小学英语组教师教育教学工作总结（精选16篇）
二年级语文备课组以学校教学工作计划为指导，以贯彻落实新课改《语文课程标准》为契机，紧紧抓住教学主渠道，以推进教学、教研、作业、评价的有效性为抓手，进一步加强教研组建设。
二、主要工作目标：
(一)着眼课程改革，进一步提高教学有效性
1、准确把握二年级下语文课程目标与内容。深入分析整册教材、每个单元及每篇课文，并从文本中寻找、挖掘语文知识及能力的训练点，能根据二年级段特点、文本特色等准确把握教学内容。
2.继续发挥好备课组作用。坚持定期活动，认真学习理论知识，互相探讨课例，讨论有效的教学方法。不断提升教师的课堂教学能力，促进教师的专业发展。
3、精心设计作业，凸显单元重点训练的项目，重视能力训练，思考后续发展的要求，保证一定的频度和质量。
(二)着重课堂教学，进一步提升语文教学质量
1. 教学工作抓细抓实。
①备课：钻研把握教材，准确定位目标，认真研究学生，精心设计方案，要重视对教材的整体把握;加强对复习课的探索与研究。
②上课：组织好学生的自主学习，让学生在充足的时间里积极主动地听、说、读、写，在此过程中，积极鼓励学生质疑问难，引导学生发现问题，分析问题，解决问题;组织好学生的合作学习，培养学生团结协作的精神;积极运用现代教育技术，促进其与语文学科的整合。课后重视反思。能按要求写好教学随笔。
③作业：自主设计的练习要力求体现语文知识的综合运用，能促进听说读写能力的整体发展，使语文课程和其他课程融合、书本学习和实践活动紧密结合。
④辅导：教师要重视对学生特别是后进学生的辅导，加强学习引导和指导。
⑤考核：针对学生学习情况，出好周练卷及单元练习卷，并做好反馈。
2. 学生活动注重习惯养成
语文教师要注重对学生良好语文习惯的养成教育。倡导开展形式多样的读书活动，如经典诵读、班级读书会等。结合学校开展的“书香致远”读书活动，引导学生多读书、读好书，好读书，从小养成热爱阅读的良好习惯。
3. 备课组内开展听课、评课、研讨课等教学活动
听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，备课组老师相互之间多学习，多交流。每学期每位教师听课不得少于10节，教研组长不得少于15节。新教师和青年教师要多听课。并收齐研究课的全部资料存档。
关键词：中小学音乐,教师培训,片组方式,课题研究
川剧作为国家非物质文化遗产的重要剧种, 是四川文化的一大特色, 也是我国戏曲宝库中的一颗光彩照人的明珠, 其历史悠久, 剧目繁多, 长期发展下来保留了丰富的曲目和精湛的表演艺术。川剧的剧本有着较高的文学价值, 其表演艺术也蕴含了深厚的生活基础, 川剧给人的感觉比较真实细腻又充满趣味, 生活气息比较浓厚, 受到广大人群的喜爱。随着川剧文化的不断创新和发展, 它在我国音乐教育的作用越来越突出。自我国教育部颁布和发展《全日制义务教育音乐课程标准 (实验稿) 后》, 广大音乐教育工作者在新课标的指导下, 经过多年的音乐教育改革探索与实践取得了显著的成绩, 音乐教育事业得到迅速发展, 推动了素质教育的有效开展。
一、四川省成都市金牛区音乐教育
音乐教育作为一门艺术课程, 是美育的重要组成部分, 在人们的生活、学习、工作中发挥着越来越重要的作用, 其重要意义正在逐渐被人们所认识和接受, 各区域学校音乐教育也逐渐步入顺利发展的轨道。在中小学音乐教育过程中, 教师能否通过标准的技能表演、多元化的教学形式和最新的教学理念带给学生以审美的愉悦, 学生能否在这种预约中感受到情感的共鸣甚至人格的升华, 是衡量音乐教育成败与否的重要标准。目前, 目前, 针对成都市金牛区的音乐教育进行了调查研究, 不少学校出现音乐教育发展缓慢甚至停滞不前的现象, 主要是由于当前人们的知识水平和认知水平的差异, 学校领导阶层的管理水平、办学理念和经济发展水平的差异, 导致金牛区各中小学音乐教育发展水平良莠不齐、师资力量薄弱, 严重影响金牛区音乐教育的发展。例如, 同一所学校仅有1-2名专职音乐教师, 教师之间缺乏观摩课探讨和交流活动, 金牛区每月一至两次的教研活动难以及时解决实际遇到的新问题, 不同的教师需求不能得到满足, 教师之间没有形成良好的教研氛围, 不少青年教师缺乏对川剧艺术的了解和川剧技能的积累, 导致不少教师在川剧教育教学中心有余而力不足, 川剧文化走进校园困难重重。
二、四川省成都市金牛区音乐教育特色及课题
我国的基础音乐教育, 起源于上世纪初期, 近百年的音乐发展教育时间虽然不长, 但是也不断短了, 但是由于受到多方面原因的影响, 我们到目前位置还没有找到和形成属于自身特色的基础教育音乐体系。
川剧作为四川的本土文化, 发扬川剧文化、普及川剧知识是目前的重要任务。然而四川省成都市金牛区的中小学音乐教育中, 基本上沿用了专业音乐教育的模式, 无论在教学理念还是教学方式方面, 都受到了专业音乐院校的深刻影响, 对学生的要求和教学内容均呈现高难度、过于追求全面的特点, 既超出了中小学生现有的接受能力和音乐水平, 也超出了中小学音乐教育发展的需求, 再加上音乐师资队伍建设不完善, 枯燥、程式化的教学模式导致音乐教学产生了负面效应, 不少学生开始对音乐产生自卑甚至疏远的心态。具体表现在训练孩子掌握音乐知识和演奏技能的过程中, 过于技能化的教学方式, 使得学生像杂技演员似的, 对音乐知识反复的、超负荷的训练, 久而久之, 音乐在孩子们心中就变成了僵化的东西, 这种教学方式丧失了孩子们的美好天性, 也牺牲了学生情感体验的机会, 即使学生在学习过程中掌握了音乐技能和知识, 也培养了学生对艺术的无知和对音乐的抵触情绪。这些都与音乐教师的专业素质和教学水平有着密切的关系。川剧作为四川文化的一大特色, 但是在教学一线中却是缺乏一批热爱川剧艺术、具有川剧基础知识、川剧普及能力的教师, 这严重阻碍了川剧走进校园文化的发展。因此, 加强音乐教师的队伍建设, 增强教师对本土优秀文化--川剧艺术的热爱和了解, 培养一批能够在中小学普及川剧艺术教育的青年教师, 为金牛区的音乐教育不断注入新的活力, 是当前金牛区音乐教育工作中的一项重要任务。为改善金牛区的音乐教育状况, 金牛区开展了以“片组教研团队”形式的音乐课题研究, 改变了教师继续教育的方式, 建立了片级研究团队, 该课题的研究和发展, 不但充分整合和利用了教学的优质资源, 搭建了学习交流的平台, 催生了老师们改变教育现状的激情。更重要的是体现了各个区域音乐教育的特点, 使教育科研更具有针对性和实效性, 对推动金牛区音乐教育的发展产生了重要的意义。
为推动四川学生和教师对本土优秀戏曲唱段能够更加深入了解, 我区在成都市音乐教研员李萍老师的引领下开展了“川剧、四川曲艺融入学校艺术教育”的研究工作, 并开展了金牛区第一届川剧骨干教师培训班活动, 培训时间从2013年9月至2014年9月, 预计8次课程, 并在活动中特地请到了成都市川剧国家一级演员马丽老师和成都市川剧院指挥周玉老师作为此次培训的指导教师, 培训内容主要以《川剧锣鼓牌子基本组合演奏》和《川剧身段基本组合》为主, 该课题研究点比较集中、研究过程扎实、重视学习与实践的双重结合, 旨在提高教师们对川剧艺术的深度认识和审美情趣。
三、本区音乐教育研究课题方式
该课题研究主要以开展教研活动为主, 将金牛区按照片区划分为片组团队, 并集体申报立项科研课题进行研究。活动中不断引入先进的思想和模式, 比如当前比较流行的超女和中国好声音, 受到广大青年人的关注, 将这种新型模式移植到教研活动中区, 充鼓励青年教师积极参与到教研活动中, 充分激发教师的主体作用。另外, 音乐新课标可以作为指导方向, 通过促使参与培训的教师开展课标研读活动, 让他们认真分析和比较新旧课标的不同, 可以从中总结传统教学中的精髓, 吸取新课标中的新理念和新方法, 这样可以提高教师们的教研能力和科研能力, 促使教学资源实现区域共享。另外, 加强年轻音乐教师和优秀骨干教师的培训力度, 通过采用师徒牵手和组建团队的方式, 通过组织观摩课和讲座会组织教师们进行严涛, 搭建骨干教师动态梯队, 通过师徒互动, 促进双方的实现共同反思、共同分享、共同进步的效果。
四、展望本区音乐课题研究
全省21个地级以上市及顺德区分别组队参加比赛，在编写教案、说课、队列队形操练、中小学广播操、体育课教学的组织、教师技能展示等六大体育教师基本教学技能中进行了紧张、激烈的角逐。最终，东莞、广州、珠海、中山、深圳、湛江、顺德、佛山、惠州、茂名代表队获得团体总分前十名，东莞市代表队的惠颖等100名教师获得一等奖，东莞市代表队冯伟华等40名体育教师评为优秀指导员。
据悉，为了切实提高体育课教学质量，促进体育教师专业化发展，走教师内涵发展道路，省教育厅、省发改委、省财厅、省体育局在去年颁发的《广东省学校体育三年行动计划（2015-2017）》决定把中小学体育教师技能大赛作为广东省一项学校体育工作的重要制度，纳入到每三年一届的全省中学生运动会（下称“中运会”）中，并计算代表团的团体总分。
活动项目： 小学音体美组“教师特色活动”总结 参加人员： 小学音体美组全体体育教师 活动时间： 2017年4月11日-2017年4月12日 活动目标： 活动过程：
1、我组体育教师进行为期两天的基本功训练包括了身
体素质、技能素质的练习。
2、体育教师乒乓球比赛。
活动成果：
通过此次活动的开展。充分地调动了本组体育教师积极性，更在不断练习和比赛的过程中，提升自身身体素质，提高教学能力，并在训练和比赛中增加交流，交流中听取别的教学理念，拉近教师之间距离，从而提高本组教师的教学水平。本次活动的开展要我们看到了老教师扎实技术能力，新教师的过硬自身身体素质，从而取长补短，相互促进，相互学习，这样有意义，促健康，共进步的活动今后我们参加还要多举行，使之成为我组教师课余时间提高个人业务水平，促进身心健康有效措施。
通过比赛让我组教师发现了自己存在的问题，存在的共性问题是缺乏锻炼，身体素质都有所下降，存在的个性问题就在个人专业能力的差异方面了，今后会通过不同的活动要每个教师都发现自己的发光点，从而提升自信，更好的服务教学。
整改措施：
活动时间短，项目少；只组织了体育教师，再次组织一
定加上其他学科教师。
根据龙教研（2010）14号文件《关于开展龙泉驿区第七届中小学教师说课大赛的通知》精神，在第一阶段校级竞赛的基础上产生了优胜者，由各学校推荐参加第二阶段区级说课大赛。中学化学组共推荐18人参加区级说课大赛，其中高中教师7人，初中教师11人。于2010年10月11日在龙泉中学顺利进行，参赛教师无一人缺席。经过一天的激烈竞争，通过3位评委围绕《2010年龙泉驿区第七届说课大赛中学化学评分标准》公平、公正评比量化，评出等级奖共14人。其中一等奖2人，二等奖4人，三等奖8人。在说课当天，全区部分化学教师主动调课，抽出时间参加听课活动。同时还有部分学校领导抽出时间亲临指导，如华川中学的龚诚校长、双槐中学的叶定安校长等，还有部分学校的中层干部，如龙泉二中的刘颖主任、龙泉中学的杨远琼主任等，同时评委组的龙中的宁顺德校长助理、外实初的罗君主任。更为值得肯定的是，参赛教师中还有一些学校中层干部，如黄土中学的雷云主任、西平中学的周睿主任等。教培中心的薛美容主任也亲临现场指导。他们的参与，为化学学科赛场增色不少。也充分体现了各级领导对本次说课大赛的高度重视。各参赛选手认真准备，较充分地体现了课程改革的方向，体现了教师的主导、学生的主体地位，体现了“学案导学”的实质，进一步促进了教与学方式的转变。下面就从说课项目一一进行总结。
一、教材分析
教师们在进行教材分析时注重了该内容在教材中的地位、作用和前后联系，也注重了对教材内容的取舍，还注重了实验的改进。如同安中学的孟婷老师、黄土中学的雷云老师把教材上的验证性实验改成探究性实验；外实初的高俊勇老师把教材中的实验改为学生分组实验；实验中学的黄娟娟老师为体现“绿色化学”理念，将教材上取“20ml水”改为取“5 ml水”，固体药品由“5克”改为“1.25克”。但对教材编者的意图剖析不够或没有剖析，对教材取舍的理由分析不够充分。
二、学情分析
教师在进行学情分析时注重了学生已有的化学学科知识、认知能力的分析，大多数教师对本校学生的实际情况进行了分析。但对学生的思维水平剖析不够深入。
三、教学目标
本次说课中，教师们采用了“三维”目标“分列”、“融合”两种形式书写，绝大多数教师采用的是“分列”形式。在“分列”书写时个别教师牵强附会、有强加之嫌。也有少数教师采用了“融合”的形式进行书写。值得肯定的是，有个别教师很好地理解了教研活动时教学目标书写指导精神，很好地利用了教研活动成果。如龙泉中学的张晓敏老师利用了如下书写方式：
通过-----------，-------------------，------------------------------。
过程与方法
知识与技能
情感、态度与价值观
这正是我们化学学科所提倡的。教师们基本上都有教学重点和教学难点，但教学重难点确定的原因剖析不够或没有剖析。值得肯定的是，航天中学的黄芬芳老师根据教学内容、学生情况大胆地说出了本节课没有难点。双槐中学的刘辉老师、同安中学的孟婷老师等对重难点确定的原因进行了较好的剖析。
四、教学方法
教师们在教学方法上进行了大胆地改革与创新，很好地体现了现代教学理念和素质教育的要求，体现了“学案导学”理念和化学学科的特点。如：情景创设法、实验探究法、小组合作法、讨论助学法、学案导学法、启发式教学法、多媒体辅助教学法、多元评价法等。值得肯定的是双槐中学的刘辉老师、洪河中学的向晓莉老师、平安中学的邓佳老师在实验探究法中建构了科学探究的一般顺序“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”，这正是我们现在需要探讨的活动元的“教学建模”，还有外实初的高俊勇老师、实验中学的黄娟娟老师等引入了“竞赛评比法”。但老师们对上述教学方法没有很好地阐述，没有对为什么使用该教学方法进行恰当的说明。
五、学法指导
本次说课大赛，教师们都能根据教学内容、本校学生学情，选择合适的学法，基本上体现自主学习、合作学习、探究学习，体现学生学习方式的转变。较好地体现了学生的主体地位。如：航天中学的黄芬芳老师安排学生课前收集日常生活中用到的塑料、纤维、橡胶制品，查资料、上网等方式了解有关使用塑料的利与弊，为课堂的辩论做准备。外实初的高俊勇老师以小组自主合作学习和实验探究为主要学习方法。洪河中学的向晓莉老师对使用的“实验引探法”、“合作学习法”等进行了较恰当的阐述。龙泉中学的张晓敏老师将学法与活动元进行了一一对应。
六、教学过程
这是本次说课大赛最值得肯定的。老师们虽然在前面几部分阐述不够完整，但实际的教学过程很好地体现了本次大赛的要求。也说明老师们的实际教学水平有了大大的提高。大多数教师教学环节设计科学，各教学环节衔接流畅，教学方式和手段灵活多样，注重教学情境创设，突出了重点，突破了难点，很好地彰显了教师的主导、学生的主体地位，真正地实现了教与学方式的转变。如：柏合中学的薛林老师、同安中学的孟婷老师较好地使用了我区中学化学的新授课“5.5”导学教学模式；双槐中学的刘辉老师建构了“设置问题、创设情景—活动探究、建立模型—解释应用、拓展提高—交流收获、体验成功”的教学模式；实验中学的黄娟娟老师对“5.5” 导学教学模式进行了灵活使用，其教学环节为：情景体验—我能探究—合作展示—精读点拨—反馈矫正—巩固拓展；西平中学的周睿老师采用了“信息交流—活动探究—阅读思考—应用解释—归纳总结—达标测评”的教学流程；黄土中学的雷云老师采用了“自学查测—创设情景，导入新课—合作学习、实验探究—反馈矫正”的教学思路；洛带中学的张国春老师采用了“创设情境—原理的探究—形成条件探究—原理的应用—反馈练习——总结反思”的教学流程；外实初的高俊勇老师的教学思路为：“创设情景，引发问题—实验探究，引导发现—探究释疑，拓展提高—动画模拟，突破难点—学以致用，练习巩固—课堂小结，交流收获”；大面中学的吴开强老师采用了“创设情景，以疑激思，揭示新知—自主探索，合作交流，理解新知—尝试新知，反馈巩固，运用新知—引导小结，布置作业，优化新知”的教学顺序。龙泉中学的张晓敏老师还画了教学流程图，龙泉中学的李中君老师、航天中学的黄芬芳老师、华川中学的张泽林老师很好地利用了新课程理念去对《合成材料》进行说课。但老师们在教学环节中对如何引导学生“思维建模”还缺乏设计；使用多媒体辅助教学时，如何利用缺乏很好的展示。
七、板书设计
老师们在板书设计上都很下工夫，大多数老师都采用了正、副板书，双槐中学的刘辉老师、洪河中学的向晓莉老师、同安中学的孟婷老师利用板书内容设计成化学“天平”的形式，很好地体现了课题《质量守恒定律》的特点。洪安中学的李朝伟老师采用了箭头把各内容连成整体，形成网络。所有参赛教师均很好地体现了本节课的主要知识与技能，层次分明，便于归纳总结。
八、教师风采
参赛教师的共同特点是普通话流畅、穿着打扮合理。说课过程中使用了较合理的手势进行辅助说课。
总之，本次说课大赛为教师们提供了交流的平台，施展的舞台，教学的研究是无止境的，只要我们齐心协力，一定会使教与学方式不断地转变，以适应素质教育的要求。
区第七届说课大赛中学化学评委组
转眼,一个学期又已经匆匆过去，本学期在学校领导的正确领导下，深入地开展英语学科教研教改工作，努力使我们学校的节能各学科能从教学改革的理论中走出来，改革并优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力入手，提高了教师、学生的文化素质与审美能力，较好的完成了本学期的教学工作，英语教研组是一个团结上进的集体,有着较浓厚的教研氛围.本学期的教研工作总结如下:
一．深入开展课题研究
本学期我组的教研活动仍然以”小学英语教学评价课题”研究为主.除了继续以前作的比较好的研究方式方法以外,我们为全校同学人人手中建立了一个”英语小博士本”为同学们的英语学习作了很好的过程记载,并且加强了与家长的联系和沟通,评价的主体也趋向了多元化.在课题研究中所有教师的教研教学水平都有了不同程度的提高,学生和教师在研究中共同提高和发展.二．积极有效的开展了集体备课
由于我们英语教师本学期所代课程的跨头较多,所以我们开展了年级的集体备课.面对家长,社会,学校的质量要求,面对教学课时的短缺,面对教学班级的庞大,面对教材的多样性,我们没有退缩,而是积极主动的通过集体备课,集思广益,把提高教学质量放在首位.特别是五年级和新起点教材的集体备课,从教材的理解与把握,教学手段与方法,培养学生的学习习惯和方法上都取得了较好的效果.集体备课取得了实效.三．提高教师素质力出好成绩
本学期，英语教研组的理论学习材料都是由每位教师轮流收集组织学习的，不仅提高了教师的理论素养，也提高了教师的教研教学水平。
1、加强校本教研建设，抓好并完善校本教研工作，有序、有需地开展活动，有针对性、有实效性地进行学习，从而检验我校师生的英语听说能力，推动我校英语教学向纵深发展。
2、切实提高常规教研工作质量。认真组织各年级的教材学习培训，集体备课及公开课、各类赛课等活动，积极开展新课程与教学的研究活动。我们要求青年教师每学期必须在教研组开一节以上的汇报课或对外公开课；并通过开展定期与随机的教学常规检查；举行教师论文、优秀案例交流活动。同时要求每位专职教师不仅要培养一批自己的尖子生，还要提高大面积的英语教学质量。
3、坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。扎实开展“九个1”活动。
全体英语教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，更教会他们求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效
益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。
4、加强青年教师的培养工作。努力使青年教师在不断的反思中得到提高，从专业基础入手，加强教师的语音训练、听说能力的训练及基础知识的学习，促使他们更上一个层次。
四．本学期教研中存在的问题
一学期的教研工作中虽然我们取得了一些可喜的成绩，但我们在反思中也发现了值得我们去努力改进的地方。
1.教研时间不够落实。由于一些客观原因我们四位老师参加教研活动的时间不能保证，研究地点也无法确定，所以常常是缺席开展活动，活动内容无法展开细细研究。
关键词 小组合作学习 小学高段 阅读教学 学习效率
所谓合作学习是指在教学过程中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。合作学习又称共同学习，在小学高段英语教学中，小组合作学习的教学模式被广泛运用。《基础教育课程改革纲要中提出要转变学生的学习方式，改变传统的以教师为中心、课堂为中心和教科书为中心的局面，促进学生学习方式的转化，让学生真正成为课堂的主人。
一、小组合作学习的必要性
1.小组合作学习有利于培养学生的合作协调能力。心理学研究表明：人的发展离不开主体间的交往，人必须在交往中，也只可能在交往中发展自己。教育的责任之一就是要为学生创造条件和平台，引导孩子在与他人合作中完善发展自己。小学英语教学也不例外。教师应该尽可能多地创设情景，制造机会让学生与学生，学生与老师合作，共同解决问题，营造一种民主探索和研究问题的氛围，把课堂真正还给学生。
2.小组合作学习提高课堂效率。以教师为中心、以教材为中心的传统教学方法大多以教师讲、学生学为主要模式，课堂形式死板，学生思想在一定程度上被禁锢，口语和听力都不能很好地发展。为了完成同一个目标，他们会精诚合作、全力以赴，你不会的，我教你，我不会的，你教我，在一定程度上实现资源共享，增加了学生的活动量及说英语、用英语的机会。学优生得到了更多的發展空间，学困生也有进步。这样，每一个学生都在学习过程中发展了学习能力，掌握了科学的学习方法，为进一步学习奠定了基础。
二、小学高段学生阅读能力的培养
新课程标准明确规定：要全面培养学生听说读写的能力，阅读能力是其中一项重要的能力。一个人英语阅读能力的高低决定了他吸收有效信息的数量和质量。阅读成为外部信息进入头脑的有效途径。在小学低段的英语教学中往往注重听说能力的培养，教师会觉得在小学阶段进行阅读能力培养为时尚早。如果说在低段是关注学生形象思维发展为主的话，那么高段就应该关注学生逻辑思维的发展。
随着学生认知水平的提高和英语语言的积累，当他们慢慢从低段丰富多彩的游戏活动教学过渡到高段时，他们对游戏和一成不变的教学模式的兴趣渐渐减低，而教师也不能再为了取悦学生而继续使用简单低级的手段来进行组织教学。教师要思考：⑴低段学生对游戏活动感兴趣，那么高段的学生对什么感兴趣?⑵怎么让他们继续保持对英语的兴趣?⑶以前的教学方法是否还适用高段?⑷学生需不需要进行阅读?⑸阅读教学如何开展?
教师在实施阅读教学前应全面了解学生的需要，全面了解学生的英语水平，做到在阅读教学中有的放矢。小学英语教学的任务绝不仅仅是教会学生掌握一些单词、会读一些句子、会做一些游戏，小学英语教学更重要的任务是保持学生对英语的兴趣，掌握学习英语的科学方法，培养学习英语的能力，为进一步学习打下坚实的基础。
三、小组合作学习策略在阅读教学中的实施
1.合理分组。合理分组是进行有效合作学习的前提。小组合作学习有多种组织形式，一般遵循“组内异质，组间同质”的原则。“组内异质”就是对于每个小组成员来说，他们的个性特征、兴趣爱好、各种能力是不同的，学生与学生间是不一样的。“组间同质”就是指对于每个学习小组来说，每个组的综合能力、人员数目是相同的，没有大的差别，各个组之间实力均等，也不存在优劣之分，这样有利于公平竞争。每一个小组内各个成员间英语水平有梯度，避免了学优生集中、学困生被排挤的现象。
2.阅读材料的准备。很多外语教学专家在论述阅读材料呈现这个问题时，都非常强调，教师应当“谨慎地为学生挑选适合的阅读材料”。
3.课前预习中的小组合作学习。课前预习在整个阅读教学中是很重要的，这直接关系到阅读的效果。教师应该让学生明确如何去预习，预习的任务一定要明确。
4.课堂中的小组合作学习。在这一阶段，学生把在课前预习的情况带到课堂中来，包括自己已经读懂和没有懂的。教师需要改变教学模式，不再从一开始讲到下课，应该把时间和空间留给学生。
5.阅读后的小组合作学习。有了预习和课堂的小组合作学习，各个成员间、各个小组间交流了思想，对阅读材料进行了充分的学习，教师再对重难点进行适当强调，学生对材料的把握应该会比较好了。教师需要安排一些练习或小检测，看学生是否真正读懂了，知识是否真正掌握。或者安排一些相关的拓展练习，开启学生的发散性思维。
四、需要解决的问题
1.有的学生预习工作做得不充分，留到课堂上的问题太多，对阅读材料不熟悉。
2.在小组合作学习的时候，有个别想学生掌握不好讨论的度，说和讨论无关的话，浪费时间。
3.有个别学生因为英语水平不太好，害怕发表意见，造成一个小组里只有一两个成员在说。
4.阅读材料的贫乏。阅读教学中进行小组合作学习，让学生充分感受学习的自主性、民主性和开放性，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，这种学习方式的转变可以教给学生科学的学习方法，提高学习英语的能力；在小组合作学习的过程中培养他们团结协作和相互尊重的精神，为他们终身学习奠定了基础。
一、指导思想：
本学期英语组将以学校工作重点为依据，深入学习《英语新课程标准》和《小学英语质量评价标准》，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。在此基础上，进一步深化英语教学改革，积极做好信息技术与小学英语学科整合这一研究课题。以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现状，总结提升现有经验，在此基础上，使学校的英语教学教研工作再上一个新的台阶。
二、工作重点及具体措施
1、提高学生的英语实际应用能力
以发展性评价研究为突破口，优化课堂教学，从传统的教学中吸收他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以学生为主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。
2、教研组、备课组建设：
在学校的教学工作安排中，教研组与备课组的实体建设是本学期的重要工作之一，尤其是教研组与备课组的团队意识与合作意识，各年级之间要增加经验交流的机会，实现真正的资源共享，做到更好的同伴互助。
3、认真学习并领会《小学英语学习质量评价标准》，并以此指导课堂教学，提高课堂教学的实效性。
三、各年级具体工作
1、三年级重点工作：
a．英语学习兴趣培养。
b. 课本知识的100%掌握外，能接受一些课外知识增强学生的学习能力。
c.开展英语表演活动。
d. 做好集体备课，认真处理好目前难度较大的教材。
e.通过所学的东西，进行英语表演活动和英语单词比赛。
2、四、五年级教研重点：
a.充分做好各年级插班生和后进生的辅导工作。
b.认真实在地对待口语操练，使口语操练能够切实有效的.服务于英语教学工作。
c.认真开展好学科活动：书法比赛、单词竞赛。
3、六年级毕业班工作重点：
a.认真做好毕业班工作，监控好六年级的教学质量，按照学校的要求落实好学科计划。
b.与其他年级老师们做好资源共享工作，为六年级毕业复习做好充分的准备。
一、舒蕾老师：
题目：展个人风采，扬新71中风帆
体会有以下几点
1.用教材教，而不是教教材。要求我们在使用教材时灵活。要紧扣教学大纲进行教学。
2.整合课本资源。要根据我们的学生现状进行适当的调整，增删教材内容，以更加有效的适宜我们的学生学习。
3.实例展示。在七年级英语STARTER部分，课文设置了三个单元的内容，如果按部就班的教完这三个单元至少需要三周时间，再加上补充音标教学又花两周，这样极有可能跟不上进度。那么如果将三个单元进行整合，再加上音标教学，也许学生能够收获更大。
学生们一开始学习英语是有兴趣的，充分调动他们的积极性。并制作学案进行检查。通过家校联系，学生们一定会有收获。英语的学习有句很通俗的话：“只要你喜欢.”只要孩子们喜欢有亲和力的老师，一定会喜欢上英语的。
4.路漫漫其修远兮。我们学校学生的现状决定我们的付出一定会比收获多，但是94中从1997年初中一个年级几十人发展到现在的水平，靠的同样是类似我们现在一样的团队。大量职高教师走进初中课堂。有前人引路，所以，我们也有信心。
二、刘雪晖老师：
题目：优化学习策略，创建优质课堂
体会有以下几点
1.此次培训，时间长、内容多、要求高，二十几个教育专家轮番给我们上课，每次课后都有作业或反思，还有同课异构、小组讨论、撰写论文等等，一开始让人感到压力很大，很不适应。但咬牙坚持一段时间以后，发现自己对英语新课程标准和各种新颖的教学理念更加的了解和熟悉；对各种英语的教学方法和技巧更加的得心应手；反思自己过去的教学情况，对如何改进教学手段、发展学生自主学习能力更加的胸有成竹了。可以说此次培训收获不小，受益颇多。
2.此次培训共分三个阶段：第一阶段：理论讲座。聆听了多位国家级教育专家、各区的教研员、骨干教师等的一个半月的理论讲座和课例分析，加强了理论和专业知识的学习。国培过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。第二阶段：影子研修。到西南大学附中做影子研修，由附中初一英语备课组长---冯世伟老师担任我们的‘影子老师’。和指导老师一块儿，就教材解读、课堂教学、教学评价这三个方面进行了研修。进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足，缩短和填补了理论指导和现实教学中的差距和矛盾。第三阶段：论文撰写。通过前阶段的学习、研修和反思，在林海明教授的指导下，结合自己的教学实践和教学反思，撰写了论文“注重学生英语学习策略的培养，促进学生自主学习能力的发展”。
三、我们的感受：
一、实施小组合作学习的背景
面对素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大英语教师在学习课标过程中已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用语言能力和养成健康向上品格的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。
所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及养成良好的合作意识、培养合作能力等都有极大的作用。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求教师在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好地解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中共同探索、相互学习，逐步培养他们的探索精神和创新意识。英语课堂教学实践也证明，小组合作学习能促进学生互相学习，有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。
二、小组合作学习过程中常见的问题
1.学生合作不积极
在开展小组活动的课堂上，有时会出现“冷场”。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论，要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，小组合作的优势没有发挥出来，使合作流于形式。
2.合作学习不够深入
学生对于所讨论的话题了解不深，活动之前没有激活脑海中的相关知识，导致在讨论时无话可说。或者小组成员想到哪说到哪，而且有时候小组成员各自为政，相互之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开展。
3.学生的参与度不均衡
小组合作增加了学生参与学习活动的机会，但是语言表达能力强的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。
三、如何开展合作课堂
在教学实践中，我通堂采用以下三种不同的合作方式进行课堂教学。
1.主动参与乐于体验
小组互动合作学习是一种以学生为中心的学习形式，这就要求每个学生都要积极主动地参与其中，而教师首先要为学生创造一个无拘无束，敢想敢说的宽松学习环境，让学生充分体验到合作的乐趣；其次，要建立和谐的师生关系，促成师生关系的高度协调；再者，要促成学生间情感协调，消除心理障碍，培养学生乐观，自信，豁达的心境，正确看待自己的不足之处，从而达到互惠互利的目的。
2.科学组建合理分工
在科学组建方面，教师要根据每位学生的基础知识、学习成绩和学习能力，每组都安排有较为活跃，善于关心和鼓励他人的学生为组长，然后进行合理分工，一定要避免浮于形式。我们在教学活动中常出现这种场面，教师一声令下“start”，学生们就按小组开始讨论。教师再下令“stop”，学生们戛然而止，组长汇报，看似热闹，其实只是组长一人的活动。因此，小组合作只有合理分工，各司其职，才能各尽其能，发挥团队合力，从而达到合作的最终目的。在分工中，教师要安排组长组织组员进行合理分工，每个成员在小组中都要承担特定的职责，有记录员、汇报员，在展示每位学生长处的同时，教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”，以促进学生综合语言素质的提高。
3.创设语境启动思维
在合作学习中，教师要努力创设真实的能激发学生兴趣的语境。《英语课程标准》倡导学生主动参与，探索发现，合作交流，小组合作学习活动能通过设定话题引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学习就不再是负担，学生就会自觉地去学习。如在教学Go for if九年级Unit 1 5 section A 3a 3b时教师可以让学生分成甲方、乙方，辩论动物是寄住在动物园好还是放生野外生存好，学生课前就必须上网查阅有关动物生存特点的资料，再配合他们平时观看《动物世界》的知识素材，课上以小组为单位汇总本组的资料，制作出一篇能合理说服他人的辩论材料，各小组再选出代表，在全班进行大辩论，最后评出最佳辩论员。这样，既激起了学生们高昂的学习兴趣，又引导学生积极思考，合作探索，在交际中展现集体智慧。
4.善于评价动力持久
合作學习“不求人人成功，但求人人进步”，它能否持续开展，与评价机制的合理与否息息相关。在评价中，我们应采用多元评价法，让学生自评、组长评价、教师评价有机结合起来，逐渐形成小组合作的良性循环，班级合作小组形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有效的时间内达到最好的学习效率。例如：我在学完每个单元后，都要让学生以小组为单位，人人都评价出自己学会了什么，理解了什么，并且可以运用学会的知识表演节目，还有什么疑惑没有解决等等，凡遇到比较棘手的问题，由全班同学共同讨论。通过长期不断的努力，同学们体验到了使用此方法的乐趣，增强了英语学习的兴趣，极大地鼓舞了学生的信心，整个班级成为了一个团结协作充满活力的班级。
通过小组互动合作学习，给我们的课堂带来了四个预期的结果：第一，使每个学生都拥有了足够的语言实践机会：第二，学生在学习过程中能充分发挥自己的主观能动性，培养了他们的思维能力；第三，学生互帮互助的品质和为集体争光的精神得到了培养；第四，学生人际交往，与人合作的能力得到了发展，意识得到了加强。这也充分的体现了素质教育关于“面向全体学生进行教育”的要求，解决了因班容量大而使大部分学生因无法享受到教师的提问的提问而得不到语言实践机会的问题。满足了培养全面发展的学生的要求，使学生学会了学习，学会了做人，学会了发展。
（第一学期）
一、基本框架：
根据新课标的教学内容、要求，以及英语科考试的内容和形式，高三这一学年，我们计划完成以下四个阶段的任务：
1、基础知识复习阶段，侧重八个模块的基础知识复习和高考新题型训练相结合。12月中旬结束。
2、语法知识专项复习训练阶段。明年1月中旬结束。
3、专题复习阶段。尤其强化弱项和高考新题型练习，严格地按高考要求进行训练。明年3月中旬结束。
4、综合模拟训练阶段。同时进行查漏补缺，注重应试能力的培养和应试心理素质的提高。5月中旬结束。
二、提高复习效果的计划：
1、以单词句法为基础，学习词汇基本知识。以语言运用为关键，培养学生逻辑分析、推理判断等思维能力。
2、着重抓句子翻译的准确性和写作技巧。
3、紧扣高考题型，有针对性的进行训练，多方面搜集有价值的试卷和信息。
三、具体做法和要求：
1、听说训练：要指导学生训练。
2、词汇要求：每个模块的词汇和新课标规定的习惯用语和固定搭配要求学生必须掌握，并进行听写。多渠道地扩大学生的词汇量。
3、作文训练：每周至少布置一篇作文。
4、考试制度：周考和月考必须认真评卷和讲评，适当进行专题小测。
5、背诵要求: 学生要背诵一些好的句子、段落或文章。
6、听课、作业批改要求：本学期各老师听课10节以上。作业批改30次以上。
开学以来，我们组主要开展了以下工作：
一、抓好集体备课，发挥群体优势和智慧，共同提高。
大家精心准备每节课，坚持“工夫在平时”。各备课组严格按学校的要求，每周坚持进行2次集体备课。同时，我们组积极参加“聚焦课堂”活动，努力提高课堂效率。通过集体备课，老师们集思广益，各显神通，实现了资源共享，提高了备课质量和工作效率。
二、加强理论学习，努力更新教学观念。
为了能迅速适应课改，全面理解课改的精神，我组老师利用网络等资源积极学习新课标在内容、教学策略等方面的具体要求，使教学目的更明确，教学观念更新颖。
三．积极参加各级英语教学比赛和学校组织的公开课、观摩课，并认真讨论，切实起到了作用。
四．加强对青年教师的培养，促进青年教师脱颖而出。
我们认真进行了每周的听课和评课。外语组青年教师都做过达标课和月汇报课。；针对目前上课中反映出的优缺点，我们展开了热烈的讨论，我们的评课原则是“多提缺点和建议”，努力使青年教师达到“教、学、管”三法同步进步。这样做极大地促进了青年教师的茁壮成长，取得了显著效果。
五．积极参加论文比赛，大兴科研之风。我们积极开展反思教学活动，不断完善教学并展开科研工作。本学期3个备课组都确定了教科研课题。
六．积极组织学生参加英语学法指导和各种英语竞赛，培养学生兴趣，发展学生技能。另外，积极组织学生参加每周的“英语角”和郑州市青少年外语大赛以及全国奥林匹克大赛，多人获奖，其中，张淑霞获全国一等奖。
七．高三教师开展了对历届高考试题的研究，努力搞好高三备考工作，认真上好“高效课”。
八、积极配合学校的招聘新教师工作，接待考察多达100多名，为全校之最。
九、各备课组都有计划地展开了英语课堂模式研究，并请来了北京四中王晓宁老师来我校作课。进一步巩固完善了了“新授课五步教学法”成果。
十、每月进行一次错题重做,定时检查错题本,建立错题档案,弥补知识漏洞。
关键词：小学语文；单元组文教学；教学实践
小学语文教学属于小学教学中的一个主要组成部分，良好的小学语文教学效果对于小学生写作水平、语言表达能力以及语文基础知识水平和文学底蕴的提高都具有重要价值，但需要认识到的是，当前的小学语文教学还存在着很多的问题，其中学生学习星期不高、学习积极性不足便是最显著的问题，这会对小学生语文综合水平的提高带来极大的阻碍。将单元组文教学应用到具体教学过程中，对于问题的解决具有重要价值，文章着重对其价值以及应用的实践策略进行了分析。
一、小学语文单元组文教学概述
单元组文教学是小学语文教学一种新型的教学模式，同时也是与新课程标准的要求相吻合的一种教学模式，相对于传统的教学模式而言，单元组文教学具有极大的优势，同时，将其应用到小语文教学当中也十分必要，总的来说，小学语文单元组语文教学的概念及将其应用到小学语文教学中的优势以及必要性如下所示：
（一）小学语文单元组文教学概念
单元组文教学主要指的是将文章以单元的形式体现出来，以此为基础去对学生进行教学的一种方式。其主要特点便在与组合二字。在单元组文教学模式下，被组合的不仅仅在于教学内容，同时还在于课时的组合。首先，在教学内容方面，单元组文教学会将内容类似的课程组合在一起，在这一基础上进行教学，对于学生学习内容的整合具有重要价值。其次，在教学课时方面，针对每一个组合中的内容，教师要将其整合到同一个课时中进行讲解，这样做最大的价值在于能够为教学整体效率的提高提供保证。
当前，我国小学语文教材已经对教学内容进行了整合，但在具体的教学实践中，教师并没有认识到整合教学的重要性，而是依然沿用的传统的教学模式，对每一篇文章展开来进行讲述，这就使得语文教材对于单元组文的设置变得形同虚设，同时也就无法发挥效果，想要解决这一问题，必须将单元组文教学切实应用到具体小学语文教学过程中，这样才能最大程度的提高小学语文教学水平。
（二）将单元组文教学应用到小学语文教学中的优势及必要性
当前小学语文教学中存在的问题主要表现在能够提高教学效率以及教学效果方面，将单元组文教学应用到小学语文教学当中对于解决上述问题具有重要价值。首先，对于单元组文教学方法的应用能够改变传统的教师讲解，学生只能被动接受知识的教学模式，同时，相对于单篇的学习来说，对整合过后的教学内容的学习也能够极大程度的减轻教师的教学强度，对于教学效率的提高具有重要价值。其次，在单元组文教学方法的应用过程中，学生对于文章的学习也能够变得系统化，因此对于文章的理解程度也就会加深，因此也就能够有效的改善教学效果。
二、将单元组文教学应用到小学语文教学中的实践策略
从上述文章的阐述中可以看出，在将单元组文教学应用到具体的小学语文教学当中对于教学效率的提高以及教学效果的改善均具有重要价值，但目前，我国小学语文教学过程中，并没有重视对这一教学方法的应用，因此提出相应的实践策略开始便的尤为必要。
（一）对文章进行分组
想要将单元组文教学更好的应用到小学语文教学当中，首先就必须要对文章进行分组。具体分组方式可以从文章的结构、写作方式以及文章主旨等多方面入手来实现，这样才能使诸多方面的因素得到综合，对于学生学习思路的转换具有重要价值。鉴于小学生在心理方面发展的特点，如果采用单一的方法去进行教学，其学习兴趣必定会受到影响，长此以往，学生必定会对学习产生厌倦情绪，因此也就会影响其学习效果，而按照不同的方式去对文章进行分组，则能够有效的改变这一现象，从而使学生的学习兴趣得到提高。例如：在四年级上册的小学语文课文中，包括《长城》、《秦兵马俑》以及《颐和园》三个课程，在教学过程中，可以将上述三个课程综合到一起进行教学，这是因为，上述三个课程的主体均为我国的名胜古迹，而在教学过程中，便可以以这一主题为主，去对学生进行教育。另外，上述几篇文章在写作手法方面也大体类似，应用的均为说明文的写作方式，因此，将其组合到一起进行教学，能够使学生更加深刻的了解到我国的文化及历史，同时也就能够使语文的教学水平能够得到改善，使教学效率得到提高。
（二）按照教学内容与课时的分组情况进行教学
仅仅做好分组工作是不够的，想要保证单元组文教学的应用效果，还必须要将其应用到具体的教学过程中，即要完成教学实践。
在教学实践过程中，教师要做好课堂的导入工作。例如，在学习上述分组中的课程之前，教师便可以在课程开始之时，向学生提问是否去参观过我国的名胜古迹，此时学生的回答必定是多种多样的，而教师必须要将课程的主线引入到本节课的教学内容当中，因此，在学生回答完成之后，教师便可以进行总结，并着重对分组课程中的名胜古迹知识进行普及，这对于启发学生的学习思路，激发其学习兴趣具有重要的价值，在此基础上进行教学，才能使教学效果得到最大程度的保证，同时也才能提高单元组文教学的应用水平。
结束语：
传统的小学语文教学无论在教学效率方面，还是在教学水平与效果方面均没有得到很好的保证，究其原因，主要在于其授课方式过于分散，在对语文文章进行讲解的过程中，忽视了其内在规律。将单元组文教学应用到小学语文教学中对于上述问题的解决具有重要价值，因此有必要实施相应的实践措施。
参考文献：
[1]王平强.小学语文单元组文教学实践研究[J].当代教育科学，2015，（08）：214-218.
[2]雷芳汕.小学语文教学中单元组文教学的意义和实践[J].初中生优秀作文，2015，（08）：301-302..
一、备课情况
1.整体情况良好，项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量，课时量达到了教学计划的要求，并能够超备2-3课时，特别是葛红艳老师备课认真、详细。教师教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，有板书设计，有课后小结，有早读任务。课后反思仔细、认真，尤其孙燕老师，反思撰写质量很高并且具有针对性。
2.存在问题。
部分教师教案书写还不够工整，内容不够详细，有些教师教学反思过于简单，也有几位教师的教学反思，套话多，在每一节课后，不能进行认真的分析和总结，把教学过程中的成功之处、失误之处以及改进措施记下来，使教学经验理论化，促使形成自我反思的意识和自我监控的能力。
二、作业情况：
1.好的方面：
本次检查发现大部分教师作业布置适量、适度，均能及时批改作业，学生作业中的错题能及时订正，并及时做出二次批改，多数学生作业书写比较认真，格式比较规范。
2.存在的问题：
少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。许多学生的书写不够认真，作业本比较脏乱。
三、听评课方面
本组成员均能认真参加教研活动，有详细的听课记录，能够在听课的同时记下自己的心得和看法，同时能够详细记录下其他教师的意见和建议。
针对本次检查情况，我有如下几项措施和建议：
1.每位教师都应该严格要求自己的教案书写，务必做到教案上面的字迹工整有序，同时在作业方面也能严格要求学生，尽量要求每一位学生认真书写，对学生进一步进行学习习惯的培养。
2.新教师的课堂教学管理能力有待加强，同时备课要有针对性，反思需有价值。
一、工作思路
目中有人：以尖子生和问题生为重点关注对象，强化盯人意识。
侧重基础：以基础过关为抓手，立足基础题，面向全体学生。
确保优生：狠抓尖子生的辅导，力争有一个上线一个。
重在落实：脚踏实地，扎实工作，落到实处。
二、工作要求
1、教学方向确保高考导向、教材大纲和班级学生吃得准;
2、时间上保证坐得住，多思教法，深入钻研，认真批阅，勤于辅导;
3、工作上靠得实，全力以赴，真抓实干，调整状态，舍得投入;
4、教学教得活，调动状态，激活气氛，提高效率;
5、学生工作谈得来，了解学生、关心学生、争取学生;
6、中心工作盯得紧，多提问，多面批，多检查，多枳导，多督猝;
7、课堂纪律管理严，从小处着手，严格要求，不随便，不马虎;
8、教学手段练得勤，重视练习巩固，加强纠错整理。
三、措施与方法
1、确立正确的枳导思想
开学初，我们制定了适合我校实际的教学工作计划，确立了本学期工作的枳导思想，即以课堂为阵地，以学生为主体，开展课堂教学改革的有益尝试，面向全体，注重素质，启发式、开放式教学。本学期我们始终贯彻这一枳导思想，扎实工作，成绩显著。
2、加强集体备课，狠挖教材。
对每节课的教学内容，我们都从教学重点、难点、教学方法等几个方面进行反复备课。同时，我们注重搜集大量信息，课堂联系日常经济生活中常见的现象进行教学，使学生学以致用，激发兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
充分发挥学生的主观能动性老师少讲.有些知识让学生去悟、去想教师只起到点拨的作用.同时保持同学生亲切融合的师生关系充分尊重学生自己的能动性调动学生自主学习的积极性并培养他们的创造性.3、苦练内功，精益求精。
对于我们组每个教师来说，都深深地感到自己仁务的艰巨，工作中坚持学习，互相听课，互相探讨，相互团结，相互激励，取长补短，我们从不满足已经取得的成绩，苦练内功，使自己教育教学水平不断提高。
4、负重拼搏，争闯辉煌。
在短短的时间内，要完成教学仁务不难，但是要取得好成绩，确实有一定的难度。但是我们每个教师信心百倍，从点滴坐起，在平时的教学中从不让学生浪费一点时间，作业及时细致地批改，及时反馈，确实做到精讲精练，有较强的针对性。
四、拒体做法
1.以纲为纲，明晰考试要求
简单地说，《考试说明》就是对考什么、考多难、怎样考这3个问题的拒体规定和解说。我们对《考试说明》进行横向和纵向的分析，发现命题的变化规律。教学和复习中首先扎实做好基础知识，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住知识主干，构建知识网络。在总复习中充分重视主干知识的支撑作用。大家知道，今年高考数学比较难。但我们学生有扎实的基础，每个人把自己该拿的分都拿到了，工作总结《高三数学教师备课组工作总结》。这就是成功的原因。
2.以本为本，把握通性通法
“注意通性通法，淡化特殊技巧”，高考最重视的是拒有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间不多，但我们仍然注意回归课本。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练。
3.以“错”纠错，查漏补缺
这里说的“错”，是枳把平时的限时作业、试卷中的错误收集起来。做题的目的受襦养能力，是寻找自己的弱点和不足的有效途径。因此，发现了错误及时研究改正，并总结经验以免再犯，时间长了就知道做题的时候有哪些方面应引起注意，出错的机会就大大减少了。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。高三复习一开始，学生可能没有这个习惯。因此我们每位老师经常整理学生的错题试卷，供全组复习过程中使用。
4.以考备考，提高应试技能
考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。每次考完后，要求学生认真总结，教师讲评到位。
时间如流水一样匆匆而过，回想这一年我们走过的路，我们每一个数学教师都感到非常充实，我们不仅让学生学到了应有的知识，并且教会了他们一些学习的方法，各方面能力也得到很大的提高。通过我们全组同志共同的努力我们高三的数学取得了很大的进步。无论过去、现在、还是将来，我们将一直认真努力。因为在天印工作，我们是幸福的，我们是快乐的。因为我们拥有卓越的总设计师;我们拥有精明的数据分析专家;我们拥有专业的现场枳挥;我们更拥有一群敬业的劳动者。所以，对于天印的未来，我们充满无限的希望。
功，精益求精。
对于我们组每个教师来说，都深深地感到自己仁务的艰巨，工作中坚持学习，互相听课，互相探讨，相互团结，相互激励，取长补短，我们从不满足已经取得的成绩，苦练内功，使自己教育教学水平不断提高。
4、负重拼搏，争闯辉煌。
在短短的时间内，要完成教学仁务不难，但是要取得好成绩，确实有一定的难度。但是我们每个教师信心百倍，从点滴坐起，在平时的教学中从不让学生浪费一点时间，作业及时细致地批改，及时反馈，确实做到精讲精练，有较强的针对性。
四、拒体做法
1.以纲为纲，明晰考试要求
简单地说，《考试说明》就是对考什么、考多难、怎样考这3个问题的拒体规定和解说。我们对《考试说明》进行横向和纵向的分析，发现命题的变化规律。教学和复习中首先扎实做好基础知识，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住知识主干，构建知识网络。在总复习中充分重视主干知识的支撑作用。大家知道，今年高考数学比较难。但我们学生有扎实的基础，每个人把自己该拿的分都拿到了。这就是成功的原因。
2.以本为本，把握通性通法
“注意通性通法，淡化特殊技巧”，高考最重视的是拒有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间不多，但我们仍然注意回归课本。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练。
3.以“错”纠错，查漏补缺
这里说的“错”，是枳把平时的限时作业、试卷中的错误收集起来。做题的目的受襦养能力，是寻找自己的弱点和不足的有效途径。因此，发现了错误及时研究改正，并总结经验以免再犯，时间长了就知道做题的时候有哪些方面应引起注意，出错的机会就大大减少了。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。高三复习一开始，学生可能没有这个习惯。因此我们每位老师经常整理学生的错题试卷，供全组复习过程中使用。
4.以考备考，提高应试技能
考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。每次考完后，要求学生认真总结，教师讲评到位。
关键词：小学英语 小组合作 问题 对策
随着素质教育的不断发展以及新课改的实施，传统的小学英语教学必须创新教学形式，有效提高课堂教学效率。近年来小组合作学习被很多英语教师广泛推崇和应用，它是一种符合新课改要求的有效的教学策略。这种教学模式，有助于改善班级的课堂气氛，提高学生自主学习、主动探究的能力，提高学生的学习成绩。但如何有效地实施合作学习，却是值得每一位英语教师深思的。下文笔者首先简析当前小学英语教学中小组合作存在的问题；其次探讨如何有效地解决这些问题，从而更好地发挥小组合作的优势。
一、浅析小学英语教学中小组合作存在的问题
1.课堂气氛过于活跃，重氛围，轻质量
小组合作学习的一个重要作用是可以调动学生自主学习的能力，活跃课堂气氛。但其弊端是会带来较传统教学更大的噪音，导致教师课堂上过分注重课堂气氛，却忽视了学生对知识的掌握程度。这是很多小学英语课堂上一个非常突出的问题。在英语课上有时可以看到.教师还没有分配好合作的事项和内容，学生就迫不及待地开始自由讨论。例如，某节四年级英语公开课上，教师的任务是“How to choose a toy in a toy shop”，教师将学生分小组进行选择，并观看诵读各种玩具的图片和英文解释，但学生的注意力早就被玩具图片本身所吸引，根本没有认真听取教师的读音提示，到最后是一群学生说着中文，看着玩具图片，成了一堂英语课里的玩具图片展览课、劳动课。这就造成课堂非常活跃，而学生却没有掌握和巩固已学知识，没有达到本节课预期的教学目标。
2.分组缺乏科学性，达不到预期的合作效果
在小组合作学习中，教师一般会采用前后排或是左右边同学组合成一个学习小组，简单省时，但是这样分组，存在一个隐性的问题，教师忽略了小组成员在性别、学业成绩、能力、背景等方面的差异，有可能造成有些小组由于学生各项水平相当，配合起来非常顺手，提前完成任务；而有些小组则是鸦雀无声，配合不到位，从而达不到合作的效果。在牛津版三年级英语中，出现了What’s this这一单元，教师在分组的时候没有让学生有效地借助自己身边的物品，导致学得很呆板。由于小学生特殊的年龄和心理特征，个人喜好的感性思维往往决定了他们的主观判断，很多学生有可能不太满意现有的分组，以致于造成组内成员不能友好相处，使小组合作流于形式，达不到预期的合作效果。
二、探讨如何有效实施小学英语教学中小组合作
1.具体落实任务，注重教学效果
针对上述课堂气氛过于活跃，重氛围，轻质量的问题，解决的办法主要是让每个学生在小组合作中都负责自己具体的任务，或者就是使学生为他们本组的学习负责。教师可以把只奖励小组中表现最优的个人，变为以每个小组成员的个人测验得分的总和为依据，奖励几个在合作中表现积极、全体参与的小组。在英语对话中，教师对小组的评价不仅要看对话的效果，还要关注成员的参与度、难易度。避免一个成绩优秀的学生讲了一大堆，而大部分学生却充当了配角。牛津版四年级What’s the time中，教师在安排任务时，要让每个学生会报时：What’s the time? It’s 4:00。因此，在小组合作学习中，最首要的任务就是确保每个小组成员都要学会和掌握相关的教学内容。在这种情况下，所有的学生都会积极努力，避免了“滥竽充数”的学生。在英语小组合作中，如果教师忽视了小组中的任何一名成员，都不会达到预期的教学效果。
2.适当调整和优化分组的人员
教师针对上述出现的分组缺乏科学性，达不到预期的合作效果的问题，应将每个小组成员按学习成绩有机分配，合作学习的小组成员间必须建立一种“团结合作”的荣誉关系，认识到合作的重要性，这样他们才会和睦相处。强调小组间的稳定，让学生集中注意力完成小组作业，而不是推脱责任。同时教师也应有针对性地提醒个别学生，使他们明白，藐视合作、拒绝帮助别人是不可取的，也不是有效的学习方法。对于合作优胜的小组给予一定的额外奖励，这样会不断激励学生的合作意识，达到合作本身的要求。
综上所述，探讨小学英语教学中小组合作存在的问题及对策，可以让教师明确认识到小组合作的重要性，不断提高自己的教学水平；使教师看到当前我国小学英语教学中小组合作存在的问题，从而可以不断改善，达到预期的教学效果；也是新课改对英语教学工作提出的具体要求，符合教育发展的大趋势。
参考文献
1.王玲.关于小学英语教学中小组合作存在的问题及解决办法.考试周刊，2007（45）
2.栾偲高.小组合作学习中存在的问题及对策.基础英语教育，2006（9）
【小学英语组教师教育教学工作总结】推荐阅读：
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小学英语教师教育工作心得总结05-30
宿城区实验小学英语组工作计划09-09
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