的办学理念, 校徽设计自然少不了对西方校徽设计的模仿。西方人思考问题比较具体实在, 因此会用实际的物品代表实际的意义。如盾牌、十字架、教堂、人、绶带、书等。

校徽设计是言意象三者的统一, 使得校徽有明显的象征意义, 更多地体现了图形的内在精神。如人民大学校徽设计, 龙舟上三个人正在划船, 体现同舟共济;北京大学校徽设计, 采用传统书法字体, 两个背对背的人和一个站立的人, 构成“三人成众”, 体现“以人为本”的办学理念;山东大学校徽设计, 图案上部“山”字是中国象形文字“山”的变形。底部是“大”字变形, 像浩瀚大海, 寓意学海无涯。“山”、“海”一体, 极易使人联想到“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”, 表现山东大学师生勤奋求知, 勇攀科学高峰的精神。

以下分几种典型类型, 分别分析校徽的设计。

2.1 复兴传统型校徽设计

湖南师范大学的老校徽 (如图1) , 以SF组成燃烧的蜡烛, 其下方是打开的书本, 用蜡烛隐喻光明和真理, 以书本象征知识和智慧。

学校旧校徽颜色昏暗, 主体图形模糊, 与学校蒸蒸日上的发展和仁爱精勤的校徽不够吻合, 显得陈旧落伍。2000年, 随着高校形象识别系统的发展, 为使得学校的校徽与时俱进, 体现时代精神, 湖南师范大学开始启用新校徽。图2为新校徽的设计。这次校徽设计以湖南师范大学的首字母H和N进行创意、简化和组合, 形成图形, 像一个“人”字, 体现学校百年树人的办学理念, 同时, 这个图形又是一本翻开的书, 体现教书育人, 开卷有益的思想。

新校徽的设计更加简洁, 色彩更加明亮, 主体图形有重要的象征意义, 将湖南师范大学学生的朝气和向上的精神表达了出来。无论是视觉效果还是文化理念, 均有了一定程度的提升。

2.2 发展演绎型校徽设计

如图3所示, 徐州师范大学的校徽主体设计源于校内的标志性建筑——钟楼, 这是江苏师范大学迁至徐州市铜山新区以后的新建筑, 正对学校的东门, 建筑风格简洁大方, 对称而稳重。这种设计是比较有代表性的以校园的典型建筑的抽象作为校徽设计的核心, 这是很多国内高校校徽设计经常采用的方法。如东南大学、武汉大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学等。

随着人们视觉文化的提升, 我们希望看到校徽中蕴含更多的文化意蕴。2011年11月, 教育部通过了学校的更名, 由“徐州师范大学”, 正式更名为“江苏师范大学”, 这促进了学校校徽的更新。

2012年3月18日正式更名为江苏师范大学, 简称江苏师大, 随着学校的更名, 以校徽为核心的整个高校形象识别系统也进行了更新, 校徽设计见图4。新校徽的设计从学校的地理历史背景入手, 融入了更多的传统文化。江苏师范大学校徽由建校时间、校名中英文、盾牌、“龙载日”图案及玉兰花等元素组合而成。校标整体构图为圆形, 代表圆满恒久、团结和谐、博大精深之意。盾牌代表庄重典雅、高贵与荣耀。核心图案“龙载日”来源于汉代瓦当, 意指学校地处汉文化发源地。徐州的前身是东夷之首的徐氏部族, 虎图腾是该氏族的族徽, 新校徽设计以汉画像石中的虎图腾为中心元素, 喻示学校事业发展龙腾虎跃、蒸蒸日上, 也象征学校对国家教育事业的抱负和担当。盾牌的下半部分是水的象征, 寓意该校建于江南水乡, 发展于苏北, 龙行水上。校徽中的玉兰花象征纯洁与奉献, 盾牌刚强, 玉兰柔美, 刚柔并济, 符合中华民族传统的审美。

新校徽的色彩设计也更加丰富, 校徽标准色定义为黑色和红色, 红色是中国传统的民族色彩, 象征热情奔放, 喜庆热闹, 黑色是最有包容量的色彩, 稳重大方。另外配有金色、蓝色、绿色作为辅助色彩, 起到衬托的作用, 增加了学校的表现力, 避免了颜色误用引起的混乱。

2.3 改良扩展型校徽设计

西安交通大学是国家教育部直属重点大学, 为我国最早兴办的高等学府之一。其前身是1896年创建于上海的南洋公学, 1921年改成交通大学, 1956年交通大学响应国家建设西北的号召内迁西安, 1959年定名为西安交通大学。

从目前学校保留的文字资料来看, 该校最早启用的校徽是1926年确定的, 校徽为圆形, 中间有一铁砧, 向左斜靠着一把铁锤, 右边有五节链条相垂, 上面摆放着中西书籍数本, 铁砧底座上刻有创校年代, 后面的背景为一盾形, 有勉励交大人当忠于一己, 勇于前进之意。环绕盾牌是一圈齿轮形, 似电机中转核的横截面, 表示工程与交通之意, 也可喻其为交通事业, 外圈刻有学校的中英文校名, 见图5。

该校徽设计含义:铁砧、书籍、一圈齿轮形, 略似电机中转核的横截面, 表示工程与交通之意。这款校徽的设计代表了西安交通大学鲜明的办学特色和严谨的治学精神, 同时, 将交通之意隐喻其中。

新校徽的设计, 将其外轮廓改为圆形, 校徽的主体图像更加清晰, 外面一圈齿轮齿数减少, 相对规整。新校徽更加简洁明了, 铁砧和书籍有很好的象征意义。

3 总结

以上几所学校校徽的外形不再沿用西方校徽的盾形外形, 而是采用圆形, 这体现了中西方文化的差异。古代中国人在对宇宙的认知中, 认为天圆地方, 春秋四季的轮回, 形成了中国人特有的循环论的时间观与历史观, 这种特有的时空观使中国人对圆形充满了偏好, 圆成为运转无穷、生生不息的表现。所以, 在校徽设计中, 以圆形替代西方常用的盾形, 这体现出了对传统文化的领会和对中西文化差异的认知, 国内校徽的设计已经逐渐走出对西方校徽的模仿, 有了自己独特的设计内涵和设计理念。

这些设计虽然体现了中国传统文化, 但是整体上形式单一, 造型雷同, 创新不够彻底;表现方式粗略, 抽象不够深刻, 没有更高的格调。在今后的校徽设计中, 我们要从传统出发, 挖掘深层次的文化特征, 使得校徽融信息化、视觉化、现代化于一体, 与时俱进, 推陈出新。

参考文献

[1]张庆林, 韩超.高校要有名牌意识, 名牌是高校的生命——高校校徽管理实践[J].实验技术与管理, 2002.19:88-90.

[2]向黎, 李卯.论民国时期大学校徽的文化诉求[J].哈尔滨学院学报, 2010.8:106-108.

[3]洪缨.纹章学影响下的欧美大学校徽[J].艺术评论, 2011.9:123-125.

[4]李金桥.大学校徽设计的形体分析[J].湖南工业大学学报, 2011.10:100-103.

[5]于娜.中国传统文化元素在大学校徽设计中的应用[J].大众文艺:89-90.

[6]高金锁.大学校徽设计中的汉字引用分析[J].包装工程, 2007.4:128-130.

从北京大学的校徽说起 篇3

本课“新文化运动与马克思主义的传播”是人教版必修三第五章“近代中国思想解放潮流”的一部分内容，新文化运动在中国近代史上占有重要地位。它是对旧民主主义革命失败原因的深刻反思，带来了对旧文化的彻底批判，并为新民主主义革命做好了思想准备。

二、课堂教学实例

1.导入幻灯片：北京大学校门、校徽、校训的一组图片

师：同学们好！请看这组图片，应该是比较熟悉的吧？北京大学的校门、校徽和校训。北大校徽最初是在1917年由鲁迅先生设计，后几经演变，成为今天的样式。北大人称之为“北大红”，这是因为红色是校徽特别选定的颜色。同学们对于这个校徽有什么样的认识呢？

生：（自由发言）校徽上有英文PEKING UNIVERSITY，表示中西结合；1898说明北大1898年成立；它的前身是京师大学堂；北大两个字是篆体字；两个篆体字像是人形……

师：同学们观察到了很多。校徽中，“北大”两个篆体字上下排列，构成了三个人形，这样就突出了一个办学理念，即“以人为本”。正所谓“大学，因大师而大，更因大学生而大”。

2.教学主环节

（展示幻灯片“自主学习填空”）

师：给同学们10分钟的时间，结合我们刚才提到的学习目标，自行阅读课本内容。在阅读过程中，把学案“自主学习填空”部分完成。

等待时，教师查看学生的填写情况，并请两个学生把自己的答案写在黑板上。

师：时间到，來看看大家做的情况。前面都没有问题，就是新文化运动的意义这里能否再精炼一些？

生：猛烈冲击了传统封建思想。

生：宣传了民主与科学的新思想，还有马克思主义。

师：总结一句话：冲击了旧思想，传播了新思想。

（幻灯片展示填空答案）

师：好了，基础知识我们就学习到此。下面我们将要以问题和材料的形式来解决本课中的重难点知识。

师：（幻灯片）第一个问题：当时的中国为什么会发生新文化运动，如何理解“新”的含义？

生：以前的探索都失败了。如洋务运动、戊戌变法，还有辛亥革命。洋务运动学习西方的先进科技，戊戌变法主张君主立宪制，辛亥革命建立了民主共和制。

师：君主立宪制和民主共和制都是政治制度。还有呢？

生：西方先进科技、政治制度……思想！

师：好。那“新”在哪里？

生：新文化运动主张民主与科学，“新”在学习西方思想。

师：以前学习西方思想吗？和这次有区别吗？（学生思考）

师：以前也学习思想，不同的是以前不以思想为主，也没有批判中国的封建思想。所以“新”是指宣传民主与科学，猛烈抨击中国的传统封建思想。

三、教学总结与反思

这节调研课，引入了学案教学和多媒体教学手段，在课堂教学中充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂学习的主体。这个班的学生表现得不错，课堂气氛活跃，勇于回答问题，使我的教学设想基本实现。

课堂教学中，问题的设计、材料的选取，要体现出一定的层次性。课堂教学就如一个分层递进的登山过程，教材的文字、图片以及教师补充的各种材料，从属于不同的知识类型和学习方式，成为登山路上的景观。在教学设计中，我充分注意到了学生的实际情况，在材料选取和问题设置时，体现了较强的层次性。课堂导入中对北大校徽校训的理解，新文化运动的背景原因，新文化运动的评价及对待传统文化的态度和马克思主义传播的复述，都充分发挥了学生的主体作用，锻炼了学生思考和合作探究的能力。对于第二个问题如何具体理解新文化运动内容的“三个提倡三个反对”，理论性较强，学生表达清楚比较难。我一方面提示些结论性的语言，如民主与科学是新文化运动的指导思想，也就是它的核心内容；另一方面重视引导学生的思维，如“宣传新文学有什么意义呢”这样的问题，逐步解开了这个难题。这里我并没有采用合作探究的形式来完成，因为对于高一学生而言，理论性较强的思考引导着来理解更为有效。

课堂教学结束了，编写教学案例是对课堂教学行为进行文本化的处理。在这个教学案例的撰写中，我还参考了木垒一中历史教师的听课笔记，力求维持课堂活动的原貌，以使读者尽可能对此课堂教学展开批评，给出建议，从而推进历史课堂教学的进步。

五邑大学校徽 篇4

五邑大学地处中国第一侨乡的广东省江门市，是珠江三角洲西岸唯一一所以工科为主的多科性教学型地方大学，广东省省市共建本科高校。学校1985年建校，1990年成为学士学位授予单位，1993年开始接收外国留学生，成为本科教学合格单位，成为硕士学位授予单位，本科教学工作水平评估被评为优秀等级。

截止到8月，学校占地1000余亩，总建筑面积约60万平方米，设有17个教学院(部)，拥有工、理、经、管、文、法、艺术等7个学科门类，45个本科专业，6个一级学科硕士学位授权点，27个二级学科硕士学位授权点，2个专业硕士学位类别。现有各类在籍学生2.4万余人，其中全日制本科生1.8万余人，研究生300余人。在职教职工1000余人，其中专任教师800余人，具有高级职称的.教师占专任教师比例近40%，具有硕、博学位的教师占专任教师比例近80%。

历史沿革

1984年1月7日，江门市人x政府给广东省人x政府呈送了《关于筹建五邑大学的请示》。

1984年1月22日，广东省人x政府批准：“同意江门市筹建五邑大学”。

1984年3月6日，五邑大学奠基，同时成立了由41人组成的五邑大学筹建委员会。

1985年8月6日，广东省人x政府给国家教委呈送了《关于筹建五邑大学的请示》。

1985年10月7日，国家教委和国家计委批准同意成立五邑大学，学制四年，归广东省和江门市双重领导，以江门市为主。

1987年，经国务院学位办批准，五邑大学与北京航空航天大学联合培养研究生。

1990年，经广东省高教局批准，五邑大学成为学士学位授予单位。

1993年，广东省教育厅批准五邑大学与华南理工大学、联合培养研究生，同年，经国家教委评估，成为本科教学合格单位，并批准接收外国留学生。

19，经国家教委评估，成为本科教学合格单位。

19，国务院学位委员会批准成为硕士学位授予单位，有3个学科、专业(信号与信息处理、模式识别与智能系统、纺织工程)获硕士学位授予权。

20，学校本科教学工作水平被教育部评为优秀。

月20日，广东省省市共建本科高校工作部署会暨共建协议签署仪式举行，广东省教育厅与广东省9个地市、11所本科高校签署了省市共建本科高校的协议，五邑大学成为广东江门省市共建本科高校。

学术研究

科研平台

根据6月学校网站显示，学校有市级研究中心2个，校级研究中心3个，校级研究院1个，省级调查中心1个，省级研究平台1个。

市级研究中心2个：江门市建筑工程勘察与质量监测工程技术研究开发中心，江门市企业管理研究中心。

校级研究中心3个：五邑大学体质健康研究中心，五邑大学电子信息工程技术中心，五邑地方文献与当代文化研究中心。

校级研究院1个：五邑大学经济管理研究院。

省级调查中心1个：珠三角洲社情民意调查中心。

省级产学研究平台1个：产学研平台。

科研成果

到，学校在核心期刊发表论文900多篇，被SCI、EI、SITP收录300篇，出版专著和教材等80多部;承担国家自然科学基金、国家社会科学基金和省部级项目80项，横向合作研究项目300项，获得省级科学技术奖6项，通过省级鉴定项目7项。

截止到202月，学校在国内外公开发表论文近篇，出版专著和教材等100多部;承担国家自然科学基金项目20多项，省部级研究项目60多项，横向合作研究项目200多项。

学术资源

图书馆

截止到，学校图书馆有馆藏文献137.6多万册，其中中文图书126.6万多册，期刊合订本6.2万多册，外文图书4.8万多册;中西文纸质期刊总量3900多种，年订阅中外文期刊、报纸1300多种;并拥有电子图书131.5万册。在网络资源方面，购买了29个中外文数据库(中国知网、国研网，北大法宝、EBSCO、SPRINGER等)，拥有自建数据库3个(英语语音学习数据库、华人华侨数据库、随书光盘数据库)。

学术期刊

五邑大学社会科学版

社会科学版辟有“五邑侨乡文化研究”、“南粤名人研究”、“粤史钩沉”、“珠三角发展研究”等特色栏目及“理论纵横”、“文学艺术”、“经济与信息”、“语言探究与教学”等综合性栏目。入编中国学术期刊(光盘版)。获中国学术期刊(光盘版)编辑委员会及其“检索与评价数据规范执行评优活动组织委员会”《CAJ-CD规范》执行优秀奖。[4]

五邑大学自然科学版

陕西科技大学校徽 篇5

陕西科技大学(Shaanxi University of Science & Technology)，位于西安市未央大学园区，是“十二五”期间陕西省重点建设的高水平大学，也是中国西部地区唯一一所以轻工为特色的多科性大学，入选国家“中西部高校基础能力建设工程“和教育部“卓越工程师教育培养计划“，是陕西省人民政府与中国轻工业联合会、中国轻工集团公司共同建设的重点高校。

学校创建于1958年，时名北京轻工业学院，是新中国第一所轻工高等学校;1970年迁至陕西咸阳，改名为西北轻工业学院;1978年被国务院确定为全国88所重点院校之一;学校划转到陕西省，实行中央与地方共建、以地方管理为主的体制;经教育部批准，更名为陕西科技大学;学校主体东迁西安。

截至3月，学校有西安和咸阳两个校区，总面积亩，建筑面积118.4万平米，其中西安校区占地面积1590亩;学校有专任教师1200多人，具有高级专业技术职称的近600人;有全日制各类在校学生22600多人，其中博士、硕士研究生近2400人;图书馆藏书210万册。

办学历史

学校创办于1958年，时名北京轻工业学院。

1970年，迁至陕西咸阳，定名为西北轻工业学院;。

1977年，被国务院确定为全国88所重点院校之一。

学校原隶属于轻工业部，19划转到陕西省，实行中央与地方共建、以地方管理为主的体制。

20，经教育部批准，西北轻工业学院更名为陕西科技大学。

20，学校主体东迁西安。

文化传统

校训

至诚至博

“诚”和“博”是从中国古代前贤名句选取而来，体现了陕西科技大学的传统精神。“诚”是维系人类社会的最高道德规范，也是中国传统文化的精神内核。“诚”的含义包括诚朴、诚信、诚实，蕴涵朴实无华，以诚相待，取信于人。“博”是指学问渊博，是人生追求学问和事业的境界，含义是博大精深、经天纬地，又指胸怀宽阔，海纳百川。“至”是达到。“至诚至博”是人生的`追求目标，做人达到诚实守信，朴实无华;达到博学、知识丰富精深。诚实而博学，博学而求诚，诚实有德，博学有才。诚和博是师生共同遵守的道德和学问准则。[42]

校歌

《远航》

迎着祖国初升的太阳

我们从首都北京起航

渭水之滨，搏击风浪

三实作风放飞理想

回首往昔书写国计民生的篇章

面向未来锻铸中国轻工的辉煌

让我们扬起风帆满载人类幸福的梦想

远航远航远航……

肩负民族振兴的希望

我们在科学海洋荡漾

至诚至博，发奋图强

传承文明桃李芬芳

回首往昔书写国计民生的篇章

面向未来锻铸中国轻工的辉煌

让我们扬起风帆满载人类幸福的梦想

远航远航远航远航……

校徽

陕西科技大学校徽由图形和文字两部分构成，以蓝色为基调。蓝色给人以理性、宁静、深邃、无限之感，是科技的象征;图形以五条青色向上的波浪条形和蓝色的半圆相互交叉组合，象征“运动”和“发展”;文字采用郭沫若的手写体和英文的大写印刷黑体。

陕西科技大学校徽寓意深远，五条波浪代表数字“5”，蓝色半圆和白色半圆的组合代表数字“8”，暗含陕西科技大学创建于1958年;左、右两侧半圆分别代表东西文化，寓意陕西科技大学是融东西文化于一体的高等学府;五条向上的波浪代表陕西科技大学充满了生机和活力，将遵循至诚至博的校训，开拓进取，实现跨越式发展。五条青色的波浪和蓝色半圆交叉隐喻“青出于蓝胜于蓝”之义，代表陕西科技大学培养的高级技术人才将遍及五大洲。

校旗

陕西科技大学校旗由学校标准色、校徽和学校字体组成，设计简洁、大方。

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内蒙古大学校徽 篇6

校徽代表学校精神面貌，每一个学生都应该爱护并妥善保管。新研究生入学时研究生工作部统一制作并分发给本人校徽。校徽只发一次，丢失不补。

根据教育部《关于加强高等学校学生证管理的通知》，为进一步加强我校研究生证的管理，特做如下规定：

一、研究生证是研究生身份的标志，是参加学习和其他活动的重要凭证，在新研究生取得学籍后发给，每学年开学时由学院给予注册。未经注册的研究生证无效。

二、学生要重视、爱护研究生证，妥善保管，不要污损，严禁涂改、转借、抵押，慎防遗失。

三、研究生证要如实填写，字迹工整。乘车区间按学校到家庭所在地填写。若学生入学后家庭住址有变动，须由家长工作单位或街道办事处主管部门出具证明方可更改，并收回原发研究生证。

四、严禁一人持几个研究生证。研究生证不得冒领或转借他人使用，一经发现，将视情节轻重给予处分。

五、研究生证仅供研究生在校期间（含延长学制年限）使用。研究生毕（结）业或中途退学离校时，必须将研究生证交回研究生工作部，由研究生工作部统一注销。

六、研究生证遗失后，需补办研究生证的学生应填写“研究生证补办审批表”，并在公开报纸上声明作废，持声明凭证到研究生工作部办理。补办研究生时间为

每周四，办理时收取工本费20元。若遗失的研究生证找到，应立即将原研究生证交研究生工作部。

七、学生拾到他人研究生证应主动归还。

八、对于违反本办法的行为，按照《内蒙古大学学生管理规定》的相关规定进行处理。

九、本办法由研究生工作部负责解释。

江西农业大学校徽 篇7

江西农业大学(Jiangxi Agricultural University)位于江西省省会——英雄城南昌市，是一所以农为优势、以生物技术为特色、多学科协调发展的多科性大学。

学校是中国首批具有学士学位和硕士学位授予权单位之一、具有博士学位授予权，1962年开展研究生教育，是江西省最早进行研究生培养的`高等学府，拥有推荐免试研究生资格。

学校是农业部与江西省人民政府共建高校，是国家林业局与江西省人民政府共建高校，江西省核心建设的四所重点大学之一。入选国家中西部高校基础能力建设工程，国家首批卓越农林人才教育培养计划，国家计划，江西省卓越工程师教育培养计划，是教育部、科技部决定联合开展高等学校新农村发展研究院建设高校，，成功跻身全国毕业生就业典型经验高校50强。

学校溯源于19创办的江西实业学堂，历经国立中正大学，江西农学院，江西共产主义劳动大学等时期。截至月，学校有两个校区：主校区(位于昌北经济技术开发区志敏大道)，东区(江西农业大学南昌商学院，位于南昌昌北大学区中心)，总面积1.6万亩，教学用地3950亩。

历史沿革

历史溯源

1905年，江西农工商矿务总局和学务处在农事试验场内筹设江西实业学堂，招生100余人，初办普通科，旋即改为高等预科，傅春官为总办，龙钟淞为监督。

19，江西实业学堂改隶江西提学使司，改称江西高等农业学堂，江西农业教育始于此。

1912年，江西高等农业学堂和高等森林学堂合并，改名为江西高等农业学校，随后又改称高等农林专门学校。

1914年，江西高等农林专门学校改为江西公立农业专门学校。

1927年，江西创设中山大学，江西公立农业专门学校并入该校，为其农业专门部，不久大学停办，改为江西省立农业专科学校。

1932年，江西省立农业专科学校因设置不合部令和经费短缺而停办。

1943年，开始筹备恢复江西省立农业专科学校。

1949年，农专一部分并入国立中正大学农学院，其他部分组建为江西南昌农业专科学校。

正式建院

1940年10月31日，国立中正大学在泰和杏岭举行开学典礼，学校设文法学院、农学院、工学院，农学院设立农艺系、森林系、畜牧兽医系，周拾禄任农学院院长。

1949年9月，原中正大学由新建县望城岗迁南昌市彭家桥，改名南昌大学，下设农学院，院长杨惟义，不久江西省农业专科学校一部分并入农学院，内设农艺、森林、畜牧兽医3系。

1952年的中国高等院系调整中，南昌大学农学院农艺、兽医两专业和广西、湖南、河南三所农学院的兽医专业，以及江西南昌农业专科学校农艺科、江西省兽医专科学校合并，成立江西农学院，中科院学部委员，教授杨惟义任院长，校址设在南昌莲塘伍农岗，农学院内设农学、兽医两系和农艺、兽医中技部(中等)。

1954年，在两系农、牧场的基础上合并、扩大成立实习农场。

1958年9月1日，增设园艺、农业机械两系。

1958年江西共产主义劳动大学创办，总校设在南昌市郊，以办大专为主，分校设在江西省各地，以办中专和初技为主。

1962年，江西农学院始招研究生。

1968年10月，江西农学院撤销，随后并人江西共产主义劳动大学总校，绝大多数教职员工分批下放宜春地区各县农村劳动，农学院实习农场由南昌县接管，后合并为莲塘垦殖场。

1978年4月，经国务院批准，江西共产主义劳动大学列为全国重点大学，同年江西共产主义劳动大学总校恢复招收研究生。

1980年5月.江西省委、省人民政府决定：共大总校与分校脱钩，总校称“江西共产主义劳动大学”，实行全日制办学，为江西省综合性的高等农业院校。

江西农业大学隆重举行建校110周年暨本科教育75周年纪念大会

江西农业大学隆重举行建校110周年暨本科教育75周年纪念大会

1980年11月20日，江西省委、省人民政府批准，江西共产主义劳动大学改名为江西农业大学。

1981年，经国务院学位委员会批准，学校为首批有硕士学位和学士学位授予权单位。

，学校获博士学位授予权。

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新疆农业大学校徽 篇8

新疆农业大学是国家林业局与自治区政府共建高校;中西部高校基础能力建设工程高校;国家“特色重点学科项目”高校;国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校;教育部卓越工程师教育培养计划高校;“国家建设高水平大学公派研究生项目”入选高校。由南京农业大学、北京林业大学、河海大学对口支援新疆农业大学 。

截至4月，学校设有19个学院、2个教学部，建有6个博士后科研流动工作站、6个一级学科博士学位授权点、18个一级学科硕士学位授权点、7个专业学位硕士授权点，62个本科专业。拥有专任教师972人，各类在册学生27600余人 。

校史发展

1952年8月1日，在毛泽东主席和周恩来总理的亲切关怀下，由新疆军区司令员王震在原中国人民解放军第二步兵学校基础上创建了八一农学院。建校初学校隶属于新疆军区。

1954年划归新疆生产建设兵团，1958年划归新疆维吾尔自治区政府。

1959年，新疆学院农林、畜牧兽医两系并入新疆八一农学院。

1979年，喀什农学院(原新疆八一农学院部分)并入新疆八一农学院。

1995年4月21日经原国家教委批准，更名为新疆农业大学[3] 。

20本科教学工作水平评估优秀。

入选中西部高校基础能力建设工程高校 。

入选教育部卓越工程师教育培养计划高校 。

205月，成为国家林业局与自治区政府共建高校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。

学术研究

科研平台

截至204月，该校建有教育部、农业部工程研究中心各1个，教育部省部共建重点实验室1个，农业部观测试验站1个，自治区协同创新中心1个，自治区级重点实验室8个，自治区级工程技术研究中心3个 。

省部共建教育部重点实验室：西部干旱荒漠区草地资源与生态教育部省部共建实验室

教育部研究中心：棉花工程研究中心

农业部农业科学观测实验站：西北草食动物营养与饲料科学观测试验站

农业部国家特色林果研究中心：香梨品种改良中心

自治区级重点实验室：新疆草地资源与生态实验室、新疆肉乳用草食动物营养实验室、寒冷干旱区水文水资源与水利工程实验室、干旱区林业生态与产业技术实验室、农林有害生物监测与安全防控实验室、畜禽疫病防控与畜产品质量安全实验室、新疆农业工程装备创新设计实验室

自治区工程技术研究中心：新疆果品加工与保鲜工程技术中心、新疆水文水资源工程技术研究中心、新疆奶业工程技术研究中心

自治区高校人文社科重点研究基地：干旱区农村发展研究中心

自治区教育厅普通高等学校重点实验室：干旱区林业生态与产业技术重点实验室

新疆农业大学重点建设实验室：新疆草地资源与生态重点实验室、农业生物技术重点实验室、棉花工程研究中心、新疆农业节水与水资源研究中心、农业信息化与数字农业研究中心、农产品加工工程技术中心、新疆特色林果业研究中心、中亚农业经济与农产品贸易研究中心

建设成果

“十二五”期间，学校共承担纵向科研项目562项，其中国家科技支撑项目5项，国家科技支撑计划课题22项，到位经费近2.36亿元。主持或参与完成的科研成果获省部级以上奖励67项，其中荣获国家科技进步二等奖3项;自治区科技进步奖42项，其中一等奖9项;自治区哲学社会科学奖18项，其中一等奖3项。获得植物新品种9项，国家标准1项，地方标准36项，计算机软件著作权31项，获得专利授权150项 。

科研成果中漏斗式全沙排沙技术及应用，新疆科技进步奖一等奖，国家科技进步奖二等奖，该成果通过激光测试仪及五孔皮托球三维测试装置的测试分析，揭示了悬沙排沙漏斗三维的清、浑水流场的水力学特性及泥沙输移机理，把悬移质与推移质两种排沙功能融为一体，能同时排除粒径大于0.05mm的各级泥沙，经专家鉴定为国际先进水平。

“新疆特色林果高效节水综合技术研究与应用”,获得新疆维吾尔自治科技进步奖一等奖。项目针对林果业灌溉技术面临的重大关键问题，开展了果树微灌、水肥耦合、田间微环境调控等关键技术研究，开发了适应于林果微灌的低压低能耗新技术，研制了具有自主知识产权的微灌系列新产品，形成农业高效节水技术应用和管理模式，建立了综合试验基地。该研究技术与地面灌技术相比，果树平均增产10.6%、肥料利用率提高15.4%、水分利用效率平均提高32.7%;系列高效率过滤设备降低水头损失1～3m，除砂效率提高15～25%。开发出的移动式滴灌机和过滤器已实现产业化。项目成果为实现新疆1700万亩特色林果健康发展起到重要支撑作用，对干旱区农业高效用水与水资源合理配置具有重要借鉴意义，研发的节水技术、产品、应用模式具有广泛的推广应用价值 。

学术资源

馆藏资源

截至年3月，新疆农业大学图书馆藏书100余万册，期刊2200余种，中英文数据库15个。是国家二级科技查新定点单位(1995年)，联合国粮农组织出版物收藏馆，教育部大学数字图书馆国际合作计划(CADAL)项目新疆服务中心()和新疆少数民族文献资源数字化加工中心(20) 。

学术刊物

《新疆农业大学学报》由新疆农业大学主办，向国内外公开发行的农业综合性学术期刊。创刊于1965年，年进入中国科技核心期刊。入编《中国核心期刊要目总览》之综合性农业科学类的核心期刊。

为美国《化学文摘(网络版)》、美国《剑桥科学文摘：自然科学版》、俄罗斯《文献杂志》、英国《动物学记录》、《公共健康》、《国际农业与生物科学中心数据库文摘》、《中国生物学文摘》、《中国生物学文献数据库》、《中国林业文摘》等国内外重要文献检索和数据库收录。

另外《中国期刊全文数据库》、《中国学术期刊综合评价数据库》、《万方数字化期刊群》、《中国科技期刊数据库》等都已将学报作为来源期刊全文收录 。

 

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中国人民解放军理工大学校徽 篇9

学校的源头可追溯到1931年2月在江西瑞金创建中央军委无线电学校;，解放军通信工程学院，解放军工程兵工程学院，空军气象学院、总参第六十三研究所合并组建中国人民解放军理工大学。

截止，学校占地6500余亩，校舍总面积110万平方米;图书馆藏书140余万册，担负着为国防和军队现代化建设培养高素质新型军事指挥和工程技术人才的重任，是国家和军队进行科学研究、技术创新和装备研制的重要基地。

历史沿革

学校前身

解放军通信工程学院

原通信工程学院经历了“红军通校”、“延安通校”、“军委工校”、“西军电”、“通信工程学院”更迭，是全军通信事业的开创者、建设者、授业者和维新者。1959年列为全国20所重点高校之一。

红军从半部电台开始，建立了无线电队，办起了无线电训练班;

至1931年，创建中央军委无线电学校，位于江西瑞金，是中国共产党创建的第一所工程技术学校;

1935年，更名中央军委无线电通信学校;

1934年10月10日，红军开始了长征。行军路上办学校，成为了红军的创举。

随着长征会师，通校也在延安扎下根来，当时全名叫“国民革命第八路军通信学校”，简称“延安通校”;

1948年，中央军委无线电通信学校、晋冀鲁豫军区电讯工程专科学校(1947年成立)、晋冀鲁豫军区通信学校(1945年成立)、中央军委气象队(1944年成立)、中央军委三局电讯队(1948年成立)合并组建华北军区电讯工程专科学校;

1949年，中央工委青年训练班并入;

1949年，改建中央人民政府革命军事委员会工程学校(通称张家口军委工程学校)，位于河北张家口。

1952年，大连工学院(电讯系)、西南军区通信学校(工程系)并入;

1952年，升格中国人民解放军通信工程学院;

1952年，更名中国人民解放军军事通信工程学院;

1955年，更名中国人民解放军通信学院;

1958年，更名中国人民解放军通信兵学院;

1959年，被列为全国重点大学之一;

1960年，更名中国人民解放军军事通信工程学院(开始被称为西军电);

1961年，西安军事电信工程学院(雷达导航系)、重庆通信兵技术学校(1955年成立)合并组建中国人民解放军雷达工程学院;

1963年，解放军雷达工程学院更名中国人民解放军通信兵工程学院;

1969年，通信兵工程学院、解放军汉口通信技术学校(1949年成立)、宣化通信学校、解放军沈阳通信兵学院等6所院校合并，成立中国人民解放军通信兵工程技术学校;

1973年，通信兵工程技术学校(部分)分出，成立解放军通信工程学院。其他部分后成为解放军西安通信学院和中国人民解放军重庆通信学院;

1994年，经总参军训部批准，通信工程学院的院龄从1931年2月起算。

工程兵工程学院

原工程兵工程学院始于1953年9月成立的哈尔滨军事工程学院工兵工程系;

1961年，原中国人民解放军军事工程学院(哈军工)工程兵工程系

迁至西安成立工程兵工程学院;

1969年，以西安工程兵工程学院为基础，汇集工程兵工程技术办学力量，在南京组建工程兵学校;

1977年恢复“工程兵工程学院”校名;

1995年列入全军17所重点建设院校。

空军气象学院

1950年，建立军委气象局气象干部学校;

1953年，升格为北京气象专科学校;

1955年，更名为解放军气象专科学校;

1960年，升格为解放军气象学校;

1962年，解放军军事工程学院的空军工程系的机场建筑专业、气象专业并入;

1969年，改建空军第三专科学校，校址从北京迁至南京;

1975年，改建空军气象学校;

1979年接收了原空军工程学院的气象专业，改称空军气象学院，列入全军高等技术院校序列，是全军唯一一所培养军事气象科学技术干部的高等学府。

合并至今

19，解放军通信工程学院、工程兵工程学院、空军气象学院和总参第六十三研究所合并组建解放军理工大学。

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内蒙古民族大学校徽 篇10

庄严神圣的`殿堂，千里马奔腾的起点。

你把我们紧紧相连陪伴我们走向辉煌，

走向辉煌的明天。

像骏马驰骋在草原上，像雄鹰翱翔在蓝天上，

内蒙古民族大学是我们成长的摇篮。

啊，拉啦啦啦，啊，拉啦啦啦，

庄严神圣的殿堂，千里马奔腾的起点。

你把我们紧紧相连陪伴我们走向辉煌，

走向辉煌的明天。

走向辉煌的明天。

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