课外阅读课反思（精选8篇）
课外阅读汇报课-教学反思
土左民中附小赵海龙
课外阅读汇报课-教学反思
课外阅读汇报课-教学反思
今天，我带着孩子们上了一节课外阅读汇报课。这期的主题是“书香校园，阅读相伴”。孩子们又读了一个星期，背了一个星期的书，又到了展示他们阅读成果的时候了，而这就给他们搭建了一个很好的平台，对于他们来说是动力，更是阅读的责任。大家都知道，这样的课，考的是孩子的日积月累，考的是孩子的阅读量。老师的作用在平常，孩子也就成了汇报的主人，是课堂的主人。而我，是相信孩子们的！
今天的课，按照我们原有的模式，我依然设计了六个板块的汇报内容。
一、古诗朗读。
二、好书推荐。
三、好词句积累。
四、名人故事。
五、名言警句积累。
六、优美语段的朗诵。回头看这堂课，每个环节学生热情都很高涨，状态也很好，汇报的激情也很高。但我却在思考，如何在激情四射的汇报中引导学生学习读书方法。最后我决定以自己亲历读书的方法为主，结合学生关注故事情节的现实特点，开展读法渗透。课堂上，“好书推荐”环节，让学生从介绍封面的书评，到作者，再到书中的插图，从主要内容到目录，在交流中让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，无形中学会阅读的方法。
案例:
近阶段, 我推荐孩子们阅读了冰波的童话《月光下的肚肚狼》, 上了一堂课外阅读指导课。《月光下的肚肚狼》是冰波的又一部好看的中篇童话。故事讲述的是一只肚肚狼的离奇经历。乞丐肚肚狼居然每到月圆之夜会变成一位风流倜傥的王子!作品通过一匹乞丐狼的神奇转化故事, 讲述了人与人之间的温情, 立意新颖, 文笔非常幽默, 故事引人入胜。上课前, 我选取了童话中的部分图片, 制作成动画, 再配上音乐, 做成了多媒体课件。
一、认识主人公
(1) 我们今天的主人公是一匹狼, 他就是肚肚狼。大家看, 这个就是。 (出示头像) 同学们觉得他如何? (有趣的, 傻里傻气的, 有一个大鼻子, 下垂着两只眼睛, 没有什么精气神)
(2) 他也有一个固定职业!听和读, 看谁有最快的反应。
——一个乞丐
(3) 但是, 肚肚狼不只是一只普通的行乞的狼, 还有一个和他有关的神秘的传说故事。当在月圆之夜时, 他就会变化成英姿飒爽的王子, 而且还能唱出优美歌曲。他的歌声悠扬、婉转、动人心弦。 (出示王子图片)
(4) 这本书名就叫《月光下的肚肚狼》。 (出示封面)
蔚蓝、静谧的天空中, 一轮皎洁的圆月高高悬挂, 清亮的月光悠然撒下。我们的肚肚狼坐得直直的, 抬起头, 呆呆望着天上的月亮, 静静等待着属于他的时刻到来。
二、了解肚肚狼的故事
起初, 肚肚狼变成王子后只能持续几分钟, 然后就又变成了乞丐的样子。如果当肚肚狼变成王子的时间超过了二十四小时, 那么他才可以变成一位真正的王子。为了达到这一目的, 肚肚狼和身边希望通过这件事一举成名的仓鼠玉碎先生 (出示图片) 想了很多办法, 同时也闹出了许多笑话。
(1) 动画出示故事《肉包子》
谈谈你的感想。
(2) 之后, 他们又有了一个发现, 当神秘的扑满中积攒的黑宝石越来越多时, 肚肚狼变成王子的时间就会越来越长。所以他们就有了主意:抓紧赚钱买黑宝石!
动画出示《赚黑宝石》
肚肚狼在做什么呢?你对肚肚狼又有什么新的认识?
(3) 然而, 这些努力似乎并没有起到很大的作用, 肚肚狼王子的时间没有增加。然而, 他却得到另一个收获。让我们一起来看《小红鞋的午餐》。
动画出示《小红鞋的午餐》
肚肚狼收获了什么呢? (收获了小红鞋的信任与爱心, 收获了朋友与友谊)
(4) 故事还在继续着, 如此可爱, 如此善良的小红鞋得了绝症——白血病, 为了帮小红鞋治病, 肚肚狼卖掉了他的珍贵的黑石头;为了让小红鞋开心, 肚肚狼去学了唱歌。又是一个月圆之夜, 肚肚狼变身为王子, 为小红鞋和爱心医院的病人们深情地演唱。奇迹出现了, 听了王子唱歌所有的病人, 不治而愈, 神秘的王子突然成了人们关注的焦点。
(5) 在月圆夜晚来临的时候, 爱心医院被病人挤得水泄不通。人们建造高台, 撒下花瓣, 等待王子的到来
此时让同学们先猜故事的结局。 (肚肚狼变成了英姿飒爽的王子。)
(6) 让我们来看《月全食》
(7) 故事在肚肚狼余音缭绕的歌声中, 在玉碎先生的问题中戛然而止, 留给我们无穷的思考:
肚肚狼最后有没有变成王子? (没有) 为什么没有变成王子? (月全食, 月亮被地球巨大的影子挡住了)
最后, 肚肚狼出现在人们面前只能是狼的形象, 你觉得他到底是成功了还是失败了? (失败了, 因为他没有达到让自己变成王子的目的;成功了, 因为他成全了别人, “牺牲”了自己)
现在, 在你的眼里, 肚肚狼形象是什么样呢? (他有爱心, 善良, 有酷酷的装扮, 有奇异的本领, 有动听的歌声, 更有一颗美好的心灵, 他就是我们大家心目中的王子。)
那么是什么改变了肚肚狼呢? (是温暖的爱心, 是真诚的友谊, 是无私的奉献改变了他) 是啊, 有首歌唱得真好啊:只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间!
三、反思
(一) 问题
整课教学中, 我都穿插了多媒体课件, 或是精彩的图片, 或是有趣的动画, 或是悠扬的音乐, 这样设计的意图是一下子引起孩子对故事的兴趣。上课过程中, 如我所预料的, 课件一下子抓住了孩子的眼球, 喜爱之情溢于言表。根据动画中人物的形象, 言行举止, 同学们又展开了讨论, 说人物, 谈感想, 一节课结束, 同学们意犹未尽。
但作为课堂调控者的我, 总觉得这不像一堂阅读课。回过头细想想, 同学们的发言, 都是针对故事情节发展的。一个故事, 首先吸引人的肯定是跌宕起伏的情节, 但情节以外的:优美语句的运用, 气氛的营造, 人物的内心世界, 隐含的哲理都是不可缺的部分, 而孩子们在阅读过程中也最容易忽略这些。孩子容易忽略的, 应该是我们教师指导的重点。但是在这节课中, 多媒体课件的运用并没有起到这个作用, 反而让孩子的目光停留在了情节的发展上, 所以他们反馈的重点也就落在了情节上。
童话中有一段是这样描述的:蔚蓝、静谧的天空中, 一轮皎洁的圆月高高悬挂, 清亮的月光悠然撒下。我们的肚肚狼坐得直直的, 抬起头, 呆呆望着天上的月亮, 静静等待着属于他的时刻到来。短短两句话, 如诗般美丽、神秘的画面轻轻铺开, 肚肚狼虔诚、投入、期盼的形象似乎就在我们面前, 这怎是一幅简单的插图所能展现的!
不知道这节阅读指导课后, 已经了解了故事情节的孩子们还有没有兴趣看一看整本书的内容;不知道重新翻阅全书的孩子们, 在滑稽的情节之外, 有没有留意到那醉人的语言;不知道在阅读中为笑料笑出声的孩子们, 有没有发现主人公身上闪现的人性的光辉……
(二) 分析
那么, 问题出在哪呢?我觉得, 问题出在过多的用多媒体阅读代替了文字阅读。
文字阅读, 顾名思义, 是人们从纯文字符号的字里行间里, 理解词语的意思, 分析隐藏的内涵, 品位作者深意的一种阅读方式。它是我们人类有文字起, 使用上千年的阅读方式, 是立足于人类社会必须掌握的基本能力之一。这种能力不是与生俱来的, 而是孩子们在认识这些文字符号的基础上, 通过不断阅读、思考、理解, 积累而来的。
多媒体阅读, 就是通过图片、录象、声音、动画等手段, 全方位多层次理解作者讲述内容的一种阅读方式。它更直观、更形象、更通俗也更明白, 读起来省时、省力。
其实, 传统的文字阅读和新颖的多媒体阅读各怀“绝技”。前者以揣摩文字入手, 可以提高学生的阅读速度、理解能力, 并能从中学习布局构篇、遣词造句、人物塑造等多方面知识。后者在激发阅读兴趣上凸显优势, 能一下吸引孩子们的眼球, 唤起进一步阅读的欲望。关键在于, 教师如何把它们合理有效地结合起来, 使之相得益彰。
三、调整
经过考虑, 我把原本一课时的内容扩充为两课时, 将多媒体阅读的部分和文字阅读的部分重新安排, 力求更好的效果。
第一课时:读物推荐
(1) 了解作者
冰波, 本名赵冰波, 杭州人, 中国作家协会会员, 杭州作家协会副主席。
他的创作以童话为主, 从婴幼儿至中学均有适龄的作品, 已出版各种童话著作150余本。他的作品主要风格是抒情、优美、富有意境, 被称为中国“抒情派”童话的代表人物。 (出示作者本人)
作品获全国“五个一工程”奖、国家图书奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书新作奖等奖项。有机会, 同学们可一定要饱读一番哦!
(2) 引出推荐读物
1. 今天我们的主角也是一匹狼——肚肚狼。
喏, 这就是肚肚狼。 (出示头像) 觉得他怎么样? (可笑, 傻乎乎的, 有一个大鼻子, 两只眼睛耷拉着, 没有神)
2. 他还有份固定的职业呢!听读, 猜一猜, 看谁反应最快。
——乞丐
3. 不过, 肚肚狼可不是一只普通的行乞的狼, 他和一个神秘的传说故事有关。在月圆之夜, 他能变成一位英俊潇洒的王子, 唱出美妙动听的歌曲。他的歌曲婉转、悠扬、动人心弦。 (出示王子图片)
4. 这本书就叫《月光下的肚肚狼》。 (出示封面)
(3) 精彩场面激趣
(播放《肉包子》一章中的动画)
(4) 制定阅读计划
1. 指导阅读方法:注意人物的对话, 注意主人公前后变化及变化的原因
2. 根据个人情况, 制定每天读书时间和读完时间
第二课时:阅读鉴赏
(1) 整体回顾 (从总体入手, 迅速捕捉主题, 理清文章思路)
1. 谈谈你印象最深的一个情节。
2. 说说故事的前因后果。
(2) 细品第十章《小红鞋的午餐》
1. 让我们一起来看《小红鞋的午餐》。
肚肚狼收获了什么? (收获了朋友与友谊, 收获了小红鞋的信任与爱心)
这就是小红鞋给肚肚狼的两元钱, 掂一掂, 怎么样? (很轻, 并不是什么大数目, 同时又很重, 因为那是一个生病女孩用来买早饭的钱, 是她对肚肚狼的信任, 是一颗沉甸甸的爱心。)
2. 是啊, 将这两元钱捧在手里的肚肚狼, 这时你想说些什么?
a. 小红鞋对我太好了, 我一定要报答她。
你从哪里看出来的? (“好, 我收下, ”肚肚狼把钱放进口袋里, “我肚肚狼会记住的。”)
b. 小红鞋, 你真是个善良、可爱、有同情心, 乐于帮助别人的孩子。
(“你怎么受了这么重的伤啊?”小红鞋刚说完这句话, 终于忍不住大声哭了起来。
“肚肚狼, 你的伤很痛吗?”小红鞋没有回答肚肚狼的问题, “你流了这么多的血, 应该在家里躺着啊……可是, 是不是你在家里躺着, 就没有人给你钱了?所以, 你只好在这里……”
“不, 这是属于我自己的钱, 我就是要给你。”)
c. 我太坏了, 真不该假装受伤出来骗人。 (“我真浑!”呆了好一会儿之后, 肚肚狼狠狠地打了自己一拳。)
肚肚狼, 我觉得你变了, 从你想把钱退给小红鞋, 从你骂自己浑, 我觉得你不是我开始认识的肚肚狼了, 同学们认为呢? (肚肚狼受到了小红鞋的感染, 在认识到自己错误的同时变得有点儿可爱了。)
(3) 深挖主题
这样调整后, 第一课时偏重于引起学生的阅读兴趣, 多媒体很好地达到了完成这一任务。有了兴趣的激发, 阅读计划有了保障。第二课时偏重于文字的感悟, 通过朗读、揣摩、推敲作者运用语言文字的功力, 感悟其表现方法, 并积累优美词语, 培养了学生的语感, 提高了朗读能力和鉴赏能力。文字阅读、多媒体阅读如两柄作用不同的武器, 各有千秋, 不能互相代替。让我们教师在教学工作中更细致些, 考虑更周全些, 把利器用在妙处, 达到事半功倍的效果。
摘要：传统的文字阅读和新颖的多媒体阅读各怀“绝技”。前者以揣摩文字入手, 可以提高学生的阅读速度、理解能力, 并能从中学习布局构篇、遣词造句、人物塑造等多方面知识。后者在激发阅读兴趣上凸显优势, 能一下吸引孩子们的眼球, 唤起进一步阅读的欲望。关键在于, 教师如何把它们合理有效地结合起来, 使之相得益彰。
关键词：文字阅读,多媒体阅读,课外阅读,指导课反思
参考文献
[1]张仙峰, 闫国利.大学生词的获得年龄、熟悉度、具体性和词频效应的眼动研究[J].心理与行为研究, 2005 (3) .
[2]孙方, 廖军和.Power Point课件的信息加工策略研究[J].中国信息技术教育, 2012 (4) .
【关键词】课外阅读；导读课教学；窗边的小豆豆
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】C
2011版新颁《语文课程标准》不仅对学生的课外阅读质量有明确具体的规定，在教学建议中还提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”曹文轩先生也曾说过“老师的责任，就是将好书推荐给孩子，教他们怎样辨别图书，怎样培养一种优质的阅读姿态。”由此可见，我们老师必须发现并向孩子推荐好书，且通过各种途径和方法精心组织和指导学生的课外阅读。那么开设“导读课”就是一种行之有效的手段。[1]那么如何进行导读课教学？笔者通过自己的教学实践，认为一节导读课要注重两方面：一是激发学生的阅读兴趣；二是适时指导阅读方法。
一、从激发学生的阅读兴趣入手导读
导读课的最主要目标应该是“教给学生读懂整本书的方法，激发兴趣引发阅读期待”。如果在导读课上学生已经了解了书本的基本内容，甚至部分精华，而且也大致领悟了作者的写作目的，情感得到了升华，那么，学生的阅读期待又能剩下多少呢？他们又有几分兴趣想去读懂这本书呢？激发学生的阅读兴趣，不要呈现太多的结果，让他们箭在弦上，蓄势待发，这样，学生对书本的阅读兴致会更高些，从而将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
如在《窗边的小豆豆》导读课中，我设计了多种形式引导孩子阅读，激发学生的阅读兴趣和阅读热情， 变“要我读”为 “我要读”。[2]首先，我出示巴学园的图片加相应背景音乐，且用生动的语言描述巴学园，让孩子感知这所学校的奇特，从而导入要推荐的书《窗边的小豆豆》，激发学生阅读期待；其次，我巧妙创设情境，图文并茂地呈现了本书第2个故事中的三个精彩片段，带领学生入情入境地读这三个片段，让学生充分感受体验。学生不仅为故事情节所吸引，还从中认识了一个淘气、顽皮、好奇、好动的小豆豆。这一人物形象使学生既感亲切又十分同情，再出示长大后的黑柳彻子图片、引导学生看封底，了解长大后的小豆豆即作者的卓越成就，联系小时候的小豆豆的形象，强烈的对比冲击着学生的心灵，此时，他们不由得产生了深深的好奇：小豆豆，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。为什么成年后会有如此惊人的变化，取得如此显著的成绩呢？这样就让学生非常想了解小豆豆的成长历程了，激发了学生探究的心理和强烈的阅读欲望，这样的阅读期待也为后面的精读指导奠定了良好的基础。然后，我又通过让学生看目录导读，激发阅读热情，一个个标题，一个个生动的故事，都在激发着学生的好奇心；紧接着我选择一个故事《真是一个好孩子》让学生进行文本阅读，激发阅读欲望。让学生了解小豆豆由于好奇心而干出了许多让人发笑的事以及面对小豆豆的这些与众不同的特点时小林校长的做法，从而感受小林校长独特的教育方式以及对孩子的关爱和尊重，再一次激发学生对巴学园的向往；最后，通过介绍，向学生推荐小豆豆系列丛书，让导读更深一步，也拓展学生的阅读视野，激发了学生的兴趣。
二、从指导学生读书方法入手导读
叶圣陶先生曾说：语文教学的“教，是为了不教”。[3]小学生145万字的阅读量，如果教师篇篇导，本本导，部部导，即没有这个时间，也没有这个精力。“导读”一词中的“导”就是导方向、导途径、导方法，牵一发而动全身，让学生举一反三地阅读同类作品。因而在导读课中，我们要渗透读书知识、读书方法的介绍，读书习惯的养成。
（一）教会学生怎样从封面、目录、书脊、封底了解一本书
例如我在《窗边的小豆豆》导读课教学中，首先引导学生先观察书的封面，了解书的作者，再看封底，封底上往往会有一些对一本书的评论或作者的一些介绍等内容，这本书就是对作者黑柳彻子的一些介绍，接着再引导看书的目录，了解了故事内容，从而让学生明白从封面、封底、目录中能得到不少信息，以后拿到一本新书，可以通过看封面、封底、目录对一本书做初步的了解。
（二）教会学生阅读文本的方法
在导读课中，教师也不应忘记对学生进行语言训练以及读书知识、读书方法等的渗透和读书习惯的培养。例如在《窗边的小豆豆》导读中，我带学生去细读了书中一个小故事《真是一个好孩子》，并从中引领学生通过说读书感悟、赏故事语言、品故事人物三方面来阅读故事，在精读过程中向学生渗透了读书方法，在赏析人物、认识小林校长时，我则采用自由读，然后让学生勾画重点词句来品读的方法，感受校长的与众不同。
“读书破万卷，下笔如有神”。作为一名语文教师，在点亮儿童课外阅读的路上，我们永远是一盏指路的明灯！我们应该义不容辞，也责无旁贷！让学生“悦读”起来，从我们开始，从我们的孩子开始，我们也将共同前行在阅读的路上！
参考文献
[1]叶圣陶语文教育论集[M]北京：教育科学出版社，1980.
孟津县第一实验小学 读了《笑猫日记》系列，你读过几本，最喜欢哪一本，并说出你喜欢的原因。谁愿意和大家一起分享。（课文的 吕娅煜
一、指导目的：
1、让学生多读有益的的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、让学生分享读书的快乐，交流自己读书的体会，在交流中丰富自己的知识。
二、教学重点，难点：
交流中体会到读书的乐趣，激发学生继续阅读的兴趣。
三、教学过程：
1、谈话导入
同学们好！很高兴和大家一起读书，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于读书的名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光。”）从这些名言中，我们知道了读书的重要性。
儿童作家杨红樱的《笑猫日记》系列丛书，在我们班掀起了一股班级文学阅读狂潮。同学们快来看《笑猫日记》啦！
好！这节课就让我们一起走进《笑猫日记》，一起来感受这部温暖童年的“心灵鸡汤”。2一睹为快，快乐分享。主要内容）生1：我最喜欢《笑猫日记——那个黑色的下午》。这本书讲的是，四川的那次大地震把笑猫的一家震散了。笑猫和老老鼠踏上了艰难的寻找之路„„母亲临终前的短信、舍己为人的女老师、英雄的搜救犬和废墟上的婚礼，才看了半本，我就掉了两次眼泪。特别是母亲临终前给孩子留的短信:亲爱的孩子，如果你能活着，就一定要记住，我爱你。这是多么伟大的母爱呀！当搜救犬公爵为了救人而被钢筋刮破肚皮，训导员大哭时，我又掉了眼泪„„是啊，在这次大地震中，我们中国人面对天灾，显得是那么的勇敢、那么的坚强、那么的伟大！这本书没有华丽的词藻，没有生动的插图，却深深地打动了我的心。【这就是童话小说的魅力。】
生2：妈妈给我买了杨红樱阿姨写的书——《笑猫日记》。我认为《能闻出孩子味儿的乌龟》这本书最有趣。那是因为这本书里有一只活了大约一千万年的大乌龟，这只大乌龟可以闻出孩子味儿。就因为能闻到孩子味儿，所以它才能活这么久。可是现在城市里的孩子几乎都失去了孩子味儿，只有马小跳和他的伙伴们有孩子味儿，大乌龟闻着味儿就可以找到他们。乌龟在天没亮时，可以穿墙而过；向人吐一口气，就可以让人的嘴肿起来；坚硬的龟壳上还有一些密密麻麻的甲骨文。这龟壳还被一只很老很老的老
鼠——老老鼠，当成了“活动餐桌”。只要老老鼠的“餐桌”不见了，它就会吃不下饭的。还有笑猫，笑猫，笑猫，顾名思义，就是一只会笑的猫，它会微笑、狂笑、狞笑、嘲笑、苦笑，甚至还会皮笑肉不笑。还有一只京巴狗，名叫地包天，是一只非常非常崇拜笑猫的女狗。【生动的人物形象吸引了你的眼球。】
生3：我读了《笑猫日记》系列，其中对《小白的选择》情有独钟，而且从中学到了许多知识。
杨红樱阿姨把小白当成人来写，写它的种种经历，写它如何去战胜困难，勇敢地追求、选择自己的幸福。其实人也应该这样学会永不放弃，去争取自己的幸福。
读了这本书后我知道了阿贝哥是多么的坏，阿贝嫂是多么的善良，还知道了人有两面，一面是善良，一面是邪恶，千万不要让邪恶占领了你整个身体，否则下场就会和阿贝哥一样受到别人的耻骂。
不管是人还是动物，都应该有一颗善良的心，希望小白、阿贝嫂、谜一样的女人都会有好报的。【《笑猫日记》教我们辨别美与丑，善与恶，潜移默化的告诉我们深刻的人生哲理。】
生4：《笑猫日记》系列，我特别喜欢 “孩子们的秘密乐园”这本书。
在一个春天里，有马戏团来到了一个公园，里面有一位叫西瓜小丑，他有红红的鼻子，还有像西瓜一样大的身体，孩子们都很喜欢他的表演。笑猫的三个孩子都想跟他学马戏，经过训练，胖头成了“大力士”，他能把球球老老鼠瞪的很高；二丫成了“空中飞猫”，他能从间隔二十几米的树上轻松的飞来飞去；三宝成了“跳高冠军”，他能从球球上稳稳的跳到空中翻五个跟斗，再稳稳的落到球球身上。后来，西瓜小丑在黑旋风的帮助下给孩子们造了一个真正的秘密乐园，西瓜小丑、黑旋风、胖头、二丫、三宝、还有黑旋风的八只小猪每天都有不同的角色参加表演，大人们从来进不去。
小猫们训练的都很辛苦，可是为了心里的理想，永远坚强不放弃，我要向他们学习，也有自己的秘密乐园。【你能体会到小猫们为了心中的理想，永远坚强不放弃的精神，老师为你感到骄傲！】
生5《笑猫日记》成了我成长中不可缺少的一部份，让我喜欢到了废寝忘食的地步。
在《笑猫日记》中，我最喜欢《那个黑色的下午》，它真实的记录了大地震后，人、动物之间发生的情感碰撞，读了很让人感动,尤其是那条名叫公爵的搜救犬，他在成功救出37位伤者之后，就光荣牺牲了!还有那只母白鹅，为救爷爷竟把自己的孩子给吃掉了，还牺牲了自己！读到这里，我已经泣不成声了。妈妈问我怎么了，我说我被里面的动物感动了，既然动物都能这样，我们人就更应该更具备比动物更难能可贵的精神！妈妈很激动，夸我长大了!2
我相信你们也会有和我一样的感觉的！这本书，让我有一种如获重生的感觉，是她让我的心灵释放，让我的情感流露，它就像是一位天使，来解除我心中的寂寞，为我塑造了一个又一个鲜明的形象。《笑猫日记》就是用这样朴实并充满真情的语言，感动了我。正是有了《笑猫日记》，我的童年更加完美，更加快乐！【只要我们认真读书，就一定能从中采接最丰硕的果实。】
3、精彩回放：
《笑猫日记》这本书深深地吸引着同学们。那么，这么美的文章，这么美的文字，这么生动的形象，这么吸引人的情节。你最欣赏、感触最深的有哪些呢，让我们说给小伙伴们听。课件
（1）小组交流
（２）小组汇报
4、边读边聊，汲取营养
（1）说说人物：你在《笑猫日记》中畅游时，笑猫给你留下了什么印象，结合具体内容谈谈你的想法.。课件 性格特征：很多的心情，这只猫都是用笑来表达的。他会微笑、狂笑、冷笑、狞笑、嘲笑、苦笑，还会皮笑肉不笑。笑猫是一只有思想的猫，相信性格决定命运。他喜欢观察人，也能听懂人说的话，还很坚持不懈·乐于助人。有丰富的好奇心和想象力。
那么，在《笑猫日记》中，你对哪些人物印象最深刻？（喜欢、讨厌、憎恨、佩服„„）课件 虎皮猫
性格特征：这是一只超凡脱俗、心中有信念的猫。她美丽高贵，温柔体贴。笑猫和她历经千辛万苦，终于幸福地生活在一起，并有了四个可爱的小宝宝。胖头
性格特征：笑猫和虎皮猫的孩子。他是四胞胎中的老大，胖头胖脸，爱吃爱睡，就是不爱运动。二丫
性格特征：笑猫和虎皮猫的孩子。她是四胞胎中的老二，漂亮优雅，温柔善良。她的模样和性格都极像虎皮猫。三宝
性格特征：笑猫和虎皮猫的孩子。他是四胞胎中的老三，也是四只小猫中唯一会笑的猫，最淘气，也最可爱。小可怜
性格特征：虎皮猫难产生下的小猫，是四胞胎中的老四。她瘦弱多病，在全家万般呵护下，她已经熬过了寒冷的冬天。就在春天即将到来的时候，她死于一场突如其来的寒流。
老老鼠
性格特征：一只老得不知活了多久的老鼠，翠湖公园里所有的老鼠都是他的子子孙孙。他是一个哲学家，也是一个幽默大师，很狡猾，但还有一点点良心。他不算好老鼠，也不算坏老鼠，是介于好老鼠和坏老鼠之间的不好不坏的老鼠。
最爱说的一句话：“对猫没有研究，我能活到今天这把年纪吗？”有很多住所，真搞不懂，一个老鼠竟巷皇帝一样 地包天
性格特征：一只性格很好的京巴狗。她喜欢交际，见谁都挺亲热。她还喜欢吃甜蒜，嘴里总有一股酸味儿。她从来不乘电梯，总是担心万一停电了，被关在电梯里怎么办„„ 最崇拜的偶像：笑猫。疯丫头杜真子
性格特征：她和表哥马小跳见面会吵架，分开会想念。她是一个长着一张猫脸的“小女巫”是笑猫在这个世界上最爱的人。她会成语接龙，会演白雪公主，还会做土豆沙拉。她可以把男孩子们指挥地团团转，让他们都崇拜她。淘气包马小跳
性格特征：心里有话不说出来会憋得难受，但有一个秘密
他不会告诉任何人，那就是他在上幼儿园时，曾经狂热地崇拜过他现在的同桌冤家。他对朋友赤胆忠心，却经常遭到朋友的背叛。他大错不犯，小错不断，站办公室的时候垂头丧气，出办公室的时候欢天喜地。他最怕笑猫对他冷笑。
兴趣爱好：太多。常变。唯一不变的是对小动物的热爱。
（2）欣赏片段：在《笑猫日记》中，这些从严冬写到金秋的故事，犹如温暖童年的“心灵鸡汤”，犹如陪伴你成长的“心情宝典”。书中有许多值得我们欣赏的精美片段，让我们去细细品味。现在请同学们将自己感受最深的片段在小组内与同学们一起分享。看同学们谁的感触最新，谁的想法最有见地。好段课件
生1：为了寻找虎皮猫，笑猫爬上了高高的烟囱，但却被一只虎皮猫无情地推了下来，腿部骨折。但笑猫并未因此而放弃寻找，并一直坚持不懈。这种锲而不舍的精神打动了我。笑猫正是凭着这份执着战胜了路途中的一切艰难险阻，最终寻得了自己的幸福。【小猫坚持不懈，锲而不舍的精神值得我们学习。】
生2: 笑猫为了给虎皮猫治病，就到危机四伏的蓝山找兔耳朵草，那里有巨大的山蜘蛛，凶猛的母老虎，残暴的公花豹，还有力大无比的湖怪，都能轻而易举的把笑猫置于死地，但为了它心爱的虎皮猫它就把自己感人的故事
讲给它们听，让它们助自己一臂之力，可是出人意料的是这个故事居然把这些凶猛的动物感动了，而且成功的拿到了兔耳朵草，但兔耳朵草却被几个馋嘴的兔子吃掉了，垂头丧气的笑猫又伤心又后悔，忽然笑猫的师傅---万年龟来了，它告诉笑猫只要心中有爱，奇迹就一定会出现，于是笑猫就把自己去蓝山的经历一遍一遍说给虎皮猫听，想让它的耳朵快快好起来。它在铁树下把自己去蓝山的经历一遍一遍说给虎皮猫听，铁树听得开花。最后，在笑猫的努力下，虎皮猫终于能听见大家说话了，并且跟笑猫成为了夫妻。【是呀！只要心中有爱，奇迹就一定会出现。】
生3:我感触最深的情节是：有一天，老老鼠又变回来了。这是因为它做了亏心事，老老鼠做的亏心事是：偷一只瞎眼猫的食物，好心人送瞎眼猫食物，老老鼠偷吃，导致瞎眼猫死亡。就因为这样，老老鼠恢复了原形。它和笑猫去找万年龟，找到以后，询问怎样才能再变成球球老老鼠，万年龟说：“只要做好事，积德，就可以恢复原状。”
老老鼠故意去做好事，问万年龟能不能积德。万年龟说：“只要你不故意去做好事，就可以积德。”老老鼠照做，终于又变成了球球老老鼠。我觉得这本书超好看，我一看就能迷上。【只有赋予人物一颗善心，人物形象才会更生动。】
5、小结方法，鼓励读书
到了现在，我发现同学们已经真正的将《笑猫日记》读
懂了。
（1）以读促思。课外阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。课外阅读必须有思维参与。古人读书提倡“俯而读，仰而思”。说明读书要眼到、口到、心到。
（2）“不动笔墨不读书”，这是我国传统的的阅读经验。动笔墨大致有圈点、勾画、批注、摘录、写心得几种方法。
（3）浏览见精读
读《笑猫日记》是这样，读其他的课外书也可以用这种方法理解人物，感悟世间的真理。
6.介绍作者
同学们，我们被着温暖纯净的文字深深地吸引着，被文中的故事深深地感动着。那么，文章的作者是谁？师出示杨红樱课件
大家请看：她就是那位和蔼可亲、美丽善良，一直用童心和我们沟通的儿童作家-----杨红樱。那么，你对杨红樱有哪些了解？谁愿意和大家一起交流。师出示杨红樱课件
面对着热爱童心的杨红樱阿姨，你最想对她说什么？课件
对杨红英阿姨倾心交谈
杨阿姨，你笔下的文字宛如一股甘甜的泉水，流入了我的心田。你的文字里有喜悦，也有悲伤；有希望，也有失望„„我的思绪也因此起伏不定。我长大了，也想当一名像你一样的作家，把人物的内心世界淋漓尽致的表现出来，让大家都喜欢我的书【孩子，读书吧！你的愿望一定能实现。】。杨阿姨，我十分喜欢你的的书，在我苦恼时，我从笑猫身上寻找快乐；在我被冷漠时，是笑猫给了我鼓励。你创作的艺术形象让我着迷，我在看书时，完全沉浸在故事中，忘了自己的存在。【让我们一起走进《笑猫日记》，感悟文中语言的魅力。】
杨阿姨：我是你的小书迷，我喜欢你的作品，只要看到你的作品，我就有一种特别的感觉。从你的作品中，我悟出了四条写作及生活的道理：
语言文字不一定要华美，简单明了就好； 文章叙述不一定要精细，流露真情就好； 人物不一定要漂亮英俊，纯粹就好；
在生活中，不一定要当第一，快乐幸福就好；《
你的作品就是用这样朴实并充满真情的语言，感动了我。【边读边悟，在纯净的文字中丰富自己，提高自己。】 杨红樱阿姨：你写的《笑猫日记》我已经全部读完。笑猫是一只通人性、有感情的猫。有时读着读着书中的笑猫仿佛已变成人的模样这套书写的好生动，好优美！《笑猫日记》
不但有一个个开心好玩的故事，还让我们懂得了真爱，进
一步了解了动物与人类之间的友谊。【大家对《笑猫日记》的喜爱是发自内心的，有了这种阅读的愿望，阅读才会有收获。】
7、特别推荐
《笑猫日记》犹如一扇窗子，展现美好辽阔的视野；犹如一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。相信你将会在幽默好玩、美妙的文字中，发现一条联通现实和幻想的秘密通道，相信你会感动，会流泪，会哈哈大笑，会开始生命中最初的思考„„
杨红樱多次被少年儿童评为“心中最喜爱的作家”，现已出版通话、儿童小说五十余种。已成为畅销品牌系列的有：《杨红樱通话系列》《杨红樱校园小说系列》《淘气包马小跳系列》《笑猫系列》其作品总销量超过3000万册。作品被译成英、法、德、韩等多种语言在全球出版发行。老师希望大家制定一个读书计划，坚持不懈，持之以恒，将杨红樱的作品用二个月的时间读完，好吗？
8、激情总结
教学目的：
1、通过向学生推荐《西游记》，激发学生自主进行课外阅读的兴趣。
2、通过向学生介绍课文阅读书目的选择原则，及阅读的方法，进一步提高学生课外阅读的能力。
教学重点：让学生了解阅读书目的选择原则，及阅读应采用的方法 教学过程：
一、谈话导入
1、莎士比亚说：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。”这句话高度概括了书籍对于我们生活的重要作用与影响。同学们还知道哪些关于书的名言警句，请踊跃发言。（5分钟）
师语：是的,读万卷书，行万里路！书籍就像在我们面前打开了一扇通向未知世界的窗！冰心老人在为《西游记》外文版写序的时候说：关于回族，我知道的很少，对穆斯林几乎一无所知，我只知道回族人都很爱干净，不吃猪肉，男人戴着一顶医务工作者那样的白帽子；北京有一条牛街，里面住的都是回人，还有清真寺，如此而已。看了《西游记》，就如同走进了一个完全新奇的世界！古谚说：百闻不如一见！愿大家都来读一读这本奇书！
二、谈谈自己最喜欢的一本书
除了大家熟知的四大名著及今天我们介绍的这本书，你们平时都读了哪些课外书呢？你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么 读的？有什么收获吗？班级内学生交流：（2分钟）
1、喜欢读科普读物。
2、喜欢读漫画类的书。
3、喜欢历史书。
4、喜欢读哲学类的书
5、喜欢读反映社会风貌类的
三、读书要有选择
首先，人的生命有限，精力有限，而书籍的海洋却是无限的。所以我们只能去选择对自己最重要，对自己最有益的书去读。其次，书也有好坏之分，读好书，会使人增长才干。读坏书，不仅会使人意志消沉，而且会使人走向犯罪的道路。再次，所要读的书中，也有主次之分。有些是最基本的，有些则是提高性的，而且阅读过程中也要有所选择。
怎样选择图书（一般原则）：
1、选择图书要有明确的目的：
对中学生来说，选择书籍时应考虑以下内容：
A、要选择能够加强课内知识学习的书籍。而不应当影响或阻碍课内学习。
B、要选择能够开阔眼界的书籍 C、要选择能够提高阅读能力的书籍。
D、美国爱默生有三条可行的规律分享给大家：（一是不读问世不到一年的书。二是不读没有名气的书。三是不读自己不喜欢的书。）
2、选择图书时要“量体裁衣”：这里的“量体裁衣”是指根据个人的兴趣，爱好，能力等特点选择图书。
3、要灵活地选择图书： 事物总是不断地发展变化，随着知识的积累、读者自身的条件也在发展变化。
4、选书切忌“随大流”、“赶浪头”：看到别人在读某一种书，应先问个为什么？在确定有利用价值后再去读。
5、选择书籍时应虚心求教： A是虚心向老师、家长求教。
B是同学之间交流读书经验，交换看法，共同进步。可选择的图书推荐 中国作家作品：
《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《一百个中国孩子的梦》 外国作家作品：
《昆虫记》、《童年》、《钢铁是怎样练成的》、《名人传》、《女神》、《哈姆雷特》、《复活》、《普希金诗选》、四、读书的方法指导
“五步阅读法”即：略读、精读、赏读、默读、跳读
读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。但书的海洋浩如烟淼，如果读书没有一定的方法，爱读书的人，穷其一生，不吃不喝，也没办法把把自己喜欢的书 看完。
师：
（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点吗？ 学生交流：
1．略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。2．读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。3．一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。怎样略读呢？ 教师出示课件：
1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么？ 师：请同学们将你课前准备的《语文周报》29 期第一版《改变一生的赞美》拿出来用这种方法读一读。（2分钟）
谁能说一说你读《改变一生的赞美》阅读体会呢?学生交流：（略）归纳：卡耐基在小时候是个大家公认的坏孩子，可是由于继母的一句话，成为了激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，成为20世纪最有影响的人物之一。
（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢？ 学生交流：
1．“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。2．因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。
3．我觉得读优美的文章或让人感受很深，一般要采用这种方法。怎么精读呢？
出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。
请同学们把课前准备的《语文周报》30 期第一版《在缺陷中挖掘美》，拿出来读一读，把你认为写得美的段落或印象深刻的段落再用这种方法读一读。学生自由读报（交流读报感悟）（3分钟）生：我略读《语文周报》上《在缺陷中挖掘美》一文，我觉得文章写得很美，我就划出了文章中我认为有哲理的句子。我想给大家读一段与大家分享.生：（略）
归纳： ①现实生活中，完美是相对的，且少之又少，而缺陷却是普遍的。
②现实生活中，缺陷像影子一样，无时无处不伴随着我们。③维纳斯的断臂缺陷非但没有扼杀美，反倒将美衬托到极致。④完美只是一种理想的状态，完美是相对的，既然这样我们应该坦然面对缺陷，努力从缺陷中挖掘出美来。
（三）发现妙词佳句、优美片段或喜欢全篇，甚至整本书，我们该怎 么办呢？我们就要欣赏着读，也就是“赏读”。这种方法有什么特点呢？ 学生交流：
1赏读记得牢固，可以终生受用。
2像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合这种方法。怎样赏读呢？
出示课件：“赏读”就是把发现的喜欢的部分反复读，深入领会它的意境及情感等，必要的话，还需要背诵下来。当然也可以写读后感，书评等。
请同学们把《语文周报》27期第一版《滴水之恩》为进行赏读。学生配乐赏读。
归纳：①读了这篇小短文，《滴水之恩》其中倒数第二段我觉得语言很美，通过反复读，我慈祥的奶奶形象仿佛浮现在了我眼前。我要学有所成，以回报她老人家的养育之恩。
②读了这篇小短文，《滴水之恩》。我会为千岁兰，头足类甲虫顽强的生命力所感动，它们生命的怒放其实是对大自然的一种无比深厚感恩。
③读了这篇小短文，《滴水之恩》，我认识大动植物尚能如此有灵性，何况人呢？我们更应该学会感恩！
④读了这篇小短文，《滴水之恩》，让我深刻的认识到 “滴水之恩，涌泉相报”的含义，我们要感恩大自然的给予，感恩亲朋好友的关爱，感恩、、、、、、⑤读了这篇小短文，《滴水之恩》，让我明白：即使我无力报答，但也不可缺少对这个世界的回报之心！
师总结：我们了解了五种读书方法。这五种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章，我们往往将这五种方法结合使用，我们把它叫做“五步阅读法”。出示课件：对自己喜欢的文章要先略读，再精读，最后赏读背诵，写读后感等
这种阅读方法,适宜搜集的名家名作。
师综述：书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。读书的时候，要做到脑勤、手勤，遇到有心得就写下来，多动笔，多写、多记，不然你有心得不写下来，时间长就忘了。多写多记，念书多了，就积累了不少知识。
五、结束语（课件展示）
最后老师想送给大家一段话： 阅读，终生的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。
从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
2、传授阅读方法
大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。
在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。
3、培养阅读兴趣
兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。
4、养成阅读习惯
阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。
5、指导学会交流
我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到：课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。
6、合理利用资源
除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。
语言的输出是建立在语言大量输入的基础之上的, 没有一定量的输入也就不可能有相应的输出。《大学英语大纲》在大规模调查的基础上提出“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写译的能力, 使他们能用英语进行交流。”这一思路说明, 在中国, 学生语言的输入主要来自阅读。大量的研究表明, 大量的阅读有利于扩大词汇量, 提高写作能力, 是提高口语的根本途径之一, 也是学好外语的基本条件。现在高职院校英语专业学生的英语课外阅读情况究竟如何, 教师该怎样对阅读材料、策略等方面给予指导呢?针对这些情况, 作者对台州职业技术学院商务英语专业学生的课外阅读情况进行了调查, 并就所执教的班级作了实验。
实验背景
笔者在替一位教师监考大二学生四级阅读专项训练时 (共四篇文章, 约1730字, 20道选择题, 规定时间为35分钟) , 发现不少考生拿笔在文章里勾勾划划, 阅读速度相当慢。35分钟结束后, 近三分之二的学生抱怨时间不够。在全班36位学生中, 正确率达到60%的仅为19人。为此, 笔者针对这些问题, 对台州职业技术学院四个班 (大二, 大三各两个班) 学生的课外阅读情况进行了简单的问卷、访谈调查。在150名被调查的学生中, 约75%的学生每周花在课外阅读的时间在两小时以下, 其中近25%的学生从来没进行过课外阅读。即使进行过课外阅读的学生也只是做一些备考材料, 为四、六级考试打基础。80%的学生认为在阅读中最困难的就是生词太多, 没法进行。51%的学生不知如何选择合适的材料。同时, 大部分学生也说到对于课外阅读, 教师除了要求完成四级真题以外, 没作其他的规定。
这还只是原来四级的要求, 而在新四级阅读题型中, 还增加了速读, 要求在15分钟以内阅读一篇约1200字的文章, 并完成10道练习。而深度阅读部分的要求也有所提高, 要求在25分钟之内阅读、完成三篇约为1000字的文章及后面的习题。而根据《台州职业技术学院商务英语专业阅读教学大纲》 (2004) 所提出的要求:“阅读速度不低于每分钟110字”。可见, 这些学生的阅读还远远没有达到要求。凡是有语言学习经验的人都知道, 要掌握一门外语, 每天花这么一点时间显然是不够的。何兆熊 (上海外国语大学教授) 就说过:“根据我本人几十年的学习英语和教授英语的经验, 学习英语绝无捷径可走。要学点英语并不难, 但要学好英语却绝非一件容易的事。学好英语靠的是艰苦的训练和长期的积累。”另外, “外语课堂教学不但是学生接受输入的地方, 而且更重要的是, 它还是学生接受学习策略训练、为学生课外阅读提供指导的重要场所”。有鉴于此, 笔者对所执教的大一三个班级做了教学实验。
实验的理论基础
阅读策略阅读策略 (Reading Strategies) 是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程” (Johnson&Johnson, 1998) 。据研究, 阅读水平不同, 学习者们使用的策略也不相同, 高水平的阅读者使用的策略种类较多。策略教学对学生外语阅读理解整体水平的提高会产生积极的影响;策略训练有助于提高学生理解文章主要内容、进行综合性推理和推测词义的能力。这充分说明, 在课堂上, 教师将阅读训练融入外语课堂教学能产生积极的意义, 能在很大程度上提高学生的阅读水平。这样, 学生可在接受教师传授的知识的同时学会如何学习, 为进行大量的课外阅读, 获取信息提供自主学习的基础。
信息网络与课外阅读阅读是一个获取信息的过程, 在这个过程中, 读者不只是为了学习语法、词汇, 更重要的是通过阅读, 获取新的知识, 提高认知水平, 增强分析和解决问题的能力, 提高语言水平。但是提高阅读水平主要靠课外的努力, 仅靠课堂教学难以保证阅读的质和量。信息网络为此搭建了优质的平台。它能提供古今中外、天文地理等各行各业最全面的、最丰富的知识宝库。因此, 调动各种技术手段, 包括电视、广播、报刊等媒体, 使英语真正成为自然、必要的获取信息的手段。
实验方法
实验对象本研究的实验对象是台州职业技术学院商务英语专业06级的三个班118名学生。由于专业的特殊性, 男女生所占的比例分别为92.4%和7.6%。
实验过程在上阅读课的第一周, 就事先告知学生课堂的教学任务以及课外的阅读要求。课堂上主要进行阅读策略训练, 课外要求学生进行广泛的阅读。本次研究主要训练五种阅读策略:略读 (skimming) 、寻读 (scanning) 、主旨大意概括 (reaching main idea) 、综合性推理 (making global inferences) ) 以及推测词义策略 (making lexical inferences) 。前三项是三种重要的速读策略, 有助于学生捕捉或查找文章的中心思想或某些具体信息。后两项属于深度阅读策略, 读者借助上下文提供的信息或已有的背景知识等推测作者的写作意图或生词的含义等。策略教学在第二学期开学初进行, 持续14周, 每周两学时。同时, 为了有效地督促学生进行课外阅读, 要求学生每周上交一次读书报告, 由组长检查, 教师抽阅。14周以后, 对学生进行了问卷调查, 以了解学生对阅读策略教学的态度以及课外阅读的情况。此次共发放问卷118份, 收回有效卷114份。问卷由两部分组成, 第一部分是背景信息, 包括学生的班级、性别、年龄。第二部分是本学期的平均每周课外阅读时间和阅读材料的选择以及阅读的目的;第三部分调查学生对阅读策略的接受程度以及对教师上课的认同程度。本部分采用莱克等级制度 (Likert rating scale) 计分, 共分5级, 即从1 (根本无用、根本不喜欢) 到5 (非常有用、非常喜欢) 。
实验结果与分析调查结果表明 (见图表1) , 学生用于课外阅读的时间依然较少, 平均每周仅为2.4小时, 虽然这么一点时间还不如本科院校的学生, 但与上述6个班级比较, 平均阅读时间有很大的提高。
1. 报刊:
近一半的调查对象阅读的报刊是《21世纪报》 (The21st Century) , 其内容贴近学生实际生活, 但多数学生还是反映生词过多, 说明学生的词汇量非常有限, 有待大幅度提高。
2. 英语教材:
36%的学生选择英语教材作为课外阅读的资料, 由于手头其他资料短缺, 因此, 英语教材就成了他们最便捷的资源。
3. 小说:
多数学生对小说的情节非常感兴趣, 但除了“书虫系列”以外, 他们觉得其他的生词较多, 难以进行。所以阅读小说的只占总数的20.2%。
4. 因特网:
因特网的资源非常丰富, 应有尽有。只要会搜索, 就能找到难度适中、自己喜欢的材料。但毕竟是高考最后一批的学生, 学习自觉性相对较差, 学生经常会利用上因特网的机会进行QQ聊天或打游戏, 而把借阅读来提高英语水平的念头抛到九霄云外了。然而, 教师在课堂中利用信息网络的英语资料供学生在课堂上阅读, 激起了他们极大的兴趣。
从以上数据可以看出, 大多数英语专业的学生学习英语目的性明确, 为今后就业打基础。不过, 这不是他们唯一的目的, 也有近1/3的学生是因为兴趣而阅读。阅读方法与策略直接影响到阅读效果, 如能够在阅读时恰当运用, 能起到事半功倍的效果。从上表也可以看出, 在总体上, 学生还是喜欢阅读课, 认为阅读课教学对课外阅读有促进作用。同时, 写读书报告有效的督促、检查了他们课外阅读的情况。在访谈中, 90%学生的学生说到要写一篇读书报告, 他们最起码要阅读5篇文章。可见, 教师应该充分利用课堂时间, 对他们进行阅读策略的训练, 同时, 也应注意材料的选择, 培养学生的阅读兴趣。
结语
通过以上调查分析, 我们对高职院校商务英语专业学生的课外阅读情况有了大致的了解。多数学生对英语阅读课有兴趣, 在教师的培养、引导下, 课外阅读的时间有了一定的增加。但依然存在学习主动性不足、依赖教师的管教、不知如何选择合适的材料等问题。作为教师, 不仅要对学生的学习方法进行指导, 还要向他们推荐合适的材料, 增强学习动机, 在阅读中积累词汇, 以帮助提高其英语水平。
参考文献
[1]Krashen S.We acquire vocabulary and spelling by reading[J].The Modern Language Journal, 1987, (3) .
[2]董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本[J].外语界, 2003, (1) .
[3]吴古华.英语专家如是说[J].英语学习, 2000, (10) .
[4]王凌, 何宁.非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究[J].外语界, 2001, (4) .
[5]李瑞芳, 张英, 程慕胜.清华大学非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].外语界, 2004, (2) .
[6]赵红.高职院校非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].兰州石化职业技术学院学报, 2006, (3) .
[7]何兆熊, 办好英语专业之我见[J].外国语, 2003, (2) .
[8]束定芳, 外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004:200.
[9]Johnson, K&Johnson, H.Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics:A Handbook for Language Teaching[M].NY:Blackwell Publishers Ltd, 1998:333.
【关键词】课程标准；课外阅读；语文教学；校园文化
《普通高中语文课程标准（实验）》在“阅读与鉴赏”目标中明确要求学生：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”但是，在高考升学压力之下，学生课外阅读很少，不少学生课外阅读量远远达不到新课标的要求。广大教师有必要为学生创设良好的语文学习环境，激发学生课外阅读的兴趣。我们可以采用多种方法引导学生主动阅读，丰富积累，培养语感，发展思维，从而提高语文综合能力。
一、在线推荐满足阅读需求
网络通讯给教育的发展提供了广阔的空间。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
运用互联网，教师可以向学生推荐各种阅读书目，发布一些精品文章，指导学生阅读鉴赏。如我校语文组网站一方面发挥教材的范例优势，由课内向课外延伸，根据教学进度向学生推荐与教材选文有关的背景知识、相关评论，指导学生扩展阅读。另一方面采用多种形式向学生推荐课外读物。“最新推荐”——推荐最近公开发表的优秀作品；佳文共赏——推荐古今中外佳作，如推荐“杂文专辑”、“董桥专辑”；“新苗园地”——及时发表学生的优秀作文和老师的点评。网站还请每位语文教师根据自己的阅读趣味推荐不同书目，适合不同学生的阅读需求；积极引导学生借助互联网上的BBS、留言板、聊天室等，向同学推荐看到的美文，参与网上文学论坛，适时交流体会。
教师通过互联网推荐阅读书目，既是课内阅读的迁移，又把阅读的自主权交给了学生。它不仅能满足学生阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而且能满足阅读趣味的时尚性。它能使学生拥有阅读的热情，并保持阅读的激情，从而推动学生持续阅读，发展各自的兴趣爱好和特长。
二、古诗鉴赏提高审美情趣
“建构主义”学习理论认为，在能够引起学习者兴趣的情境下，学习的主动性会得到空前的发挥。
每次早读课，除了让学生自由诵读之外，笔者还安排了此项内容：在早读课开始的时候，由一名学生向同学们介绍一首自己最喜爱的古典诗词，并将作品抄在黑板上，然后从内容和艺术特色方面对此诗进行介绍，并说明自己喜爱的原因，引导同学鉴赏。其中的名言佳句则要求全班同学当堂背诵。
在这项活动中，学生能以主人的姿态进入阅读。目标明确，参与度高了，学生搜集和处理信息的过程也是自我调节和自我控制的活动过程。因为要体现自己的审美情趣，所以介绍者往往翻阅了大量的诗词，认真加以取舍，以期自己最喜爱作品能引起广泛共鸣。一段时期，班上出现了争相阅读古诗词的喜人景象。
早读课鉴赏诗词不仅使学生背诵了一定数量的古代诗文名篇，提高了对古诗文语言的感受力，而且有助于提高学生的人文素养和审美情趣。学生在鉴赏作品过程中可以认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己的创造潜能，丰富精神世界。
三、读书报告交流阅读心得
新课标要求“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。”
在每次讲授新课之前，笔者都要让一名学生先做读书报告。报告内容可以是讲述一段自己读过的有趣的、精彩的片断；可以介绍一篇好文章，一本好书，一个好作家；可以介绍自己最喜爱的名言警句；也可以对某篇文章，某个人物形象发表自己的独特看法……
五分钟的报告，既为学生展示自己阅读所得提供了良好的平台，又能引发其他学生的阅读兴趣。它不仅对学生进行了口语训练，而且把学生推向了舞台中心。难得有这样的机会，学生往往倍加珍惜，准备得也格外充分。他们除了翻看《名人传记》、《演讲与口才》等学习演讲技巧，更是悉心准备自己的报告内容。上台后，一般都能像个小老师一样的侃侃而谈。在同学互评之后，笔者抓住演讲学生哪怕一点出众的表现，进行鼓励。学生品尝到了自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦之情溢于言表。
笔者还定期召开读书报告会，引导学生用一段时间去读一两本教师或同学推荐的好书，然后对作品进行自由讨论，展出一些学生的读后感，加深学生对作品的认识、理解和感悟。
四、专题阅读营造探究氛围
图书馆是新课程实施中重要的课程资源。美国科罗拉多州曾作过一项专项调查，学生的学习成绩与该校的图书馆或媒体中心的规模大小有着直接的关系。笔者将每周的语文辅导课专门用于带领学生到阅览室读书，除了给学生列出新课标建议的诵读篇目和课外读物，还推荐阅读《读书》、《诗刊》、《散文》、《时文选粹》、《古文观止》等。
在阅览室阅读一个阶段之后，有些学生对某些作家作品产生了兴趣，如有位女生喜欢看张抗抗的作品，主动写了一篇很长的文章——《张抗抗作品中的女性形象研究》。有的学生对比较阅读产生了兴趣，写出了《刘兰芝与杜十娘反抗精神的比较》等。还有的学生对伟人毛泽东产生了兴趣，搜寻了许多毛泽东青年时代的活动资料，做成题为《伟人的足迹》幻灯片，兴致勃勃地在班上交流。
在此基础上，与研究性学习相结合，笔者还提供相应的研究话题，指导学生以类似科学研究的方式去研读文学文化名著，以营造研读探究的浓烈氛围，使学生有阅读探究的成就感。
五、活动体验丰富校园文化
校园文化活动丰富了学生的精神生活，拓展了学生自主发展的空间。我们语文教师可以创造性地开展各类活动，营造轻松自由的阅读氛围，调动学生对语文学习的内驱力，从而拓宽校园文化的内涵，形成新的层面的校园文化。
如笔者积极为学生创设语文实践的环境，经常在班上搞成语接龙、撰写对联、手抄报评比等活动，举行诗歌朗诵比赛，举办课本剧表演。特别是课本剧表演，学生的热情非常高，他们自己写活动方案，写台词，写串词，之后还写总结，编辑成册。这些活动极大地激发了学生学语文的热情，提高了学语文和用语文的能力。
学生社团是学生文化活动的重要载体，社团文化是校园文化的极其重要的组成部分，也是新课程实施的重要资源之一。我校有“新苗文学社”、“树人电视台”、“丹青书画社”、“新视野书评社”等多个学生社团，经常开展形式多样的活动。在这些活动中，学生一改以往被动接受的学习状态，积极主动地去查阅各种资料，翻阅相关书籍。他们在喜闻乐见的读书形式中扩大了认知视野，积累了文化知识，丰富了内心世界，主动融入校园文化的创建之中。
当然，指导学生课外阅读的方法还很多。在条件允许的情况下，我们还可以多方互动，通过多种交流形式，给学生以更多的阅读乐趣和更开阔的语文学习视野。如在学生和家长之间进行互动，共同阅读摘抄。要求学生阅读摘抄以下内容：形象生动的描写，鞭辟入里的议论，内蕴丰厚的抒情性语句；优美典雅的诗词；成语；名言警句；写作素材等。请家长在读报的过程中，剪下思想性、文学性较强的文章给学生看，并让学生贴到摘抄本上写上短评。这样，既节约了学生选择阅读物的时间，又避免了学生审美趋向的单一性。
再如，引导学生利用好广播、电视等媒介，专门设置“收视课”，收看“焦点访谈”、“读书时间”、“电视散文”等电视节目，使语文学习贴近时代脉搏，让学生在观赏与阅读中提高语文素养。
总而言之，我们广大教师只有为学生创设良好的自主学习情境，创造阅读条件，优化阅读环境，重体验、重积累、重熏陶，才能让学生在丰富多彩的语文活动中感悟、习得，在主动积极的思维和情感活动中发展独立阅读的能力，从而陶冶性情，涵养心灵，全面提升语文素养。
【课外阅读课反思】推荐阅读：
课外阅读课怎么上06-27
课外阅读方法指导课教案05-27
安徒生童话课外阅读指导课教案09-08
课外阅读名著06-02
阅读课外书目07-21
课外阅读报告09-11
阅读课外书07-19
父与子课外阅读05-24
阅读课外书籍的调查06-15
五年级课外阅读教案06-23
