艰难的国运与雄健的国民教案

艰难的国运与雄健的国民教案（精选6篇）

艰难的国运与雄健的国民教案 篇1

大丰中学

鞠红建 教学目标：

（1）了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。

（2）联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。学情分析：

这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的文章。然而由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的生活经历和所处的时代较为特殊。初一的学生受生活经历和认识水平限制，不太容易深透理解作者蕴含在字里行间的豪情壮志。教师在教学中要着力引导学生回到那个特定的历史时期，体味作者的深意。教学重点、难点：

联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。教学过程与方法：

1、学生预习——教师创设情景引导——学生体验。

2、讨论法、问答法、尝试法。

课前准备：多媒体课件、学生课前预习。教学课时：1课时 教学过程：

一、情景导入。同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国的《国歌》。这首歌正如歌词中所说 那样，是在“中华民族到了！最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励了一代又一代的中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重艰困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章。

二、自读课文后，分组讨论作者写这篇文章想说什么？现在就请同学们自读课文后，分组讨论作者写这篇文章想说什么？讨论完毕后每组找一个代表发言。教师提示：紧紧围绕题目，要在讨论中明确艰难与雄健的内涵。1.历史的道路崎岖不平，2.民族生命的进程，3.人类生活就像旅行一样，4.中华民族现在的进程 5.我们民族就像扬子江、黄河

小组发言后，两个同学总结各组同学发言，得出文章主题。

三、在中国近百年苦难史中，能找到像李大钊这样具有雄健精神的人吗？通过一段视频了解两个人物，看看“雄健的精神”在他们两人身上具体体现为一种什么样的精神。

四、杨靖宇身上“雄健”体现艰苦奋斗的精神，舍身献身的精神，表现了中华民族抵御外敌入侵的不屈不饶的精神。钱学森作为中国科学界的领袖，他的“雄健”表现为当祖国需要自己的时候，不计较自己的名利得失，义无反顾地投身到祖国的怀抱，把国家的利益看得高于一切。勇士上战场抛头颅洒热血，奋勇杀敌是雄健的国民。科学家默默无闻地在实验室潜心研究，用科研来报效祖国也是雄健的国民。雄健的精神是有时代性的，不同的年代有不同的表现形式。战争年代是保卫祖国，和平年代是建设祖国。所以，作为青少年的我们有责任和义务把这种雄健的精神传承下去，并发扬光大。在国富民强、国运昌盛的今天，我们怎么做，才算得上“雄健的国民”？

教师小结：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

——梁启超

艰难的国运与雄健的国民教案 篇2

一、知识目标

1、积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。

2、了解作者及写作背景。

3、整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。

二、?能力目标

1、结合语境，体会某些词语的含义。

2、理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。

三、?德育目标

以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感。

【教学重点】

欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。

【教学难点】

1、理解文中一些关键语句的含义。

2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作手法。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入课文，激趣引思

1、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。

2、作者介绍

李大钊(1889—1927)，字守常，河北乐亭人。19与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，193月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。

李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。

3、写作背景

?本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望;与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

二、初读积累

掌握下列字的读音

逼狭(xiá) 崎岖(qíqū) 阻抑 (yì)

解释下列生词

(1)逼狭：狭窄。

(2)崎岖：形容山路不平。

(3) 阻抑 ：阻挡、抑制。

(4) 回环曲折 ：曲折环绕。

(5) 亦复如是 ：也是这样。

三、初读课文，整体感知

(1)层次结构

【讨论、明确】第一自然段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

第二自然段，以长江大河比喻民族生命的进程

第三自然段，用旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”

第四自然段，把艰难的国运即“中华民族现在所逢的史路”与雄健的精神联系起来，点出了主题，呼应题目。

第五自然段，照应了第二自然段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。

板书：人类历史的道路

艰难的国运与雄健的国民教案 篇3

教学目标：

1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。

3.激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。教学重点：

1.在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。

2.欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰李大钊先生博大磊落之英雄气概。教学难点：

理解本文生动形象又有说服力的比喻，体会从中表现出的作者的情怀。教学方法：

朗读法 合作探究法 教学工具：多媒体 教学课时： 二课时。教学过程 ：

第一课时

一、新课导入：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们一起学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。

二、检查预习：

（一）你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师播放媒体资源仲介绍李大钊的视频数据。李大钊，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高质量。

（二）背景介绍（学生介绍，教师补充）

五四运动之后，曾一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢问路在何方？伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者、怯懦者、歧路徘徊者进行警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者给予深情的颂赞和鼓励。

三、朗读感知：

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听课文范读（播放媒体资源中的课文泛读）。注意：

A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点？

C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系课文的具体语言来回答。1.出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

其经历亦复如是

固是高高兴兴地往前走

奇绝壮绝的境界

老于旅途的人

以成其浊流滚滚

魄势

阻抑 2.初步把握语言特点。――本文语言气势磅礴，铿锵有力。

3.“艰难的国运”的含义：二十年代的国家命运(了解写作背景――帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中)

（二）多样朗读，体味作者的感情，感受文章的语言美 1.请学生朗读（每段一位学生）2.每小组读一段 3.全班齐读

（教师对学生的朗读做及时的评价）

四．归纳各段内容――研究写了什么、怎么阐述的。1.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。5.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。五．揣摩文章的语言：

1.喜欢哪些句子呢？请推荐给大家。2.教师组织学生交流对文章语言的体会 学生自由发表看法

生1：这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力

生2：本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透彻 生3：本文意境美，表现在长江大河的流状，与《黄河颂》中“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”很相似 六．作业布置

1.课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句 2．找出文章的比喻句，说说有什么效果

第二课时

教学目标

体味比喻说理的生动形象性和说服力 教学重点

1.通过反复朗读，体味作者的豪情壮志 2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及情感 教学过程：

一．继续上课堂的内容 1.学生齐读，注意情感的把握

2.联系上堂课遗留的问题：从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张（联系课后练习二）学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。

明确：用长江大河比民族生命进程；用扬子江、黄河比中华民族进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。

这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。二．深入探究

1.“我们应该拿出雄健的精神，……亦是人生最有趣味的事……” 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B、国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。

C、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 2.“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事”你同意吗？你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

3.联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

明确 ：冲破一切艰难险阻勇往直前的精神，是一种名族精神。奋斗中能体会到成功的乐趣

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？――理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。三.探讨李大钊

1.你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执着、热血、强烈的民族责任感。

2.李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）。

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

3.带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

四、感悟联想：

李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？(学生自由发言)

五、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家、自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！六．作业布置

结合课文写读后感一篇。

板书设计 ： 艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运与雄健的国民课件 篇4

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。

教学重点、难点：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学时间：一课时

教学设计：

一、图片展示，观感引读

1、图片展示：

图1风平浪静，船儿远航---

图2波涛汹涌，勇往直前---

图3乌云散尽，彩虹出现---

2、观感引读：

学生交流感受，并引发人生的思考。

的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

二、激情朗诵，整体感悟

1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

2、整体感悟：

①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗?

(在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。)

②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢?

(帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。)

③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢?重音该放在哪呢? (“雄健的国民”)

④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。

a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、合作探究，品读赏析①②③

1、合作探究：

①文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”?这种精神的含义何在?(在困难面前不低头，勇往直前。)

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

②

2、品读赏析：

喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义：

朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

(1)指名朗读课文第四节开头的一句：

(2)指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

(3)掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的.意义。

崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。)

2.学生寻找关键词语

“高唱”——主动(被动)、积极(无奈)：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神?(参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质)，向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念!

1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地(选择同义词)

2.历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。 进程(近义词)境况，情况

3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……

常常 高低不平

4.中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 处境困难

5.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，…… 走远路的人

6.目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 阻止，抑制

三. 重温品味语言的三种途径

反复朗读 比较异同 探究疑点

四、体验反思， 互动释疑

1、体验反思：

1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?(学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》第七期))

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

2、拓展延伸：

作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调?

艰难的国运与雄健的国民教案 篇5

2、文中最显著的`特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗？

长江大河 中华民族历史势不可挡，一往无前

扬子江黄河 中华民族历史的顺利发展

浩浩荡荡 中华民族历史的进程

平原无际，一泻千里 中华民族历史前进中的艰难斗争

曲折回环，崎岖险阻 中华民族历史的光明前途

长江黄河，穿沙漠，过山峡 民族生命进程

浊流滚滚，一泻千里 中华民族历史所逢的艰难国运

3、文中哪些比喻可以表现雄健的精神？这种精神的含义何在？

4、怎样理解作者所说的趣味？

四、语言积累

背诵最喜欢的比喻句。

五、思维牵引

同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗？

明确：长江黄河是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的雄健精神。

六、拓展延伸

艰难的国运与雄健的国民教案 篇6

1．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用________形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是________，字________，河北乐亭人，中国最早的________者，________（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“________”。

2．根据拼音写词语或者给汉字注音。

①一xiè________千里

②丛山dié________岭 ③险jùn________

④阻yì________ ⑤逼xiá________

⑥qíqū________ ________ ⑦奇趣横________生________

⑧浊________流滚滚 3．用下列词语造句。①浩浩荡荡—— ②奇趣横生——

4．本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出下列比喻的本体或喻体。①用长江大河比________________。②用扬子江、黄河比________________。

③用“平原无际，一泻万里”比________________。④用“________________”比中华民族前进中的艰难斗争。⑤用“________________”比中华民族的光明前途。

参考答案

1．散文

李大钊

守常

马克思主义者

中国共产党

革命史上的丰碑。2．①泻

②叠

③峻

④抑

⑤狭

⑥崎岖

⑦héng shēng ⑧zhuó 3．略