幼儿园第一单元教学设计

幼儿园第一单元教学设计（精选12篇）

幼儿园第一单元教学设计 篇1

第一主题活动 宝宝长大了 生成背景:

新的一年开始了,孩子们又重返幼儿园走向集体生活结合过节我们将开展过新年活动，帮助孩子回忆新年的快乐，过年的一些开心事等，让幼儿知道过了新年我们都大了一岁。通过活动我们还让孩子们真切感受到自己的进步和变化，知道自己长大了，会做许多事，增强自信心和自豪感，为自己长大一岁高兴。目标:

本单元通过讲述、故事、讨论、比较、表演等活动，让幼儿知道过了年就长大了一岁，感受过新年的快乐气氛。进一步感受长大的变化，了解自己学习、生活能力的现状，发现自己的长处，树立自信心。环境创设:

1、根据季节特征，布置主墙饰，如“快乐的节日”制作过程中，教师要尽可能地多让幼儿参与，并随时间的延续不断丰富主题内容。

2、布置墙饰《可爱的我》，激发幼儿的自豪感。

3、收集各类废旧材料（布、线、盒、带、袋、纸、瓶、棍等），供幼儿游戏时选用。区域活动: 角色区：娃娃家

目标：能根据标记摆放物品。

材料准备：不干胶标记贴、水彩笔、抹布。

指导要点：能根据标记较合理地收拾整理娃娃家，提醒幼儿与同伴合作。

2、语言区：好看的图书 目标：喜欢和同伴一起看书。材料准备：选择接近幼儿生活的图书。

指导要点：启发幼儿观察画面，看懂图书内容，愿意和同伴一起看书，并尝试讲解图书内容。

3、建筑区：美丽的幼儿园

目标：综合利用各种技能建造幼儿园，喜欢搭积木。材料准备：各种形状的积木。

指导要点：能独立地运用平铺、延伸、垒高等，表现出幼儿园的基本构造。

家长工作

1、在家长园地中，介绍本主题的内容和具体的要求。

2、与孩子谈谈怎样招待客人的要求。鼓励孩子邀请好朋友来家做客。

3、注意培养孩子的生活自理能力，不要包办代替，应鼓励孩子自己吃饭，收拾玩具，穿脱衣物，给予他们独立做事的机会。

活动时间：一周 活动安排：周一 春节真快乐（社会）

周二 我会做（语言）

周三 小花请你讲卫生（健康）

周四 小老鼠迷路（科学）

周五 晒手绢（美术）教育活动设计 活动名称：春节真快乐

活动目标:

1、引导幼儿回忆以往过年的欢乐情景，体验 用各种方式表达过年乐趣。

2、引导幼儿发现能代表快乐心情的颜色。

3、指导幼儿进行绘画，通过绘画唤起幼儿的美好回忆。活动过程：

1、听关于过年的歌曲，如《新年好》。问问幼儿听了歌曲有什么感觉。

2、过年了，小朋友们真高兴。教师出示反映过年活动的图片（唱歌跳舞、放鞭炮焰火、吃团圆饭、外出旅游等），问问幼儿过年的时候你最快乐的是干什么，你印象最深的是什么？你在过年的时候，看到的最多是什么颜色？（如：红红的灯笼，红红的棉袄，红红的鞭炮等等。）

3、幼儿分几人一组商量表演过年的情景，让幼儿回忆、重温（如放鞭炮的动作、声音，跟着爸爸妈妈去拜年等等）。

4、要求幼儿用绘画的形式表现出自己心中对过新年印象最深刻的场景。画得好坏并不重要，只要画出真切的感受就可以。

（无论幼儿作业如何简单幼稚，只要能看到他们在勾画对象和色彩涂画上有激情的追求，即可视为达到要求，应予以鼓励。允许幼儿间相互观摩、启发，使幼儿在轻松、愉快的氛围中进行绘画活动。）

5、全体幼儿齐唱《新年好》歌曲，可自编动作。辅助资源

有关过年活动的图片或儿童绘画作品。活动名称：我会做 活动目标：

1、感知儿歌的内容,能用动作表演儿歌，教育幼儿在家做点事情。

2、学习词汇：穿衣、洗脚、扫地、擦、浇水。活动准备：

1、布置一个符合诗歌内容的环境：左边客厅：桌、椅，右边卧室：床、椅子。

2、劳动工具：水壶、盆花、扫帚、抹布。

3、按内容排练好小节目：扫地、穿衣、浇花。活动过程：

1、情境表演，帮助幼儿理解儿歌内容。小朋友们都很爱小节目，也知道看节目时要动脑子想想节目表演的的是件什么事？是谁和谁表演？

节目① 由××和××表演。卧室里××正穿衣，妈妈说：“你还小，我来帮你穿。”孩子说：“别看我小，我会穿衣，还会洗脚。”

节目结束后讨论：节目里有谁？（妈和孩子）表演了什么事？（穿衣）

节目② 由××和××表演。客厅里爸在擦桌子，××在扫地。爸说：“孩子你还小，这些事情我来做。”孩子说：“爸爸你别说说我小，我会擦桌把地扫，”

节目结束后讨论：节目里有谁？（爸爸和孩子）表演了什么事？（抹桌、扫地）节目③请小朋友们看看图③说的是什么事？谁和谁对话？你会表演吗？找个小伙伴练习练习。

谁愿意演给大家看？（小朋友自荐，演完后评一评）

2、学念儿歌

教师把刚才表演的节目，连起来编了首儿歌，念给大家听听。（示范朗诵）

看样子，大家都很喜欢这首儿歌，那么，老师来教大家念。（逐句念3遍）试着配上动作，自己演一演。

3、创编儿歌

你在家里会做些什么事？老师来当你家的大人，谁来表演给大家看？自荐，依据幼儿说的内容表演后，创编成儿歌。

（预设：妈妈，你别说我小，我会梳头了，我会系鞋带了，我会„„）

活动名称：小花请您讲卫生 活动目标：

1、了解幼儿对于讲卫生的认识程度，培养幼儿讲卫生的好习惯。

2、使幼儿知道不讲卫生对人身体有害。

活动准备：准备一些画有脏娃娃的图片贴在活动室四周 活动过程：

1、教师讲《小花请你讲卫生》的故事。听完故事后，引导幼儿说说小花从外面回来以后干了什么，到了晚上小花怎么了，医生怎么说的。

2、教师可以组织3个小朋友根据主题图表演情景剧。教师准备好道具，如桌上摆放零食，活动室另一张桌子上摆放听诊器，墙上张贴红十字，准备医生用的白大褂一件。

3、讨论：小花以后该怎么办？我们小朋友该怎么做？

4、在幼儿对讲卫生有了初步了解之后，让幼儿自愿到脏娃娃的图片前观察，讨论娃娃怎么了？该怎么办？

5、教师可准备一些清洁用具，让幼儿互相说说是什么东西，有什么用，对我们的身体有哪些好处。

6、教师准备几盘水果让幼儿吃，在幼儿吃之前观察幼儿是否养成了吃东西前先洗手的习惯，教师可提示幼儿先洗手再吃东西。活动延伸：

表演儿歌《清洁小宝宝》

1、欣赏儿歌。播放儿歌录音带或教师示范念儿歌。

2、学念儿歌。幼儿跟随教师念儿歌，先小声和，在逐句念。

3、儿歌表演。幼儿在乐曲声中边朗诵儿歌边做动作表演。活动名称：小老鼠迷路了（复习1和许多）活动目标：

了解1和许多的关系。活动准备：

1、大娃娃1个和许多小娃娃。

2、各种打击乐器。

3、各种玩具若干。活动过程：

1、演示与观察：出示多种实物或图片，让幼儿指出1和许多。如拿出1个大娃娃和几个小娃娃、1本书和许多本书等。

2、运用多种感官感知：通过“看一看”、“听一听”、“摸一摸”、“跳一跳”的游戏，使幼儿多渠道感知1和许多。如请幼儿敲一下和许多下、跳一下和许多下等。

3、分合操作：老师利用玩具组织全体幼儿把许多物体分成1个1个的，又把1个1个的物体组成许多个物体。让幼儿在分合的实践中，充分体会1和许多的关系。如老师把许多玩具分给每人1个，让幼儿理解“许多可以分成1个1个的”；幼儿把每人的1个玩具放到一起又组成了许多，使其理解“1个1个的可以组成许多”。

4、寻找什么物体是1个，什么物体是许多个。

（1）在准备好的环境中，请幼儿寻找1和许多。幼儿拿出塑钉板或小棒，让其说出什么是1个，什么是许多个。

（2）幼儿在活动室寻找1和许多。如：屋子里有一扇门和许多扇窗子1位老师和许多小朋友。

（3）

幼儿身上寻找1和许多。如有1个头和许多根头发。（4）

幼儿想一想，家里有哪些物品是1和许多。

5、练习“小老鼠迷路了”，让幼儿快速分辨出1朵花和许多花。活动名称：晒手绢（绘画）活动目标：

1、学会用不同的颜色和线条（横线和竖线）画手绢，并创造性地装饰手绢。

2、教育幼儿自己的事情自己做，从中体验劳动的快乐。活动准备：

各种颜色的画纸，画笔；幼儿每人自带一块手绢。活动过程：

1、儿歌导入活动，幼儿观察并说出小手绢的形状和用途。

小手绢，四方方，每天带在我身上。

又擦鼻子又擦汗，真是我的好伙伴。

2、教师讲解手绢的画法。

3、幼儿绘画，启发幼儿画出不同图案的手绢。

4、大家共同欣赏作品，并引导幼儿说出手绢脏了怎么办。

幼儿园第一单元教学设计 篇2

(1)语文学习的内容方面。从之前的词句积累过渡至语篇的学习上。课文篇幅增大,字数变多,但每一节课的课堂学习时间并没有变化,这就给刚步入七年级的学生增加了阅读的负担,对他们在有限的时间内接受信息的能力提出了更高的要求。但对于学生的接受来讲,这些变化更多的是由课文编排而被动地让学生作出自我反应和调整的。因而,这就给学生“身不由己”地增加了语文学习的难度。篇章学习的渗透对学生知识、能力、情感、价值观各个纬度上提出了更高的要求,要求从之前的单项识记模式过渡到学生和文本内容间双向影响的模式,这对学生来说的确是极大的考验。

(2)身心发展的过渡。高一学段的学习给学生带来惶恐之感是在所难免的,相应的,课程设置的调整给他们带来的期待较之前的学习也就更大了。学生由原来的单向触碰生活、认识生活要过渡至复合参与生活、分享生活,课程内容的变化也将他们的思维空间扩充得更大、更有张力了,学习生活的竞争给学生心灵带来的考验也更加明显了,语文学习生活中的艺术鉴赏气息更加浓厚了,给审美心灵的发展腾出了大片余地的同时也加重了艺术审美能力发展的负担。错综复杂的多维度学习要求既是学生有利成长的虚拟平台,也是惰性人格被激活且有可能愈演愈烈的实验室。

鉴于以上特点,七年级第一单元的教学就显得格外重要,教师“拿什么并怎样教”就成为无可逃避的思考。人教版第一单元课文正是基于以上两个方面的考虑的,“引导学生体味人生,关爱生命”成为了这一学段语文学习的内容,本单元所选文章有如下两个特征。

(1)内容上“联系过去”。以第一人称叙述方式展现的“回忆式”内容给学生营造了身临其境的生活模拟体验。如王家新《在山的那边》回忆了儿时的幻想,这种幻想生活的体验在任何一个孩子的生活中都有过,他们都是“怀着一种隐秘的想望”在成长的,但此刻之前的语文学习中没有让小读者有过认真的感同身受,从没有在语文课文的阅读中让小读者也回味过自己“一颗从小飘来的种子”扎根在了心里的自我感受。又如莫顿·亨特童年脱险的经历更是不光让孩子们勾起了生活回忆,甚至也学着用联比的思维活动总结经历背后的朴实但却永恒的真理了。“走一步,再走一步”能够给生命增添理性的、极有向导意义的光彩。除此之外,以往生活中的所见之物,都在召唤、刺激着成长中的孩子们的美感,“蝉鸣”的影响心情、“藤萝”的骄人生机都在以学生常见的面目将当下的他们带入了并不如现实般可怕的困难的语文学习中来。课文内容上的联系过去真是一味镇定剂,给开启这一学段的学生缓解了复杂、困难内容面前的高压心理。作为教学的组织者,这种内容上的“联系过去”也是教学中始终如一地准备着的教什么。

(2)文本结构上的特征。这一单元所选文本都打上了极强的自我色彩,“我”是核心人物,所见、所闻、所思、所感都是自我化的,没有丝毫与人分享的开放痕迹,当这样的文本配上“联系过去”的内容时,小读者们一经接触,文本中的“我”就在不知不觉中成了小读者的化身,小读者的阅读和体味也会因文本自身以“我”为中心的叙写结构而带有极强的封闭性,字里行间流露的宁静也远胜于其他结构的文本。这种文本里的世界没有纷扰,简单却充满理趣,文中生活也不会因繁复而给学生的学习泼上冷水,这样的内容也会让这个阶段的学生在学习中收获得更多。

另外,这一单元的文章普遍带有回忆模式,这种叙写模式神奇地减退了横亘在生活和孩子之间的艰难,作者已经见识过、体验过的生活被“翻拍”,对小读者来讲,以似曾相识的形态出现,消除了陌生,增加了文本的亲近感。减少了对文本的紧迫、害怕、畏难情绪的话,也促进了思索,这就相当于将兴趣所在置于好奇心极强的孩子面前并给他充分的自由任其“观察、玩索”一般,即使再迟钝的学生也会有些许感想,至于能否和作者的感想保持一致,已经显得不太重要了。

幼儿园第一单元教学设计 篇3

一、 课后练习不等于强化知识的记忆

课后练习的目标不仅仅是对知识的再现和强化。纵观苏教版五年级下册第一单元课文后的练习不外乎以下几项：1 朗读、背诵或复述；2 描红、临写字词句的基本功训练；3 读句子，体会句子的含义；4 写法揭示和迁移等。从中我们不难发现课后练习是积累和运用语言能力的主要途径，如联系上下文理解词语的意思，学会积累词语，学会想象和探究，学会查字典，通过朗读或表演表达阅读感受、学会迁移文中写法进行表达……由此可见，课后练习的价值取向重在培养学生的听说读写能力，高年级的课后练习更是集中在“阅读理解能力”和阅读感悟、理解后的“表达”上。

二、 课后练习不等于到了课后才做

通读课后练习，我们不难发现课后练习的价值在于帮助学生掌握科学的语文学习方法，在于帮助学生突破学习中的重点难点，在于提高学生自主学习能力。课后练习有的可在课前预习中完成。如：《只拣儿童多处行》第3题：查字典，先弄清两个“解”字的读音，再理解整个语句的意思。有的练习需要在课上进行讨论，如这课中的第4题：读读下面的句子，体会它们的含义，并思考括号里的问题。这些题需要学生在阅读的过程中结合文本来深入思考才行。有的到课文学完后再讨论巩固，如学完课文后，讨论第5题“这篇课文主要写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿?”经过讨论，大家更清晰地知道花儿有儿童的品质，儿童也像花儿一样生机勃勃，富有生命力，花儿就是儿童，儿童就是花儿。

三、 课后练习不等于答试题

《春光染绿我们双脚》第4题：诵读课文，想象诗歌的情境，说说山岭在植树前后有什么不同。这道题具有综合性，集朗读理解，想象说话于一体，既有利于学生理解诗歌的主旨：植树造林、绿化环境，又体现语文学习的特点，抓住关键字词“荒山野岭”、“青山碧岭”展开想象。试想一下：“诵读课文——想象意境——想象植树前后的变化”这不就是学生学习课文的顺序吗?这不就是学生学习诗歌的方法吗?所以这道题应该贯穿于整首诗的教学过程中，而不仅仅只是回答这道题。因而，教学应该是这样的：一读，达正确、通顺，学会生字新词；二读，整体感知课文，说说课文主要讲了什么；三读，用直线标出描写“荒山野岭”的词句，用曲线标出描写“青山碧岭”的词句组成版块，再交流；四读体会我们植树的欢快心情；五读体会诗歌的表达方法。“想象”，即把文字幻化成画面，这是学习语言文字，体会语言文字表达效果的好办法。学生可借助相关的词句进行具体想象。由词句“千年裸露的山岩”、“烈日的煎熬”、“寂寞多年”、“浑浊咆哮”等想象“荒山野岭”，由“披上绿袍”、“枝繁叶茂”、“美丽的家园”、“丰收的果园”、“碧波轻抚”想象“青山绿岭”。学生还可根据画面进行想象，利用书上的插图、老师收集的森林画面、平时看到的相关动物画面想象“烈日的煎熬”的寂寞和痛苦以及动物们在“美丽的家园”里快乐生活的情景。“说话”在诵读、想象的基础上进行，学生除了将诗中的词语正确运用之外，还在写法上借鉴诗歌对比、比拟等表达方式，有效地增强了表达效果。

四、 课后练习不等于只做一次作业。

課后练习有的一次能完成，但有些写作迁移类的练习则需要学生经历学习的全过程：感悟写法——迁移仿写——点评强化——巩固练写，经历从不会写到会写，从写不好到写好，达到人人过关的效果。

如《早》一课中的练习4：“学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。”在教学中，我们先让学生感悟写法：读第3自然段：画一画三味书屋的陈设。说说你为什么把这些物品画在这个地方?找出表示方位的词，与老师接读，让我们清晰地知道物品的位置。然后让学生明确仿写要求，观察“我们的教室”再写下来：一要恰当使用方位词，二要用一些词语表达物品的特点及自己的思想感情。

五、 课后练习不是编者的专利设计

我们要根据学生语文学习的需要，充分利用在课程实施中不断生成的资源，创造性地设计课后练习，让学生“语言的活性”得到进一步的滋养，进一步的培植，进一步的发展。如《只拣儿童多处行》一课中的第5题“这篇课文主要写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿?”《早》一课中的第3题“画出课文中写梅花的句子，读一读，说说作者为什么要写梅花。”我们教完这两篇课文后可以前后联系起来思考，将两道课后练习组合提升，让学生找到海棠花和儿童，蜡梅与鲁迅之间的交汇点，帮助学生体会“以花喻人”的写作方法。我们还可以让学生从荷花、小草、野花等事物中选择一个描写来赞美一个人。

《第一单元》教学设计 篇4

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。

2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。

3、 培养学生团结协作的精神。

教学重点：

使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。

教学难点：

二者相比的相对性。

教具、学具准备：教师：录音机、磁带、课件等;学生：学习用品。

教学过程：

一、导入：

今天我给大家请来了一位老朋友，想知道是谁吗?(课件演示米老鼠智慧交通)指挥交通干什么?我们平时走路靠那边走?由此引出左右。

二、学习新知：

1、分辨自己身体的左右。

(1)你能指出你的左边、右边吗?

(2)其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗?

(3)米老鼠想做健身操给大家看一看。(课件演示，学生跟着一起做)

小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来。

小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。

小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。

小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。

小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。

小手拍拍，小手拍拍，右脚跺一跺。

小手拍拍，小手拍拍，左脚跺一跺。

小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。

小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。

小手拍拍，小手拍拍，小手放下来。

(4)出示手模型板帖。

2、进一步认识左和右。

(1)你会用左和右说一句话吗?

(2)在日常生活中左手和右手可以做些什么事?

(3)说一说你现在坐的位置(左右、左边几个人)，

3、左右的相对性。

(1)准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。

(2)提出要求：

①把数学书放在课桌的中间。

②铅笔放在数学书的左边。

③尺子放在数学书的右边。

④橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。

⑤摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

(3)小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么?(我的左边有什么，你的左边有什么?)

(4)师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么?

三、练习：

1、第4页做一做第2题。

你的前面是x，后面是x，

左边是x，右边是x。

从前往后数你是第x，

从左往右数你是第x。

2、完成练习一第6题。

四、小结。

幼儿园第一单元教学设计 篇5

〖本单元地位〗1.在教材中的地位 《思想品德课程标准》(实验稿)(以后简称《课标》)对七年级的教学内容进行了较大调整。在七年级，删去部分心理学概念等内容，降低了对一些概念的识记或理解要求，以淡化学科体系，减轻学生负担。而把心理品质教育、道德教育与健康人格教育结合起来，以加强学生的品格修养为重点。本单元突出提高学生观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，发展学生交往与沟通的能力，以及培养学生健康的心理品质。2.在学生发展中的地位 七年级的学生正处于青春期，其心理变化伴随着生理变化，这是一个心理半独立半封闭时期，学生从以前依赖性高的生活状态与心理特征开始逐渐走向独立和成熟。从目前这个时代背景来看，一些学生都不能很好地适应自身的变化、周围环境的变化、教学以及学习方式的变化，等等，进而出现盲从或者逆反的心理，消极应对学习，学习成绩的下降。因此，这一部分知识内容对于学生发展来说，处于承上启下的位置。〖本单元的设计思路〗 本单元概括了中学生遇到的两个主要问题：怎样面对新的学习环境和怎样面对新阶段的学习生活。第一个问题分解为怎样了解和适应新的校园环境和怎样交结新朋友这两个小问题。第二个问题，则分解为为什么学习和怎样学习这两个问题。 第一单元的主题是针对青少年的生理、心理发展规律以及社会现实背景而设计的。进入新的校园环境，学生充满了新奇、紧张和激动，在新环境中也是最容易迷失的阶段。因此，本章提出环境适应问题，进而转移到学习生活上。图示： 步入新学校 了解适应新环境的方法和重要性 第一课 适应新环境 结识新朋友 了解结交新同学的方法和途径 学习的理由 了解学习的重要意义 第二课 开始新学习 学习风向标 了解学习的基本技巧和方法〖课标依据〗 1.“适应新环境”中“步入新学校”部分：体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。(2.2.5b) 2.“适应新环境”中“结识新朋友”部分：正确认识同学之间的情感、交往与友谊。了解基本的交往礼仪与技能，养成团结合作、乐于助人的品质。(2.1.5b，2.1.6c) 3.“开始新学习”中“学习的理由”部分：知道法律对未成年人的特殊保护，义务教育法的有关内容，树立法制观念。形成良好的学习态度。(1.3.3，3.3.2) 4.“开始新学习”中“学习风向标”部分：正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养积极的学习态度，了解一般学习方法，养成良好的学习态度。(1.1.5c，3.1.2)〖教学评价建议〗 1.建议采用成长记录袋(见《课标》19页)的评价方式。将学生活动的资料收集起来，作为学生成长记录的一部分，也可以作为以后评价的参考依据。 2.本课可以设计较多的集体活动，建议采用项目评价(见《课标》19页)。 3.本课学习方法一节，可以深入一些，一些内容不易为学生所理解时，可以对个别学生进行谈话方式的评价。

第一单元教学反思 篇6

本单元是在学生已经直观地认识了圆的基础上,进一步了解圆各部分的名称,认识圆的轴对称特征,然后继续探究圆的周长计算公式及圆的面积计算公式,为今后圆柱和圆锥的认识、圆柱的表面积与体积计算、圆锥的体积计算打下基础。

圆是小学阶段要学习的最后一个平面图形,与之前学习的由线段围成的平面图形有所不同,在探究周长计算公式的过程中,渗透着“化曲为直”的数学转换思想;在探究圆的面积计算公式的过程中,除了渗透转换的数学思想外,还涉及了极限的数学思想的渗透。同时“圆周率的历史”的介绍是很好的德育教材,有助于增强学生的民族自豪感,要充分发挥学科的整合教育功能。本单元学习的内容主要是圆的认识(一)、圆的认识(二)、欣赏与设计、圆的周长、圆周率的历史、圆的面积。

幼儿园第一单元教学设计 篇7

本课是一节听说课, 重在训练学生的听力技能和口语表达技巧。本课以图片为载体, 学生活动贯穿始终。学生在活动中不断收集、积累语言材料, 为最后的语言输出做准备。本节课的两个听力均按听前, 听中和听后处理。难度由浅至深, 层层递近, 听前的话题准备以预测为主。听中以填写明信片的形式来训练学生听关键词和提取主要信息的能力。听后让学生用自己收集的词和描述所给的自 然景观, 从而完成本节课的教学内容。

新课标提出:外国语是学习文化科学知识, 获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具, 发展听、说、读、写的基本技能, 提高初步运用英语进行交际的能力。英语教师要注重激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

该教学设计结合学生的实际, 对教材进行了操作性较强的处理。在本节课中, 主要是以学生为主体, 兴趣为中心, 以竞争为机制, 以新课标为准绳, 以多媒体、学案为手段, 以合作为纽带, 力图为学生创造一个轻松愉悦、积极向上的英语学习氛围, 为每个学生都提供适合自己的学习和练习机会。同时, 组内合作组与竞争组, 相互帮助互相促进其乐融融;多媒体的运用, 增大课堂容量, 开阔学生视野, 拓展学生思维。整个过程都体现新课标理念, 培养学生综合语言运用能力。

二、教学背景分析

教学内容分析:

本课选自人教版英语教材选修八unit1 Usinglanguage listening and speaking A Holidayin California。该部分在本单元中起着重要的作用, 它承担着对整个单元中的语言和文化信息巩固的任务, 从语言输入和语言输出的角度训练学生对该单元语言点和文化信息的掌握, 是教师在整个教学过程中需要加大练习的部分。本课内容主要以加利福尼亚的假日为主线设计了丰富多彩的听说练习, 形式灵活多样, 有听录音回答问题、填写明信片等。此外, 练习还要求学生变化角色编对话, 运用听力对话中学习的表达法, 针对市内的景点作介绍, 增强语言的交际性。这样就使学生真切目睹加州和本市的美丽自然风光和人文景观, 领略加州和当地文化, 容易使学生有种身临其境之感。本部分把听说有机的结合在一起, 注重培养学生的语篇意识, 注重学生综合语言运用能力的提高。

学生情况分析:

高二年级的学生, 在英语学习方面, 有一定词汇、语法及语言技能的积累。他们有着丰富的想象力和活跃的思维, 具有一定的分析和解决问题的能力, 已掌握相关的认知策略, 如分析、想象、推理、归类、总结等。学生学习主动性较强, 能够积极配合老师的指令高效地完成本堂课的学习任务。

三、教学目标分析

(一) 知识目标 Knowledge objectives

使学生了解位于加利福尼亚州的JoshuaTree国家公园。

To learn about Joshua Tree NationalPark in California.

(二) 能力目标 Ability objective

训练学生在谈论景点时的听说能力。

To train the Ss’ listening and speakingability to talk about places of interest.

(三) 情感价值目标 Affective objectives

增强学生对家乡的热爱, 同时激发学生为家乡做贡献的动力。

To develop Ss’ awareness of love fortheir hometown and arouse their feelings tomake contributions to the city.

四、教学重点、难点分析

教学重点:

在听力练习中, 对加利福尼亚州的土地和气候多样性的详细理解本节课的重点。

Listening for detailed information of howthe land and climate of California varies.

教学难点:

在口语训练中, 运用已经掌握的句式句型描述家乡的景点以及对听力材料再加工是本课的难点。

五、教学过程设计

步骤1:

(一) 巧妙导入, 激发兴趣

开始上课时, 教师提出问题:本单元的主题是什么、同学们对于金州了解有多少、是否去过加利福尼亚等。教师提示:其实加州离我们很近。这时出示加州牛肉面的门店照片。课堂气氛一下子活跃了起来, 本节课因为教师的幽默而使学生倍感轻松, 也顺利地进入了下一环节。

When the class begins, the teacher asksthe following questions:

1. What is the topic of this unit?

2. How much do you know about theGolden State?

3. A picture of a California Beef Noodlerestaurant in Baoding street.

(二) 听前训练, 预测内容

在做第一遍听力之前, 首先让学生查看课本第六页图片, 迅速浏览本页的所有习题, 根据这些信息对听力内容作出预测。学生能预计到的内容有:美国的一个景点;加利福尼亚的信息;约书亚树国家公园等。这时给出约书亚树国家公园的背景介绍。

Before the students listen to the tapefor the first time, ask them to look at thepictures, read all the exercises and guesswhat the listening is about.

The students may come up with someideas, such as:

· It’s about a place in America;

· It’s about California;

· It’s about Joshua Tree National Park.

Introduce the background of JoshuaTree National Park.

设计意图:读前活动让学生大致了解听力内容, 激发学生的背景知识, 引发学生对此话题进行思考。采用泛听的方法, 不必听懂文中的每一个单词和句子, 为随后的听力活动做准备。

步骤2:

(一) 精听对话, 寻找细节

组织学生听第二遍材料, 检测学生的预测内容是否正确。接下来听三遍材料, 回答课文练习第二题, 之后组织学生小组讨论第二题的精确答案。比如:乔治行程的出发地

和目的地;乔治对于加州的错误认识来源何处;加州有不同的美食、艺术、音乐的原因等。

1. Listen for the main idea

Listen to the whole conversation withoutstopping. Go back to the suggestions on theblackboard and check which are correct.

2. Listen for the details

Read the questions in Exercise 2 with Ssand play the tape again. Ask Ss to discussthe questions in groups. Check answers inthe class discussion.

(1) Where did George’s tour start and inwhich direction has he been travelling?

( 2 ) W h a t s u r p r i s e d G e o r g e a b o u tCalifornia?

(3) Why did George have the wrong ideaabout California?

(4) Why are there so many differentkinds of music, food and art in California?

让学生看练习第三题, 这是一封乔治写给Christie的明信片。让学生听第四遍听力材料, 补全明信片中缺失的信息。因为听力材料的语速较快, 需要补全的词汇较多, 所以, 笔者设计链接了单句的重复, 讲解听力材料的难点, 让学生记录对话中的其他的重要信息。这样就降低听力的难度, 便于学生完成本环节的听力任务。

3. Listen for the key words

Read the postcard on page 6 with studentsand ask them to recall the missing information.Then play the tape right through while studentslisten for the missing details. Play it twice ifnecessary and then check answers by playingthe tape again and stopping when the missingdetails are given.

Dear Christie,

I’m here in Joshua Tree National Park, insoutheastern California. Have been travelingaround the state of California for three weeksnow. Very different from what I have seen inAmerican movies. Not everyone is rich and noteveryone lives near the beach. First traveledsoutheast through rich farmland then to thecentral part. They grow everything hereincluding cotton, vegetables, nuts and fruit.Cattle too. Then traveled further southeastinto mountains and desert . Californiansare very friendly, and they are from manydifferent races and cultures.

Every culture has its own festivals, music, food and art. Most interesting.

Wish you were here. Give my love to Paula.

Yours

George

设计意图:本部分是听力训练的重点, 以精听的方式为主。学生听完后马上回答相关问题和填写明信片得活动, 因此, 他们要带着目的去听, 寻求所需要的信息。此步骤考查的是学生对听力材料细节的把握, 学生需要针对所听的内容进行信息加工。

(二) 游戏辅助, 听后检测

教师借助飞行棋的游戏, 重新设计和组合听力材料, 并将听力中所有的重要信息转变成问题、填空、对错等形式, 让学生们结成小组, 做游戏。飞行棋以其独有的娱乐形式, 缓解了学生紧张的情绪, 真正做到了寓教于乐。有的学生用筛子打到了前进5步, 立刻变得眉飞色舞;打到了后退3步的学生直呼手气太差;有个学生打到回到原点, 失望至极。看到他们如此扎实的领悟到了听力材料的中心内容, 相信每一个教师都会非常欣慰。

(1) Play a game (见图1)

This game is designed for Ss to practicetheir oral English based on the listeningmaterial.

设计意图:学生做了三到四遍的听力重复, 倍感枯燥。课堂的气氛也比较沉闷。这时穿插使用游戏无疑起到了很好的调节作用。而独创的飞行棋游戏又将听力材料的细节相结合, 更加巩固了学生们对于本材料的认知。

步骤3: 总结概括, 增强活动

先是对于听力材料中涉及的询问及反馈进行总结。对话中应用了那些句式, 对方如何回应, 又有那些固定的句型。指导学生如何学会倾听, 并学会鼓励对方, 学会发表自己的见解, 学会与人交流, 从而建立起愉悦的人际关系。

Summary——How to ask and comment

Feedback is very important, becausewithout it the speaker is likely to think thelistener is not listening or is not interested.So this exercise gives further informationabout giving feedback when listening.

There are different ways for a speakerto encourage someone to talk. Can youname out some of them Christie uses in theconversation?

Sounds interesting. /It’s fantastic. /That’s great.……

组织学生根据已经掌握的如何询问以及反馈的句型, 小组合作编对话。掌握在口语中如何使用描述景点的表达法介绍我们家乡的旅游景点, 以及在口语中鼓励别人说话的方法。这三个景点分别是:竞秀公园、直隶总督府、古莲花池。编完对话后三个景点派各自的代表做表演, 争抢游客。然后让同学们投票看哪个介绍更加深入人心, 赢得更多的游客前去参观。

Talk show (见图2、3、4)

After this activity, ask them to vote fortheir favorite places.

假设你是市长, 请对全世界的游客致欢迎词, 邀请他们前来参观, 并派发明信片。

Deliver an address

Suppose you are the mayor of our Citynow, write some sentences of welcome toattract people all over the world and mail thepostcard to them.

情感升华, 热爱家乡。

我们的家乡历史悠久, 物产丰富, 人民勤劳。因此我们要携起手来致力于建设和改造我们的生活环境, 永远热爱生我养我的地方。我爱我的家乡!我爱我们的城市!

Our hometown is a city with a longhistory. The people here are so warm- hearted. I love this city. What about you? I’msure you are willing to take action to protectit and devote yourself to making it a bettercity to live in. Now let’s develop a brightfuture for it.

设计意图:

本环节是整节课的升华, 听力是口语的活动的示范。形式多样的口语活动充分打开了学生的思路。他们发挥自己的创造力, 口头抒发各自的思想和感情。本课最终的落脚点是在热爱家乡的情感主题上。

六、教学评价设计

评价内容:

这堂课基本做到了把课堂让给学生, 让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过, 既顺利完成教学任务, 又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰, 值得我深思。

首先, 良好的导入是整个课堂成功的一半, 它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣, 使课堂教学更具趣味性和艺术性。总体来说, 这节课的导入是比较成功的, 切入点是让学生观看面馆的图片, 激发了学生的学习兴趣。这不由得让我想起一句话“教有趣, 必乐学”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机, 促进学生各种智能的发展。

其次, 教学内容设计应符合本班学生的实际情况, 难度适中, 尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合理, 大多数学生都能顺利完成。

再次, 只有师生处于平等地位, 学生的主体性才能得到发挥;只有使课堂交际化, 师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个教学过程中, 笔者始终坚持以学生为主体实施教学, 创设了多种形式的交际活动。

但是也有一些遗憾:

1. 由于本堂课任务多, 容量大, 导致完成任务时间较紧, 今后应注意教学步骤间的紧密衔接, 充分体现教师主导、学生主体作用。

2. 思考讨论题设置较好, 但难度较大, 导致很多学生没能完成任务。今后应多引导, 降低难度, 留足讨论时间, 鼓励学生大胆开口。

评价方法:

1. 运用多媒体调动学生多样感官参与教学过程, 在此过程中, 可以将交际教学, 任务型教学和全身反应法等多种教学方式结合起来。同时多媒体可以根据教学需要, 通过语音, 图象等同时作用于学生的多种感官, 大大提高知识掌握的有效性, 有利于学生自然习得语言, 以及锻炼其用英语思维的能力。本课充分发挥了信息技术优势, 使视觉和听觉相互配合。

2. 本节课中小组竞赛活动贯穿始终, 充分体现出合作学习的优势, 而且学生的积极性也得到充分调动, 培养了学生竞争意识和集体主义观念。为学生的合作搭建平台, 期望学生不断建立乐于交往、乐于合作的意识, 培养学生积极健康的情感。重视学生的感知、体验和创新精神的培养, 鼓励学生畅所欲言, 期望能逐步提高学生的英语表达能力。

第一单元自测题 篇8

一、基础练兵场（26分）

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。（4分）

胆怯（ ） 秀颀（ ） 倦dài（ ） 丰yú（ ）

2.指出下列句子中使用的修辞手法。（4分）

A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（ ）

B.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（ ）

C.它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。（ ）

D.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（ ）

3.默写。（5分）

（1） ，高斋闻雁来。（韦应物《闻雁》）

（2）临风一唳思何事？ 。（白居易《池鹤》）

（3）翅湿沾微雨， 。（葛天民（《迎燕》）

（4）但是它伟岸，正直，朴质，严肃也不缺乏温和， ，它是树中的伟丈夫。（茅盾《白杨礼赞》）

（5）《马说》中揭示千里马被埋没的直接原因的句子是 。

4.读下面某商场促销活动的广告片段，完成相关题目。（4分）

活动期间，为感谢我们多年来对广大顾客的关心和爱护，本商场将让利50万元回报消费者；同时，本商场将为（A）购买大型家电产品的市内顾客提供（B）送货上门的（C）服务（D）。

（1）语段中的画线句有语病，应改为：

（2）为使语意明确，应把“免费”一词加入A、B、C、D的 处。

5.请仔细观察题为《钓鱼》的漫画，然后说出你受到的启发。（5分）

6.请你仿照示例，从“棉花、帆、钉子、谷穗、牡丹、梅花、菊花、竹子”等选项中任选两个，各写一句含有生活哲理的格言。（4分）

示例（1） 根：蓬勃向上的生命，以及默默无闻的奉献，全部属于大地母亲；如果离开大地的怀抱，一切的成就，都会化为泡影。

示例（2） 藕：无论是生活在水中，还是生活在淤泥里，都能够保有一个纯洁的灵魂。

格言（1）：

格言（2）：

二、阅读精品屋（34分）

（一）阅读甲、乙两段文言文，完成7～11题。（16分）

【甲】马说

韩 愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。

【乙】龙说

韩 愈

龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉。

云，龙之所能使为灵也。若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤。异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。

（乙文选自《古文笔法百篇》，李扶九选编，黄仁甫纂定，岳麓书社1984年）

7.解释下列加点词。（2分）

（1）且欲与常马等不可得（ ）

（2）薄日月，伏光景（ ）

8.下列加点词意思和用法相同的一项是（ ）。（2分）

A.食之不能尽其材 若龙之灵

B.然龙乘是气 是马也，虽有千里之能

C.执策而临之 策之不以其道

D.云固弗灵于龙也 只辱于奴隶人之手

9.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）

（1）食马者不知其能千里而食也。

（2）失其所凭依，信不可欤。

10.甲、乙两文都是“说”的文体，它们分别论述了什么观点？（用原文语句回答）（4分）

11.读了甲、乙两文，你得到了怎样的启示？（用自己的话回答）（4分）

（二）阅读下文，完成12～17题。（18分）

淡竹

苏沧桑

（1）初秋，我和他相遇在江南湖州一个叫“百草原”的山林中。

（2）他是竹，植物中的另类。他看上去清瘦且憔悴，相对于百草原的其他植物，像一个混得不太好的中年人。

（3）稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学生般踌躇满志；银杏终于褪去了一身浓艳，和蓝天的高洁媲美；法国梧桐是老实人，沉浸在年代久远的优越感里，并不知道，有一种鹅掌梧桐，要悄然替代它无敌的位置；兰花三七，像极薰衣草，却更美，所有的花都虔诚地朝一个方向，像被一种崇高使命蛊惑。浮萍无根，却有心肺，挣脱着随波逐流的命运；贪婪的蔓，不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上，一边嗜血，一边甜言蜜语……

（4）几乎所有的植物，都攒足劲儿，在喊——我要生存！我要开花！我要结果！

（5）他是竹，是植物中的另类。其实，名利、金钱、权势，如同阳光雨露的垂爱，蜜蜂花蝶的青睐，他不是不想要，可是，要弯下腰，要费尽心机——要将每一条根都变成利爪，依附土壤，虚伪地赞美越来越污浊的空气；要与昆虫讲和，与风霜妥协；对苍蝇献媚，对强加在身上的种种不公委曲求全，才能安身立命，才能有飞黄腾达的可能。

（5）可是，他的节生来就是直的，他不能弯腰；他的心生来就是空的，他不愿费尽心机。

（6）真是空的吗？不，那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙——有与生俱来的一些坚持，有人生一世、草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿影的促膝长谈、开怀畅饮，有鸟儿偶尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱……笑忘功名利禄，荒芜繁杂的每一秒时光都格外静谧而美好。

（7）那一节节空里，是永远的满盈。

（8）更让我惊异的是，他不仅直、空，而且淡。他是淡竹——全球原始淡竹最大群落中的一员。从外表到骨子，都是竹子里的最淡——淡紫、淡红、淡褐、淡绿、淡泊，所以，他与世无争到看淡生死。

（9）他可以很入世。生可以防风，成荫，美化环境；死可以做篾，成为最土最实用的晒竿、瓜架、凉席、竹桌、竹椅、竹篮。他也可以很出世。他是箫与笛的前世，不死的魂魄随天籁之音往来天地之间，优雅散淡而隽永。

（10）当然，这并不表示他逆来顺受。他会和压在头顶上的积雪抗争，他不允许荒草占领脚下的领地，他摇曳着枝干向毒蛇示威，他告诉所有的竹要独善其身兼爱天下。

（11）他是李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；他是陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”；他是郑板桥，“盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄，有君子之豪气凌云，不为俗屈”；他是文天祥，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；他是苏轼、岳飞、辛弃疾……他是我们身边那些坚守着什么的人。他们懂得，浓墨重彩是一辈子，云淡风轻也是一辈子；奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选择了后者，等于选择了物质上的清瘦，心灵上的丰衣足食。

（12）于是，这些自由快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来越弥足珍贵的另类，风雨过处，仰天长笑。

（选自《散文》2009年第12期，有删改）

12.画线句“那一节节空里，是永远的满盈”，既说淡竹是“空”的，又说其是“满盈”的，你认为这是否矛盾，为什么？（2分）

13.阅读第（3）（4）两段，请你分析作者写作这两段的意图。（3分）

14.阅读全文，请你揣摩文中 “淡”字的丰富意蕴。（4分）

15.本文运用了什么表现手法？抒发了作者怎样的思想感情？（3分）

16.文章主要写淡竹，为什么在第（3）段写到稻子、银杏、法国梧桐？又为什么在第（11）段写到李白、陶渊明、郑板桥等人？（4分）

17.结合本文对“淡竹”的描写，联系生活经历，谈谈你对人生的理解。（2分）

三、文笔展示台（40分）

18.观赏优美的景色，是感受生活；聆听悦耳的音乐，是感受生活；享受浓浓的亲情，是感受生活；拥有纯真的友谊，是感受生活； 追求远大的目标，是感受生活；体验奋斗的苦乐，是感受生活； 遭遇痛苦的挫折，是感受生活。

幼儿园第一单元教学设计 篇9

课题 处处留心 教学时间

教学

目标 1、能通过动物标牌学习生字，懂得生活中处处可以学习语文；

2、认真读小芳写的日记，并能正确修改，懂得写文章不能重复罗嗦。

3、养成处处留心生活的好习惯，在生活中学习语文。

教学重

难  点 懂得生活中处处可以学习语文，养成留心观察的好习惯。

教  具 投影

教师活动 学生活动 设计意图

教

学

设

计 第一题

1、组织学生自学，展开讨论。

2、交流汇报。

第二题

投影出示这几个动物标牌，指导学生认识这几种动物，记住它们的名字。

第三题

1、指导读题，明确题意。

3、组织讨论：这段话中主要的毛病是什么？

4、投影出示正确的修改答案，并进行讲解。

自学课文，思考：

（1）小芳是如何搞清楚“水獭”中“獭”字的读音的？

（2）从这个小故事中，你明白了什么？

（只要我们留心生活，生活中处处可以学到语文知识。）

生通过读拼音认识这几种动物的名字，并互相交流。

2、生自改小芳的日记，并在小组内交流讨论。

（各抒己见谈观点）

5、更正自己的错误

教学

后记

第一单元       练习一       第二课时

课题 读读背背 教学时间

教学

目标 1、读读背背八条成语和李峤的诗《风》；

2、初步理解这些成语和古诗的意思。

3、增强语言积累，养成在生活中勤于积累的好习惯。

教学重

难  点 读读背背八条成语和李峤的诗《风》

教  具 投影

教师活动 学生活动 设计意图

教

学

设

计 一、学习八条成语

1、投影出示八条成语

师巡回指导，了解学生学习情况

3、指名交流，集体评议。

二、学习古诗《风》

1、投影出示古诗

师巡回指导，了解学生学习情况

3、听取学生的汇报

4、教师适当点拨指导

三、读背指导

教师点拨

（1）生自由朗读

（2）全班齐读

2、小组合作学习探究：

（1）通过朗读，你了解了哪些成语的意思？

（2）你能用自己的话说说每组两个成语之间有什么联系吗？

（1）生自由朗读

（2）全班齐读

2、小组合作学习探究：

通过诵读，你知道这首诗主要讲的是什么意思吗？

各小组分别汇报自学情况

1、同桌互相朗读

2、同桌互查背诵读

教学

后记

第一单元       练习一       第三课时

课题 口语交际--学会赞美 教学时间

教学

目标 1、懂得我们应该对帮助过我们的人表示感谢；

2、通过活动，使学生懂得应当如何向别人表示感谢，语言要朴实，语气要诚恳。

教学重

难  点 懂得应当如何向别人表示感谢

教  具 投影

教师活动 学生活动 设计意图

教

学

设

计 一、导入课题。

1、小朋友们，你得到过别人的帮助吗？你是否想到过要向他们表示感谢呢？为什么要向他们表示感谢呢？

今天我们口语交际的话题就来谈谈你是如何向别人表示感谢的。随机板书课题：学会感谢

二、小组交流。

1、投影出示：当父母踏着晨钟送你上学去，当同学为你解决了学习疑难，当医生为你解除了病痛……你应该如何向他们表示感谢呢？

三、小组汇报。

1、师：每组推荐一位小朋友，上台讲讲自己是如何向别人表示感谢的？其他小朋友请认真听，看看台上哪位小朋友说得清楚、明白，哪位小朋友表示感谢的话用得最合理？

4、提建议：你认为哪些小朋友还可以用怎样的语言表示感谢更恰当些？

四、表演小剧。

1、师：大家能不能把自己在生活中发生的故事用小剧的形式表演出来，让大家来看看你是如何向别人表示感谢的呢？

五、教师小结。

在生活中，我们应该感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人。学会感谢，要从现在做起！你曾经得到过谁的帮助？如果你还没有向他表示感谢的话，请你设法去向他当面道谢，好吗？

（自主交流，谈谈自己在生活中得到过哪些人的帮助，是如何向对方表示感谢的，为什么要那样做）

2、学生可结合自己的实际情况，在小组内谈谈自己是如何表示感谢的。

2、各组推荐的同学上台讲述自己的故事，重点讲清自己是如何向对方表示感谢的。

3、学生评价：你认为谁把自己的意思说清楚、明白了？你认为谁的表示感谢的话讲得最合理？

5、台下小朋友有自己的不同看法，也可以发表自己的见解。

2、分组编排小剧，并上台进行表演

3、观看表演后提出自己的意见和观点

板书

设计 学会感谢

1、为什么要向别人表示感谢？

2、如何向别人表示感谢？

教学

后记

第一单元长度单位教学设计 篇10

第一课时

教学内容：

教材第1～3页。教学目标：

1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

4、培养学生观察、动手操作的能力。教学重点：

通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学过程：

一、创设情境：

二、自主探究：

1、认识1厘米。

1厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

2、认识几厘米。

3、用厘米量。

三、拓展运用：

1、判断量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）。

四、引导学生总结：

五、课后作业。

（1）以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度，并写下来。（2）课后调查，找一找生活中哪些物体的长度是以厘米作单位的，并写下来。

第二课时

教学内容：

教材第4页。教学目标：

1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

4、培养学生观察比较、动手操作的能力。教学重点：

使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点：

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。教学过程：

一、创设情境：

板书课题：认识米 用米量

二、自主探究：

1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。让学生齐读两遍。

三、拓展运用：

1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、实践活动：试测量一下教室的长度。

四、总结

指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。

第三课时

教学内容：

教材第5页。教学目标：

1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可以度量的。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点：

观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可以度量的。教学难点： 学会量线段、画线段的方法。教学过程：

一、创设情境：

出示一幅图，有直的有弯的，问：走哪条路比较近？ 为什么？

二、自主探究：

1、认识线段。找出你认为直的东西。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

2、线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

3、画线段。

总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

三、拓展运用：

1、画一条5厘米长的线段。

本节课你有什么收获，还有什么问题？

四、总结：

看看我们今天学的内容，你有哪些收获？

第四课时

教学内容：

教材第6～7页。教学目标：

1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

3、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：

学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：

估测物体的长度。教学过程：

一、创设情境：

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：

四、开放题：

数线段。

五、总结：

第一单元自测题 篇11

1.给下列词语中加点的字注音，或根据拼音写汉字。（3分）

秀颀（ ） 奇崛（ ） 不折不挠（ ）

困fá（ ） pù（ ）布 争yán（ ）斗艳

2.下列各句中加点词语的使用，不正确的一项是（ ）。（2分）

A.在这片热土上，先烈们曾经纵横决荡，用鲜血和生命谱写出抗日战争的壮歌！

B.看到“德云社”相声演员的精彩表演，观众们忍俊不禁地笑了起来。

C.类似“红杏枝头春意闹”这样的妙句，恐怕绝非作者妙手偶得的产物，而是苦吟的结晶。

D.这位小贩很会察言观色，一见顾客露出欲购买的意愿，即刻盯了上去。

3.下列有关本单元文学常识的判断，不正确的一项是（ ）。（2分）

A. 茅盾，作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。

B.《石榴》的作者是现代著名作家郭沫若。

C.《海燕》是高尔基写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。

D.《马说》的作者是宋代文学家韩愈。

4.默写。（5分）

（1）淮南秋雨夜，__________________。（《聞雁》）

（2）__________________，晒翅常疑白雪消。（《池鹤》）

（3）它没有婆娑的姿态，_________________________。（《白杨礼赞》）

（4）列宁在演讲时，曾引用《海燕》的结尾“_________________________________”作为结束语。

（5）“鹤”是古代文人的最爱，请写出一联含有“鹤”的古诗词名句：________________，____________________________。（本单元出现的除外）

5.下面语段中画线的语句都有语病，请根据提示写出修改意见。（3分）

①开放和共享始终是互联网的基本特质，也是互联网能否发展壮大到今天这个规模的重要基石。“互联网+”本身就是开放的产物——生态链和产业链开放，②技术和资源共享，激动了人们创新创业的激情，催生了互联网共享经济现象的出现。未来，开放、共享仍然是互联网和“互联网+”发展需要坚持的重要理念。可以说，③只要秉承创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，网络强国目标才能实现，“互联网+”的果实也才会更加丰硕。

（1）画线句①前后不一，__________________________________________________。

（2）画线句②搭配不当，__________________________________________________。

（3）画线句③关联词使用有误，____________________________________________。

6.阅读下面题为《千疮百“孔”》的漫画，说说其表达的主题。（2分）

_______________________________________________________________________

7.东海学校八（1）班同学举行“情系文化”综合性学习活动，请你参加他们的活动，并完成有关任务。（6分）

（1）关注时尚文化。“动漫”是时尚文化的组成部分，据调查，70%的初中生都喜欢动漫片或动漫书。一些同学围绕“中国动漫”展开了讨论——

小魔仙：20世纪五六十年代，我国动漫融入了京剧、剪纸、木偶、皮影和水墨画等元素，诞生了《大闹天宫》等一大批经典作品，为中国动漫开了个好头。

中国龙：去年寒假，我们全家去看了3D版的《大闹天宫》，太炫了！看着老版《大闹天宫》长大的爸妈也很喜欢。

灰太狼：现在我国很多动漫片太幼稚，更像是给幼儿园小朋友看的；很多动漫书的内容则充斥着恐怖、暴力、低俗等情节。我很担心。

请你参与其中，结合三位同学的发言，就如何创作高质量的动漫作品发表你的看法。（2分）

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（2）融入专题文化。鸟是天空的使者，是人类的朋友，自古至今，形成了丰富多彩的“鸟文化”。张明同学打算编辑主题为“鸟的颂歌”的手抄报，请你参照下面的示例，为自己心中喜欢的“鸟”写几句简短的话。（句式不要求完全相同）（2分）

示例：鸽子——不管天气多么恶劣，不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。它是为信念而飞的！

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（3）弘扬传统文化。班级准备就“弘扬传统文化”问题开一个主题班会，现在请你策划这次主题班会的主要活动步骤。（2分）

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二、阅读精品屋（37分）

（一）阅读《迎燕》，完成8～9题。（4分）

迎燕

葛天民

咫尺春三月， 寻常百姓家。

为迎新燕入， 不下旧帘遮。

翅湿沾微雨， 泥香带落花。

巢成雏长大， 相伴过年华。

8.诗歌生动地描绘了燕子的生活习性，表达了_______________________。（2分）

9.发挥想象，生动描绘“翅湿沾微雨， 泥香带落花”所展现的“微雨飞燕”图。（2分）

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（二）阅读《马说》，完成10～14题。（10分）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

10.解释下列加点的词语。（2分）

（1）骈死于槽枥之间（ ） （2）一食或尽粟一石（ ）

11.下列各组句中加点词语的意义相同的一项是（ ）。（2分）

12.翻译文中画线的语句。（2分）

呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

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13.上文中，“千里马”被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？（2分）

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14.如果你是一匹“千里马”，尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（2分）

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（三）閱读下文，完成15～19题。（12分）

柳母

宁新路

①柳的韵味，是女人的韵味；柳的神态，是女性的神态。

②我在柳下长大，记事时知道的树，是柳；至今迷恋的树，是柳。柳的妩媚与柔情，恰是母亲那纯朴与慈祥的神形。

③家乡是柳的国。我记事时，也是记住母亲模样和柳树样子的那次，是个很热的中午。母亲抱着我，靠坐在房后柳下做针线活。我躺在母亲怀里，在瞅母亲的脸，也瞅柳树。母亲的脸上不停地滴汗珠，滴到了我嘴里，苦咸的。我不安分起来，要抓柳条，要上树，要跳到柳上与小鸟玩。母亲揪柳条给我。我闻到了柳叶上的糖甜味，柳叶上有糖蜜，有母亲的奶汁那样甜。我舔着柳叶糖，不饿了，不闹了，睡着了。

④柳叶糖蜜充当了母亲的奶汁，在母亲没有奶水的时候，在我哭闹的时候，她会把我抱去柳树下，揪柳叶糖给我吃。柳叶糖虽极甜，但有苦味，我不要，要花糖，想着商店的花糖直发脾气。母亲说，没钱买。闹也没用，我的念想只好在柳叶糖上了。

⑤柳叶糖虽有苦味，却想吃就有；柳是蜜糖的树，到柳树下，总会吃到柳叶蜜糖。我欢喜母亲抱我去柳下，柳叶糖解渴，也解饿。姐姐也给我揪柳叶糖，她揪给我的柳叶上也有厚厚的糖蜜。

⑥满树柳叶糖的柳树长得粗壮，母亲喜欢坐柳下，我也喜欢上了柳树。越老的柳树，蜂窝越多，蜂越忙，柳枝上往下滴蜜汁。屋后的老柳，蜂爬满了柳叶，它们吐出的金黄蜜，随风散着甜香味。母亲下地时把我放在老柳下，会折枝柳塞我手里，我就在柳下吃柳叶糖等母亲回来。

⑦吃柳叶糖的事很快就不用母亲和姐姐代劳，我自己可以够到柳条了。屋后柳长成了老柳，粗壮高大且枝粗叶茂，柳条垂地，树洞和树杈尽是蜂窝，极忙的黄蜂和黑蜂，在柳上酿着金黄的蜜，一片柳叶一片糖，一条柳枝一棒蜜。柳叶糖是我这样贫困孩子的点心。

⑧可有一天，几个壮汉要砍这棵老柳，用它去架河的桥。我不让砍，他们理也不理我就抡起了斧头。我抱着柳树不让砍，他们问我为啥，我说是我妈妈栽的柳，砍了它，我妈没了乘凉的柳树，我也就没了吃糖蜜的柳叶。他们说它是闲树，架桥是积德，是为我家积德。这话把我唬住了。母亲舍不得，父亲也舍不得。我问母亲，他们砍柳是为我家好吗？母亲在流泪，却又点点头。

⑨我从屋前看柳，柳不见了，它被“放”倒了。老柳躺在了屋后，继而十多个汉子把它抬走了。老柳真是被架在了小河上，马路被接通，人马车顺畅走过，老柳支撑起了结实的桥。老柳虽被锯走，但树根很快冒出了柳条，铺成桥的柳身也冒出了枝条，老柳虽被锯倒还活着，这使我宽慰了许多。但仍使我深深伤感的是，没了柳的屋后，就没了柳下的母亲和姐姐，没了母亲和姐姐的张望和招手，尤其回家时看到屋后没有柳，就担忧母亲和姐姐不在家。

⑩没了老柳，哪里找蜂蜜多的柳叶？我很快知道什么地方的柳上蜂蜜多。那是村西的西湖，那里有满湖的老柳树。老柳上蜂窝密布，柳枝柳叶爬满了蜜蜂，好几种蜂在蜂窝产蜜，也把蜜产到柳枝和柳叶上，柳枝和柳叶上如同蜜里泡过似的，随便舔哪片柳叶，都是片浓甜长久的叶糖。

?我在这柳林里找到了母亲和姐姐的影子。它们是泉边两棵一大一小的柳。大柳有点驼背，柳条稀疏，柳头上长个大结，像历经磨难的女人的脸。它让我想到了劳苦的母亲；小柳清秀得像姐姐，柳身婀娜，柳条飘逸，秀丽动人。

?柳叶的蜜甜沁入我心脾，柳的样子与母亲的样子形成了一个样子，深深印在了我情感深处。不管我走到哪里，每当看到老柳，就好像看到了母亲的样子，总想舔一口那柳叶上诱人的糖蜜。

幼儿园第一单元教学设计 篇12

一、问题的发现:教案编写前创新理念的产生

本单元的中心话题是“幽默”, 具体涉及“什么是幽默”、“笑话”、“喜剧”、“喜剧职业”等, 语言技能和语言知识都围绕“幽默”这一中心话题设计。幽默的内容应该用幽默的方法上, 那么, 怎样把这一单元的第一节课 (Warming up) 上喜、上笑, 让学生在喜中学, 笑中学, 乐中学呢?为此, 笔者进行了大胆地改革, 经过尝试, 收到了意想不到的效果。

二、问题的解决:编写教案、实施教学

第一步 (师生共同备课的过程) , 成立“剧组”, 设计“剧本”形式, 构思“剧本”内容, 然后编写“剧本”。笔者提前一周让全班同学根据这一单元的内容——“幽默”为主题, 设计一台“综合幽默大全”小品或短剧, 当学生听了笔者的意图后, 先是一阵惊愕, 一片哗然, 继而每个学生都跃跃欲试, 有的想当演员, 有的想写剧本……为了让更多的学生参与, 笔者把全班学生根据各自的爱好和特点分成了七个不同的“剧组”, 每组2~10人不等。

第二步 (学生学习知识形成能力的过程) , 具体物色各组成员, 并分配具体工作, 进入关键的排练阶段。在这一过程中, 教师要根据每个学生的特点安排适合他们的角色和工作, 使之发挥各自的长处和优势, 展示他们的才能。剧组人员的具体分工如下:

第三步, 登台表演 (展示能力, 分享成果, 激发全体学生学习兴趣的过程) , 过程如下:

第一节 (a funny clown show滑稽小丑秀)

(配以滑稽音乐和解说) 音乐略。解说词:Everyone, attention, please.Now our class will have a funny show.First, let the famous clown in our class give us a funny show!Music, please!

音响组播放背景音乐, 装扮成小丑的杨海龙同学举着写有clown的牌子上台开始表演, 他用各种滑稽可笑的面部表情和肢体语言引得满堂大笑, 然后小丑退场。

第二节 (a humorous sketch show幽默小品秀)

解说词:Next, two comedians, come out, please!

接着, 个矮、瘦小的王吉高和高大、肥胖的严雷出场, 他们相互取笑对方的外貌和奇怪的着装, 相互斗嘴, 以便达到逗笑的目的, 果然教室里又是一阵爆笑, 最后, 两个演员在一片笑声中退场。

第三节 (a funny cross-dressing show男/女扮女/男装秀)

解说词:Now, we have two clothes models offer us awonderful modern clothes show.Please play the music.

背景音乐起 (某模特秀音乐) 在节奏明快的流行DJ音乐声中, 性格内向、长相秀气的男生叶玉雷穿着女生服装迈着猫步走上台来, 后面跟着性格外向、泼辣刚强的女生苏菲身着男生的夹克和牛仔裤用模特步法也走上台来, 相互交替走了几步模特, 引来一片笑声和掌声。

第四节 (a living stereotype show生动的典型形象秀)

解说词:Here come three people from different nationalities!Can you guess which nationality each of them comes from?Music, please!背景音乐起:一段新疆维尔族音乐;一段藏族音乐;一段阿拉伯族音乐。伴随着音乐, 王保基等三名同学分别穿着维尔族、藏族和阿拉伯典型服装登台了, 伴着各自民族的典型音乐, 各自做了几个代表本民族的典型动作, 全班同学兴奋激动, 又是一阵掌声和笑声。

第五节 (an amusing crosstalk show有趣的相声秀)

解说词:At last, let’s enjoy an amusing crosstalk showby Fan Zhengbin.

最后, 由范正斌表演英语绕口令表演 (绕口令的内容见课本) 。

表演完后, 全班报以热烈的掌声。

三、本节课实现的教学目标

四、课后反思:教案实施的效果和得失

没想到, 笔者搭台让学生当俏演员唱戏的一堂课, 却成了与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。本节课最成功的有两点, 一是教学方法的大胆改革, 二是摆脱了课本的束缚。没有了束缚, 就拥有了自由, 师生就能以平等的身份出现。不过, 这无疑对教师是个挑战:教师对课本内容必须烂熟于心, 必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”, 还必须在艺术方面有灵活的总导演能力。不足之处是课堂气氛过于活跃, 感觉有些失控。

参考文献