捞鱼行动作文

捞鱼行动作文（精选11篇）

捞鱼行动作文篇1

捞鱼下午，我和爸爸妈妈一起去捞鱼。走到半路，雨点开始稀疏地落下来，在我的一再坚持下，我们冒雨继续往前走。到了水边，停下车子，才发现没带鱼笼。没办法，我们只好用网兜了。不一会儿，我们就捞了几条壁虎鱼。不过我们觉得它太难看，就把它们送给了别人。后来，爸爸捞到了一只虾。我站在水中的大石头上，和爸爸一起仔细地盯着水面，我忽然发现水中有个东西，好像是个大大的田螺，就喊：“爸爸，你把它给我捞上来!”爸爸把网兜提上来时，发现里面有一个烂桃子，他指着那个烂桃对我说:“这不是田螺。”我说:“我知道。我说的不是这个。”这时，我和爸爸同时发现网里的泥里还有个浅黄色的椭圆的东西。我说:“我说的.就是它。”爸爸把它拿出来，在水里冲了冲，哈哈，原来是一个贝壳!有香皂那么大，还是活的呢!我把妈妈也喊过来看，她正在那边的石头上拿着小网捞呢!有了这个贝壳，我们都很高兴，准备回家了，可是妈妈说:“那儿有一只虾。”爸爸把大网给了妈妈，妈妈一下子就捞上来一只大虾，有6cm长呢。我和爸爸刚把虾放到瓶子里，妈妈又喊，还有一只呢!爸爸拿过网，说:“哪呢?”随着妈妈指的地方，爸爸真的又捞上来一只虾!还是妈妈的眼神好啊!我们带着成功的喜悦，满载而归。我太高兴了，因为我也有一份收获呀，就是那个贝壳啊!

捞鱼行动作文篇2

自从做语文老师的那一天, 我就开始尝试各种方法来改革我的作文教学, 如“作文三级训练”“多媒体组合作文训练”“情景作文教学”等, 但效果不是很好, 学生依然不愿意写作文, 害怕写作文。

2000年10月, 因为指导学生参加深圳市福田区科技节, 撰写科技小论文, 发现学科学习蕴含丰富的写作素材, 开始思考作文和学科的关系, 尝试从学科学习中找到作文教学突破口。2002年, 申报深圳市教育科学规划课题:作文与学科整合。2008年, 申报“小学学科作文教学研究”, 并立项为深圳市教育科学十一五规划重点资助课题, 同年, 成为深圳市福田区教育系统公益科研资助项目。

过程与改革措施

整个研究经历两个阶段:第一阶段是“作文与某个学科的整合”。主要从语文教师的角度思考作文教学改革, 立足作文内容的资源开发, 帮助学生解决无米之炊。第二阶段是“作文与所有学科的整合”, 开始跳出作文思考作文, 倡导所有教师参与作文教学, 开始构建新的作文教学体系。

(一) “作文与某个学科整合”

这个阶段的主题是作文与音乐课的整合, 音乐课和作文课连堂教学。

在“音乐欣赏”课上, 学生欣赏音乐, 想象情境, 用耳朵感受音符, 用眼睛捕捉精彩, 用行动表现画面, 用心灵感悟音乐的空间。一段旋律, 一幅画面, 一次想象, 一番体验, 在音乐中再现画面, 在表演中融入自我的情思, 在交流中整理自己的理解。

“音乐欣赏课”之后是“习作指导课”。“习作指导课”上, 学生理清欣赏课的程序, 把握上课的重点, 明确作文内容。

在“作文与某个学科的整合”的这个阶段, 我们改革的总体理念是:

第一, 整合学科内容, 确定共同目标。音乐作文课并不新鲜, 以往的做法是由语文老师选定一首乐曲放给学生听, 然后学生自由想象成文, 教师对音乐的把握以及学生的理解、表达难以协调统一, 结果音乐内涵没有领悟好, 作文又表达不清。现在, 由音乐老师和语文老师组成合作教学团队, 共同设计教学。在音乐欣赏课上, 学生充分发挥想象, 大胆表达自己心中之景, 既生动活泼, 情趣盎然, 又达到音乐欣赏课的目的;既训练了学生的音乐感受能力, 同时为学生的习作打好了基础。在作文指导课上, 既强调对学科特征的继承, 使整合的学科不丧失其自身特性, 又强调了学科中一些要素的交叉与融合。两种课堂互相调节, 相互适应, 互相促进, 共同提高。

第二, 创设情境, 训练表达技能。在“音乐欣赏课”上, 师生一起聆听音乐, 交流感受, 再现情境, 用肢体语言表现音乐内涵, 相互间的沟通、碰撞, 彼此间的会意、共享, 为习作提供了丰富的素材。在“习作指导课”上, 老师让学生回忆并描写真实的情景、真实的故事和真实的体验, 把课堂生活当作作文的主题和素材, 帮助学生学习选材, 理清思路, 构思文章。

(二) “作文与所有学科的整合”

有了第一次的成功尝试, 课题组开始梳理作文和学科的关系, 找出作文和学科教学的结合点。作文训练有它自身的规律, 学科教学也有它自身的体系。我们首要的任务是确定作文与学科教学的整合点, 从自然、美术、体育、音乐等教材中筛选出适合作文训练的内容。我们初步确立了各年段的整合点。课题组经过反复实践, 初步形成作文与学科整合的教学流程:

第一, 语文教师与学科教师共同备课, 明确共同的目标。例如:三年级的自然课“大气的压力”, 我们把它确定为整合课程。作为自然课, 它是一堂实验课, 与之相关的目标是:在这堂课中引导学生仔细观察, 了解实验现象, 并把这个过程写下来。自然老师需要明确三年级学生观察、表达、思维能力的水平, 在引导学生观察实验的同时, 及时组织学生用语言表达观察到的内容, 让学生在课堂上说出实验的过程, 讨论实验的现象、结果, 尤其是强调做实验的动作。这样, 自然课和作文课就有了整合的基础, 自然老师和语文老师就有了共识。

第二, 要求学生在学科教学的情境中学会说出自己的体验。比如, 在自然课动手做实验, 在音乐课上表演, 在体育课上进行分组对抗比赛, 在美术课上写生、设计未来的汽车, 等等。在这个过程中, 学生玩玩、做做、说说、画画, 然后把自己参与的情境说出来、写出来。要求学生用完整、顺畅、清晰的语言说出学习新知识与新技能的过程、感受。

第三, 指导学生作文, 让学生回忆、描述课堂教学情景。比如, 学完“大气的压力”一课后, 语文老师及时引导学生再现课堂情景: (1) 把玻璃杯装满水。 (2) 将纸板盖住杯口。 (3) 用手按住纸板。 (4) 把杯子侧转, 松开手。 (5) 把杯子倒过来松开手。出示动作的词语:装满、盖住、按住、侧转、倒过来。引导学生进一步有顺序地说一说老师的实验过程, 然后议一议实验的现象、结论, 学生根据要求把课堂学习的过程和体验写成文章。

在这个阶段, 我们提倡写两种作文:一是学生写学科作文;二是老师写学科作文 (课堂实录或课堂反思) 。

为了提高“学科作文”的水平, 学生需要养成记课堂笔记的习惯, 掌握课堂笔记记录的要点, 具体包括:老师提出要解决 (学习) 的问题、内容、总结、要求、重点, 同学精彩的提问、发言、活动, 课堂的行动、气氛, 学习过程, 热闹的场面, 同桌的表现, 最佳问题, 重点内容, 精彩瞬间, 精彩对话, 搞笑动作, 幽默语言等, 然后在习作指导中, 把课堂笔记转化为一篇观察记录。

为了更好地指导学生写学科作文, 课题组的老师也开始亲自写学科作文。学生的学科作文以课堂观察和课堂体验为主, 并把课堂观察和课堂体验写成一篇有主题的“课堂故事”。老师的学科作文以课堂观察和教学反思为主, 并把课堂观察和教学反思融入有主题的“课堂实录”。

这样, “学科作文”不仅提升了学生的写作水平, 也推进了教师教学反思和教学研究的水平。

结果及对结果的讨论

2008年9月, 学科作文教学研究课题组, 对实验班、对照班进行了检测, 对照班和实验班所有数据没有什么区别。2010年10月, 我们使用同样的方法, 仍委托原来的测评机构, 数据显示:实验班的整体水平要高于对照班十个百分点, 学生作文水平明显提高, 作文能力最差的学生与作文能力最好的学生差距缩小。

捞鱼记作文篇3

突然，天上下起了雨，田寨姐姐说：“唉，真扫兴，我们回家吧!”(她本来就不想去)我慷慨激昂地说：“那怎么行!男人不怕风雨，就算是上刀山下火海，我也在所不辞!”一听到我这么说，她们俩顿时笑场。表姐哭笑不得地说：“好了，好了，小黄牛，那就依你了。哈哈!我的计谋终于发挥作用了。于是，我们就来到了田里。首先我拿了一个大大的捞网慢慢地从水里以捞起来，啊?怎么全都是泥巴?唉，失误失误，幸好不是什么都没有得到，还捞得了几个小小的田螺。

第二次捞鱼，我这次用的是强捞法，看我左一捞，右一捞，怎么都没有鱼?结果还是得了几个田螺。哦!不行了，我放弃。你们以为我真的那么快就放弃了吗?我只能对你们说：“NO!不是这样的!”我拿起捞网，燃烧起了奋勇的意志，我马上大吼一声，就现出了我们黄氏捞法的威力，经过了20分钟的努力，我终于捞到了一条2厘米的小鱼。耶!我终于成功了!但这种场面让姐姐们想睡觉。终于轮到姑妈上场了，他只要用网轻轻地放入池塘中，慢慢地走过去，之后轻轻一捞，就抓到了一条长度大约3分米的大鱼。我一看到居然有这种事，脸就马上红了，大声喊着：“羡慕嫉妒，恨啊!!

捞鱼趣事作文篇4

我们第一站来到了昆山丹桂园，我们观赏了许多奇花异草，玩了许多有趣的游戏，但是，对我来说最有趣的就是捞鱼了。

下午，我们在老师的带领下，来到了捞鱼处。老师对我们说了注意事项后，我和伙伴们就兴致勃勃地去捞鱼了。

捞鱼比赛开始了!大家兴高采烈地拿着水桶和鱼网去捞鱼了。我看着其他伙伴们捞起鱼来轻而易举。我想：原来捞鱼这么容易啊!我也来试试。可是捞鱼并非想象中那么简单，我费了好半天工夫也没捞到一条鱼。“真是看起来容易，做起来难啊!”我嘴里默默地说着。我蹲在地上等待机会的出现。这在这时，来了一大群小鱼，机会来了，我暗自庆幸，刚把鱼网伸进水里，这群小鱼就好像被训练过似的，机警地躲开了。我失望极了。看着别人的桶里都有十几条了，而我呢?一条都没有。正在这时，我看见了一条小鱼在水里傻乎乎地看着前方。“哈哈，机会来了!”这次，我从后面捞这条小鱼，小鱼果然没有察觉到，被我捞到了。“耶，太棒了!我终于捞到一条了!”我高兴的叫起来。有了第一次的充公，我便有了更多的信心，连续捞到了好几条小鱼。可好景不长，有些小鱼好像被我捞到了不服气，就使劲的跳，跳出了水桶;有些小鱼则更加利索，在网里就纵身一跃，跳入水中，像一个跳水运动员。

捞鱼作文篇5

今天一早，我和妈妈去民心河边捞鱼。因为没有饵料，妈妈打算先去早市买菜，顺便找点儿饵料，我在河边留守。

等啊等，等了好久，妈妈才提着菜回来，手里还拿着半截玉米棒子。我不解地问，“妈妈，你怎么买半个玉米?”妈妈笑笑说，“卖主不要的，可以用来做饵料。”“玉米棒子做饵料?没有诱惑力吧?”妈妈一边揉玉米粒，一边说：“玉米粒的甜味说不定比肉骨头的.诱惑力还大……”妈妈把揉下来的玉米粒放进小鱼网里，把网投进河里。等了大约十来分钟，我们把网提上来一看，还真应了妈妈说的话，玉米粒的甜味果真很有诱惑力，网里网着四条经不住诱惑的活蹦乱跳的小鱼，我把鱼取出来，放进事先准备好的瓶子里。

以后接连几网，每网都是四条，就像计划好似的，太有趣了!

捞鱼作文篇6

那是我九岁那年暑假的事。那天，出奇的热，太阳好像要把地上的水分都蒸干似的。这么热的天爬山，真是一件痛苦的.事。我磨磨蹭蹭，一百个不情愿。妈妈看出了我的不情愿，绞尽脑汁想安排我在山脚活动。正巧，有几个叔叔阿姨跟我的想法不谋而合，我们决定在附近阴凉的地方休息。于是，我们在询问了当地的农民之后，便向最近的一个小水塘进发了。

小水塘终于到了。我眼前出现了这样一幅画：一个由石头围成的水塘，大概四五平方米，背后是一座高耸入云的山峰，投下大片阴影;泉水清澈见底，里面无数黑白相间、晶莹剔透的小“精灵”欢快地游来游去，令人心旷神怡，烦躁和暑意也悄悄溜走了。看到这么凉爽的避暑胜地，我们脸上露出惊喜的笑容，迫不及待地开始了休息。我们坐在水塘四周的石头上，脚泡在凉凉的水里，小鱼们见有客人来了，连忙游过来，“亲吻”我的脚丫，酥酥地痒，惬意极了。时间一分一秒地过去，舒服归舒服，也有些无聊。有人提议用帽子来捞鱼。大家纷纷赞同。

我摘下帽子，倒放在水中，鱼儿毫不知情，以为是新的游乐场，天真地游了进来。我看准时机，猛地一拎，鱼儿措手不及，只得乖乖束手就擒。鱼儿被我放进瓶子里，我兴高采烈地把瓶子高举过头，一蹦三尺高。得意忘形的我没看见脚边的青苔，“扑哧”一下滑倒，(“扑通”一声坐在水中，水溅了一个叔叔一身，大家都笑了起来。我摸着小屁股，“哎哟哟”叫个不停，大家的笑意更浓了。我若无其事地站起来，拧拧水，坐在石头上，装作什么事都没有，实际上痛得咬牙切齿，期间观察起四周的人来。偶然发现旁边的小妹妹皱着眉毛，嘟着小嘴，愁眉苦脸。我笑眯眯地问：“怎么了，苦着张脸，嘴都可以挂个油瓶了，谁欠你三百吊钱啦?”小妹妹被我的幽默逗笑了，不过又瞬间进入了报怨的情绪：“鱼儿都不游过来，哼，成心欺负我。”“没关系，我教你啊!”“真的吗?”“没错。你见过我说话不算话吗?”说干就干，我开始着手教她。我先给她作示范。我把布帽轻轻放在清澈的泉水中，为了以假乱真，还压上了两块鹅卵石，两条小鱼好奇地游了进来，猎物上钩了，抑制心中的喜悦，拎着帽檐的手悄悄上移，小鱼浑然不知危险正在靠近，仍然在帽子里嬉戏着，当帽檐上升到离水面约一寸时，双手猛地一提，鱼儿失去了水的保护，在帽子里负隅顽抗地蹦两下，没跳出去，干脆放弃了挣扎，任由我把它们放进水瓶。看见小鱼乖乖地在瓶子里，小妹妹开心地鼓起掌来。她学着我的样子，小心翼翼，经过我的细心指导，不一会儿就捞到三条鱼，看着丰富的战利品，咧着牙还没长齐的嘴，笑开了花。一旁的阿姨也夸我教学有方。

听着别人的赞美，我心里比吃了蜜还甜，喜滋滋的，笑得像朵盛开的花。一看手表，时间不多了，立马回到状态，抓紧时间捞鱼。时间悄悄地溜走，暑气伴着轻风徐徐地远离。转眼间，集合的时间到了，我们也收获颇丰，大家一共捞到五十几条活蹦乱跳的鱼，分装在三个塑料瓶里。

我妈妈对我说：“鱼儿来自大自然，是一种生态保护的对象，我们应该凡事留一线，放它们一条生路，这样后面的人才能看到同样的美景。”于是，第二天，我们在和它们拍照留念之后，就把它们放生了，让它们回归自然。

学捞鱼作文篇7

爷爷家门前有条小河，河里有许多蝌蚪大的小鱼，我就经常拿着小杯子到河边去捞鱼。可费了好大力气才能捞上一两条鱼。大姑父看到我的鱼少得可怜，就得意地对我说：“淼乐，大姑父带你去捞更多的鱼，我有好办法。”我听了将信将疑：他能捞到那么多鱼吗？

一吃完中午饭，我就缠着大姑父，要他带我去捞鱼。只见大姑父微笑着从厨房拿来一个大竹篮，把饭桌上的河虾皮全倒进篮子里。我想，这应该是捞鱼的诱饵吧。大姑父依然笑眯眯的，他找来一根粗绳子，把它系在篮子上，拉着我走到了河边。

大姑父从岸边捡了两块砖头，一块放在地上，一块放进了竹篮里。然后他一手拉着绳子，一手把篮子轻轻放入水中，等篮子下沉后，又用地上的那块砖头把绳子的一端压在岸上。最后，他拍了拍手，对我说：“我们回去吧，等一会儿来收鱼！”我有点奇怪，就问：“为什么不在这里等？”大姑父悄悄对我说：“这鱼儿很怕人，你再这里，它们就不上当了。”这时，妈妈喊我洗澡，我叮嘱大姑父，一定要等我胡来再把篮子拿上来。

可我洗完澡下楼一看，大姑父已经把篮子拿回来了，正在院子里把鱼一条条放进一个装满了水的脸盆里。我赶紧跑过去看，哇！盆里有许多鱼，正游来游去，有的还不时跳起来，太好玩了。

捞鱼小学作文篇8

到了湖边，湖边那里有一个没入水中的台阶，台阶外面还有栅栏，看到这些我非常激动，连鞋都没有脱，就直接进了水，捞了一会儿鱼，一条都没有捞到，实在无奈，我只好唉声叹气的去小亭子里面休息。

又过了一会儿，我在妈妈鼓励下又要勇往直前的去湖边捞鱼，捞不到一条鱼，一只虾，我绝不收兵。结果，过了一会儿，在我精心的等待下，终于谢天谢地捞到了一条鱼，鱼儿的样子小小的，有两个大眼睛，身体大多是透明的，只有中心部分是浅灰色的。

我们继续捞鱼，我第一次下网，就捞到了一只小虾，有一寸来长，它在网子里面一蹦一蹦的，因为水瓶子里面还没有灌上水，所以先把网子的一半放在水里，给小虾充足的水环境。我要把那只虾捏到瓶子里的时候，它的身上很滑，很难抓住，只好小心翼翼的把虾放到水瓶子里。

捞鱼作文300字篇9

上个星期天，因为我们一家人听说河滨公园那儿有十分丰富的生态资源，大家决定到那里瞧一瞧。

到了河滨公园，我们发现桥下有人在捞鱼。爸爸在禁不住我的强烈央求下，同意让我去尝试捞鱼看看。我拿着捞鱼网，缓缓的走向河边等待着小鱼游过来。等了好一阵子，终于，啊!有鱼游过来了，我马上把网子挥了过去，只是小鱼见到我这么大的动作便早就游走了，所以一条也没有捞到。没关系!我还是继续等待着，有过了几分钟，一只接着一只的小鱼慢慢的游了过来，我随着鱼群游动的方向悄悄地走去，渐渐的，鱼愈集愈多，我跨出了一大步，并将其中一只脚涉入水中，鱼儿朝我这游了过来，我紧紧的握住网子，等到鱼群更接近时，我便以迅雷不及掩耳的速度将网子穿入水面，一捞!哇!这一捞，总共收获了三只小鱼呢!妈妈协助我将它们装在水桶里，我们就在一旁静静的观察，等到观察完之后，我们便将小鱼们放回河里，让小鱼们能够在水里继续快快乐乐的生活。

生态是需要大家一起来维护的，所以大家如果有捉到野生动物时，要记得在观察完之后，将它们放回原本栖息地，这样子，我们才能永远看到这些多变的生态喔!