第11课北伐战争教学设计

第11课北伐战争教学设计（推荐10篇）

第11课北伐战争教学设计篇1

教学目标

通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：黄埔军校的建立；北伐战争的目的、主要对象、主战场的重要战役；北伐战争胜利进军的原因；国民革命运动的失败；南京国民政府的建立。

通过指导学生利用《北伐战争形势示意图》，说明北伐战争的主要对象和进军路线，培养学生的读图识图能力；引导学生分析总结北伐战争胜利的原因，培养学生的综合分析能力。通过对北伐战争中中国共产党人的大无畏精神的描述，使学生认识到共产党始终把国家、民族的利益作为自己的奋斗目标，并不惜为之献出自己的生命；通过对北伐战争胜利原因的分析，使学生认识到，北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封建的正义战争，它的胜利是国共合作的重要成果。教材分析和教学建议

一、重点和难点

本课主要介绍的是国民革命运动的高潮——北伐战争。讲述了黄埔军校的建立、北伐战争的胜利进军和失败、南京国民政府的建立等问题。

本课重点是北伐战争的胜利进军。国共两党第一次合作实现后，为了打倒帝国主义，推翻军阀统治，统一中国，1926年，国民政府决定出师北伐。北伐的主要对象是吴佩孚、孙传芳、张作霖三个军阀。经过半年的斗争，进行了诸如汀泗桥战役、贺胜桥战役、武昌战役等一系列战役，北伐军从长江流域打到珠江流域。1927年初，国民政府从广州迁到武汉，武汉一时成为全国革命的中心。

本课的难点是北伐战争胜利进军的原因。在帝国主义和封建军阀的反动统治下，北伐能够取得巨大的胜利，其原因需要从北伐的方针、工农群众的大力支持，以及广大北伐将士的英勇作战、共产党员的先锋模范作用等几方面去分析，层次较多，因而具有一定难度。

二、教法建议 1．本课第一目是“黄埔军校的建立”。教师可以引导学生分析黄埔军校的楹联，上联——“升官发财请往他处”，下联——“贪生怕死勿入斯门”，横批——“革命者来”。由此导入新课。2．关于“黄埔军校的建立”，可由教师简要介绍其基本情况后，用多媒体设备给出孙中山先生的一段话：“开这个军官学校，独一无二的希望就是创造革命军，来挽救中国的危亡！”请学生结合材料和课文内容动脑筋想一想：孙中山为什么要创办黄埔军校？学生回答后教师可以进行如下归纳：孙中山认识到过去自己进行的不懈的革命过程中，所依靠的对象只是会党、新军、各派军阀等，始终没有自己的革命军队，这是革命失败的原因之一，所以他希望通过黄埔军校创造革命军，挽救中国的危亡。3．关于“北伐的目的”，可由教师结合前文内容作一个简单交代，指出是为了“推翻帝国主义支持的北洋军阀统治，统一全国” 即可。4．关于“北伐的对象”，在指导学生阅读课文和课本上的《北伐战争形势示意图》基础上，教师可用多媒体设备展示《军阀吴、孙、张的实力》表，结合表格内容指出，吴佩孚、孙传芳、张作霖三派军阀是帝国主义在华势力和中国封建统治的代表，他们拥兵自重，统治着中国大部分富庶的地区，因此是首当其冲要消灭的对象。军阀吴、孙、张的实力军阀控制地区兵力

吴佩孚湖南、湖北、河南和直隶的一部 20万孙传芳江苏、江西、安徽、浙江、福建 20万

张作霖黑龙江、吉林、辽宁、热河、山东、察哈尔和直隶 35万 5．关于“北伐战争的胜利进军”，教师可以用多媒体设备给出《北伐战争形势示意图》，用动态的方式逐一展示北伐军的作战方针、进军路线和重要战役地点等。在此过程中教师可以适当补充、渲染有关汀泗桥、贺胜桥战役的情况，以加深学生对叶挺独立团英勇善战的印象。对武昌战役前独立团一营战士的请战情况，可以组织学生分角色有感情地朗读，一方面加深学生对共产党员先锋模范作用的印象，另一方面发挥历史课堂的情感教育的功能，激发学生的爱国主义热情。（有条件的地方，可以再搜集材料，进行适当的补充，在教师的指导下，组织学生自编、自导、自演关于“武昌战役前夕”乃至“北伐战争” 的历史短剧，加深学生对此段历史的理解，提高学生历史知识的运用能力和表达交流能力。）6．关于“北伐战争胜利进军的原因”，教师用多媒体设备提供给学生北伐战争期间工农运动发展的相关材料若干，然后组织学生结合材料和课文内容进行讨论。在学生发言的基础上，教师归纳指出，北伐战争胜利的原因主要有以下几个方面：第一，北伐军作战方针的正确；第二，国共两党的齐心协力；第三，广大北伐军官兵的浴血奋战和共产党员的先锋模范作用；第四，共产党领导下的工农群众的密切配合和积极支援。7．关于“国民革命的失败”，教师可以用多媒体展示有关“陈独秀的右倾投降主义”的材料、图片《被关押的共产党员和革命群众》和图片《国民党屠杀革命志士》，然后指导学生阅读课文内容，在了解国民革命失败的简单情况后，组织学生讨论：你认为国民革命失败的主要原因有哪些？（指导学生从敌我两个方面去分析其主观原因和客观原因，引导学生结合史实用阶级分析的方法思考中国革命的重大问题，进而认识到，革命的领导权是关系成败的关键）在此基础上，教师可进一步设问：北伐战争取得巨大胜利，基本打垮了北洋军阀，但为什么说国民革命失败了呢？这是因为革命阵营内蒋介石、汪精卫等国民党右派的背叛，出现了反共反人民的南京国民政府。旧军阀被打垮了，又出现了以蒋介石为代表的新军阀。新军阀是帝国主义和大地主、大资产阶级的代表者。中国人民反帝反封建的民主革命任务没有完成，半殖民地半封建的社会性质没有改变。8．关于“南京国民政府的建立”，可以指导学生阅读课文了解并掌握其性质等。指出，蒋介石建立南京国民政府之后，中国大地上存在着三个对抗的政权——北京的北洋军阀政府、武汉国民政府、南京国民政府。交代一下南京国民政府在抗战前后曾经迁都的情况，直到1949年解放战争中南京被人民解放军占领，国民政府被推翻。

三、学法指导

1．运用《北伐战争形势示意图》，讲解北伐战争的经过，培养学生使用历史地图学习历史的习惯，教会学生运用历史地图获取有效信息的方法。

2．引导学生阅读课文，结合教师提供的史料和图片，训练学生从资料中提取有效信息，分析历史史实的方法。

四、问题探究动脑筋

孙中山为什么要创办黄埔军校？

提示：可以结合孙中山先生以往进行革命活动屡遭失败的原因来分析。参见教法建议。活动与探究

讲故事：搜集材料，讲一讲北伐战争的故事，在班级或小组交流。

第11课北伐战争教学设计篇2

主备人：张文学 2014.9.23 教学目标

（一）知识与能力

1．了解英国在北美大西洋沿岸建立了十三个殖民地。2．了解英国对殖民地经济发展的压制。3．掌握美国独立战争的经过。4．了解1787年宪法。

教学重点

美国独立战争的起因，美国诞生的过程教学难点

美利坚民族的形成和美国独立战争的性质

教学方法

1．讲述法。对美国独立战争的起因、经过可用此法来解决。2．归纳法。对美国独立战争的意义可用此法。

3．影像资料辅助法。如美国独立战争的过程可配上图片，以加深学生的印象。

教学过程

一、导入新课（温故知新）

英国资产阶级革命起了哪些历史作用？（英国资产阶级革命不仅在本国推翻了封建专制制度，为资本主义的迅速发展扫清了道路；还揭开了欧美资产阶级革命的序幕，开辟了资产阶级革命新时代，推动了世界历史的进程。）教师过渡（运用课件介绍美国国旗的含义，然后指出）

继英国资产阶级革命后，原先属于英国的13个北美殖民地人民赢得了独立，也走上了资本主义发展的道路。

二、导读提纲（课件演示）1.美国独立战争爆发的原因有哪些？北美大陆的土著居民是印第安人，怎么又形成了美利坚民族呢？

2.美国独立战争过程中发生了哪些重大事件？ 3.这场战争具有什么样的意义和影响？ 4.华盛顿是一个什么样的历史人物？

5.美国独立战争取胜的原因是什么？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

三、组织学生学习和探究新课

英属北美殖民地的发展 1.英国在北美建立的殖民地居民中，哪些人共同劳动，促进了当地社会经济的发展？（土著印第安人、来自欧洲等地的移民和贩自非洲的黑人）2.北美殖民地经济的分布有什么特点？（北部造船业发达，中部盛产粮食，南部盛行种植园经济，各地之间的经济交流频繁而且日益密切。）3.北美大陆的土著居民是印第安人，怎么又形成了美利坚民族呢？（来自欧洲等地的移民，主要是英国人，其次还有德、法、荷兰、瑞典等国人。他们经过长期开拓和经济交流，逐步形成统一的市场和统一的语言，终于融合成新的民族——美利坚民族。）

四、《独立宣言》的发表和独立战争的胜利

1.美国独立战争过程中发生了哪些重大事件？（运用课件帮助学生整理知识线索）D.爆发：来克星顿枪声（1774年4月）E.建军：大陆军，华盛顿（1775年）

F.宣布独立：《独立宣言》发表（1776年7月4日）G.转折：萨拉托加大捷（1777年）H.承认：英国承认美国独立（1883年）

I.成立政府：制定宪法，成立联邦政府（1787年）

2.请阅读《独立宣言》的摘录：“我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣告：这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国，它们解除一切与英王的隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。”你如何评价它？（分层解析）A.它的要求和主张是进步的：《独立宣言》反映了殖民地人民摆脱殖民压迫的要求，包含着资产阶级对于民族独立、民主自由的主张，具有进步的性质。

B.它的作用是重大的：它的发表，标志着北美殖民地脱离了英国，美利坚合众国诞生了。后来，美国规定每年的7月4日为国庆日。3.在美国首都的华盛顿纪念塔内有一块中国清政府赠送的石碑，上题“按华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘。既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭位号、不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公，浸浸乎三代之遗志。”请你根据自己所知，说说华盛顿是一个什么样的历史人物？ C.他是美国独立战争的领导人，担任大陆军总司令，采取灵活的战术，克服困难，英勇作战，终于取得胜利，赢得人民爱戴。

D.他拒绝称王、拒绝一切虚夸的称号和赞誉之词，亲自主持制订了美国1787年宪法，然后被选举为美国第一任总统。后来，他严格遵守宪法的规定，坚决不参加第三次总统竞选，为后人树立了言行一致、维护民主的好榜样。4.美国独立战争具有什么样的历史意义和影响？（让学生独立思考回答，然后梳理）A.结束了英国的殖民统治，实现了美国独立；

B.确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展； C.对以后欧洲和拉丁美洲的革命也起了推动的作用。练习巩固

一、选择题（将正确的英文字母代号填在题后的括号内）

1、北美独立战争开始的标志是（B）A、波士顿倾茶事件 B、列克星敦枪声

C、第二届大陆会议的召开 D、华盛顿就任大陆军总司令

2、《独立宣言》是由谁执笔起草的？（D）A、华盛顿 B、富兰克林 C、林肯 D、杰斐逊

3、人类历史上“第一个人权宣言”是（B）A、英国的《权利法案》 B、美国的《独立宣言》 C、法国的《人权宣言》 D、《中华民国临时约法》

4、美国第一届联邦政府成立于（D）A、1776年 B、1783年 C、1787年 D、1789年

二、材料解析

5、阅读材料： “我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严地宣布并昭告：这些联合殖民地从此成为，而且理应成为自由独立的合众国；它们解除同英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系亦应从此完全废止。”

回答问题：①上述材料出自何时由何种机构通过和发表的什么文献？②该宣言的发表有什么历史意义？

三、问答题

6、北美独立战争的起止时间与标志是什么？有何重大历史意义？

必修1第10课鸦片战争教学设计篇3

山东肥城市第六中学韩爱丽

一、教学目标：

1．设想：（1）遵循“以教师为主导，学生为主体”宗旨，围绕“问题探究法”逐步展开，充分调动学生参与的积极性，把学习变成师生互动、自主探索和课程资源开发的过程；（2）指导阅读、理解和分析与本课有关的历史材料，帮助学生领会史料对历史学习重要性、强调论从史出，史论结合。（3）强调以史为鉴，注意与现实联系（改革、开放、创新、禁毒、国防教育）。

2．知识目标：（1）鸦片战争的背景；（2）林则徐领导的禁烟运动；（3）鸦片战争发生的原因和影响。

3．能力目标：（1）通过对鸦片战争相关问题的探究，培养学生学会客观、全面分析和比较历史现象的能力，提高辨证分析和解决问题能力。（2）通过指导阅读、理解和分析相关的历史材料，帮助学生认识到史料对历史学习的重要性，培养论从史出，史论结合的能力。

4．情感、态度、价值观目标：（1）紧跟历史潮流，强化创新意识，与时俱进，并能将中国置于世界历史大背景中去考察，以增强世界意识进而参与国际竞争的自觉性。（2）通过感悟与体验，激发热爱祖国、振兴中华的历史责任感，尤其是学习同仇敌忾、英勇斗争的爱国精神。

二、教学重点、难点：鸦片战争的背景、影响（重点）；鸦片战争中国失败的原因（难点）。

三、教学方法：问题讨论法、史料分析法、多媒体教学法。

教学过程

导入新课

（屏幕展示）投影：“烂苹果的启示”。学生假设情境：如果十九世纪中期的中国就像这个腐烂了的苹果，同学们能想到它衰败的原因有哪些？又给中国带来了什么？由此引出中英鸦片战争爆发前的中英形势，从而导入新课。

（设计意图）创设问题情景，引发学生观察、思考，导入新课。

师生互动

（板书）

一、鸦片战争的起因

（提问）指导学生阅读课文中的“阅读与思考”材料题，思考：19世纪上半叶，主要的航海工具是帆船，当时，从英国航行到中国必须绕过非洲好望角，至少要4个月，相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢？这场战争是由什么引发的？

（播放视频资料）纪录片《晚清悲歌》有关鸦片战争爆发前中英两国概况的介绍。

（设计意图）关于鸦片战争爆发的背景，教材没有详尽的介绍，留给学生一定的疑问和不解，为了让学生弄清这一问题，通过播放相关资料片，创设情境，烘托气氛，集中学生的注意力。

（提问）鸦片战争是否可以避免？鸦片战争的中英双方的概况如何？

根据课前的布置，请中英两个调查小组的代表发言，介绍搜集的相关资料，着眼于中英双方国情的综合性比较，进一步分析鸦片战争爆发的深刻背景。

（小组发言讨论）

国别

社会形态

经济基础

军事力量

对外政策

中英贸易

综合国力

中国英国

中英两国的概况（活动）巧填数字游戏：阅读教材，将下列选项①虎门销烟②倾销鸦片，烟毒肆虐③吏治腐败，军备废弛④“驰禁论”与“严禁论”按一定的逻辑关系填写至图表内的空格内，填写时宜细心组织整个过程。

扭转逆差

借口

（设计意图）用有效地策略激发学生思考的积极性，将原本枯燥的历史通过游戏的形式，经过推理、分析、判断，最后得出英国发动鸦片战争的根本原因就是打开中国市场。

（提问）在英国向中国大量走私鸦片的过程中，中国有位著名的人物，领导了一件功载史册的事，他是谁？领导了什么事？我们怎样评价他？

英国的鸦片走私和中国的禁烟运动

（历史人物小档案）出示林则徐图片，让学生看书后共同完成其简单的个人档案。要突出民族英雄林则徐在禁烟运动中的作用。

（设计意图）通过建立生活化的“历史人物小档案”，拉近学生

与历史人物之间的距离，培养学习的兴趣，进行爱国主义教育。

（提问）在禁烟运动中，作为中国人，你最感到扬眉吐气的事情是什么？

（承转）虎门销烟在当时大大鼓舞了中国人民的斗志。（时间允许，可以播放一段虎门销烟的影像，以激发学生的爱国情感）

（提问）英国对于虎门销烟这个正义之举，采取了什么举措？

（回答）发动侵略战争

（设疑）有人说，如果没有虎门销烟，鸦片战争也许不会爆发；如果林则徐不被革职，中国或许会取胜这场战争。对此你有什么看法？

（设计意图）“虎门销烟”是鸦片战争爆发的直接原因。对于这一个问题，学生容易将它与鸦片战争爆发的根本原因相混淆，通过影像资料和充分利用教材资源，设置争议问题以培养学生透过现象看本质的能力，揭示战争爆发的必然性，让学生思辨历史发展的必然性和偶然性的辩证关系。

（板书）

二、鸦片战争的进程

（活动：考考你的眼力）以下是电影《鸦片战争》的几个片段，你熟悉这些场面吗？你可以将它们按一定的顺序准确排列吗？

（设计意图）教材并未详细介绍鸦片战争的经过，但它又是揭示中国战败原因的铺垫，利用同学熟悉的看电影的形式，让学生在排列电影场景顺序中回忆初中学过的内容，既节省了时间，又调动了学生学习的积极性。

（活动：对号入座）展示《鸦片战争形势图》，请同学指出图中A、B、C、D、E、F、G分别代表什么地点？在这里发生了哪些重大事件？

（设计意图）演示动态地图，巩固刚才学过的知识，尤其是鸦片战争两个阶段英军进攻路线和几个主要战场位置，强化学生的空间概念。

（承转）鸦片战争的结果，中国战败，被迫签订不平等条约《南京条约》。

（板书）

三、鸦片战争的结果及中国战败的原因

（提问）有人说：鸦片战争的惨败，使昔日的“天朝上国”被打回了原形，在西方人的眼中，中国已经变成弱不禁风的纸老虎了。你同意这种看法吗？

（设疑引思，过渡到下一个问题）

（合作探究）展示漫画，下图是19世纪中叶英国报章上刊登的一幅漫画，指导学生仔细观察，从人物的服饰、发型、手中所持的武器等方面，分析鸦片战争中国失败的原因及战争对中国产生的影响。（学生自由发言，突破重点）

（参考答案）

客观原因──英国综合国力强大

主观原因──清王朝的腐朽没落

根本原因──中国腐朽没落的封建主义无法抵抗新兴的资本主义

（设计意图）以学生喜闻乐见的漫画材料为载体，可以更形象直观地感受到清政府的腐朽和列强的残暴，体会“封闭必然落后，落后就要挨打”的道理，从而激发学生振兴中华的历史责任感。

（借助动态图示小结）鸦片战争引发了近代中国的生存危机，使中国的社会性质、社会主要矛盾、革命任务、思想观念、清朝政局等方面开始发生全方位的变化。为下一节《鸦片战争的影响》埋设伏笔，承上启下。

第11课循环嵌套教学设计篇4

循环嵌套》

教学设计

【教材分析】

本课主要是介绍mind+软件可以利用画笔工具进行绘画，结合生活中画图的过程提炼出画图的流程图，再由最基础的线段开始绘画，通过落笔、颜色、粗细、方向、移动的使用来绘制一个个基础图形。在绘画复杂图形时发现其是由简单图形重复组成，但代码重复量过多，从而产生使用循环嵌套的需要。教材将本课至第13课的学习内容设计成一个项目——绘制多边形，让学生在多边形的绘制过程中，慢慢了解到循环嵌套、程序调用、带参过程的便捷性。体验一个较为复杂的程序是如何完善优化的。

【学情分析】

五年级的学生通过上个学期第三单元的学习，已经学会了在Scratch中进行音乐模块的添加，同时在本单元已经学习过了流程图，这对本节课的逻辑整理以及画笔模块的引入打下了良好的基础。

【教学目标】

1.了解mind+画图的原理，知道常用的画笔类指令。

2.利用画笔类指令绘制简单的图形，掌握利用循环绘制正多边形的方法。

3.通过绘制多个正多边形，掌握循环嵌套的使用方法。

【重点与难点】

教学重点：利用循环嵌套绘制多个正多边形。

教学难点：理解循环嵌套结构。

【环境与素材】

1.学生机安装mind+、视频播放等应用软件。

2.相关的图片、视频等素材。

【教学过程】

一、新课导入

师：今天老师给同学们带来了几个特殊的图案（出示绘画图案）

老师如果说他们是用mind+来绘画的同学们会不会感到神奇呢？那绘画的笔是什么呢？其实我们的角色就可以充当画笔。今天我们就来试着用mind+来绘制图案。

二、新知探究

环节一：分析算法

师：我们的图案都是由一条条线段组成，所以在绘制图画前，我们要先弄清楚线段绘画的流程，老师收集了绘画的过程，可是他的先后顺序会是怎么样的呢？有没有谁能帮一帮老师。

（展示流程图，学生填写）

师：了解了画图过程那在mind+当中如何运用呢？画笔的指令在哪呢？

单击“添加扩展”，单击“画笔”就可以将画笔类指令显示在代码区域中。

他们分别有什么用呢？

（搭配移动指令，让学生自主探索画笔指令作用）

任务一

探索画笔指令（5min）

搭配移动指令，让学生自主探索画笔指令作用

连线归纳

这两个都是颜色的指令有异同呢？

环节二：程序设计

任务二

绘制简单图形

师：想一想

绘制下列图形，会用到哪些绘图指令?角色需要如何运动?

（学生用手画一画）

参考以下代码完成任务二

如何绘制正方形？

学生演示，或者教师展示

对比分析正方形展示循环的运用

师：老师刚刚发现有两种正方形的画法，那种更好呢？

学：第二种，更简单

师：我们可以用重复执行语句来循环执行相同的指令

任务三

绘制复杂图形

师：像正三角形、正方形这样的图形，他们的边长都是相等。可以利用循环，使画画更方便，看似复杂的图形，只需要简单的脚步就可以完成。那这复杂的图案该如何完成呢？

分析图形

师：他是由什么图形组成的呢？我们该如何画呢？

师：同学们回答的非常棒，你们可以试一试吗？完成任务三绘制复杂图形

请学生展示作品

总结循环嵌套

任务四

丰富你的图形

师：加入更多的创意，让图案更加好看，好玩。

请学生展示作品

师：同学们今天你学会了什么呢？

学生总结

下课！同学们，再见！

板书：

第11课

第11课北伐战争教学设计篇5

课题概述：

在初步认识了生态系统的组成基础上，本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。

首先从概念入手，用实例来说明生态平衡的概念。接着通过阅读查找有关生态平衡的资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义。在此基础上，指导学生制作一个生态瓶。通过制作生态瓶，坚持每天做观察记录，查找生态瓶不能保持平衡的原因。再改进自己的生态瓶等一系列的活动，加深学生对生态系统、生态平衡的理解。另一方面，也锻炼学生的动手、设计制作能力，与人合作的能力和交流表达的能力以及全面、长远考虑问题的习惯，激发学生爱护动植物、自觉维护良好的生态平衡环境的情感态度。教学目标：

一、科学知识与探究目标：

1、能利用各种方法收集到自己研究所需的资料。

2、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3、能制作一个生态系统模型，模拟研究生态平衡。

4、能分析生态系统失去平衡所带来的不良影响。

二、情感态度和价值观目标：

1、能与同学交流自己的观点。

2、能意识到保护生态平衡的重要性。

3、能自己做个生态瓶，并坚持一周的观察，记录。

三、其他目标：

1、能用自己的话说出生态平衡的含义

2、能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。教学准备：

1、查找生态平衡的图片，文字资料。

2、广口瓶、水草、鱼虾、田螺、沙砾、河水。教学重点：

能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法教学课时：两课时。第一课时：活动过程:

一、活动导入：

师：小调查：谁知道我们常见的动物吃什么？我们常见的植物“吃什么”？生：积极发言，互相交流。师：调查小结：

我们已经发现，有些鸟类吃昆虫，多数昆虫吃植物，植物又通过光合作用自己制造营养物质并放出氧气，土壤里的细菌分解着动植物的尸体。周围的温度、土壤、空气、水分等与生物也有密切的联系，形成一个相对稳定的情况。（帮助学生建立“生态平衡”的表象概念）

二、学习活动：（1）、交响与和谐——生态平衡

师：推荐学生自由阅读P53“黑尾鹿与大灰狼” 生：交流：谈谈自己的发现和想法。

师：引导学生说出两者之间的生存关系。

生：学生交流自己课前收集的关于生态平衡的资料。（组织组长交流）

师：组织活动

质疑讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？生态系统中的平衡是不变的吗？生：学生围绕问题展开讨论。（2）人类与生态平衡

师：人们的生产生活在一定程度上会影响到生态平衡，你们知道人们怎样维护生态平衡的吗？

生：

阅读P54 科学在线

师：出示科学在线的图例部分，鼓励学生根据箭头分析各图片之间的关系。

生：认识人工生态系统——生态农业，交流分析生态系统中各成员之间的相互作用。师：引导学生用科学的眼光看待自然界的生物与非生物，并以此事例引导学生认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。使学生明白：动物没有谁好谁坏之分，在生态系统中它们的存在都有其存在的意义。

生：试着设计一个生态农业模式或生态系统模型。

三、归纳小结：

生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。人与生物圈之间存在的关系。

四、课外作业：

布置任务：准备制作生态瓶的材料。

第二课时：

一、活动导入：

师：

1、提问：生态系统是由哪些成员组成的？池塘生态系统是什么样？

2、你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？动手试一试吧。

二、学习活动：

(1)做个生态瓶

师：你能参考池塘生态系统，做一个模拟生态系统的模型吗？生：讨论：生态系统由哪些成员组成？需要怎样的环境条件？

怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡？师：指导阅读P55生态瓶研究方案生：自主阅读P55生态瓶研究方案

交流、汇报

1、七天中，生态瓶中的生物与非生物有什么变化

2、学生交流汇报，小结，评价。

师生讨论：

a．如果没有光源，生态瓶将会怎样？ b．田螺在大多数时间是做什么？它对瓶中其他生物的生存有什么影响？ c．怎样维持与之相似的生态系统的平衡？(2)、阅读资料《美丽的生物圈》

生：阅读《美丽的生物圈》师：引导思考：

什么是生物圈？

它与生态系统有什么联系？又有什么区别？生：分组讨论：

a．

人与生物圈有着怎样的联系？

b．

某生态系统的破坏，对生物圈和人的生活有什么影响？举例说明 c.汇报，交流

三、归纳小结：

第11课北伐战争教学设计篇6

1.教学目标

1．知识目标：通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化传播。2．能力培养：通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的能力；通过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的能力；通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。3．思想品德教育：通过本课学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。但是它也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。

2.教学重点/难点

本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争。教学重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。教学难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。

3.教学用具

多媒体

4.标签

历史

教学过程

一、课前导入：

出示课件，组织学生阅读“导入框”图文，讨论回答： 1、现代奥运会有一项重要的长距离竞技体育比赛叫马拉松长跑，有同学知道它的长度吗？知道它是怎么来的吗？、教师介绍马拉松长跑的来历。启发学生议论：这项比赛的设立，有什么历史作用？让人们永远尊敬爱国英雄，自觉培养高尚情操。今天，无论东方或西方的人们通过这项赛事，把战争的碰撞与冲突变成和平的体育竞争，既加强了运动员之间的友谊，也增强了不同文化之间的传播与渗透。

二、师生双边互动学习新课内容：

（一）、希波战争：

1、出示课件《公元前5世纪波斯帝国全盛版图》，学生识图，直观地形成下列历史概念：波斯发源于何处？波斯帝国的疆界有多大？它曾包括哪些地区？

今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故乡。公元前6世纪大流士一世统治波斯期间，它已经是一个地跨亚、非、欧三洲的帝国，西至埃及和色雷斯，东括印度，南达波斯湾和阿拉伯半岛，北到里海及黑海一带。

2、指导学生观看课件、教材内容，归纳希波战争中，波斯对希腊共发动过几次战争？结果如何？

三次战争。斯巴达和雅典不屈，在马拉松、温泉关、萨拉米斯岛等地英勇抗击，取得最终的胜利。

3、检查学生课前预习情况：概括马拉松战役的时间、地点、交战双方、结果。

4、思考、讨论：希波战争中，希腊取得胜利的原因是什么？这场战争在世界历史上产生了哪些深远的影响？（指导学生从政治、军事、战争的性质、人心向背等决定战争胜负的主要因素来思考）

归纳总结：希腊自然条件和地理位置优越，经济繁荣，国力强盛，希腊所进行的战争是正义的、抵抗侵略的战争，这样就促使希腊内部各城邦紧密团结。

这场战争世界历史上的影响是深远的。是东方波斯帝国与西方希腊城邦在各自发展中的一次碰撞，也是早期东西方文明的一次重要冲突。过程中伴随着暴力、奴役与压迫，客观上导致不同文明的交流。而世界文明的发展格局也逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今。

曾一度辉煌的希腊，在公元前4世纪时，也开始走向衰落。而这时它北部的马其顿后来居上，开始强大起来。

（二）、亚历山大大帝东征：

1、演示课件，出示亚历山大大帝的铜像，了解亚历山大大帝。指导学生看图并阅读教材，直观地形成下列历史概念：亚历山大帝国起源于何处？它怎样扩充疆界？

亚历山大帝国起源于希腊北方的马其顿王国。亚历山大成为马其顿国王后，先征服希腊，然后以马其顿、希腊联军最高统率的身份，组织东侵。亚历山大率军入侵小亚细亚，在伊苏斯大败波斯，接着占领埃及，在埃及建立了著名的亚历山大港，紧接着回师亚洲，攻占巴比伦等城市，灭了波斯。后来，亚历山大进军中亚细亚时，遭到当地游牧部落的反抗，无功而返；进军印度河流域，又遭土著居民的顽强抵抗，加上气候不适，士兵普遍厌战，被迫退兵，返回巴比伦。此后，亚历山大就以巴比伦为都城，在东起印度河西至尼罗河和巴尔干半岛的领域内，建立了横跨亚、非、欧三洲的亚历山大帝国。

2、理解亚历山大大帝在远征过程中，提出的“把世界当做自己的家乡”的含义。

3、出示《受希腊文化影响的西亚建筑遗址》和《亚历山大帝国疆域地图》等图片，想一想，讨论一下，亚历山大大帝的东征对人类文明的发展产生了怎样的影响?（分层设问启发）① 从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的哪些文明？

希腊文明、埃及文明、两河流域文明、印度文明以及从两河流域文明派生出来的犹太文明、波斯文明等

② 亚历山大大帝东征给世界带来怎样的影响？

整个亚欧大陆的交通被打通。伴随着亚历山大大帝的东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗入到希腊文化。正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。

4、教师进一步补充介绍东西方文化交流和发展的成果。

亚历山大建立帝国以后，希腊文化在庞大帝国范围内得到推广，历史上称为“希腊化时代”

（三）、罗马帝国的扩张与文化传播

1、出示图片，介绍罗马共和国的著名领袖凯撒和罗马帝国的缔造者屋大维。

2、演示课件中“罗马的扩张”地图，让学生了解古代罗马的扩张历程和罗马帝国最大规模时的疆域。

凭借雄厚的国力，从屋大维以来，罗马帝国用刀剑开拓了辽阔的疆域，成为地跨欧、亚、非三洲的庞大帝国，广袤的地中海也成为它的内湖。帝国建立之初，境内局势安定，经济繁荣，成为罗马历史上的“黄金时代”。

3、运用本课提供的地图、插图、英文谚语、自由阅读卡等资料，指导学生进一步学会从中提取罗马帝国“黄金时代”的有效历史信息。（教师分层设问，学生在书上作标注。）(1)、时间：罗马帝国最初约二百年间；(2)、原因：战争停止、统治政策加强：

(3)、表现：局势安定，经济繁荣

4、组织学生朗读在古罗马非常有名的谚语。探究：你是怎样理解这两句谚语的？

“条条大路通罗马”：反映出昔日罗马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌。“身在罗马，就做罗马人”：反映出当时人们以做罗马人为荣的一种自豪心态。

5、分组讨论：怎样评述罗马帝国的扩张及其影响？（采用一分为二法）

暴力征服造成灾难：人员伤亡、财产损失、环境破坏等。

促进东西方文化交流：道路建筑、拉丁文字、基督教会、罗马法律等。

6、活动探究：

罗马帝国除了与北欧、印度有往来，还与当时亚洲的哪个国家有往来？

课堂小结

组织学生归纳总结：战争对世界历史产生怎样的影响？

战争从未在人类生活中长时间地停留过，每一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是

人类文明的传递。

消极的一面：战争具有强烈的破坏性。

积极的一面：促进文化的传播与渗透。

课后习题

1.现代奥运会中来源于古代世界的战争的一项比赛项目是什么？ 2.马拉松战役的时间、地点、交战双方、结果？ 3.亚历山大帝国疆域的大致范围。

4.理解“身在罗马，就象罗马人一样行事”、“条条大路通罗马”等谚语的含义。5.罗马共和国建立的时间？被罗马帝国所取代的时间？

板书

一、希波战争

1、背景：波斯帝国的扩张

2、时间：公元前5世纪

3、结果：希腊军民战胜波斯侵略军，取得胜利。

二、亚历山大东征

1、背景：马其顿的强大和扩张

2、经过：扫荡小亚细亚，攻入埃及，占领两河流域，灭掉波斯帝国，远达印度。

3、结果：建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国，定都巴比伦

第11课北伐战争教学设计篇7

一、导入新课上节课，鲁迅先生带着我们回顾了孔乙己短暂一生的几个生活片段，这些典型的生活片段画出了一个怎样的孔乙己？是长衫客，还是短衣帮？还是独特的另类人？今天让我们再次走进《孔乙己》。

二、品读孔乙己——把握人物描写方法，分析人物性格

（一）复习描写人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。描写人物的手法：正面描写、侧面描写、对比手法、衬托。

（二）孔乙己是一个怎样的形象？小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 大屏幕出示方法链接

分析一个人的性格可以从以下几方面来进行：

A．关注小说中人物的身份、地位等。B．分析人物的外貌、语言、动作、神态心理等描写。C.注意作者（或他人）对人物的介绍和评价。

1、走近孔乙己——巧明人物身份地位（1）请同学们速读课文找出反映下列内容的语句，揣摩其丰富含义。a.孔乙己的特殊身份。（师提示：“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”都说明什么问题）b.孔乙己的地位。（师提示掌柜和酒客在谈论孔时都是一种怎样的心态）c.孔乙己的结局。（“大约”和“的确”是否矛盾？为什么）(2)通过上述语句的理解，同学们你觉得此时的孔乙己是一个怎样的人。可能：一个不属于长衫客又不屑短衣帮的特殊人；可有可无的多余人；只充当了大家的笑料的多余人；贫贱而又悲惨的边缘人„„ 师小结：总之孔乙己身份特殊，地位低下，结局悲惨。身份决定了他的地位，影响了言行，影响着他的性格。板书：巧明身份地位

2、走进孔乙己——赏析人物描写 1

“站着喝酒又穿着长衫的”孔乙己成了人群中的另类，鲁迅先生还从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?从这些描写中你读出一个怎样的孔乙己？请同学们从文中找出并品读有关语句，把握孔乙己的性格特征。请同学们以小组为单位交流一下自己的收获。可以采用以下格式交流：从（）外貌描写，我读出了一个（）的孔乙己。从（）语言描写，我读出了一个（）的孔乙己。从（）动作描写，我读出了一个（）的孔乙己。从（）神态描写，我读出了一个（）的孔乙己。师生集体交流。在此过程中教师相机点拨，提示几次出场时的脸色、神态等的比较。第四段或第11段请同学分角色朗读，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗读符合人物的身份特性。后请其他同学点评、改进。还可以播放朗读音频引导学生揣摩读法，加深对人物形象的把握重点品味“手”的动作师语：在对孔乙己外貌、语言、神态等细致描写的同时，鲁迅先生别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手的动作。现在我们来看看，鲁迅先生几次写他的手的动作，请大家一起到小说里去找一找，并划上标记，写上适当的点评。学生交流，师引导学生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”动词，并思考这些动作，你认为哪一个最能表现人物的个性? 怎样的个性？为什么？（1）演一演请同学上台表演，扮演孔乙己和小伙计角色模拟当时“排出九文大钱” 和摸出“四文大钱”场景。揣摩孔乙己当时的心理，把握孔乙己拮据但又摆阔借以摆脱尴尬的心理和穷困潦倒时的自卑。（2）换一换师语：我们把“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”中的“走”，换成“爬”行不行？为什么？引导学生体会孔乙己的悲惨遭遇。（3）说一说命运如此悲惨的孔乙己被打折了腿，用两手“走”过来也要喝酒，这是一个畸形的动作，更突出了畸形社会下的一个畸形人的形象。下面我们也学一学鲁迅先生通过一双手来再塑孔乙己。你自己找一找小说里哪个地方还可以写手的动作？要求:要表现孔乙己的性格特点，契合当时的环境。学生畅所欲言自圆其说符合要求即可。可能：„„教伙计写字时。他的长长的指甲在空中一划，但是，看到小伙计

一脸不屑，又僵在了空中，然后无力地垂了下来。（热心，卖弄。）2 „„别人笑他时，他涨红了脸，手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。（为了掩

饰心中的不安。）„„最后一次到店喝酒时，他脸上黑而且瘦，两手使劲地撑在地上。（他饿得有气无力，又死要面子，所以用手撑着地。）一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象跃然纸上。„„ 学生继续交流其他方面描写的精彩语段。师总结：抓住体现人物性格的外貌，表现其性格的语言，表现其个性的动作和神态等，这样一个人就写活了。

3、再读孔乙己——关注他人介绍要将人物形象塑造得形象丰满，除了生动细致的直接描写人物的外貌、语言、心理、动作、神态之外，还可通过适当的侧面描写来进一步丰富文章内容，使人物的形象更加丰满、鲜明、突出。请同学们跳读课文，找出文中对孔乙己侧面介绍的地方，并思考它在文中是否可有可无。学生自读批注，同桌合作交流。师生交流：从第五段中我们知道孔乙己穷愁潦倒的原因是什么？（好喝懒做）第十段侧面交代了什么？有何作用？掌柜随口问，顾客随口答，交代了孔乙己被打断腿的悲惨经历，把孔乙己的悲剧性与封建科举制度的腐朽黑暗表现得更为淋漓尽致：同是读书人，一个变得好喝懒做，一个变得凶狠残忍。

4、总结方法人物塑造是小说创作的灵魂，请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。教师总结：穿着长衫，曾经站着喝酒，口中喃喃申辩“窃书不算偷”孔乙己就这样坐着用手慢慢走去，最终消失在人们的哄笑声。一个“贫贱而悲惨的‘多余人’，一个被社会“凉薄的苦命人”，因为鲁迅先生传神的细致的多角度的刻画，永远定格在人们的心中，成了封建科举制度牺牲品的悲剧代表。3

板书设计孔乙己巧明身份地位——穿长衫、站着喝酒、唯一，笑料外貌赏析人物描写语言动作好逸恶劳、迂腐、关注他人介绍

学生表现评价量表

评价级别穷酸、自命清高

神态得评价项目评价要素分 A B C 自我表现能够积极主动地参与学习，敢于发2 1

0 2分表自己的见解；能够认真倾听、互帮互学，体验合作学习的快乐。能够通过明人物的身份地位，掌握其对人物性格的作用 2 1 0 分分能够通过体现人物特征的外貌、语言、析神态、动作人物描写的方法把握人物的目人性格；通过品读对人物的性格有更深入2 1 0 标物的理解达性成格 6分能够掌握侧面描写对人物描写的作用。2 1 0 注：“评价级别”中的A级为能够做到或能够掌握，B级为基本能做到或基本能掌握，C级为不能做到或不能掌握。4

初四上册第12课《孔乙己》微课堂课堂达标检测

一、试题计划 1.考查的知识点、能力点：考查学生分析鉴赏小说中人物形象的能力，语言表达能力。2.题型：简答题。

3.试题来源：自编题

二、试题内容阅读《代课教师》回答下面问题代课教师经过家里人一番苦口婆心的劝说，落榜的张玲终于答应到涝洼小学当代课教师了。

报到那天，张玲在校长室里见到一个哭得鼻鼻咧咧的瘦男人正跟校长诉苦：“赵校长，俺都代了五六年的课了，你可不能说不用俺就不用俺了啊。” “老田啊，请你理解，我也没有办法，你说上边„„”赵校长猛然发现屋门口站着张玲，赶紧刹住了话头，站起来热情地给张玲介绍：“这是田老师，你来了就接替他的班。” 张玲立刻明白了瘦男人哭的原因，不过她又觉得他很可怜：一个大老爷们，哭什么？出去到建筑队上当个小工也比赚这七八十块代课费强呀！要不因为家庭困难交不起昂贵的复读费，要不是为了能抽出点时间来复习以利明年再考，自己才懒得来这个院墙都没有的、七漏风八漏雨的破学校当代课教师呢！

瘦男人擦擦红肿的双眼，两道目光像两把锋利的匕首刺向张玲，让张玲感觉如芒刺在背。瘦男人冷冷地质问张玲：“教过课吗？会教课吗？没少跑关系吧？”一连串咄咄逼人的问话，让张玲感到很不自在，可她也不好发作，毕竟是自己夺了人家的饭碗呀！

尽管十二分的不乐意，瘦男人被赵校长好说歹说地劝走了。张玲接替了他的工作，开始上课了。

张玲以为自己高中毕业了，教小学生识字，那还不易如反掌啊！也就没怎么准备。可一进课堂，却发觉不是那么回事了。几个生字，张玲翻来覆去捣鼓了一节课，孩子们还是没有记住。放学的时候，瘦男人堵在张玲面前：“你怎么能不认真准备就去上课呢？这不是坑孩子们吗？你以为有关系就能胡来吗？”面对瘦男人连珠炮似的责问，张玲无言以对，只得撂下一句“狗拿耗子，多管闲事”，逃也似的跑了。有了瘦男人的刁难，张玲不敢大意了。可尽管作了充分的准备，第二节课还是出现了不少漏洞，弄得她满头大汗。当张玲忑忐不安地走出教室时，又被瘦男

人给截住了，语气仍然冷得要结冰：“刚才读错了一个字，挑衅的衅应该读xìn，不读xù。”张玲这才恍然大悟，怪不得刚才她发觉窗外有个人影在晃动呢，原来他在教室外偷听自己的课了。“还有，”瘦男人接着说，“讲字词时不要直接告诉孩子们答案，要让他们自己去查字典，培养他们自己动手的能力„„” 张玲皱着眉头，很不耐烦地听着。瘦男人丝毫也不在意张玲的反感，又讲了几条上课的注意事项，才住了嘴。“您还真是个热心肠呢。”张玲的语气明显地带着嘲讽。瘦男人瞪了张玲一眼，黑着脸不声不响地转身走了。.真是个怪人，张玲想。不过想想他说的话却很有些道理。

瘦男人再次出现是在两天后。张玲正讲着课，忽听教室后面传来一个女人骂骂咧咧的咋呼声：“你怎么那么贱呀，人家都不让你干了还蹲在窗户底下干什么？快跟我到地里拔草去。” “吼什么吼？不知道里面的孩子们正上着课吗？” 窗户外出现了瘦男人的身影，他满脸歉意地朝着张玲看看，便拽着女人匆匆忙忙地离开了。

下次上课，张玲两眼便不停地往窗户外瞟。谁知瘦男人不偷听了，竟直接闯教室里来了。当时张玲正组织孩子们自习，瘦男人突然扛着嬐烦鱿衷诹私淌依铮张玲顿时有点惊慌失措：“你„„你要干什么？”瘦男人这才仿佛从梦游中突然醒来，他尴尬地苦笑一下：“对不起对不起，走顺腿了。”说完赶紧走了。

望着他远去的背影，张玲想这人是怎么了，不就一个破代课教师么，至于三天两头来纠缠吗？要不就是他有点儿变态？不行，得告诉赵校长去，让他出面管管。要不然，瘦男人下次不定闹出什么更悬的事来呢。张玲打定了主意。一下课，她便急急忙忙往校长室走去。

校长室的门虚掩着，张玲刚想敲门进去，不想里面却传出了那瘦男人的说话声：“校长，俺偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。把这些孩子交给她，俺彻底放心了。今天来和你道个别，明天俺就去广州打工„„” 瘦男人，不，田老师，往下还说了些什么，张玲没听清。她只觉得忽然有一种很神圣的东西涌上了她的心头，使得她两眼都模糊了„„（选自《微型小说选刊》）

1、选文是从哪些方面描写“瘦男人”的？“瘦男人”是个怎样的人？ 6

2.下面句子属于什么描写？有什么作用？ “校长，俺偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。把这些孩子交给她，俺彻底放心了。今天来和你道个别，明天俺就去广州打工„„”

3、张玲由称“瘦男人”到“田老师”，这一转变的原因是什么？

4、写张玲鄙夷不屑和田老师女人的吼叫，属于什么描写？对于表现田老师有什么

作

用

三、典型试题剖析第1题考查的能力点：通过分析人物描写，把握人物形象的能力。设计意图：人物描写是把握人物形象的最主要方法。本题要求从人物描写的角度分析，意在考查学生分析鉴赏人物的能力。处理策略：

1、理清答题思路：（1）审清题干（2）明确描写（3）具体分析（4）概括性格（心理、感情）

2、规范答题格式：方法（描写方法）+人物思想性格或情感+表达效果

3、表述形式：运用„„描写，突出了（传神地表现出出了）„„（性格特征、心理、感情等）

四、试题答案 1从外貌、神态、动作、语言等方面进行描写。（2分）瘦男人是一个热爱教育、有强烈社会责任感、与人为善并能真心帮助别人的人。（2分）

第11课北伐战争教学设计篇8

政史组：吴哲

〖教学理念〗

1、以素质教育为指导，运用正确的观点和理念。

2、注重学生学习的过程和方法，使学生学会学习。

3、提倡教学形式的生动活泼和别具一格。

4、注重知识的联系与比较。

5、利用教学内容发掘思想情感教育的内涵。〖教学目标〗

1、知识与能力：

通过阅读课文内容，要求学生能陈述修建都江堰的原因、修建的时间和位置以及编钟出土的地点，以加强时空感。

通过本课学习，使学生知道在水利工程方面做出巨大贡献的李冰父子，是中国古代先民智慧和创造的典范。

依据示意图说出都江堰的结构及作用，初步掌握识别历史地图的基本技能，提高空间想像力。

由课文内容及提供的资料，了解编钟的由来和音区的构成，提高阅读观察能力。

2、过程与方法：

在老师的引导下，学生学会利用教科书和其他资料中所提供的历史信息，学会自主学习；运用同桌讨论活动，让学生学会交流学习体会，学会合作学习，培养学生良好的学习品质。

通过对都江堰与长城的讨论，提醒学生注意知识的联系与比较，逐渐培养学生用辨证的观点评价事物的学习习惯。

3、情感态度与价值观：

通过对本课的学习，感知先秦时期我国人民就显示出的巨大创造力和高度的智慧，感受祖国文明的源远流长，激发学生对祖国的深厚感情，增强民族自豪感。认识都江堰的社会价值，从而理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，提高热爱大自然的环保意识。

〖教学重点难点〗

重点：都江堰水利工程的灌溉作用和编钟的构成。

难点：都江堰的结构和运作。

导入新课: 前面我们一起学习了解了春秋战国时期的历史，那个时期战乱不断，诸侯争霸，竞相改革，百家争鸣，百花齐放，出现了我国思想史上的黄金时代，思想文化空前繁荣，与此同时科技领域、艺术领域也是大放异彩，辉煌灿烂，今天我们就来学习第11课来了解《先民的智慧与创造》。

〖教学过程〗

一、造福千秋的都江堰——人与自然和谐相处的生态型水利工程。

都江堰水利工程是全世界迄今为止，年代最久，唯一留存，以无坝引水为特征的大型水利工程，因势利导，因地制宜，以不破坏自然环境，充分利用自然资源为前提，为人类服务，变害为

利，是中国古代水利工程技术的伟大奇迹，也是世界水利工程的璀璨明珠，被誉为“世界水利文化的鼻祖”。

1、讲述李冰的故事，在故事中落实知识点：

修建原因、修建过程、工程结构、运作原理、伟大意义。

2、通过故事，培养学生对传统文化的热爱，对传统美德的认识，从而学习、弘扬、发展传统文化，增强民族自豪感。过渡：

如果说都江堰工程的巧妙设计，让我们领略了祖先的创造力，那么，编钟的神奇更像是在诉说先民的智慧之声。接下来让我们进入第二子目的学习：

二、神奇的智慧之声——编钟。

提问：你知道钟在古代有什么用途呢？接下来让同学在编钟深沉优美的音乐声中自主学习第二子目。了解铜钟的用途、演奏特点，编钟的构成、艺术魅力和意义。之后趁热打铁，巩固知识，加深记忆。总结：

第11课北伐战争教学设计篇9

东欧社会主义国家的改革与演变

编写人：建湖县裴刘学校

周华

【教学目标】

1、通过学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展与改革，以及80年代末的东欧剧变。

2、通过学习，使学生进一步认识到社会主义的发展历经曲折，只有结合本国国情，探索具有本国特色的社会主义建设道路。

3、通过学习，进一步培养学生历史分析与归纳能力。【教学重点与难点】

1、重点：匈牙利的改革

2、难点：东欧剧变的原因【课前预习】

1、匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？

2、“布拉格之春”事件说明了什么？

3、从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？【教学过程】

一、导入新课

（一）温故知新

如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去？即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体。因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果：①无法改变僵化的政治经济体制；②严重的经济危机；③否定历史、反马克思主义的各种思潮泛滥，社会动荡不安；④右翼势力和民族分离主义思潮乘机抬头，社会矛盾、民族矛盾急剧激化；⑤西方势力的影响等等。“八一九事件”只是苏联加速瓦解的催化剂。

（二）教师顺势导入：“斯大林模式”这个僵化的体制不但成为苏联社会继续发展的障碍，而且对苏联控制下的东欧国家也产生许多不良影响。从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末终于酿成东欧剧变。

二、匈牙利的改革

（一）（投影显示《二战后的欧亚社会主义国家》地图）认真观察地图，回答下列问题：

1、二战后初期，社会主义的发展趋势在地域上有什么特征？

生答师引导：由一国扩大为十几国，其中亚洲新建立了4个，东欧新建立了8个。师：“东欧”作为政治地理概念，是指位于欧洲东南部和中部地区、苏联西侧的8个国家，它们是：保加利亚、罗马尼亚、波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、德意志民主共和国和南斯拉夫。

2、东欧社会主义国家为什么要进行改革？（或：东欧社会主义国家的背景？）生答师引导：（投影显示）①他们大都按照斯大林模式进行经济建设，走了不少弯路。师就第①条进一步讲解：苏联模式的基本特征是高度集权。它表现在经济、政治、文化

生：（略）

师归纳并投影出示东欧国家的剧变的图片：

南斯拉夫被合并统一捷克斯洛

一分为五

伐克

民主德国一分为二

师投影再次强调：剧变的实质：是从社会主义向资本主义的和平演变,是国际共产主义运动一次严重的挫折，社会性质发生根本变化。

（四）师生共同探讨：从东欧剧变，谈谈斯大林模式对东欧国家的影响。（正反评说）东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和发展东欧各国的国民经济中发挥了作用（正），但以后这一高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展的要求，导致东欧各国出现经济困难，有的国家进行了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种原因未能取得预期效果。经济状况日益恶化导致经济、政治和社会矛盾日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。（反）

（五）拓展延伸：东欧剧变对我国有哪些启示? 师生探讨师归纳：

①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策； ②大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性； ③建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国； ④加强执政党建设，维护党的领导地位；等等。

【课堂小结】

师：东欧剧变对我们有哪些启示？

生：①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；②大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；③建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国；④加强执政党建设，维护党的领导地位；等等。

师：从东欧剧变，谈谈斯大林模式对东欧国家的影响。生：东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和发展东欧各国的国民经济中发挥了作用，但以后这一高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展的要求，导致东欧各国出现经济困难，有的国家进行了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种原因未能取得预期效果。经济状况日益恶化导致经济、政治和社会矛盾日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。【板书设计】

第11课北伐战争教学设计篇10

一、教学目标：

1、知识目标：

认识了解中国画的分类，感受中国画独特的艺术造型、用笔用墨用色的独特技法及人文精神。

2、能力目标：

认识中国画绘画的工具，学习写意中国画简单的笔法和墨法。

3、情感目标：

通过学习，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对祖国传统绘画艺术的热爱，获得中国传统文化、精神的熏陶，使中国传统文化艺术得到传承和发展。

二、教学难重点：

二、教学重点：认识、感受写意中国画的艺术特色，认识、学习写意中国画的用笔方法和用墨方法。

三、教学难点：初步掌握简单的中国画笔法和墨法，并可以随意画一张写意花鸟画。

三、学具准备：

毛笔、毛毡、墨汁、宣纸、中国画颜料等

四、教学过程：、组织教学。

向学生问好并自我介绍，让学生简单的了解自己，进行课前材料检查。组织学生以找不同游戏的形式欣赏国画作品，让学生说说自己所欣赏的画属于什么画，画面表现手法有何不同，从中感受工笔画和写意画所带给自己的不同视觉感受。

发给学生生宣和熟宣，让学生亲自在生宣纸和熟宣纸上随手画，从中发现两者材质的不同和各自的属性，从而引起学生学习本课的兴趣。

引出课题----认识中国画。、向学生介绍中国画，引导学生从题材、笔墨色彩的运用等角度初步感受中国画的艺术特色。中国画简称“国画”，主要是用毛[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]笔、软笔或手指，用国画颜料和墨在绢或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式，富于传统特色。是琴棋书画四艺之一，也是我国传统造型艺术之一。

中国画的分类：

按技法分：

1、工笔画。

2、写意画。

按内容分：

1、花鸟画

2、山水画、毛笔生宣：吸水性强，易产生丰富的墨韵变化，主要用于写意画。熟宣：吸水性弱，主要用于工笔和白描。羊毫：质地柔软，携水量大。兼毫：软硬适中。狼毫：质地较硬，主要用于勾线，皴、擦等技法的实施。中国画的形式：

中堂、条幅、小品、镜框、卷轴、扇面、长卷、斗方等。、初步学习简单的笔墨。

1、认识国画的笔法。

简单的演示各种用笔的方法，讲解用笔产生的效果。

中锋用笔是指毛笔笔尖与纸面垂直，笔锋在墨线中间行走，用力要均匀，其效果圆浑稳重。

侧峰用笔执笔偏侧，笔锋在墨线的边缘，笔锋与纸面形成一定的角度，用力不均匀，时快、时慢、时轻、时重，其效果毛、涩，变化丰富。