童年主题作文《快乐的童年》

童年主题作文《快乐的童年》（通用19篇）

童年主题作文《快乐的童年》 篇1

——题记

关于童年的记忆是从托儿所开始的。刚来到那里时，很害怕，妈妈一走，我就“哇哇”的哭。哭的不止我一个，大家的声音连成一片，后来大概是哭累了，也就安静了。老师带我们玩游戏，还讲故事。等妈妈来接我时，我带回了一面红色的小旗。那是老师发给听话的学生的奖励。结果，我房间的门上就有了许多的小红旗。

后来上了幼儿园，本应该先读小小班，在读小班的。但是妈妈跟园长说让我多读一年大班。就这样我就读到了中班，那时我是班里唯一一个不会写名字的孩子。老师很生气，就把我叫的讲台上，当着全班同学的面骂我，我只好一个劲地哭。回家后，爸妈开始教我写名字。但没过几天，换了一位姓孔的女老师，听人家说，骂我的那个老师生病住院了。人家说是报应。

孔老师的容貌我记不清了，只知道她留着长发，很高，人很和蔼，对我也很好。妈妈常带我去她家玩，她总是拿我爱吃的朱古力给我。那也就成我爱去孔老师家的原因。直至今日，我还记得她家的大概位置。如果还能见到她，我相信我还能认出来。

我上了一年级，成了班里第一批少先队。感觉很自豪，很兴奋，觉的自己就比那些没成为少先队的同学高了一点。就象现在成为学校第一批共青团员一样。当高年级的同学帮我带红领巾的时候，我想，我也会有那么一天。不过，没过几个星期我就厌倦了它，因为麻烦，也因为容易丢……

我的班主任姓李，也对我很好。期末考试，我很失误的没考到满分。老师准备了10本本子奖励给100分的同学，却从中挑了5本更新的给我，另5本给了一位满分的同学。虽然那时我很小但也挺感激。只教了我2年。但一直对我很好。

小学的时候作业很少，爸妈上班也很迟。我总是和邻居去草丛捉蝴蝶。其实那也就稀疏地长着几株高高的草，但我们乐意在那儿玩。那总是有蝴蝶，都是小小的淡蓝色的那种。偶尔也会有一只黄色的大蝴蝶。等蝴蝶在草尖上休息的时候，我悄悄的走过去，用手迅速地捏住它的翅膀。然后很快了地大叫：“我抓到了!”。我们将抓到的蝴蝶放生，在抓住它们，乐此不疲。

在大了一点，我们就去河边抓鱼。那时河边有一大片金色的沙滩。我们带上小瓶子，蹲在岸边。全神贯注地看着水里面，当有小鱼游过时。两手从旁边向中间一捧，小鱼就在里头了，那种鱼很小，只有指甲盖那么长，我们把它们装在小瓶子里带回家。通常我是抓的最少的，但大家从不抱怨，依旧会分给我一样多。

六年级的6月1日，我们开了最后一个“六一party”。像以前一样，表演节目，猜谜，互赠贺卡……虽然就要毕业考了，我们还是疯玩了一天。我忽然觉的挺伤感的，毕竟那么多年的同学了，就要这么分别了。挺舍不得的……

童年主题作文《快乐的童年》 篇2

童年的我,幼稚可笑,春天一到,我便像归林的小鸟,一头扎进我的欢乐世界——竹林。我常常挎着小竹篮,踏着软软的青草地,开始一天的旅程。一朵朵小花,一个个蘑菇,都进了我的小篮。玩累了,便躺在天然的“地毯”上睡一觉。可有时醒来,我已躺在外婆的怀里了。我问外婆是怎么回事,外婆却总不告诉我。

盼呀,盼呀,终于,夏天来了。嘴馋的我总是盯着瓜地里的西瓜。到了傍晚,我肯定是第一个嚷着要吃西瓜的。西瓜切开了,我挑了块最大的狼吞虎咽地吃起来。吃完了西瓜,外公便拿起我没吃干净的西瓜皮吃起来。外公有意问我:“咱们家谁最馋啊?”我肯定地说:“是外公。”外公问我:“我怎么最馋啊?”我认真地说:“我总是看见外公啃我吃过的瓜皮。”一听这话,外公便哈哈大笑起来……

秋,悄然无声地来临,那徐徐的秋风送来了丰收的喜悦。每当这时,我便和外公去田里捉蛐蛐,回来便在桌上斗蛐蛐。可每次总是我输,结果总免不了挨外公的惩罚——打一下屁股。如果这时外婆看见了,就会骂外公。于是,我便在一旁幸灾乐祸地偷偷笑。

冬天到了,下雪后,我便和小伙伴们一起打雪仗。这时,外公总会帮我制造“炮弹”。我一打败仗便耍赖,外公便和我扭成一团,雪地里响起我们快乐的笑声……

童年似一片云,一会儿便向那蔚蓝的天空飘去。我真想再去看看我曾经生活过的地方,再去享受童年的快乐!

(指导教师杭小燕)

教师点评

童年主题作文《快乐的童年》 篇3

关键词：新理念作文话题快乐写作

近两年来的“快乐写作”实验研究表明：“快乐写作”重视多学科、课内外等方面结合，充分发挥学生的自主性、参与性、合作性和创造性，从而有利于自主、探究、合作、体验等课程改革理念的实现，学生始终处在愉悦的学习氛围之中，极大地激发了学生学习语文的热情，学生变得爱写、乐写了。这也正是本人适应教育形势发展的需要，转变观念，更新知识，不断提高自己的教学智慧，在教育行动中与新课程共成长的结果。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我心”。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。快乐写作的前提是要有激情，学生要爱作文，教师要为学生引入源头活水。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护，又该怎样开渠放出源头活水呢？

一、随文设练，真切感受模仿写作的快乐

“甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。”诗圣杜甫用语不惊人的诗句阐述了一条颠扑不破的写作理论：阅读为写作之基础。阅读之于写作，犹如河水之于游鱼，阳光之于万物。但是,现在绝大部分学生的阅读量少得可怜，除了语文课本以外，不再接触什么书，也就是说，语文课本成了学生最重要的甚至是唯一的阅读材料。但由于教师阅读教学方法单一且个性缺失，导致语文课味如鸡肋。最令人心痛的是阅读教学游离于作文教学之外，这使得学生没有从课文中吸取营养、学得技法用于自己的写作实践。阅读教学与作文教学脱节是语文教学效率不高的重要原因之一。现在语文教师的当务之急是优化课堂结构，把作文教学融入阅读教学中去，借助阅读教学不断提高学生的作文水平。

吕叔湘先生说：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿,不仅模仿书上念的,也模仿四周一切人说的和写的。”由此可见，学习语文特别是学习写作离不开适当的模仿，不要忘了“他山之石，可以为错”。如果抛开适度的模仿去谈创新，那么创新就成了无源之水和无本之木。这所谓“教者有心，学者得益”。

二、“日记化”作文，尽情吐露学生的心声

较之作文来说，日记是相当自由的。因此，在训练中，我让学生明白：自己所见、所闻、所感，都是可写的内容；自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨，都是可以表现的主题；自己的不满、怨恨、委屈，都可通过日记打开心结，在写作上不作任何限制，鼓励学生放开胆子去写，尽情“倾吐”。学生果然“胆大包天”起来了：“老师，你不该对我那样。”“老师，我们喜欢看到你的笑容。”“妈妈，别把我和别人比。”诸如此类，都被学生写进了自己的日记里。对此，我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬：“谁说你们不会写作文？这不，你们不是把自己的欢乐、苦恼、希望都写出来了吗？而且还写得酣畅淋漓！”此时，学生们都露出了会心的微笑，他们这才明白：原来作文就是这么写的！就像写日记这样简单，写出自己的见闻、经历、想法。

三、“书信化”作文，一道沟通师生心灵的彩虹

以写信代替作文，把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。现在的孩子很有思想，他们对世界有自己独特的看法，孩子与同学、家人、老师之间难免会产生矛盾：不服班干部的管制，敌视老师的偏心、讨厌妈妈的唠叨……换一种写作方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说难忘的一两件事，写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。

四、“诗歌化”作文，洋溢学生创作的激情

儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、朗朗上口等特点深受学生喜爱，模拟创作有助于学生创造性思维的培养，让学生充分发挥想象，模仿着写儿童诗。写人、写事、写景、写物均可，每行字数不限，能押韵最好。想到自己也能成为“小诗人”，学生习作兴趣盎然。

苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”而当一位教师真正把完成作文的主动权还给学生时，这不仅是学生的幸运，也是教师的幸运，因为他们都将从中焕发出生命的活力，他们的智慧必将同构共生。这样的教师才能不断提高自己的教学智慧，才能成为学生的导航者，才能成为智慧型的语文教师。

五、走进生活，点燃快乐写作的星火

学生不是一个孤立的群体，教学离不开生活，作文教学更不能脱离实际，脱离五彩缤纷的社会。因此我经常组织学生带着写作话题或研究课题，走进大自然，走进生活，参加丰富多彩的社会实践活动，或寻访考察名胜古迹，或调查研究农村经济，或规划设计家乡蓝图……往往一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引发学生的感受，成为写作的契机和切入点，于是就有了一篇篇清新秀丽、观点独到的佳作，文中融进了学生对自然和人生的领悟，对风景的描绘，对生活的反思，对历史的震撼……

六、打印成册，积累孩子人生财富

我非常珍视学生每一次研究性写作的成果，通过展板、小报、主题演讲、话题作文等形式及时予以展示，强化他们的成就感和自豪感。另外，我还鼓励学生投稿，积极向各级各类报刊推荐学生的优秀习作，始终让学生自觉自愿地一次次拿起创作的笔，一次次享受着成功的愉悦。

童年主题作文《快乐的童年》 篇4

“幼教贵在因材施教”，“游戏是幼儿特有的生活和学习方式，要把课程贯穿到游戏中，要创造充足的机会和条件，让孩子在学中玩、玩中学。”郑州幼专国培专家讲师，中铁七局福乐儿幼儿园园长张笑梅，结合自己的工作经历，以《游戏，帮孩子插上一双有力的翅膀》为题，和大家分享了幼儿游戏教学的理念、方法和实操技能。

“培训比较实用，接地气。比如老师讲的一日常规、游戏课程，怎样激发孩子的兴趣等，对我们启发很大，有的回去拿起来就能用。”南丰镇罗张幼儿园教师申倩楠深有感触。

培训分游戏、一日常规、一日流程、家长工作四个小专题进行，讲师张笑梅以幻灯片和现场互动的方式讲理论、做示范，生动明白地讲授游戏的价值和内涵，开展游戏课程思路与技能，赢得现场阵阵掌声。

童年主题作文《快乐的童年》 篇5

童年是梦中的真，是真中的梦。是大海里的珍珠，是天空中的繁星。是一缕长长的风筝线……

——题记

童年，是一朵芳香四溢，一个装着小秘密的五彩缤纷的宝盒，一个色彩斑斓的，荡漾着欢笑的梦。

九岁，还是幼稚无知的我，从大人们的谈话中，我听到了一个陌生的字眼：世界末日。我不停的用手比划着：“末”是结束的意思，啊！一阵冷气被我倒吸了一口，这不意味着世界即将就要毁灭了吗？寒毛直竖的我再也不敢想下去。

我鼓足勇气，脚微微颤抖着走向客厅，用蚊子大小的声音说：“爸爸，真……真的……有世界末日吗……”爸爸丢下一句：“那是当然啦！”然后哼着小曲玩电脑去了。

这时，电视突然传出一句：“大消息！大消息！中国北方干旱，南方发洪水！已造成严重的生态不平衡！”什么？生态不平衡？！我的眉头立刻紧锁起来，心中仿佛有一块千斤重的金刚石，久久不能平静。世界末日真的要来临了吗？

上学的路上，我坐在小轿车里，心中却是一阵忐忑不安，小脑袋瓜子里不禁想到：“要是马路中间突然裂了一个大缝，我和爸爸该怎样逃生？往左边？右边？还是前面开？

下了车，紧张的气氛似乎有浓了了几分。没有了汽车的保护罩，自保就难了！第一步踏上天桥，我心中就像十五只吊桶打水—七上八下。仿佛每时每刻天桥都在微微的颤抖着。下一刻，这座天桥就会塌下去。

晚上，我躺在床上，两眼空洞的望着天花板，渐渐地睡着了。

第二天，撕下昨天的日历，上面赫然写着“愚人节”三个字，我恍然大悟。

童年主题作文《快乐的童年》 篇6

记得在放暑假的时候，我马上就要从老家走了，去城里住，我的朋友略带悲伤对我说：“我们去抓鱼吧！”我想了想同意了，得到大人的批准之后，我们光着脚丫子，带了个桶，还带了个小渔网，去捕鱼了。

两只脚刚触碰到水面，一种从脚底油然而生的凉嗖嗖的感觉冲淡了离别的痛苦，我瞬间忘记了离别这回事，仿佛又回到了以前，一会儿用脚踹石头，惊得鱼四处乱跑。一会儿又拿起了石头，玩起了打水漂，小石头连蹦几下就不见了，仿佛在跟我们玩捉迷藏。我们拿起小网，左一下，右一下，想捞几条小鱼上来，可惜小鱼太调皮，东窜一下，西窜一下，硬是捞不起来几条，玩累了，就拿起空空的小桶，回家睡大觉去了。

快乐语文 美好童年 篇7

一、激发情感, 快乐学习

学生是学习和发展的主体, 语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分调动学生情感的积极因素, 使其快乐学习。“学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣”这是语文课程标准的要求, 也是学生快乐学习语文的基础。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”要使学生对语文学习产生兴趣, 教师就要找准学生的激发点, 根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点, 想方设法激发学生的学习兴趣, 把“要我学”变成“我要学”。让教学过程波澜迭起, 富有活力。

课堂教学中, 教师要巧妙地设计疑问, 激发学生的好奇心, 引发学生学习兴趣, 语文教师在课堂上所提问题的好坏, 直接影响学生的学习兴趣和爱好。比如, 我们在教学名人、名篇时, 可以以“我最崇拜的人”引入, 把名人的图像挂起来, 让学生去猜, 去讲名人的故事。这样的设疑使学生情绪高涨, 在好奇心的驱使下, 他们会自觉地到书中去寻找答案。这样有效地调动了学生的情感因素, 使其在快乐的氛围中获取知识。

二、个性感悟, 快乐阅读

“阅读”是学生的个性行为, 学生的个体的知识与生活经历不同, 他们对课文的理解和感受也不同。教师要尊重学生, 接受他们阅读理解的多元化。所以, 一篇好的文章到手, 教师不要先入为主, 不要先发表见解, 让学生们自己先去读、去悟, 读后要求他们各自说出自己的理解, 谈谈自己的看法, 让学生们展开讨论。这样, 学生凭借自己的兴趣取向和已有的语感, 对文章有了大概印象之后, 再进一步展开阅读, 并能自觉努力地去理解每一个句子, 可以更深刻地理解文章内容, 进而体会文章思想, 最后真正读懂文章。常言道:书读百遍, 其义自见。学生们自我感悟的兴趣被激发后大量阅读, 自然提高了理解能力, 同时也形成了较强的语感。因此, 阅读的关键还有朗读。朗读是对课文理解的有声表达, 也可以是多元化的。当学生对文章的内容真正理解之后, 也就有了自己的认识, 这时要求能够有感情地读出来, 也完成了自己对文章的再创造。我们也常提起“一千个读者, 就有一千个哈姆莱特”, 这就是告诉我们, 对于同一篇文章来说, 每个人的理解可能不同。

三、自主写作, 快乐作文

由于应试教育的影响, 写作教学被人为地扭曲了。学生成了写作的奴隶。为了升学考试, “写什么”“怎样写”, 必须遵循教师指出的几种模式, 写作不是学生的真情流露, 作文成了学生最痛苦的事情。所以, 小学语文教学要激发学生的写作兴趣, 必须强调, 学生要自主写作, 快乐作文。

快乐游戏 快乐童年 篇8

关键词：孩子； 游戏

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-106-001

都说“玩”是孩子的天性，古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。那怎样将游戏真正还给孩子呢？

一、游戏——孩子的生命

1.游戏可满足孩子生理发展需要

好动是孩子的天性，让他们一直呆着不动难度很大。长时间呆坐不动会给他们带来疲劳和厌烦，若通过游戏，就可以改变这一状态。孩子在自由、开心的游戏中，会使身心感到舒适和愉快。

2.游戏可满足孩子社会性交往的需要

小孩子喜欢与小伙伴一起玩，2岁以前一般与成人交往，2岁以后逐渐对伙伴发生兴趣，伙伴交往很重要，而游戏对于孩子的交往发展起着重要的作用，孩子们通过游戏可以熟悉周围的人和事，了解同伴的想法，并逐渐掌握人与人之间的交往规则。

3.游戏可满足孩子自我肯定的需要

游戏对于孩子不仅仅是玩，更重要的是在游戏中可以建立自信心。在游戏中，孩子想怎么玩都由他们自己决定。每一次玩，他们都可以体验到自己的成功。如果失败了，也不会产生任何负担，可以再玩一次。因此，在游戏中孩子们不仅能学习解决问题，还能增强自信心。

二、游戏——孩子才是真正的主人

1.在游戏过程中，培养孩子创新意识

对于孩子来讲，他们不需要为生存而去工作，他们拥有大量的时间与精力去追求自由的需求，比如在角色游戏中，孩子可以根据自己的生活经验、兴趣、需要，进行思考来开展游戏，教师则在孩子游戏的操作过程中注意观察，以一种积极鼓励的态度对待孩子与众不同的创造性举动，从而培养了孩子的创新意识。

2.在游戏结束后，让孩子参与游戏评价

游戏评价的形式很多，但往往老师习惯性喜欢对孩子的游戏成果做出评价，也许我们把这个权利让给孩子，会有更好的效果。在评价过程中孩子既看清了自己和同伴的优点，又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长孩子的自信心。

二、游戏——孩子和老师的交流平台

1.当游戏内容贫乏时，老师适时参与，为孩子创造出丰富多彩的活动

当孩子在玩商店游戏时，只知道等待“客人”上门来买东西，没有新的内容时，老师以“客人”的身份出现，买了很多东西，拿也拿不下。从这里就引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”能主动开始了“送货”活动。

2.当角色发生冲突时，老师及时调节，让游戏有条不紊的进行

在“娃娃家”游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，这样他们两个人争吵了起来。这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏，让“主人”说一说为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”，家里比较拥挤，都坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来。”就这样冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。

3.当孩子失去兴趣时，老师帮助孩子拓展思路，提高孩子对做游戏的积极性

如在小菜场游戏中，单一的买卖活动使孩子对游戏兴趣低落，没有人想去小菜市场上班了。我以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作各种不同的蔬菜，丰富“菜篮子”工程，扩大了经营范围，“工作人员”也不再没事可干，游戏又热火朝天的开展下去了。

三、游戏——孩子学习的一种方式

1.游戏丰富了孩子的知识

就像在一次积木游戏中孩子们学会了形状。在孩子还没有开始搭积木的时候，老师把各种不同形状的积木一块块问孩子：“找找看，哪一块积木和老师手里拿的一样？”“那么再找找和这一块相同的，这一块是三角形的！”让孩子认识各种不同形状的积木。

2.游戏让孩子养成良好的习惯

小班的孩子刚开始玩区域活动娃娃家时，总会一哄而上，乱成一团。于是，在一天早晨，在玩区域活动娃娃家的时候，我对他们说：“今天啊！我们玩娃娃家的游戏，你们先看老师来玩。”于是，我和另外一个老师相互配合好，一个一个有秩序的走进去，不推不挤。孩子们看完后，我又问：“老师是怎么玩的呀？”有个孩子很快就回答我说：“老师是一个一个进去的，没有挤别人。”“对，我们玩区域活动的时候要一个一个进去玩，这样才不会推到别人，才会玩得更开心。”很快小朋友们就了解到：“排好队！”

3.游戏讓孩子学会了礼貌待人

有一次，在建构区活动中，2个小朋友跑来告状：“老师，他不给我。”“老师，他抢我积木。”于是，我走到建构区，问正在玩的嘉豪：“嘉豪，我可以和你一起玩吗？”嘉豪微笑地对我说：“好的，我们一起玩。”说完，刚才告状中的一个小朋友红了红脸说：“老师，我知道了，不能抢玩具玩，要有礼貌的问，别人同意之后，才能一起玩。”于是他拉着同伴的手说：“刚才对不起了，我不该抢你的玩具，现在我们可以一起玩吗？”“好的，我们一起去搭大高楼。”

其实这样的事情我在孩子的游戏中遇见很多，我每每遇到这样的事，就会在游戏中教会他们应该如何去做，教会他们要使用礼貌用语，慢慢地他们就养成了礼貌待人的好习惯。

将游戏真正还给孩子，相信他们会有更出色的表现！

参考文献：

[1]邹建源.孩子园游戏课程，中国农业出版社

[2]http：//topic.xywy.com/wenzhang/20060513/235951.html

[3]http：//www.jsblog.cn/user1/67/63358.html

童年主题作文《快乐的童年》 篇9

假期里，我和妈妈来到外婆家，等一切搞定后我和弟弟在玩，兴奋不已的我们玩了整整一个上午。大人们见我们玩来玩去就是这点花头，外公就宣布：“下午全体出动，去打栗子!”听到这个消息，我们欣喜若狂，盼啊盼，终于等到下午。

我们各拿着一根竹竿，可谁知竹竿太重，我力气不够大，只好请大人帮忙。到了山坡上的栗子园，大人们开始开工。只见他们拿起竹竿对准栗子树上的果实轻轻一捅，栗子就像一个淘气的小孩不肯下来。见此，我便摇起树来，不要说，这招还真灵，栗子马上落下来。我想摇下更多的栗子，用尽吃奶的力气，而弟弟在栗树下轻松地拾栗子。

一下、两下、三下。小山坡下起了一场“栗子雨”“哈哈，哈哈!”我们在“栗雨”中捧着头大笑，笑的上气不接下气后便开始疯狂地捡栗子。一小时、两小时后。经过我们的努力，终于捡完。看着一颗颗大大的栗子，虽然汗流浃背，气喘吁吁，但心里确是甜甜的。

我的快乐童年作文 篇10

在学习、工作乃至生活中，大家都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编精心整理的我的快乐童年作文8篇，希望对大家有所帮助。

我的快乐童年作文 篇1

静静地，翻开我的记忆书本，那一幅幅快乐的画面，时刻浮现在我的脑海。那将会成为我永恒的记忆。

我们的幼儿园在我们所居住的乡村中学校园的高地上，全新的大型玩具和漂亮的装饰品让我们尽情地沉浸在童话世界里。那时候学习就是玩耍，常常从早上玩到傍晚，然后再顶着月光回家。那时的我，无忧无虑，天真无邪，欢歌笑语时刻环绕着我。

在晚上，我们一伙小孩子吃完饭后，常常聚在大门口附近，不是在玩耍，就是在听王爷爷给我们讲故事。大家疯玩着，快乐填满了每个孩子的心灵。王爷爷是我们每个孩子心中的魔法师加圣诞老爷爷，他总有意想不到的礼物和快乐送给院里的每个孩子。他给我们讲故事，陪我们看流星，教我们画画写诗识字。当初王爷爷给我们变的那些魔术，我至今也没有找出破绽。

校园家属院是个快乐的大家庭，尽管我们都是独生子女，但每个孩子都体会着兄弟姊妹众多的大家庭的快乐。这里的环境特别适合孩子们成长，快乐也就来得特别多。操场的蟋蟀、蝉儿、萤火虫，前面曲柳河里的泥鳅、鱼儿和蝌蚪们是我们男孩子追逐的对象。那群女孩子则喜欢游戏唱歌，她们最喜欢的是舞蹈，比我们大两岁的彤彤姐姐自然就成了编导加教练。可是每次编排队形总是缺一个女孩子，大家的目光就总是一起聚集在我身上，谁叫咱长得浓眉大眼玉树临风加秀气灵动能歌善舞呢，救场如救人啊，我只好义无反顾地委屈自己了。姐姐们的裙子穿在我身上，化了妆，大家纷纷称赞，我的舞姿也丝毫不亚于任何一个女孩子哩！无论在正式或非正式的演出中，我总会成为受到关注最多的大明星。这样的扮相和舞姿都让大家开心不已。大家在快乐的笑声中欣赏我们优美的舞姿，现在那张穿裙子的照片被郑重地收藏在我家的影集里，那段男扮女装的经历也给我的童年增加了很多乐趣。今天看到李玉刚穿着大唐服饰演唱的《贵妃醉酒》受到全国人民的欢迎，我心里想：我支持您，我的这份经历比您早着呢！

当然，现在的我，早已经走出了那段不知忧愁为何物的快乐时光，我开始变声，但我依然能唱出动听的歌曲，为保护嗓子，我便改为用二胡曲来表达我的内心了。在大院里的聚会上，我的二胡曲总是能得到很多掌声和欢呼。

我步入了初中，时光骤然变得紧凑。童年逐渐变为回忆，那般遥不可及。我也从一个懵懂的孩子变为一个懂事的少年了。学习的压力使我很少去重温那份快乐了，似乎我的同伴们也都开始明白努力学习，男女有别之类的道理。每当闲暇时间，我总喜欢到操场上去，冲着天空大喊大叫。不为别的，只为那份久违的快乐。

回过神来，嘴角还在上扬；心儿还在欢跳。成长的快乐，就在于它的丰富多彩。成长的快乐，需要我们细细品味。快乐童年里的一幅幅画面蒙太奇，将在我的人生中永远绽放异彩。

我的快乐童年作文 篇2

手中翻着一页页的同学录，看着一本本的留言册，这时，我才知道，真的结束了，小学生活就要画上一个圆满的句号，我的童年生活彻彻底底的告别了我。但是，一只昆虫、一个玩具、一次发现、一场争执……许多微不足道的小事却饱含着我们童年的快乐、梦想和追求，甜蜜美好的校园生活，深深留在脑海里。

小时候的我，瞧见那些背着书包的哥哥姐姐们去上学，就非常羡慕，多么希望在我小小的肩头上也背上一个书包啊。六岁，美好的六岁，我上学了。那天早晨，我穿上干净的衣服，肩上背上崭新的书包，妈妈把我领进学校。我像只快乐的小鸟，蹦蹦跳跳：我上学了！

我用好奇的目光打量着学校的一切。教室、老师、同学……都给我一种新鲜的感觉。一年级下学期，我戴上了红领巾。这是我最幸福、最值得回忆的一天。在掌声中，我和小伙伴站在主席台上，大哥哥大姐姐给我们系上了红领巾。鲜艳夺目的红领巾在胸前迎风飘扬。我在光荣与快乐中陶醉。

在校园里，我一天天地长大了。老师的课堂上，不仅启迪了我的智慧，更培养了我的能力。每当老师飒爽的英姿出现在三尺讲台上的时候，我们的心随着老师一起在知识的海洋里遨游。课间是愉快的，到处传来一片灿烂的笑声、师生之间的友爱与尊敬化成一串串音符在空气中飘动，大家的心都在欢跳着。每当我遇到挫折，因考试失败而苦闷时，老师像一盏明亮的灯督促我做快乐的求学者。

童年的业余生活也是快乐的。曾记得那次歌咏比赛，夺冠的我们在教室里欢呼、呐喊、响彻天地。曾记得那次拔河比赛，小胖不慎受伤，可是老天仿佛也被我们感动了，经过我们的奋力拼搏，我们在一次狂欢。曾记得那次的文化节，由于我们没有做好充分的准备，输了，在教室里，我们默默地哭了。还有“六·一”儿童节的文艺汇演，至今浮现在眼前。那天，我们身着海军服，手执小古扇，在诗韵飘香中尽情诵读……

日复一日，年复一年，我戴着红领巾在这个校园渡过了六个春秋，渡过了金色的童年。我从一个不懂事的小孩子成长为有知识，有理想的少年。我快乐童年啊，多么难忘！

我的快乐童年作文 篇3

我最初的记忆，是从两岁多开始的。在我两岁多之前发生了什么事呢？我一点儿也想不起来。现在的我，已经读五年级了，我很想填补这段记忆空白，于是，周末我便缠上了爸爸妈妈，让他们帮我回忆。

能干：11个月会走路

我11个月大时的一个上午，我在卧室里酣睡着。大约10点钟左右，我醉了。也不知怎么的，那天，我没有用哭声“召唤”爸爸妈妈，而是慢慢地爬下床，把脚塞进拖鞋里，摇摇晃晃地向客厅走去。我的拖鞋是一踩就叫的“叫叫鞋”，爸爸妈妈听到“叽、叽、叽、叽”的声音，不约而同地冲向卧室。当他们看见我跳姗着走向客厅时，不禁惊讶万分。爸爸惊喜地大叫：“儿子，你居然11个月就会走路了！”妈妈也兴奋地叫道：“啊！么儿你真能干！”听到爸爸妈妈的话，我也“咯咯咯”地笑了起来，似乎也在为自己这么早就会走路而骄傲呢！

可爱：跪在凉板上睡着了

一天中午，吃过午饭后，我坐在床边的竹凉板上玩儿。玩儿着玩儿着，我困了，就趴在凉板上睡着了。妈妈收拾完碗筷，到卧室来看我。刚跨进门，她就被眼前的这样一幅画面惊呆了：我双膝跪在凉板上，双手趴在床沿，头搁在手臂上，呼呼大睡，手里还拿着玩具呢。见我这副憨态可掬的样子，妈妈不忍心吵醒我，轻轻走出房间，赶紧把爸爸叫来摄像。“你当年那个样子啊，像只小猫，真是太可爱了！”现在说起这事，爸爸妈妈还忍俊不禁。

好险：差点儿被猪咬伤

一个阳光明媚的春日，我和爸爸妈妈去郊外玩儿。我跌跌撞撞地跑在前面。跑着跑着，我的一只脚不小心踩在了稀泥里，整只鞋子都陷了进去，拔出来的就剩下一只光脚板。上石梯时，因为我太矮，只有手脚并用。等爬到一片平地时，我已经满身是泥。

平地旁有一个小池塘，小池塘边有一处农家的猪圈，圈里有两头猪。猪圈的墙上有一些小孔，猪可以把鼻子和嘴从小孔伸出来。我以前从没看见过猪，觉得特别新鲜，就从旁边的菜地里拔菜给它们吃。可能那两头猪还没吃饭，我的菜一递过去，它们就大口大口地吃起来。我握着菜根不松手，猪就使劲拽，它的长鼻子已经拱到了我的手上，牙齿也挨到了我的手心。这可把我吓坏了，我赶紧放手，转身就跑。我那浑身是泥的形象，把赶来的爸爸妈妈也吓出了一身冷汗。

我的快乐童年作文 篇4

童年恰似一页流光溢彩的画页，又如一阕阙跳跃着的欢快音符。每当忆起童年时代的生活，便会情不自禁地笑起来……

夏夜，无比漫长。天空中撒满了繁星，正在调皮地眨巴着眼睛，蝉鸣声、蛙叫声混合在一起，奏响了夏天的专属交响曲……这一切都无法阻止我那颗贪玩的心。

“嘿！听说乱坟岗那边有一个破屋子，咱们一起去瞅一瞅！”胖小子说，我在一边儿应和着，小伙伴们都纷纷拍掌，就这样一唱一和地出发了。（个个手里都抄着“家伙”）我还往兜里塞了把手电筒。

我领头，一个个都跟在后头，我不管三七二十一，一个箭步冲上了土堆，掏出手电，扫了一下四周，呵！果然有一个破屋子！我大步流星地走了过去，用手推开了木门，“吱~嘎”一声响，十分透彻，反而有些恐怖。冬儿紧紧地拽着我的衣角，我笑她太胆小了，她却哭了起来，我为了哄住她，只好说：“在哭，鬼就要把你抓去了。”她倒也停止了哭泣，正在大家嘲笑她时，门外却传来了一阵“啪嗒，啪嗒”的脚步声，我咽了一口口水手掌心直冒冷汗，“不…不会是…是鬼吧！”丁丁结结巴巴地说，冬儿也抱怨着：“都怪你们，鬼倒真地来了！”我对她说了一声“对不起”。就在这时，门开了！探进一个脑袋，我用手电筒扫过去，原来是奶奶！小伙伴们立即就散了，奶奶嗔怪着说：“大半夜的来着破屋子干啥？”

我虚惊一场，拉着冬儿就跑了，奶奶也只是笑了笑。

我的快乐童年作文 篇5

我，平凡，无知，有点笨。但是有一件事却给我带来了快乐，那就是游泳。每年的七八月份，暑假来临的时候，我就可以开始心爱的游泳运动了。游泳这项运动对我来说是一件既辛苦又愉快的事情，半天游下来，到了晚上，吃饭，学习，睡觉，都非常地轻松。

记得以前，我也是一只 “ 旱鸭子 ”，第一次走进游泳馆，看到泳池里的一池碧波，紧张得像只小鹿就想逃跑。经过一段时间教练的诱导和父母亲的鼓励，也就仔细穿好泳衣，戴好泳帽泳镜，勇敢跨出了第一步，抱着游泳圈毅然而然跳进清澈的池水。浸泡在池水里才发现这水竟然是温热的，觉得在这温热的水中挺舒服，于是心中的怯意少了一些，学习游泳的兴趣也慢慢上来。刚开始我钻在泳圈里拼命摆动手脚，以为这样就能游动起来，事实上我用了很大力气依然只能移动很少的距离。关键时候还得教练指导，教练叫我扔掉泳圈，仔细观察跟着做动作，这样经过几天练习，手和脚协调了，动作要领掌握了，初步学会“打水”和“浮水”，这是迈向成功的第一步，教练赞许的目光，父母会心的微笑，都是我前进的动力，学会游泳的信心更是大增，从中也体会到了学习的乐趣。现在，我仍然要从基础练起，在练习“打水”，增强运动的同时，深深感到游泳这项运动带给我的快乐。

我喜爱游泳这项运动，除了这是一种防身的技能，更让我从游泳中学到了宝贵的人生经验，那就是：掌握前人正确的方法，勤苦练习，定有所成。每当暑假来临，我就想起童年时候游泳的快乐。亲爱的朋友，如果你也喜欢游泳，那就给我写信，我们一起分享游泳的乐趣，分享童年的乐事，也分享学习和成长的快乐。

我的快乐童年作文 篇6

童年是一首韵味无穷的诗。在这首诗中，有太多的事物让我们感到快乐，而让我最难忘的却是古诗词。

“明月松间照，清泉石上流”、“不知天上宫阙，今夕是何年”……在明月夜光下，年幼的我便常坐在床沿，一边抬头望着月亮，一边聚精会神地听母亲读古诗词。母亲读了一首又一首，可我仍然不知疲倦，仍缠着她继续读。于是母亲从李白的.读到王之涣的，又从王之涣的读到杜甫的……古诗词，已经成了我幼年月光下最好的伙伴。

待我又大了些，我便格外喜欢在第一缕阳光洒进屋里的时候，捧几卷唐诗在窗下读着、背着。令我开心的是，一首首唐诗仿佛是我阔别多年的好友，而我在诵读时与他们一个个握手言欢。每到此时，我的脸上便荡漾起了笑的涟漪。那段时间的每日早晨，母亲望着我因读唐诗而又忘了吃早饭，总笑着嗔怪道：“这丫头真是走火入魔了。”唐诗真是有魔力，让我格外向往唐朝，向往唐朝的诗、唐朝的人、唐朝的物。

岁月如梭、光阴似箭，转眼我已经12岁了。我特别喜欢看原版《红楼梦》，格外羡慕林黛玉的才情，羡慕她能写出“一声杜宇春归尽，寂寞帘栊空月痕”那般的句子。于是，我也准备写一首诗。我闭上双目，不一会儿便拟了一个题目《梦回潇湘馆》。接着，我仿佛走进潇湘馆，看到了那青青翠竹，看到黛玉悲凄抚琴的模样，便提笔写下“翠竹瑟瑟静悠悠，似闻颦颦抚琴弦”。然后我仿佛听到琴声的悲凄婉转，看到黛玉一滴一滴清清的泪水，难怪她一笑值千两黄金呀！便又写下“悲凄婉转清清泪，潇湘一笑贵千金”。终于写完了，我心里有说不出的高兴。

古诗词是优美的，她给我的童年带来了欢乐。她的韵味将永远留在我心中，我的童年因为古诗词而美好！

我的快乐童年作文 篇7

人生如蔚蓝的大海，波澜起伏，身边发生许多的事情如同海上荡起的朵朵浪花。有一朵浪花洁白而美丽，令我难以忘怀。今天我就和大家来分享我的快乐。

这是一个盛夏时节，炎热的太阳炙烤着大地，整个大地像一个蒸笼，热的人们喘不过气。豆大的汗珠从我的脸颊往下掉，汗如雨下，一会我的衣服就被汗水浸透了。妈妈在厨房做饭，我走到厨房，对妈妈说:"妈妈，我热。”妈妈头也不回地说：“去吹风扇去!”我来到大厅，走到风扇面前，我张大嘴巴，深深吸了一口气，对着风扇“呼呼”地吹了起来。这时后，我更热了，汗流的更多了。我心里想：怎么越吹越热了?” 正在这时，妈妈走出来，看见我在“吹”风扇，疑惑不解地问：“宝宝，你在干什 么?”“你不让我吹风扇么?我在吹呀。”我不解的说。妈妈听完，捧腹大笑：“我是让风扇吹你，不是让你吹风扇。”听完我也 笑了起来。

每当我想起就笑了。

我的快乐童年作文 篇8

我的童年是在快乐中长大的，因为每天有爸爸妈妈的陪伴，还有爷爷，奶奶，姥姥的关心，我的每一天都是快乐的。

每天当我睁开眼睛的时候，妈妈已经在为我做早饭，吃完饭爸爸就开车给我送到学校。我就开始了新的一天，班级里有像妈妈一样关心我的老师，还有很多我的好朋友。当下课的时候我们就在操场上玩着各种游戏，虽然下课时间很短，但是我们还是玩的很开心。

放学后，回到家可以吃到妈妈已经为我准备的晚饭。还有妈妈洗好的水果，当我不听话妈妈要打我的时候，姥姥总是在旁边拉着妈妈。可是姥姥越是拉着妈妈打我就越疼。没办法姥姥也不敢拉了。就告诉我去给妈妈做个保证，让妈妈原谅我。我也只能照办。虽然妈妈打我，但是我一点也不生气，我知道妈妈是为了我好。姥姥常说;“打是亲，惯是害”。

回到爷爷家里，我总是缠着爷爷和我玩，奶奶总是给我做一些我爱吃的菜。最重要的是我可以随便吃薯片和喝饮料。可是从爷爷家走我总是要挨妈妈是说。回到家可就没小食品了。只有水果。

荷兰小学生的快乐童年 篇11

荷兰的小学生留在学校的时间不长,一般是上午8:30上学,下午3:15放学。中午12点以后午休一个半小时,这段时间他们可以回家吃午饭,或者留在学校吃自备的简单午餐。留在学校的孩子通常由家长组成的陪伴人员看护,他们陪孩子吃饭和饭后玩游戏。荷兰的小学生从来不知道什么叫做早自习和升旗,也从来不用上什么辅导课。他们周末最忙,不过不是忙着做功课或补习,而是忙着参加他们喜欢参加的活动,像踢足球、打曲棍球、打排球、骑马、学钢琴、当童子军学习野外求生、参加合唱团……有时,他们也随着参加的球队或合唱团到其他都市去比赛,亲戚朋友就是比赛时的最佳啦啦队。

荷兰的小学生其实也需要做功课和考试,不过,功课通常是在老师的督导下于课堂上完成。一般小四以前是没有家庭作业的,小四以后才偶尔有一点作业带回家自己做。他们也有定期的考试,但都不需要为此特别在家里准备。对考得不好的孩子,老师通常是鼓励多于责骂——他不会要求孩子一定要考出个特别好的成绩,但求孩子尽力而为。在发成绩簿约见家长时,老师会告知孩子在校的学习情况和表现,叮嘱父母需要特别注意或强化些什么。老师偶尔也会在放学后额外给学习情况不好的孩子补课,让他们有机会跟上进度。要是一个孩子真的跟不上,老师会建议父母让孩子留级,理由是:与其让他永远跟不上、学不好,以至于到最后讨厌上学,倒不如让他留级一年,慢慢再学一遍。这样的决定一般父母都会接受,而孩子一般在留级之后也不再有学习跟不上的问题。

每年2-3月是荷兰小学六年级学生最忙碌的时候,也是决定他们未来的一个关键时刻。在2月,他们必须参加一个结束考试,考试内容为语言、数学、认知世界、学习理解能力测验等。这虽然是一个很重要的考试,但它也只占老师最后写的推荐函总评的1/3。因此,老师虽然会跟孩子做一些练习,让他们知道考试时该注意什么,如何答题,但孩子一般不会为了这个考试特别在家做什么考前准备,更不会做什么考前大猜题。得到老师的推荐函之后,父母会跟孩子一块决定上什么样的中等学校,但通常是根据孩子的条件和兴趣来决定。换句话说,是以孩子为主,而不是以父母的期望为导向。

(作者为旅荷作家)

重拾民间游戏,享受快乐童年 篇12

一、民间游戏及幼儿民间游戏的特点

民间游戏是由劳动人民自发创编, 在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动, 经过一代又一代人的流传和发展, 儿童的民间游戏已经成为我国优秀民族文化的一个组成部分。与其他形式的游戏相比, 幼儿的民间游戏具有以下特点。

(一) 幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。

不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。由于民间游戏表现的内容往往是人们的日常生活, 并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地语言, 这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。

(二) 幼儿民间游戏具有丰富的内容、取材。

由于这些材料没有固定的形式, 不表现某一具体的物品, 儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象, 随意将材料进行加工和改造。

(三) 幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。

这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏, 让他们玩中有乐, 乐中有学, 玩中有得, 玩中有创, 更好地促进幼儿全面发展。

(四) 幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。

它往往不受人数、年龄、场地和时间的局限, 不论何时何地, 只要想做游戏, 愿意玩, 幼儿就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里, 利用任何工具进行游戏。

(五) 幼儿民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。

例如踢毽子, 不论大小都可以玩, 年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子, 用手拎着踢;年龄大的幼儿则可以直接踢, 还能踢出许多花样来。跳“房子”更简单, 只要用树枝或瓦片在地上画上格子, 就能进行单脚跳或双脚跳, 乐趣无穷。

二、幼儿民间游戏的教育价值

(一) 幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知的发展。

大多数民间游戏配有童谣和儿歌, 这些童谣和儿歌包含许多关于自然和社会的知识, 还囊括了社会生活的各个方面, 可以扩大幼儿的知识面。民间游戏的过程也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。

(二) 幼儿民间游戏有利于幼儿亲社会行为的形成。

人文主义心理学家马斯洛认为:“当儿童生理的、安全的需要得到满足时, 儿童就渴望自己有所归属, 成为团员中的一员, 渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”首先, 民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行, 如《炒黄豆》、《跳皮筋》等, 幼儿可以从中满足合群的需要, 形成自然的游戏伙伴关系。其次, 民间游戏独具的特点促使幼儿掌握分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。

(三) 幼儿民间游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展。

民间游戏带有竞争性, 这使得幼儿在游戏中同时面临成功与失败。当幼儿在游戏中获胜, 他们体会到成功的喜悦和满足感, 增强自信心和成就感;当他们面临失败, 会产生挫折感。在这个过程中, 幼儿学会自我控制, 锻炼抗挫能力, 增强明辨是非、正确评价的能力, 形成乐观、开朗的性格。

(四) 幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。

民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们, 对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道, 这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。

三、运用和组织民间游戏时应注意的问题

由于民间游戏的独有特点, 它的运用和组织还应该注意几个问题。

(一 ) 在 搜集 、改 编 民 间 游戏 时 , 应 该 注意 游戏 的科学 性 、 思想性和教育性。

由于民间游戏产生于民间, 流行于口头, 存在时代和地方的局限性, 因此在对多个搜集到的民间游戏进行改编时, 对不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方应加以改进, 或者重新编写, 赋予新的含义, 并使之具有积极的教育意义。运用民间游戏时, 应该注意针对性、灵活性和适度性。在具体运用民间游戏时, 应针对幼儿的不同年龄特点, 针对一日活动中的不同时间、不同条件和幼儿的需要, 以及不同幼儿的发展水平选择适当的、不同内容的民间游戏, 以促进每个幼儿的发展。

(三) 在组织幼儿民间游戏时, 应该注意安全性。

对于幼儿民间游戏的动作设计、场地选择、玩具的使用与制作等方面, 都应该加强安全性检查。

社会在进步, 时代在发展, 在日趋国际化的今天, 我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分, 充分挖掘了身边的教育资源, 以追求最大的教育利益。它的材料是土的, 但教育是灵活的;材料是旧的, 教育是新的;材料是粗的, 教育是细的; 材料是廉的, 驾驭价值是高的。总之, 幼儿民间游戏蕴含着无穷的现代教育价值和发展潜力, 值得我们重视和不断研究。

参考文献

[1]高志方.幼儿园游戏与玩具研究.早期教育编辑部, 1992, 12 (第1版) .

[2]邱学青.学前儿童游戏.江苏教育出版社, 2001, 1, (第1版) .

童年的快乐时光-作文 篇13

村东头，大树下，三个孩子在比绝招。

三胖神气十足地说:“我能练出瘦子的本领——摇呼啦圈。”刚开始，大家都不相信三胖这么胖的人，还能摇呼啦圈。可等三胖一摇呼啦圈，伙伴们都愣住了。三胖竟然能坚持十分钟，更不可思议的.是三胖还能把一个呼啦圈放在脖子上，另一个放在腰上，而且是两个同时摇的。伙伴们都竖起的拇指，连声夸道：“绝招，绝招!”

二福说：“我能把字写的像书法家一样好。”大家都都觉得不太可能吧，因为二福曾经写的字马马虎虎，以前还被老师罚抄重写……二福想了想，便拿起了笔，在纸上写四个大字。“哇”伙伴们大吃一惊，“写的太漂亮啦”!

轮到小柱子了，伙伴们的目光都投向在小柱子的哪个角落。小柱子很清浊，他二话不说，就腾空而起，像一只活蹦乱跳的猴子，一下子跳了2米多。伙伴们都夸道：“绝，太绝了!”

快乐的童年生活作文 篇14

迷迷糊糊的混着日子，天天莫名其妙地对人笑，不论如何，就是闲不下来，好像有个小宇宙在脑袋里燃烧，总想着漫无边际的怪事，干了一件又一件的傻事，有时候怎么也说不通，有时候小鸡啄米般的点头、不懂装懂

“我有一条小金鱼，我从来也不玩。”瞧这条小金鱼游得多欢！哎，怎么一会儿的功夫，水就变浊了呢？小金鱼会不会把身上弄脏呢？那时候妈妈总是帮我洗澡，不如今天换我给小鱼洗澡吧！我放了一大盆冷水，想想觉得不靠谱，又加点热水。我搓搓小手，伸入水中，一合，逮住小鱼。

小鱼在我手中扭啊扭，我痒极了，觉得它肯定是冻坏了。刚游完泳上来，哪有不冷的道理？我把它放进水里，一只手逮紧了，一只手拿着滑溜溜的肥皂给它搓泡泡。小鱼很快穿上了“白色泡泡裙”，我便给它好好搓了把澡。我给它包上“浴巾”，送到门外的“躺椅”上，让它享受“阳光浴”。我想，小鱼，你快睡吧。你看上去都冻坏了。我来给你唱首摇篮曲好了，我去午睡啦。

“啊”，我打了一个大大的哈欠，跑到门口一看，哪有小鱼的踪影？那“躺椅”也不见了。我立刻去调查真相，“妈妈，我的鱼呢？”“死了，埋了。”我欢喜不起来了，开始了思考。肯定是肥皂过期了，不然我好好的，小鱼怎么会出事呢？想到这儿，我义正言辞的去找妈妈妈妈听了哈哈大笑，然后用我听不懂的话解释了半天。我怎么可能听懂了呢？我一溜烟跑出家门，去找埋葬小鱼的“圣地”祈祷长出新的小鱼了。

童年主题作文《快乐的童年》 篇15

初一新生, 不仅要面对环境的变化, 更要经历心理、生理的巨变, 他们的社会角色也随之转变。 这些变化, 对学生而言是一把双刃剑, 把握得好, 他们会尽快适应新环境、新角色, 迈入积极、健康、向上的青春时代;反之, 他们会产生抵触心理, 甚至产生消极、厌学的不良情绪。 因此, 教师很有必要在他们的人生之路上做一些精神引导和情感疏导, 帮助学生尽早转变身份、角色, 尽早适应初中生活, 融入初中环境, 承担起他们应有的责任。

●教学目的

通过本节主题班会课, 希望学生完成小学到初中的过渡;正确对待成长, 认识青春, 体会青春的美好;从积极的角度规划自己的初中生活, 健康快乐地度过初中岁月。

●活动准备

1. 组织班干部会议, 明确分工, 各负其责。

2. 制作好多媒体课件 ( 包括音乐、视频资料) 。

3. 布置教室, 并适当美化;收集班上学生童年照片, 并在墙面展示;购买彩色即时贴, 一人一张;如果条件允许, 邀请几位家长参加。

4. 请班内表演能力较强的几名学生准备好课堂短剧 《 青春? 青春! 》 。

●活动过程

一、告别童年环节———美好童年已昨日

1.回眸童年

( 1) 童年趣事大比拼。 请四名学生讲自己的童年趣事, 讲完后请其他同学选出最有趣的一个, 并颁发“ 最可爱的童年”大奖章。

( 2) 主持人总结。 请学生看童年照片, PPT展示大家在婴儿、幼儿、童年、少年不同时期的图片。

主持人:在欢乐中, 我们回味了美好的童年。 是啊, 谁在童年没做过那么几件傻事, 谁的童年不充满着欢声笑语, 谁的童年不是无忧无虑呢?可是, 又有谁的童年会持续一生呢?童年虽然美好, 我们虽然不舍, 可任何人都抵挡不住成长的脚步。

2. 告别童年

( 1) 课件播放歌曲《 童年》 。

( 2) 主持人组织全班同学向童年告别。

主持人:一天又一天, 一年又一年, 盼望长大的童年……盼着盼着, 我们终于要长大了, 现在, 请大家一起跟我说“: 某某 ( 学生姓名) 的童年, 再见了———

然后请每名学生在心里对自己说一句话, 表达对“ 童年”的感情。

二、走进青春环节———我的青春多姿多彩

1. 请大家思考描写青春的词语有哪些?

PPT展示:热情奔放、活力四射、多姿多彩、金色年华、花样年华、梦想、春日、朝阳、勇气、五彩斑斓、朝气蓬勃、憧憬、独立、成熟、叛逆、烦恼、无奈、迷惘、郁郁寡欢、困惑忧郁……

( 这些词语中有积极向上的, 也有消极的, 展示时不作分类, 待短剧结束后让学生深入思考, 再予分类。 )

2. 表演课堂短剧《 青春? 青春! 》

生A因为青春期作祟, 很叛逆, 在家里与父母争吵, 在学校与老师顶嘴, 在外面与人打架……班上同学避之不及, 谁也不敢惹他, 更不愿意接近他。生B是班长兼团支部书记, 虽然也到了青春期, 不免会叛逆、烦恼、迷惘, 但他能及时和父母、老师、同学交流, 同时通过看书、听音乐、打篮球等积极的方式调节, 因而不但没有低落、消沉, 反而更加阳光、热情、充满活力。

某日, 生A因为一点小事又和生C大动干戈, 将生C打得鼻青脸肿, 生C的母亲看到儿子的惨样心疼不已, 到学校大闹了一场。 鉴于生A的种种劣迹, 学校决定将他开除。 但没想到的是, 班主任和全班同学向校方求情, 并且保证生A今后再也不会犯类似的错误, 还在保证书上签了字。 校方只好作罢。 生A内心震惊无比, 原以为老师和同学已经把他抛弃, 他本想就此堕落下去……

以生B为首的班委会轮流为生A补课; 活动课, 生B总是拉着生A去跑步、打篮球、踢足球;艺术欣赏课上生C主动邀请生A唱那首《 兄弟》 ……生A逐渐变了, 上课竟然主动回答问题了, 下课竟然帮同学擦黑板了, 回到家竟然给妈妈倒了杯热开水……

( 该短剧以强烈的戏剧冲突、人物性格对比给学生以心灵上巨大的冲击, 让学生从直观上感受到两种选择的不同结果, 进而明辨是非, 做出正确的选择。 )

3. 主题演讲———我的青春定灿烂。

课件播放歌曲《 我的未来不是梦》 , 下定决心, 以实际行动来证明自己的无悔青春。

( 经过上个环节, 学生已经有了直观感受, 但应该怎样迎接青春、对待青春还没有明确的认识, 通过本环节, 学生聆听演讲, 从激情澎湃的演讲中领悟到青春的意义, 从而对青春时代产生向往之情, 并树立积极向上的人生观、价值观。 )

4. 学生活动。

全班合唱《 共青团团歌》“: 我们是五月的花海, 用青春拥抱时代:我们是初升的太阳, 用生命点燃未来……”每个学生在即时贴上写上自己的“ 青春宣言”。

( 有了正确的观念, 还得有明确的目标。 学生要为自己初中三年订立一个人生目标, “ 青春宣言”的形式更符合初一学生的认知水平, 也更能激发学生的兴趣。 )

三、教师总结

以高尔基的名言“ 青春是有限的, 智慧是无穷的, 趁短的青春, 去学习无穷的智慧”为主题, 让学生意识到青春的短暂和珍贵, 学会珍惜青春, 热爱青春, 善待青春, 让自己的青春绽放出最耀眼的光芒!

( 教师的总结能激发学生对青春的热爱, 正确引导学生青春期的价值取向。 )

四、学生课后完成周记———《 用___为青春添光彩》

( 这是对本堂主题班会课的深化和延伸, 能让学生对青春和人生有更深层次的思考。 )

五、设计思考

对初一新生而言, 这是非常重要的一节主题班会课, 是让他们告别小学, 走向中学的一堂洗礼课。经过这一堂课, 学生会认识到作为一名中学生的责任, 确立今后三年乃至人生的长远目标, 并且形成正确的价值取向, 这无论对班主任的管理还是学生的成长、发展都有积极的作用。

让阅读弥漫幼儿的快乐童年 篇16

关键词：环境；选材；方法

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。

那怎样才能更好地在幼儿园开展早期阅读活动呢？下面我就自己的教育实践谈谈自己的看法。

一、科学选材，为幼儿的阅读奠定基础

选择好的材料是让幼儿喜欢上早期阅读的基础。首先内容的选择要贴近幼儿的生活，易于被幼儿理解。如果故事中所讲述的内容就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。如故事《我妈妈》、《大卫，不可以》等。

其次，选择的内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾，能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。如经典故事《小红帽》、《小兔子乖乖》等。

二、创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣

新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；标出各个游戏角的名称；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身文字的海洋里，长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。

对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。

首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。

其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。

第三，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。

三、运用多种方法，指导幼儿阅读

1、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识

幼儿的思维是以具象的思维为主的。在这一阶段。不能给孩子将过多的抽象概念，他必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。

2、从多种角度看书，培养孩子多方面能力

经常会遇见幼儿园里，老师问孩子。“小房子屋顶是什么形状的？小鸡的头是什么样子的？等等。这并非是随意哄孩子玩的，这是为了可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。幼儿图书并非单一的文学作品园地，有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，仔细寻找，不难发现身边蕴涵着许多教育孩子的素材，同时，还可同幼儿一起合作，将幼儿自编的故事制成一本图书，幼儿绘画，家长配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。

3、认真做好“听、讲、看、引”四个方面

“听”：孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他的进步给予肯定。有时，讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。

“讲”包括教师讲和幼儿讲。每天，教师可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，使孩子养成了良好的阅读习惯。

“看”：在当今的信息社会，我们不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，而且还应引导幼儿观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。

“引”：幼儿的阅读属于早期阅读，所以难度上以及形式上都有一些要求。难度不好掌握，以合适为准。形式上同其他能力一样。都是尽量以优秀的形式出现，最终目的都是为了让孩子更便于接受。传授方法，不能形成长期灌输。养成良好的阅读习惯和兴趣。

四、重视家庭教育资源的开发与利用

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读教学只有真正赢得了家长的理解、支持、配合，才会充满生机与活力。

以上是我在阅读活动中的一些粗浅的体会和想法。

参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要》.

我的快乐童年作文 篇17

一天，我和我哥哥到老家去玩。有时，我们会跑到田里面去，有时，我们会跑到竹园里去，我们还会跑到湖边去玩。

最终，我和哥哥决定去抓鱼，刚到池塘边，我就看到了一个小水洼。

我立刻跑了过去，心里想着刚刚和爷爷看电视看到刘翔跨栏，那姿势可帅了!我一边想着一边做出刘翔的动作，往前一跳，“噗嗤“一声，一头栽进了水洼里。顿时，身上溅到了好多脏水，哥哥看见了我狼狈的样子，连忙跑了过来，把我从水洼里拉了出来。

哥哥对我说：“又想当刘翔啦，先赶紧起来回家换身衣服吧，别着凉了。”可我就是不答应。于是，我立刻开始了第二次行动。这次，我吸取了之前的经验。我从远处一会儿跑了过来，一跳，跳得老远，我叫着说：“成功了，欧耶，万岁!”不过悲剧又来了，我并没有跳进了水里，而是跳进了附近的井里，又一声“噗嗤”。幸亏水井里的水不深，不然小命可能就没了。

快乐的童年初中作文 篇18

记得那是一个暑假，爸爸妈妈上班去了，我和表哥、表妹在家里玩。我和表妹正在看电视，表哥突然神色慌张地向我们跑来，对我们说：“你们只要帮我一个忙，我就给你们棒棒糖。”棒棒糖?我听了嘴里马上泛起一股甜蜜的味道。不由分说，我急忙答应了表哥。表哥便给我们讲起了事情的经过，好像是说他怎么不小心，怎么把盘子打碎了……但我心里只想着棒棒糖的滋味，什么也没有听清。最后，只听表哥说：“你们就帮我背一次黑锅吧。”

背黑锅?这黑锅在哪?对了，妈妈炒菜的锅不是挺黑的吗?就是它了!我和表妹来到厨房，小心翼翼地从煤气灶上拿下了那只黑锅。谁先背呢?

这个好办，我和表妹通过剪子、布来决定，最后我赢了，我先背。表妹帮我把锅放到背上，我两手扣住锅底，和表妹来到客厅，这时房门打开了，妈妈先回来了。妈妈看到我们，奇怪地问：“你们在干什么?”我想都没想的说：“我们在帮表哥背黑锅呢!”妈妈听了，笑得都喘不过来气了，而我和表妹还在莫名其妙，不知道妈妈为什么笑呢。最后，妈妈罚表哥刷了一周的盘子，我们的棒棒糖自然也泡汤了。

梦幻童年，快乐心灵 篇19

看呀！伴随着美好的时光，我们悄悄地长大了。可是，长大了，却有了“少年维特的烦恼”，简单和快乐默默退出舞台，沉重和复杂悄悄浮上心来。

面对这些，我们惆怅满怀，万般无奈。小编相信无论哪位同学，心灵深处都渴望自己是一个快乐的孩子，都渴望留住童年的蹦蹦跳跳，欢声笑语；渴望能够抛掉俗世的一切，冲破那无形的枷锁，徜徉在碧云蓝天。

呵呵，小编要问：这有什么困难吗？

解开被束缚的心灵，索性就做个孩子吧，去找回快乐的心灵，哪怕就一天也好：欣赏一下上下学时路边的风景，偶尔的独自傻笑，玩一玩那些幼稚的游戏，甚至干脆发发呆，说说“废话”。只要快乐心灵，就是我们的梦幻童年。

同学们，你们发现没有，美好的事物往往偏向那快乐的心灵。只有快乐的心灵，才能呼应这世间的美好，才能感受到惊喜、欢乐、幸福。

其实，我们梦幻的童年时光，就在我们身边，只要我们用自信和积极的心态去面对，它就会时刻围绕着我们！在路上磕磕碰碰，我们勇敢地爬起来，然后冲着前方微微一笑，继续人生的旅程。

梦幻童年，就在身边，快乐心灵，一往直前。加油，我们的英才小少年。