《王二小》课堂教学设计

《王二小》课堂教学设计（精选4篇）

《王二小》课堂教学设计 篇1

——杨青菊

一、教材分析：

本教材选自义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册23课《王二小》，这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。１２岁，只比一年级的孩子大四五岁，因此这个故事很能够引起孩子的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会到今天的幸福生活来之不易。教学中应发挥课文是歌词的特点，将歌曲音乐引入课堂，营造歌唱英雄、怀念英雄的氛围，拉近课文内容与学生的距离，激发学生情感，在学习中受到情感熏陶。

二、教学目标：

１、认识“王、助”等１４个生字，会写“王、从”等６个字。

２、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

３、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

三、教学重、难点：

（1）重点：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。

（2）难点：学唱《歌唱二小放牛郎》。

四、教学过程：

（一）歌曲导入

（刚刚听了同学们动听的歌声，老师也有一首歌要和大家一起分享，请同学们把眼睛闭上（播放《歌唱二小放牛郎》师轻声说：“用心的去感受，想像自己仿佛进入到一个山坡上，你听到有个人在唱歌，请在仔细听听唱的是谁？”）听完学生回答——唱的是王二小，师：那么我们今天就来学习王二小这篇课文，板书课题——23王二小，学生齐读课文标题。师：简介王二小，课件展现王二小放牛图像（王二小是抗日战争时期，一位小孩的名字。在抗日战争时期出现了很多英雄人物，王二小就是其中一位。（课件呈现，师轻轻的说））

（二）新课教学、初听范读（课件播放）：师，提示学生从文中圈出生字，标出自然段。(目 的：让学生熟悉课文，激发他们学习的兴趣。)

2、学生初读课文（课件播放《歌唱二小放牛郎》的伴奏）（目的：让学生也模仿范读读一读，进一步熟悉课文。）

3、生字展示：（课件展示课文自然段和王二小放牛图像）

⑴读第一自然段（请一位同学朗读，师用课件展示自己找到的生字“助” “哨”（偏旁与熟字是先后出现再请学生组词。）后面的自然段中出现的生字展现方法同上，出现的生字为：第二自然段“敌

荡”第三自然段“顺”第四自然段“枪

英”最后让学生说说哪些老师还没有找到，请一位同学回答——“王

突

杀

害

冲

部”（课件展现所有生字）（2）认读生字宝宝

请学生来当小老师（请一位同学指着屏幕教读，然后再带领同学们一起在读一遍。师引导分析本课生字的结构（课件随同学们说的逐个圈出，结构不同的采用不同种颜色圈出来））

4、书写指导：

（课件展示）先呈现本节课要求写的两个字“王” “从”，采用观察法指导：学生说师写，过程用课件操作笔顺。引导学生左手数笔画，右手描字的写法。然后告诉学生按照老师教的方法完成课后还要求写的字四个字“边

这

进

道”）

5、巩固生字

生字游戏（师：准备好生字卡片和生字的拼音卡片，师：说游戏规则（拿到生字就好好读一读，不会的问问旁边的同学，老师叫开始，同学们就开始找你的朋友（是拼音的找你的生字，是生字的找到拼音），看看上讲台去的是不是你手上的朋友）把生字与拼音打乱，发给学生。）

6、（课件展示）说说王二小是个什么样的孩子？（师稍作提示）学生回答：①机智

②勇敢

③不怕牺牲（课件展示）

7、详细介绍王二小，课件播放《歌唱二小放牛郎》伴奏，师伴随音乐有感情的介绍（王二小（1929-1942），河北省涞源县上庄村人。在敌人的一次扫荡中，年仅13岁 的王二小为了掩护乡亲，将敌人带到八路军的埋伏地，自己却英勇牺牲。王二小牺牲后，当地军民把他埋葬在刘家庄的山坡上。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的我们换来了没有战火燃烧的幸福生活。王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹却永远被千人讴歌，被万人传诵。词作家方冰、曲作家劫夫根据这篇报道，立即

创作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。这首歌曲一直传唱至今，感染了无数青少年。目的：让学生通过学习本课的基础上，更进一步的了解王二小，从而加深对王二小的印象。）

8、拓展延伸

学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

（1）初听歌曲（目的：在掌握课文内容的基础上，感受用音乐来表达课文内容的奇异效果。）

（2）学生跟着音乐唱（师和学生一起唱并提示节奏（目的：能更好的让学生感受音乐的美妙之处。））

（3）全班齐唱第一段（目的：检查学生对歌曲的熟悉程度。）（4）展现自我（让一位同学来大声唱唱第一段）

（5）最后回归课文（目的：让学生从歌唱中再次去体会课文的朗读，激发学生的兴趣。）

《王二小》课堂教学设计 篇2

麻城市实验二小 董倩 邮箱：812143512@qq.com 电话：*** 教学目标：

1．认识“王、助”等14个生字。会写“王、从”等6个生字。2．初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

4．学习王二小机智勇敢、热爱祖国的好品质，体会今天幸福生活来之不易。教学重点、难点：

重点：自主识字、写字，有感情地朗读课文，从读中体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的爱国精神。

难点：“儿童团员、放哨、扫荡”等词语学生不容易理解。学生分析：

一年级学生正处于学习启蒙阶段，通过上学期的学习，学生基本掌握了汉语拼音的读写，识字量也有一定的积累；能根据一定的情景或看图，用普通话讲清楚一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。教学内容分析：

本课介绍了王二小与敌人作斗争最后牺牲的故事。因为年代久远，学生难以理解，老师就要多加引导，通过烘托气氛来指导学生有感情地朗读，在读中领悟小英雄的行为，懂得今天的幸福生活是来之不易的，要好好珍惜。课前准备：

1．教学媒体：教室多媒体电脑

2．教学资源：《王二小》幻灯片、生字卡片、儿童歌曲《歌唱二小放牛郎》、《歌唱二小放牛郎》钢琴纯音乐 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1．小朋友，你们爱听音乐吗?我们来欣赏一首歌曲。

播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，把学生带入意境。

2．小朋友，你们知道这首歌是歌唱谁的吗？（根据回答，板书课题：23王二小）3．今天，我们就来学习小英雄王二小的故事!

二、理解图意，趣味识字

1．幻灯片出示文中三幅插图，指导学生按顺序一幅一幅地观察，边看图边思考：每幅图画了什么内容？指导学生仔细观察图上人物的动作、神态，想象他们会想什么，要做什么？

2．引导学生借助插图引出生字，并认识生字。

图1：王二小在干什么？（边放牛边帮助八路军放哨），认识生字“助”，“哨”。图2：敌人在干什么？（大扫荡，要王二小带路），认识生字“敌”，“荡”。图3：王二小怎么做的?（装着顺从，把敌人引进埋伏圈），认识生字“顺”。假设：结果怎么样?（敌人杀害了王二小，被八路军全部消灭），认识生字“突”，“枪”，“杀害”，“英雄”，“冲”，“部”。3．出示生字、词语卡片，读准生字、新词，反复练习。

三、整体感知，理解内容

1．教师范读课文，学生了解课文内容，奠定全文感情基础。

2．学生自读课文，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方做上记号，标出自然段。3．同桌合作，互相读一读。

4．小组合作，组长组织并检查生字掌握的情况。

5．请学生分别读课文的五个自然段，其他学生注意听，再次整体感知课文内容。

四、自主探究，研读课文 出示自学要求: 1．找一找：找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。2．画一画：在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

3．问一问：给时间让学生质疑不理解的词语。如：“儿童团员”、“扫荡”。4．议一议：为什么王二小是小英雄呢? 5．说一说：照样子说句子。例：王二小把敌人带进埋伏圈。

敌人被王二小带进埋伏圈。（1）敌人把王二小杀害了。王二小被。

（2）敌人被八路军消灭了。八路军把。

五、随堂巩固，巧妙练习

1．以开火车的方式认读卡片，巩固生字读音。2．自由朗读课文。板书设计：

23王二小

王二小一边放牛，一边放哨 敌人迷了路，叫王二小带路 王二小把敌人带进埋伏圈 敌人杀害了王二小 八路军消灭了敌人

第二课时

一、介绍背景，谈话导入

同学们，在七十多年前，日本侵略者大肆进攻中国，他们在中国的土地上横行霸道、烧杀抢掠、无乐不作。他们每到一个地方都实行大扫荡，也被称为“三光政策”：烧光、杀光、抢光。中国人民血流成河。毛主席领导的八路军，和日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自动组织起来帮助八路军消灭敌人。王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。这节课我们继续学习课文《王二小》，让我们以满怀的敬意去聆听他所谱写的生命之歌，去感受那震撼心灵的壮举。

二、理解课文，指导朗读

1．学习第一、二自然段，明白王二小带敌人进埋伏圈的原因。

（1）幻灯片出示文中前两幅插图。

图上画的是谁？他们在干什么？

（2）出示句子：“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”

（3）指导朗读。

“王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

（4）说说王二小是怎样放哨的？

当两件事情同时做，可以用关联词“一边„„一边„„” 句式训练：“一边„„一边„„”

（5）为什么敌人要王二小带路呢?（敌人出来“扫荡”迷了路）

（6）想像迷了路的日本鬼子看见王二小时的情景，谁能来说一说、演一演。（7）指名读1、2自然段。

（8）思考：面对自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢? 2．学习第三、四、五自然段，感悟王二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。

（1）学生轻声自由读课文第3、4自然段。

（2）哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人相信他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）

（3）理解“埋伏圈”：“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。（用简笔示意图帮助学生理解。）

（4）为什么称王二小是小英雄？（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）

（5）指导朗读。

“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”划线的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了„„”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

（6）齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

（7）思考：王二小是为什么牺牲的？他是怎样一个人?（小组讨论，汇报：王二小是为帮助八路军消灭敌人而被敌人杀害的。他是个机智勇敢的小英雄）

三、回顾全文，升华感情

1．引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

2．找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱二小放牛郎》的钢琴纯音乐为伴音，指导学生有感地朗读课文。

四、识记字形，指导写字

1．学生观察生字结构，说说每个字的部首及记忆方法。2．全班交流生字中需要注意的笔画。3．练习扩词，加深对字义的理解。4．教师示范指导。

（1）“边、这、进、道”的部首都是“走之”，应重点指导，写时注意：三笔写成、点和横不要连、捺是平捺，不要写斜。

（2）“从”的第一个人的捺变成点。5．学生描红，临写。6．优秀作品展示，师生评议。

五、课后延伸，实践拓展

把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。板书设计： 王二小 一边„„一边„„ 顺从、埋伏圈

王 从 边 这 进 道

教学评价与反思：

本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，有些词语，如：“放哨、顺从、埋伏圈、扫荡”等，学生不容易理解。文本理解不透彻，就不能很好地领悟小英雄机智勇敢的行为，激发对小英雄的崇敬之情。针对以上问题，我尝试从以下几点组织教学：

一、挖掘词语，想象感悟

低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富。我抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣。

例如，理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。

三、图文结合，感悟文本

此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中，我以三幅图片为主线展开教学，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话。图片加深了学生对文本的理解。

四、引入音频，渲染氛围

教室中的多媒体电脑给教学带来了极大的帮助。在开课前，我让学生听了歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生马上就能了解课文的故事情节，也是对课文内容的一种补充。在收课前，我以《歌唱二小放牛郎》的钢琴版纯音乐为伴音，让学生自由的有感情地朗读，入情地朗读使学生更能感受到了了王二小的伟大。

《王二小》教学设计_小学一年级 篇3

这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。

12岁，只比一年级的孩子大四五岁，因此这个故事很能够引起孩子的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会到今天的幸福生活来之不易。教学中应发挥课文是歌词的特点，将歌曲音乐引入课堂，营造歌唱英雄、怀念英雄的氛围，拉近课文内容与学生的距离，激发学生情感，在学习中受到情感熏陶。

教学目标：

1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。

信息资料：

1、收集到的小英雄图片

2、生字卡片

3、课件或录音机、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带。

教学时数： 两 课 时

第一课时

切入举偶

1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。）今天我们就来学习王二小的故事。（板书课题）

（从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。）

2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。（板书课题）

对话平台

听读（整体感知课文内容）

点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么？

（营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。）

自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。）

边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。

识字（检查自学情况，利用插图巩固生字。）

1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

（课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。）

2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？

3、用插图引出生字、认识生字。

出示图一：王二小在干什么？（认识生字“助”、“哨”）

出示图二：敌人在干什么？（认识生字“敌”、“荡”）

出示图三：王二小怎么做的？（认识生字“顺”）

补充图四：结果怎样？（认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”）

4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗？

朗读（合作练读，共同进步。）

1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。

（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）

2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。

（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。）

3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）

照样子说一说：

（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

（2）敌人把王二小杀害了。王二小被＿＿＿＿＿。

（3）敌人被八路军消灭了。八路军把＿＿＿＿＿。

写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）

1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）

4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。

王二小教学反思 篇4

篇一：王二小>教学反思

《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的>故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易。这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，课文旨在让孩子体会到自己今天的>幸福生活来之不易，这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，他们不能体会这一层含义。他们认为自己现在的生活是理所当然的，更不会去珍惜。所以如何拉近文本与孩子的距离，让孩子真正走进王二小，是在设计教案时我第一个想到的问题。所以在课前我选择了电影《南京大屠杀》的片段——“日本鬼子烧杀抢掠”的片段放给孩子看。可是他们似乎不能理解王二小的时代，不能理解国仇家恨的意义。当孩子看到日本飞机轰炸南京的镜头时，竟以为是地震，当向学生作了说明后，孩子们的眼睛紧紧地盯着电影的画面，当看到日本鬼子杀害中国人的镜头时，有的眼圈都红了，我想此刻他们的内心受到了触动，我想没有什么比这种更直观的方式了吧。看完后，有的学生问这是在哪里，得到回答后竟是满脸的大惑不解，有的说：“怎么会呢，为什么不叫警察呢！”真让我无言以对。文本和学生之间的距离竟是离奇的大，单凭教师的说教已是无法说服学生。课就要开始了，没有时间也暂时找不到合适的办法拉近学生与文本的距离，但我想，起码孩子们对日本鬼子的残暴有深刻的印象，激起他们对课文中杀害王二小的日本鬼子的仇恨应该是没问题的吧。带着这一想法我开始了第二课时的教学，但还是有学生表示这是假的，而且表现的相当固执；当问学生王二小死了你有什么感受，钟振宗竟然说他不伤心，幸好只是个例，其他学生都表示伤心。在这一环节中，我觉得处理的不够好，我应该再问一问钟振宗为什么不伤心，但是怕节外生枝，就轻轻放过了，由此我想：放弃这样的课堂生成到底对不对，是不是所有的课堂生成都有必要当成新的教学资源？该怎么有效的判定课堂生成对帮助学生理解课文的是否起到作用？特别是在公开课上？！有谁敢大胆的抛开原来的预设而跟着学生的生成跑？

坦言之，因为生活的年代不同，现在的孩子自私、不取上进、更不用说为别人牺牲奉献，他们身上存在着太多的缺点，我原来希望孩子在稍微感受那个时代之后，会珍惜现在的一切，拥有一颗感恩的心。但我现在才发现我的想法太简单了，教育是树人的大事，不是单凭一朝一夕就能办到的。我想在以后的教育教学工作中，我还是要不断地去“改变”他们。

一堂课下来总会发现不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索。例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务，而忽略了学生的朗读指导，使得整节课堂上朗读的声音少了些。而且由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，造成课堂比较沉闷，学生发言的积极性不够高。今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。

篇二：王二小教学反思

王二小是儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利，虽然故事叙述简洁，没有很多激情的句子，言语质朴简单。但是学生在的与文本接触的过程中，还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性。由于课文中战争时期的环境和学生的生活环境间隔距离太过久远，即使在电视，书上读过，那也是很空洞的。单让学生自己读，是不能有效地和文本产生共鸣的。所以在学本课之前，我先让学生回家提前收集了一些有关王二小的资料，为学生理解课文做好铺垫。

开课前我和学生一起欣赏了《王二小放牛郎》这首歌曲，从而将学生带入到课文中。因为歌词和课文内容联系密切，所以在讲解课文的时侯，我把后面故事里的相关内容提到课文中来讲，帮助学生更好的理解课文内容。比如我在讲到：迷了路的敌人让王二小带路的时候，就引导学生抓住“叫”这个词，让他们想象一下，敌人的样子，敌人会对王二小怎么说些什么呢？这样学生的思维很快就被调动起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而也体会敌人凶狠的语气并能读出来。这样，通过这一个词语的教学即开阔学生的想象空间，又培养了他们的创新思维能力。在就是讲到“顺从”时，我就启发学生想象王二小是真的顺从吗？那他为什么要“装着顺从”的样子呢？如果你是王二小，你当时会想些什么？学生通过丰富的想象说话理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，从中也理解“顺从”这个词语。还有很多都是通过创设情景帮助学生来理解的。整个教学的过程中，我是希望让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅加深了他们对课文内容的理解，更激发了学生朗读兴趣，还能提高他们的朗读能力。在课文内容讲述结束的时候，我再一次和学生一起聆听了《王二小放牛歌》，这一次我看到学生是带着对课文的理解，带着对王二小的敬佩和感动在听。很多孩子听着听着眼睛都红润了。看到这些，我感到很欣慰。

篇三：王二小教学反思

我在《王二小》一课中设计了让学生模仿日本鬼子凶狠的命令王二小带路的环节，体会日本鬼子的恶毒。后来请同学们再来读第3、4自然段，就自然而然地读出王二小的镇定、坚强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨！（这时的读，要把简单的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过感悟后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“顺从”读得很平静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而“消灭敌人”读得很愤恨！）通过身临其境的感受，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中！此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。但在本课我还有几点没有考虑到：

1、在学习了第二自然段的时候，脱离的课文。只用讲故事的方式带过，太显单薄。

2、体会日本鬼子的凶残很充分，但第一自然段“一边„„一边”王二小的能干体会的不是很深刻。