谈谈您对执行力的理解

谈谈您对执行力的理解（推荐10篇）

谈谈您对执行力的理解 篇1

结合课程学习，谈谈您对和谐发展教育思想的理解和认识？

答：教育是一个系统工程，它需要整合动员全社会的所有力量，把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。学生的和谐发展是学校一切工作的根本任务，现实中教育存在的诸多弊端，其根源就在于人的表现的片面性、畸形的单方面性，在许多学校里，知识的评分成了人的表现的唯一领域，这不但与教育的本质相违背，而且也极为有害于青年的成长。要把孩子的人生幸福、精神丰富作为教育的出发点和落脚点，儿童的幸福和精神生活，应该是我们教育者核心的追求。我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。在大力推进素质教育、积极深化课程改革的今天，自当会引发我们更为深入的思考和更加积极的行动。今天，我们提倡素质教育，就是要让学生和谐的全面发展。培养学生的高尚品质是核心，培养学生的创新精神和实践能力为重点。注重公民精神教育。其实学校的内部关系的和谐是学校发展的重要基础，现在有些学校片面追求升学率，对老师的考核是以考上多少个本科为标准，制定各种条条杠杠，教师之间的竞争是可以的，但被某些领导无限放大，动辄实行末位淘汰，我觉得学校里更多的应体现人文关怀，讲求互助合作，讲求的大爱，而不是怎么去整老师，生活在这样环境里的教师能培养出怎样的幸福的学生呢？作为领导必须要构建一个和谐的内部关系。教师内心的和谐是学校发展的不竭动力，一个学校要想发展，领导是关键，而领导的理念更是关键，上次听了一个报告，一个整天想算计教师的校长，那老师也会算计他，就说明这样的学校缺少人文关怀，学校内部关系是不和谐的。和谐的教育，是生生的和谐，师生的和谐，老师和老师之间的和谐，是领导和教师之间的和谐，实际上是整个社会的和谐。让我们一起为构建一个更和谐的社会而贡献自己的一份力量吧。

谈谈您对执行力的理解 篇2

一、对上级相关问题的理解

(一)上级的范围

《公务员法》第54条对于上级的范围没有明确。在我国的公共管理体制中,上级的范围是非常广泛的,那么是否所有上级的决定或者命令,下级公务员都应当服从呢?一般来讲,我国国家机关内部的领导体制是逐级领导的,上级直管下一级,上级对下级的命令逐级下达,因此,公务员一般服从的是具有职务上的隶属关系的直接上级的决定或者命令。但是出于提高效率或者是对下级加强监督等的需要,有时候间接上级也可以越级向下级发出决定或者命令,此时,公务员对间接上级的决定或命令也应当服从。如果就某件具体的事情直接上级与间接上级同时发布决定或者命令的,下级应当以直接上级的决定或者命令作为行动的准则。

(二)决定或者命令的范围

从形式上来看,上级的决定或者命令一般包括两种:一种是上级以规范性的文件形式发布的决定或者命令,即抽象的决定或者命令;另一种是上级针对某一具体事项直接发布的具体的决定或者命令。大多情况下决定或者命令都是以具体的形式存在的。《公务员法》第54条没有明确规定决定或者命令的范围,笔者认为应当包括具体的决定或者命令和规章层次以下的抽象决定或者命令。对于属于广义意义上的法,包括法律、行政法规以及部门规章、地方性法规以及地方政府规章等,公务员在一般情况下应当是无条件服从的。如果发现法有问题,应当建议有权的机关予以审查和改正,公务员一般不对法进行审查。而对于规章以下的规范性文件,公务员发现有错误的,可以提出改正或者撤销的意见,发现明显违法的,应当不服从。因为规章以下的规范性文件,它们位阶低、数量多、制定程序随意性大、适用范围窄,我国目前还没有建立起对这类文件有效的监督机制,所以有必要赋予具体执行的公务员予以适当审查和纠正的权利。

(三)决定或者命令的下达形式

《公务员法》第54条没有明确规定上级下达的决定或者命令的形式,实际中会导致上级下达的决定或者命令的形式不明确。遇到上级故意以口头下达的方式事后推卸责任的,下级公务员往往就很难证明自己的行为是对上级决定或者命令的执行。另外,对于上级的错误决定或者命令,下级公务员提出修改意见后,上级反馈时的形式要件也没有明确,如果上级用电话、口头答复作为反馈的形式,可以提高行政效率,但是也十分容易使上下级双方陷入难以举证的“说不清”地步。

抽象决定或者命令是以规范性的文件形式发布的,事后要证明它们的存在较容易,但是对于上级以口头形式针对某一具体事项直接发布的具体决定或者命令,事后就难以证明其存在了。因此,上级应采用书面形式向下级公务员发布具体的决定或者命令,对于下级提出改正或者撤销的意见的,上级一般应当采取书面形式答复。在紧急情况下,上级可以采用诸如打电话、当面说等口头形式向下级公务员发布决定或者命令,但是紧急情况解除之后,应当把口头形式的内容补制成书面形式,以便于事后厘清责任。对于口头形式答复下级的意见的,也应当事后补制成书面形式。

(四)决定或者命令有错误的、明显违法的认定标准

错误包括不适当和违法两个方面。不适当的决定或者命令主要是指自由裁量权的行使不适当,违反授权宗旨和目的。而违法的决定或者命令则主要包括以下几种:一是超越权限,上级没有法定职权或者超越法定职权发布决定或者命令。二是适用法律错误,上级的决定或者命令没有法律依据或者依据错误的法律作出决定或者命令。三是违反程序。对于包括不适当和违法两个方面的错误决定或者命令,下级公务员都可以提出改正或者撤销的意见。

二、对下级相关问题的理解

(一)《公务员法》第54条的规定是下级公务员的权利还是义务

对上级错误的决定或者命令提出意见是下级公务员的权利。按照《公务员法》第54条的规定,下级公务员认为上级的决定或者命令有错误的,可以提出改正或者撤销的意见。在此,用的是“可以”而不是“应当”,“可以”一词是表示法律权利的一个用语,属于授权性规范,“应当”一词才属于命令性规范,表示义务。也就是说下级公务员对上级提出意见是其权利而不是义务,是否向上级提出改正或者撤销意见由下级公务员自由选择。

拒绝执行上级明显违法的决定或者命令是下级公务员的义务。《公务员法》第54条没有规定下级公务员发现上级的决定或者命令明显违法时是否需要提出改正或者撤销的意见,也没有从正面规定下级公务员可以拒绝执行上级明显违法的决定或者命令,但规定了下级公务员执行了上级明显违法的决定或者命令的,应当依法承担相应责任。实际中,下级公务员不提出任何意见就直接不执行上级的决定或者命令,显然是不行的,按照第54条的规定也暗含了对于上级明显违法的决定与命令下级公务员不应当执行。

(二)下级公务员提出改正或者撤销意见的形式

《公务员法》第54条没有规定下级公务员提出改正或者撤销意见的形式,一般来讲,最好采取书面的形式,因为书面形式是事后分清责任最有效的办法。如果上级是用书面形式发布决定或者命令的,下级也应采取书面形式提出意见;如果上级是采用口头形式下达决定或者命令的,下级公务员在时间允许的情况下,应该采用书面形式提出意见,但是在紧急情况下,下级公务员也可以通过口头形式提出意见,不过当排除紧急情况后,下级公务员应将其口头形式的意见补制成书面形式。

参考文献

谈谈理解句意的三个联系 篇3

一.理解句子深层含义，要联系文章的中心意思。

作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的点睛之笔，对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。请看下面一道题：⑥月光如橙色而淡泊的液体，山川景物浸在月色里，天国般的宁和。独处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审视，人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光；美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。⑧在时间的长河里，我们仅有属于自己的那一缕月光，稍不珍惜，就会去日苦多，万事成蹉跎。君不见，此月方从远古来，历沧桑，经兴衰，送千古风流，看花开花落……大王月，霜晨月，关山月，红缕月，俱往矣！山河沉寂无言，酣然入梦；人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光？初冬月高悬不语，娟然如洗。

典型题例：根据自己的阅读体验，谈谈你对文中加横线句子的理解。

题目解析：我们很容易发现文章的中心思想在第6段：人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光；美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。而本题的题眼也正是“人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光”，把两者结合在一起，我们即能得出答案：作者由此及彼，由惜月到惜人生，既深化了文章主旨，又增强了文章的厚重感。

二.理解句子深层含义，要联系作品的背景。

有些文章是在一定背景下写的，它的内容与背景有密切关系。理解这种文章中的句子就要联系背景来考虑，这样才能正确理解句子的意思。下面以这道题为例：

……每当那个时刻，她都能化入剧情之中，而不“走神”于自身命运的吟唱么？给整台演出所献的花篮，虽然也含有她的一份，但那整把的鲜花，是只献给主角的。我心中有个冲动，演出结束后，单给她，这资深的舞娘，献上一大束丰满的百合花。我把望远镜递给旁座的朋友，请他注意那位宛转于舞台暗区的资深舞娘，[甲]他先是莫名惊诧：“看她作甚？”及至看清了，咂舌道：“天哪，这老天鹅，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么！”我接过他递回的望远镜，觉得透心地凉，不是朋友错了，不能怪他刻薄，甚至于，他那真实的直觉与非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人际的某些底蕴。可是我想哭，不独为那资深舞娘，也为了天下许许多多诸如此类的人生，当然，也包括我自己……

典型题例：第三段末“也为了天下许许多多诸如此类的人生，当然，也包括我自己……”一句蕴含了作者什么的愿望？

题目解析：从全文的社会背景来看，除了作者自己之外，大多数人显然只顾着去追逐热点人物和焦点人物，比如我的朋友就咂舌道：“天哪，这老天鹅，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么！” 而作者更希望整个社会能更多地去关注生活中的平凡人物，由此入手，我们很快就得出本题答案：但愿生活中众多终生敬业的普通人也能被人关注。

三.理解句子的含义，要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。

在分析特定句子的深层含义之前，先概括一篇文章中人物的思想品质，评析其中的人物性格，有利于我们理解句子对表情达意的作用，并从中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。下面以这道题为例：（9）那时我是个穷孩子，可穷孩子也有买得起的玩具。两几个钱就能买支转个不停的小风车。去隆福寺买几个模子，黄土和起泥，就刻起泥饽饽。春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁②，穷孩子也能用秫秸③糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。

典型题例：结合上下文，品味第（9）段中“大摇大摆”一词，说说这个词都写出了什么。

题目解析：这道题目应从分析人物的身份入手。由文章我们可以发现，正因为那时作者是一个穷孩子，所以他的自尊心格外强，不管做什么，他都不能让自己显得比别人差。所以看到不花什么钱的屁股帘儿也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆，一点也不比阔孩子花钱买的精致的沙雁风筝差，心里自然十分满足，因此答案应为：写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子，表达了“我”兴奋与满足的心情。

谈谈对管理的理解 篇4

世界上存在的一切问题，归根结底都是管理问题。管理，实际上包括两个方面，一是管，就是一种有形的或无形的约束，二是理，就是理顺各方面的关系，使各方面的效益最大化。

1、管，是一种有形或无形的约束。管有两种理解，一是狭义的理解，就是人治，是权力的体现，往往体现决策者的意志，体现当权者的武断，有人甚至把管与官联系在一起，官能管人，当官就是要当管人的官，当官就要讲话算数，也不问“管”的是否有道理，“管”的方法是否得当。

二是广义的理解，管是一种有形的或无形的约束，这种约束可以是纪律的，法律的、规章的，还可以是道德的，当然也可以是人本位或官本位的。古语说，不以规矩不成方圆，方圆就是一种良好的秩序状态，所谓“管”，其实就是用规矩去管，通过管达到形成一种良好的秩序。管，能否起效果，能否为被管的人接受，关键看两个方面，一是来自管一方面的，管的出发点、目的性、价值性意义等，二是来自被管一方面的，就是自觉性、主动性和定向性的服从意识。除了人本位或官本位的管，在管上可能带有主观性或功利性或有一定的价值取向，但无论是法律、法规、纪律，包括道德方面的约束，往往是全社会或一定人群范围内认可的，基本价值取向是人文化的，大众化的，民俗化的，即使是带有政治色彩，也是在一定政治背景下为政治服务的。另外，管还应该是双向的，一方面，体现以制治校的原则，学校为了维护学校及更广大教职工的利益，制定了一些具有约束力的制度与规章，国家为了维护国家利益和社会事业发展，制定了一系列法律法规，社会为了促进人类文明健康，人们还共同形成了一定时期一定背景下的伦理与道德，这些都是“管”的依据，都是约束人们操行的软硬件，是客观存在的，也不是针对个人的，而是对全社会或全校教职工都有约束力的。另一方面，针对这些客观约束的存在，管理对象首先应该意识到它们的存在，应该清楚作为一个教师，一个拿国家奉禄的职工，其言行应该受到哪些约束，应该时刻主动地意识到这些有形或无形的约束力的存在。只有这样，我们才能知道，哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪些事情只能做到什么程度，哪些是事情属于特殊要求，哪些事情需要自我克服。我们每做一件事情，都要想一想这是否与常规相冲突，是否与学校的管理规定有矛盾，是否与道德情感相违背，是否与大家或集体利益相抵触，是否与为纪律、法律所不容，是否是个人情绪化的表现，是否是个人功利化的趋动，是否是个人自由化的指向。我想对被管要有一种全新的理解，我们被管不是去服从谁，也不是向权力的屈服。因此，管，实际上是一种推行制度与措施的过程，管，是促进学校发展与进步的一种手段，管，也是道德与思想、行为的一种有形或无形的约束。“管” 的条条再多，“管”制度再健全，管理者水平再高，管理对象没有约束意识、规则意识，而是有意或无意去对号如座，不给管，不服管，甚至无理取闹，再高明的管理者也无法进行管理。所以，管理者之所以有时难以实施管理，或管理不到位，有管理者的问题，更有管理对象的问题。如果我们的教职工都有一种约束意识，我们的教职工都能按学校规章制度和要求、教师的职业操行去行为，我们的管理者也就轻松了，我们也就不会遇到矛盾了，也就不可能存在无理取闹的了。管与被管，本身虽然是一对矛盾，但绝不是有指向的、激烈的冲突，更不是战争，但我们的管，有些情况下往往会演化为冲突，甚至是战争。我们平心而论，我们的管，哪一项不是为了学校生存发展的需要，为了教学质量的提高需要，为了保护大多数或保障大家的共同利益的需要呢？种了人家地，荒了自家田要不要管；不备课、不布置或批作业要不要管；缺课、缺勤要不要管；班主任收费不公开要不要管？等等！不管不行，不管只能使学校跌入万丈深渊，只能损害更广大教职工的利益。

2、理，是使各方面的效益最大化。理，是梳理，理顺的意思，具体一点就是理事，就是协调各方面的工作，充分发挥各自的作用，使各方面效益最大化，它体现的是一种合作意识、一种协调意识、一种理解意识、一种配合意识、一种责任意识、一种规则意识和一种补台意识，体现的更是一种奉献精神、团队精神、敬业精神和牺牲精神。理，本身就是为规则与规矩服务的，离开了理，无论是纵的关系，还是横的联系都不可能协调，工作和思想也就不可能顺畅，最后管也就成了空话，措施与职责也就不可能落实到位。当然，理也必然要求管理对象给理，讲理，要求在理，言语在理，行为在理，人在理中，理在情中，理在规矩之中，理在法规之中，理在道德之中，切不能不可理喻，也不能强词夺理，更不能无理取闹。作为管理者，理也需要讲究方法、注意策略，理更需要管理对象的理解与支持，管理者要会理、在理、有理，也应该以理服人，以理理事，以理行为，以理治理，以理理顺关系，以理求得理解，理在理智之中，理在理性之中，理在理解之中，切不能不知所理，也不能以权代理，以势压理，更不能不讲道理，目无法理。因此，理也应该是双向的，没有高度自觉、高度配合、高度责任感、高度规则意识的管理对象的支持，没有会理、懂理、善理的管理者的自觉、主动、用心去理，上下的气就不能顺，管理者的威信就难以提高，我们的一些规章就难以落实，我们家就不能和，学校也就不能兴，事业就不能发展。

从某种意义上讲，我们大家都是理事者，只是理的依据有所不同，理的内容不同，理的对象不同，如果说这些不同是因为权限和职责问题，那么理的效果不同更多的则是主观上的问题，很可能存在理的方法、理的能力、理的策略问题。我们广大教职工的平时工作就是理事，职员同志就是要把学校分配的工作和本职岗位工作干好，而且知道什么时候理什么事，如何理？教师就是要理好教学上的大事，要理顺学科内与学科间存在的各种内在联系，还要理顺学科教师之间的默契，更要理顺学生与教师、班主任与教师、班主任或学校与家长之间的关系，还要正确处理好在教学过程如何实现知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标等。

谈谈对爱岗敬业的理解 篇5

爱岗敬业，是当今社会对人民教师提出的要求。教书育人是教师的本职工作！爱岗是指教师要热爱自己的岗位,敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精。

爱岗敬业是一种职责，教师的本职工作就是教书育人。因此，教书育人也就成了教师应当履行的道德义务。教书育人一事，看似简单，实则繁难。这就要求教师以锲而不舍的精神，着力雕塑学生的心灵，引导学生自我发展，勤奋努力，教诲不倦。

爱岗敬业就是爱学生。曾经听过一位语文老师用这样一句话形容自己的“甘为渡口一只船。”老师就是学生的渡船，把学生摆渡到幸福的彼岸。我认为，老师爱岗敬业，最大的目的是让学生因为自己的教育得到幸福。老师的职责除了传授以外还包括关心学生的生活，在学生遇到生活上的困惑的时候，作为老师应该耐心的为学生解决，用自己正确的价值观和积极的生活方式影响学生。让他们找到自己未来通向幸福的道路。

你能理解的执行力 篇6

Daniel.Van 2012-10-26

有关执行力的文献，浩如烟海，我希望通过以下浅显的理解，对各位执行力的提升有所帮助，无论对于个人也好，团队也好。

首先，好的执行力从结果看，就是 “速度”+“精准度”，所以速度要快-效率要高，否则是没法适应如今快速发展的社会需求，只有速度，效率永远不够，结果一定是我们需要的结果，一定不要偏离当初制定的目标，所以，必须精准度要高，也就是说必须要有“效益”

所以，从执行结果来理解：

执行力=速度+精度+准度

其次，好的执行力从过程来讲，如何达到我们需要的速度+精度+准度，我认为很重要的两方面，一是态度，二是细节；

态度就是说我们是否有对目标执着的“坚持”，这需要我们对目标充分的认同，遇到任何挫折轻不言弃，目标必须与你的价值观，利益高度一致，否则是没有办法坚持下去的；

再说说“细节”，细节为什么同样重要，我们常讲“魔鬼藏在细节中”，也有文章阐述“细节决定成败”，所以不再赘述其重要性，我想讲讲如何做到细节，如何掌控细节，按照我的理解，细节可以简单的表述为5W+1H，也就是What、Who、When，Why，Where，How。

我们常说，执行事项一定要压事，压人，压时间，讲的就是执行力的细节，很多时候，主管在交办下属任务时候，没有把这5W1H交代清楚，下属接受任务时，也不去搞清楚这5W1H，结果，执行力可想而知，要么没有按时完成，要么就不是你想要的结果。

当然，对于高阶决策层来讲，对中层领导布置任务，也许只需要讲出目标，具体怎么做，需要中间执行层去展开，可能不会讲5W1H全部细节交代清楚，但至少也需要知道，when，why。

所以，从执行过程角度来讲：

谈谈您对执行力的理解 篇7

关键词：高职教育,化工专业,能力内涵

近年, 有关“高职专业教育大讨论”的热度较高, 这一方面表达了社会对技术应用型人才的诉求需要, 表现了高职教育良好的发展态势;另一方面是在当前经济不断发展和深入调整的大背景下, 大家对于我国高职教育发展历程的回顾与反思。

高职教育研讨交流的亮点, 往往集中于“校企合训, 工学结合”、“与市场接轨”、“以就业为导向”等几个关键词, 这些经验理念体现了高职教育的独有特色。但我们也应清醒意识到, 高职教育现在正面临着专业发展趋同与地区之间发展不平衡的突出矛盾, 一些相同或相近专业的好经验好做法, 在被借鉴或推广的过程中, 要谨防“胡子眉毛一把抓”或“水土不服”问题的发生。

1 对讨论热点的几点思考

高职专业教育注重学生的实践应用能力, 这种能力的培养形式和途径, 可以多种多样。“与市场接轨”等上述方式, 是顺应经济发展大潮, 取得良好成效的几种形式。但由于企业、市场有其自身的价值目标和运作规律, 且随着地域性、行业性、发展阶段的不同而变化, 若职业技术院校不对自身的培养方向、区域发展程度以及协作企业进行分类研判, 将某地、某时、某校企合作的范例盲目套用过来, 就易出现以偏盖全、“南橘北枳”甚至“以形式掩盖本质”的错误, 造成院校教育在学生培养中主导作用的弱化缺失。问题的根源, 就是没有对人才培养方式创新的环境和依据进行准确把脉。

跟人才供需市场往往存在的短期现象不同, 学生知识、能力的培养, 具有周期长、效益滞后的特点, 需遵循基本的教育规律。高职教育, 既要紧紧遵循自身在高等教育结构中的定位, 也须紧紧围绕技术应用型人才这个培养目标;既不能偏离高职特色, 也不能使教育市场化、商品化;既不能无视经济社会的变化闭门搞教育, 也不能忽视教育对经济社会的主动作为。培训形式的创新, 其本质就是立足现有的社会经济形势, 如何对实践应用能力的内涵本质进行更好地挖掘。培训形式的选择, 可因专业特点、条件环境等因素的变化而相应调整, 但对能力的内涵本质的理解和把握, 必须准确、深刻和相对稳定。

下面根据笔者指导技能大赛活动的经验体会, 结合近年的高职化工专业的教学实践, 谈谈在当前经济社会形势下, 如何理解和把握学生的实践应用能力。

2 多维度理解和把握实践应用技能, 拓展能力结构和挖掘能力内涵

高职专业应用型人才的塑造, 是与经济社会的需要、专业的办学理念和教育目标、教师的课程设置和教学设计、学生的认知心理和个性特质等密切相关的过程, 只有系统性、有计划、多角度地形成教育合力, 才能使学生形成自我认知感强、理论基础扎实、操作技能熟练、发展后劲足的专业技术人才。

2.1 强化对专业学习的认同归属感, 夯实技能的思想根基

在我国高等教育逐渐走向普及、高学历深造者日渐增多、科技迅猛发展以及应用水平不断跃升的形势下, 高职专业教育面临着一些普遍性尴尬:有些条件实力较好的高职院校或高职专业, 缘于各种需要想向更高层次方向发展, 出现了高职专业教育提升层次就是为了摘掉高职“帽子”的苗头;“领导干部的子女不上职业院校”, 媒体的这条报道主要反映了接受教育的机会不平等的问题, 但也给人一个强烈的信号:上职业院校的前景不好;优秀的高职学生认为高职毕业后没有竞争力、争取“专升本”的比例持续上升等等。这些现象无疑反映了职业教育在可持续发展、科学发展方面亟需解决的问题。

笔者在自己执教的化工专业学生中, 就学生对所读专业的自豪感、自我认同感、就业信心及发展规划等问题进行了随访, 结果表明约有三分之一学生持灰色消极答案, 还有一些学生认为“自己不清楚”。这不禁让人深思, 试想, 一个对所学专业认同感不强、对自己的发展没有美好憧憬的学子青年, 学习的兴趣和能动性能有多少?社会对于职业院校的些许偏见, 会对价值观念和职业素养尚未成熟健全的学生产生何种影响?又会给高职专业的长远发展和人才培养质量埋下的多少隐患?当代职业教育工作者应该认识到做好高职教育顶层设计的迫切性, 在目前的环境形势下, 培养和树立学生自我价值的归属认同感、学习专业的信心兴趣、职业发展的理想抱负, 是关系到人才培养成败的基础性、内在性和长远性工作。

通过发挥校园文化的熏陶、价值观的引导教育以及教师的言传身教的影响力, 能对学生产生潜移默化而又深刻的引领作用, 而大力宣传高职专业的地位贡献、专业知识的应用成果、专业模范人才的成长经历, 则能激发激励学生自立自强的信心志气。三百六十行, 行行出状元, 从院校、省市技能大赛到工艺水平很高的国际奥林匹克技能大赛, 从化工技术工人、技术专家到行业的骨干领军人才, 高职专业人才有广阔的舞台天地。文化价值的正面引导、学生专业态度的端正和专业视野的开阔, 在学生们思想变化活跃、价值观念多样、注重个人追求的今天, 显得尤为重要。

2.2 完善专业知识理论的基础结构, 提高技能的理论自信

学生运用专业知识发现、分析和解决实践应用问题的能力, 离不开扎实的理论基础和完善的知识结构。

首先要教“透”, 重视专业基本理论和基础知识的教学。基础知识是深入学习时必不可少的基础, 掌握不好就会在继续学习中产生障碍, 影响学生对实践、现象的观察理解, 决定动手能力的水平。同时基本理论具有较高的概括水平, 众多的知识点是以其为核心推演出来的, 学生如果掌握了这些基础知识, 更有利于分析问题和解决问题, 做到触类旁通, 举一反三。

其次要教“活”, 强化理论知识向应用能力的正向迁移。沿着理论—实践—反思—理论—再实践的学习规律, 要让理论到实践的联系渠道“活”起来。联系的角度越多、频率越高, 理论知识向实践技能迁移的可能性就越大, 就能做到在不同背景和条件下灵活运用知识, 操作时心中有数、得心应手。同时要让实践到理论的反思过程“活”起来。科学、充分的反思回馈, 有助于涵盖专业的原理、方法及知识结构向实践技能的正向迁移, 增强创造性地解决问题的能力。

第三, 知识理论是“长久”续航能力的根本保证。学生有了扎实的专业理论功底, 在以后的工作中就能具备自我完善专业知识和跟进专业发展的学习能力, 增强其毕业后的职场竞争力和持续的自我发展力。

2.3 严格实践操作的分类训练, 打牢技能的基本功底

训练学生实践操作能力的渠道, 一般是通过实践教学环节, 如实验课程、生产实习、社会调查、毕业设计或论文等, 为学生将理论运用于实际提供机会, 或者是通过一定的体制或制度, 如建立产学合作的方式或工读课程的形式, 使学生亲临社会生活实际情景。按照侧重点的不同, 可分为以下三类针对性训练:

(1) 专业基础性训练。如化工专业中溶液的配制与p H值的测定、蒸馏及沸点的测定、用重结晶法提纯乙酰苯胺、萃取分离实验等等, 这些属于专业操作的基本功, 须高标准严要求, 要求做到熟练、流畅和准确, 培养学生专业、严谨、细致的作风习惯。 (2) 与专业理论结合的配套性训练。如工业废水中化学需氧量的测定、煤制甲醇仿真实训、离心泵操作仿真实训以及精馏塔操作仿真实训等等。要按照理论联系实际, 认识与实践一致的教学原则, 让学生在实践中理解理论原理、认清知识点之间的联系、引发专业兴趣以及提高动手操作能力。 (3) 以市场需要为牵引的适应性训练。如组织专业性的调查参观、见习实习, 使专业知识与市场需要紧密联系, 加强技能培训的灵敏度、任职针对性和就业竞争力。地区的差异, 企业的不同, 适应性训练的性质、内容和方法都有所不同。要认真分析专业的发展动向与实际需要、企业的性质和在业内的先进程度, 做到就业适应性与专业综合能力、企业需求与学生长远发展的兼顾。

2.4 共性培养与个性引导相结合, 发掘技能的潜力后劲

成功的教育要做到因材施教, 在提高总体培训质量的基础上训练出更多的技术能手、“白金”蓝领。让弱项比较突出的个别学生、让每个学生比较鲜明的弱项、让综合表现优秀的学生, 都能通过有针对性分析指导, 获得进一步提升能力的空间。

首先, 通过充分了解学生普遍的知识水平与智能结构, 进行共性教育。培训中选择合适的教学方法, 恰当把握教学内容的难度, 唤起和引导学生对专业知识点的兴趣, 使他们处于积极的思维状态, 促进能力的发展。一方面使学生不能轻而易举的掌握教学内容, 必须通过自己的积极思考与努力探索才能掌握, 另一方面, 学生已具备的知识水平与智能结构又能使这种思考与探索取得积极的效果, 从而在知识和能力这两方面都达到了新的高度。

其次, 针对学生在培训中的个性特征和差异表现, 进行个性引导、分类指导。从共性教育到个性教育, 就是学生从被动接受知识到主动求索知识的能力提升。发现和纠正学生个性行为中的缺陷或盲点, 培养其最基本的能力;让学生以符合自身思维特点的模式来更好接受专业知识训练, 提高培养的成效;尊重学生的个体特点, 引导综合素养高、有条件的学生, 从被动接受、自觉主动的阶段向自由自悟的境界上升, 而让培训效果差的学生认识到自身倾向性弱项, 形成有效性、针对性强的克服举措。

3 结语

高职教育在过去二十余年时间内以鲜明的办学特色, 赢得了自己的发展空间, 作为中国高等教育的重要组成部分, 必将在社会经济发展中发挥越来越重要的作用。高职教育工作者要在教育改革创新的浪潮中, 对社会经济形势、自身职责使命以及学生思想动态有一个客观、冷静、清晰的认识, 善于对不同的理念经验进行总结吸收和归纳分析, 才能在专业技术人才的培养中争取更多的主动权和话语权。

参考文献

[1]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社, 2010.

[2]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1999.

谈谈您对执行力的理解 篇8

第一步：积累单词要坚持，一词多义莫忽视

单词是理解文章的基础，很多学生往往单词掌握的很少，导致理解困难;或者单词背得不熟，导致理解太慢。如很多学生连pessimistic（悲观的），inthat（由于，因为）等这些考试中常用单词和词组都没有记住;还有很多学生记忆单词靠主观猜想，如不少学生误认为objective（客观的）表“反对的”之意。平时学生可以通过课堂上背诵及课下积累记忆单词，并且应经常“温故”这些词汇，坚持是最重要的。

考纲中的词汇表是高考命题的主要依据，但这个词汇表只提供英语单词或短语的拼写形式，没有词性和词义。给命题人提供了广阔的活动空间，给他们减少了很多限制，但也给学生增加了几倍的难度。因为英语中的一词多义现象是普遍存在的，所以学生记忆单词时一定不能忽视一词多义现象。

第二步：解题步骤记在心，步步为营少出错

1.阅读题干，明确问题。在阅读文章之前，可以通过浏览题干对文章进行初步了解，这样，下一步阅读时就可以针对问题直接找答案，减少盲目性。

2.快速掌握大意，不在细节上纠缠。在第一步的基础上，迅速阅读并对文章有大致了解，这是选出正确答案的前提。

3.阅读问题题干及其选项，在文章中寻找相关信息并预选答案，可在文中相应处做出标记，以便进一步了解并最终确定答案。

4.带着问题略读原文，确定答案。答完所有题目后，再快速阅读一遍文章，检查各题所选选项是否正确，查看各题所选选项是否前后照应，与原文有无矛盾。

第三步：主旨大意要知晓，多发运用巧归纳

主旨大意题是高考阅读理解中不可缺少的阅读题型之一，而且难度比较大。除此之外，还有相当一部分题目跟文章主题有关，因此，准确把握文章大意对提高理解速度和准确率显得格外重要。具体做法如下：

1.采用浏览法抓住主题句，锁定文章主旨。主题句通常在文章开头，也有可能在中间或结尾。

2.抓住段落大意，概括整篇文章的中心思想，是建立在寻找具体段落中心的基础上的，各段落中心的整体归纳便是文章的中心思想，不能以偏概全，也不能过于宽泛，要恰如其分。

3.抓住主线和关键，归纳文章中心思想。分析方法是：先弄清该段落主要讲了哪几方面内容，这些内容在逻辑上有什么联系，然后加以归纳，形成主题，了解文章结构，把握住全篇文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。对这种能力的考查一般反映在文章中心内容、文中某一段大意或指代关系的题目中。

第四步：常看常析長难句，阅读理解难变易

高考阅读理解中的长句、难句数量逐年增加，结构复杂、修饰语叠加、信息容量大的句子在新课标高考试卷中频频出现，不但造成理解上的困难，而且增加学生的心理压力。为此，建议大家对这些拦路虎正确区分对待：与题目无关、不影响理解文章大意的，就不必浪费时间和精力;相反，那些和题目相关的长难句，我们就要首先用结构分析法分析其类型（是带有较多成分的简单句，是含有多个简单句的并列句，是含有多个从句的复合句，还是含有多个插入成分的句子），然后理清句子成分，去除干扰成分，抓住句子主干，这样才能准确把握句子意义，最后根据分析结果，采用意群阅读法阅读。意群阅读法即把意义和语法结构上有关联的几个词连接成较完整的信息。此方法不仅有利于提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。

第五步：灵活猜测生词词义，阅读流畅无障碍

阅读中我们会经常遇到许多生词，这时许多学生可能会立即翻阅词典、查找词义。这样做不但费时费力，而且影响阅读速度，影响对语篇的整体把握。事实上，阅读材料中的每个词语与前后词语或句子甚至段落都有联系，学生可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。近年来，高考中加大了对学生猜测生词词义能力的考查，因此，掌握一定猜词能力技巧，对突破高考阅读理解、提高英语语言能力都有非常重要的意义。

在具体猜词过程中，我们可以根据定义、解释或同位关系猜测词义，也可以依据反义词和对比关系猜测词义，还可以依据逻辑推理猜测词义。

第六步：技巧方法要熟记，对症下药巧解题

技巧一：通过定位找题点，事实细节易搞定

在解这类题时，大家可以采取“关键词定位法”，即“带着问题找答案”的方法，先从问题中抓住关键性词语（题眼），然后以此为线索，运用略读及查读技巧，快速在文章中寻找与此问题相关的段落、语句，仔细品味，对照比较，确定答案。

当读到有关题干或选项中的信息时，可在有关信息下面画线以示突出。如果问题顺序没有按材料顺序给出，可以在原文信息下面画线的同时，把问题的题号标出来，便于最后检查，并节约时间。

另外，需要特别指出的是，通过定位法找准题点后，尽量还是在上下文一两句话的范围内把问题解决，不要肆意扩散。很多学生所找的解题依据离出题点十万八千里，这样很难得出正确的结论。

技巧二：立足线索细推理，推理判断更准确

推理判断题属于高层次阅读理解题，做好该题型要从整体上把握语篇内容，在语篇表层意义与隐含意义的基础上进行深层推理，在已知信息与未知信息之间架起桥梁，透过字里行间，体会作者的“弦外之音”。此外，还要注意根据不同推段题型寻找不同线索，如推断观点态度时，应特别注意文中作者的措辞，尤其是表达感情色彩的形容词;推断写作目的时，必须先了解文章的主题，然后分析作者的论述方法、论述的重点和材料的安排;推断文章出处时，要抓住各段段落大意和文章的中心思想;推断人物性格这类题时，一定要注意准确把握字里行间的意思，特别要注意表达主观态度和个人观点的词语对推断人物性格的主导作用。

第七步：错后反思不可少，错因分析不再犯

谈谈对孝的理解和感想 篇9

一则以喜，一则以惧”........这些都是讲的孝，都已经成为俗语了。

要做一个好人，首先就要做到孝，失去了孝，就好比人已失去了心脏，只有一具躯壳立于世上，已失去了生命的价值，更何谈成功!

还记得小时候我们学的“弟子规”，弟子规的第一章就是：人则孝!弟子规的第一句就是：父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。

意思就是：父母呼唤的时候，要立刻答应父母;父母要你做的时候要马上去做，不要偷懒。

以前总是看不进去，现在重新捧着读，看到这第一句话后我立刻想到自己，平时，父母在炒菜时，没酱油了，叫我去买酱油回来，我要是在看电视或是什么的，

总是懒得去，甚至还要跟母亲顶几句嘴，那时候总觉得这是件小事嘛，没什么的，只要我平时记住父母的生日，在节日里送父母一个小礼物就足够表明我的孝顺了，

但是现在看来，这是多么的微不足道，孝顺要从小事开始，都说细节决定成败，放在孝顺里也一样，细节决定你到底是不是一个孝顺的孩子，细节决定你是不是个合格的子女。

孝顺父母，这是一件长期的事情。

因为你首先要有耐心不能怕唠叨，然后还要多和父母交流，使他们不必为你再担心。

这说起来简单，可做起来却是一件很难并且永久的事情。

我妈妈工作非常忙，在她累的时候，我就为她做饭，自己随后再吃。

那天老师给我们讲的一个海规的学子，刚从国外回来，在机场将自己的母亲给捅死了，原因就是父母给自己打钱打迟了。

我觉得这个学生简直太荒谬了，他的良心被狗吃了，学的`知识再多，最后也终会被世人唾弃!我们的母亲本来在工作上就很累，

不能给我经济和精神上的帮助，我们做子女的应该体谅，我们也不能因为这一点而不孝顺她，我们长大成人了，该到回报的时候了。

要说现在只有一点才能孝顺她，就是努力学习，报答她的一片苦心。

好想抱着我的妈妈说一声：“妈妈，您辛苦了!妈妈，我爱你!”回想这几年我做过许多对不起她的事，让她生气，让她伤心了，希望她能原谅我这不孝女。

从今往后，我要对您更加的好，不能再象以前那样了，我相信您慢慢就会感觉到女儿长大了!人只有有了孝心，才会有责任感，使命感和善良的品质。

孝心让人成熟，长大。

没有对母亲的孝心，人又怎么能谈得上爱这个城市，这个养育我们的国家呢。

谈谈如何深化预算执行审计 篇10

(一)预算执行审计要跟紧改革发展的形势，不断提高审计的开拓创新能力。开展预算执行审计要围绕大局，紧跟当前经济发展的形势，善于把握时代特点和形式的变化，解放思想、实事求是，与时俱进，不断推进审计理论、制度、机制创新。预算执行审计的开拓创新能力的具体体现，首先是能够在审计的实际工作中理论联系实际，用科学的发展观指导工作；其次是要能够研究分析工作中遇到的实际困难和问题，把握其发展规律和特点；再次是要能够经常总结实践工作中的经验与不足，并从与被审计单位交往的过程中吸取切实可行的审计方式和方法。

(二)预算执行审计要学习掌握党和国家的方针政策和法规制度，提高依法审计的能力。依法审计是实施依法治国方略的客观需要，也是规范审计干部自身行为，有效发挥监督作用和防范审计风险的必然要求。依法审计能力的具体体现：首先，要求我们具有较全面的法律意识和法制观念，全面熟悉和了解党和国家的方针政策；其次，要求我们在实践基础上不断完善现行的审计规章制度，用法律法规制度来推动和管理我们的财政预算执行审计工作，解决财政预算执行审计范围广、内容多、提供大案要案线索难等难题。要细化财政预算执行审计内容与重点，解决工作中遇到的实际问题。

(三)预算执行审计要起到“龙头”作用，必须提高协调配合的能力。预算执行审计工作牵涉的部门较多，点多面广。需要预算执行审计人员不断提高协调配合的能力，不断增强全局意识，善于处理审计与被审计单位之间的关系和审计组内部的关系，做到各小组审计人员合理分工，齐心协力，平衡发展。

(四)预算执行审计要克服审计力量不足，必须提高用业务骨干带全员的能力。首先，要抓好预算执行审计干部队伍的自身建设，抓好业务骨干、主审和审计小组长，发挥他们的积极性；其次要带好队伍，善于凝聚人心，善于关心人、爱护人、理解人，充分发挥预算执行审计组的整体作用，充分调动每位预算执行审计人员的积极性和创造性，创建良好的工作氛围，营造全面审计，突出重点的“和谐社会”气氛。

(五)预算执行审计要建立风险预警机制，提高审计风险的防范能力。首先，预算执行审计应当设置和组织专门人员负责收集各职能部门、各级审计机关反映的与预算执行审计风险有关的信息，并把防范审计风险的内容，落实到审计项目计划和审计实施方案中；其次预算执行审计也要打破职能机构、项目地域的界限，实现审计工作的统筹安排和“一体化审计”的工作格局，达到审计资源和审计信息共享。

(六)预算执行审计要丰富不断变化的审计内容，提高改进审计方式与方法的能力。要按照审计署、省厅五年审计工作发展规划，丰富预算执行审计内容，积极推行财政效益审计。对政府所组织经济活动中资源配置的经济性、效率性、效果性进行监督，强化公共部门的经济责任，防止损失浪费。要找出影响公共支出效益的原因，帮助被审计单位采取措施，改进管理和控制系统，提高财政资金的管理效益。要从财政资金安排的走向、使用的效果方面重点查处严重损失浪费的问题，加大预算执行审计的力度。要有效整合审计资源，运用好审计机关内部和被审计单位内部审计力量，充分运用现代化审计手段资源，提高审计工作效率和质量，达到不断改进预算执行审计的

方式与方法的目的。

二、深化预算执行审计要重点把握的五个方面

(一)把查处违法违纪行为作为预算执行审计的重点。严格依法审计、严肃查处严重违法违规问题、严重的损失浪费问题和屡查屡犯问题是审计机关的基本职责。近几年来，部门预算执行审计在维护国家利益，严肃预算管理，加强对部门权力的制约和监督方面，发挥了积极作用，但一些部门在预算编制、预算执行和预算管理方面仍存在一些问题，有些还相当严重。因此，深化部门预算执行审计，需要进一步加大对严重违法违规问题、重大损失浪费问题和屡查屡犯问题的查处力度，重点关注预算管理和财经法规的执行情况，着力反映预算编报、预算分配和预算管理中存在的突出问题，促进建立科学的预算定额和支出标准，规范财政资金的分配，维护预算的严肃性，增强预算的约束力。审计重点内容包括，编报虚假预算、虚报冒领预算资金问题；利用职权，隐瞒转移、挤占挪用财政资金，为本部门或单位谋取利益问题；私存私放资金，滥支滥用问题；违反政策和规定建设楼堂馆所，违规发放工资外津贴补贴；违反“收支两条线”规定，违规收费及截留、坐支非税收入问题；因管理不善、决策失误，造成国有资产重大损失浪费问题；大量滞留、闲置财政资金，影响资金使用效益问题。审查部门预算是否将应纳入预算管理的单位和资金纳入了部门预算管理，是否存在结余资金未纳入部门预算统筹安排；部门预算的编报是否存在项目安排缺乏科学论证规划，项目支出预算脱离实际，项目支出脱离项目支出预期目标。进一步深化一级预算单位审计，加强对重点二、三级预算单位的审计，促进部门加强和改进管理，使一级预算单位管理基本达到规范，二、三级预算单位违法违规问题明显下降。

(二)把促进部门自查自纠、整改提高作为审计工作的出发点。履行审计职责，最重要的是要揭露违法违规问题，维护国家利益。但揭露问题，不是审计监督的唯一目的，揭露问题是为了更好地解决问题。通过揭露问题，促进国家有关政策法规和制度的落实和完善，促进被审计单位加强管理、整改提高才是审计工作的出发点和落脚点。我国目前还处在社会主义初级阶段，处在转轨期，市场经济体制还没有完全建立起来，旧的计划经济体制的痕迹还存在，各种违法乱纪的问题还大量存在。而现阶段的审计力量还有限，解决财经领域的违法违规问题，还需要社会各界齐抓共管，包括发挥被审计单位的作用。而对被审计单位来讲，有问题不要紧，关键是知道有问题，要采取正确的积极的态度，不护短，不袒护，对存在的问题主动地去查找、主动去进行纠正、主动进行整改，并分析产生问题的原因，制定严格的规章制度，达到提高管理水平，杜绝违法违纪问题发生的目的，这才是治本的办法。促进被审计单位整改提高，不是一句空话，需要我们在开展部门预算执行审计的时候，转变观念，把揭露问题与促进整改结合起来，一方面通过审计揭露重大违法违纪问题；另一方面，要通过审计，调动被审计单位的积极性，促进被审计单位自查自纠、整改落实，促进被审计单位提高自身管理水平，促进提高工作效率和财政资金的使用效益。

(三)把促进部门加强内部财务管理，促进部门依法理财和依法行政作为一项基本的审计内容。加强机关内部管理，尤其是内部财务管理，对于提高机关管理水平，推动机关工作健康发展具有重要意义。同时这也是从根本上有效防止各种违纪问题，维护财经纪律，促进机关廉政建设的重要保障。当前，一些部门内部管理松懈、财务管理薄弱，会计信息不真实，会计核算不规范，不依法办事，不按制度办事的现象时有发生。在部门预算执行中，要把管理问题作为审计的重要内容，推进管理审计。要注意检查内部控制制度是否健全有效，政策法规和财经制度的执行是否到位，会计核算是否按制度和规范要求执行，是否存在有制度不执行、执行制度不严格的问题。通过审计，促进部门加强内部财务管理，严格执行制度，依法理财，依法行政。要重点检查会计基础工作是否健全，会计记录和财务核算、往来账款和关联交易是否真实合法的问题；检查部门是否根据年度工作计划，预计年度资金需要量，科学编报预算；是否严格执行预算，做到专款专用；是否加强项目规划和管理，避免预算资金闲置，努力提高预算资金使用效益；是否建立了行之有效的财务管理方法，加强行政成本控制，提高行政效能；是否推行民主理财制度，实行财务公开；重大开支项目，是否经过领导班子集体讨论决定；基建工程规定实行招标的，是否实行招标：物资设备规定实行政府采购的，是否实行了政府采购，等等。

(四)把监督财政收支的真实合法性审计与效益审计结合起来，积极推进效益审计。效益审计是现代审计发展的趋势，在我国还处于起步阶段。目前，我国的效益审计还没有统一的标准和定式，没有成型的方法。尤其是在部门预算管理中的会计信息的真实合法性还没有完全得到解决，社会对审计机关查处违法违纪问题仍抱有很高期望值的情况下，开展效益审计要注意与真实合法审计相结合，不能将二者割裂开来。要在开展以真实性合法性为主要目标的财务审计的基础上，增加一些管理和效益方面的分析成分，评价公共支出的效益性、效率性和效果性，提出完善制度、加强管理、提高公共支出的使用效益和使用效率的建议，稳步推进部门公共支出的效益审计。当前开展效益审计，要以专项审计调查为主要方式，以揭示部门决策失误、损失浪费问题为主要内容，以促进提高公共资金的使用效益、减少损失浪费、节省资源和保护环境为主要目标。同时，要关注部门行政效能问题，结合建立问责制度，选择特定项目，探索开展好部门行政绩效的评估，从而促进部门依法履行职责，管好用好财政资金，减少预算编制的随意性，增强预算执行的刚性，提高预算管理水平和资金的使用效益，实现社会行政效果的最大化。