七年级下册历史课教学计划（精选15篇）
教学计划
库车县比西巴格乡中学
史、地教研组 阿吉热木·克热木 2018年2月28日
2017-2018学年第二学期七年级历史课
教学计划
一、教材分析：
新课标教材七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度；二是增加启发性和生动性；三是培养创新实践能力。本学年继续讲授中国古代历史，主要以课为单位，叙述我国隋朝至明朝以及清朝初年的历史，共22课，每课教学一课时。
二、学情况分析
本学期我担任七年级【1-4】班历史教学，在他们当中，有的同学学习历史的兴趣很浓，有的同学根本没什么兴趣。所以上学期历史的平均成绩在30分左右，整体成绩还不理想，原因都是不爱学习的学生很多同时他们国语理解表达能力不太好，因此，成绩取得高分的学生平均被拉了下来。这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。我应该从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把历史视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上，力争培养一批热爱历史学科的爱好者。
三、教学目标
1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。
2、教学过程中要特别注重学生能力的培养。注意培养学生的创造性学习能力；解读、判断和运用历史材料的能力；发展学生的历史思维能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。
3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。
4、改变学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯
5、从严治教，提高成绩。
四、具体措施
（1）以启发诱导式教学为主，并采用各种有效的教学方法和手段以激发学生学习历史的积极性；
（2）加强直观教学，充分利用教学挂图等教学工具；积极采用现代化教学手段。
（3）争取每期都要开设历史活动课，要求自己必须自始至终参加学生的活动，并且要让学生学有所得。
五、进度安排
“玄宗时宰相姚崇令人灭蝗, “仅一个州, 就消灭蝗虫14万石。 (1) ”页下注“ (1) 石 (dàn) , 市制容量单位。1石为10斗。”[1]14
笔者按:此条错误有二:其一, 称谓之误。“市制”虽是指我国创造和长期习惯使用的度量衡制度, 但在古代度量衡制度并不能称为市制。“只是到1928年时, 才开始称为市制 (市用制的简称) 。全国解放后, 正式把我国传统的度量衡制度称为市制。”[2]99“1959年6月国务院规定以公制作为我国基本计量制度。同时仍保留市制。”[3]792市制的标准量制是1石为10斗, 1斗为10000毫升。就唐代而言, 虽然“斛”、“石”可以互换使用, 但其标准量制是“斛”而非“石”, “实际用‘石’作为容积单位自宋始”[4]284, 唐代的标准量制是1斛为10斗。由于斛石可以互用, 故也可说是1石为10斗。此似与教科书所言相同, 但事实上, 唐制大斗1斗等于6000毫升, 小斗1斗等于2000毫升。与市制相差甚远, 故称唐时的石是“市制容量单位。1石为10斗”是不正确的。其二, 读音之误。石作为容量单位, 在唐代读为shí, 而非dàn。《说文》:“石, 山石也。”段注:“或借为硕大字, 或借为禾石字, 禾石, 百二十斤也。”读音皆为石声, 而石声为“常只切。”[5]448故“石”在汉代作为重量单位, 读为石头的石。唐宋时的字典《玉篇》:“石, 市亦切。又厚也, 斛也。”[6]411《广韵》:“石, 常只切”[7]518, 皆读为shí。石音发生变化出现在宋代。据梁方仲称:“北宋时四川的成都府及梓州两路已出现了‘擔’这一权衡单位的名称。不过, 当时这些地区仍以石 (量制) 作为米谷的计算单位, 只有一些‘杂色’的税物才以擔 (衡制) 来计算。自清初以来, 在很多省区, 民间已通俗称衡百斤为一擔 (担) , 而量一石亦称作一擔。擔、石二名从此往往通用。”[8]526因此秦似称“石在北方话中有dàn的一读, 是晚近的事。”[9]375
2.《中国历史》 (下) :
“唐玄宗时期, 有个状元出身的考官叫李昂, 以公正刚直著称。科举考试前, 他对应试者说:‘文章的好坏, 是可以衡量的。如托人情, 一律不录取。’李昂的舅舅与应试的李权私交很深, 舅舅找到李昂为李权说情, 李昂大为不满, 表示要让李权当众出丑。考试结束, 李昂将李权文章中的不通之处, 摘出来贴在墙上, 让众人品评。李权不仅没有考中, 还丢了颜面。”[1]17
笔者按:此条错误有二。其一, 李昂虽是进士第一名及第, 如下文所证, 当时官方并没有状元的称呼。故称李昂状元出身不妥。其二, 向李昂为李权说情的人不是李昂的舅舅, 而是他的妻父。考此典出自《唐摭言》, 向李昂举荐李权的人, 史书称是李昂的“外舅”, 所谓:“既而昂外舅常与进士李权邻居相善, 乃举权于昂”云云[10]11。按《尔雅》云:“妻之父, 为外舅;妻之母, 为外姑。”[11]2593《说文解字》所谓:“舅, 母之兄弟为舅。妻之父为外舅。从男臼声。”[5]699据此, 为李权说情的人是李昂的妻父而非舅舅。
3.《中国历史》 (下) :
“唐太宗重视人才的培养和选拔。他即位后, 大大扩充了国学的规模, 扩建学舍, 增加学员。贞观年间, 参加进士科考试的每年达千人以上, 录取极严, 录取率只有百分之一二。有不少人从少年考到老年, 仍未中进士。进士科中第一名的, 称为状元。”[1]18
笔者按:此条问题有二:其一, “贞观年间, 参加进士科考试的每年达千人以上, 录取极严, 录取率只有百分之一二。”此论不确。因为贞观年间并非每年都开科取士, 如贞观“二年米贵不举贡”、贞观“十六年不贡举”[12]276。每年参加科举考试的人数也不在千人以上, 所谓“进士科始于隋大业中, 盛于贞观、永徽之际;缙绅虽位极人臣, 不由进士者, 终不为美, 以至岁贡常不减八九百人。”[10]4虽有千余人之说, 但这是包括了明经等科考生在内的。如宋人王珪所谓:“唐自贞观讫开元, 文章最盛, 较艺者岁千余人, 而所收无几。咸亨、上元增其数, 亦不及百人。”[13]3614其二, 所谓:“进士科中第一名的, 称为状元。”值得商榷。
首先, 对进士第一名的称呼, 唐代并非状元一个, 还有状头、榜元、榜首之称。因应举者皆须向有关方面呈交填有证明其身份内容的家状, 故称居首者为状头或状元。如卢储《催妆》诗:“昔年将去玉京游, 第一仙人许状头。”[14]4153孙棨称乾符中, “孙龙光为状元”颇惑于名妓郑举举[15]28。因应举者省试合格后, 放榜于尚书省, 夺魁者名居前列, 故名“榜元”、“榜首”。如范摅称李肱于文宗元年, “以榜元及第。”[16]15另外在唐代, 制科第一人亦可以称状元, 如唐宣宗大中五年莫宣卿中制科第一, 柳珪遂有《送莫仲节状元归省诗》。
其次, 唐太宗时, 进士第一名尚无“状元”之类的称呼, 随着科举文化的发展, 中唐以后, “进士登第名噪一时, 获第一者更为士林所重。所谓‘榜元’、‘榜首’、‘状头’、‘状元’之类的称号, 就在这时开始出现。”[17]而此前科名高低并不受人重视。如李诚开元三年进士第一, 其《墓志》称“开元三年举进士, 十年兴茂才, 十七年举文学, 皆射策取甲科。”[18]卷11李琚开元二十二年及第第一名, 其《墓志》论及此事时, 也不过是说:“遂以乡贡进士及第”而已[19]1619。柳宗元为杨凝、魏弘简等进士第一名所写的墓志中, 都没有用状元称号, 如他为杨凝写的《墓碣》称其“君既举进士, 以校书郎为书记”[20]212。为魏弘简所作的《墓志》称其“由进士策贤良, 连居科首”[20]223。
历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢？
初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢？
一、根据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式
七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。
又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。
二、上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解
从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。
三、抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣
由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。
那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。
历史是一门具有人文性、综合性和实践性的综合文科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文学科的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。
二、学情分析：
七年级学生经过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。然而，从目前上课反馈的情况看学生底子差，两极分化现象严重，学生的学习习惯较差，跟不上教学进度的较多。同时由于教材呈现方式的更新和教材体系的重组，对于理解、分析能力远远不够或欠佳的七年级学生来说，学习起来也许会有一定的难度。
三、教材分析：
《历史》是基础教育课程改革新开设的一门综合课程，我们可以借鉴的经验有限。因此，与其他分科课程相比，这门课程面临着学科建设和教材呈现方式改造的双重压力。
四、教材特色：
1、教材编写的思路：以学生的生活逻辑为主导，以地理、历史学科为基础，以相关学科知识为背景和支撑。
基本思路：生活是主题(生活的环境、生活的异同、生活的问题);时空是框架(时间、空间两个维度)。
2、教材内容表述的特色：
基于案例、基于生活、基于情境和基于问题的表述。
3、教材内容的特点：
(1)注重基础知识(基础知识、基本技能、基本观念)。
(2)突出能力培养(课题活动、自我测评、综合探究)。
五、实施教学总体思路：
1、坚持“以学生发展为本”的课程理念，努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生真正成为课堂的主人，能够真正“主宰”课堂。
2、坚持理论联系实际的教学原则，充分利用生活中的例子，结合教材进行有机教学，活学活用，以发挥课堂最大效益。
3、要重视知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等三维目标的具体落实，尤其要强调过程与方法以及情感、态度、价值观等目标的教学，要淡化某些概念的学科规范，力求在教学过程中，通过创设情境，使学生逐步领悟、构建出有关知识的学科意义。
学生是学习的主人。课前布置学生搜集文成公主入藏的故事。这培养了学生搜集和处理信息的能力，语言表达能力和自主学习能力。课堂上，运用了归纳法、比较法、小组合作学习、促使学生积极思考，畅所欲言，大胆发表自己的见解。教学中设计了分组完成教学任务的方法，每组有规定的学习任务，要求学生组内积极合作完成，然后评出优胜组。这一方法果然奏效，学生很快完成了学习任务。并且对收集到的文成公主入藏的故事纷纷展示交流，吸引了学生注意力，激发学生主动参与的热情。整个教学过程生动活泼，有声有色，图文并茂，体现了新课标、新理念和新技术的完美结合，达到了知、情、意的统一，提高了教学效率。
历史是为现实服务的，教学中把唐代少数民族的发展与今天少数民族地区的巨变对比，突出了中国共产党的伟大，民族区域自治政策的正确，激发民族自豪感，形成正确的民族观，树立自觉维护祖国统一和民族团结的意识。
七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度；二是增加启发性和生动性；三是培养创新实践能力。
新学期的工作开始了，根据学校教学计划的要求和本学期的特点，结合初一学生的实际水平，本学期历史教学工作主要是使学生学会历史知识的一些方法，提高学生学习成绩。回顾上学期的学习，学生的学习情况参差不齐，大部分同学掌握了历史科学习的方法和技巧，但还有一部分学生的历史基础打的不好，这些学生平时看书太少，书的内容不熟悉，导致学习成绩不高。所以本学期要很抓学生的基础知识，指导学习方法，特制定本学期的教学计划。
一、认真贯彻历史课程基本理念：
初中课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
教师注重教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，努力探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发了学生学习历史的兴趣。
在历史教学中建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的精神，以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习的过程和学习的结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。形成崇尚科学、求真、求实和创新的科学态度。学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界和未来的国际意识。
二、教学主要内容：
本学期学习中国历史七年级下册，主要讲述中国封建社会的第三、四、五阶段，即封建社会的隋、唐；五代、辽、宋、夏、金、元；明、清。在中国历史中占重要地位。起着承上启下的作用。
三、教学重难点：
本册主要重点是中国封建社会中后期的发展。
难点是历史发展基本线索的掌握和对各个历史时期的难点的理解，以及对教材的通读。
四、教学措施：
1、先是要高质量的备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。课堂教学要面向全体学生，尊重学生平等受教育的权利，坚持因材施教，分类指导努力开发每个学生的特长和潜能，要坚持基础性和科学性原则，准确传授基础知识，切实加强基本技能训练。
2、课堂教学是教学工作的中心，只有切实有效地提高课堂教学的质量和效益，才能大面积的提高教学质量。课堂教学坚持以培养学生能力为重点，优化课堂教学，以提高课堂效率，改进教学模式和方法，遵循学生身心发展规律，以培养学生自主学习能力和积极参与意识，加强学习方法的指导，使学生在主动的探索中获得知识，提高自主学习能力。
3、课堂教学坚持整体性原则，教学过程中始终把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的全面整合，使学生全面发展，从实际出发，积极探索和实践。寻求有自己特色的教学模式。
4、教学语言规范，精神振奋，按时上下课，关心学生，注重学生的学习方法指导，使学生学会学习，乐意学习。使学生逐步掌握历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代，阅读历史教课书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习相关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题等。
5、教学中考虑到学生的年龄特点和心里特征，从学生的认识水平出发，调动和激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生积极参与教学活动，同时，对教学内容和教学活动从有利于学生学习的角度出发，启发学生对历史的理解，避免死记硬背，减轻学生的负担。
一、图片教学在历史与社会教学中的优势
1.图片立体、形象,加强学生感观刺激。
人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。从七年级学生的生理和心理特点来看,他们很容易被各种颜色的图片吸引,因此在教学过程中结合图片教学能更好地实现有效教学。特别是第二单元自然环境的教学,讲授多样的地形时,分界的海拔数据只能起到区分各地形的理论依据,对于一直生活在平原的同学们来说是无从想象的。而课本中图2-11北美的落基山 脉 ,2-12中国东北 的平原 ,2-13东非高原,就清晰地向同学们展示了排列有序、脉络分明的山脉,广阔平坦的平原,地势高耸,山峦起伏的高原,就把数据有力的转化了,使学生在感受世界地形多样、奇特的过程中把各种地形的大致轮廓印入自己的脑海中。
2.图片贴近生活,促进学生形成正确价值观。
我国是一个统一的多民族国家,各民族人民在历史发展过程中,形成了独特的语言文字、风俗习惯、异彩纷呈的文艺体育活动。本节教材为了避免叙述的呆板、干涩,通过舞蹈、服饰等图片不失时机地向学生提供了丰富的感性材料,它大大缩小了文字内容与学生认识的时空距离。课堂上,学生在教师的指导下逐一欣赏各个少数民族独特的语言文字,优美的舞蹈以及独具异域风情的服饰。它使学生感受到了祖国多元化的文化魅力。图片除起到了潜移默化的思想影响外,也为课堂增添了无穷的趣味与魅力。
二、图片教学在历史与社会教学中的实践
历史课标也提出:“鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好的学习环境,激发学生学习历史的兴趣。”教学中运用好图片,是课堂中最方便、最经济的教学手段,在条件较差的农村学校,或者设备不完善的地方,充分挖掘图片资源,进行形式多样、方法多变、层次多样的训练,一定能取得较好的教学效果,提高课堂教学的效果。
1.选择合适的图片,课前做好图片的筛选。
七年级上册教材中的图片非常丰富。有些图片能提供有用的信息,而有些图片只是起辅助作用的。如,在讲授第二单元“地形多样”这一内容时,世界上主要的五种地形,高原、平原、山地、盆地、丘陵,在分析了他们的海拔高度、地势起伏的特点之后可以让学生观察图册11页的一幅综合五大地形的彩图,峰峦起伏的山地,遍地牛羊的草原高地,丘陵地里的梯田茶园,平原地区农民正忙着插秧、收割,被山包围的盆地庄稼,不同的地形向我们展示了不同的生活方式和生存的场所,这样一幅综合性图使教学内容一目了然。
2.结合图片,引导学生对图片的分析。
图片直观,隐藏着丰富的知识,所贮存的信息,有些是学生可以直接从地图上获得的,如居民点、山脉、河流的分布等;有些是需要学生经过分析判断,利用思维活动才能获得的,如学生看地形图,就可以通过分析等高线的疏密来判断山坡的陡、缓,山谷山脊的走向等。这就意味着通过地图,学生不仅可以知道图上点线符号的意义,山川河流的位置,进行知识的有效迁移,而且还可以从符号中发现地理规律,总结区域差异、区域联系和发展等更为复杂的东西,使学生的地理能力上升到一个更高的层次。
三、图片教学中应遵循的原则
1.选择性原则。历史教材中的图片很丰富,而我们在教学中时间有限,不可能把所有的图片都当作教学重点来讲,因此应尽量挑选一些与本节课教学重点或难点等内容相关的图片进行重点教学,其余的图片可简单地带过。
2.有效性原则。即在教学中通过对图片的运用,不仅要达到传授相关基础知识的目的,还要达到能力培养的要求。因为中考对图片的运用越来越多,出现三种试题的类型:一是以文字为主图片为辅的试题;二是图文并茂的试题;三是以图片为主文字为辅的试题。所以我们在引用历史图片教学时要对学生进行指导,培养学生观察图片、联系比较、想象和论从图出等能力。
3.启发性原则。有的教师能充分利用图片教学的生动性,使教学内容直观形象,引人入胜。但有时一节课下来,学生虽然对历史图片感受很深,却一直未能进入主动探求、积极思考的状态,这样就达不到发展学生思维能力的教学目的。因此,在图片教学设计中教师要注意发展学生的思维,要启发、引导学生,让学生学会主动去思考、探究,从而全面完成教学任务。
关键词：七八年级；历史课堂；反思分析；知识目标；课堂秩序
历史新课改的实施与普及为初中历史课堂教学注入了新的活力与发展因素，这在一定程度上推动了初中历史教学的更好发展。但是，我们必须对初中历史课堂教学进行全面的认识。很多教师在历史教学中，只重视课堂教学的表面形式，却忘记了注重历史教学的实质，这样一来，就会使历史课堂中出现一些假象。下文是笔者对初中七八年级人教版历史课堂教学的反思分析。
一、注重学生基础知识的培养，发展学生的情感目标
《义务教育历史课程标准》指出：“初中历史教学应当在尊重学生历史基础的前提之上开展，在发展学生历史知识的同时，着重促进他们综合情感素质的提升与进步。”
比如，在上历史课的时候，有教师在讲述“春秋战国纷争”这部分知识时，要求学生把课本里的成语故事或历史典故，如“烽火戏诸侯”“围魏救赵”等用自己最简洁的方式进行表达，可是由于学生自身的历史基础知识不够，他们对于故事的表达往往不够完整。
我个人认为，要想帮助学生学好初中历史知识，必须从夯实他們的历史基础知识入手。学生只有对历史发展、线索有了一定的了解，他们才会对整个历史知识体系有一定的认知度，从而掌握学习历史的方法，产生爱国主义情感、责任感的态度，还具备人生观、价值观的理念。所以，注重历史基础知识，提高自身学习能力，才是培养初中七八年级历史课程的新目标。
二、实现课堂教学形式多样化不能只走形式
历史教师在改善教学方法的同时，不但要改变过去那种传统的教学方式，还要经常组织一些有创新色彩的教学活动，力求充分激发学生的历史学习兴趣。比如，一些课堂上学生和学生之间的讨论，教师组织的历史知识竞赛等方式，这对学习历史更有帮助。在活动当中，学生也可以跟教师调换位置，体验一下历史教师的教学过程，从而学到更多的历史相关知识。
可是，很多活动只是一种形式，并没有真正地落到实处。比如，历史课本剧是学生比较喜欢的一种课堂表现形式，但教师在对这些活动指导的过程中，没有想到活动的目的是什么，也没有想到学生参加这个活动从中得到了什么，只是享受在活动中的那一份快乐，活动的内容表演得也比较简单，而且很单一。所以，想要实现课堂教学多样化，就不能只走形式，要将教学计划和目标落到实处。
三、遵循师生互利的同时定要维持好课堂秩序
在新教育观点上，教学遵循的是师生互相学习。在初中历史课程发展过程中，教师的观点都在不断更新，也想尽了各种各样的办法让学生在课堂上活跃起来，教师和学生之间是平等的关系，不管是在历史学习上，还是在其他问题上，都是遵循着师生互利的原则。可是在师生学习的同时，我们还会遇到另外一个问题，就是课堂有些混乱，没了秩序，学生自己说自己的，似乎与历史课堂探讨的内容并没有太多的关系。而且这种问题不光是在历史课堂中出现，在其他学科的课堂教学中也会经常出现。对于初中七八年级的学生来说，秩序、规则尤为重要，学生和教师、学生和学生之间在历史课堂学习当中探讨问题是避免不了的，可是这个探讨的内容一定要注意，是跟课堂内容有关的，教师在秩序、规则上一定要加大管理力度。
四、实现教学手段现代化不能走入多媒体教学的误区
在初中七八年级历史课程开发当中，多媒体教学的优点越来越突出，这种教学方式已经被很多教师所采用。例如，在运用多媒体教学的过程中，我们会针对某一历史知识点来创设一些比较富有情趣的情境，还要提供一些真实的历史视频、图片等资料，加深学生对重点、难点的理解，这对学生的历史思维的形成也有一定帮助。
可是，很多教师在使用多媒体教学的时候却走入了误区，也就是说多媒体成为课堂教学的主体。我们不难发现，在多媒体历史教学中，教师将视频、音频、图片等各种材料都运用在了教学中，学生很被动地、不加思考地接受这些事物，换句话说，学生是在被教师强硬地灌输历史知识，这样的教学方法，表面看着很有成效，其实效果并不是那么明显，这会让学生在课堂上很被动，也容易形成审美疲劳。
总而言之，多媒体教学不是无所不能的，对于目前状况来说，它只是一种比较普通的教学手段，不能完全替代师生之间的情感交流。所以，教师在进行历史教学的时候，要在多媒体辅助的同时，还要和传统的教学方法结合起来，从而发挥出理想效果，不能只一味地追求教学形式的多样化，而忽略了多媒体教学所处的位置。
除了上述内容以外，对于初中七八年级历史教学中出现的其他课堂问题，教师还要进行详细的思考，以解决现存的问题，给学生有历史学习气氛的课堂环境。
美国著名教育心理学家波斯纳曾说：“教师的成长规律是经验+反思=成长。”身为一名教育工作者，我们必须在工作中勇于探索和创新，并在行动中提高自己的反思水平，做一名“反思型”的历史教师，使我国的历史教育事业得到更好的发展。
（作者单位 新疆林业厅子女学校）
七年级历史下册个人教学小结
渠口九年制学校 刘 晓 琴
七年级历史下册个人教学小结 刘晓琴
本学期我继续担任七年级三个班的历史教学工作，在工作中贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，全面推进素质教育，为培养四有一代新人，本期七年级历史教学除认真地向学生传授了应该掌握的基础知识之外，还向学生进行了爱国主义教育、维护祖国统一，增进民族团结教育、优秀品德和高尚情操教育等思想品德教育。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同事学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、本学期实施的措施
1、做好充分的课前准备，认真备好每一节课。
为了能更好的讲好历史课，我购买并阅读了很多历史方面的书籍，比如历史知识成语故事从书、历史基础知识手册、初一历史优化练习等等。在备课前，我将这些书里的相关内容仔细的看一遍，过滤出与知识点比较贴近又能结合实际引起学生兴趣的内容精心的组织起来，参照课标及教参、教案，尽量使历史教学即符合课标要求又充满乐趣。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，利用课件使课堂教学添色不少。虽然辛苦，但事实证明是值得的。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
一方面，学生的学习基础几乎没有，且学习态度不够端正；另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少，课下所花时间太少。因此，讲得太深就照顾不到整体，我上学期开始备课时也没有注意到这点，因此教学效果不理想，后来及时调整方法就好多了。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
2、及时、细致批改学生的作业，针对学生不同的特点给予不同的评语，使学生作业不仅仅巩固所学知识，更成为了和学生沟通的桥梁。正确引导学生，耐心解答学生遇到的问题，取得了学生的信任，成为学生的良朋好友。
3、积极参加历史教研活动，吸取其他有经验老师的教法，经常阅读学校订阅的教学杂志，深入学习教学理论。
4、优化课堂教学，采用多种多样的教法。如分析法、讨论法，自学、阅读等方式，使学生有自己动脑、动口、动手的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
5、充分利用各班的学习小组，进行预习检查、作业检查、订正检查、课课清等。
6、按质按量完成了本学期22课基础知识的教学。在教学过程中，突出了重点、难点，抓住基础点，讲清了重大历史事件，评析了重要历史人物，使学生通过本学期的学习掌握了从隋朝到明清的重要经济、政治、文化各方面的内容。
7、通过本学期的教学对学生进行了德育教育：通过对历史文化、经济等和成就讲授，激发学生爱国热情和民族自豪感；教会学生客观分析历史人物，提高了学生综合分析事物的能力；进行了维护祖国统一、民族团结的教育；进行了优秀品德和高尚情操教育。提高了学生思想觉悟。
二、不足之处及存在问题
学生对本学科的学习不够重视，所以学习大部分是凭兴趣去学，不够精细，有不少是被逼去学的。今后要从提高学生学习兴趣方面着手，多向有经验的老师请教，找到更适合学生的教学方法，努力使历史科成绩更进一步的提高。
历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。
以上就是我在本学期的教学工作总结。许多地方存在不足，希望在未来的日子里，取得更好成绩。篇二：七年级下册历史教学工作总结 七年级下册历史教学工作总结 2014年上学期 郭平均
转眼间，又一学期过去了。在本学期里，本人担任初一年级历史教学工作。一期里，本人对教学工作不敢怠慢，认真学习，悉心研究教法，虚心向其他教师学习。本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些宝贵的教学经验。希望能通过总结，做到扬长避短，以期在今后的工作中争取更大的进步。总结起来，较为深刻是以下两点：
一、在教学过程中，要重视学生是学习的主体。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，而在两者中，后者更为重要。学生是被教的主体，更是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初教学的时候，我忽视了了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，认真备好每一节课，想方设法令课堂生动，让学生更易于接受，以为课备得好就一定能讲得精彩，而忽略了学生的反应与接受能力以及与学生的交流。因此，真正开展教学时遇到一些不能配合的问题。如在讲授《贞观之治》一课时，让我记忆尤深。在上课前，我已多方搜集各方面的资料，设计各方的细节，在临上课之前确信自己非常的熟悉内容与整体操作。当我很有信心走上讲台，脑子里都是准备好的内容，才发现并不是设想中的效果，虽然教师很流利地讲了很多，也讲得很详细，无奈“落花有意，流水无情”，原本不太熟悉内容的学生跟不上教师的思路，导致反应甚淡，陷入冷场的局面。过后，有学生给我提出意见：教师讲得太多，垄断了课堂，学生没有参与进来，调动不起课堂气氛，故达不到如期效果。
要发挥学生的主体性，必须从学生的实际出发。要了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教。一方面，由于我校学生素质相对不高，学生的历史基础相对薄弱，接受能力不强。并且“历史是副科”这种观念普遍存在，学生对历史重视不够。另一方面，有的同学比较积极，上课气氛是很活跃，但中等生、差生占较大多数，不少同学会混水摸鱼。因此，老师越是讲得太多越投入，没有考虑到学生的反应（我备课时也没有注意到这点），教学效果就越不理想，对授课效果也直接影响。而应该在教学过程中多引导学生参与课堂中来，尽可能发动学生，把课堂交给学生，让课堂活起来。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、在教学过程中，培养让学生做课堂真正的主人。历史这一门学科，对初一新生而言，既新鲜又陌生，在这样一种前提之下，要学好历史首先要培养他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我在一开始的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开始接触历史，也开始喜欢历史，并主动要求当学习历史的主人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮流带来一个故事，走出讲台，向全班同学讲述。因此，学生首先成为课堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的机会。每讲授每一新课时，都让学生事先预习，讨论决定采用哪种活动方式展开学习。学生根据每课内容的特点决定上课方式。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采用讲故事比赛的形式；在隋唐文化时，知识点较多，就采用分组进行知识竞赛形式；在学习隋唐科举制时，学生积极扮演模拟考生的考试情景；等等。其中，在活动课《重访大运河》，学生表现得简直出乎我的意外。全班学生自成若干小组，分别上演一幕幕精彩的有关大运河的探访的话剧，既演活了所学的历史内容，也演活了历史课堂。从中不仅体现了新课改理念，也达到了教学目标。
此外，作为一名受传统教育模式影响下的历史教师，深知自身的缺乏，故要求自己在课前做到全力以赴地备课，多方面去搜集相关进行资料；注重研究中学教学理论，积极参加科组活动和备课组活动；主动承担学校的公开课；并能经常听其它有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
经过一个学期的努力，现已临近期末考试，无论考试成绩如何，都体现了我在这学期的教学努力。我明白成绩并不是最重要的，重要的是如何在总结中达到提高。以上就是我在本学期的一些体会与粗浅见解，自身还存在很多不足之处，今后仍要不懈的努力，也希望在未来的日子里，能在各位领导、老师的指导下，取得更好的成绩！篇三：七年级历史下册教学总结 七年级历史下册教学总结
本学期，我担任七年级三个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
为使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上历史课了。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初一的，也听初
二、初三的。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。
四、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到网上去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分析 总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步 也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生 的各种素质都得到有效的发展和培养。
我首先由导入篇杜甫的《忆昔》导入新课，渲染了文学环境。既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶，天下太平的盛世景象，又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱，更激起了学生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可谓“一箭三雕”。接着又为解决本课难点问题，由曲辕犁的模型和构造图，让学生了解犁的构造。再让他与西汉的二牛抬杠进行比较，思考，培养学生创新精神。
二、鼓励学生动手实践，培养创新精神
初中生已有一定的动手能力，所以可以借助这一点发挥他们的潜能。如:指导他们制作教具，不仅激发他们学习兴趣，而且能够培养他们的实践能力。本课学生从网上搜集到不少曲辕犁图片资料，当时我没注意。如果我能指导他们做出简单的曲辕犁模型，并让该同学上台讲解、演示。那既可以使学生了解曲辕犁的构造，另一方面也会使同学们充分体验到成功的喜悦。
三、加强历史与现实的联系
“读史以明理”这是历史教学的最高目的。在上“开元盛世”这课时，我注意拉近历史与现实的.联系，通过启发学生思考“玄宗与太宗”有那几点相同的地方，对现实有和借鉴作用?使学生认识到国家要繁荣，政治局面必须稳定，人才必须得到重视。官员必须廉洁自律，要广开言路，开展批评与自我批评。唐朝农业繁荣，启示我们：要想促进我国现代化农业发展必须走科技兴农之路。要注重兴修水利，要普及科学技术。由唐朝长安城整齐的布局，联想到现代城市也要注重整体的规划和布局。
同时，本课有待改进之处，在上本课时，我的主导作用待以发挥，但是，学生的主体作用发挥不够。没有能调动全体学生的积极性，尤其是女学生，今后要注意改进提问方式。让学生积极参与到课堂讨论之中，努力培养学生思维能力。在小组活动时，同学之间合作交流可再加强些。同学们在参与辩论时，要进一步学会倾听，尊重他人意见并及时反驳对手观点。在点评时，抓住主要问题有重点地进行点评，教学效果可能会更好些。
1.填一填。
（1）折线统计图既能看出数量的（ ），又能清楚地看出数量的（ ），分为（ ）和（ ）两种。能同时看出两组数据变化情况的是（ ）统计图。
（2）反映一家人身高情况，用（ ）统计图较好；反映一个人身高变化情况，用（ ）统计图比较合适。
2.小红为了提高自己的跳绳成绩，最近一段时间练得很刻苦。她记录了每天的锻炼情况，并绘制成了统计图。
（1）小红第（ ）天到第（ ）天跳绳成绩提高最快，第（ ）天到第（ ）天提高最缓慢。
（2）估计小红第6天的成绩大约是（ ）个/分，达到每分钟130步大约是在第（ ）天。
3.下面是某市5月份第一周（1～7日）每天最高和最低气温统计图。
（1）这是一幅（ ）式（ ）统计图，它适合表示（ ）组数据的（ ）情况。
（2）这周中，（ ）日温差最大，相差（ ）℃；（ ）日温差最小，相差（ ）℃。
（3）这周最低气温的变化情况是（ ）。
二、巧手操作。（32分）
1.下面是阳光小学五年级同学家庭汽车数量统计表。请完成折线统计图。
（1）该校五年级同学家庭汽车数量增加最快的是（ ）年，比上年增加了（ ）辆。
（2）平均每年拥有汽车（ ）辆。
（3）五年级同学家庭汽车数量呈现的变化趋势是（ ）。
2.两架模型飞机在一次飞行中飞行时间和高度如下表。
请你根据表中数据，完成折线统计图。
（1）（ ）飞机的飞行时间长，比（ ）飞机长（ ）秒。
（2）起飞后第15秒，甲飞机的高度是（ ）米，乙飞机的高度是（ ）米。
（3）起飞后（ ）秒两架飞机处于同一高度，起飞后大约（ ）秒两架飞机的高度相差最大。
三、解决问题。（35分）
1.下面是某股票昨天的交易价格统计图。
（1）每天股票交易的开始时间是（ ），一天交易（ ）小时。
（2）该股票前一天的收盘价（每天股票交易结束时的价格）是10.55元，昨天收盘时（ ）（填“涨”或“跌”）了（ ）元。
（3）你能说说该股票昨天的走势（价格变化情况）吗？
（4）不计算，你能估计出该股票昨天交易的平均价格大约是多少元吗？
2.下面是甲、乙两地去年4～10月份月平均气温统计图。
（1）两地的月平均气温哪月相差最大？低温是高温的几分之几？
（2）根据统计图，简单分析两地一年中的气温变化情况。
(一) 教材内容分析
本课话题为北京市全民积极为2008年奥运会做准备过程中三位老人学英语的趣事, 语言学习和技能训练渗透在话题和讨论之中。
(二) 教学对象分析
七年级的学生具有强烈的好奇心, 思维敏捷, 乐于参与小组合作活动, 喜欢丰富多彩的教学氛围, 大部分学生具备了简单谈论所给话题和阅读同等水平材料的基本能力。但学生对于英语学习方法并没有深入的了解, 而且他们在阅读方面还存在一定的困难。
(三) 教学环境分析
1. 根据教学内容、学生情况, 选择在多媒体教室环境进行教学。
2. 借助畅言语音系统为学生创设较为真实的语言环境。
二、教学目标
(一) 语言知识目标
1. 学习本课四会单词:slowly, loudly, clearly, quickly, well, badly, carelessly, carefully, quietly.
2. 学习句型:It’s diffi cult to do…
3. 学习副词的用法
唐山市第四十九中学郑文利063000
(二) 语言技能目标
1. 能听懂文章大意并能从中提取相关信息;
2. 用所学形容词, 副词表达自己的观点, 并能参与讨论;
3. 能读懂文本内容, 并能根据不同的阅读要求, 运用简单的阅读策略获取信息;
4. 能根据写作要求, 运用所学, 起草短文。
(三) 情感态度和价值观
宣扬“人人学英语, 人人为奥运”的精神, 并将奥运“更快、更高、更强”的精神运用到日常的学习、生活当中, 培养学生积极向上的精神。
(四) 学习策略
1. 自主学习, 培养学生有效信息处理能力、英语思维及表达能力。
2. 小组合作学习, 组内分工合作完成任务, 将自己的学习收获和感受和同学们一起分享, 共同进步。
三、教学重难点 (一) 教学重点
1. 引导学生自主总结副词的基本用法并能够熟练运用。
2. 引导学生运用简单的阅读技巧解决实际问题。
(二) 教学难点
引导学生自主总结副词的基本用法并能够熟练运用。
English on Campus
度最快并且正确无误的小组为获胜组。此游戏只有组内每一个同学都能熟练掌握课
文内容才能顺利完成。)
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引导各组 完成Project, make aposter about how to learn English
Step 4:well.4个小组的任务分别为听Post reading (8’) 说读写, 组长汇总本组成员
的观点后, 与全体同学分享交流。
引导学生从三方面小结本课所学。
写一个如何学好英语的短文
Step 6: Homework并和其他同学分享。
六、课后反思
(一) 本节课的亮点
导入环节。教师以演唱奥运会主题歌同时播放奥运图片的方式让学生回忆起08奥运会, 从而迅速进入情境。教师又通过奥运志愿者的身份导入本课, 让学生所观看的视频诙谐幽默, 正好和文章中的三个人物相吻合, 体现了视听化的英语教学。
运用畅言语音点读系统为学生创设较为真实的语言情境, 训练听力的同时让学生更好的了解三个人物。
(二) 本节课的不足及改进措施
1. 不足:教学目标中的情感态度与价值观目标设置
Designing教学设计
1. 让学生运用本课所学参与
巧。
Summarize what they have learned培养学生小结的习惯和意识in this lesson.
较高, 在本课教学过程中没有达成此教学目标。
改进措施:将情感态度目标定为学习三位老人的责任意识。
2. 不足:While reading的教学环节过多, 在本课教学过程中显得拖沓, 尤其是传话筒游戏, 虽然学生都积极主动地做着准备, 但此环节耗时太多, 且只有两组完成了游戏任务。
改进措施:将游戏环节换成习题训练, 全面反馈学生问题, 教师集中答疑。
本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。
【教学目标】
通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力;通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
【教学重难点】
重点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史任务作出恰当的评价。
【教学过程】
导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，6，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。
一、唐朝的建立
隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。
时间：618年开国皇帝：唐高祖都城：长安
出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。
二、贞观之治
出示材料：
[贞观十八年(644年)，太宗]又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”——《贞观政要·教戒太子诸王》
学生讨论这段话的含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻(认识到人民群众的力量)，贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。
1.贞观之治出现的原因：吸取隋亡的教训
2.贞观之治的表现：政治，经济，文化，外交，民族方面
唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。历称当时的统治为“贞观之治”。
3.盛世出现的表现：
4.盛世出现的原因：
过渡：在唐朝历出现了我国的一位女皇帝，大家知道是谁吗?
三、女皇帝武则天
介绍武则天经历
1.武则天的措施：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。三是科举制的发展，四是设北庭都护。
最后，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。”
2.不足：用酷吏，滥杀无辜，修寺庙。
小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。
【板书设计】
一、唐朝的建立
时间：618年开国皇帝：唐高祖都城：长安
二、贞观之治
1.贞观之治出现的原因：吸取隋亡的教训
2.贞观之治的表现：政治，经济，文化，外交，民族方面
3.盛世出现的表现：
4.盛世出现的原因：
三、女皇武则天
1.武则天的措施：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。三是科举制的发展，四是设北庭都护。
民族中学 龙飞燕
一、教学目标
1、知识与能力
通过本课学习，学生应该了解隋朝“繁盛”的历史。包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。通过教师创设教学情境，引导学生自学、思考、合作和讨论，培养学生自主学习的能力和与他人合作解决问题的能力。
2、过程与方法
（1）利用挂图、图片等进行直观教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，提高课堂教学效果。
（2）通过教师创设教学情境和学生自学，使学生在发现问题和解决问题的过程中逐步养成自主学习、主动探究、与他人合作的意识，体验学习历史的快乐。
（3）通过学生绘制地图，培养学生动手、动脑的能力。
3、情感态度与价值观
通过学习使学生认识到国家的统一和社会的安定是社会经济发展、繁荣的前提和重要保障。教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜今天安定、团结的良好局面。
二、教学重点和教学难点
重点：隋朝大运河
隋朝大运河与长城一样是古代世界最雄伟的工程之一。大运河的开通，使南北交通更加便利，大运河成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，巩固了国家统一的局面。
难点：隋朝经济的繁荣
根据学生的知识水平和分析能力确定学生对本知识点难以理解。所以如何引导七年级的学生认识到经济的繁荣是本课的难点。
三、教材分析
本课位于中华书局版七年级历史下册第一单元“繁荣与开放的社会”的第一节。隋朝统一全国结束了西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创了隋唐时期三百七十余年的大一统局面，为经济、文化的繁荣发展奠定了基础。因此隋朝在中国古代历史长河中具有承前启后、继往开来的重要地位。其特点是短暂而繁荣。
四、学情分析
这节课的教学对象是七年级学生，根据他们的年龄特点和心里特点可知学生求知欲较强、形象思维活跃，能够积极参与课堂活动。但是学生的理解和思维能力较低，同时学生在学习上无法保持长时间的注意力。
五、教法和学法
七年级下册），讲一讲这个故事呢？教法：挂图、图片等辅助教学法，讲练结合教学法。学法：阅读法，自主探究法，巩固反思法。
六、教学资源 利用挂图，自制图片，学生搜集的资料，教师教学用书（中华书局版，七、教学流程
（一）导入新课（时间大约3分钟）师：同学们课前搜集了隋炀帝看琼花的故事。下面那位同学能为大家
生：学生会争先恐后的积极举手讲故事。
（设想： 讲故事的方式导入，符合七年级学生的心里特点，可以激发学生探究学习的兴趣。）
（二）利用挂图出示学习目标（时间大约1分钟）
学习目标：
1、通过本课学习，应该了解和掌握以下历史知识：隋朝建立的时间、都城、建立者；隋朝统一的过程和统一的时间；隋朝经济繁荣的表现和原因；隋朝大运河。
2、能绘制大运河的示意图，填出大运河的南北起止点、中心、四段河渠和沟通的五大水系。
（三）完成目标（时间大约30分钟）
师：指导学生看学习目标后，引导学生按照学习目标阅读课文。
生：阅读课文找出答案，并且在书中做相应的勾画。（时间3分钟）（设想：培养学生自主学习、解决问题的能力。）
师：那位同学能够快速告诉大家隋朝建立的时间、建立者、都城？
生：举手抢答隋朝建立的时间是公元618年，建立者是杨坚，都城为长安。师：杨坚就是隋文帝，他在哪一年灭掉哪个朝代使南北重归统一？
生：589年，灭掉南朝最后一个朝代陈，实现了统一。
师：我们一起来看黑板。（教师出示隋朝统一南北的挂图）。北朝后期北方存在着两个并立的政权：北齐和北周。在南方与北齐、北周对峙的是南方的陈。577年，北周武帝亲率大军灭了北齐，统一了北方。北方统一后，和南方的陈对峙的是北周。581年，杨坚夺取了北周的政权，建隋，此时和南方陈对峙的是北方的隋。589年，隋军南下灭了陈，使南北重归统一。
（设想：通过挂图的展示，帮助学生形成应有的空间观念，易于学生理解。）师：关于“南北重归统一”这一框题，同学们还有材料要补充吗？
生：
1、可能会讲陈后主的故事。
2、可能会讲隋文帝励精图治的故事，国力强盛，灭了陈。
（设想：学生争着补充材料，课堂气氛会很热烈。教师在保护学生积极性的前提下，提醒学生学会整理资料。）
师：大家讲的很好。那位同学能告诉大家隋朝经济繁荣的表现呢？
生：隋文帝统治期间，人口有大幅度增长，仓库储藏的布匹、粮食，可以供应政府五六十年开销。
师：教师创设问题情境：隋朝的经济为什么会如此繁荣呢？
（分小组讨论，教师指导。目的是培养学生的合作意识。）
生：学生小组合作探究后，由各组代表发言。
师：正如同学们所说的，因为国家统一、社会安定，隋文帝励精图治，发展生产，再加上当时劳动人民的辛勤劳动，隋朝经济迅速繁荣起来，历史上也把隋文帝的统治称为“开皇之治”。由此让我想到了[系统屏蔽]集团和台独分子企图分裂祖国的丑恶行径。那么你是如何理解国家统一和社会安定的重要意义的？ 生：学生会谈自己的想法，教师应及时鼓励。
（设想：使学生理解当今我们力主和平、发展和稳定的重要性与积极意义，对学生进行情感的渗透。）
师：指导学生阅读大运河的相关段落。
生：自己阅读课文（时间2分钟），找出开凿大运河的时间、目的。（时间是605年，目的是为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。）
师：请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？”学生朗读后，教师鼓励、引导学生从多个角度思考。学生回答后，教师总结原因：（1）隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比较好，出现了经济繁荣的景象，这就使隋炀帝开通大运河具备了经济实力。（2）隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性。（3）有前代开凿的几段古运河为基础。(设想：培养学生发散思维。)
师：指导学生绘制“隋朝大运河”示意图。
生：自己动手绘制大运河示意图。并在图中填出大运河的南北起止点、中心、四段河渠的名称、沟通的水系等知识点。（时间3分钟）
（设想：培养学生动手、动脑的能力和培养学生的填图能力，强化了知识。）师：创设问题情境“隋朝开通大运河是好事还是坏事？”
生：学生自己阅读课文后，以小组的形式合作讨论解决问题。（时间4分钟）（设想：引导学生先从教科书中获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。）
师：通过学习我们知道大运河在今天的作用仍然十分重要。大运河开通后，南方的物资源源不断地运往北方，北方的物资源源不断地运往南方，大大促进了南北经济的交流。古人曾评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠”，这句话的意思就是说，国家水上运输粮食全靠大运河。同学们想一想，为什么水运在古代那么重要呢？
生：学生思考后积极回答。
师：教师总结中国古代没有铁路、汽车等交通工具，陆路运输粮食只能利用车、马，靠人力、畜力进行，动力小、速度慢、费用大。相对来说，水运则动力大、速度快、费用小，所以水运在古代很重要。
师：关于大运河，同学们还有补充材料吗？
生：学生会把课前收集的资料展示给大家。
（四）讨论释疑（时间不定）
师：本节课的内容学完了，哪位同学有疑问请提出来。
生：有疑问的同学会提出。（学生的疑问先由其他同学帮助解决；解决不了的，引导学生讨论；讨论解决不了的，教师再解释。）
（设想：培养学生发现问题，解决问题的能力。）
（五）小结巩固（时间大约8分钟）
师：本节课的内容学完了，下面请同学们按照所学自己总结本节课的内容。生：自己总结本课内容。
（设想：培养学生归纳、概括历史知识的能力。）
师：（教师巡视后）通过总结可见同学们对本节课的知识掌握的非常好，下面我们来做几道练习题。（时间3分钟）
选择题：
1、下面对隋朝特点的简短总结中，哪个最为全面且符合实际？（）
a、经济繁荣 b、短暂而繁荣 c、二世而亡 d、节俭盛行
2、隋朝末年，家住涿郡的一位商人要沿着新开通的大运河乘船去洛阳，他必须经过（）
a、永济渠 b、江南河 c、邗沟 d、通济渠
3、下列关于隋朝大运河的表述，错误的是（）
a、目的是巩固隋朝对全国的统治 b、大运河以洛阳为中心
c、大运河的开通是隋文帝的政绩 d、它是古代世界上最长的运河
4、下面关于隋文帝表述正确的是（）
①581年，夺取北周政权，建立隋朝，定都长安。
②改革制度，发展生产国家出现统一安定的局面。
③开始用分科考试的方法来选拔官员。
④隋文帝是一个励精图治的皇帝
a、①②③④ b、①②③ c、②③④ d、①②④
5、下面关于隋朝开通大运河评价正确的是（）
①成为南北交通大动脉，促进了我国南北经济的交流。
②体现了我国古代劳动人民的聪明才智和创造力。
③过度役使了民力，给劳动人民带来沉重的徭役负担。
④巩固了隋朝对全国的统治，维护了国家统一和中央集权。
a、①③④ b、②③④ c、①②③ d、①②③④
6、隋朝经济繁荣出现的原因是（）
①国家统一，社会安定。②隋文帝励精图治，发展生产。
③隋文帝特别重视节俭。④隋灭陈，南北重归统一。
a、①②③ b、①②③④ c、②③④ d、①②④
7、古人评论说：“天下转漕，仰此一渠。”其中“一渠”指的是（）
a、郑国渠 b、通济渠 c、永济渠 d、隋朝大运河
8、隋朝大运河是在605年至610年开通的，如果从北向南依次通过的运河河段应该是（）
a、江南河→邗沟→通济渠→永济渠 b、江南河→邗沟→永济渠→通济渠
c、邗沟→江南河→永济渠→通济渠 d、永济渠→通济渠→邗沟→江南河 师：时间到。下面以抢答的方式完成各题。
生：学生积极抢答。（设想：培养学生的竞争意识。）
（六）课后反思
一、图片引发的疑惑
上文提到的一幅图片就是最新《历史与社会》七年级上册“人口与人种”这一课中“图2-39各具特色的文化” (见下图) 。这幅图片由一组照片构成, 第一张显而易见, 是白人芭蕾舞者跳芭蕾舞的情景, 第二张是非洲黑人在丛林击鼓的画面。让人疑惑的是第三张照片, 人物的肤色、着装、舞蹈的类别都不是很清晰, 与之配套的人教版《教师教学用书》也没有进行任何解释和说明。笔者先入为主以为三张照片分别对应白色人种、黑色人种和黄色人种, 查阅了印第安人舞蹈方面的资料后却发现第三张照片根本不是印第安人舞蹈, 却与拉丁美洲民间舞蹈在服装和舞姿上相似度最高。但拉丁美洲民间舞蹈是个“混血儿”, 并非单纯由黄色人种创造, 身上除具有美洲大陆印第安古老的文化印痕, 还受到欧洲 (主要是西班牙) 和非洲文化的双重影响。就人种而言, 拉丁美洲人种复杂, 以混血人种为主。至此, 疑惑解开, 这三张照片其实分别对应的是欧洲白色人种的芭蕾、非洲黑色人种的鼓乐和拉丁美洲混血人种的民间舞蹈。两位教师反映这幅图说不清楚, 估计也是因为第三张照片反映的内容不够清楚, 再加上没有现成的参考资料, 与笔者先前一样出现了理解上的偏差。
作为一门综合课程, 《历史与社会》以历史和地理为基础, 整合了相关人文社会科学内容, 需要教师有广博的知识, 不仅要精通历史、地理、政治等专业知识, 也要广泛涉猎文学、艺术、自然科学等领域。就拿“图2-39”来说, 与历史专业联系不大, 如果没有正规学过音乐、舞蹈方面的知识, 很可能不懂照片反映的舞蹈门类, 无法与学生交流、互动, 只能避而不谈或作局部调整。解决的办法只有一个———不断学习, 充实自己的知识储备, 从而“能博喻, 然后能为师”, 有效地完成教学任务。
当然, 作为教师直接依靠的《教师教学用书》, 应该细化工作, 对教材涉及的内容尤其是文学、艺术、自然科学等领域的相关知识进行配套补充和说明, 以方便教师备课。
二、两种处理方式的偏颇
上述两位教师中的一位之所以对图片避而不谈, 或是因为对这图中内容没有十足把握, 或是认为这幅图作用不大, 替之以其他课程资源同样能达成教学目的。而另一位教师之所以采用局部调整方法, 主要是考虑图中的第三张照片反映内容不够清晰, 用“中国秧歌”或“中国民乐”取而代之效果更好。笔者以为, 这两种做法均有待商榷。
比较新旧教科书, “人口与人种”一课的变动仅4处, 这幅图和相关的文字“他们与当地的自然环境和谐相处, 创造了独特的文化。这些富有浓郁特色的文化, 使得世界文化百花园更加绚丽多姿”就是其中之一, 属新增内容。我们知道, 教科书是实施课程标准的基本工具, 从编写到定稿经过专家的多轮论证, 其编写体例、切入视角、呈现方式、内容素材及图像系统等, 都是为贯彻课程标准的精神服务的。新教材“大动干戈”进行相关增补, 肯定有其道理, 是我们教师在研读教材时应予以特别注意的地方, 如此避而不谈和随意更替是否过于草率?
从教材的结构设计上看, 新教材空间、时间、探究三条线索相互交织, 由中外混编到中外分叙, 尤其是中外分叙在七年级新教材上下册中有明显的体现。原教材七年级上册第四单元“各具特色的区域生活”在新教材中为第三单元, 内容变化很大:第二课与山为邻取消了天山哈萨克牧民“垂直的牧场”, 代之以印第安人“垂直的生计”;第三课取消了“水乡孕育的城镇”等。还有, 原上册第三单元的“中华各族人民的家园”在新教材中被放置于下册第五单元。总之, 新教材上册作出了尽量避免中国化的元素编排, 用中国秧歌、中国民乐来代替拉丁美洲民间舞蹈, 明显与教材的整体性不符。
此外, 这三张照片反映的艺术形式具有共同的特点:影响的普遍性和深远性。具体而言, 芭蕾在欧洲白色人种中盛行, 在世界舞蹈界占有重要的地位;鼓乐是非洲黑人文化的一种象征, 在非洲具有普遍性, 其节奏鲜明对今天的流行音乐产生了重要的影响;由于拉丁美洲各国在政治、经济、文化上都经历过大致相同的发展道路, 拉丁美洲民间舞蹈深受拉美各国人民的喜爱, 对今日的大众舞蹈有着重要影响。而秧歌只流行于我国北方地区, 历史悠久的中国民乐的影响也只局限于中国, 并不具有对亚洲或黄色人种的普遍性。总之, 无论是秧歌还是民乐, 都不能与芭蕾、鼓乐同日而语, 以此替代, 与教材的科学性不符。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念, 强调教材只是教学内容的一个“载体”, 任何教材都有弃取增补的空间。教师在教材跟前不是被动的执行者, 而是研究者、开发者。但教师在灵活处理教材、运用教材时必须遵循几个原则:一要以课标为依据, 根据课标的要求来对教材进行取舍和调整;二要符合科学性、规范性和整体性;三要以学生的学情为基础。总之, 教师必须具有很强的课程开发能力, 深刻领会新教材的意图, 全面熟悉新旧教材的变动情况, 灵活运用好新教材, 这是教师应该具有的课程智慧。
三、基于课标的处理
基于与本课对应的课标是“1—1—3描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布, 列举人文要素对区域文化特色有重要影响的实例”, 而拉丁美洲民间舞蹈恰恰可以成为人文要素对区域文化特色有重要影响的实例。这是因为, 经历了300多年的殖民统治, 本土印第安舞蹈、来自非洲的鼓乐和来自欧洲殖民国家的芭蕾发生了碰撞、冲突、吸收、融合, 最终形成了一门新的艺术门类:拉丁美洲民间舞蹈。因此, 笔者没有替换第三张照片, 而是在“图2-39”中对三张照片依次标注上“欧洲芭蕾”“非洲鼓乐”和“拉丁美洲民间舞蹈”字样, 有效地降低了学生对这三张照片的认知难度。
结合课标, 笔者认为教材编写者增加这幅图的意图, 是想通过不同人种创造的丰富多彩的文化让学生感受到不同人种为人类历史的进步和发展所作出的贡献, 认识到人种没有高低优劣之分。为此, 笔者进行了如下的教学设计:一是展示体育、政治、文学等领域的杰出代表人物, 请学生来分类并说说他们的成就或贡献。二是补充对芭蕾、鼓乐和拉丁美洲民间舞蹈的简介, 欣赏我校学生艺术节表演的芭蕾、街舞的背景音乐, 拉丁舞的片段, 说说这些艺术形式的特色和你的感受。在学生回答的基础上小结:芭蕾这一由白色人种创造的舞蹈以其优美的旋律和轻盈柔美的动作, 在世界舞蹈界占有重要的地位;节奏强劲的鼓和热情奔放的乐舞是非洲音乐的明信片, 黑色人种的击鼓节奏鲜明对今天的流行音乐 (比如RAP说唱) 产生了重要的影响;而以混血人种为主的拉丁美洲人民创造了热情奔放的拉丁美洲民间舞蹈, 对今天的流行音乐和大众舞蹈 (如拉丁舞) 产生了巨大的影响。虽然各个人种肤色不同, 所创造的舞蹈形式上也有差异, 但都是人类大家庭中的一员, 都创造了别具韵味、特色鲜明的文化, 使得世界文化百花园更加多姿多彩。
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