学校教学资源建设情况

学校教学资源建设情况（通用8篇）

学校教学资源建设情况 篇1

基础教育信息化建设与应用现状问卷表

（学校填写）

日期： 所在学校________________ 说明：该问卷以了解我区教育信息资源的建设与应用现状，为今后的资源建设与应用研究提供一手资料为目的，问卷信息不作为对学校、教师的评价依据，请被调查者以科学、严谨的态度如实回答问题。谢谢您的合作。

一、您的年龄阶段为：

A、20-30岁

B、30-40岁

C、40-50岁

二、您的学历层次为：

A、中专

B、大学专科

C、大学本科

三、您的教师身份是：

A、学校领导

B、其他学科教师

C、信息技术教师

四、您的学校属于：

A、城区中学

B、城区小学

C、农村中学

D、农村小学

五、您是否经常自制信息化资源用于教学：

A、是

B、否

六、您自制教学资源通常使用的软件是：

A、PowerPoint

B、flash

C、3D Max

D、Photoshop

E、其他

七、您获得成品教学资源的途径是：

A、互联网搜索

B、校本资源库

C、市县信息中心资源库

八、您是否接受过信息化资源建设方面的培训，培训途径是：

A、是，学校培训

B、是，上级业务部门培训 C、是，自学

D、否

九、您的计算机使用情况是：

A、熟练，能够进行基本维护 B、一般，维护起来有一定困难，需要别人帮助 C、不熟练

十、您的教学中运用信息技术进行教学的比例是：

A、70%以上

B、50%以上

C、30%以上

D、30%以下

十一、您的学校中能够自制教学资源的教师有：

A、80%以上

B、60%以上

C、40%以上

D、40%以下

十二、您认为本学校教师之间的资源共享情况是：

A、好

B、一般

C、差

十三、您与同事之间的资源共享途径是：

A、学校资源平台 B、FTP服务器 C、移动盘

D、其他

十四、您与校外的教师进行资源交流共享的情况是：

A、经常

B、很少

C、从来没有

十五、您认为资源库中最重要的资源类型应该是：

A、成品资源

B、素材资源

C、都需要

十六、您更愿意选择使用的资源类型为：

A、自制资源

B、成品资源（购买）

C、素材资源

十七、您经常浏览的资源网站有：

A、_____________ B、_____________C、_____________

十八、您在资源建设方面存在那些困难？

十九、您认为市县业务部门在资源建设方面应该做那些工作？

二十、您对信息化资源的共建共享工作有什么建议？二

学校教学资源建设情况 篇2

为了了解我省中职学校实训基地建设及运行过程中的具体情况, 最近, 我们主要以粤东、粤西、粤北和珠三角等地省级重点、国家级重点中职学校为例, 就我省中职学校实训基地存在的问题进行了调查, 调查结果显示:近两年, 全省中职学校的教学实训条件都有了很大的改善, 但在师资、设施设备、实训场地及教学管理的规范化方面还存在不少问题。

调查的基本情况

本次调查, 我们选择了粤东、粤西、粤北和珠三角等地的中职学校分别作为我省发达地区、中等发达地区和欠发达地区的代表, 主要以问卷、实地考察及访谈的形式, 每个地区调查了10所省级重点、国家级重点中职学校, 全省共调查40所具有代表性的学校, 了解实训基地建设与运作、基地设备配置、校内实训教学、基地师资队伍建设、校企合作、实训基地管理等基本情况。

广东省中职学校实训基地建设运行情况及存在问题

(一) 实训基地建设与运作的基本情况

我们根据各地中职学校的具体情况, 主要以省级重点、国家级重点中职学校为调查对象, 个别为正在申报省级重点的学校。调查了解各地中职学校实训基地资金投入、设备配置、设备总值、实训教学情况以及各地级市有否建立公共实训中心的情况。调查情况如表1所示。

从表中可以看出, 珠三角地区中职学校实训设备总值大部分达2000万元以上, 政府投入大, 实训基地建筑总面积均在8000平方米以上, 学生人均使用面积最大;设备配置合理、工位充足, 不仅能满足本校的实训教学, 还可利用实训资源对外服务;根据政府的统筹规划, 建有各市、区的公共实训中心, 但存在实训基地重复建设, 使用率低的情况。在欠发达地区, 有个别中职学校还存在设备陈旧、技术滞后, 台套数、工位数不足;设备配置不合理、实训场室建设不规范等现象。

近几年来, 各级政府也加大了对粤东、粤西和粤北地区中职学校实训基地的投入和支持力度, 特别是学校规模达5000人以上的中职学校, 校内实训基地建设都取得了一定的成绩, 都有独立的实训大楼, 实训场室面积大大增加, 设备配置也日趋合理, 建立了一批国家级、省级实训中心, 各地区的重点学校无论在场地建设、设备配置、管理理念方面都进入了全省的先进行列。

(二) 基地师资队伍建设情况

从调查中发现, 随着职业教育持续扩招, 教师紧缺的问题日益严峻, 教师的数量、素质、结构以及管理都还难以适应职业教育改革发展的需要。一是中职学校教师严重不足, 师生比偏小。近几年来, 特别是在欠发达地区, 这个问题愈发突出, 像粤西、粤东、粤北等地, 师生比更是小于1∶30。二是专任教师中专业课教师比例偏低, 教师的专业技能水平和实践教学能力不强。有的职业学校是由普通中学发展变更而来, 专业课教师少, 基础课教师占的比例较大, 大部分教师的专业不对口, 有企业实践经验的教师不多, “双师型”教师的培养亟待加强。三是专业教师的有关培养培训制度落实得不够, 存在专业教师每年要到企业锻炼没有落到实处, 有的国家级、省级师资培训点质量还难以保证等问题。

(三) 校企合作情况

通过调查发现, 近几年来, 各职业学校均建立了良好的校企合作机制, 加强与企业的联合、与行业的结合以及与社会的融合。特别是珠三角地区的中职学校, 成立了以学校骨干、行业和企业专家组成的专业指导委员会, 把教学和企业紧密结合起来, 通过“订单”培养、半工半读、顶岗实习、吸引资金共建校内实训基地、企业进校或校进企业等各种深层次的合作, 使学生通过实践更深刻地了解并准确地掌握岗位技能、岗位要求、企业运作管理模式。但在欠发达地区, 受地方经济发展的制约, 校企合作还不够深入, 效果还不够理想, 大部分还在做表面功夫, 企业没有真正参与基地建设与管理。

(四) 实训基地管理及基地在服务社会、资源共享方面的效能情况

从表5、表6中反映, 各地各校均设置有专门的实训基地管理机构, 都有相对健全的管理规章制度, 有条件的学校都设立了国家职业技能鉴定机构。但在创新运行机制, 建立自我运作、自我完善、自我发展的运行模式方面还做得不够, 存在管理不到位, 实训教学成本偏高等各种问题。各校都在探索如何在保证学生实训、师资培养的基础上, 面向社会开展职业技能培训、技能鉴定考核等职能, 承担部分生产任务, 组织学生勤工俭学, 开展生产性实训, 承担企业生产经营、技术改造等任务, 一些学校的实训基地还实行独立经济核算, 独立单位建制。

建议采取的措施

(一) 统筹规划、合理布局, 建设区域共享型实训基地

政府和各级教育行政部门要牵头, 紧密结合区域乃至全省经济产业, 统筹规划, 合理布局, 突出重点, 体现特色, 在珠三角、粤东、粤西、粤北地区重点建设好国家级和省级各专业的职业教育实训基地, 并起到资源共享、引领带动的作用, 并逐步将实训基地建设成为建成集教学、科研、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育实训中心、培训中心和鉴定中心。

(二) 尽快建立各专业实训基地指导性建设方案

实训基地建设应建立一套统一的标准和规范, 建立各专业实训基地的指导性建设方案, 内容涵盖实训基地的指导思想、建设目标、课程规划、实训室建设、实训设备配置等, 指导各专业实训基地的建设。

(三) 切实提高实训基地的使用效率和经济效益

实训基地不仅要建立健全各项管理制度, 而且在保证学生实训教学的基础上, 关注使用效能和经济效益, 加强与企业的联合、与行业的结合, 开展对外加工生产, 为当地经济服务、为企业服务和为周边地区职业学校的学生及社会从业人员技能实训和技术等级考核服务, 逐步把技能型、消耗型实训基地变为生产型、积累型实践场所。

(四) 注重一体化师资队伍的建设

学校要积极落实教师发展规划, 重视培养高技能、高水平的“双师型”一体化教师, 多形式、多渠道地组织教师参加各种业务培训, 组织专业教师到相关企业顶岗实践, 促进教师队伍整体业务水平的提高。此外, 还可聘请部分实践经验丰富、技能水平高的企业技术人员一起承担教学任务。

(五) 重视一体化教学项目的开发

探索以来自专业岗位的典型工作任务作为一体化教学的项目, 采用校企合作的方式, 聘请企业技术骨干, 共同研讨, 针对专业 (群) 所面向职业技术领域或岗位群, 筛选出符合教学目标的典型工作任务, 进行教学设计, 形成培养学生综合职业能力的、适用于一体化教学的教学实训项目。

摘要：实训基地存在重复建设, 设备陈旧、利用率低, 配置不合理, 建设不规范, 专业教师数量不足、学历职称结构不合理和专业不对口等问题。措施是建设区域共享型实训基地, 实施资源共享;树立经营理念, 提高资源的整合利用;建立各专业实训基地指导性建设方案, 规范基地建设和管理;重视一体化师资队伍的建设和一体化教学项目的开发, 促进基地内涵建设。

关键词：广东省,中职学校,实训基地,运行,资源共享

参考文献

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[2]万平.高职职业岗位型实训基地建设的构想[J].职业教育研究, 2007, (7) :19.

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[5]教育部, 财政部.加快职业教育实训基地建设[OL]. (2006-08-27) .[2010-09-01].http://www.gov.cn/ztzl/content_370747.htm.

[6]薛建荣, 王靖, 王俊.关于构建高职教育校内实训基地建设评估体系的探讨[J].教育与职业, 2007, (3) .

片区学校教学情况督导调研报告 篇3

教学工作督导是一项常态性工作，每学期开学都会开展一轮，期复一期，老问题在递减，新问题有叠加。现就本次督导发现的问题进行如下分析，以期促进整改。

一、存在的问题及成因

1、制度执行不严。个别学校常规检查制度执行较差。主要表现在：教学常规检查定等不够严肃，优秀比例过高，个别学校仅有个别教师的定等为良好，其余全为优秀，名不副实；检查不够全面，重语数课程轻其他课程，重备课轻作业批改等其他常规，在“三开”的“开好”上缺实招；记载不够详实，重量轻质现象仍然存在，有简单的数字记载，缺评价评语，缺教师要确认签字，为今后的检查结果与考核挂钩等应用埋下不和谐隐患。

2、备课要求不明。片区实施电子备课（或是集体备课）的初衷是减轻教师的重复劳动、提升备课的质量，但绝不能成为教师偷懒的工具。一是授课教师、授课时间等栏目填写不全；二是缺乏修改，没有再备和温课；三是个别教师备课应付，用旧电子教案（过去打印件）和开学就备完近一期的课时。四是学校电子备课用纸（表格模板）设计不合理、不细致、不全面，为教师应付提供了方便。

3、作业批改不细。本次开学检查，部分教师的作业批改存在粗枝大叶现象，精批细改落实较差，多个班级学生作业本封面信息栏目填写不全，学生作业习惯要求不严，训练不够，纠错订正不及时，以致教学信息反馈差。

4、功能室管理不实。部分学校功能室管理不到位，存在清洁不彻底、上架不规范、使用较差、记录不全、维护不落实等老生常谈的问题。

5、安全意识不强。学校安全隐患排查整改要坚持常抓不懈，但个别学校在“细节”上仍然重视不够，虽然开学排查整改和师生教育上作出了较大努力，仍存在食堂从业人员校本培训少，要求不细不严情况；存在食堂物品摆放不整洁不规范情况；存在校园安全标示、警示不明了不更新情况；存在学校人人都是安全管理员、全员参与安全管理意识不强情况，“一岗双责”不够明确和落实。

6、教学管理不细。个别学校或部门计划存在大而空的现象，实施步骤、保障措施、活动安排等操作性缺失；大课制模式教学、学生德育、小课题研究等具体工作落实不深入，学校特色打造缺乏细致深入研究和推进。校园环境卫生有死角；花圃修枝剪叶、杂草清理不彻底；教职工办公桌和学生课桌物品摆放不整齐整洁。

二、片区学校教学督导问题的整改措施

1、加強对教学工作的领导，进一步明确校长是学校教学质量的第一责任人。教管中心教研员要充分发挥在教学管理、教师业务指导和推进教学改革工作中的职能作用，用新的规范加强学校日常教学管理，推动新课程改革深入发展，发现和培养。优秀教师典型，推广优秀教学成果。

2、从改变烦琐的常规做起，给教师留出自主成长的时间和空间。教师除了备课、上课、辅导、批改作业以外，还需要有自己支配的时间来读书、反思和学习。减少烦琐的常规，是解放教师的有效途径。所以，教管中心在细化管理措施的时候适当做减法，考虑哪些工作可以降低要求，哪些工作可以减少环节，哪些工作教师可以不做，使教师有更多的精力做好课堂教学、教育研究这些本职工作。

3、进一步强化校本教研管理，完善学校的小课题研究管理体系。要努力从教师专业发展的诉求出发，反思以小课题为载体的学校科研，探索“校本教研课题化，教研活动主题化”的有效途径，在新课程实施背景下提出校本研究制度，走向教师本位研究。

4、让教师有职业幸福感，唤起教师的工作热情。教管中心在制定学校校本教研方案时，要变管理为服务，导向引领透彻，资源提供到位，而目标、内容和行动要建立系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。

5、加强师资队伍建设。积极开展新课程背景下的优质课、微课、优秀教案、优秀教学案例、教学基本功、教学能手等评比活动，提高教师教学能力。

6、加强骨干教师培养，鼓励广大青年教师改革创新。启动名师工程，对处在不同阶段和不同层次的教师给予不同的专业评价，并逐步构建比较完整的教师专业发展的评价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。

7、强化安全工作的一岗双责，做到“四落实、三坚持、两做好、一养成”。从0开始，保持0目标。教育、培训、三防、上级文件执行落实；坚持月考核制、常规的专题落实、坚持排查整改，做好预案演练、值班值守，努力培养学生的安全行为习惯。

督导是为了规范办学，推进工作，问题虽是个别现象，但应引起我们的高度重视，只有敢于面问题，认真研究剖析，积极增添措施，不断整改完善，才能真正办好人民满意教育。

学校标准化建设情况报告 篇4

首先对各位领导的莅临指导表示最热烈的欢迎，对各位领导一直以来对学校工作的支持表示最真挚的感谢。我校通过标准化学校建设工程的实施，使学校办学条件、教师队伍建设、教育教学、学校管理等方面工作产生了全方位的变化。

一、学校建设

自刘主任到任后经过多方协调，学校建设速度更快，标准更高。至10月初基本完工。建成高标准塑胶运动场地，园林式绿化美化。学校教室、功能教室均安装多媒体设备，采用立式空调降温取暖。计算机教室、美术教室、师生阅览室、多功能教室、舞蹈教室等一应俱全。重视安全保卫建设，安装高标准监控设备，共有摄像头26个。学生的学习、安全得到有力保障。

二、餐厅建设管理

学校非常重视餐厅建设，投资10万多元购进：大锅灶、双门蒸饭车、馒头机、和面机、消毒柜、四门高身雪柜、餐桌、空调等设备。在配足配全硬件设备的同时学校加强餐厅细节管理，建立健全各项规章制度，邀请家长到学校参观餐厅建设，分别发放“学校餐厅调查问卷”“闵家小学致家长的一封信”“教师对学校工作情况调查”等，广泛征求学生、家长、教师以及上级领导的意见和建议。实行配餐制度，班主任教师带队陪餐。每餐为学生提供二菜一汤，价格4元。为了学生均衡营养，尽可能保证每天的饭菜不同样。注重学校餐厅工作人员管理，做到定期体检，持证上岗，多次安排到市里学校参观学习餐厅管理经验。目前学生就餐秩序井然、饭菜质量可靠，受到家长教师的一致好评。

三、学校合并

为了优化教育资源，促进学生全面发展，2012年11月在弥河镇党委政府和弥河中心校协调下，召开辖区村支部书记和全体家长会议协商并参观新校建设情况后，顺利完成东南岭小学与闵家小学的合并，标准化学校结束后，明年刘家小学将并入。

四、教学管理

多年来学校本着“为学生一生奠基，对民族未来负责”的育人态度，坚持“以人为本、以德立校、依法治校、改革活校、科研兴校、质量强校”的办学理

念，努力探索教育教学新思路、新方法。重视教研教改，组织全体教师参与多媒体优质课评选和备课作业展评活动，在教学上老教师带动新教师，在课件制作、多媒体设备使用上青年教师帮扶年长教师，形成“你帮我带”和谐共进的良好局面。教学设备和资源得到充分利用。近几年考试成绩一直位居全镇前列，连续多年被评为教育教学先进单位。闵家小学良好的校风、学风和办学业绩得到了社会的普遍认同和称赞。

五、学校收获

2012年11月学校顺利通过青州市、潍坊市标准化建设达标验收，各项指标均达到8A标准。青州电视台、潍坊电视台、潍坊日报等多家媒体先后到我校采访报道。学校建设管理受到领导及社会各界的一致好评。

六、存在问题

学校建设取得了一些成绩，但仍存在部分急需解决的问题：学校与闵家村公用变压器，电压超负荷，需上变压器一台，资金16万元。目前学生饮用水为浅层地下水要引进城区自来水需12万元。塑胶跑道欠资25万元，校园前河道治理及绿化需10万元，望领导协调解决。

学校师生学习办公条件优越，各种教学仪器设备使用正常。我校将以一流的教学设施，优美的校园环境，高素质的教师队伍，科学规范的管理，创造一流的成绩，以此回报党委政府、教育局及社会各界的关心、支持与厚爱。努力创办质量一流，特色鲜明的青州市、潍坊市乃至全省名校，从而实现我校办学宗旨“让每位教师都成功，让每位家长都满意”。我汇报完了，再次感谢领导的光临。

青州市弥河镇闵家小学

学校劳动实践基地建设情况汇报 篇5

学校劳动实践基地建设情况汇报

**镇中学始建于1912年，是一所农村半寄宿制学校，占地57.5亩，学校建筑面积13242平方米。现有学生1331人，27个教学班，专任教师140人。学校坚持“德？得”的育人理念，让每个学生因德而得，快乐成长；让每位教师因德而得，>幸福从教；让学校因德而得，全面发展。

一直以来，**区教育局高度重视学校的劳动实践基地建设，不仅从政策上对学校进行鼓励、支持和引导，还在资金和技术上给与支持，区教育局领导多次到学校亲临指导，给与很多建设性的意见。在前几年大力投入的基础上，去年，教育局又对我校劳动实践基地>投资3万余元，用于基础性建设和土地改良等，使我们的劳动基地逐步走向科学、规范，在学校的教育教学中发挥了更大的作用。

我校的劳动实践基地建于2009年暑假，分为三个区域：（1）绿瀑区：靠东墙种植藤蔓类植物如：葡萄、丝瓜、观赏性南瓜、吊瓜、葫芦、瓠子、豇豆等。（2）东篱园：依傍在“绿瀑”之下，按照植物的食用部位分为根、茎、叶、花、果实、种子六个区，并赋予每一个区域一个标新立异的名称--追根溯源、攀茎求实、寻枝摘叶、品花识香、春华秋果、收缘结籽。这样既可以体现明显的层次感，又可以有效的结合>生物教学，让学生认识各种植物，并能够准确的区分我们所食用的是植物体的那个器官。在东篱园的南面，堆一座小山，并立石一块，书“南山”。应陶渊明先生的一句诗：“采菊东篱下，悠然见南山”。（3）桃李园：在桃李园原有桃树、李树、枣树的基础上，增种柿子树、石榴树、樱桃树、苹果树、山楂树等每种四棵。实现“阳春桃花开，金秋果满园”。

过去的一年，我们继续按照“一个依托、两个结合”的思路（即以劳动实践基地为依托，将劳动基地与学科教学和校园文化建设相结合）扎扎实实深化和创新劳动基地建设，充分发挥基地的德育功能、智育效应，将基地作为培养学生良好习惯，提升学生道德品质的重要平台。

一、直面基地问题，引导探索实践

如何利用劳动实践基地开展综合实践活动，培养学生劳动观念，提高学生综合素质、动手实践能力和创新精神，是我们创建劳动实践基地的初衷，也是我们永恒的追求。基地建成三年来，我们一直为学生搭建平台，引导学生发现基地中的问题，并带领学生探索实践。

（一）兔子粪的奇迹

基地建成一年的时间里，学生志愿者在老师的带领下辛勤劳作，种植了30多种作物，结果不是不出苗，就是出苗后夭折，能有所>收获的物种寥寥无几。看着自己辛勤的付出化成了泡影，孩子们很困惑，很伤心。这时，老师告诉他们：不为失败找借口，要为成功找出路。不放弃！于是，农民的孩子回家问父母，能上网的孩子在网上查询答案，有个宋禾麻庄的孩子竟然把有多年种菜经验的爷爷带到了学校现场勘查。各个小组把查找的原因分析汇总，逐一排除，终于，他们锁定了目标：是土壤板结导致营养匮乏，致使植物不能生长。改良土壤，势在必行！通过查阅资料和多方询问，他们知道了施加粪便是改良土壤的好方法。可是，鸡粪和牛粪造价太高，有人大胆建议：用兔子粪！学校对面就有个小型养兔场！“对，用我们的劳动去换兔子粪”“对，咱们利用综实课帮他们打扫兔窝，帮他们干活，换兔子粪”孩子们异常的兴奋，校领导出面协商成功后，他们分小组行动，将每天用劳动换回的兔子粪撒在东篱园，再深翻土地进行改良。第二年，孩子们种植的作物都喜获丰收，成功了！

兔子粪创造了奇迹，而在这一过程中，我们志愿小组的同学感受>挫折，在挫折面前不抛弃、不放弃，努力实践寻找解决问题的方法，在潜移默化中锻炼了他们的意志品质。同时，用自己的劳动换取自己的所需，体验付出终有回报。在解决问题的过程中，孩子们的实践能力和创新精神都得到了提升。

（二）“姜老头”的奥秘

由于土壤得到改良，大多数作物都喜获丰收，可是姜还是老样子，同学沮丧的说“期盼收获姜宝宝，谁知又是姜老头”，这是怎么回事呢？老师鼓励大家自主探究，同学们分小组行动，去小庄子走访种姜专业户，查阅书刊，上网搜索，一周后，同学们的答案汇总上来，得出的结论是：同一园内反复栽种相同的作物不利于生长，也就是怕重茬。于是，第二年我们尝试倒茶种植，根区和叶区互换，茎区和花区互换，果区和种子区互换。终于，在金秋时节，姜老头变成了姜宝宝，孩子们实践探究又获得了成功，他们的发现问题，分析问题，解决问题的能力又得到了提升，合作意识、探索精神也在他们心里扎根。

（三）宝葫芦的传说

>秋天，劳动实践基地的绿瀑上结满了漂亮的葫芦，在“葫芦采摘节”上，孩子们欣喜的抚摸着可爱的葫芦，有人说，要把葫芦做成瓢，用来舀米舀面，有人说，我喜欢葫芦烫画！这个提议立即得到了响应，也得到了综合实践老师的支持。孩子们通过查阅资料，在网上学习葫芦烫画教程，初步掌握了相关知识，并开始行动。第一步：收藏保养。避免强日光照射，在室内摆放并经常用手或棉布擦拭把玩，让葫芦上浆。第二步：“葫芦选美秀”，因为要选择皮质较好的葫芦进行烙画。葫芦要经过一年的风干、日晒、把玩以后，颜色纯正，水分干透，适合烙画上色，烙出深浅层次来。第三步：创意设计。在葫芦上烙画要有美术功底，美术小组的同学依据葫芦的形状创意构图，描绘出一个个生动的形象或>故事。第四步：巧手烫画：依照创意设计出来的图案，孩子们开始用烫画机有模有样的烫画，虽然他们的作品还有些稚嫩，但这是他们亲自设计、亲自实践的成果，烫出来的作品是他们眼中的“宝葫芦”，而宝葫芦诞生的过程则记录了孩子们自主创意、能力提升的足迹。

二、利用基地资源，服务学科教学

劳动实践基地建设与学科教学相结合是我们坚持的重要原则。在实践过程中，我们充分利用劳动实践基地这一平台，服务于学科教学。

在东篱园，各个志愿区域总在悄悄的竞争。孩子们隔三差五的就会去测量，用他们学到的数学统计知识制作成长记录表、统计表，分析数据，查找原因，既了解了作物生长的规律，又实践了数学理论。

生活英语是>英语教学的重要内容，英语教师带领兴趣小组的同学来到东篱园，他们用英语为各种作物命名，用英语翻译作物的特点、习性，并别出心裁的用英语为各种作物制作了“名片”。

“爱心义卖”活动我们已经坚持了一年，孩子们亲自参与这样的活动，更体会到劳动成果的来之不易，培养了他们的珍惜劳动成果、勤俭节约的良好品质。爱心义卖提高了他们的社会实践能力，增强了他们的爱心和责任感，有效的实现了劳动实践基地与思想品德学科教学的结合。现在，我们又把这一活动与>语文教学相结合，参加义卖的同学要写心得文章，要参加“播种爱心，收获快乐”演讲比赛，同学们描绘劳动的场景，体验劳动的快乐，书写劳动的感悟，文学素养也在潜移默化中得到提升。

在劳动基地服务于生物教学方面，今年我们又有了新的举措。一是引进新品种试验。我们与**成人学校联手，引进了上海农科院的养心菜、三叶香苗菜药材等。生物小组的同学用所学的生物知识分类归区，总结习性，掌握生长规律。目前，这些作物已经收获一茬并分载移植成功，长势良好。二是种植大棚蔬菜。生物教材中“种子萌发的外界条件”和“光合作用”的教学内容中都讲述了大棚蔬菜，东篱园就为孩子们提供了实践这一知识的平台。今年春天，我们开始进行全园错季栽培。在孩子们悉心的耕种和呵护下，我们的地膜水萝卜，小棚圆心菜、养心菜、西葫、青椒，还有中棚菜花等都喜获丰收。课本上学到的种子萌发和光和作用的知识在参与劳动的过程中得到了实践和验证。

三、依托爱心超市，内化良好习惯

“爱心捐建，志愿分管，热情积攒，快乐兑换”，这是我们爱心超市的主题词，也是我们构建自主体验的>德育教育的新形式。劳动实践基地为爱心超市提供了丰富的“货源”，孩子们可以到爱心超市去购买各种劳动基地收获的各种蔬菜、瓜果，但不是用钱购买，而是用而是用优秀的表现换来的特殊卡：爱心卡：为班级、学校、社会义务做好人好事，得到大家的认可与表扬的同学，可以得到爱心卡；（此卡由德卫处统一发放。）进步卡：在学习上勤奋好学，进步较大的同学可以得到进步卡；劳动卡：积极热衷于劳动，为学校无私服务的同学可以得到劳动卡；守纪卡：在学校纪律良好，无违纪行为，可以得到守纪卡；朴素卡：生活上勤俭朴素，不乱花钱的同学可以得到朴素卡；（以上卡片德育处发给各>班主任由各班主任发放。）靓语卡：在课堂上积极回答问题，符合学校关于回答问题好习惯标准的同学可以得到奖励卡。（此卡由任课老师发放。）同学们可以用以上各种卡片到爱心超市“购物”。那么，如果有“相中”商品的同学，就得积极努力得到特殊的卡片，才能从学生志愿者的销售处“购买”商品，以此来鼓励学生在各个方面积极进取，养成良好的习惯。孩子们们对此很热衷，家长也非常认可，孩子拿回家的哪怕是一捆韭菜，不是用钱购买的，而是孩子优秀的表现，都会让家长欣慰，孩子自豪，对孩子的成长起到很好的激励作用。

【成效】

实践活动真正体现了陶行知先生“劳力上劳心”的教育思想，促进了学生多种好习惯的形成，在劳动基地参加实践活动的学生能深刻感到劳动光荣，懒惰可耻，更加尊重别人的劳动，珍惜劳动果实。此外，在劳动过程中，培养了团结协作的集体主义精神、乐于助人的精神。通过生产劳动，学生原有的课间追打，浪费饭菜，违纪违规等现象没有了，文明礼貌，求知好学，助人为乐的良好品质开始形成。学习先进、争当先进蔚然成风，2011年窦梦迪同学被评为唐山市十佳中学生。

教师也在参与劳动实践基地的活动中收获自己的感悟和进步，在与学生共同劳动和体验中，形成了平等、民主、尊重、和谐的良好师生关系。2011年11月，我校王福会、郭震生二位教师参加了在南京举行的陶行知研究会第11届年会课堂教学大赛，获得特等奖。2011年10月，我校乔柏成和宋秀华二位教师参加全国第九届全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛，分获二等奖和三等奖。2012年2月，杨树红老师在河北省地理学科优质课评比中获得一等奖。在**区职工技能大赛中，我校有2位教师获得业务技术能手称号。

基地实践活动的成功开展和师生的成长促进了良好校风、学风的形成，增强了学校的凝聚力。学校多次被授予区目标管理先进单位，市控辍保学先进单位，唐山市骨干校长>培训班成员和迁西、玉田、滦县、唐海、滦南、乐亭等多个县区领导多次到校参观。中考成绩一直在全区名列前茅，连续5年被评为中考工作先进单位。2011年，学校被评为唐山市德育先进单位。2012年5月30日，在唐山师范学院社会科学系教研室主任马千喜教授的带领下，参加唐山市2012年思想品德学科脱职培训的40余名教师和部分唐山师范学院的本科生来到我校进行观摩学习，对于学校劳动实践基地建设的思路和做法给与高度评价。2011年11月，省教育厅杨勇副厅长到学校视察工作，并欣然题词“学真知，作真人”，这都给了我们莫大的鼓舞。

作为河北省首批教育科研先导型实验学校，我校一直注重教育科学研究，2010年3月，我们专门申报了课题《依托劳动基地，培养良好习惯的实践与研究》，以提高综合实践活动的科学性和实效性。目前，课题研究已经取得丰硕成果。

学校党风廉政建设情况调研报告 篇6

近年来，随着教育改革深入推进、党的各项教育方针政策持续加强，国家对教育事业投入的不断增多，学校党风廉政建设工作已成为基层党风廉政建设的重点。为进一步了解学校党风廉政建设现状，准确把握存在问题，探索新形势下加强学校党风廉政建设的对策和措施，我们对全县由幼儿园到高中的6所学校党风廉政建设情况作了调研，对存在问题提出了对策建议。

一、学校党风廉政建设取得的主要成效

近年来，全县各学校认真学习贯彻《廉政准则》等各项党纪法规，狠抓党风廉政建设责任制目标落实，积极推进反腐倡廉15项制度建设，深入开展反腐倡廉宣传教育，不断强化对人、财、物、事的监督，有力促进了教育体育事业健康快速发展，学校党风廉政建设取得了显著成效。

一是强化责任分解，党风廉政建设责任制深入落实。

坚持把党风廉政建设和反腐败工作摆在重要位置，县教育体育局主要领导带头担负起主体责任，强化“一岗双责”意识、认真落实“五个一”工作要求，形成“一把手”负总责、其他领导成员分工负责的责任体制。细化责任分解，坚持每制定下发《教育系统党风廉政建设和反腐败工作目标任务分解表》，局党组书记每年初与各学校“一把手”签订党风廉政建设责任书，局长与各学校签订《规范办学和治理乱收费目标责任书》，形成层层抓落实的目标责任管理机制。强化检查考核，局党组及班子成员每半年向县纪委报告责任制落实情况，年终组成考核组，对各学校领导班子贯彻落实党风廉政建设责任制情况进行检查考核，考核结果作为评先选优的重要依据。

（二）注重巩固提升，反腐倡廉各项制度不断深化。

一是坚持“一把手末位表态”制度，提高决策的科学化水平。对人事、财务、项目建设、物资采购等重大事项进行集体决策，做到了主要领导不参与、不指示、不暗示。二是实施廉政风险防控制度，不断加强重点岗位监管。排查出4大类50多项风险点，制定了《局机关、中小学廉政风险点及风险等级防范措施一览表》，出台了《关于进一步加强中小学经费支出管理的意见》，严控“三个比率”，建好“四个日记帐”，坚持每学期财务收支审计和学校长离任审计制度，关口前移，从源头上防治腐败的发生。三是公务 接待廉政灶制度率先向基层延伸。局机关干部下基层学校检查工作一律到廉政灶或随灶就餐，对违反规定的责任人实行通报和停职处理，有效遏制了公款吃喝的不良风气。四是办案协作区制度有力推进。五是述廉述效制度长期坚持。坚持每学年对学校管理干部任职考察进行述廉述效，落实民主测评和后备干部的民主推荐，在管理干部中不断强化勤廉管校、廉洁执教理念。六是领导干部挂牌群众点名接访制度有效实施。对来自社会各界人士反映的学校管理方面、教育学生方法方面、家校纠纷方面等问题，接访领导逐个核实调查处理，均做到件件有着落，事事有回音。七是“双审会签”制度全面推行。严格审签程序，通过相互监督，层层把关，共同负责，进一步规范了财务管理工作，从源头上、制度上预防了腐败。

（三）加大监管力度，学校民主管理体系不断完善。一是推行纪检监察员制度，健全民主监督。在19所学校各确定纪检监察员1名，实施重大决策、大额支出等纪检监察员列席制度，对学校基建项目、职称评聘、评优树模、绩效工资考评等教职工普遍关注的问题进行全程监督，每月10日前由纪检监察员上报学校收支情况报表，进一步促进学校各项工作的规范运行。二是深化政(校)务、党务公开，促进权力公开透明。学校按照“五有”标准要求，积极推行党务公开，深化政务公开。全面推行“三公开一参与”制度，即：评先表模、职称评审、绩效工资、考核方案向全体教职工公开，学校收费情况向社会、家长公开，学校财务收支情况向教职工公开，教代会成员参与学校经费收支情况的监督。促进了权力运行公开透明，调动广大教师参与学校民主管理、民主监督自觉性。三是加强监督检查，纠正行业不正之风。建立了纠风、物价、教育三部门定期联查学校收费制度，对教育乱收费、项目建设、高中“三限”政策、“一补”、及群众关注的热点问题进行检查，印发督查通报，下发整改督办单，实行责任制考核一票否决制度，确保党和国家的惠民政策及党风廉政建设管理制度落实到位。

（四）强化教育宣传，党员干部廉洁自律意识不断增强。学校坚持“教育为主、预防在先”的廉洁教育方针，扎实开展廉洁教育。通过中心组理论学习、机关例会、个人自学与研讨交流相结合，不断督促教育管理干部加强《廉政准则》、《党内监督条例》和省市县纪委反腐倡廉15项制度要求等廉洁自律有关规定，提高认识，不断增强广大党员干部廉洁自律意识。扎实开展了“读廉 洁书、荐廉洁文、做廉洁人”、“反腐倡廉文化进校园”、“筑防线、保廉洁、强素质、树形象”、“严肃换届纪律保证换届风清气正”、“群众观点和群众立场”等系列主题教育。

二、学校党风廉政建设中存在的不足和问题

随着国家农村义务教育经费保障机制的深入实施，学校各类项目建设任务日益增多，在市场经济和多元文化思想浪潮的冲击下，学校的党风廉政建设出现了一些问题和不足。

一是部分管理人员思想认识不到位。一些管理干部认为学校不是党政机关，不是企业，不易产生腐败行为，党风廉政建设与自己关系不大，思想上重视度不够；有的管理干部认为学校主要任务是教育教学科研，工作中常以抓教学业务来代替抓党风廉政建设，有“抓教学业务强、抓党风廉政建设弱”的现象，个别学校主要领导“一岗双责”落实上重心有偏移。

二是部分教师师德师风建设仍需加强。有的教师不能严以律已，违反教师职业道德，以教谋私，搞有偿家教，有的教师为提升教育质量，教学工作缺乏科学有效的方式方法，采取大量重复性作业，搞“题海战”，延时加压，加重学生过重课业负担；由于乡镇中小学支部属当地党委管理，少数教师特别是一些青年教师的思想政治教育不够，思想多元化、“个性”化倾向较重。

三是学校小型建设项目监管不到位。目前，学校重大项目工程建设及大型采购均能严格依照国家有关法律法规实施招投标、工程监理、资金审理及政府采购，但是，总投资在30万元以下（几千元或几万元不等）的学校小修建、小改建、小维修等建设项目，招投标普遍采取议标、学校班子成员商定、签订合同等方式进行，招投标、工程监理、资金监管等工作随意性大，缺乏规范的管理依据，一些过程性监督也易流于形式，学校小型建设项目监管工作良莠不齐。

三、加强学校党风廉政建设的几点思考

加强党风廉政建设是一个系统工程，要不断深化反腐倡廉思想教育，强化师德师风建设，规范过程监督，切实解决学校党风廉政建设中的不足和群众反映强烈的突出问题，努力创设风清气正的良好育人环境。

一是深化反腐倡廉教育，筑牢思想防线。党风廉政建设要坚持标本兼治，预防为主，教育是基础，必须在教育上下功夫。要着重 解决思想认识问题，包括理想信念、世界观、人生观、价值观、权利观、法治意识，诚信公平原则等。通过思想教育树立政治意识、大局意识和责任意识，做到明志、重责、慎权、轻利、自重、自省、自警、自励。学校党风廉政教育主要对象是管理干部和在容易发生问题岗位上工作的人员，但还应尽可能扩大教育面，通过深入开展反腐倡廉文化进校园活动、党课、政治学习、民主生活会以及日常的思想教育活动，加强对普通党员、教师、职工的思想教育，提高党风廉政建设重要性和必要性的认识，强化管理干部教育监督，促使其认真落实“一岗双责”，做到教育教学与廉政建设两手抓，两不误。

二是强化师德师风建设，优化教育行风。学校师德师风好坏，直接关系到一个学校的发展。师德师风正则行风正，行风正就能凝聚人心，聚集人气，学校就能和谐快速发展，反之，则人心不和，学校发展缺乏活力和动力。强化师德师风应以《教师职业道德》及相关法规为主要内容，以校风、教风、学风“三风建设”为突破口，开展“师德师风集中教育整治”、“评选师德模范”等系列主题教育和集中整治活动，着力解决思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风等方面的突出问题，积极倡导忠诚事业、团结协作、恪守职责、无私奉献、清正廉洁的良好风尚，形成师风正、学风浓的良好育人环境，不断加强教育体育系统行风建设。

学校教学资源建设情况 篇7

就目前相关高职师范学校乒乓球选修课教学方面的研究来看,在我国多数的研究课的研究相对较少,由于培养目标的特殊性以及存在的必要性。因此,通过对山西省高职师范学校乒乓球教学评定的状况进行实际调查,通过调查发现目前乒乓球教学所面临的乒乓球场地器材、选修课的教材与教学评价、考核评定等问题,结合山西省高职师范学校体育教学的实际情况,在此基础上提出一些可行性的观点,从而为促进高职师范学校乒乓球教学的可持续发展提出建议。

2研究方法

2.1文献资料法

根据本文的需要,阅读了大量的乒乓球方面的书籍及大量的相关资料,了解现今关于高职师范学校乒乓球教学评定研究的现状,为本文的完成奠定基础。

2.2问卷调查法

结合本论文的需求设计了教师问卷和学生问卷两种。采取现场发放,当面收回的形式。发放教师问卷18份,收回18份。回收率为100%。发放学生问卷560份,收回543份,回收率为97%。

2.3数理统计法

对相关数据进行了统计处理,在统计软件Excle2003上进行。

3结果与分析

3.1乒乓球选修课教学场地、器材的使用情况

3.1.1教学中可使用的乒乓球台情况

在调研的9所学校中,室内场地的拥有率占到绝大部分。由表1的数据表明:在开设乒乓球选修课的五年制高职师范学校中,可使用球台在8副以下的学校占66.7%,可使用球台在9-13副的学校占22.2%,可使用球台在14-18副的学校占11.1%。这就说明在教学中对场地的要求在很大的程度上无法满足学生的实际需要,在日常的教学中,经常会出现几个人共用一副球台的情况,且部分球台的台面出现打泡、开裂等情况,这些都严重影响到了学生的学习动机及学习兴趣。这样很难保证教学质量,对学生而言,也不利于他们对基本技战术的了解和掌握。

3.1.2学生对学校提供使用的乒乓球球拍和球的情况

在调研的9所学校中,都为学生准备了教学用的乒乓球拍和球,由表2数据表明:在开设乒乓球选修课的五年制高职师范学校内,学生对于乒乓球教学中乒乓球拍和球满意度的调查中, 非常满意的占2.9%,比较满意的占5.7%,基本满意的占33.5%, 不太满意的占43.8%,非常不满意的占14.1%。这说明学生对乒乓球拍和球的满意度不高,虽可以进行简单练习,但随着技术水平的不断提高,球拍和球在性能方面的不足,就逐渐的显露出来,影响学生继续学习的热情。

3.1.3学生对乒乓球教学中场地、器材使用的满意情况

由表3数据表明:学生对学校所提供的场地器材还是基本满意的,同时,也要看到有占28.6%的学生对场地器材处于不太满意的情况。在日本高校乒乓球设施基本上是对外开放,不收费或收费很少,这样不仅使学校周围社区居民可以来此锻炼,通过和社区居民联谊比赛,使得乒乓球运动越来越普及。随着山西省五年制高职师范学校规模的不断地扩大,场地条件非常的有限, 学生数量的大规模扩充,高职学校只有将有效地经费投入到师资的引进及基础设施的改造上,能用于乒乓球场地建设的经费却很少。场馆严重不足制约着五年制高职师范学校乒乓球选项课的开展。学生在课余时间找不到合适的地方去练习乒乓球,这也就成为了五年制高职师范学校乒乓球运动搞不好原因之一。 我们在调研这9所学校中,学生对场地、器材的缺乏表示不满, 他们指出了许多场地器材方面的问题,目前如何解决这些问题, 成为影响五年制高职师范学校乒乓球选修课发展的问题之一。

从目前的九所五年制高职师范学校总体情况来看,各学校都通过努力建设自己的场馆,并不断的改善着体育教学的基本环境。但是仍有待于完善的。随着近些年中等师范学校向高职师范学校的过渡,学校规模逐年增大,招收的学生数量不断增多, 这就使大部分的经费用于学校的基础建设上,而对于场馆及教学设备上的资金投入就显得有些匮乏。因此,这一问题在很大程度上制约着一个项目或几个项目的发展与普及,而五年制高职师范学校乒乓球运动的发展也明显受这些方面的影响。

3.2山西高职师范学校乒乓球选修课的教材与教学评价情况

3.2.1乒乓球选修课教材制定情况

通过对九所开设乒乓球选修课学校的调研,我们遗憾的发现:到目前为止没有一部完整的、依据五年制高职师范学校学生自身特点编写的乒乓球教学大纲及教材。在开设乒乓球选修课学校中用得大部分都是高等教育出版社出版的《乒乓球》教材。 这些都直接影响到乒乓球选修课在各高职师范学校的教学质量,也是高职师范学校教学中的一大缺憾。后果是显而易见的。 编写一部适合高职师范学校学生身体、心理等个方面健康发展为目的的乒乓球教材成为当务之急。同时在教材的编写方面应坚持“以人为本”的指导思想,内容上简单易学,趣味性强;充分的考虑到学生学习的可行性和实用性,真正体现学生在教学中的主导地位。

3.2.2教师对乒乓球选修课中理论课的安排情况

山西省五年制高职师范学校开设乒乓球理论课,目的在于让学生对乒乓球运动知识,有更深刻的了解。由表4数据表明: 以实践为主,中间穿插理论的占61.1%,这样的安排能够使学生理论联系实践,在理论知识的引导下,更全面地掌握技术动作。

3.2.3乒乓球选修课中实践课教学内容

表5数据表明,山西省五年制高职师范学校乒乓球选修课实践课的教学内容以基本技术的学习为主,内容涉及较为广泛。 其中,握拍、基本姿势,基本步法,发球、接发球,正手攻球,反手推挡(或拨球),两面摆技术的普及率都占到了14%以上。教师教授搓球,弧圈球,削球,战术等复杂的内容会比较少一些。参加乒乓球选修课的大多数学生都没有基础或基础比较差,虽然很喜欢这项运动,但技术动作不规范,教师的教学要从最基础的技术开始,注重动作的规范,击球的合理,讲解应简单明了,符合学生学习的需要。同时,也要让学生对复杂技术有所了解,开阔学生的视野。

3.2.4乒乓球选修课课时量的情况

由表7显示表明:通过对教师的调研得知,认为课时量应该增加的教师占90%,现有的课时量难以满足教师教学的需求。

3.3山西高职师范学校乒乓球选修课考核评定情况

3.3.1乒乓球选修课理论考核的情况

表8数据表明:理论课考核选择开卷考试的占72.2%,没有理论考试的占5.6%,平时作业作为成绩的占22.2%,闭卷考试的为零。说明大多数的教师只是希望通过理论课的学习使学生能够多掌握些乒乓球相关的知识。

3.3.2乒乓球选修课技术考核的内容

表9数据表明:教师在考核内容上选择正手攻球和反手推挡(或拨球)的比例较大,分别占34.3%和31.2%。这就说明,多数的教师在考核内容上会选择最为基础且易于掌握的单线技术,学生经过反复不断的基本功练习,动作的规范及击球的合理性方面显著提高,为今后的学习打下良好的根基。

3.3.3乒乓球选修课技术考核时间的安排

表10数据表明:教师选择在学期末实践课结束时集中考核的较多占55.6%,这样可以让学生反复的练习一项或几项技术考试的内容,加强学生对此项技术基本要点的记忆。

3.3.4乒乓球选修课技术评定标准

表11数据表明:在技术评定中步法的移动和动作的规范在教师的考评中占主导地位。步法是乒乓球运动员的第一生命,掌握规范的动作和正确的步法移动,培养学生上、下肢协调配合的能力。

4结论

(1)山西省五年制高职师范学校受学校规模扩大、学生扩招等方面的影响,资金的投入略显不足。随着乒乓球运动在学校的不断升温,乒乓球场馆和相应器材及相关的设施配备有待完善。

(2)山西省五年制高职师范学校没有一部完整的、依据五年制高职师范学校学生自身特点编写的乒乓球教学大纲及教材, 一直沿用着高校现行的教学模式;教学内容的安排以单线的基本技术为主;理论课基本以少量的穿插为主;课时量较少,难以满足教师教学的需要,同时也制约了学生学习的兴趣及更好的对乒乓球技术的掌握。

(3) 山西省五年制高职师范学校的理论考核以开卷的形式为主;实践课的考核内容上会选择最为基础且易于掌握的单线技术,考核的时间大都选择在学期末实践课结束后集中进行;技术评定中步法的移动和动作的规范在教师的考评中占有主导的地位。在考核评比中教师应坚持区别对待的原则,不仅要关注学生的成绩更要发掘他们在各方面的潜能。

摘要：由于乒乓球运动自身的魅力,乒乓球选修课在高职师范学校越来越多的受到了学生的喜爱。由于高职师范学校培养目标的不同,乒乓球的教学评定标准也应区别于其他院校。然而,就目前来看,高职师范学校乒乓球教学评定标准与其他院校的教学评定方式基本上是一样的。因此对高职师范在今后的乒乓球教学评价中提出些可行性的观点和建议。

关键词：乒乓球,场地,器材,教材与教学评价,考核评定

参考文献

[1]唐建军,刘来鸿.日本乒乓球项目发展状况分析[J].北京体育大学学报,2001(4):34-36.

[2]刘凤岩,张晓蓬.对中国乒乓球运动可持续发展的对策研究[J].体育科学,2003(1):47-49.

[3]赵立.对教学模式与体育教学模式的思考[J].体育教学,2005(2):31-33.

[4]刘爱华.提高高校体育院系乒乓球选修课教学质量的方法与措施[J].山东体育学院学报,2003(3):92-93.

中职学校教学团队建设的思考 篇8

关键词：教学团队；学习型团队；和谐型团队；创新型团队；高绩效的团队

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0107-01

一、要把教学团队建设成学习型团队

要在团队中营造一种合作学习教学理论、教育技术与专业知识，共享课程知识、教学经验、教育信息和学习能力的文化机制和环境氛围，构造团体协作学习的交流平台，使其成为以相互学习、合作学习、团队学习为特征的、有浓厚学习风气的集体。从严格意义上讲，教学团队并非一个正式的行政单位，而是一个学习型组织。在学习型组织中主要通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种符合人性的、高度柔性的、能持续发展的组织。毋庸讳言，目前不少教师依然满足于自身渐现陈旧的知识储备，把学习看作是工作之外的一种负担。在学习型教师团队建设中，除完善基本的组织网络外，浓郁氛围的营造、教师团队主体性、创造性的发挥、教育理念的转变等就显得尤为重要。团队带头人只有站在更高层面上体会、把握学校办学思路，带动全体成员创造性地学习和开展工作，学校的办学思路才能真正落在实处。教学团队要大力提倡“在工作中学习、在学习中工作”，引导教师结合教育教学中的实际问题开展有效学习，提高学习的针对性和指向性。在学习中，倡导教师结合教改过程、热点话题、教育教学实践案例进行学习，并结合在教育教学中遇到的问题、产生的困惑进行反思。通过学习，促使团队成员教育教学实践的改善和能力的提高；同时，更有效的激发他们强烈的学习欲望，养成良好的学习习惯。

二、要把教学团队建设成和谐型团队

团队的和谐是完成团队目标的必要条件，这种和谐关系既包括与外部如各系部、学校教务部门、教育行政部门、其他团队之间的和谐，也包括团队内部团队领导与成员之间、不同团队成员之间的和谐。营造一个宽松和谐的环境，充分发挥人本主义作用，是保证教学团队长足发展、独具特色的重要保证。这种轻松和谐的环境，简单说就是“人和”。在团队建设过程中，一方面要倡导形成终身学习、全程学习、团队学习的理念；另一方面也要提倡师生共同学习。师生互学不仅是教师学习的一种途径和方法，更是一种态度和氛围。它必须建立在广大教师切实转变传统师生关系的基础之上。师生共同学习有利于构建平等和谐的师生关系，激发彼此的学习热情，促进教学相长，共同完善发不同思想、不同理念的碰撞才能产生智慧的火花。倡导教师间的横向交流与分享。无论是富有学科特色的教研组内交流，还是跨学科的研讨，都有利于教师之间形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系。提倡教师之间的当面交流沟通，着力改善教师人际沟通的理念与技能。这种人际沟通理念和技能的改善过程，是教师基本素质提高的过程，也是教师人生观和价值观重塑的过程。同时还要善于发现教师的闪光点，既要坚持正面评价为主，又要及时发现教师行为中存在的问题。诚然，教师是有个体差异的。教学团队在承认差异的前提下，帮助他们认识自己，找准位置，最大化的实现自己的人生价值。这是教学团队建设的重要目标，也是根本追求。建设一支优秀的教学团队离不开和谐，即团队成员之间和谐、每个团队成员与学生和谐、团队整体与外部环境和谐。

三、要把教学团队建设成创新型团队

在科技高速发展的今天，创新能力已经成为国家兴旺发达的不竭动力，创新是提高教学质量的核心。要建设可持续发展的教学能力，充分发挥教学团队的“1+1>2”的教学效应，更多更快地培养出创新型人才，就必须全方位打造立体化高水平的具有创新性教学团队。创新型教学团队是组建的具有较强教学能力、学术能力和教学研究能力的教学团队，它的价值在于汇聚创新队伍、凝练教改方向、创造标志性成果和构筑教学科研学术综合基地，创新、远见、发展是创新型教学团队的独特特征。创新型教学团队是当前教学建设中充满希望和期待的新生力量，关系到整体教学质量的提高和创新成果的产生。优秀教学团队不仅要成为传播知识的有效途径，而且要成为知识创新、科技创新与建立创新体系的重要环节，要成为既是教学团队又是创新团队的全面发展的团队。

四、要把教学团队建设成高绩效的团队

建立高绩效团队的策略是目标一致、有凝聚力、有责任感三大基石，要使团队成员明确认知、认同团队的建设目标、教学目标，并通过增进团队成员彼此的理解增强凝聚力，使团队成员共同为所承担的教学任务、建设任务负责。与此同时，不能把团队建设等同于团队合作，要认识到团队建设中的竞争机制也非常重要。对竞争的控制基于内部目标管理，即将团队的工作目标细化为团队成员的工作目标，并进行集中控制。团队负责人要对团队成员的工作绩效进行公平的内部评价，甚至通过选拔淘汰机制使得最终团队中的每一个成员都能与岗位和角色相适应，以创造更高的团队绩效。教学团队是开展教学工作的一种重要组织形式，是具有多样化能力的团队，它可以增进学校各方面的协作，提高整体能力。建设高绩效的教学团队，对于课程建设、教师专业发展和人才培养质量的提高都有十分重要的作用。在教学管理中，有计划、有目的组织教师建立有效的团队合作机制，形成合力。加强教师队伍建设，提高素质，加强管理，规范教学过程。发挥团队作用，促进教学研讨和经验交流、提高教学水平。一个优秀的教学团队，是学科建设的重要支撑。同时，只有以合理的规划提高教学团队的水平，学科建设才能落到实处。

通过教学团队方向的探讨，对建立学校较高教育教学水平的队伍，形成良好的教师成长环境，为学校做出新的贡献，争取在日常教学管理中改变现有的观念，建立具有实战性的教学团队方面提出新思路，增强教师的合作意识，使学校教育团队更加符合当前职业教育发展要求。

参考文献：

[1]丁钢.教师的专业领导——专业团队计划[J].教育发展研究，2004（10）.

[2]孙丽娜、贺立军.高校基层教学组织改革与教学团队建设[J].河北学刊，2007（5）.