第一次做陶罐三年级作文

第一次做陶罐三年级作文（精选10篇）

第一次做陶罐三年级作文 篇1

“叮铃铃，叮铃铃”美术课的铃声响起，只见美术王老师抱着六大包油泥进来了。

老师平静地对我们说：“这节课我们用油泥做陶罐。”整个楼道就听见我们班欢呼雀跃的声音。过了一会儿，老师说我们现在开始分组，我们都安静下来。王老师按座位，把四个同学分为一组。我、同桌和后面两位同学一组，所有的同学分好组，王老师开始发油泥。这个油泥发下来是一整块的，但是一组有四位同学要分，所以必须要切开。我们组是我的同桌唐晨曦切的，不过切起来有点费劲，老师来帮忙之后，我首先拿到了属于我的那份油泥。

看着手中的油泥，我暗自思索：“我要做什么呢？”想了一会，决定做个罐子。首先我拿出四分之一的油泥，做出一个圆柱形的罐体并且给它做了底盘，又拿出三分之二的油泥，按每条大约15厘米长度，做了10条，放在一边，接下来我把这些泥条一条条盘在罐体上，可是当我盘到第九条的.时候，我盘不了了，为什么呢？因为我想用这个泥条来装饰一下我的陶罐，我用这根泥条做了一个蝴蝶结，然后放在陶罐上，现在我还剩下一点点油泥，看着陶罐我想要不再给它做个盖子，最后我用这些油泥做成的罐盖，竟然能正正好好盖在陶罐上，哇，我暗自惊叹太巧啦！我把老师奖励给我的糖放在陶罐里，完全可以放下。

第一次做家务作文300字三年级 篇2

平时他们不让我干活，我想给他们一个惊喜，我要把屋子收拾得干干净净。

我拿起扫把，开始扫地。一个屋一个屋地扫，我扫到卫生间时，一不小心把投拖布的水弄撒了。我赶紧放下扫把，拿起拖布，我拖呀拖，谁知道越拖越脏，累得我满头大汗，还是拖不干净，我就不拖地了。

我来到厨房，我要收拾一下厨房，可是我又把大米弄撒了，我很慌乱，怎么办?我听见妈妈回来的脚步声了，我赶紧把撒出的大米藏进洗手间。谁曾想到，妈妈刚进屋就直奔洗手间了……我本来想给他们一个惊喜，现在只有“惊”，没有“喜”了。我还被妈妈教训了一顿。

三年级上册语文《陶罐和铁罐》 篇3

教学目标：

1、通过本课学习，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

6、正确、流利地朗读课文

7、分角色朗读课文。

教学重点：读懂课文课文主要内容。教学难点：了解寓言蕴含的道理。

一、导入新课

1、揭示课题：

2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）

4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况，互帮互助学生字。

出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n

3、读下列词语：

奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪

4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？

（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

四、指导写字

第二课时

一、复习导入，说话练习 1．巩固词语

奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点

1、铁罐是怎样奚落陶罐的？

2、它为什么看不起陶罐？

3、请同学们自读课文，用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方提出问题。

4、教师巡视

6、学生交流质疑,教师点拨。

7、引导解疑。

8、从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）

9、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

板书：

谦虚

傲慢

三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。

２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）３、同桌轮换分角色朗读。４、教师巡视、指导。

５、抽

一、两组在班上读，大家评议。

四、揭示寓意，总结全文

1、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。

２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 学生交流，教师完成板书： 光洁、朴素、美观 无影无踪

３、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？ ４、学生交流。５、教师小结

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。

思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。板书设计

27、陶罐和铁罐

三年级下册陶罐和铁罐教案反思 篇4

在精构环节，围绕陶罐和铁罐的四次对话，我在教学中采用范学式，先指导学习第一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。在学习第一次对话时，我引导学生在课文中找关键词，体会人物说话的.语气和表情，并通过指导朗读，感悟人物性格特点，由此对人物的性格有了全面的了解。之后采取小组合作的学习形式，由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上，进行全班交流。让我欣喜的是学生不仅能有感情地读出人物的不同神态不同性格特点，有的小组甚至自告奋勇要为大家表演一番，可千万别小瞧孩子们，铁罐和陶罐的特点被孩子们演绎出来了。看着孩子们意犹未尽的神情，我想这样自主主动的学习，带给孩子们的是在快乐中学习，在学习中享受吧。并请学生说说悟出了什么道理，这样读写结合，激活了学生头脑中储存的信息，使学生有话可说，乐于写作。

教学中存在不足之处如下：精讲环节中，在总结学法的时候我没有起到很好的指导作用，对细节之处没有讲得更清楚，导至小组合讨论走形式，不知从何入手进行学习。有些小组长在组织小组学习时，人员分配不够合理，没有起到以点带面的作用。这些方面的训练在平常还需加强。通过国培学习我能认识到自己不足。要及时转变观念，学习新的教学方法，跟上时代步伐与时俱进，

第一次做陶罐三年级作文 篇5

1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，特别是陶罐与铁罐的对话部分。

3.在朗读中，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

【教学重难点】

通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

【教学课时】1课时

教学过程(第一课时)

一、 从“陶”字入手，导入新课

1.师板书“陶罐”(缶字用彩粉笔写)。师：大家有没有注意到，这两个字有什么相同之处?(都有缶)知道“缶”是一种口小肚子大的器具。

2.大家看到过陶罐吗?陶罐就是――用陶制作的，口小肚子大的罐子。(屏幕出示陶罐图片)

3.(屏幕出示陶罐图片)手指屏幕，这些是?

生：铁罐!

师：有一天，陶罐和铁罐之间发生了一个有趣的故事。究竟会发生怎样的故事呢?就让我们先自由读读这个有趣而又引人深思的故事――陶罐和铁罐(齐读课题)!(屏幕出示朗读要求：要读准字音，读通句子，并想一想这篇课文主要写了一个怎样的故事?)

二、初读课文

1.过渡：课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。(课件出示全部词语，生先自读，师再指名朗读)

2.检查字词：

奚落 懦弱 轻蔑 羞耻

争辩 恼怒 流逝 宫殿

掘开 朴素 和睦相处 相提并论

(重点指导“懦弱”“、 轻蔑”、“ 奚落”“朴素”的读音)

自读-指读-小老师领读或开火车读-齐读

4.按提示，说课文主要内容

师：同学们，你们把字词过关了，但不知大家对课文内容把握的如何，老师给大家一点提示，看看你们能不能说出来。

提示：古时候铁罐仗着坚硬，常常陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。

叫几个学生回答，师最后总结归纳。

三、精读课文，感受铁罐和陶罐形象

1.师：古时候，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落铁罐，到底怎么在奚落呢?请同学们自读课文2-9自然段，找出陶罐和铁罐间发生的几处对话，并标上序号(①、②……)(屏幕出示朗读要求)。

2.师：陶罐和铁罐有几次对话?(4次)

预设一：生：8、10……

师：你先读一读你找到的第一处对话。

师:恩，这是铁罐说的一句话，但对话呢是你说一句，他说一句叫做一次对话，那你再找找他们的第一次对话时什么?(生找)

师：同学们，你们也找一找陶罐和铁罐一共有几次对话?

预设二：生答对了第一次对话，但答错了其他对话。

师：你先读一读你找到的第一处对话。

师：嗯，你读对了他们的第一次对话，你说一句，他说一句就是一次对话，你再找找他们还有几次对话?

预设三：大部分学生找对了。

师：看来同学们都知道了你说一句，他说一句，就是一次――?(对话)。

好了，我们就来听听它们的第一次对话。

重点指导学生借助提示语读好第一次对话，积累语言。(出示对话):：

① “你敢碰我吗?陶罐子!”

“不敢，铁罐兄弟。”

师：我请同学先自己读读这个对话，读完之后，请你们告诉我：你们看到了一个怎样的铁罐和陶罐(傲慢、谦虚)

指导“谦虚”二字的写法：

师：那么能不能给傲慢找个反义词呢?(谦虚)

师：大家从这个句子的哪些地方感受到了铁罐的傲慢?

预设学生的回答：

生a：从“傲慢”这个词中感受到的。

师：那么你能不能用傲慢的语气读读这个句子。傲慢给人的是一种怎样的语气呢?(让学生在读中感受到傲慢)

生b:从感叹号中感受到的。

师：那么你试着来也来读读这个句子，看看能不能读得更傲慢些。(指导朗读)

师：刚才那位同学从“!”中体会到了铁罐的傲慢，那这个“?”呢?加了问号，这个句子就变成了――句?对，反问句，那大家把能不能把这个反问句改成陈述句呢?(若学生不会改，就提醒：铁罐那时候是如此的傲慢，如此的凶，在他的眼里陶罐敢碰他吗?那么这个句子改成陈述句就是――)请同学们比较着读读这两个句子(屏幕出示对比句)：

A.“你不敢碰我。”(陈述句)

B.“你敢碰我吗?”(反问句)

让学生在比较着读中感受铁罐的傲慢。(请一生读，说说语气有什么不同，再试着读一遍，请生齐读)。

师:刚才同学们从朗读中感受到了铁罐的傲慢，可我还想从同学们的神态中感受到傲慢，可以吗?(师先让一学生带着傲慢的神态读，后让学生学着样子朗读)

师：面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的?让我们来读读谦虚的陶罐说的话。(出示陶罐的话)

师指导第一次对话朗读。(同桌读、男女生角色交换读等)

师直接接上铁罐的话：

②:“我就知道你不敢，懦弱的东西!”

师：那时候铁罐说这句话时是什么神态?(轻蔑，打出提示语)

师：轻蔑是一种怎样的神态?(瞧不起、看不起人的样子;找近义词：轻视)

师：来，谁能作个轻蔑的样子给大家看看?(让一个学生表演)

师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。

师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。

师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?让我们先来读读陶罐这时说的话。(出示句子)

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”

师：你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)

师：在什么情况下会发生争辩?

师：陶罐是怎么争辩的?(朗读陶罐的话)

师：那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?

生：不允许。

师：在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢?(恼怒)谁能做个恼怒的表情给大家看看?(好一副恼怒的表情)，下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。(生朗读)

③“住嘴!” ，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢?(指导读陶罐的话)

“何必这样说呢?” ，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、谦让、彬彬有礼)

师：面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映?出示第四次对话：

④“和你在一起，我感到羞耻!”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐――不再理会铁罐。

师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。

3、指导学生分角色朗读四次对话。

4、生字教学：

师：同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢?还是傲慢的铁罐?都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。(指导书写)

四、课堂小结：

第一次做陶罐三年级作文 篇6

这篇课文浅显、易懂、有趣，贴近儿童生活。我反思本次的教学活动，自己是成功与失败同在，收获与困惑并存。

一、抓住文章的重点实现长文短教

为了提高课堂效率，我从整体上把这篇文章分成了两个部分，也就是“御厨里的争论”和“许多年后陶罐和铁罐不同的命运”两大块。前一个部分我以“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”为线索，通过教师的指导，读出两只罐子不同的性格特点，使情感的变化渐渐明晰，这一部分是我教学的重点。第二部分的教学，我对文章进行了一些取舍，以两个问题来引导阅读，通过默读、导读、细读让学生体会两只罐子命运的不同，从而进一步让学生悟出这则寓言所蕴涵的道理。

二、改进与收获

在第一轮课堂观察后，我得到了全体中语组老师们的帮助，老师们提出了许多指导性的意见，比如：词语的教学不够落实，板书设计不够合理，情感线索不够明晰，语言纠正有所缺失等等，我自己也不断地对这些问题进行了反思和消化，并在第二轮教学中进行了改进。是老师们集体的智慧和肖老师、许老师、熊老师等教学专家们的指导让我在本次的案例研究中得到了成长与提高。

三、不足与困惑

第一次做陶罐三年级作文 篇7

教学目标：

1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

2、正确流利地朗读课文。

3、分角色朗读。

教学重难点：

理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

教具：角色头饰。

第二课时

过程：

一、导入

1、出示课题。

2、巩固上节课词语(幻灯：出示词语)

3、出示课文插图(幻灯：插图)

▲这就是国王御厨里的两个罐子，你们仔细看，哪个是陶罐，哪个是铁罐?

▲你是怎么看出来的?老师点拨。

▲再认一认陶罐和铁罐吧(幻灯)

4、谈话：陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢?让我们一起走进课文吧，请一起打开课本27课。

二、读文(1至9)自然段，感知铁罐和陶罐的特点。

(一)铁罐的特点

1、过渡：还记得这则寓言故事中，是谁奚落了谁吗?板书：奚落

2、铁罐是怎么奚落陶罐的，请找出铁罐的话。

3、指名说出铁罐的话。(幻灯：出示)

4、从铁罐的话中你知道了铁罐的长处是什么?

▲学生答。(板书：坚硬)

5、铁罐向陶罐问话时的神态是怎样的?

▲指名答。(幻灯相机：傲慢、轻蔑、恼怒)

▲并让其上台板书：傲慢(随机指导“傲”字写法)

6、谁愿意用“傲慢”的语气读读铁罐的话?

(二)陶罐的性格特点。

1、请找出陶罐回答的话。

2、指名说出陶罐回答的话。(幻灯：出示)

3、从陶罐的话中，你知道陶罐的短处是什么吗?

▲学生答(板书：易碎)

4、陶罐回答铁罐时的神态是怎样的?

▲学生答(幻灯相机：谦虚)

▲老师板书：谦虚

5、谁愿意用“谦虚”的语气读读陶罐的话。

▲随机指导“盛”字或“处”字。

(三)分角色朗读。(幻灯出示对话)

1、师生分角色：下面，我们分角色来读一读，你们想当铁罐还是陶罐呢?

2、同桌之间互相分角色朗读对话。

(四)演一演

谁愿意来当铁罐?谁愿意来当陶罐?注意表情和语气

▲学生上台表演，并带上头饰。

▲师生共同评价。

(五)说一说

▲谁都有自己的长处和短处，请你向你的小伙伴也说说自己的长处短处各是什么吧?

▲随机评价，引出“和睦相处”。

三、学习10至17自然段。

【过渡：看来我们班的同学都不会去奚落对方的短处，而是取长补短、和睦相处。那么，陶罐和铁罐，最后又怎样了呢?】

1、把10至17自然段读一读，想想：王朝覆灭了，当人们发现陶罐时，人们的态度是怎样的?(幻灯：问题)

2、人们为什么会惊讶、高兴呢?(幻灯：出土后的古董)

3、“永久”是陶罐的什么?(随机板书：永久)

4、而当年狂妄自大，奚落陶罐的铁罐去哪儿了呢?(幻灯：问题)

▲学生答(无影无踪)(板书：氧化)

▲理解“氧化”(幻灯出示：氧化图)

5、所以“氧化”是铁罐的短处。

四、小练笔

1、幻灯出示：在陶罐和铁罐争吵的那天，假如你在场，会对陶罐或铁罐说什么?快拿起笔，把想说的话写下来吧。

2、请学生读读自己要说的话。(投影展示)

3、师生评价：给小红星。

五、结束

同学们，回去后把这则寓言故事与你的小伙伴分享吧，告诉他们不要嘲笑对方的短处，而是应该互相学习、和睦相处，好吗!

做家务作文三年级 篇8

我接过奶奶递来的拖把，拖起地来。开始，我觉得很新鲜，一边拖地一边还不停地扭动着身体，哼着小曲。

可是不一会儿，我就碰上了难题。首先是时不时就得去清理沾满灰尘的拖把：拖地、清洗、拧干，这三步曲让我的手臂发麻了。其次是门后的角落，不是一两下就能解决的，不用劲儿休想拖干净。想想奶奶经常打扫卫生，是多么不容易！原来，劳动并没有我想象的那样富有乐趣。但我不好意思就这样放弃，于是只有硬着头皮继续埋头苦干！而这时，汗珠也来凑热闹，它们顺着我的头发流到了下巴，衣服也被汗水湿透，我挺了挺酸痛的腰板，甩了甩早已毫无知觉的手臂，喘了口气，继续杀向有待清理的地板。

做实验作文三年级 篇9

现在老师宣布，游戏开始！

杨老师先试了一下，可惜，挑战失败了，还有两位同学按捺不住兴奋的心情，把老师挤到一边，自己再来试一下，可惜试了好几次，都没有成功，机智的杨老师把男生和女生分成了两组，男生一组，女生一组。

最先破天荒的是卢梓沫，他用力地把纸使劲往杯口塞，结果还不错70秒，此时，女生也不甘落后，一个令男生大失所望的`结果出现了，女生竟然试出了218秒的好成绩。可是，男生接二连三的失利，女生把男生的气势完全压了下去，就在此时，一个奇迹出现了，一位男同学试出了817秒，男生胜利了！

做灯笼三年级作文 篇10

你想和我一起做一个红灯笼吗?让我们一起做吧!首先我们需要准备的材料有:12个红包，剪刀，双面胶，中国结。将这12个红包的四个角对折，从这12个红包中取出4个红包，用双面胶垂直粘贴。切记千万不要粘着对方，不然就出事了!贴完这四个红包，第一层就准备好了;然后做第二层。第二层是拿出四个红包，让他们以横向的形式贴在第一层上。这是第二层;第三层和第一层一样。用四个红包垂直粘在第二层，然后就可以戴中国结挂灯笼了。

2月3日下午，我和父亲满怀期待地来到游乐园。天上还在下雪，白色的公园里没有游客。似乎上天有意安排我们独自享受这片天地，寂静的公园因为小记者的到来突然热闹起来。小记者们排着队，举着各种自己做的彩色灯笼，脸上挂着微笑，拍照，留下美好的瞬间。我们一个个去找挂灯笼的大叔，把我们的灯笼给他们。不一会儿，我们的灯笼都挂在了空中的电线上。看着我们的灯笼，在白雪的映衬下闪闪发光，我们兴奋得脸都红了，仿佛我们的灯笼带着我们对人们的美好祝愿飞入了成千上万的家庭。当我全神贯注的时候，突然觉得脖子凉了。我一转身，不知道谁趁我不备扔了好多雪。是我同学。我捡了很多雪扔向他。过了一会儿，就“出水”了。我们笑啊笑...