课堂纪律控制

课堂纪律控制（共9篇）

课堂纪律控制篇1

在教师范唱或学生集体演唱歌曲时，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，教师不用立即停下课来，可以走到该生跟前，轻轻用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微点点头，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。

【方法二】：树典型

对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，不守纪律的学生有学习的榜样。例如，老师可以说：“今天的音乐课上，XX同学表现可好啦！他唱歌时声音响亮、表情丰富，跳舞时动作优美、感情投入，最重要的是没有随便做小动作、不守纪律……”听到这里，那些不守纪律的小朋友会紧张一下，对照自己的状况，能不能比得上受表扬的同学。

【方法三】：找优点

无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。例如，老师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生，找到他身上哪怕是最小的一个优点，先进行大力的表扬：“XX同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！来，同学们，让我们大家都为XX同学鼓鼓掌好吗？”在全班同学的掌声中，受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的，接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！好吗？”听到这样的话，这位学生立刻认识到了自己的不足，并及时改正了它。

【方法四】：提前拉勾勾

老师在课前可以先和个别经常不守纪律的学生约定好：“今天上课时，只要你有好的表现，老师就会在全班表扬你！比如说：你坐端正了，老师会表扬你；你没有随便讲话，老师也会表扬你；你唱歌认真了，老师还会表扬你……同时请你自己记住了，老师上课时表扬了你几次，下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励！”说完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保证。这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和对学习的兴趣。

【方法五】：适度惩罚

老师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时，学生可能会立刻安静下来，但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能不再那么畏惧，而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调，以停止学生不守纪律的行为。如此一来，这种方法就会渐渐失效。因此我认为，应当适度地使用惩罚，过程应有一定的“坡度”。例如，我们如果采用在课堂上给小组加星、扣星的方法时，当发现有一个学生不守纪律，老师就可以先说明：“XX小组，你们有一个组员不守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗五角星！”同时用目光提醒那个不守纪律的学生。如果该同学还是我行我素，依旧不守纪律，老师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里。假如该名同学还是不理不睬，老师此时大可不必

课堂纪律控制篇2

分析认为, 大量的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的, 因学习中的挫折从而厌学、因得不到承认从而人格内倾化或外倾化, 生理上的不健康、发育期的紧张, 以及脑功能轻微失调等。有的课堂问题行为是由教师的因素引起, 主要有教学不当、管理不当、丧失威信等因素。所以, 要形成一个良好的课堂纪律, 不仅需要学生的自制与自律, 更需要教师个人的教学艺术和调控策略。

一、教师通过不断的自我完善, 在学生中、在课堂上树立威信

教师的威信指教师具有的使学生感到尊严而信服的精神感召力量, 即指教师在学生心目中的地位。在课堂上, 教师必须要有威信, 也只有形成威信才能教育好学生, 引导好学生。赞科夫说:“如果没有威信, 也就是说, 师生之间没有正确的相互关系, 就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”有威信的教师, 一句话或一个眼神能使乱哄哄的课堂刹时安静下来。

首先, 教师要培养自身良好的道德品质、崇高的思想品质及优良的心理品质。教师应时时处处加强道德修养, 争取从人格上赢得学生。对教育事业有高度的责任感, 兢兢业业, 在工作中表现出坚强的意志, 有毅力, 有韧性。对学生有着深深的爱, 关心学生, 爱护学生, 有一种无私的奉献精神, 为学生的成长呕心沥血。能真诚地与学生相处, 能忍受学生的缺点错误并予以矫正;勇于自责, 富有自我批评精神等。

其次, 教师要提高自身的教学业务水平。教师要好学多思, 拥有渊博知识和独到见解以及精湛的教学技巧, 能够给学生以深刻启迪并激发他们对问题的深入思考。能运用有效的教学手段, 促使学生产生强烈的求知欲;能运用适当的教学方法促使学生学会独立思考;能把握课堂教学节奏, 有重点、有秩序地展开教学内容, 这样的教师才能赢得较高的威信。

第三, 注重仪表、风度和行为习惯。教师的仪表是指教师的服饰、发型、举止、姿态等外部表现;风度是教师的精神气质、文化素养的外在表现, 主要是通过言行举止表现出来。教师衣着打扮要整洁朴素, 切忌奇装异服;举止姿态要自然而大方, 沉稳而端庄;要热情大方, 和蔼可亲, 平易近人, 谈吐文雅。这些都会直接给学生以好感, 赢得学生的爱戴, 从而树立威信。

第四, 给学生良好的第一印象。教师第一次和学生见面留下的印象特别深刻, 教师头几节课的准备要特别的充分、态度要沉着自然亲切、教学内容要丰富、教学方法要精心设计, 这都会给学生留下深刻的“心理定势”, 形成初步威信。

二、树立良好的师生关系, 以爱感化学生, 尊重学生

良好的师生关系, 有助于课堂管理的顺利进行, 如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感, 那么他就会把自觉遵守课堂纪律看成是维护师生间友好情感的需要。美国著名教育心理学家皮尔逊说:“为了得到教师的爱, 学生可以去做各种教师所喜爱的事, 甚至去学习他最不感兴趣的科目。”

首先, 热爱学生, 尊重学生, 对学生怀有高度的爱。尊重学生人格, 树立平等意识, 尊重学生的差异性、个性, 允许学生有不同的观点。对待学生错误, 老师要维护学生的自尊心, 采取宽容的态度, 做好疏导工作, 多表扬少批评, 尤其要善于发现学生身上的“闪光点”, 及时给予表扬与赞扬, 使学生客观科学地评价自己, 看到自身的缺点错误, 明确自身的优点。其次, 做学生的朋友与知己。成为学生学习的鼓励者、促进者, 使学生觉得教师是他们可信赖的朋友和知己。这就要求教师在与学生相处时, 要满怀真诚和爱心, 坦诚相见, 热情关怀, 进行思想教育时要耐心细致、循循善诱。

三、建立课堂规则, 形成有效的班级气氛

“没有规矩, 不成方圆”, 制定学生能主动遵循的课堂规则是课堂管理的头等大事。由于职校学生的自控能力相对较差, 学习基础薄弱, 对学习漠视, 一些如迟到、早退、旷课、上课交头接耳甚至打架等现象在课堂上经常发生。因此, 课堂规则应使学生明确课堂的行为要求, 使学生明白行为所依据的标准, 从而使课堂行为规范化。“好的开始是成功的一半”, 头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效有决定性影响。要建立学习活动的规则, 如学习工具的准备, 完成作业的要求, 考试制度的要求, 平时成绩的评定等;要建立课堂行为的规则, 如手机的使用规定, 课堂纪律的要求, 回答问题的要求等等。规则一旦建立, 教师首先要严格遵守, 同时监督学生是否严格遵守。告知违规后果, 恰当使用惩罚。教师对学生要平等看待, 一视同仁, 要言必行, 行必果。

预防胜于矫正, 教师应多采用预防性管理策略, 激发学生良好行为和学习动机, 减少不良行为产生。对学生要多作正面引导, 以形成良好的课堂氛围, 产生集体凝聚力, 从而形成班级共识, 建立起自我约束机制。监督遵守并持之以恒的贯彻, 让学生在行为规则的约束下养成遵纪的好习惯。

四、精心备课, 完善教学内容、手段和方法, 不断提高教学水平

首先, 备教材。吃透教材内容, 抓住每节课的教学目标以及重难点。其次, 备学生。教师要了解教学对象的个体差异, 备课时分析学生的知识结构差异, 找好新知识学习的切入点。教师设计教案要把学生的差异性发展放在第一位, 设置的题目, 让学有余力的学生“跳一跳, 够得着”, 让基础较差的学生“吃得进, 可消化”, 这样不同的学生才会各得其所, 每一位同学都有获取知识的愉悦感和成就感。

备课应考虑师生双边互动关系。教师通过与学生合作, 依靠学生自主动手去实现教学任务;以学生的眼界去设计教学思路, 预测学生可能的思维活动并设计相应对策。让学生参与课前的准备, 收集制作有关资料 (如实物、图片、数据等) 。这个过程不仅能促进学生自主学习, 为课堂教学作很好的铺垫, 还能使教师预测到学生的需要, 掌握学生的现有水平和情感状态, 使教师在备课时, 更多地从学生学习的角度去考虑教学方案, 对症下药, 有的放矢。

上课时更多注重一些细节。刚上课的前几分钟学生的注意力不是最佳状态, 以复习为主, 尽快集中注意力。课堂上声音要适中, 在讲到难点重点时, 加以强调, 引起学生重视;讲课时面向学生, 走到学生中去, 观察学生的反应, 适当调整讲课节奏;对学生进行提问等, 有利于活跃课堂气氛;或是自问自答, 引起学生好奇后给出答案。综合使用各种教学手段, 给予学生新鲜感, 也易于其集中注意力。

根据教学情况进行课后备课, 提高教学反思能力。课后反思, 进行二次备课, 能记录教学的成功与不足, 能知道学生的基础与掌握程度, 能了解教学方法是否适用, 更有利于教师的专业成熟与提高, 更能提高教学水平。

五、教师要控制好课堂秩序, 处理好突发事件

对不破坏课堂正常教学秩序的行为, 如心不在焉、发呆、睡觉等, 要认真防范, 及时矫正, 一般不用停止讲课, 可扫视那位同学与其目光交流, 或者接近那位同学, 引起他的注意, 让他不再分神即可达到教育的目的。另外一种方法就是叫那位同学站起来回答问题, 这样可让他清醒一下, 也提高了上课的注意力。这样处理可达到维持纪律的效果, 也不影响其他的同学听课。

对于课堂上的捣乱行为, 如争吵、喧哗、作滑稽表演等, 它们会直接干扰课堂纪律, 影响正常教学活动的进行, 教师应果断、迅速地加以制止, 以防在课堂中蔓延。教师可严厉地望着该生, 朝该生走去, 命令该生说明情况, 同该生讨论纪律问题等;有时也可通过换座位的办法, 分开这些争吵的学生;对于那些经常捣乱的同学, 要留下来与其交流, 屡教不改时可与班主任或家长进行沟通。

对于课堂突发事件的处理:一类是外来干扰事件, 如突如其来的外界巨大的声音, 小鸟飞进了教室, 忽然有人“破门而入”等。处理这类事件, 一要做到暂停讲课, 先稳定学生情绪;二要随机应变, 迅速处理;三要巧妙提出一些追忆性的问题, 如“刚才我讲到哪里了”, 把学生的注意力很自然地集中到学习内容上。另一类是学生的恶作剧行为, 如向教师提一些与教学内容无关的怪问题, 这些影响较大, 常常扰乱课堂秩序。在遇到这类事件时, 教师必须沉着冷静, 充分发挥教育机智, 可以用幽默的手法来处理, 巧妙化解, 有时暂且冷淡处理, 待下课后将其叫到办公室慢慢教育。

总之, “知己知彼, 百战百胜”。中职的教师不仅要时刻提高自身素质和水平, 还要关心了解我们的学生, 与其共同成长, 以外部的压力或动力制约、感化我们的学生, 从而慢慢形成一种习惯, 一种氛围, 这样课堂管理乃至整个学生管理就会得心应手, 游刃有余。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社, 2006.

[2]张杰亭.高中数学分层教学理论与实践[D].华中师范大学, 2003.

[3]张友福.中学数学教学中非智力因素培养方法研究[D].湖南师范大学, 2006.

[4]李雪, 张国平.教育机智:教育理论与教育实践结合的中介[J].辽宁教育研究, 2006, (3) .

课堂活动设计与课堂纪律篇3

课堂活动设计课堂纪律教学效果

1导言

在基础教育中，英语教学的一个主要目标就是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。而“任务行教学法”是其基本教学方法。这种教学法通常“use three main models that are pair work， group work and discussion to let students communicate each other or cooperate learning”.

在实际教学中，许多小学教师在设计课堂活动时，都会将更多的精力放在活动内容和活动形式上，而他们往往忽视了“非言语交际”和学生的因素。

2论文研究的目的与假设

本次教学研究的目的是让学生积极主动地参与课堂活动，以此改善课堂纪律，确保教学效果的提升。

论文的假设：合理、周全的课堂活动设计能够改善、提高活动中的纪律，进而达到良好的教学效果。

3研究过程

3.1方法简介

研究以为期4周的课堂活动为主。以二年一班为研究对象。以任务型教学为主要方法。所用教材为《小学新标准英语》。“Interest is usually the best way to attract and hold attention，and to get voluntary participation.”课堂活动设计中将突出体现两点：一个是更多地关注“非言语交际”的因素，另一个是学生自己将在活动中承担监督者的责任。

3.2教学过程

（1）第一周

教学目标：练习数字10～100，熟悉加减法的表达。

活动介绍：学生以小组为活动单位，每组都有自己的活动任务，最快、最好地完成任务的那组为获胜组。

对于学生：以小组为活动单位，每组在活动前抽取一张任务卡，然后讨论如何有效地完成任务。必须按照任务卡上的要求进行活动。

对于教师：将学生分成五组，每组8个学生。向学生介绍活动情境：我们的朋友盼盼在森林里走失了，我们必须找到他。找到盼盼的唯一方法，是通过森林里树木的测试。最快找到盼盼的那一组是获胜组。这个活动做3次，以确保每组能扮演到所有的角色（树、营救者、监督者）。教师在教室里做些简单装饰，以营造氛围。教师为活动设计适合的桌椅摆放位置。桌椅摆放位置如下：

（2）第二周

教学目标：学习运用“Where is… Go straight on！ Turn left！ Turn right！”

活动介绍：学生以同桌为活动单位，教师给两个学生不同的任务卡。两个学生都有一张路线图，但他们路线图的内容都不完整，一张路线图所给的内容正是另一张图所缺的内容。两个学生必须相互提问，补全图中所缺内容，共同完成任务。

对于学生。你和同桌都有一张路线图，但每张图都不完整。你要通过提问从同桌那里获得你所需要的信息，将自己的图补充完整。然后你们才能合作共同完成任务。你们不能看对方的路线图，只有你们都完成后，才可以看对方的路线图以检查你所补充的内容是否正确。

对于教师。教师将学生分成两部分：一部分学生与同桌进行活动练习，另一部分学生（10名左右）做监督者来监督进行活动的学生。这个活动做3～4次，以确保每个学生能扮演到监督者的角色。认真完成任务的同桌将奖励他们粘贴。

（3）第三周

教学目标：学习运用句型“It’s going up/down/past/over/through…”

活动介绍。学生分小组活动，每组有自己的角色。教师给每组一张任务卡，当他们完成一次活动时，他们可以换别的角色。

对于学生。以小组为活动单位。这个活动有6个角色（小山、桥、学校、隧道、火车、监督者），你们要扮演完所有的角色以完成活动。同时，必须按照任务卡上的要求做。

对于教师。教师将学生分成6组，每组6～7名同学。教师介绍情境：一列火车开始了他的第一次旅行，他旅行中都经过了哪些地方呢？这个活动做5次，以确保每组学生能扮演到所有的角色。教师在教室里做些简单装饰，以营造氛围。教师为活动设计适合的桌椅摆放位置。桌椅摆放位置如下：

（4）第四周

教学目标。学习运用句型“It’s next to/in front of … Take the first/second/third on the left/right.”

活动介绍。学生以同桌为活动单位，教师给两个学生不同的任务卡。两个学生都有一张简易的市中心地图，但他们地图的内容都不完整，一张地图所给的内容是另一张图所缺的内容。两个学生必须相互提问，补全图中所缺内容，共同完成任务。

对于学生。你和同桌都有一张简易的市中心地图，但每张图都不完整。你要通过提问从同桌那里获得你所需要的信息，将自己的图补充完整。然后，你们才能合作共同完成任务。你们不能看对方的地图，只有你们都完成后，才可以看对方的地图以检查你所补充的内容是否正确。

对于教师。教师将学生分成两部分：一部分学生与同桌进行活动练习，另一部分学生（10名左右）做监督者来监督进行活动的学生。这个活动做3～4次，以确保所有学生能扮演到监督者的角色，认真完成任务的同桌将奖励他们粘贴。

3.3数据收集

论文的数据收集以模块测试、观察日记和调查问卷的方式为主。

4总结

4.1数据分析

（1）学生分数对比分析结果（学生分数对比图略）

（2）教学日记分析结果

通过分析教学观察日记，我得出这样的结果：在4周的教学研究过程中，课堂纪律要好于教学研究前。在第一周，课堂活动设计与以往相比有很大的不同：教室的布置，桌椅的摆放，有一组同学要扮演监督者等。这些使得学生们很感兴趣，也使他们更为主动地参与进活动中来。同时，这也大大地改善了课堂纪律，教学效果也很好。学生在这周的测试分数也有很大的提高。这种情况也出现在后3周的活动中。

（3）调查问卷分析结果（活动设计对比及课堂纪律对比略）

4.2存在问题

本次的教学研究主要是关于口语方面的，对于听力、阅读和写作方面的活动设计却没有涉及到，因此本次研究所取得的经验可能并不适用于这些方面的活动设计。

4.3结论及意义

通过分析学生们实践前后的分数对比、实践观察日记和实践前后的调查问卷，结果显示：由于课堂活动设计的有趣而又适合学生，学生们非常喜欢并积极参与，课堂纪律得到了改善，教学效果也随之得到了提升。这个结果也证实了本论文所提出的假设是正确的。

本次教学研究论文所取得的经验，能帮助那些与我有类似教学问题的教师正确地认识这类问题的关键所在，进而找出解决问题的方法，使课堂活动充分地发挥它的功效。

参考文献：

[1]Davies，P.& E. Pearse.Success in English Teaching.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]Zhang，S. & G.Xu.Cooperation Study in Task Activity in.English Teaching & Research Notes，2004，（5）：21—22.

课堂纪律要求篇4

一、目的：为能营造共同自律、文明、有序的培训课堂氛围，合理使用培训室，以确保培训教学课程能如期，有效的开展。

二、适用范围：所有课程及所有参与公司内训之人员

三、内容：

1、培训室设备使用注意事项

1.1要爱护培训室公用设备，有任何异常情况要及时反馈。人为损坏的，由当事人照价赔偿并做处罚处理。

1.2要保持培训室的清洁：严禁在培训室内吸烟、乱丢垃圾、随地吐痰，不得在培训课桌或是墙壁上乱涂乱划。

1.3玻璃门、桌椅、窗帘、看板等公物要轻拉、轻挪，不使用时要归位收好、摆放整齐、保持整洁。

2、课堂要求

2.1培训讲师课堂要求

2.1.1 培训讲师须按课程表完成授课内容，不得早退或是拖延，内容尽量生动活泼，适度与学员进行发问互动，以便调动学员的积极性及加深教学印象。

2.1.2 由培训师做好学员签到工作及试卷、成绩整理，整理后交人事部归档。

2.1.3 讲师阅卷要秉持公平公正的原则对考卷的真实情况进行打分。

2.1.4 培训讲师要配合人事部对于培训所进行的效果评估及学员意见调查等工作。

2.1.5 讲师应不断提升自我的教学技能，以适应现代化教学模式。

2.2 学员课堂要求

2.2.1 上课时严禁接听和拨打电话，须自觉将手机关闭或设置为静音状态。

2.2.2 上课时禁止离开教室（上洗手间、喝水、及特殊情况除外）。

2.2.3 上课时言行要礼貌，随身物品不得放在桌面上，上课结束离开时务必将椅子归位并保持培训室清洁。

2.2.4 学员在培训时要认真听讲，适时做好笔记，对于教学内容有不明之处要勤于发问。

3、培训讲师及学员考勤管理要求

3.1培训讲师及学员均须准时到场。

4、考试成绩说明及合格标准

4.1 若考试不及格者不予发放岗前培训证和中级孕婴师证。

4.3 成绩将做为学员转正、晋升、调动的考核评分依据。

6、未尽事宜，按公司规定或当日课程之相关通知、规定等执行。

7、以上内容自颁布之日起生效实施，修订、解释权归人事部。

制定：审核：批准：

课堂纪律篇5

对学生严格要求，是对学生的最大尊重。课堂教

学中只有对学生严格要求，才能保证良好的课堂纪律。如果没有良好的课堂纪律，就不可能有良好的课堂秩序。（为了对学生负责，也为了科任老师后续课堂纪律有保证,请科任老师上课前宣读一遍，谢谢）

课堂纪律要求

1、严禁旷课、迟到现象。

2、严禁上课睡觉。

3、严禁课堂乱调换位置。

4、严禁课堂乱讲话，搞小动作，交头接耳，反背等。

5、严禁课堂不尊重老师。

6、严禁扰乱课堂，做好笔记。

7、认真听讲，不得做与课堂无关的事情。

8、严禁上课传纸条。

9、不要随意打断老师的讲话，有事下课说或举手说。

10、认真聆听同学的发言，不要随意打断同学的发言。

学生要自觉遵守上述纪律，对违反课堂纪律的学生，老师警告无

课堂纪律基本要求篇6

1、上课：

（1）钟响迅速入室和准备；上下课要注意文明礼仪。（2）迟到要报告，发问要举手，不随意离开教室，回答问题要用普通话。（3）上课精神要饱满，认真听讲、思考或练习，不讲小话，不做小动作。（4）坐要端正，听讲时手放在膝上，眼离课本要有1市尺，胸离桌要有一掌，写字笔尖离手指要有1市尺。

2、早读、自习：）要按时上下课（以铃声为准）；保持安静（讨论问题要轻声）；认真作业、预习、复习等。

（2）不准随意走出教室或请假；不准在室内随意来回走动或站立、拖桌、拉登；不准自习时间做与教学无关的事；不准随地吐痰或向室内、外扔废纸等杂物。

（3）要注意爱护室内外公物：课间休息不准在教室走道上戏耍、打球、跑跳、追逐打闹、翻爬栏杆等；

课堂纪律要求

一、学生必须准时上下课，不得迟到和早退。上课期间禁止传呼机和手机鸣叫，不得受理传呼和手机。迟到学生需取得教师同意后方准就坐听课。

二、上课前，学生应准备好上课所需的用品就坐静候。

三、上课时学生要衣着整齐，脱帽，专心听讲，认真记笔记，禁止随意交谈或阅读与上课无关的报刊书籍。对违反的学生，教师应予以制止和给予适当的批评，严重者可令其退出课堂，课后报教务处和学院处理。

四、教师提问学生时，学生必须起立回答，学生遇问题需问教师时，应举手示意，经教师同意后起立发问。

五、上课期间，无关人员一律不得进出教室，或在课堂内逗留。

六、教室内必须保持整齐洁净，不允许踩踏桌椅，禁止吸烟和吃食物，不得随意在桌上涂写，不得随地扔碎纸和吐痰，上课前和课间应有值日同学将黑板擦净。

七、在教学楼内应保持肃静，不得在走廊和教室内高声喧哗以及做有碍上课和自习的活动。

八、同学之间要互相谦让，互相照顾，不得抢占座位。

九、非经教学楼管理部门同意，教室内一切备品都不得任意搬动，要自觉爱护教室内的一切备品。

十、凡违反本规定者，根据情节给予批评和处分，造成损失者将追究其责任。

学生违纪处分规定

为了维护学校正常的教学和生活秩序，维护纪律的严肃性，正确实施奖惩制度，要求学生熟记、理解《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，并作为自己的准则，对于违反或严重违反《守则》、《规范》的学生要批评处分。结合本校实际，制定对学生违纪处分规定。

一、处分项目

警告、严重警告、记过、记大过、开除学籍留校察看半年，开除学籍、留校察看一年，开除学籍、勒令退学七类。

二、处分条件

（一）、警告处分：

在班里各方面表现太差，主要课堂纪律差、思想品德比较差；旷课20节班上点名批评，40节以上

报政教处；经常违纪违规，而屡教不改，大错不犯，小错不断，给予警告处分。

（二）、严重警告

在班里各方面表现太差，主要课堂纪律太差、思想品德差；旷课60节以上。经常不听教师教诲，严重违纪违规，并造成一定影响者。

（三）、记过处分（1）旷课80节以上；（2）课堂纪律差，不服从教师管教，与教师顶撞；（3）考试作弊1科 /次；

（4）严重违反中学生行为规范者，并有损学校声誉的行为。

（5）有意损坏公物；

（6）有吸烟、喝酒、赌博行为。

（四）记大过处分：

（1）旷课100节以上；（含100节）

（2）严重破坏课堂纪律，与教师顶撞，扰乱教学秩序。

（3）考试作弊2科 / 次；

（4）校内外有打架斗殴事件，造成对方受伤，并得负责对方医药费用。

（5）有偷窃行为；有意损坏公物，并得加倍赔偿；

（6）有吸烟、喝酒、赌博行为，并造成一定影响。

（五）、开除学籍，留校察看半年处分：

（1）旷课120节以上；

（2）严重破坏课堂纪律，辱骂、殴打教师，造成教学秩序无法进行；

（3）考试作弊3科 / 次；

（4）校内外二次打架斗殴事件，并造成严重受伤；

（5）偷窃行为，有意损坏公物较严重。

（6）吸烟、喝酒、赌博造成严重后者。

（7）操行分不及格者。

此处分，按自费生有关规定执行。

（六）、开除学籍，留校察看一年处分：

（1）旷课140节以上；

（2）辱骂、殴打教师严重，造成教学秩序无法进行；（3）考试作弊4科 / 次；（4）二次以上打架斗殴，造成对方严重受伤事件。（5）偷窃公私财物，被司法机关拘留和劳教的学生。

（6）操行分一学年不及格者。

此处分，按自费生有关规定执行

（七）、开除学籍，勒令退学处分：

（1）旷课160节以上；

（2）辱骂、殴打教师，并致其受伤；

（3）考试作弊4科 / 次；

（4）违纪违规严重，多次打架斗殴，并造成严重受伤；

（5）偷盗公私财物，被司法机关拘留和劳教的学生。

三、学习细则（办法）

（一）学习纪律

1、自习、正课、升旗、校会缺一次为一节旷课；

2、5次迟到、3次早退折算一节旷课；

3、早操、课间操无故缺二次折算一节旷课；

4、打扫卫生、值日无故不参加、不尽责，缺二次折算一节旷课；

5、请假必须使用请假条（不允许准口头假），无假条必须盖上家长的章和签名方为有数，病假凭卫生部门的医药发单视为病假，特殊请假必须由家长到校或电话说明方可，否则一律以旷课论处。

（二）课堂纪律

1、上课不准看外书籍和做学习无关的事，经批评不改，有意扰乱课堂教学秩序者，应根据情节由科任教师上的报处分。

2、上课多次或长时间大声讲话，影响教学行为的学生，而又不服教师管教的学生，教师视其情节轻重可填写“学生奖惩报批表”，处分同1条。

3、课堂上无理起闹，三次离位、走动，教育不改并与教师顶撞，严重干扰教学秩序，定为严重警告处分。

4、上课、晚自习不允许私自走出教室、学校，经三次教育不改者，给予警告处分。

5、考试作弊者，取消该科考试资格，给予记过处分。

6、一学期不交一次作业者，给予记大过处分。

（三）思想品德纪律

1、不准谈恋爱、经教育无效者，由家长领回教育，违反纪律者，视其情况给予处分。

2、不准偷盗公私财物，经发现记大过处分。

3、打架斗殴事件，视其情况给予处分。

4、辱骂、殴打教师，一律开除学籍处理。

5、不准有意损坏公物（门窗、玻璃、桌椅、仪器、图书、地板、墙面、电路、器材等）并要照价赔偿，视情节轻重，给予记大过处分。

6、不准毁坏校园花草树木，一次发现给予警告处分。

7、不准乱丢纸屑果皮，乱吐口痰；不准向墙壁砸球，踩脚印、乱写乱画；如发现交政教处根据情节处分。

8、说脏话、下流话，在校内起哄、吹口哨，进行批评教育或给予警告处分。

9、讽刺、打击、报复申张正义的学生者，进行批评教育或给予记大过处分。

10、严重违反校规校纪，情节严重，屡教不改者，给予留校看半年处分；对违反校规校纪的行为知情者与违反者同第9条。

（四）生活纪律

1、在校内不准吸烟、喝酒、赌博，违反者第一次点名批评，二次警告处分。凡有以上行为的学生。取消“三评”（评优、评先、评奖）资格。

2、课间休息时，学生不得在校内、教室打牌、打球，高声喧哗，影响师生休息如发现给予点名批评，三次违反者给予警告处分。

3、男生不准留长发、剃光头、穿拖鞋入校；女生不准戴项链、耳环等饰物，不化妆、不烫发、不染发、不穿高跟皮鞋；二次教育不改者，给予警告处分。

4、不准欺侮同学。不准强制他人给自己钱、物；借用他人钱物要及时归还。一次违反者给予警告处分。

5、不准进营业性舞厅、酒吧，一次违反者给予警告处分。

6、不准携带与学习无关的游艺机戏机、玩具等入校，发现一律没收。

7、携带内容不健康书籍、画贴等入校，违者没收，并酌情警告以上处分。

（五）安全纪律

1、学生不准携带匕首、铁条、搬手、钳子、钉锤、汽枪、子弹枪等到危险物入校，否则没收并酌情给予记过处分。如造成安全事故，得负责受害者的全部医药费用。

2、学生不准在校内随意点燃火炮、蜡烛；不准翻爬围墙、栏杆、树木、花台；经教育不改者，给予记大过处分，并按事故责任给予赔偿损失。

3、无体育教师组织，学生不得到江河游泳、洗澡，造成事故，后果自负。

4、未经学校批准，不得组织远游活动，造成事故谁组织谁负责。

四、实施程序

1、班主任第学期期未进行学生思想品德考核，思想品德考评不及格者和稆行分不及格者，上报政教下备案。

2、凡对违纪学生处分，任课教师的程序是：先填写“学生奖惩报批表”，并附局面材料，转交给班主任或年级组长，视其情节轻重，提出处理意见，上报政教处，根据情节酌情给予受处。处分结论通知学生家长，班主任或年级组长，并要校内发出通告。

3、处分权限：

（1）警告、严重警告、记过、记大过处分，由政教主任或校长执行。

（2）留校察看、开除学籍、勒令劝退处分，由学校行政会议集体讨论决定。开除学籍处分报县教委备案。

4、处分标准

（1）凡常驻二次警告处分者，为记大过一次；或一学年期满没撤销警告处分者，算一次记大过处分。如屡教不改警告三次者，给予留校察看半年论处。

（2）一次未撤销的记大过处分再加一次警告处分者，给予留校察言观色看半年论处。

（3）二次以上未撤销的记过处分，给予开除学籍论处。

（4）凡常驻开除学籍处分，并没有撤销处分的决定，本人又没有悔改表现，要记入学生档案，政教下存档。

其他处分不记入学生档案。

5、处分撤销

受到学校警告以上行政处分的学生，处分的期限为半年、一年，如处分期满面，本人可以申请撤销处分。

撤销处分要确有悔改表现，班上通过，班主任和年级组长签名同意，由政教下领导宣布撤销处分。政教下备案

课堂纪律管理专项检查细则

为了进一步加强班级课堂纪律管理，规范学生的课堂行为，营造良好的教育教学环境，树立良好的校风，现制定《课堂纪律管理专项检查细则》。

一、检查时间

1、周一至周六学生在校时间。

2、每天的主要检查时间是早午自习、晚自习及上课时间。

3、不定时检查。

二、检查人员

校领导、处室主任和干事、年级部主任和干事。

三、检查内容及学生违纪行为处理办法

（一）有下列行为之一者，扣班级量化考核分每人1分，由班主任批评教育。

1、在课桌摆放与学习无关的物品。

2、自习课说话、交头接耳。

3、看与学习无关的书或做与学习无关的事（吃零食、嚼口香糖、传纸条、照镜子、梳头、说笑等）

4、换座，坐姿不端正（斜坐、仰坐），趴桌子，5随便走动、出教室等。

6、在课堂上以庸俗或不雅称呼相称。

（二）有下列行为之一者，扣班级量化考核分每人2分,由年级部通报批评。

1、无理取闹，影响课堂。

2、玩手机、游戏机，听随身听、CD机、MP3、等，（此外没收该机器直至放假）。

3、在课堂上相互打闹。

4、自习课擅自动用学校电脑。

5、在课堂上打扑克、下棋。

6、同一人一学期累计达到三次睡觉现象（未达到3次参照<一>执行）。

7、课堂上起哄、搞恶作剧。

8、男女生之间过分亲密或有不文明行为。

（三）有一下行为之一者，视情节轻重给与警告、严重警告、记过、记大过、留校查看等处分，全校通报，扣班级量化考核分每人5分。

1、顶撞或辱骂殴打老师，不服从教育。

2、课堂上参与打架（情节较轻）

3、携带管制刀具及学习、生活无需的刀具棍棒等。

四．检查要求：

1．学生违反以上检查内容的任何一条（其他违纪行为参照执行），检查人员要做登记并扣除班级相应分值。

2．年级部干事每天放学前将检查人员当天的检查结果收齐，第二天上午书面通知班主任。

3．年级部将一周检查结果汇总并在周一上午交德育处，4．德育处把此项结果列入周考核检查结果一起公示。

卫生检查评比细则

卫生检查基本要求

教室卫生方面（50分）

1、墙壁（10分）

教室内外墙壁保持整洁，墙壁无脚印，无乱张贴，无卫生死角，标语悬挂整齐，宣传栏等布置整齐有序。墙壁出现乱张贴及新痕迹的，每处扣1分，5处及5处以上的扣5分；标语、名人名言、校报等悬挂布置不整齐的，每处扣2分。

2、地面（20分）

地面应整洁，无脏物，如发现一张纸屑或废物的，每张扣1分，5处及5处以上的扣5分。如地板无打扫的，扣完20分。

3、门窗桌椅（10分）

各班门窗应洗擦干净，无乱画张贴；桌椅排放应注意整齐，做到横平竖直，间距适中。门窗玻璃干净，无乱画张贴，否则每处扣1分，5处及5处以上的扣5分。课桌如发现一排（列）有明显排列歪斜的，每处扣1分。

4、讲台（5分）

讲台干净，桌面物品摆放平整，不堆放杂物，不干净扣1~2分，排放不平整者扣2分，堆放杂物的，扣2分。

5、卫生工具摆放（5分）

扫把、铲斗等劳动卫生工具应摆放整齐，不得随处丢放，否则每处扣1分；扫把留在卫生区的，扣2分。

环境卫生方面（50分）

1．打扫及时，无垃圾存留。（20分）

卫生区，必须每天按时清扫，打扫干净无垃圾存留。没有在要求的时间内（上课前）打扫完扣5分，有垃圾存留扣5分，如发现一张纸屑或废物的，每张扣1分，5处及5处以上的扣5分。如地面无打扫的，扣完20分。有卫生死角扣2

分。

2．垃圾桶（10分）

垃圾桶满后及时清理，垃圾桶摆放整齐美观，干净没有污迹。垃圾桶满后没有及时清倒扣5分，摆

放不整齐扣2分，不干净扣2分。

3．花池（10分）

花池内不留果壳纸屑杂物。有纸屑废物一处扣1分，5处及5处以上的扣5分。有剩菜剩饭、污水一处扣2分。

4．全天保持率（10分）

大四学生课堂纪律的把握篇7

课堂教学秩序主要靠教师的组织, 通过建立良好的课堂秩序和学习氛围, 把学生的注意力转移到学习任务上来, 引导学生主动地学习, 这是教师从教能力的体现, 也是保证教学顺利完成的前提。

1 大四学生课堂纪律问题

1.1 学生课堂现状

理工科类学校学生进入第四学年, 主要学习任务是专业课, 课程设置上体现的更为贴近学生专业特点, 上课时间安排上相对来说不紧密, 学生自主支配时间增多。课堂表现常见的有:个别学生逃课、有理由的缺课, 少数学生课上开小差, 认真听讲的学生等。逃课的学生在这一时期主要有两类人, 一类是不学习, 就是不上课;另一类又正好相反, 是准备报考研究生考试的学生, 他们认为考研是第一任务, 专业课只要考试通过即可, 所以不用听讲。那么有各种理由缺课的学生主要是病假、事假或者参加用人单位宣讲会、招聘会、工作面试等。

课堂上开小差的学生主要是课堂上睡觉、玩手机、看课外书、聊天等。认真听讲的学生是坐在前排, 跟随老师的讲解能正常参与师生互动。

很明显, 逃课、缺课、课上开小差这一系列行为对于正常教学活动产生了不好的影响, 课堂缺乏纪律会造成学生的学习权、教师的教学权受到侵害, 教师要耗费一定的精力维持课堂秩序, 学生学习氛围受到干扰, 有时师生关系也会变得更为紧张。

1.2 学生课堂纪律问题产生的原因

课堂纪律问题产生的原因当然是多方面的, 有来自学生的, 也有来自任课教师的和课程本身特点等。

学生方面的因素主要指学生的学习态度、学生性格, 学生的自律性等。有些学生认为自己现在是大四学生, 即将毕业, 专业课程的学习对于他 (她) 没有吸引力, 开始放逐自己, 在学习节奏改变的环境中不能很好的调试自己, 学习态度渐渐消失。有些学生喜欢展示自己, 在课堂上愿意和其他人交头接耳说话, 更甚者高声喧哗, 这一系列行为表明学生自律性的缺失。如果教师没有及时处理和制止学生扰乱课堂的行为, 那么课堂秩序就完全被打乱, 课堂纪律没有形成。

教师方面的因素可能来自于教师管理方面的缺失、教师课堂的掌控能力以及教师教学态度的偏差等。如果教师对于课堂上学生的行为不加以管理而放任自流的话, 就是教师管理方面的缺失。教师在讲授课程时若不能调动学生学习兴趣, 而是照本宣科, 讲课枯燥无味, 那么教师对于课堂掌控能力的差表现就会带来课堂秩序的影响, 学生不听讲、说话等, 就会产生往复的恶性循环, 学生不愿意听, 教师也不愿意认真讲, 课堂纪律、课堂秩序都受到影响。如果教师对学生缺乏热情和关爱, 教学态度有偏差, 就会造成师生关系紧张, 影响课堂纪律等。

2 提升课堂纪律管理的手段

2.1 树立正确的纪律观

教师一定要给学生树立良好的纪律意识, 课堂纪律的行成需要教师促成, 在教学中要结合实际情况维持课堂纪律, 有违纪行为发生就要立刻制止并加以纠正, 保证良好的教学环境。当然不能一味地要求课堂安静, 良好的师生互动也是教学效果的保证。

2.2 提高教师自身素质

教学活动中学生是学习的主体, 教师是课堂教学的管理者和领导者, 其作用是为学生创设和保持良好的课堂环境, 充分调动学生的学习兴趣, 主动学习, 这就要求教师首先要提高自身素质, 掌握一定的教学方法和技巧, 培养良好的个性, 合理组织课堂, 促进教与学活动的正常进行, 提高教学效果。

2.3 改善师生关系

熟记学生姓名, 利用点名的方式增加与学生的认识;善用声音变化提点学生, 促使个别学生改正错误行为;适当的课堂提问, 保持学生的注意力;个别问题学生可以课后进行面对面交流, 找出问题症结, 加强师生关系。

保证课堂纪律, 为课堂教学提供良好的课堂秩序, 是保证教学目标实现的必要条件。对于大四学生课堂纪律的把握, 要结合学生特点, 有的放矢的加以管理, 保证教学任务的正常进行。

参考文献

[1]张茂英.浅析大学英语课堂纪律问题管理策略[J].长春理工大学学报, 2010.

管理课堂纪律的技术篇8

本文的案例素材和一些理论描述取自于《课堂行为的有效管理策略》（【澳】Bill Rogers著，蔡艳芳、马慧、郭燕飞译，中国轻工业出版社出版）一书。这本书提供了大量的教师对学生课堂行为的管理策略，但因为是译著，国内读者阅读时可能并不是很习惯（至少我个人在阅读时有此感觉）。我用了不少时间将书中的一部分内容进行了“汉化处理”，基本素材的观点尊重原著，但对文字及篇章结构做了较多的修改、删减，对其最实用的部分予以保留并进行了点评。

【案例一】

自习课不写作业的学生

自习课上，老师来到一个学生的身边，问：你为什么不写作业？

生：我没有笔。

老师很不喜欢他的语调和态度。

师：别跟我这样说话！

生：我确实没有笔。你希望我怎么说？

师：那就拿一支笔去。

学生听到这话，站起来，走出教室。老师快步追上他。

师：你要去哪儿？回来！

生：是你要我去拿一支笔的！我这就去拿。

师：我的意思是从其他同学那里拿一支。

学生走向一位同学：喂，给我一支笔！

同学：我没有笔给你。哎，你上次借我的那支笔还没还我呢！

学生走回老师那里：他不给我笔。

师：烦透了！你知道上课应该带纸笔的……

生：人有时候会忘事的。

师：听着，如果你在我的课堂上不准备好好做作业，你可以离开，去找年级主任。

生：那好吧，我走。反正这堂课也够讨厌的！

学生冲出教室。

老师在他身后喊：行！放学后你给我留下！

生（已经跑远了）：我无所谓。

点评：

学生没有带笔这样的小事件演变成一场争吵，类似这样的师生冲突在我们身边屡见不鲜。或许案例中的这位教师当天情绪不佳（学生也可能那样），或许其肚量小了一点、脾气坏了一点、说话尖刻了一点，但不管怎么说，教师的不当处理是这次冲突的主要原因。如果教师能妥善处理，这类事件是不会酿成冲突的。我们看一个对比案例。

【对比案例一】

自习课上，教师走过学生身边。学生并没有用心做功课，已经分神了好几分钟。他的分神可能是各种原因导致的，他或者是在思考其他问题，或者需要几分钟去整理思路，或者他就是一个有注意力缺陷的学生。

师：你好！我注意到你没有做功课。我能帮你吗？

点评：

1.水平不同的教师一出手，高下立判。一声问候，一句“我能帮你吗”，既体现了教师良好的职业修养和服务意识，也让孩子感觉安全和温暖。可以说，教师一句话就赢在了起跑线上。

2.要注意回避“你为什么还没有开始做功课”之类无意义的询问，直接指向问题的核心“你没有做功课”。师生课堂对话讲究简洁，多用陈述句。

生：我没有笔。

点评：

学生如此回答，可能是真的忘记带了，也可能只是为了吸引别人的注意力，或者他就是个喜欢和老师斗嘴的孩子。总之可能的原因很多，此时教师还是应该回避“你为什么不带笔”或者“你怎么可以不带笔”之类的问话，而应该侧重于解决学生没有笔的问题，让学生没有不做作业的借口。

师：从我的盒子里拿一支吧。（教师早已准备好一些笔）

生：我也没有纸。

师：在我的盒子旁边有纸。好了，过一会儿我来看看你功课做得怎么样了。

教师走开，给学生一些时间进入状态。教师回避了与学生“博弈”。过了一会儿，教师回到学生旁边，检查他的作业情况，并给予鼓励和指导。

点评：

教师第一是帮助学生解决实际问题（无论学生是不是真的存在这些问题，或者这些问题只是不写作业的借口）。第二是很智慧地说完就走，避免了接下来可能的冲突。第三是给学生一些时间自己处理事务，既让矛盾得到缓解，也给了学生面子。第四是教师依然真诚地帮助学生，重建师生关系。这又是一个美好的开始。

由此可见，教师处理学生课堂行为确实是有技术的，但有时似乎又不完全是技术问题，教师的职业素质、心态、对学生的态度和服务意识等都能在课堂纪律的管理上发挥重要作用。有些优秀教师处理问题不留痕迹，如行云流水，看似简单，却三言两语就能解决问题，给人以四两拨千斤的感觉，很值得我们学习。

【案例二】

迟到与戴耳环的学生

上课时，一位女生迟到了。她喜欢引起大家的注意。她戴着一副长长的耳环，走进教室时，冲着几个好朋友咧嘴笑。

师：过来！你为什么迟到？

教师声音尖锐，明显对学生的态度不满（不仅仅是因为迟到）。

生：我不过迟到了几分钟而已。

师：你为什么戴这个东西？

生：什么？

师：你知道我说的是什么，这副难看的耳环！

生：班主任都没有说我什么。

师：我不管班主任说了什么还是没说，拿掉耳环！你不应该戴耳环。

教师很恼火，这件事不仅关乎纪律，更关乎他的权威——他必须赢。

生：其他老师都没有找我的麻烦，只有你说我。

师：你以为你在和谁说话？现在就拿掉！要不然你就得……

点评：

这位教师的管理风格是“攻击式”的，说话充满了进攻性与敌意，容易引发学生的反感和挑战——很多师生冲突就是这样发生的。不是教师管得不对、不该管，而是管的技术与艺术没把握好。看了以下对比案例你就会明白这一点。

【对比案例二】

情境与上述案例一样，学生迟到了，而且满不在乎，还戴着耳环。

师：欢迎你！你迟到了，赶紧回到座位上坐下来吧。

点评：

1.在我看来，这是非常好的处理方式，温和、得体、没有敌意，无论接下来发生什么，教师都已立于不败之地。和对比案例一中的那位教师一样，这位教师也是在轻描淡写中体现了自己良好的风度和职业素养。

2.不要把“迟到”和“戴耳环”作为一个事件来处理。一次解决一个问题，这也是一种技术。当学生走回到座位上之后，教师重新唤回学生的注意力，回到课堂教学内容上，就好像什么也没有发生一样。对于这名学生想引起关注的行为，教师保持平静，注意力集中在主要问题上，这叫作“有意忽视”。忽视可以让学生企图吸引别人注意力的行为以无趣而收场。

过了一会儿，当学生开始做课堂练习时，教师悄悄地把这名学生叫到一边。

点评：

把有问题的学生叫到一边询问，让她与同伴分开，既可以保全她的脸面，又可以让她远离同伴可能的支持与起哄。这也是一项常用的技术，值得借鉴。

师：你这节课和上一节课都迟到了。下课后，我们要谈谈。

生（有些抱怨）：为什么？我也不是故意的。

师：那么，你可能需要在课后跟我解释一下，我不会留你很长时间的。耳环很好看。

生：什么？

师：耳环很好看。

生（笑了）：是的。

师：学校关于佩戴首饰的规定是什么？

点评：

1.教师在与学生谈论迟到问题时态度是温和的，给学生解释的机会，尊重了学生的权利。

2.解决问题的方式很简洁，既节约了时间，也避免了与学生过多的交锋。前面的对话可以看作是开始下一个问题的过渡，在告一段落后迅速转移话题，出其不意。

3.在学生戴耳环的问题上，教师避免了无意义的提问，如：“你为什么要戴耳环？” “你今天怎么会戴耳环的？”学生和教师都很清楚这样做（戴耳环）是违规的，在课堂时间不宜展开长篇大论的对话（这时候问学生为什么戴耳环是没有意义的），而是直奔主题。如果想进一步了解学生戴耳环的更深层次的原因，可以在课后再做工作。

生：但是我们班主任都没有说什么啊。

师：班主任可能还没有说，我可以和他沟通一下。学校关于佩戴首饰的规定是什么？

点评：

1.“班主任可能还没有说”，这句话看似平常，实则有很好的效果，这种技术叫“部分同意”，在心理学上类似于“可是效应”，即教师接着学生的话往下说，对学生的话表示部分同意或理解，这样容易打消对方的戒备心理。“可是效应”是指当我们试图让对方改变观点或接受自己的观点时，先对对方的观点采取“是”的态度，后采取“可是”的态度表明自己的立场，对方就比较容易接受己方意见的现象。教师在与学生对话时，一定要学会使用“部分同意”技术，消除师生关系中的紧张对立情绪。

2.教师并没有说学生在撒谎，对于同事对学生违纪行为的忽视也不表达任何看法，这是个明智的做法，避免了学生利用教师教育方法不一致产生的“钻空子”心理。教师一定不能被学生“牵着鼻子走”，要抓住问题的重点，就事论事。

师：学校在这方面的规定是什么？

生（叹了一口气）：我们不应该戴耳环。

师（微笑着）：好的。我的工作就是提醒你，你知道该怎么做。我过一会儿过来看看你的作业做得怎么样了。

点评：

1.教师在与学生对话时，语气是平静而愉悦的，没有嘲讽或挑衅的成分。通过重复提问，直接问“学校在这方面的规定是什么”，使问题不偏离重点。

2.教师以任务为中心，主动向学生发出结束对话的信号，期待学生能够自己摘下耳环。通过给学生一些行动准备时间，缓解了紧张的气氛，将与学生“武力较量”的可能性降至最低。如果教师强迫学生摘下耳环，学生又不肯，那么势必会有一场“斗争”。

3.对于学校“不能迟到”和“不准戴耳环”的规定，教师向学生传递了清晰准确的信息，而且采取的手段是最没有伤害性的，保证了师生之间的相互尊重。