科学实验教学管理制度

科学实验教学管理制度（精选8篇）

科学实验教学管理制度 篇1

一、科学教师对实验教学必须制订教学计划。计划应分班级列出实验课题、实验类型等。

二、实验室应根据课程标准、教材和各个教师的实验教学计划，制订本学期实验室工作计划。计划应包括实验室使用安排，仪器和实验材料的购进、置备，仪器的检查和维护等。

三、教师要按照实验教学计划认真备课，写好教案，在规定的时间交实验室并检查所用仪器和器材的准备情况，试作实验，做到“胸中有数”。

四、教师要指导学生做好课前预习，明确实验目的，掌握实验原理，并划分实验小组，强调实验纪律，重视安全操作教育。

五、实验室按照《实验通知单》积极准备实验，使需要的仪器处于完好状态，备足药品和材料，检查通风、电源及其它设施。

六、任课教师应巡回检查、耐心指导学生进行实验，发现问题应及时给予启发引导，并及时进行解决，但不可代替学生去做实验。

科学实验教学管理制度 篇2

一、有效课堂管理的特征

一个管理良好的课堂是由一整套程序和惯例来构建的。程序和惯例构建起了课堂,使得种种课堂活动能轻松有序地进行。这些活动包括实验、记笔记、参加团队合作、班级讨论、游戏以及生成课堂资源。

管理良好的课堂应包括以下特征:(1)学生在教师的指导下专心致志地学习;(2)学生知道对自己的期望是什么,且一般都会成功;(3)相对来说时间浪费很少,混乱和教学中断也就少了;(4)课堂环境以学习为导向,并充满了轻松宜人的氛围。

二、如何拥有一个管理良好的课堂

学生年龄较小,认知水平偏低,不少孩子把科学活动特别是动手实验当做游戏而非研究。当学生的科学探究活动流于嬉戏而非求知时,课堂活动就容易呈现出无序状态,热闹有余而理性不足。课堂上失去了一套行之有效的管理程序,我们的课堂和课间就没什么两样了,更无从谈起课堂效果和成绩。所以每个老师都必须认真研究、提高自己的课堂管理技巧。

1. 预备要充分

上课前,教师要做好充分的课前准备,对不容易调控的实验课尤应如此。做好课前准备需要重点把握两方面,一是要分析教学内容,了解教育活动中需要了解的科学原理、典型实验及操作方法等。教学内容并不是孤立的,有的是上一个活动的延伸拓展,有的是下一个活动的铺垫,前设实验需要怎样的操作才能达到预定的目标,而且不影响后续实验,需要教师认真细致地考虑。二是要了解学生的已有水平,还要对学生没有接触过的器材进行必要的操作说明。

2. 制定规则,通过规则进行教育

明确的规则能够保证课堂的一致性。学生更希望了解规则、后果和奖励,而不愿意有一位临时随意改变规则或增加规则的老师。规则要在问题发生前设定,这样就使全班了解教师在课堂上期望什么行为。如果在问题发生后才制定,这使得规则带有惩罚性的感觉。

3. 违反规则要承担后果

后果是指一个人遵守或违反规则所引发的后果。后果并不是惩罚,而是指一个人做完某事之后会发生什么事情。如果他们违反了某个规则,他们不是在受惩罚,而是他们有意识地选择某个规则并接受由此引起的后果。因此,最好多花一些时间来讨论后果而不是规则,让学生明白,他们的行为或选择会产生后果,人生就是一系列后果,后果可以是积极的,也可以是消极的。

(1)消退策略

依照行为主义的强化原理,当消除强化时,个体的行为就可以被消除或降低。对于那些意图吸引教师注意的学生来说,教师的干扰往往成为对其行为的“奖励”,并强化了这种行为。因此,当课堂上出现了学生的扰乱行为时,如果学生的问题行为不严重,不影响上课,或对其他学生造不成干扰,那么就可以忽略它,不予过问;或暂时推迟干预的时间,使其因达不到目的而自行减少这种行为。

(2)暗示策略

课堂管理中的暗示是一种在师生不存在对抗情绪的条件下,教师用间接、含蓄的方式巧妙地对学生的心理和行为施加影响,从而使学生产生积极的心理和行为反应的教育方法,包括言语性暗示和非言语性暗示两种。

言语性暗示包括运用特殊的语气和语调、一语双关、幽默等方式。例如,在“认识水的性质”这一探究活动中,学生对水的观察顺序出现了偏差:有些学生先用手感觉水的特征,又用嘴来尝味道。这时,教师并没有大声斥责学生,而是对学生说:“许多家长都爱喝茶,洗完手的水能不能再冲茶呢?”学生都笑了,异口同声地说:“不能!”教师接着又说:“那么,我们在观察水的过程中,各种感官的‘出场’顺序是不是要事先考虑好呢?”学生都会意地点点头。经过这样的启发,学生讨论后达成共识,观察一杯水时应该看、闻在先,然后是尝,最后才是用手摸。

我们都希望课堂充满民主的氛围,学生在这里自由地表达观点,热情地帮助别人,面对困难勇于挑战;不仅表达自己还努力倾听别人、称赞别人,并且有自己独特的感受。教学环境井井有条,所有材料齐备,就连课桌椅都为高效的学习而摆放,到处充满了安静却积极的气氛。有效的课堂管理就是实现这一愿景的前提。

摘要：教师对科学课堂教学的有效调控,既是教师教学思路得以贯彻的保障,也是教学活动的主体——学生收获学习成效的前提。尤其是在班级人数较多时,及时调整教学行为,优化教学活动,妥善处置突发事件,防止课堂失控,是组织教学的关键。一旦课堂失控成为事实,教师将不得不面对教学效率低下、学生情绪浮躁、容易滋生一些安全事故等问题。

关键词：规则,课堂效率,教育

参考文献

[1]洛比尔.美国小学科学活动设计示范[M].华夏出版社,2004.

[2]丁邦平.小学科学有效教学模式[M].北京师范大学出版社,2014.

[3]周赞梅,余炜炜.直击新课程学科教学疑难[M].教育科学出版社,2014.

科学教学的有效课堂管理 篇3

关键词：规则；课堂效率；教育

研究表明，影响学生学习效果的因素有28种之多，课堂管理是决定学生学习效果的首要因素。课堂管理在课堂教学的整个环节中起着重要作用。课堂管理是对课堂诸多因素进行有效调控，采取适宜的方式与策略，以师生的互动为中介，以学生的自我调控为基本目的，最终促成课堂教学目标顺利实施的过程。

一、有效课堂管理的特征

一个管理良好的课堂是由一整套程序和惯例来构建的。程序和惯例构建起了课堂，使得种种课堂活动能轻松有序地进行。这些活动包括实验、记笔记、参加团队合作、班级讨论、游戏以及生成课堂资源。

管理良好的课堂应包括以下特征：（1）学生在教师的指导下

专心致志地学习；（2）学生知道对自己的期望是什么，且一般都会成功；（3）相对来说时间浪费很少，混乱和教学中断也就少了；（4）课堂环境以学习为导向，并充满了轻松宜人的氛围。

二、如何拥有一个管理良好的课堂

学生年龄较小，认知水平偏低，不少孩子把科学活动特别是动手实验当做游戏而非研究。当学生的科学探究活动流于嬉戏而非求知时，课堂活动就容易呈现出无序状态，热闹有余而理性不足。课堂上失去了一套行之有效的管理程序，我们的课堂和课间就没什么两样了，更无从谈起课堂效果和成绩。所以每个老师都必须认真研究、提高自己的课堂管理技巧。

1.预备要充分

上课前，教师要做好充分的课前准备，对不容易调控的实验课尤应如此。做好课前准备需要重点把握两方面，一是要分析教学内容，了解教育活动中需要了解的科学原理、典型实验及操作方法等。教学内容并不是孤立的，有的是上一个活动的延伸拓展，有的是下一个活动的铺垫，前设实验需要怎样的操作才能达到预定的目标，而且不影响后续实验，需要教师认真细致地考虑。二是要了解学生的已有水平，还要对学生没有接触过的器材进行必要的操作说明。

2.制定规则，通过规则进行教育

明确的规则能够保证课堂的一致性。学生更希望了解规则、后果和奖励，而不愿意有一位临时随意改变规则或增加规则的老师。规则要在问题发生前设定，这样就使全班了解教师在课堂上期望什么行为。如果在问题发生后才制定，这使得规则带有惩罚性的感觉。

3.违反规则要承担后果

后果是指一个人遵守或违反规则所引发的后果。后果并不是惩罚，而是指一个人做完某事之后会发生什么事情。如果他们违反了某个规则，他们不是在受惩罚，而是他们有意识地选择某个规则并接受由此引起的后果。因此，最好多花一些时间来讨论后果而不是规则，让学生明白，他们的行为或选择会产生后果，人生就是一系列后果，后果可以是积极的，也可以是消极的。

（1）消退策略

依照行为主义的强化原理，当消除强化时，个体的行为就可以被消除或降低。对于那些意图吸引教师注意的学生来说，教师的干扰往往成为对其行为的“奖励”，并强化了这种行为。因此，当课堂上出现了学生的扰乱行为时，如果学生的问题行为不严重，不影响上课，或对其他学生造不成干扰，那么就可以忽略它，不予过问；或暂时推迟干预的时间，使其因达不到目的而自行减少这种行为。

（2）暗示策略

课堂管理中的暗示是一种在师生不存在对抗情绪的条件下，教师用间接、含蓄的方式巧妙地对学生的心理和行为施加影响，

从而使学生产生积极的心理和行为反应的教育方法，包括言语性暗示和非言语性暗示两种。

言语性暗示包括运用特殊的语气和语调、一语双关、幽默等方式。例如，在“认识水的性质”这一探究活动中，学生对水的观察顺序出现了偏差：有些学生先用手感觉水的特征，又用嘴来尝味道。这时，教师并没有大声斥责学生，而是对学生说：“许多家长都爱喝茶，洗完手的水能不能再冲茶呢？”学生都笑了，异口同声地说：“不能！”教师接着又说：“那么，我们在观察水的过程中，各种感官的‘出场顺序是不是要事先考虑好呢？”学生都会意地点点头。经过这样的启发，学生讨论后达成共识，观察一杯水时应该看、闻在先，然后是尝，最后才是用手摸。

我们都希望课堂充满民主的氛围，学生在这里自由地表达观点，热情地帮助别人，面对困难勇于挑战；不仅表达自己还努力倾听别人、称赞别人，并且有自己独特的感受。教学环境井井有条，所有材料齐备，就连课桌椅都为高效的学习而摆放，到处充满了安静却积极的气氛。有效的课堂管理就是实现这一愿景的前提。

参考文献：

[1]洛比尔.美国小学科学活动设计示范[M].华夏出版社，2004.

[2]丁邦平.小学科学有效教学模式[M].北京师范大学出版社，2014.

[3]周赞梅，余炜炜.直击新课程学科教学疑难[M].教育科学出版社，2014.

[4]刘儒德.教育中的心理效应[M].华东师范大学出版社，2006.

小学科学实验室使用管理制度 篇4

一、实验室由科学教师任管理员，并承担相关责任。

二、使用实验室，应提前一天通知管理员，以便做好准备。

三、进入实验室，应有良好的秩序，防止碰撞，应保持安静，严禁打闹喧哗。

四、实验前，检查本组仪器，物品是否齐全完好，如有问题，由实验组长提出，经核实后，给予调换或补发。

五、听到信号方可开始实验，严格按科学程序和方法操作，严禁擅自操作，实验时不影响他人操作，及时做好实验记录。

六、实验结束，学生必须整理桌面和仪器，经验收后方可离开。

七、自觉爱护设备、仪器，如有损坏，视情节按规定处理。

八、保持室内整洁，不乱扔物品和垃圾，及时打扫。

九、节约用电用水，注意操作安全，一旦发生事故应及时报告教师。

管理小学科学实验室安全管理制度

一.科学实验室的安全工作、环境保护工作、消防工作是关系到人身和财产安全的头等大事，要经常对教职工和学生进行安全知识的教育，坚持“安全第一，预防为主”和“谁主管谁负责”的原则。学校应定期对实验室安全技术管理工作执行情况进行检查。

二.科学实验室设一名兼职安全员，具体负责安全工作。对不符合规定的操作或不利于安全的因素进行监督，有权停止有碍安全的操作。三.科学实验室使用制度，要张挂在明显地方，严格贯彻执行。每逢重大节假日要进行安全检查，发现问题及时纠正。

四.对设备，要制定严格的操作规程和相应的安全保护措施。五.科学实验室要做好通风排气工作。有毒药品的使用要严格按规定操作，如有撒落，应立刻采用科学方法处理。接触过有毒药品的手，应及时清洗干净。

六.对易燃、易爆和剧毒等危险品，要按规定存放，并妥善保管。领用时必须经保管老师批准，同时要有可靠的安全防范措施，剩余部分要立即放回，并做好详细记录。

七.电器设备和电源线路必须按规定装设，禁止超负荷用电。不准乱拉乱结电线。

八.实验室内不得明火取暖，严禁抽烟。

九.配齐消防器材并能保证应急使用。实验教师要学习和掌握实验室伤害救护常识，能在突发事故中做好急救工作。

科学实验教学管理制度 篇5

---苏港中学2014～2015学教育教学工作总结

我校在上级教育行政部门和业务部门的领导下，学校进一步规范办学行为，以“创名校、出名师、育新人”为目标，以“树立名校意识（责任意识、竞争意识、创新意识），建设名师团队”为工作主题，以抓好规范办学和校园文化建设为重点，教育教学管理工作取得了较好的成绩。

一、坚持以德育为首，全面提升学生思想素质。

1、狠抓学生行为习惯的养成教育。

贯彻落实“小事育大德”的德育观念，对学生行为习惯的养成从细处入手，从起点抓起，让良好习惯的养成成为学生终身受益的良药。本学年，我校将培养学生“十个”好习惯和贯彻“八礼八仪”作为德育工作的重点，即：把衣穿好、把饭吃好、把路走好、把地扫好、把操做好、把书读好、把歌唱好、把课上好、把人待好、把人做好。为培养学生这十个好习惯，学校坚持“抓早、抓细、抓薄弱、抓反复”的原则，在“内化”上下功夫，在“养成”上做文章。将九月份定为行为习惯养成月，将开学的第一周定为入学教育周。在开学第一周各班开展了“三个一”活动：即：召开一次“好习惯成就未来”的主题班会，把十个好习惯养成教育的内容具体化，分解成细目，也让学生明白具体该做什么，该怎么做，做到有章可循。办一期“习惯决定命运”的主题黑板报，营造氛围让学生明白习惯养成对其终身发展的重要性。开展一次礼仪知识竞赛，让学生学会说文明话、干文明事、做文明人。在习惯培养过程中，学校注重抓反复、反复抓，注重强化训练。

为了狠抓学生行为习惯的养成教育，我校近年来设立了“学生监督岗”，“学生监督岗”是我校政教处近两年来学习兄弟学校先进经验而创建的，旨在美化校园环境，净化校园风气，为“绿色工程”营造自然与人文环境。初中学生处于思想朦胧期，他们的认知水平较差，辨别能力较弱，但模仿能力极强，可塑空间极大，处于这一阶段的青少年的日常行为也极为复杂，我们除了正确引导和纪律约束之外，还需时时监督，防止其沾染不良习气，防止不良习惯的反弹。今年，我们进一步加强了“学生监督岗”的建设，由政教处主任倪光军同志负责，全校共设监督岗二十余处，遍布校园的每一个角落，每到课余时间，着装整洁、仪态大方的值日生仿佛苏港中学的几十名形象大使，他们既用双手保持了校园的环境的优美，也用甜美的问候让过往的师生倍感亲切与关爱。“学生监督岗”成为我校的一道亮丽的风景。

2、以“三园”创建为契机，促进校园文化建设。

抓平安校园建设，年初学校与班主任签订安全目标责任书，两次成功组织学生从教学楼逃生演习，成立校园周边安全巡逻队，主动联合派出所、居委会，适时开展学校及周边环境专项治理活动，定期开展校园安全隐患大排查、大整改活动，确保了师生人身财产安全。

抓艺术校园建设，我们在校园、教室、走廊、墙壁设置固定标语，悬挂以“上、善”为主题文化的名人、名言、警句、学生艺术作品，从而提升了校园文化品味，使学生在潜移默化中受到熏陶和教育。利用校园广播站，校园艺术节，重要节日积极开展丰富多彩的文艺活动，使每个学生努力做到能唱歌、能跳舞、能绘画，能演奏乐器，能表演节目。为提升艺术校园的品位，学校还成立学校艺术团，常年坚持练功、活动，编排节目，已连续三届在美育节上荣获一等奖。

抓科技校园建设，学校成立了科技教育领导小组，选拔两名优秀青年教师担任总辅导员，组建各类科技兴趣小组，建立科技制作展览室，邀请了科技专家来校讲座辅导，积极组织科技发明申报工作。

3、家校共建，搭建学校与家长的交流平台。

家校只有“相互补台”，教育才能“好戏连台”。为了确保家校工作畅通，我校做到了“四落实”，即：制度落实、组织落实、场地落实、活动落实。具体做法是：一是发挥“微信”的作用，做到班主任和家长每日沟通；二是每学期坚持开展好“五个一”活动，即：召开一次家校合作研讨会，举办一次新生家长培训会，进行一次家庭教育知识专题讲座，召开一次成绩诊断会，开展一次致家长一封信活动。学校通过开展致家长一封信活动，收集到家长对学校的管理及教学建议十多条。如希望学校 “成立兴趣小组，给学生提供更多展示自我的舞台”、“在培养学生的实践动手能力上下功夫”等。针对这些建议，学校积极做出整改，把每周三中午定为兴趣小组活动日。成立了“大家唱、大家跳”、科技之家、英语角、阅读屋等兴趣小组，让学生走到阳光下活动，让学生的个性绽放光芒，校园呈现出了一派生龙活虎的局面。

二、加强教学管理，有效提升教学质量。

1、立足课堂，“课改”促高效。

全面落实三级课程计划，努力构建符合创新教学要求的“高效课堂”模式。按照“尊重主题，面向全体，讲究实效，充满活力”的十六字高效课堂特征，探索并推行“目标导学——启发引导——归纳小结——当堂训练”的课堂教学模式。认真落实“543”课堂教学要求。“四为主”即：教师为主导，学生为主体，启发为主轴，训练为主线；“四带入”即：把激情带入课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂，把欢乐带入课堂；“三还给”即：把课堂还给学生，把思维还给学生，把创造还给学生。让学生做课堂的主人，真正把课堂变成师生的精神乐园，变成“互动式”的高效课堂。

2、潜心教研，科研兴学校。

本学年，我校各学科教研组、备课组“天天奏响主旋律，周周交流一心得”，根据“问题课题化，课题常规化”的原则，每天结合平时教学工作中出现的课堂教学问题随时随地进行研讨总结，共同探讨最优教学方法。通过研究，广大教师更新了理念，转变了观点，提升了素质，同时减轻了学生负担，使学生乐学、善学，学有余力，学有所长，又提高了教学质量，提升了学校形象，收到良好的办学效益：一是我校中考成绩连年名列市直学校前茅，其中理科综合学科中考成绩名列全市前列；二是学习研究、总结提高也取得丰硕的教研成果：一年来参加各级各类教学技能竞赛和教研论文比赛，共有60余人次获奖，市级以上报刊杂志发表文章15篇，其中青年教师许已娥在全国英语教学比武中喜获一等奖。

3、严格规范教学常规管理，管理突出以人为本。

教育质量是学校的生命线，而质量来源于严格规范的管理，严格规范的管理更是提高办学质量、办学水平和效益的根本保证。本学年学校管理突出以人为本，从校长做起，对教师工作少一点指责、多一点指导，少一点处罚、多一点关心，少一点批评、多一点鼓励，少一点苛求、多一点爱护。教学常规是教学规律的体现，也是形成良好教学秩序的保证。这一学期，近一步完善了教学常规管理制度，实现科学化规范管理，我校切实实行了校长领导下的分年级管理体制，改革僵化的常规管理，激活管理思维，重新修改和制定了符合本校的《苏港中学教学常规管理制度》、《苏港中学集体备课制度》，重点放在抓教师的听课、教师课前的准备、作业的批改上。加强了了教学常规工作的管理，做到下列五个环节：⑴定期检查，每学期至少二次以上全校性的检查并且有记录档案；⑵分管教学的领导和教导处要对教师的备课（特别是一年）作业批改，缺科的辅导要定期检查；⑶分管教学的领导和教导处要对各教研组要组织开展教研活动，并定期检查；⑷力争每个单元知识要有测试，且有讲评；⑸努力抓好早、晚读的效率。对教师常规检查从量过度到质，向管理要质量，向管理要效益。

三、加强队伍建设，有效推进名师培养工程。

为实现学校科学与和谐发展，成为名师辈出的名校,我们在队伍建设方面，主要抓了三点。

1、建设一个廉洁从教、无私奉献的教师群体。

学校认真开展师德教育活动，抓教师良好形象的塑造。学校倡导全体教师努力构建一种合作伙伴式的师生关系。要求教师每天做到“三个一”（每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话），树立“三心”（爱心、耐心、信心），做到“三不”（不埋怨、不嫌弃、不放弃），做到“三个一样”（对待工作像对待自己的家事一样、对待学生像对待自己的孩子一样、对待同事像对待自己的亲人一样），努力扮演好“四角色”（做学生思想的引导者、生活的激励者、学习的促进者、心理的疏导者），以平等、尊重、理解、宽容的心态去塑造学生心灵世界，用健康的心理打造心灵的和谐。

学校开展了系列“师德教育月”活动，3月份全校教职工面向国旗庄严承诺，严守师德，爱岗爱生。4月份又开展了以“拒绝有偿家教、有偿带生、有偿办班”为主题的“师德教育月”活动，签订了师德责任书，同时评选出“十佳优秀班主任”并在学校宣传其事迹；5月份开展了 “党风廉政教育宣传月”系列活动，加强对全体教职工的党纪国法教育和廉洁自律教育。在8月份校本培训中邀请了“最美乡村教师”秦开美同志来校演讲，对全校教职工进行了师德师风教育和业务学习。学校结合《中小学教师职业道德规范》的要求，加强对教师的“名校意识”（即责任意识、竞争意识、创新意识）教育和“三爱”(即爱校、爱岗、爱生)教育。一种爱校、爱生、敬业、奉献的良好风气在我校蔚然形成。学校坚持每月一个活动主题，如六月份组织评选了校“十大师德标兵”和“十大学生最满意的教师”活动，在“七一”开展了评选“优秀党务工作者”和“优秀党员”活动，使广大教师学有榜样，赶有方向，充分调动了广大教师教书育人工作的积极性。通过开展以上活动，“志存高远、敬业爱生、教书育人、德为人先、学为人师、行为世范”的理念已深入到每一位教师的心中，并落实到每一个教师行为之中。

2、培养一支业务精湛精、锐意进取的青年教师队伍。

去年9月份学校实施“青蓝培养工程”。有12对新老教师签订了“帮带协议书”，结成师徒关系。并举行隆重的师徒结对子仪式：会上给每位青年教师分别配两方面指导教师：一是业务师傅，二是班主任师傅，业务上要求师徒每周互听一节课，互看一次教案，互评一节课，期末交一篇教育教学论文，年终根据工作开展情况和徒弟考试成绩实施奖惩。班主任指导老师和徒弟之间要每周交流一次班会教案，每月开一次碰头会，由有经验班主任介绍班主任管理经验，学生学法指导方法，与家长交流方法，年终根据政教处班主任考评得分情况给予奖惩。

为了让青年教师“一年入门，二年成才，三年挑担”。学校将青年教师培训工作与“一师一优课，一课一优师”工作紧密结合起来，将青年教师群体列为重点参与对象；将青年教师成长与“双课”评比结合起来，想方设法给青年教师压担子，使青年教师每周有任务、每月有目标；每日有进步、每天有成长。逐步在人生事业上走向成熟，走向成功。为此，学校特地给所有青年教师定下了个人成长“十个一”工程：每学期讲一节优质课、每周听一节优秀教师示范课、每月在集体备课中做一次精彩的发言、每学期读一本教育理论书籍、每两月提交一篇优秀教学案例、每学期写一篇教育教学论文、每月写一篇新闻报道、每周走访一次学生家庭、练一笔好字、每学期发展一项业余特长。通过以上培训，我校青年教师迅速成长起来：丁亚、聂徐在市级优质课竞赛活动中获一等奖，张松、丁亚、张文娟、杨春桃、聂徐等年青教师成为学校教学能手，并担任毕业班教学工作。

3、“请进来”、“走出去”，整体提升教师素质。近年来，我校各科教研组，除利用集体备课时间、教研活动时间开展新课标学习，并展开讨论，提高认识，更新观念外，还聘请黄石七中校长及教研室各科教研员等近十位专家到我校举行教育思想、教育理论、和教育教学技法讲座；为进一步拓宽视野，开阔眼界，我们采取“走出去”的方式，分批组织教师外出学习考察。一年来，我们先后派出30余名教师16次参加省内优质课观摩，36人5次分别到宜昌、襄阳二中考察学习，学习先进教改经验，认真观摩高效课堂。同时，凡寒暑假举办的国家、省、市级课改培训，我们都要求教师必须参加，不得请假，更不许缺席。通过学习，广大教师提高了认识，全面更新了教育观念，也有效提高了教书育人水平和能力。

正是由于采取以上措施培养了一批“爱岗敬业、拼搏奉献”的教师队伍，才使我校素质教育硕果累累，中考成绩年年稳居全市学校前列。

科学实验教学管理制度 篇6

佛山科学技术学院

针对实验教学在整个教学过程中的重要性,为严密组织实验教学,提高实验教学质量，特制订本规程。

一、实验室人员须知

1、各门实验课均须根据教学计划制订实验教学大纲.编写实验讲义或指导书,明确实验目的、内容要求和时数,并严格按此规定组织、实施教学。

2、任课人员要认真备课,每个实验项目都要预做、试讲,做到：

(1)明确该项实验的目的、要求。

(2)熟悉实验原理、实验装置及实验步骤方法。

(3)善于处理实验中容易发生的差错和仪器设备容易出现的故障以及安全注意事项等。

3、实验前必须向学生认真扼要地讲解与本次实验有关的理论知识、实验方法、操作技能,根据实验课教学要求尽量让学生自己独立操作,指导教师不应包办代替，实验时,指导教师要巡回观察、具体指导。

4、要注意研究实验教学规律,改进实验教学方法,根据不同年级的学生逐步放手,引导学生自己动手完成实验,尽可能多分小组,减少每组人数,以增加学生动手和独立思考、独立分析问题的机会。

5、各门实验课要根据实际情况,努力增开1～2次自拟或设计性实验等,使学生受到科学实验的全过程综合训练。

6、努力创造条件,以多种形式开放实验室,供学生预习和补做实验或经过同意的自行设计的实验。

7、实验教学人员应及时认真批改实验报告、进行评分登记,每次实验后实事求是地填写实验教学日志,以作为评定教学质量的依据之一。

8、为适应新技术革命的需要,应不断学习新的科学技术和建立新的实验手段,改革实验装置、更新实验内容,为学生逐步掌握现代化实验方法创造条件。

9、整个实验过程,实验教学人员要贯彻严谨治学、教书育人的指导思想,要言传身教，对学生从严要求、从严管理,以树立实事求是、严肃认真的科学态度和良好学风。

10、新实验项目的开设,必须事前经过审查,组织有关人员鉴定后,方可列入教学大纲,实施教学。

11、要在课前做好实验的一切准备工作,上课时要查清到课人数,检查学生的预习情况，指导学生进行实验,排除故障。实验后及时检查实验数据并督促学生整理好仪器、设备工具并亲自检查是否有遗失、损坏,注意关好门窗,切断电源、水源等安全工作。

12、在实验中对破坏实验室规章制度，违反操作规程或不听知道的学生，知道教师和实验室技术人员有权停止其本次实验,并且本次实验成绩为零；迟到十五分钟以上者,取消本次实验,成绩为零。

二、学生实验守则

1、实验前应认真预习实验内容,明确实验目的和要求,了解实验的步骤、方法和基本原理,熟悉实验设备、仪器的构造、使用性能及操作规程,否则不得进行实验。

2、服从教师指导,按规定和步骤进行实验,认真地观察和分析实验现象,如实记录 实验数据，不得抄袭他人实验结果。实验结果需经教师审查,不合格必须重做。

3、要注意安全,爱护仪器设备,节约水、电和药品、试剂、元件等。

4、进入实验室或实验场地必须衣着整齐、保持安静,严禁谈笑喧哗、抽烟、随地吐痰，更不得动用与本实验无关的其它仪器设备。

5、认真独立地完成实验报告,要求文字简练、书写工整、图表清晰、结论正确。凡不合要求者,视具体情况补做实验或重写实验报告。

6、实验完毕,主动整理好仪器、设备、工具,关闭水、电源。

7、凡因违反操作现程或擅自动用其它仪器设备而导致损坏者,必须写出书面检查,视情节轻重按有关规定处理。

8、补做、重做实验者,须经教师允许后并按规定时间到实验室进行实验。

三、实验室一般规则

1、进入实验室的一切人员,必须严格遵守实验室的各项规章制度,注意保持室内的清洁卫生和良好秩序。

2、在实验室进行教学、科研工作,必须根据教学、科研计划的要求,经实验室统一安排方可进行。

3、闲人一律不许进入实验室,更不许动用实验室的仪器、设备和工具、器材；凡临时安排的外单位(校内、外)人员因教学、科研需要做实验或使用设备器材时,须经实验室主任同意。

4、任何人不得在实验室居住,不得在实验室内会客,严禁用电炉取暖、烧水、做饭和用电冰箱储藏食物主实验室内不得存放与实验无关的物品,更不允许个人存放物品。

5、实验室应建立安全制度。易燃、易爆、剧毒物品应按规定存放在危险品库或铁皮柜中，严禁随意乱放。凡需用危险品和剧毒品做实验时,必须严格掌握,严密手续,由专人负责领用、保管,并做好使用记录。实验时要严格遵守操作规程,防止人身和设备事故的发生。

6、放假时,对不使用的实验室、库房经安全检查后一律贴封,如需开封时,事先要经系（部）主管领导同意后方可开封,并要安排专人负责监督、检查并记录。

物理教学仪器的科学管理 篇7

一、科学存放

科学存放的含义不仅仅是仪器在存放过程中不叠放、不挤压且排列整齐有序等,而且还要要求对特殊构造的仪器要有特殊的存放方法,否则容易造成仪器的变形老化而影响使用。以下是几种常用仪器的存放方法:①托盘天平:两边托盘下方要用胶垫支起,以避免天平在移动过程中横梁晃动而使刀口磨损。②温度计: 液泡朝下立放或斜放,以防液柱断流。③斜面小车、木直尺:窄面朝下放立,而平放容易使其弯曲而变形。④磁铁:磁极相对紧贴摆放,这样能构成磁性回路,以减少对其他仪器的磁干扰。⑤示波器:正面朝里摆放,以减少光线对显示屏的长期照射,延长示波管的使用寿命。⑥光具座:滑块对称地移动至光具座连接端并固定, 以减轻滑块对铁杆中部的压力,防止铁杆变形弯曲。

对其他有些体积较小或成套仪器、玻璃仪器如弹簧秤、单摆球、碰撞试验器、玻意耳定律实验器等可保留其原有包装存放,这样不但能保护仪器,防止配件丢失,而且取用存放也相当方便。

二、科学维护

(1)明确仪器的维护措施。①通电主要是对那些带电子类仪器需要定期通电以防内部电子元件老化失效。如电子束演示器、示波器、洛仑磁力演示器等一般都是存放3个月通电一次,通电过程中关闭加速极电压,时间不短于1个小时。学生电源、实验室电源长期存放要半年通一次电,时间也不短于1个小时。②上油。上油的作用一是防锈二是润滑或二者兼顾,如音叉、纵波演示器上的弹簧要定期上油以防生锈。对一些含有轴承类或者传动装置的仪器如手摇发电机、向心力演示器、感应启动机等更要适时对其传动部分上油,以增加润滑。而对游标卡尺、螺旋测微器、光具座等仪器的活动部位上油,则不但能增加润滑,还有防锈的作用。③除尘。除尘不能简单地理解成就是擦拭仪器搞卫生,而要根据仪器的不同材料、构造选择适当的方法来进行。例如对气垫应定期用棉花浸酒精轻轻擦除工作面上的灰尘,而不能用水,否则工作面会生锈;对那些构造复杂而不易用手直接擦拭的仪器可用软毛刷伸入来擦除灰尘。

(2)建立仪器的维护记录。有了仪器的维护措施,那么如何才能做到对仪器的定期维护呢?非常可行的办法是建立仪器的维护记录。其要求是对要定期维护的仪器根据情况一物(或一类)一页进行登记列表,注明仪器的名称、序号、维护方法及维护日期,并将维护日期写入实验室工作计划内备忘,届时实施维护。

科学实验室课堂管理实践点滴谈 篇8

关键词：科学实验室； 课堂管理； 实践

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-083-001

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，小学科学课程的学科地位决定了课堂管理更具有挑战性，如果没有经过有效的课堂管理，平时的科学课尤其是实验课就会比较“乱”，教学质量也会大打折扣。

课堂管理是保证教学内容有序实施的重要保障，教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败，因此教师必须不断地提高课堂教学管理技能。在近几年的教学实践中，我逐渐摸索出一套在实验室授课的大班额环境下的科学课堂管理策略。

一、约法三章，奖罚分明

在实验室授课的科学课堂不加以引导和管理，就容易出现一些在实验桌面乱刻、乱摇自来水龙头、争抢实验材料等等不和谐的现象。造成这一现象的原因很大程度上在于没有给孩子们定下“规矩”。

在实际教学中，我设法引导孩子们自己约束自己。开学初，我组织学生自编了一首首好听又好记的课堂常规儿歌，例如六（5）班 赵怿晗、尹俞蓉、李宬研三位同学集体编写的儿歌，朗朗上口，受到大家一致好评。

实验室课堂常规儿歌

按时上课不迟到，以致旷课饶不了；

操作有序无争抢，分工合作纪律好；

动脑发言声音亮，随意乱讲坏课堂；

闭门造车不成器，讨論分享共学习；

学会倾听不插嘴，重复发言遭人嫌；

认真记录不偷懒，不做笔记悔不已；

爱惜公物如爱己，乱刻乱划严惩你。

经过一段时间的强化，大部分学生都能比较快地知晓实验室里的一些基本要求，明确了在实验室里该做什么，不该做什么。

二、合理布置，注重细节

教室的布局、学生座位的分布、实验室内的总体环境和卫生状况等等，这些硬件环境都可以向学生传递你对其期望的信息，所以对科学实验室的环境进行合理挖掘也为课堂管理起到很好的辅助作用。

首先对实验室的小组座位要合理安排好。一般每个小组的“材料员”要坐在中间过道一侧，这样便于下位领取材料。材料员领取材料时的路线也要做好规定，领取材料要排队有序领取，这样就可以避免领取材料时一拥而上的混乱拥堵局面。

其次，实验室内要经常做到卫生、整洁。实验室内的抹布、垃圾筒、扫帚、簸箕、拖把等卫生洁具的摆放位置要固定，这样学生清理时就要方便的多。科学教材、实验桌长期使用，刻划损坏较严重时，要组织学生及时修复。通过这些细节处理，让科学实验室始终处于干净、整洁、有序的使用状态，让学生潜移默化地受到积极的、正面的暗示。

三、设计表格，广记姓名

科学老师一般任教班级较多，跟学生见面的机会较少，所以一个班上能叫出名字的只是极少数表现特别好和表现特别差的学生。一般情况下，当某些学生被老师叫到名字回答问题时，他会感到自己在老师心目中还占有一定的位置，他会更加积极地参与到课堂互动中。同样的，当有些学生忍不住违反课堂纪律，突然被老师叫到名字，对他的震慑作用也是相当大的。

为了更快更多地记住学生的名字，我设计了一张实验室座位空白表格，将学生的名单按实验小组的座位重新填入。在课堂上，我尽量有意地直接或借助表格叫出学生的名字，很少对举手的同学使用“你说”之类的话，时间一长，借助这张表我能直接记住的学生名字要比以前多好几倍。

四、善于发现，有效表扬

小学年龄阶段的学生都希望受到老师的表扬，高年级学生也不例外，恰当地表扬学生，可以明显提高他们学习科学的积极性。平时教学中，有的老师喜欢滥用表扬，以致时间久了，孩子们认为老师的表扬很“廉价”，而让激励的动力削弱。

在科学实验室里，老师的表扬要真诚、详细而具体。如在孩子们进行实验时，老师要多巡视、多记录，对各个小组的可取之处要提出具体的表扬。如“第几小组”的同学在做实验时交流的声音很小、XX同学的记录非常准确，洋葱表皮细胞的形状画得很到位等等。小学生受到老师的表扬，他们会更加乐于重复这些行为。

问题学生是挑战教师课堂管理的大障碍，在对待问题学生时，教师的表扬一定要恰当。科学老师要制造机会，更要善于发现这些孩子身上的闪光点，但也不要过分夸大。

五、树立榜样，小组争优

在我的实验室课堂里，小组是分层次的。一般最普通的就是像“第几小组”的按排序编号的小组，比普通的小组高一层次的是“个性化小组”，受到多次表扬的小组将有机会进入“个性化小组”，将有创建自己小组名称的权利，如有学生起名“男左女右小组”、“非常3+2小组”等等，他们可以制作属于自己的精美小组牌，这些小组将有优先领取材料、演示实验课上协助老师实验等优惠权利。

有了这样一套小组晋升制度，绝大多数的小组同学之间你追我赶，都以争取加入“个性化小组”的行列为荣。

在实际的实验室课上，课堂管理的方法和技巧还有很多，比如说科学老师还可以适当制造一些紧张课堂气氛，让学生有一点紧迫感，优秀的科学老师，一个动作、一个眼神或者不同的语调就可以暗示学生应停下手中正在做的事情，轻松地集中孩子们的注意力并让他们随时进入学习状态。