财务管理课程授课计划

财务管理课程授课计划（精选8篇）

财务管理课程授课计划 篇1

《财务管理》课程授课计划

课程名称：财务管理

课程编号：1102000130

开课学期：2007/2008(1)

上课时间：周二上午8：00－9：50，下午2：00-3：50，周四下午4：10-6：00，双周周五上午8：00－9：50

上课地点：北辰12－A510，北辰12－B302，北辰12－A301，北辰12－A501 学生班级：国贸c051，国贸c052，经济学c051，工程c051，工程c052，工业

c0

51学时：48

学分：

3主讲教师：翟华明

● 课程内容简介与教学目的本课程的主要内容包括财务报表分析、财务预测与计划、财务估价、投资管理、流动资金管理、筹资管理、股利分配、资本成本和资本结构以及企业价值评估等内容。本课程旨在使学生掌握财务管理的基本方法，熟悉企业财务管理工作的各项内容，并能够应用于实际，完成企业的财务管理工作。

● 教学指导思想与教学方式

教学指导思想：

通过本课程的教学和训练，学生应能够通过企业财务报表对企业财务状况进行分析、评价，能够完成企业财务预算工作，能够应用净现值方法对企业各项资产进行估价，并能够评价一个企业的内在价值。

教学手段与方式：

利用多媒体手段进行教学，在介绍方法的基础上让学生多做练习，从而熟练的掌握财务管理各项方法。

● 对学生学习的要求

学生要认真阅读教材和参考资料，课前做好预习，课上做好笔记，按老师的安排多做习题，课后做好复习工作，并完成练习题。学习的过程中要注重理论联系实际，在理解的基础上记忆，通过练习加深印象。并能够做到举一反三，将课堂上学的方法应用于实际当中去，通过实践来掌握财务管理方法的作用。● 成绩考核

1、本课程为必修课，闭卷考试

2、考试总成绩＝平时成绩+考试成绩；平时成绩20％，考试成绩80％

1● 教材

中国注册会计师协会编，财务成本管理2006版，经济科学出版社，2006（4）

● 参考书目

1、荆新，王化成，刘俊彦.财务管理学.中国人民大学出版社，2006.2、上海国家会计学院CPA考试辅导委员会.财务成本管理综合题实战演练.经济科学出版社，2006.3、王欣兰.财务管理学.清华大学出版社，2005.● 教师练习方式和答疑时间

答疑时间：周三下午14：00－16：00 教师联系电话：*** E－mail：

● 教学计划安排

财务管理课程授课计划 篇2

关键词：公共管理,备课,授课,忌讳

公共管理科学是当代管理科学的一个重要组成部分, 它是一门运用管理科学的基本原理研究政府、非政府公共机构对社会公共事务进行有效管理的应用科学, 其理论性、实践性、综合性和操作性都很强, 旨在培养学生的综合能力, 如独立思考能力、分析问题和解决问题能力、创新和应变能力等。上好每一堂课是高校教师必须做好的大事。作为公共管理专业的教师应该如何上好每一堂课?从公共管理类课程设置和培养目标看, 公共管理类课程的教学, 主要应避免以下几点, 称为授课八忌。

一忌:备课只看一本书

一般来讲, 每一门公共管理类课程都有一本指定教材, 教材是教学内容的载体, 也是课堂教学的主要依据。讲课前, 教师应对所要讲授的教材认真地从头到尾通读数遍, 对教材中的内容熟练掌握, 并达到融会贯通。俗话说:“要给学生一杯水, 教师必须有一桶水”。公共管理类课程具有极强的综合性, 其课程对教师知识面要求更高, 因此教师在备课时, 要在吃透教材的基础上, 要更多地钻研参考资料, 包括同等教材、有关著作、当前国内外有关杂志、学术会议的资料及现代公共管理新动向, 尽可能丰富自己的知识。教学大纲和教材是备课的主要依据, 除了因明显的不适宜而改动外, 应严格按教学大纲的要求, 以教材的内容体系为主线。但具体的授课内容、讲授顺序, 则应根据自己综合多本参考书的理解, 结合自己的教学方式、方法和教学手段来安排。这就要求既遵循教学大纲和教材, 又不被其束缚。

以《公共管理学》为例, 随着公共管理实践的不断发展, 公共管理学研究的范围、主体和内容也在不断变化和发展, 而当前对公共管理的研究途径主要有公共政策途径和企业管理途径, 内容的变动性、研究途径的差异性使我国当前关于公共管理学的教材呈现出百花齐放的态势。适合本科教学的教材如黎民《公共管理学》 (高等教育出版社) 和王乐夫《公共管理学》 (中国人民大学出版社) , 这两本教材在内容设置上有较大差异, 单纯的只用一本教材, 而忽视其他教材的参考, 对《公共管理学》的学习和研究的视野是狭窄的, 而陈振明所编写的更适合研究生使用的教材也能对本科生的教学起到很大的指导作用。所以教好《公共管理学》, 在参考教材上, 忌讳只使用一本书, 从而局限教师和学生对公共管理的认知。书的出版有一定的滞后性, 而各种杂志、学术会议资料正对此做了弥补, 对于《公共管理学》这样发展性、变动性大的课程, 教师更不能忽视对资料的收集、学习和整理。

二忌:备课时死记硬背

“备课”与“背课”是两种不同的教学理念。

“背课”在课堂上的表现是不管学生的课堂状态如何, 课堂如一条固定的流水线, 落入程序化、机械化, 这种死记硬背的教学在一定程度上限制了教与学的双向交流。在该模式下, 公共管理类专业教学崇尚“教师讲得清清楚楚, 学生听得明明白白”的教学境界, 整个教学过程倾向于照本宣科, 不能在涉及公共管理类专业的教育、卫生、环保、科技等相关领域实际问题进行讨论与研究, 不能使专业学习的内容在包括政府部门、非政府组织内进行实习与实践, 缺乏对现实问题应进行深层次的分析、讨论。

“备课”更多倾向于储备、防备。注重备课的教师, 往往以自己“是否拥有了充分的知识储备而坦然面对学生”作为是否备好课的标准, 教师不仅熟悉教案, 还注重研究思考课程内容和学生需求, 上课时教师能信手拈来, 根据学生反映进行互动, 使授课丰富而有张力。以《公共事业管理》的重要教学内容之一教育事业管理为例, 我国的高等教育由于直接关系到学生自身的学习和就业, 因此每个学生都对该问题很感兴趣, 而且有自己的不同见解, 重“备”而非“背”的教师会重视学生的主动性和能动性, 能与学生就高等教育存在的收费、体制等问题进行交流互动, 正确引导学生对该问题的认知, 这样的教学才能适应公共管理学科对创新性管理人才培养的需要。

总之, 备课不是背课, 不能死记硬背, 不能把重点放在背上, 而应放在备上。当然, 完全不背是不可能的, 也是不应该的, 关键在于背什么。要调整好“备”与“背”的关系, 备中有背, 选择性地背。

三忌:授课时讲书不讲课, 书与课倒置

这实际上是指要摆正教材与课程的位置。如前所述, 每门课程都有一本教材。但教师讲授的是课程而不是教材;教材只是学习这门课程的参考, 不是这门课程的全部。这是因为公共管理类课程是变化性很强的学科, 无论其体系或内容, 都在不断的改革、完善之中, 很少有十几年或几年不变的学科。而教材的出版总是带有滞后性, 这就是需要教师不断地去研究、调整和补充。再者, 在公共管理领域学派众多, 观点纷杂;对任何一个问题 (学科的体系、内容、观点、解释等) , 极少有完全一致的看法。不同教材著者对这个问题的研究角度不同、分析方法不同;使得教材与教材之间产生差异。即使授课教师选定的教, 也未必与授课教师的观点、理解等完全一致, 也需进行必要的改动。因此, 教师在授课时, 不应完全依照教材, 被束缚于书本之中。而要有书不惟书, 一要避免照本宣科, 二要避免为教材作“注解”。

四忌:授课内容不结合我国当前的改革和实践

高等院校公共管理类课程的教学必须适应我国当前以及未来经济建设和社会发展的需要, 这样才能培养出真正有用的人才。当前在公共管理领域, 理论上不断有新思想、新观念、新方法产生, 实践上也存在着许多需要解决和完善的问题, 使得每一门公共管理学科的内容不断地丰富。特别是我国正处在改革开放时期, 需要研究和解决的问题更多。公共管理类专业理应将教学研究与社会需求相结合, 通过社会调查研究, 将公共管理教学、研究与社会管理的现状相结合, 发现社会问题并且分析研究解决问题的方法。

总之, 通过教学与我国当前的改革和实践的紧密结合, 把专业知识运用到公共管理的实际中去, 在实际的公共管理活动中发现问题, 然后是结合专业知识研究和实践分析, 解决公共管理活动中遇到的问题, 并将学习研发的成果在管理实际中进行推广应用, 做到公共管理知识“从社会中来, 到社会中去, 服务于社会”。

五忌:不了解学生

教学是教与学的对立统一体。教师是教的主体, 学生是学的主体, 使二者联结起来的是课程 (知识) 。从动态的观点看, 教学是一个知识传递过程。要使知识在传递过程中不受损失 (流失) , 一方面要求教师教得要得法, 另一方面要求学生学得要得法。而教师教得是否得法, 不仅取决于教师的水平和授课的方式、方法, 而且与学生的接受能力有着直接的联系。再者, 知识的传递 (教学) 也要讲求效益, 即尽可能增大单位课时的知识传递量, 而知识传递量的大小也必须以学生能够掌握为基础。这都说明教师要上好课, 达到预期的教学目的, 就必须了解学生。

公共管理学科是一门综合性的学科, 对于政治学、社会学、经济学、心理学等基础社会科学学科有着很强的依赖性。如, 政治学有助于分析诸如政治制度如何影响公共政策, 经济学帮助管理者了解社会生产过程, 分析资源如何合理配置;而社会学为公共管理提供管理活动的社会背景, 心理学为公共管理提供行为分析方法。所以, 了解学生对公共管理类每门课程来说, 就是要了解学生对该课程相关知识的学习和掌握情况。即与该课程相关联的其它课程学过没有?若已学过, 那么掌握情况如何?若未学过, 那么以后是否学?什么时候学?等等。了解了这些情况, 就可以推测学生的接受能力, 做到有的放矢, 繁简适宜, 深化原来学过的知识, 为以后要学的知识打下基础, 使每个课时的效益最大化。

六忌:课堂授课时呆板单调, 不注重教学艺术

教师的课堂教学行为就如同演员在舞台上表演一样, 也是一门艺术———教学艺术。同样的教学内容, 为什么各个教师的教学效果不同?就是因为教学艺术的差别。如果把教学看作是知识的传递过程, 教学方法是传递知识的手段, 那么教学艺术就是运用教学方法传递教学内容的技巧。教学艺术具有引起注意、激发动机、带动思维、控制场面、调节气氛的功能。因此, 一名合格的教师必须掌握并能有效运用教学艺术。

教学艺术包括的内容很广。首先就是语言表达艺术。教育家苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养, 在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。“教师要想把课讲得好一些, 提高课堂教学效率, 必须在学习语言、使用语言上下功夫。教师的讲课语言应服务于教学内容, 根据教学内容的不同, 其语言要抑扬顿挫、疏密相间、节奏和谐、妙语连珠, 如同一曲动听的音乐, 给学生以美感。而不应该是语气平平、单调乏味, 使学生昏昏欲睡;还可以通过眼神调控学生的行为和情绪。身姿动作即要善于运用形态语言 (手势等) 配合语言表达, 丰富学生的感知表象, 促进学生的理解和思维, 而不应只动嘴、不动手, 像个“木头人”。最后, 要培养独特的教学风格。教学风格是教学艺术的最高境界, 他是教学艺术走向成熟化的标志, 是教学艺术的个性化, 教师应了解自己的气质, 根据自身气质特点和人格特征培养属于自己的教学风格。独特的教学风格能使教师具有吸引学生的独特魅力。

七忌:课件内容繁琐, 逻辑不清, 丢弃板书

随着多媒体技术的发展, 制作课件成了每节课的必备工作。课件是教师课堂教学普遍使用的教学手段和表现形式, 课件的好坏对提高教学质量和教学效果有着重要的影响。

制作课件时要注意以下几点:首先课件内容要简洁适当。课件应避免大段长句, 提炼关键词。简约的内容既可以使学生对主题内容一目了然, 又方便学生在做笔记的同时集中精力听老师讲解。有些老师将课程内容大段陈列在课件上, 这样做一方面使学生忙于记笔记而无法集中精力听课, 另一方面学生可能觉得老师上课不是讲而是念课件, 不仅容易产生疲劳感还会逐步对该教师的课失去兴趣。其次, 课件内容要安排合理, 逻辑紧凑。在展示内容间的联系时可适当使用逻辑示意图或内容层级, 应尽量避免大段文字, 使课件显得杂乱无章。第三是特别需要注意的一点, 课件的运用应和传统的板书相结合, 不能因此而废弃板书。在PPT大行其道的今天, 由于该教学辅助手段形象、美观、知识容量大, 有些教师不知不觉抛弃了板书。板书有其传统的优势, 板书的恰当运用有提示、解说、加强学生印象的功能;由于课件设计是流线型的, 板书可以及时改进课件不足, 修正课堂中的突发变化, 并能引导学生参与。板书和课件不是鱼和熊掌的关系, 二者如同鱼与水, 相互兼容, 相互促进。

八忌、课后不总结, 不改进

总结经验, 找出差距, 是提高教师授课水平的重要途径。因此, 教师在上完每次课后, 都要及时总结和改进, 切忌下课就完事大吉。课后总结和改进主要着重如下三个方面:一是总结本次授课内容的成功之处和不足之处。重点在于发现不足之处, 找出原因, 寻求解决的办法, 并在讲稿上做出标记, 以保证今后不再重复此类不足。二是总结本次授课的进度和实践运用情况。即课程进度安排是否合适?各部分内容的时间运用是否恰当?是否时间紧张或富余?原因是什么?并在《授课进度计划》上做出标记, 以备再次授课时参考。三是了解学生对本次授课内容的掌握程度。即教师利用课间和课后辅导等机会, 有意识地问学生一些问题, 看学生反映如何。以此来反思教师的教学方法有无需改进之处。教学的过程是教师把知识“复制”给学生的过程, 若“复制”无效, 则必须改进。四是充分结合公共管理类课程时代性、实践性强的特点, 根据当前公共管理实践, 适时增减知识, 增补案例。使自己的课程常备常新, 增强授课的应用性。

新课程“几何概型”授课案例 篇3

1.知识与技能：掌握几何概型定义和计算公式，并学会用计算机EXCEL软件产生均匀随机数，利用模拟方法估计未知量。

2.过程与方法：通过4种题型，进一步理解几何概型使用条件，并通过计算机模拟试验，自觉养成动脑、动手的好习惯。

3.情感态度与价值：体会数学与生活之间的关系及现代科技对数学研究的作用，使学生习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。

【教学准备】

PowerPoint课件、计算机Excel软件、直尺。

【教学流程】

一、复习导入

1.几何概型的概念

2.几何概型的计算公式

3.几何概型的特点

4.均匀随机数的产生方法

5.几种常见的几何概型

设计意图：通过提问的方式复习本节课全部内容，并对其进行条理化总结。这样有助于学生理顺知识点，养成学习数学的良好习惯。

二、典型例题解析

题型1：线长问题

例1：一个实验是这样做的，将一条5米长的绳子随机地切断成两条，事件T表示所切两段绳子都不短于1米的事件，考虑事件发生的概率。

练习1：假设车站每隔10分钟发一班车，随机到达车站，问等车时间不超过3分钟的概率。

设计意图：例题是一道数学问题，练习是一道实际生活问题，将二者联系起来，体现了数学模型与生活的相结合，对几何概型中的线长问题施以实际背景衬托，逐步培养学生用数学眼光看待生活问题的能力。

题型2：面积问题

例2：朴师傅每天坚持9：30去体育中心锻炼，可能在10：00—11：30离开，某日金师傅准备在9：30—10：30到体育中心购买器材，问这天朴师傅能见到金师傅的概率是多少。

練习2：在线段AB上任取两点C、D，试求AC>2AD的概率。

设计意图：“会面问题”是生活中常见的一种问题，学生却几乎很少去研究它，去与数学产生关系。此题的设计可引起学生们的兴趣，激发他们迫切寻求解决问题的方法。在经历了思维的困惑、迷惘直至清晰、透彻，体现成功的喜悦。练习2的设计，将“会面问题”直接抽象成纯数学问题，此时学生们再解决这样的问题时，就会“如鱼得水”了。

题型3：体积问题

例3：在400毫升自来水中有一个大肠杆菌，今从中随机取出2毫升水样放到显微镜下观察，求发现大肠杆菌的概率。

练习3：如果在一个5万平方公里的海域里有表面积达40平方公里的大陆架，贮藏着石油，假如在这海域里随意选定一点钻探，问钻到石油的概率是多少。

设计意图：根据学生现有的知识，对于几何概型中有关体积的问题，他们只能解决这种类型题。因此例题和练习的设计实属一种类型。授课时若将其分析清楚、交代明白，便可在今后的学习中举一反三、触类旁通。

三、小结

教师进行总结。

设计意图：旨在与课前复习导入中对学生的提问相呼应，达到理顺知识结构，加深记忆与理解，通览整节课的目的。

四、作业

人教版教科书第146页B组第4题；练习册第81页第8题。

（作者单位 吉林省永吉县朝鲜族第一中学）

财务管理课程授课计划 篇4

课程类别：课程实践 课程代码：1311648 总 学 时：2周

学 分： 适用专业：工商管理

一、课程设计目的

创业管理课程设计是工商管理专业本科教学计划中重要的实践性教学环节。通过课程设计让学生在现实的环境中了解创业项目的选择与分析、创业项目的市场调研、创业计划书的写作，进一步缩小理论教学与创业管理实践的差距；培养学生脚踏实地、深入调研、吃苦耐劳精神,提高学生运用专业知识寻找问题、分析问题和解决实际问题的能力。

二、课程设计内容

在指导教师指导下，通过创业团队的力量，选择符合自身资源的创业项目，进行深入的市场调查研究，对市场进行深入分析，在科学可行的基础上，提出富有操作性的公司战略、营销策略、生产策略、投资策略、财务策略、组织策略，提交创业计划书。

三、课程设计方法

1、小组学习法：将学生分成10个学习小组，每组人员5~7人，选出组长，采取组长负责制，小组成员共同讨论，分工协作；在分析总结所收集到的一手资料的基础上，按照规范格式，编写创业计划书。

2、调研法：设计并发放调查问卷，收集一手资料，通过分析市场，提出相关策略。

四、课程设计要求

1、学习态度

要求满怀激情地投入课程设计的实践中，善于观察、勤于思考、注重调查研究。

2、实习纪律

严格遵守纪律，服从组长的安排与调配，不得缺席小组的各项活动，若有特殊情况需要请假，必须有书面假条且请假不得超过2次，如有违反此考勤制度，取消课程设计成绩。

3、按时完成课程设计的相关内容，课程设计实践活动结束后，按时上交调查问卷等一手资料与创业计划书。

4、安全与公共道德

在课程设计过程中特别强调安全；遵守公共道德，讲求文明礼貌，反映出大学生良好的精神风貌，体现学校的良好形象。

五、成绩考核与评定方法

1、成绩考核的内容：

（1）调查问卷（空白）一份及发放的调查问卷原件（不少于100份）（小组共同完成）。（2）创业计划书一份（每小组共同完成）。

（3）课程设计心得体会，不少于3000字（个人完成，每人一份）。包括课程设计过程中发现的问题、为解决问题而提出的建议及课程设计过程中的心得体会等。

2、成绩考核方法：

百分制，采取小组考核与个人考核相结合的方法。

（1）平时表现：由实习小组组长对组员进行考勤，小组长根据组员出勤情况及表现，给组员评定平时表现分，占总分的30%（2）创业计划书（调查问卷）由课程设计指导老师评阅，小组得分也即是小组成员的得分，占总分的50%。

（3）课程设计心得体会，由课程设计指导老师评阅，占总分的20%。（4）以上三项得分相加，为最终成绩。

（5）调查问卷、创业计划书、课程设计心得体会以A4纸打印提交，同时上交电子文档。

六、总结

课程设计结束后，指导老师根据实际情况，认真总结课程设计经验教训。

(执笔人：龙贞杰)

附录：创业计划书模板

1、执行总结

1.1公司及提供的产品、技术、概念产品或服务的介绍 1.2市场状况 1.3竞争分析 1.4商业模式 1.5盈利预测 1.6对企业的展望等。

2、项目背景

2.1详细描述产业背景 2.2产品描述

2.2.1准确定义所提供的产品、技术、概念产品或服务，针对解决的问题，2.2..2如何满足市场需求，2.2.3已经获得的阶段性成果（产品的市场竞争能力、品牌和专利产品的研究和开发）2.3技术或产品的市场前景

3、市场机会

3.1分析面对的市场现状、本企业产品的市场地位、市场区格和特征 3.2市场细分与选择目标市场 3.3竞争状况分析 3.4市场容量估算 3.5预计的市场份额

4、公司战略

4.1公司概述（公司名称、性质、商业模式等）4.2总体战略（公司理念、公司使命、公司宗旨）

4.3发展战略（结合竞争优势分阶段制定公司的发展计划与目标；说明公司的研发方向和产品线扩张策略，主要的合作伙伴与竞争对手等）主要分为 4.3.1初期(1—3年)4.3.2 中期(4—5年)4.3.3长期(6—10年)

5、市场营销 5.1市场定位 5.2营销目标 5.3营销策略 5.3.1产品策略 5.3.2定价策略 5.3.3渠道策略 5.3.4促销策略

6、生产管理 6.1生产要求 6.1.1生产周期 6.1.2工人要求、6.1.3技术关键、6.1.4原材料的供应、6.1.5设备购置和改建 6.2厂址选择 6.3项目进度

6.4生产工艺／服务流程介绍 6.5生产服务质量的控制

7、投资分析

7.1股本结构与规模 7.2资金来源与运用 7.3投资收益与风险分析 7.3.1主要假设 7.3.2投资现金流量表 7.3.3投资净现值 7.3.4投资回收期 7.3.5内含报酬率 7.3.6项目敏感性分析 7.3.7盈亏平衡分析 7.3.8投资回报

8、财务分析

8.1关键的财务假设

8.2会计报表及附表(包括资产负债表、收益表、现金流量表。前两年为季报、前五年为年报)8.3会计报表分析 8.3.1比率及趋势分析

1、销售利润率

2、基本盈利能力

3、资产报酬率

4、净资产收益率

5、投资利润率； 8.3.2预计销售趋势分析 8.3.3风险假定与分析

9、管理体系 9.1公司性质 9.2管理团队

9.2.1团队各成员与管理公司有关的教育和工作背景 9.2.2明确成员的分工和互补 9.2.3领导层成员

9.2.4创业顾问以及主要的投资人及持股情况 9.3组织形式 9.4部门职责 9.5创新机制

10、机遇与风险 10.1机遇 10.2 外部风险 10.3 内部风险 10.4解决方案

二年级地方课程授课计划 篇5

砖舍小学许来军

一、学生现状分析：

二年级共有三个教学班。整体看，学生对组织丰富多彩的活动很感兴趣，并渴望了解一些科学知识。因为在一年级学过一些科学知识，有了观察事物的起点，教师因势利导，重点点拨学生学起来有信心。教师在教学过程中，要抓住小学生兴趣多，好奇心强的心理，设计一些极富有趣味性的探索主题，以引起小学生深入探究的兴趣，调动他们的积极性，激发他们的探究兴趣。在活动中扩大学生的视野，增长知识，通过动手,动脑，培养能力，发展个性特长，本学期发扬学生的优点，克服其不足，圆满完成教学任务。

二、本册教材的知识系统和结构：

1、本册教材包括探索活动和观察实践活动以及生命教育，其探索活动包括：《昆虫的家》、、《动物与天气》、《我与小鸟交朋友》、《会“变脸”的天》等。观察实践活动包括：《跳动的脉搏》、《追觅“缺陷”》〉、《转 转 转》、《生活中的小窍门》、《神秘的空气》、《捕捉“电火花”》等。生命教育包括《说诚实话><我的家庭><我的学校>等。

2、教材结构：

本册教材有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动形式，综合运用所学知识，以学生为主体的多种活动的内容教材。

三、教学目的：

1、使学生学会运用多种方法和途径去学习。

2、使学生了解更多的鸟类知识。

3、使学生懂得气象与人类的工作生活有着密切关系，增强环保意识。

4、培养学生观察能力和动手操作能力。

5、培养学生勇于探索的创新精神，从小树立以科学的态度认识世界的观念。

6、培养学生的实验能力和逻辑思维能力，激发学生热爱大自然的感情。

四、教学重难点：

使学生在探究活动过程中，养成良好的探究习惯。调动学生参与活动的兴趣，引导学生通过自己的观察、调查、访问、体验、探究、讨论等活动，感受生活，学习探究问题的方法和途径。指导学生从参与扩大视野，增长知识，动手、动脑、培养能力，发展个性，增进身心健康。

五、教学措施：

1、教师吃透教材，精心备课。

2、坚持理论联系实际的原则，以学生为主体，组织学生自己设计，组织主持开展活动，发挥学生自主性，增长才干。

3、注重学生实践观察为主，认识事物，认识现象，发现掌握运用规律。

4、激发学生的学习兴趣，找出适合低年级学生的活动方法。

5、启发兴趣，发挥学生自身的主动探索和创造。

6、把智力活动和操作活动紧密地结合。

六、课时安排：

本学期共安排教学内容17课，每周一课，剩余时间针对班级学生及节日组织学生自己开展活动。

第一周：小小理财家（探索活动）

第二周：我的心事（生命教育）

第三周：做个守时的人（生命教育）

第四周：我听你讲（生命教育）

第五周：说诚实话（生命教育）

第六周：我的家庭。（生命教育）

第七周：我的学校（生命教育）

第八周：环境保护（生命教育）

第九周：生活小窍门（探索活动）

第十周：昆虫的家（探索活动）

第十一周：跳动的脉搏（探索活动）

第十二周：红绿灯斑马线（探索活动）

第十三周：会变脸的天（探索活动）

第十四周：神秘的空气（探索活动）

第十五周：捕捉电火花（探索活动）

第十六周：水----生命的源泉（探索活动）

校本课程开发计划 篇6

校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，提出我校校本课程开发计划如下：

一、开发背景

我镇是远近闻名的民间剪纸之乡，为了弘扬这一民族艺术瑰宝，我校结合当前实施素质教育的迫切需要，以适合民俗的剪纸为主题，剪纸用一种亲切、朴素、通俗、美观的艺术表现形式，能抒发劳动人民的真情实感。在教材的选编上，认真做了实践研究开发了适合我校的学情的教材。

二、指导思想：

（一）确立一个中心：人文素养的培养

通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。

（二）建立一个基础：生活

以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。

（三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。

三、校本课程开发的目标和内容

1、总目标

全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。

2、具体目标

发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。

3、校本课程开发内容 《简单的剪纸技法》

四、开发和实施校本课程的保证机制

（一）学校成立以主要领导为核心的校本课程研究小组： 组 长：娄立鹏

全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。

副组长：张振瑞

确定校本课程开发内容，具体具体发展校本课程的设计与实施。

编委：张振瑞、王洪萍、杨永刚、徐贵库 编写校本课程纲要或教材。

（二）组织编写校本课程纲要或教材

纲要或教材是课程的表现形式，是教与学的载体，在校本课程的构建中，编写教材或纲要，是最艰难、最关键的环节。校本课程研究小组，要组织一批有一定实践经验的、善于思考问题的、文笔能力比较强的教师编写校本课程纲要或教材。（1）理论学习

组织学习《基础教育课程改革提要》、《基础教育课程改革通识培训》、《课程实施标准》。采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习课程改革的基本理论，树立大教育观，并用大教育观指导自己的教育教学实践。

（2）专题研究

学校采取走出去、请进来的办法。通过走出去、请进来使教师掌握新课改理念，树立新课改意识，及时捕捉信息，开阔视野，寻找差距，完善自我，提高素质，用新的教育理念和教育策略,做好校本课程的开发与实施。

（3）活动实践

每学期，我们都计划按两个环节进行。

①年段研讨：每学期要以年级或年段为单位，对校本课程进行实践研讨。

②课程展示：每学年结合各教研组开发的校本课程利用教研活动对全校教师进行展示，努力倡导新教材要活用，旧教材要再创造，但无论是新教材还是旧教材，都要体现新课标的教育理念。

课程领导:学校课程计划编制 篇7

一、学校课程计划编制的目的

1. 清晰学校阶段发展脉络

在实际操作中,我们可以把课程计划与配套实施的学校阶段发展规划相联系,形成跨学年的课程方案。这是因为,尽管从一所学校办学的理念与培养目标来看有其延续性和长期性,但学校依据办学实际在不同发展阶段会提出不同的行动目标与内容。由此,校本课程计划无论目标、内容还是实施、管理,都会既体现继承性又需要进行必要的调整。这也就意味着,到了一定阶段学校对课程计划进行调整是必须的,但在某一阶段保持课程计划的稳定性也非常重要。事实上,学校阶段发展目标需要依托课程来实现。因此,编制学校课程计划不仅仅是一种纯粹的课程行为,也是一种具体化规划目标,进一步清晰学校阶段发展脉络的研究行为。

2. 完善学校课程体系

国家课程校本化实施的实质是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上规划和设计的课程转化为适合本校学生学习需求的创造性实践,它至少包括了教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价。编制学校课程计划,就是学校借以“课程”把办学理念、培养目标融入校本课程体系中,从而实现国家课程在学校层面的有效整合与个性化实施。因此,从这个意义上来讲,仅仅把省市层面的统一的学年课程计划简单地照搬及实施,就不能被称为课程的校本化。

3. 提升教师专业能力

学校课程计划明确了不同岗位教师的工作目标、内容、要求和工作量,它有助于教师明确自身的工作内容与实践方向;同时,课程计划所提出的实施要求又促使教师反思以往的实践内容与行为,针对目标与要求进行研究与改进。此外,课程计划的编制不仅仅有校长的领导,更有各层面管理人员乃至教师作为课程领导者共同的研究、实践与反思,所有这些都能有效地促进学校教师队伍整体专业能力的提升。

4. 提高课程实施品质

编制学校课程计划无论是作为课程领导行为还是学校管理行为,其最终目的都是实现三方面的共同提高,即学生方面的全面发展、教师方面的专业提升、学校方面的持续改进。事实上,在一份课程计划中必然包含着课程实施的内容,也就是学校对实施该计划有着明确的实践要求乃至标准。它也清晰地体现着校长以及整个课程领导团队以提高课程实施品质为目标,对某个学校阶段课程教学的总体改革思路与操作构想。

二、学校课程计划的基本内容

通常,一份学校课程计划或方案包括以下几方面的内容。

1. 学校背景分析

学校背景分析通常采用的是SWOT分析法,即优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportuni ty)、威胁(Threat)。借助SWOT分析法,把学校内外部资源与办学环境进行系统思考,从而找准问题,再结合国家课程确定切合办学实际的课程目标与建设构想。

2. 课程目标

通常,学校课程目标包括三个方面:课程建设目标、学生培养目标和教师专业发展目标。课程建设目标是依据上海二期课改所提出的课程类型划分及其操作目标与要求,阐述校本课程体系或模块中不同课程实施后期待达成的目标或是解决的问题;学生培养目标是不同阶段不同课程实施后期待学生产生的行为表现;教师专业发展目标是指教师参与学校课程开发、建设、实施、管理或评价后期待产生的专业表现。

3. 课程设置与课时安排

课程设置与课时安排是实现课程目标的主要载体,主要包括内容、时间、人员上的统筹协调与安排。这部分主要包括三类课程设置与课时安排,学校活动安排、课程表,教师工作量等方面的思考与设计等。学校课程计划中的课程设置与课时安排不能违反市课程计划所规定的课程与课时数要求,同时,学校对调整的课程、课时必须加以说明。

4. 课程实施与管理要求

课程实施、评价与管理是保证学校各项目实现的重要环节,也是凸显学校基于提高课程实施品质,在具体操作上的独特思考,因此,这部分的陈述应该具体而明确。事实上,通过这部分的陈述,我们应该能够清楚地看出,该计划方案的实施是否能够真正实现,并且可能遇到的问题在哪里。

三、学校课程计划编制的基本步骤

1. 做好调研,凝聚共识

与学校发展规划的制订一样,学校课程计划的编制应该是一个自下而上、逐步完善的过程。这是因为,首先,无论是学校本位的课程整合还是课程的“两次转化”都需要建立在学校自身的性质、特点和条件之上,也就是做到“因地制宜、因人而异”;其次,在课程计划的实施中,教材的校本化处理、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价更需要全校师生凝聚共识,形成既基于学科差异又体现学校整体思路的步调一致的操作内容;最后,学校办学理念、培养目标、特色创建等具体化为课程内容,也需要全校师生的积极参与,以集中民智、紧扣目标、完善结构、体现特色。因此,编制学校课程计划的第一步就是广泛调研,从而凝聚共识,形成共同的目标与行动要求。

2. 整合资源,形成体系

实现课程整合的前提与基础是学校教育资源的整合,学校教育资源包括了社会、家长、教师、学生等。一份好的课程计划体现的不仅仅是学校管理层面的思考,还体现了学生、教师与社会的需求。学校课程的研制需要达到基于问题、面向未来、紧扣目标、结构合理、强调操作、体现特色等要求。此外,课程管理方式的转变也为基层学校建设具有校本特色的课程体系提供了充裕的操作空间。学校应该依据自身办学理念、办学基础、特点和条件提出与建构具有校本特色的课程体系。这个体系既能体现国家课程方案的内容与要求,又能彰显出学校的办学特色或是努力的方向,从而把三类课程从目标、内容、实施到评价都有机地整合在校本层面,融入学校独特的思考。

3. 明确目标,具体内容

在充分统整学校教育资源,形成框架性的课程体系之后,第三步就是明确目标,计划具体化。无论是学年的还是阶段的课程计划,其目标都应该与具体的课程密切联系在一起,以增强不同课程目标达成的可检测度。值得注意的是,课程计划目标应该与学校阶段发展目标实现有机统一。首先,这样的操作有利于实现学校课程计划的动态调整,有利于校本课程内容的不断丰富与校本课程体系的持续完善;其次,有利于学校办学理念与阶段办学目标的具体化和可操作化;最后,有利于课程实施与学校行政管理的深入融合与相互促进。我们在达成课程具体化目标时也需要注意,首先,必须贯彻执行政策要求,不能随意改动国家课程方案;其次,必须基于学校的基础,不能不切实际地开发、建设和实施所谓的特色课程。

4. 规范文本,凸显校本

一份学校课程计划的编制本身就是一个严谨的科学研究与实践过程,它遵循着教育科研的一般规律,体现为对教育实践的逻辑思考。一份完整的课程计划在结构上是逻辑化的,在表述上是准确严谨的。课程计划在编制过程中不仅要尽可能地做到客观和充分分析背景,还应该在课程目标、内容、实施、管理与评价上凸显校本的思考,也就是说从问题到评价应该像系统化教学设计中所提出的“一致性”要求那样,体现出校情的真实性、方案计划的可操作性以及目标的可达成度。

财务管理课程授课计划 篇8

关键词：铁路车站；作业计划；课程设计

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-021-01

《棋盘站作业计划》课程设计是对新的课程改革教学模式的一次探索与实践，目的是使学生综合运用所学知识，解决组织车站工作的实际问题的深化学习过程。通过课程设计，可使学生独立思考，设法完成设计任务书提出的课题及要求，比较全面系统的掌握车站工作组织的知识和理论，并且培养学生具有计划与组织车站工作的初步能力。

为了便于学生做好此项课程设计，特将《棋盘站作业计划》课程设计进行的步骤、方法和应该注意的事项简要介绍如下：

一、依据棋盘站技术设备及其固定使用方案，设计“棋盘站技术作业图表”“棋盘站技术作业图表”样式任务书中已经确定，无须再自己设计样式。

二、按班计划和旅客列车到发时刻表规定的本阶段到、发列车运行线铺画在技术作业表内

列车到达 列车出发

三、把接班时待解、待发列车占用到发场线路的情况及调车场，各专用线的现有车数填入作业表有关栏内

列车解体

四、根据到发场线路固定使用方案，列车到达计划安排到发线使用

列车技术检查和占用到发线时间 列车编组内容

编制到发线使用时，需要考虑以下问题：

1、严格按《站细》规定安排到发线路的使用；这里需要注意哪些线路用于接旅客列车，哪些线路允许接超限列车，哪条线路是正线等问题。2、避免作业互相干扰；3、为列车和车辆的技术作业提供方便。绘制的程序为：

1、根据列车的到、发时刻，自18点起顺序画出车站两端邻接区间的各次列车到发运行线，并记明列车到发时刻。旅客列车用红单线，货物列车用细黑线，车次记在运行线上方。

2、根据到发线的固定使用和列车运行径路，画出列车占用到发线的顺序及起止时间。列车占用到发线的时间长短，根据列车技术作业时间标准确定。

五、确定推峰顺序，画出驼峰机车动态及驼峰利用情况调车机车动态

六、推算调车场各线路集结的车流

推算车流的方法，是从18点开始，由前向后逐列计算。根据始发编组列车的出发时刻，先将各次列车到达的属于该去向的中转车，按照车流衔接所需作业总时分，计算是否可以纳入编组列车的车流来源。

车流来源主要有调车场结存、到达场陆续到达的列车、机务段、站修线以及在途的列车。如果这些车流来源接续时间够的话，就可以纳入到编组列车的计划中。

按小时累计车数

七、根据列车出发计划，车流集结情况确定编组列车的顺序。在阶段计划中，车站调度员要确定应在本阶段编组的车次及编组起、止时间。选择编组时机需要考虑的因素主要有以下几个方面：

1、保证每一出发列车都能正点、满轴的从车站开出

任一出发列车开始编组的最早时刻是车列集结完毕，且出发场有空闲出发线路的时刻；最晚时刻应距离列车正点出发还有一个不少于列车编组加出发作业的时间。

2、及时腾空调车线，保证车列解体的顺利进行

如车列集结满轴以后，离出发运行线时间尚早，而出发线路有富余时，可以先编好转出发场，以腾空调车场线路。

endprint

摘要：通过课程设计，可使学生独立思考，设法完成设计任务书提出的课题及要求，比较全面系统的掌握车站工作组织的知识和理论，并且培养学生具有计划与组织车站工作的初步能力。

关键词：铁路车站；作业计划；课程设计

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-021-01

《棋盘站作业计划》课程设计是对新的课程改革教学模式的一次探索与实践，目的是使学生综合运用所学知识，解决组织车站工作的实际问题的深化学习过程。通过课程设计，可使学生独立思考，设法完成设计任务书提出的课题及要求，比较全面系统的掌握车站工作组织的知识和理论，并且培养学生具有计划与组织车站工作的初步能力。

为了便于学生做好此项课程设计，特将《棋盘站作业计划》课程设计进行的步骤、方法和应该注意的事项简要介绍如下：

一、依据棋盘站技术设备及其固定使用方案，设计“棋盘站技术作业图表”“棋盘站技术作业图表”样式任务书中已经确定，无须再自己设计样式。

二、按班计划和旅客列车到发时刻表规定的本阶段到、发列车运行线铺画在技术作业表内

列车到达 列车出发

三、把接班时待解、待发列车占用到发场线路的情况及调车场，各专用线的现有车数填入作业表有关栏内

列车解体

四、根据到发场线路固定使用方案，列车到达计划安排到发线使用

列车技术检查和占用到发线时间 列车编组内容

编制到发线使用时，需要考虑以下问题：

1、严格按《站细》规定安排到发线路的使用；这里需要注意哪些线路用于接旅客列车，哪些线路允许接超限列车，哪条线路是正线等问题。2、避免作业互相干扰；3、为列车和车辆的技术作业提供方便。绘制的程序为：

1、根据列车的到、发时刻，自18点起顺序画出车站两端邻接区间的各次列车到发运行线，并记明列车到发时刻。旅客列车用红单线，货物列车用细黑线，车次记在运行线上方。

2、根据到发线的固定使用和列车运行径路，画出列车占用到发线的顺序及起止时间。列车占用到发线的时间长短，根据列车技术作业时间标准确定。

五、确定推峰顺序，画出驼峰机车动态及驼峰利用情况调车机车动态

六、推算调车场各线路集结的车流

推算车流的方法，是从18点开始，由前向后逐列计算。根据始发编组列车的出发时刻，先将各次列车到达的属于该去向的中转车，按照车流衔接所需作业总时分，计算是否可以纳入编组列车的车流来源。

车流来源主要有调车场结存、到达场陆续到达的列车、机务段、站修线以及在途的列车。如果这些车流来源接续时间够的话，就可以纳入到编组列车的计划中。

按小时累计车数

七、根据列车出发计划，车流集结情况确定编组列车的顺序。在阶段计划中，车站调度员要确定应在本阶段编组的车次及编组起、止时间。选择编组时机需要考虑的因素主要有以下几个方面：

1、保证每一出发列车都能正点、满轴的从车站开出

任一出发列车开始编组的最早时刻是车列集结完毕，且出发场有空闲出发线路的时刻；最晚时刻应距离列车正点出发还有一个不少于列车编组加出发作业的时间。

2、及时腾空调车线，保证车列解体的顺利进行

如车列集结满轴以后，离出发运行线时间尚早，而出发线路有富余时，可以先编好转出发场，以腾空调车场线路。

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摘要：通过课程设计，可使学生独立思考，设法完成设计任务书提出的课题及要求，比较全面系统的掌握车站工作组织的知识和理论，并且培养学生具有计划与组织车站工作的初步能力。

关键词：铁路车站；作业计划；课程设计

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-021-01

《棋盘站作业计划》课程设计是对新的课程改革教学模式的一次探索与实践，目的是使学生综合运用所学知识，解决组织车站工作的实际问题的深化学习过程。通过课程设计，可使学生独立思考，设法完成设计任务书提出的课题及要求，比较全面系统的掌握车站工作组织的知识和理论，并且培养学生具有计划与组织车站工作的初步能力。

为了便于学生做好此项课程设计，特将《棋盘站作业计划》课程设计进行的步骤、方法和应该注意的事项简要介绍如下：

一、依据棋盘站技术设备及其固定使用方案，设计“棋盘站技术作业图表”“棋盘站技术作业图表”样式任务书中已经确定，无须再自己设计样式。

二、按班计划和旅客列车到发时刻表规定的本阶段到、发列车运行线铺画在技术作业表内

列车到达 列车出发

三、把接班时待解、待发列车占用到发场线路的情况及调车场，各专用线的现有车数填入作业表有关栏内

列车解体

四、根据到发场线路固定使用方案，列车到达计划安排到发线使用

列车技术检查和占用到发线时间 列车编组内容

编制到发线使用时，需要考虑以下问题：

1、严格按《站细》规定安排到发线路的使用；这里需要注意哪些线路用于接旅客列车，哪些线路允许接超限列车，哪条线路是正线等问题。2、避免作业互相干扰；3、为列车和车辆的技术作业提供方便。绘制的程序为：

1、根据列车的到、发时刻，自18点起顺序画出车站两端邻接区间的各次列车到发运行线，并记明列车到发时刻。旅客列车用红单线，货物列车用细黑线，车次记在运行线上方。

2、根据到发线的固定使用和列车运行径路，画出列车占用到发线的顺序及起止时间。列车占用到发线的时间长短，根据列车技术作业时间标准确定。

五、确定推峰顺序，画出驼峰机车动态及驼峰利用情况调车机车动态

六、推算调车场各线路集结的车流

推算车流的方法，是从18点开始，由前向后逐列计算。根据始发编组列车的出发时刻，先将各次列车到达的属于该去向的中转车，按照车流衔接所需作业总时分，计算是否可以纳入编组列车的车流来源。

车流来源主要有调车场结存、到达场陆续到达的列车、机务段、站修线以及在途的列车。如果这些车流来源接续时间够的话，就可以纳入到编组列车的计划中。

按小时累计车数

七、根据列车出发计划，车流集结情况确定编组列车的顺序。在阶段计划中，车站调度员要确定应在本阶段编组的车次及编组起、止时间。选择编组时机需要考虑的因素主要有以下几个方面：

1、保证每一出发列车都能正点、满轴的从车站开出

任一出发列车开始编组的最早时刻是车列集结完毕，且出发场有空闲出发线路的时刻；最晚时刻应距离列车正点出发还有一个不少于列车编组加出发作业的时间。

2、及时腾空调车线，保证车列解体的顺利进行

如车列集结满轴以后，离出发运行线时间尚早，而出发线路有富余时，可以先编好转出发场，以腾空调车场线路。