如何学写诗（推荐12篇）
——学写儿童诗
佛山市第二十七小学
吴淑娟
2011.11.29
活动目标：
1、阅读儿童诗，知道生活处处有诗歌。
2、学会写诗方法和交流心得体会。
3、尝试写诗。
教学重难点：
重点难点：懂得写诗方法，并且尝试写诗。教学过程：
一、激趣导入
1、叩响了诗歌的大门，我们面前出现了一个诗的世界！今天我们继续与诗同行。上课前我先考考大家的想象力。请看：猜一猜。（老师读题。）1）0和3谁跑得快些？为什么？2）1／2W＝V=胜利
3）2／3青蛙＝蝌蚪
4）一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏＝感冒
5）脚－袜子+草地＝光脚丫的快乐
6）许多六角形的花边×冰冻的花边＝鹅毛大雪
7）乌云+刮风+打雷+闪电＝大雨
8、天空的眼睛＝星星、太阳
2、大家的想象力真丰富！丰富的联想和想象是写诗的法宝，看来大家都具有诗人的潜力。
二、指导阅读，亲近儿童诗
1、欣赏图片说感受
师：老师准备了一张图片，请看大屏幕。看到这样的雨景，你有什么感觉？（点评：咱们同学古诗文的功底真不错。你真是浪漫。非常好的感觉。咱们爱学语文的孩子都需要这样用心去感受。）
2、创设情境：要是这雨下了很长时间，或者说咱们去秋游或去春游，遇上下雨天，你又有怎样的感受呢？（学生交流感受）
3、出示根据图意写的诗：
过度：对，真有点倒霉。看看，这左右两边的句子都是写刚才咱们这种心思。来，我们一块儿读左边的句子。（生齐读：我们去远足，天空下起了雨。）师：再一起读右边的。（生齐读：我们去远足，雨偷偷地跟去）师：说说你更喜欢哪一句来表达你刚才这种心情？为什么？ 师：跟着去，结果会怎样呢？
过度：你们可真会想像。你看诗人是怎么写的。一起念（出示《远足》整首诗：我们去远足/雨偷偷地跟去/结果/他玩得好开心/我们只好看他玩/ 师：诗人写得好在哪儿？（学生交流）
师：在这首诗里，诗人把雨比作了一个调皮的小孩儿，还很形象地用“雨在独自玩”比喻“雨一直在下”。有趣吧，我们再来欣赏我们同龄人写的儿童诗《致老鼠》、《爸爸的鼾声》
1、请同学们自由读，说说你更喜欢哪一首？为什么？
2、师相机归纳板书：大胆想象
3．读了这两首诗，你受到了什么启发？
4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，使用精炼语言，就可以写出有趣的童诗。想尝试写一写吗？不急，写诗的的第一步就是大胆想象 三、创设情境，创作儿童诗
1、现在你们就大胆去想，在你的心里，落叶像什么？落叶仿佛是什么？落叶如同什么？落叶就是什么？来，我们边欣赏图片边想象。
2、拿出你们准备好的“落叶”，在你的心里，你认为落叶是什么就写什么。
3、学生交流了关于“落叶”的各种联想后：（是大树之间相互交流的信件、是个害怕冬天的小动物，在春天重又露脸、像受伤的小鸟，我希望它到了春天振翅再飞、是把扇子，扇走春天和夏天，扇来了秋天和冬天、如同一位跳水运动员，都是旋转着落地、是一只只风筝，风停了，便落下来、是大树不小心掉落的一个发夹、是秋姑娘的护航者，慢慢地飘落，送秋姑娘回家、如妈妈的手轻轻拂过我的脸颊。）
3、选择学生指导写诗：试着把刚才说的理由再说一次，把它写下来，（一学生说，一学生写）生说的时候老师进行指导注意情节完整、语言精炼（什么时候或者什么情况下，谁干些什么？结果怎么样？）师：你瞧，这位同学的想法不就成了一首小诗了吗？咱们一块儿来念念这首小诗。（齐读：远足归来/一只甲虫爬来休息/忽然，落叶轻轻飘下/嘿嘿，这就是我的被褥）
师：最后一句要怎么改一下，语气就更会强烈点了，来，你改一改。师：嗯，反问的句型，更加强调了语气。（师修改成为：这不正是我的被褥吗？）
师：真好！同学们，写诗就这么简单。拿起你的笔，把刚才想到的写出来就是一首诗拉。
2、出示：写诗有小窍门那就是：大胆想象，语言精炼，感情真实
3、学生自由创作诗
四、交流点评，欣赏儿童诗
（通过自荐和推荐，有七八位学生站在讲台前，准备交流。）
师：如果听到了令你心动的特别精彩的句子，咱们的掌声要特别热烈，行吗？（落叶 蝴蝶
一片落叶掉下/沙沙沙/像只蝴蝶飞又飞/忽然/它不飞了/嘿嘿/原来它在休息呢/）师：你说飞的是落叶，不飞的也是落叶；飞的是蝴蝶，不飞的也是蝴蝶。真好！生2：落叶
食物采集完了/小松鼠出来休息/一片一片的落叶飘下来/正好落在小松鼠窝里/小松鼠高兴极了/嘿嘿/好一张舒服的小床/ 师：同学们，有很多诗人都写过落叶。谁来读一读，读出自己的情感。（出示诗落叶）生：落叶
林良
落叶/你别难过/你虽然黄黄干干/我永远记得你/嫩嫩绿绿的样子
师：吴老师也写了一首关于落叶的诗，你能想一个合适的题目吗？（出示教师创作的诗）： 风中
一片黄叶飘落 悄悄擦过我的面颊
这是落叶和我轻轻的一吻 让我看她摇摆着躺下——入梦 师：有谁想好了题目呢？送给我。生：轻轻的一吻。师：更有诗意了。
总结：同学们，咱们把今天写的诗汇集起来就成为了我们班的一本诗集，题目就叫《落叶集》。这也是我们学习语文综合性学习——轻叩诗歌的大门的一个成果，我们可以夹带着这个成果去探访美丽的令人神往的秋天。让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生。好，下课。
名校最年轻的“少帅”、“中国可持续发展教育开拓者”、“全国百名教育管理杰出人物”、“北京教育领军人物”……或许你会问, 拥有如此多的殊荣和成就的人是谁?他就是北京市海淀区中关村第二小学校长杨刚。
回顾中关村二小近年来的发展, 学校在发挥优质教育资源带动辐射作用、促进义务教育均衡发展方面, 为社会交出了一份满意的答卷。如今, 中关村二小已发展成为海淀区乃至北京市、全国范围内促进义务教育均衡发展的“窗口”学校, 杨校长也逐渐历练成为一名极具人格魅力的教育管理者。如果说从岁月深处款款走来的中关村二小沉淀的是朴实无华的气质;那么岁月流转, 于世纪之交走入中关村二小的杨校长则尽显坚毅从容的大气。
上任之初, 杨校长觉得中关村二小的帅印如此沉重, 压力不是来自他的年龄, 而是源于一种责任。杨校长说:“三个校区4000多名学生、200多位教师, 我当校长就要对他们负责。”这种责任就是发展每一位老师, 成就每一位学生。从这份责任中我们不仅看到杨校长的治学理念和教育情怀, 更感受到了他对学校师生浓浓的情, 满满的爱。
杨校长常说:“好的学校要有‘家’的感觉。在中关村二小这个大家庭里, 每个人都是主人, 每个人都是主角。走在中关村二小的校园里, 随时随地都能体会到温馨和谐的家的氛围。精致的体育设施在绿树的掩映下与教学楼形成了绝佳的搭配, 体现着校园和谐之美;三校区之间视频会议系统传递的热烈而亲切的问候充满了兄弟姐妹般的浓浓情谊;学校校园网上每天燃起的祝贺生日的红烛给“寿星”在紧张的工作中带来一丝惊喜, 一份安慰;课堂上学生小组积极开动脑筋, 师生互动、生生互动、共同成长, 一片热烈和谐的气氛……谈到这些温馨的画面, 杨校长饱含深情地说:“中关村二小是感性的, 有人的地方就需要感性。心的碰撞, 情的交融, 才是教育的发生。”
二小以人为本的家园文化不仅影响着学校的办学理念、管理体制、发展目标, 也体现在信息化建设上。杨校长说:“学校信息化建设不是为了拥有高精尖的硬件设备, 而是为了教育教学管理所用, 并服务于每一位师生发展。”
自20世纪90年代开始建设校园网络起, 学校直面问题, 积极探索适用于多校区教育教学管理现实需要的各种网络应用, 提高了校区间行政办公、信息互通的效率, 实现了优质教育资源最大化的时代要求。学校在信息化建设方面所做的努力, 提升了学校教育现代化水平, 同时也取得了一定的成绩。学校获得教育部“信息技术教学应用示范校”称号。
苏洵摇摇头说：“太平淡，缺乏韵味，再看看，再想想。”
小苏轼又思考了一番，念道：“轻风摇细柳，淡月隐梅花。”
苏洵听了，微微点点头说：“有点儿意思了，但还嫌平了些。你一定要多多观察，细细揣摩。”
苏轼看啊，想啊，吃不下饭，睡不着觉。夜间，月光透过丝丝垂柳的枝条照在地上，和风吹过，将月影筛碎了，皎洁的月光，照到盛开的梅花上，花朵在溶溶的月光下渐渐淡下去，花色与月色融为一体，消失了。这时有两个字跳到他的脑中，他随口吟道：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”
他把这两个字告诉父亲，父亲高兴地说：“太好了!这个‘扶’字既写出了杨柳的轻盈体态，也写出了春风的情意，把景物写活了。这个‘失’字，写出了梅花和月色溶在一起，分不清是花色还是月色，把诗的境界巧妙地烘托出来了。”
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。
2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点：正确朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。
[教学准备]
学生准备：小动物的头饰
教师准备：与教学内容相匹配的课件、词卡
[教学过程]
一、以“诗”入境，激趣揭题
师：今天老师给大家带来一个朋友，大家猜猜她是谁？大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，身穿绿衣裳，喜欢在荷叶上呱呱叫，是人类的好朋友，青蛙是人类的好朋友，今天我们继续学习青蛙写诗。(诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）
二、学习会认字
课文最后一小节说“青蛙的诗写成了。”谁来读读。句子中的“成”是什么意思。写完了。你能用换词的方法来学习。一起读读。青蛙写诗时认识了很多好朋友，他也想介绍给我们大家。1雨点儿雨点是从上到下落，雨里面的四个点都是从左到右。有少点的雨朝左边飞去，所以点的第一个点朝左，其他朝右。
2一串水珠 这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。生活中，你还知道一串什么？
这是一串水珠吗？许多圆圆的小水珠连起来就是一串，生活中你知道还有什么是一串的吗？生说，同学们知道的真不少。我们把同一类事物连起来就是一串，我们再来读读一串水珠3游过来
老师来当青蛙妈妈，谁能像小蝌蚪一样游过来，像这样的动作就是游过来。我要给你当个小逗号。要是多音字，我们要读好。5我们可以当省略号。句中的可以是能够的意思。
这句话怎么读。我们的们是轻声。大家注意怎么读，我们，咱们，他们，你们，今天很多老师听课，我们可以说老师们。很多人在一起，我们就可以说“们”现在我们把“我们”这个词放在句中再读一读。
老师把这些会认字藏在青蛙背后了，你们如果能念出来，青蛙会非常高兴的。开火车念一下吧。
都想读吗？那一起念出来吧！
三、学习课文
初读课文，5个同学每人读不同的小节。
请同学们轻轻把书扣在桌子上。想想下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦是什么样子的雨？看大屏幕，细细的雨丝从天而降，轻柔的雨丝落向大地，雨点落在荷叶上„„生：变成了一粒粒的小珍珠。雨点落在水面上„„荡起一个个小波纹。雨点落在青蛙身上„„生：青蛙觉
得舒服极了，他忍不住说：一起读，我要写诗啦！
1、谁来读读这句话，多么快乐的小青蛙！谁再读，我听出了这是一只高兴的小青蛙。青蛙要写诗啦，它特别自豪。请你读一读，啊！多么自豪的一只小青蛙呀！
（1）听说青蛙要写诗，他的好朋友都过来帮忙了？自己在书中找一找，都有谁？老师请一位同学来回答。生：有小蝌蚪，有水泡泡，还有一串水珠。
（2）请你在文中用直线把小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的话画出来。
请你读一读，画对了，不对的改过来。看着自己的书再读几次。（3）孩子们请你做好，谁来说一说，小蝌蚪干什么，水泡泡干什么，小水珠干什么？
(4)请看着图片，说说你发现了什么？
师：也就是他们长得很像。你能说说，什么像什么吗？ 小结：是呀，大自然中很多事物都有相似之处，需要我们用发现的眼睛。
2我们来扮演文中的角色读一读，（1）生：真是助人为乐的小蝌蚪。生：爱帮助别人的小蝌蚪，请男孩子们读读小蝌蚪说的话，（2）水泡泡呢？你读得很努力，你读的很有感情，水泡泡不仅长得圆圆的，他还有一颗爱帮助别人的美丽心灵呢！女孩子们来读一读吧。多么美丽的水泡泡。（3）荷叶上的一串水珠也按捺不住了，他们大声地说：“我们可以，我们可以当省略号。”
水珠一个连一个，人多力量大，大家一起来帮助小青蛙多团结呀！这么一大串小水珠呢！他们的声音真大，一起说，我们可以当省略号。他们每个人说话都不一样，用到了要，能，可以。大家读读这三个字词。
3.认识标点符号，这是小逗号，这是小句号，大家看看省略号有几个点？生：有六个的一串水珠。我们来观看一下他们在田字格中的位置，左下角，左下角，最中间。
4.演一演我请几个同学来扮演一下。请你当小蝌蚪，想象她游过来的样子，请你当水泡泡，你们六个人来当小水珠。
5．在朋友们的帮助下
(1)青蛙的诗写成了，请你仔细看有什么发现？呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱„„
生：只有一个呱字，和好朋友.请小朋友拿出笔，在青蛙写成的诗中圈出标点符号。
师：请男生读第一个呱呱，女生第二个，一起呱呱呱。真是一曲优美的交响乐。青蛙的诗写完没有?青蛙的诗写完没？没有.因为有省略号，小蝌蚪，水泡泡让诗有了节奏，一串水珠让诗有了意境，意味深长，余音绕梁。
(2)那么青蛙的诗写的是什么呢？呱呱是他的语言，你能用你的语言给他当个翻译吗？
看到下雨淅沥沥，沙啦啦，青蛙觉得美极了，他可能会说。
看到那么多朋友来帮忙，青蛙开心极了，他可能会说。在朋友们的帮助下，他的诗写成了，青蛙诗人，他多自豪。他会说„„
3.带好你的头饰，我们在优美的雨声中再来读一读这首诗吧。
小结：大自然很奇妙，每个小动物都有自己的语言，很多事物之间都有相似之处，标点符号随处可见，不过需要我们用心发现。
你能发现吗？
（），（）。（）„„（）！（）、（）？ 做个爱观察的孩子。
四、这节课，我们认识了青蛙诗人以及他的好朋友们，还开动脑筋想象生活中哪些事物和标点符号很像，一首《标点符号歌》送给大家。
乡愁仿写诗歌一
小时侯
幸福是一颗小小的糖果
含在嘴里
却甜在心头
长大后
幸福是一本厚厚的同学录
人各四方
真情却浓聚一处
后来啊
幸福是一张和美的全家福
时光流逝
但笑容永铸
而现在幸福是一封暖暖的家书
远在天边
然而温馨眼前
乡愁仿写诗歌二
懵懂时
乡愁是一件温暖的毛衣
穿的人在这头
织的人在那头
上学后
乡愁是一湾浅浅的小溪
我站在尽头
母亲在源头
成长中
乡愁是一首悠远的笛乐
他在那头吹
我在这头听
而现在乡愁是一轮圆圆的明月
看的人在这头
望的人在那头
乡愁仿写诗歌三
小时候
乡愁是一个小小的风筝
我在这头
梦想在那头
长大后
乡愁是一封长长的书信
我在这头
亲人在那头
后来啊
乡愁是一座层层的牢笼
我在外头
思想在里头
而现在乡愁是一本厚厚的记忆
我在这头
一、教学目标
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个生字。
2、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号、句号。
二、教学重点、难点 重点：正确朗读课文。
难点：借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。
三、学情分析
学生是学习发展的主体，小学低年级我们应注重学生识字、写字、朗读和灵性的培养，所以我在设计这节课的时候，首先给学生创设了一个趣味学习的情景，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由的识字、朗读。同时也对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。我以富有情景的课件，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中努力体现三个结合：即，把阅读与识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。教学过程
一、情境导入，启发谈话
1、师：今天，老师给大家带来了一段非常有趣的动画，想看吗？（播放课件）
师：好，那就睁大眼睛认真看，想想你看到了什么？
生：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还有小蝌蚪在水里游。
生：我看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷叶上，嘴还一动一动的。
生：天空下起了小雨，雨点滴答滴答的落下来。
师：同学们观察的真仔细。是啊，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。
师：这节课我们就来学习（板书课题：7 青蛙写诗）。请认真看老师写课题。
教学“写”，认识偏旁秃宝盖，并跟第5课学的宝盖头做比较，强调秃宝盖之所以秃，正是因为它少了一点。指名学生读并口头组词。
师：指着“诗”，这个字你认识吗？一起读。师写拼音。你是怎么认识的？
生：我知道，我们班的黑板上就有“每周一诗”。师：生活中，你也是个识字小能手。
生：我家有一本《唐诗三百首》
师：对，就是这个诗。
师：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）师：自己读一读。生：自由练习读。师：（手势示意坐好，问一名同学）你刚刚读的字念什么？ 生：呱。（开火车读）
师：这就是青蛙呱呱叫的呱，它是一个拟声词，拟声词是用来形容声音内容的词语。比如：喵喵、汪汪、哗哗等
师：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？ 生：读。
师：老师看你有点呱不动了。你们觉得青蛙写的诗怎么样？
生：我有点上不来气。生：这是诗吗？怎么就一个字呢？
师：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，幸好，池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。我们快来看看吧。（课件出示完整的第五小节。）
2、指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
3、指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
生：试着读一读。师：这次觉得怎么样？
生：我发现有了好朋友的帮助，它的诗好听了。也好读了。读起来不累了。
生：我觉得有点象诗了。
师：是啊，正是有了好朋友的帮助，她才作成了这样美，这样有韵味的小诗。再让我们一起读一读吧。（点击课件中的青蛙，分组出示：呱呱）
二、创设情境，初读课文
师：它的好朋友都是谁呢？它们帮了什么忙？想知道吗？听老师来读课文。注意听清每个字的字音。（配乐范读）师：同学们听的真入神，想不想自己读一读
1、学生借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2、教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
3、多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。（设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。）
三、深入读文，随文识字
1、学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。强调：点的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。
2、学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)师：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样
记住它们的？（预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记。）
(6)师：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？（预设：一串水珠。）
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)师：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——。引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“??像??”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)
3、创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。
4、师：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)（设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。）
5、学生齐读课文。
四、课堂小结
教学目标］ 知识与技能
1.掌握本课生字词，学习2个偏旁。2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。情感态度与价值观
鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。［教学重难点］
1.运用多种方法识记生字。
2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。［教学课时］2课时 第一课时 教学过程教师批注
一、歌曲导入，激发兴趣
1.师：今天呢，老师先请大家来听一首歌曲，大家庭一下歌曲的主人公是谁：（青蛙）（利用电子白板放大功能让青蛙突然出现，吸引学生目光）2.师：“这只小青蛙来到了我们的课堂，它呀还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”（出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。）
二、初读课文，整体感知（利用电子白板，由学生圈出生字。）
1.学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
2.课件出示课文生字，四人小组合作，一起读一读。3.小组间比赛读、指名代表在全班读。
4.认识“冖、灬”2个偏旁（利用电子白板批注功能，特别注解）。
三、学习第一小节，感受雨天的美
1.（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦„„什么声音？（下雨了）是啊!从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1.听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2.自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号）3.朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）
（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）
（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？（训练语言表达）
4.根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？（①圆圆的，当句号。②一串，当省略号。③豆芽可以当个小逗号。）
四、学习第五小节，启迪灵性
1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文--），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字--呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。）
一．创设情境
孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）
我们去看看小青蛙，好吗？下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠＋寺＝诗。
二、初读课文，了解大意。
1、教师范读，注意听准字音。
2、这首诗写得太有趣了，有的同学都忍不住读出声来了，自己试着读读吧！读不准的看看拼音。
3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4、练读
三、学习课文，指导朗读。
1、看看图，小青蛙要作诗了什么表情？心情怎样？（高兴）那好，就让我们带着愉快的心情读读第一小节吧！
2、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，出示蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫＋科＝蝌，虫＋斗＝蚪。
（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵＋包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王＋朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
3、小蝌蚪、水泡泡和水珠都帮了小青蛙什么忙呢？再读读二、三、四小节。
（1）、学生汇报：蝌蚪当小逗号，水泡泡当小句号，水珠当省略号。
（2）、相机对应出示“逗号”、“句号”、“省略号”词卡，认识“包子头”，说说你还知道哪些包子头的字？（勺、勾、匈）读词语并认识这三种标点符号。教师简要介绍它们的用法。
（3）、这三种标点符号的作用可真大呀！谁愿意读读二、三、四小节（指三名学生读），其他同学想一想为什么小蝌蚪、水泡泡和水珠能帮小青蛙这个忙？可以结合图说说。（4）、学生汇报。理解它们的相似之处，加深记忆。水珠是一串一串的，让学生看字理图，说说还有什么是一串一串的？（一串珍珠、一串糖葫芦、）
（8）、指导朗读二、三、四小节。（个别读、小组读、分角色读、齐读。）
4、有了大家的帮忙，小青蛙的诗写成了吗？它写的诗到底是什么呢？
（1）、齐读第五小节。学习“呱”。
（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。形声字。口＋瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）
（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
（4）、小青蛙写了一连串的呱呱声，仔细听，小青蛙都说什么了？（这的景色太美了！谢谢朋友们的帮忙！等等）
（3）我们也帮小青蛙写一首诗好吗？（说话练习。）四．回读全诗
三维目标：
1.引导学生通过合理的联想与想象,加深对诗词的理解。2.引导学生运用扩写的方法，有创意的扩写。3.培养学生大胆想象，创新表达的能力。
4、培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。
5、培养学生勇于发表自己见解的勇气。教学重难点：
引导学生通过合理的联想与想象,加深对诗词的理解；引导学生运用扩展的方法，有创意的扩写；培养学生大胆想象，创新表达的能力。重难点突破法：
采用以学生主体参与探究，结合扩写范例，分组讨论诗词的扩写方法；教师适时点拨引导；学生运用方法，扩写学过的古诗词，优秀习作交流讨论；师生总结扩写方法的模式突破重难点。主要教学方法：
1.学生主体参与探究，分组讨论,写作，交流，教师适时点拨引导。2.创设情境，激发学生联想、想象的热情。
教学过程：
一、导入
画配诗游戏，引出课题——《古诗词扩写训练》
二、范例展评
教师发《天净沙 秋思》的扩写资料，学生根据资料提示以组为单位讨论古诗词扩写的方法，然后集体交流，老师总结。附：
《天净沙 秋思》扩写
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。第一步：
这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成： 一是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景； 二是抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅画共18个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，象电影镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣„„写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。
第二幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋„„
第二步：
景物：藤、树、鸦、桥、流水、人家、道、风、马。地点：古道 人物：断肠人 时间：昏、夕阳 第三步：
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。第四步：
黄昏，夕阳余辉挥撒大地
昔日如绿色流水瀑布一般的青藤早已枯萎，只剩下苟延残喘的枯枝败叶，夏青树早已老去，只剩下空心的树干，乌鸦一声声的鸣叫似乎在悲叹秋天到了，然后，亦拍着瘦弱的翅膀飞向了模糊的天空。
一条不知何时建起的小桥在微微颤抖，流水不知疲倦地哗哗长流，看那稀稀疏疏的村居，炊烟袅袅，恐怕里面的人早已聚在一起有说有笑地吃饭了。
沿着这条弯弯曲曲的小路，痴想着，是否能沿着这条小路回到自己的家呢？西风沿袭，寒意透心，这匹老马也似乎在这寒风中瑟瑟发抖。
不知不觉，夕阳已经看不见了，伤心伤心复伤心，在天涯的人啊，你什么时候才能回到自己的家呢？ 第五步：
这是一个寂寂的秋末的黄昏。
有悠悠的音乐从远方隐隐约约地传来：不要问我从哪里来，我的故乡在远方，不要问我为什么为什么流浪远方„„
秋风秋雨愁煞人。雨已经停了，夕阳已渐西下，只在山顶留下半张无精打采的脸，无奈地看着这无精打采的人间。路边有一些孤独的树木神色黯然的垂着头，似乎想挣脱纠缠在身上一些蔫蔫的藤。枝上有乌鸦栖息，偶尔盘旋，空气中似乎也听得到鸦们沉重的喘息声。路边小河里的水干得差不多了，余留的一点儿也在无声的挣扎着。袅袅的炊烟提醒着行人这里还有人家，但那几间歪歪倒倒的小茅屋实在不能给这黄昏太多的温暖。小石桥趴在河上很多年了，似乎从来没有开心过。流水老了，石板也老了，小桥更老得像一个老态龙钟的百岁老人，经不起岁月的践踏了。只有那弯弯曲曲的古道，迈着沉重的步子，强打着精神通向远方。
离家已经多久，他记不清了，归家还有多远，他不知道。他只感觉自己好像已经在这条古道上行走了一千年一万年。西风已经寒人，他又打了一个冷战。马在他身下瑟瑟地发抖，抖得他的心也晃悠起来。马是如此地瘦了，他自己呢？他不敢看，也不敢想。西风又起了，他感觉到鬓边的发丝猖狂地飞舞着，他突然心酸起来：羁旅漂泊之人，不敢对镜啊！镜中又该有多少白发添啊！
走吧走吧，走在这黄尘古道上，走在春花秋月里，走在现实历史间。青春有多远？家乡有多远？理想又有多远？不去想吧，不去求吧。一天又要过去了，古道不尽，愁思不尽啊！在风中，在越来越昏暗凄冷的黄昏中，有一些句子，在他的心中突然得明晰起来：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，故道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
合作探究：你能根据以上步骤总结出诗歌扩写的方法吗？
三、实战演练
音乐作文：欣赏《望江南》，回忆诗意，按照诗歌扩写的方法将其进行改写。
四、展示交流
学生代表展示作文，教师根据学生作文进行评讲，并总结扩写过程中的注意事项。
五、课后作业：
选择所学过的古诗词，进行扩写，要求500字左右。
五月，一个多雨的季节，多雨的季节总是让人感到孤独的。或许是内心的冲动，突然之间想为你写一首诗，一首心灵深处的诗。
我不知道你是否相信尘世间的缘分，是否相信是缘分让我们相遇，然后又把我们“分开”。那一年，我十三岁，你十六岁。为你写诗，既是一首心诗，也是一首“情诗”。
那一年，你出现了。带着一点羞涩，那是你的可爱，也是你特有的，留在我心中的美好情怀！记得我们第一次见面是在我们家。那一年，你还是个小女孩，一个懵懂的小女孩！你来了，轻轻地出现在我的面前。那一年，我还是个小男孩，比你还小！所以，当你来到我面前时，我被你吸引住了，一张青涩的脸上带着一点点害羞，让我心动，也让我喜欢！我很开心，因为你的出现，我的生活多了一份快乐！接下来的十几天里，你住在我的家里！或许真的是日久生情，我发现我越来越喜欢你了。那是一个小男孩的情怀，多年之后想起，还是那么的美好！
一段往事，一段情怀！人生如梦，梦如人生！很快的，你离开了我们家。你放弃了读书，你说要去找工作。而那时的我还不懂得一个十六岁的女孩能干什么工作，我有的只是你离开时内心的伤感！我想挽留你，而你却要为自己的生活努力奋斗。这一刻，我似乎明白了生活的含义！
生活最基本的就是要为自己而活，就是要为自己而生！生着容易，活着容易，生活却是不容易！世间之事，只有经历过了才能明白其中的滋味，或许你也深知其中的艰辛！慢慢地，我们都长大了。记得再一次见面是在我姐姐的婚礼上。那一年，我十八岁。你来了，也变了！
你长大了，成了一个美丽的女孩！当初的青涩没有了，留下的是你欢乐的面孔。我们见面了，却没有太多的话语！也许是我们都长大了！
为你写诗，一首心诗！青春的我们有的是对生活的美好向往，青春的我们有的是向上的心态！世间之事，青春最值得怀念！因为那是年轻的我们刚刚进入世间的美好记录，不管是风雨交加还是彩虹环绕。毕竟，这才是我们真正地生活，真正地青春！
为你写诗，一首“情诗”！我是相信缘分的，既然你出现在了我的世界里，那么这一辈子我的心里就不会忘记你！我们都长大了，青春的美好我们都不会忘记！记得你的好，记得你的青涩！这一年，我二十二岁。为你写诗，我迟迟不敢下笔。生怕我的文字把你感动，生怕我的文字会把你多年的思念表达的不够清楚，更怕我的文字里含着我的眼泪而你却读不出！为你写诗，亲爱的姐姐！一首“情诗”，亲爱的姐姐！
五月的雨带着一点伤感，那是我对你的思念！亲爱的姐姐，我为你写诗！这一刻，写的是真正的情诗。因为一段情，不仅代表着爱情，还有友情，更有内心深处那动人心弦的真情！亲爱的.姐姐，请你不要怪我对你的思念！亲爱的姐姐，请你不要怪我对你的真情！
为你写诗，一首情诗！流年带走了我们的青春，却留下了一段美好的思念！只为一曲流年，为你心动！只为一首情诗，为你心醉！
五月的雨，
轻轻地散落在我的身上，
慢慢地，
流进我的心里。
我知道那是你的眼泪，
思念的眼泪！
五月的雨，
我深深地为你感动，
因为你带着我的思念，
也轻轻地，
散落在她的心里。
五月的雨，
我为你歌唱，
也为你祝福！
五月的雨，
我为你心动，
也为你心醉！
五月的雨，
带走了一曲流年，
却留下了，
一首情诗！
（二）闲人，我要跨在鳌头上纳凉，要翻白眼球瞄那些，藻井上的蟠龙，要攀上红柱金墙，用我唯一的铁勺敲击那些，顽固的琉璃，听渺远的磬音，休想用帷幕掩盖伧俗，拿开它吧，自让我这身破衣烂身，与堂堂的金銮殿，沉入京城的夕天，做两个光明的剪影。
（三）草原，在这个天地萌发的地方，日子在翩然起舞，在那个风雪载途的日子里，绿色在周而复始。
（四）田野，我看到，相安无事的蟋蟀，停在了叶脉上，没有风的气息，把麦芽熨出了褶皱，天衣无缝的夜，笼罩了蚯蚓的挣扎。
谁知道，这生生不息的泥土里，是否有不屈的遗骸，这绵绵不绝的漆黑中，飘洒着劫难的秘密。
无人注目，无人晓，无人停留，无人道。
喜欢写上一片蔚蓝的天空
写一朵白云飘过
或让你踩在白云上
俯视着那个----南方
我写诗
喜欢把西海上空的朗月写成银钩
或让你挂在银钩上
捧着星星
咯咯的笑声
我写诗
喜欢写湛蓝的大海
晓风拂来
一叶兰舟
飘荡---有了明确的方向
我写诗
喜欢写南方的雨
青石板的小巷
油纸伞下----你来过
腼腆的笑靥---抖动着我的心房
我写诗
喜欢写一条林荫小道
一树树的红枫
或摘上一片红叶
让你不再---彷徨
我写诗
从没去过北方的我
且喜欢写雪
写庭院的一棵墨梅
谁让你的诗里---有我这个南方人的影
我写诗
小榭楼阁、一座青山对望
一杯小酒
风儿传来
淙淙的琴曲飞扬
我写诗
为你先描摹最美好旭阳
再用灵犀写好青山与泉水的爱恋
紫霞时 ，一起听桃花溪水的呢喃
