全神贯注的近义词

全神贯注的近义词

全神贯注的近义词 篇1

【全神贯注】：

注音： quán shén guàn zhù

释义：

(1)全神贯注: 贯注：集中

(2)全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。

造句：上课的时候我们一定要全神贯注的听老师讲课

全神贯注的近义词：.聚精会神、专心致志、心无旁骛、一心一意

【聚精会神】：

注音： ju jing hui shen

释义：(1)指集中注意力地看

(2)原指集思广益。后形容专心致志，注意力高度集中的样子

(3)没有分神，比喻没有打小差。

造句：他当时正聚精会神的看着小说，以至于没有发现老师就在他后面

【专心致志】：

注音： zhuān xīnzhìzhì

释义：(1)形容仔细思考，集中精神

(2)形容非常认真地去做某件事。

(3)一心一意，一点不马虎，把心思全放在一件事上面。

造句：认认真真做人，专心致志读书，这是一个学生最起码的职责

【心无旁骛】：

注音： xīn wú páng wù

释义：(1)旁，另外的;骛，追求。

(2)心中没有另外的追求。形容心思集中

(3)没有分神，比喻没有打小差。

造句：对自己的事业和爱情 心无旁骛，毫不畏惧艰难和挫折。

全神贯注几分钟 篇2

在孩子1～3岁时，父母的养育方式往往决定着一个人一生中的许多基本品质。

一项研究对400名左右背景不同的学龄前儿童进行广泛的测验和观察之后，研究者把他们分成三组：A组各方面都很优秀、B组处于中等水平、C组处理日常生活困难较大。A组儿童知道怎样向人表示喜爱与敌意；与其他儿童相处时既会带领他们也会跟随他们；他们使用语言的能力很好，显示出各种智能（如使用抽象词语）；他们关心周围发生的事，会动脑筋想办法，进行比较复杂的活动。B组儿童在这些技能方面就要显得差些，而C组儿童明显缺乏这些能力。在两年后，这三类儿童之间仍然保持着原有的差异。

接下来，研究人员探究了A组与C组儿童的早期环境。结果发现，每一组儿童都可能来自不同的社会经济阶层，在婴儿出生后第1年的大部分时间内，大多数家长对待婴儿的方式是差不多的。但到了8个月以后，父母对待婴儿的方式以及婴儿与婴儿间的差异就变得明显了。研究人员比较了A组C组儿童的母亲在个性和对孩子的养育态度上的差别：

A组儿童的母亲对生活一般都抱积极态度，喜欢与孩子在一起，并乐于把自己的精力花在孩子身上。她们精力旺盛，耐心细致，即使孩子把东西搞得又脏又乱，她们也能容忍宽恕，如果孩子做些稍带危险性的活动，她们一般也能允许。她们虽然并没有把日常生活中的全部时间都用在孩子身上，但她们花在孩子身上的时间是富有成效的。在干日常工作的同时，如果孩子需要，她们往往会抽出几秒钟，或者几分钟回答孩子的问题，对孩子摆弄的某种东西指点一下名称，给尝试中的孩子一个鼓励的眼神、几句表扬的话语……她们会想方设法为孩子提供他们感兴趣的环境、物品，让他们游戏玩弄。虽然这些东西很可能只是一些普通的家庭用具，而不一定是价格昂贵的玩具。

A组儿童的母亲有许多共同的特点，而C组儿童的母亲却是情况各不相同。她们中有些人忙于应付生活，整天在工作和家务中挣扎，没有时间与孩子在一起；或者由于日常的劳累，有了时间，宁肯休息也不愿搭理孩子。而另一些母亲花在孩子身上的时间太多——整天围着孩子转，对他们过分溺爱，百依百顺，使孩子完全离不开母亲。还有些母亲往往只在物质上养育孩子，她们人在家里，但实际上很少与孩子真正接触，却让孩子在自己的小床或围栏里度过大部分时光。很显然，这样的母亲还没完全地进入“角色”，她们不乐意与自己的孩子做伴。

《全神贯注》的优秀教案 篇3

学习目标

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备

1、名人名言投影片。

课时：一课时

一、名言导入，激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。 ——门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ——罗曼。罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。——爱迪生

2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）

2、以自读为重点，读出全神贯注

3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

三、以诵读为重点，感受全神贯注

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的.理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

四、体会写法，积累语言

1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

《全神贯注》的优秀教案 篇2

教学目标

1、学习课文生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

教学重点：体会罗丹全神贯注的工作态度

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。

教学过程

一、导入

1、欣赏罗丹雕塑作品

2、结合资料袋，了解罗丹

3、板书课题，指导“贯”的写法

4、理解全神贯注的意思， 给它找个近义词

“聚精会神”“专心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。

二、初读课文，了解文章主要内容

1、自读课文，出示要求

第一关：轻声读课文，读准字音、读通句子。

第二关：用自己喜欢的方法自学课文中的生字。

第三关：思考课文讲了一件什么事?

2、学习生字词

3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。

三、体会罗丹的全神贯注

1、再读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，有感情地读一读。

2、小组交流

3、体会罗丹的“全神贯注’

(1)从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作

A.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”

B.“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

C.“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

D.罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。

(2)从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。

(“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。)

(3)从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。

(罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来;从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的.。)

7、罗丹“全神贯注”的工作态度，读了令人十分感动。此时如果你在场，你会对罗丹说什么?

8、学习罗丹的好友——茨威格的话

那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

——茨威格

9、交流学习这句话的感受和启发。

四、拓展延伸

1、齐读最后一段，目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样——?(全神贯注)

2、出示一句话共勉：做什么事只要一丝不苟，全神贯注，就一定能做好!

3、小练笔

你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的?请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句，加上自己的话，来写几句话。

《全神贯注》的优秀教案 篇3

教学目的:

1. 认识6个生字，结合上下文理解词语

2.将课文读正确、流利，有感情地朗读

3. 初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

4. 结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神

教学重点：

理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

教学难点：

结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神

教学过程：

一、课前谈话，揭示课题

1.师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2.师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的`影响。

3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？

4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？

二、再读课文，初知大意

1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语

2.师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？

3.师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）

三、围绕专题，重点研读

1.师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。

预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？

（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）

师: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？

一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像

师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？老师这也有句话，看看是老师这句话好还是课文中的话好！眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵（小黑板出示）

预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。

师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？

引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作

一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间

罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋

预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？

他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。

对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。

（2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？

（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。

3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）

四、讲读第一段

师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）

预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

师：茨威格把罗丹的这件做平称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）

师：但在在罗丹眼里这件作品······

预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。

（2） 交换读。

（3）师：读着读着，你读懂了什么?你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在磁威格眼里呢？）

师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）可以捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)

五、赞美大师

过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格（生齐读最后一句）

1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要

做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。

2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！

4、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！

板书：

全神贯注一会儿一会儿

(罗丹) 好像 似乎精益求精

一刻钟 半小时 大约过了一个小时

《全神贯注》的优秀教案 篇4

学习目标

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重难点

体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备

名人名言投影片。

教学过程

名言导入，激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。一一门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。一一罗曼·罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。一一爱迪生

1、出示名言，请同学仔细渎并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

一一—茨威格

3、带着问题读书，并把问题连起来说——说课文的主要内容。

4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)

以自读为重点，读出全神贯注

1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

(如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿．等一等”等词．说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的`变化，读出I作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)

2、再次出示最后——段话，结合自己的学习和生活淡感受，加深对“全冲贯注”一词的理解。体会写法，积累语言

1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)

全神贯注教案 篇4

教学目标

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。

2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。教学重点

抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。教学难点

读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行练笔。教学时间 1课时 教学过程

一、揭示课题

1、板书课题。

注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。形近字“贯和惯”，分别组词，课件出示齐读。

2、理解“全神贯注”的意思。

3、认读字词。课件出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、叽哩咕噜、痴笑。

注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。

4、根据课文内容，用上“邀请”说句话。

（设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。）

5、茨威格这次受邀深有感触，后来回忆起来做出这样的总结：我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。（课件出示名言）

是什么让茨威格如此强调全神贯注呢？这源于他亲眼目睹了罗丹的全神贯注、如痴如醉的工作状态。

6、正因为罗丹全神贯注地投入到他热爱的雕塑艺术之中，所以他在这个领域取得了巨大的成就。下面让我们来简单地了解一下罗丹并欣赏几幅罗丹的雕塑作品。展示罗丹的作品组图，并深情介绍其中两幅。

《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？

这些精美的艺术作品，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。难怪茨威格会说：我知道人类的一切工作„„。（课件出示）（设计说明：提前简单了解罗丹其人及其艺术作品，有利于学生走进文本进一步深入了解人物鲜活的个性及其对艺术的钟情与热爱。）

二、重点研读

1、自主、合作、探究：

（1）（师引：课文中奥地利作家斯蒂芬.茨威格亲眼目睹了罗丹在修改美丽的女像是全神贯注、如痴如醉的工作状态，作者对对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人。）首先请同学们把能表现罗丹全神贯注工作的语言用波浪线做上记号，把能表现罗丹全神贯注工作的动作和神情的句子用横线做上记号。

（2）（师引：这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。）接下来请同学们自己把这些句子好好读读，看看哪个同学从句子中能读出的最丰富的内容？

（3）组内交流自己的研读收获。（4）全班交流升华内化研读收获。

（设计说明：研读文本分层进行，先是个人阅读，接着是小组交流，然后是全班交流。让每个学生都扎实参与到文本研读中来，前三个环节尊重了每个学生的阅读感受，充分体现了学生的主体性，最后一个环节则发挥了老师的主导作用。）

2、研读人物语言描写。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）从这段语言描写中你读懂了什么？（想象体会当时的情景。）

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——

“啊，不！还有毛病„„

（可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）

（2）注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。

左肩偏了点儿，脸上„„

（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）

对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。

再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊！

（设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。）

（3）简略体会第四自然段的语言描写。（专注、投入、忘我）

3、研读人物动作、神情描写

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„（课件出示）

（1）师范读，体会老师的读法，反复地练读。边读边想象罗丹的动作、表情，想象罗丹为什么会是这样的表现？看看下面句子里的问号都能读懂吗？

只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？）„„ 引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作 师小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注。

一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间 罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋。

他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？（如痴如醉）

4、提炼升华

你从罗丹全神贯注、如痴如醉的工作都看出了他对待工作对待艺术什么样的精神呢？

三、提炼写法，学以致用

1、揭示四素概念

这篇课文中作者抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。

2、当堂练笔：

你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的？用两三句话写出他全神贯注的语言、动作和神态。

（设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时，这里选择的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。）

四、总结升华

1、记住茨威格说的话。

看得出来同学们刚才描写这些人全神贯注的状态已经很努力了，但是你们觉得他们全神贯注的状态比得上罗丹吗？难怪奥地利作家茨威格对这件事感触那么深呢？让我们一起来关注课文的最后一段。罗丹后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

让我们一起来记住茨威格的这句话“我知道„„如果„„而且„„就„„” 附板书设计：

26*、全神贯注

精益求精

如醉如痴

全神贯注 篇5

我不用费多大力气，便找到了我喜欢的那种类型的书。拿了本《笑猫日记》就迫不及待地坐在椅子上看了起来。妈妈见我坐在那看书，就放心地去附近找她自己看的书了。我捧着《笑猫日记》专注的看着，仿佛自己也变成了一只笑猫，跟着书里的故事情景，一会儿笑，一会儿沉默不语。周围人来来往往，都没影响到我。我只管自己在书的自由王国里自由遨游。

也不知道过了多久，我突然被人重重地推了一下，把我从书里拉了回来。原来是妈妈。妈妈看着我如梦如醒的样子，笑嘻嘻的说：“我叫了你好几声，都不回答我!”我生气的说：“你吓了我一跳，我正专心致至看书呢?”妈妈说：“时间不早了，回家吧，下周再来。”我看看手表，有点不好意思的挠挠头，说:“这么晚了啊，我是真看入迷了。”

全神贯注教学反思 篇6

近期，我校青年教师“课内比教学”活动如火如荼的开展，我也作为其中的一员参加了比赛，赛后对自己讲授的《全神贯注》一课进行了反思。

一、课前深挖教材，找准教学目标

本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文。这一单元课文都是讲述人们经过不懈努力最终取得成功的道理。学习本组课文的重点是认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示并领悟到一些好的描写方法。《全神贯注》是本组教材的第二篇课文，是一篇略读课文。课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中通过对罗丹语言、神态和动作的描写，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我在备课时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依。在此基础上，我制定了如下教学目标：

1、知识与能力：认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思；体会并学习全神贯注的工作态度及表现人物品质的方法；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过小组合作探究及读、悟、练相结合，学会描写人物品质的方法。

3、情感态度与价值观：通过这篇的学习，让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神。

二、精简教学过程，发挥学生作用

首先在老师导入的基础上，让学生明确课前导读要求，重点强调读、说、画、想等多种语文学习方法相结合。然后充分利用小组交流探究，按照“自主学习、合作交流、班内展示，归纳提升”的步骤进行学习本课内容，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解“的传统模式，充分体现了”反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最后还设定了拓展延伸环节，让学生利用自己学到的描写方法刻画一个人物，以求达到学以致用的效果。

三、课后认识不足，做好课程重建

在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我自查反省，总结了以下几点：

1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。

2、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。

3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。

4、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，但是由于课堂时间搭配不够合理，学生完成的作品没能有机会当堂展示，这是一大缺憾。这一环节应该由写文改成说或者写一句、一段简单的话，关键是用到这节课的描写方法即可，以求起到巩固作用。

四、评课得到新知，谈心获取新法

在本次比教学活动结束后，我校组织了系统的说课、评课活动。对我所上的《全神贯注》一课，一些老师给我提出了宝贵的建议：（1）读文前的要求过多，使学生在读书时不知所措；（2）课堂中小组合作环节，对学生的要求不够明确，使一些学生在交流展示时有偏离主题的现象。针对这些老师的意见，我再次重温教材和教学设计，做了适当的修改。

除此之外，课后我潜心与学生交谈，掌握他们对本节课的看法以及知识掌握情况，尤其是了解学生在课堂中气氛活跃和冷清的不同原因。不少同学谈到这节课中识字部分大家很有兴趣，因为简单而且要求明确到位，大家目的性强。讨论描写方法时，大家感觉吃力，因为老师给的读书和讨论时间有些短，任务较难完成。对于学生的看法，我虚心听取，并想着以后备课时的方法。

《全神贯注》教案设计 篇7

1、在阅读中认识本课8个生字，用不同的方法理解词语全神贯注、杰作、端详、痴痴地。

2、学习抓课题了解课文主要内容的方法;老师列小标题，理清罗丹修改女像这件事的顺序。

3、抓住罗丹的表现，体会人物特点;有感情地朗读茨威格的联想，初步体会联想的作用;尝试背诵第2节。

4、理解文章最后一节的含义，懂得人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注的道理。

课前预习：

1、给带点字圈出正确的读音。

不禁(jīn jìn) 抹刀(mǒ mā)

吁了口气(yù xū) 猛然(měn měng )

2、辨字组词。

挚( )掣( ) 歉( )谦( )

3、理解词语：

全神贯注：全部的精神都集中在一个点上。形容注意力高度集中。

杰作：超过一般水平的好作品。

痴痴：极度迷恋某人或某件事情。

4、正确、流利地朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。

教学过程：

一、揭示课题，理解题意，了解课文大意，知道课文是分两部分来写的。

1、老师板书课题，学生书空，指导 贯的笔顺，齐读课题。

2、理解全神贯注的意思。

3、根据课题了解课文的大致意思，知道课文分两部分。

4、学习第五小节，试着提出不理解的地方。

二 、整体感知，理清叙事的脉络。

1、引导学生列出小标题，理清事情的步骤。

板书： 发现毛病 修改女像 忘记挚友

理解挚友。

2、体会作者按起因、经过和结果的顺序把整件事情讲清楚。

三、研读课文，逐步体会罗丹修改女像时的全神贯注。

(一) 学习第一小节，体会罗丹对自己的作品精益求精。

1、这是一座怎么样的女像?理解词语仪态万方。

2、面对这样一座仪态万方的女像，茨威格和罗丹有什么不同的表现?

交流：

1)茨威格的表现：

① 借欣赏罗丹的作品理解杰作。(板书杰作)

② 指导读句。

2)罗丹的表现：

① 边读边体会省略号的用法。

② 体会罗丹的精益求精，他把全部精神都集中在发现女像的不足上。

3、小结。

(二)学习课文第二小节，抓住罗丹的表现，体会人物特点;有感情地朗读茨威格的联想，初步体会联想的作用;尝试背诵第2节。

出示第2节。

1、找罗丹的表现，体会他工作时全部精神集中在女像上。

1)自由读这一节，边读边划出茨威格看到的内容。

2)交流划出的内容。

3)师生配合读读说说，体会罗丹把全部精神集中在修改女像上。(随机理解痴，板书痴)

4)小结。

2、有感情地朗读茨威格的联想，初步体会联想的作用;

1)出示联想的内容，指导朗读。(随机理解醉，板书醉)

2)师生配合读。感受罗丹工作越来越投入，已经如痴如醉了。

板书：越来越 如痴如醉

3)初步体会联想的作用。

3、试着背诵第二小节。

4、小结。

(三)学习第三第四小节，进一步体会罗丹工作时的全神贯注。

1、男女生合作读。

2、说说读后的感受。

3、小结，体会写法。

四、学习第五小节，体会茨威格的感受。

1、学习借助关联词说清茨威格的感受。

2、齐读(指导朗读)。

五、揭示中心，总结全文。

六、布置作业：

1、背诵第2小节。

2、读一读，比一比，体会联想的作用。

牵牛花的英文名字称作早晨的喜悦。牵牛花的花朵比较娇嫩，开花既需要阳光，又害怕强光。清晨，空气湿润，阳光柔和，牵牛花早早地就绽开了花朵。可是，一到九、十点钟，它的花瓣就总是合拢在一起。

牵牛花的英文名字称作早晨的喜悦。牵牛花的花朵比较娇嫩，开花既需要阳光，又害怕强光。清晨，空气湿润，阳光柔和，牵牛花早早地就绽开了花朵，像是在迎接初升的太阳。可是，一到九、十点钟，它的花瓣就总是合拢在一起，像枯萎了一样。

板书：

发现毛病

越来越

罗丹 全神贯注 修改女像 杰作

如痴如醉

《全神贯注》教学反思 篇8

”学起源于思，思起源疑“。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。

本篇课文在人物的动作，神态，语言等方面的描写非常细腻传神，象”忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵“，”对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气“等描写给人留下了无限想象的空间。在教学中引导学生抓住人物的动作，神态，想象人物的心理活动，这个过程本身也是一个感受，体悟的过程，它的深入与否，直接影响学生对课文人物品性的感悟与理解程度。

在教学中，我抓住罗丹工作时的言行举止，神情动态进行导读，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自己去悟;悟了就说，未悟就问。让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，真正实现了”脑，手，眼，口“等多种感官的解放。整堂课，师生互动，生生互动非常活跃，撞击出课堂教学生命火花。

当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如：在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度;又如：课一开始，我是以名言揭题，如果能充分利用这句名言，在名言的使用上走了个来回，以名言总结全文。总结全文时让学生说的名言，那是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果，能由此及彼，由课内到课外，是一个很好的资源，但我没能及时捕捉到，留下了遗憾。

全神贯注教学反思 篇9

在我的眼中仅有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不一样方面的本事差异，所以因材施教，使每个人在自我的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见教师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是提高，两名同学并列第一，另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第二，记住!第二前面还有第一，要努力!”为什么读得相当好的却只是第二，而不太好的却并列第一，并列第二呢?都是因为所针对学生不一样。

“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如果学生在上了我的课后，没有感到他想明白的比我对他讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有到达。”训练学生学语文的本事，培养学生学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为。

全神贯注教学设计 篇10

教学目标：

1、认识本课6个生字，理解“挚友”、“全神贯注|”、|“径自”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读读课文，能在理解语言的过程中进入情境，展开想象。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、名言引路。

1、今天，老师给大家带来了一句名言。出示：我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

谁来大声地读一读这句名言。

2、知道这句名言是谁说的吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今天就一起来学习这段名言背后的故事：26课全神贯注

3、把课题齐读一遍。

二、初读课文，出示阅读要求。

下面请同学们小声地来读一读课文。边读边思考以下几个问题。

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、运用文路阅读的方法读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，再写什么，最后写了什么？

3、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读一读。

三、交流汇报。

现在老师来看看哪些同学读书读得很认真。

1、课文中提到了哪几个人物，把他们的名字大声叫出来。（板书：罗丹、茨威格）这两个人都是外国人，首先老师简单地给大家介绍一下。（出示幻灯）他们之间是什么关系，课文中有一个词语体现了他们的关系，不知大家找到没有？找得很准，罗丹和茨威格可不是普通的朋友，是挚友，挚友什么意思？挚

友就是关系非常密切的朋友，在一起无话不说的朋友，情投意合的朋友，情同手足的朋友，志趣相同的朋友。现在谁来回答第一个问题，课文写了一件什么事？

看到课题，全神贯注是一个成语，谁能来说说看，它是什么意思?(从字面上来理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，贯注就是集中。全神贯注就是全部的精力都集中起来。形容注意力高度集中。拿同学们在课堂中听课的表现来说，大部分同学是全神贯注地在听老师讲课。这句话中间的全神贯注可以用哪个成语替换它？聚精会神，专心致志是全身贯注的近义词，那全神贯注地反义词是什么？心不在焉，漫不经心。（点击出现成语）谁能联系课文内容把课题全神贯注扩充为一句话?(法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改他的作品。其实这就是课文的主要内容。看来扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的方法。)

2、接着我们来看第二个问题，课文先写了什么，接着写了什么，再写了什么，最后写了什么？

课文先写罗丹发现塑像有毛病，用四个字来说就是——发现毛病（板书，评价，你很聪明，就用四个字接着说下去）接着写修改塑像，再写忘记挚友，最后写茨威格有很深的感触，用四个字来说就是深有感触。

3、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节，是哪个自然段？（第二自然段）请大家齐声朗读课文的第二自然段。

下面老师要看看我们班哪个同学的记忆力最好，能根据原文来填空。

现在请大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你们有什么发现没有？（点击出现句子，指名回答。）我们发现大屏幕上红颜色的词是表示罗丹的动作的词语，而蓝颜色的词是表示罗丹的神态的词语，这个小节写罗丹工作时的全神贯注，我们是通过作者的动作和神态描写感受到的。这段话里写了罗丹的心理活动了吗，没有，那么你能不能抓住这些动作和神态的描写，来猜一猜罗丹心里想的是什么，下面我们来进行想象说话。出示句子。

现在请把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来，刚才我们已经画出来了吧。你画的是哪一句。从这个句子中你读懂了什么，体会到了什么？出示句子。

罗丹的醉是喝醉的醉吗？不是，是什么醉，是陶醉，沉醉，心醉，这个时候他忘记了周围的一切，心里只有他的作品。我们可以用一个什么词来形容罗丹的工作状态。（浑然忘我、如痴如醉）

4、联系后面的课文，我们还从哪些句子中可以看出罗丹的全神贯注？找找看，找到了没有？出示句子。

径自什么意思，自作主张，直接行动。从径自这个词语我们能感受到罗丹已经完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘记了他的好朋友。你能不能用另外一个词语来替换它。（旁若无人）你觉得茨威格会不会见怪？不会，为什么，因为他们是挚友。

5、我们刚才说了，课文的第二自然段最突出地写出了罗丹工作的全神贯注，那作者为什么不在课文一开始就写呢，我们来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容？大家默读第一自然段。罗丹是怎么说他的作品的？指名读罗丹的话.出示句子，这个句子中的端详是什么意思，仔细地看，这段话中还有一个带端字的词语，是什么，仪态端庄。

茨威格怎样看待罗丹的作品，他认为是杰作。就是这样的一件让茨威格认为是杰作的作品，罗丹却还认为有毛病，还是花那么大的精力去修改，从这里我们体会到什么？（罗丹对艺术创作的精益求精，永不满足.我们对待学习也要精益求精，永不满足。）

四、欣赏作品，情感升华。

正是罗丹对待作品的精益求精，对待工作的全神贯注，让茨威格有了这样的感触：（再次出示名言）现在知道这句名言是说的吗？（斯蒂芬茨威格），而罗丹他却是这样来回答茨威格的话的，生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。

著名作家萧伯纳曾经说过：罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停地挥动，创造的是生命的艺术啊！最后，让我们一起走进罗丹的工作室，去感受他手下的那些生命的跃动吧！

全神贯注教学设计 篇11

一、教学目标：

1、认识本课6个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。

2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

3、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

二、教学重点难点：

重点：抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

难点：学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

三、教学时间：

一课时。

四、课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、完成课前导学材料。

五、教学过程：

（一）课前谈话，激发兴趣。（3）

1、上课之前，我们先来看两段资料。

出示一段文字资料：（快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？）他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再出示一段文字资料：我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么想问的吗？

指名学生说。

(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？„„)

（二）揭示课题，初知大意。（3）

是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

1、读课题《全神贯注》。

2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神„„）

3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来造一个句子说说课文的主要内容？指名说。

4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。（这种方法叫“题目扩展法”）

（三）初读课文，感知形象。（5）

1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。

2、交流汇报自学情况：（1）我会读的生字词（2）我理解的生字词（3）你们能帮我解决的词语

挚友 径自 叽哩咕噜

理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交„）

“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己„„）

齐读词语。

（四）、重点学习第二段，体验“全神贯注”（20）过渡：文中的哪一个部分最能体现罗丹工作时全神贯注的呢？（第二自然段）。现在，请你默读课文，并尝试用理解句子的各种方法在你认为表现了罗丹工作时全神贯注的句子旁边写一写你的体会。

1、学生默读写体会

2、同桌互相交流

3、集体交流汇报 指导要点：

A/只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。

B/他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„（模拟表演他的动作？）C/一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。

D/他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）

破折号的用法：A、解释说明；B、转移话题C、拉长声音 从“痴痴地笑”体会到了什么？

4、再读课文，体会写法

这一段的描写真精彩，让我们一起来读一读。一边读一边想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？

你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。

（五）、拓展训练，深化主题（10）

1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：

“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

2、学生齐读。

3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你又从中受到什么启发呢？能不能用联系生活实际的方法来说一说呢？请把你想到的写下来。

4、指名学生交流。

5、出示：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”你知道这句话是谁说的吗？从这句话中你明白了当初那个同学和老师眼里的差生为什么会变成一个闻名世界的雕塑家了吗？（不仅善于观察，做事还能“全神贯注”我们要向他学习。）

四、作业布置：

☆选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；

☆☆ 模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。

☆☆☆利用网络或其他途径搜集罗丹的作品，好好地欣赏感受。

板书设计：

* 全神贯注