初中班级量化管理细则（共11篇）
扣分标准：
●作业
1、迟交，一样扣1分。
2、忘带，一样扣1分，并让家长送来。
3、作业未做完，一样扣3分，并请家长到校陪同补完。
4、作业完全未做，一样扣5分，家长陪同补完，并写800字情况说明，每次加100字。
5、作业交空本子，一样扣5分，家长陪同补完，并写800字情况说明，每次加100字。
6、作业本子混乱，一样扣1分，重做。
7、抄作业或请人代做，一样扣5分，家长到校说明情况并写1000字情况说明，每次加100字。
8、作业质量不合格，一样扣2分，并重做。
9、到校、到班补作业，一样扣3分，并写800字情况说明，每次加100字。
10、任何科目的听写、默写不过关的，一样扣2分，并抄写、重过。
11、作业在老师讲解后，未订正或订正仍有错的，一样扣4分，并重新订正。
12、未按照要求完成复习、预习、背书任务，一样扣3分。
13、不及时完成老师布置的各项任务（或不带齐学习用品），一样扣3分；不
按时上交各种材料、费用的，扣3分，并打电话让家长送来。
14、课堂上不做笔记或做笔记不认真的，一样扣4分，并补好。●纪律
1、无故早上迟到（7：40以后）的扣5分，清洁1周；（7:50以后）的扣10分，清洁两周，家长接送1周。
2、无故中午进教室迟到（13:00以后）的扣2分，清洁1天。
3、无故上课进教室迟到的扣2分，清洁1天。
4、离开或进入课堂不打报告者扣1分，在校期间外出学校不请假者扣3分。
5、课上借东西，扣1分。
6、课间追逐打闹，扣3分，抄一篇课外美文800字以上；情节严重者，扣5分，做3天清洁。
7、课上、考试等打瞌睡，扣5分，提神运动10分钟；趴在桌子上，扣3分，提神运动5分钟。
8、课上交头接耳，小声说话，传纸条者，扣5分，抄当科课堂内容；
9、上课接话茬（接嘴）、起哄、乱搭话者扣3分，在教室后面站着上课。
10、早读不认真者，扣2分，中午为全班朗读10分钟。
11、上自习不认真者，扣2分，并到讲台罚站。
12、升旗仪式或做操时，到教室外排队不及时的扣1分；下楼不整齐、推挤或 1
打闹的，扣1分；做操前乱动讲话的扣1分；做操不认真的扣1分，并到队伍前去做操；未带绳的扣2分，跳绳最终未达到标准个数的，扣1分，并中午单独跳10分钟。
13、就餐时不文明就餐或大声喧哗的，扣1分；
14、听写、默写、课堂测试及考试作弊者，扣20分，罚抄当科，并写2000字情况说明及保证，视情况给予处分，情节严重者交德育处处理。
15、携带不该带的物品（手机、小灵通、音乐播放器、刀具、课外书籍、不健康书籍等）到校的，扣8分，并没收。
16、上课、自习时间看报刊、杂志、课外书籍（允许时间除外）、听音乐等的，扣5分，并没收。
17、在教室吃零食、喝饮料或上课喝水者，扣3分，全班见者有份。
18、上课因任何情况被老师点名批评的，扣5分。
19、着装、打扮、指甲不合格【披头发（短发除外）、留刘海、有鬓发、前发过长、裤子过短、衣服无袖、前面敞开】等的，扣1分，一个单元英语单词。
20、同学之间发生矛盾，参与打架者扣15分，请家长，写1500字情况说明并交德育处处理。
21、在操场、小操场、公区吃零食、喝饮料者，扣5分，清洁1天。
22、不得走后门，走后门者，扣1分。
23、不得在教室内玩儿玩具，违者扣1分，并没收；
24、不得在教学楼内抛、打、踢篮球，只能抱着走，违者扣2分，清洁一天。
25、不得爬上教室窗台等危险区域，不得翻栏杆、爬花台和操场体育器材等，违者扣8分，清洁3天。
26、班上同学必须尊重班委、课代表和小组长，听从他们指挥，若发现不尊重或不从者，扣5分，主动道歉并清洁3天。
27、班上同学不能出现对立情况，若发现，愿和解，若仍不和，各扣8分，1000字情况说明。
28、上课、放学未喊口号者，扣1分，单独喊100遍。
29、放学未按时回家者，扣10分，1000字情况说明，情节严重者家长接送一周。
30、无特殊情况随意进入小教室，扣1分，5句摘抄。
31、串班、串年级者，扣10分，告知家长并写1000字情况说明。
32、放学、周末串门者，扣5分，800字情况说明。
33、横穿公路、走铁轨者，扣10分，800字情况说明。
34、进入娱乐、网吧、游戏场所，与外校、社会人士来往，早恋等，扣20分，2000字情况说明，告知家长，情节严重交德育处处理。
35、星期一不穿校服者，扣2分，穿一周校服不准脱，10句摘抄。
36、说脏话者，扣2分，清洁1天，说脏话并骂人者，扣3分，清洁2天。
37、对任何老师不讲礼貌、不听招呼、故意顶撞者，扣10分，主动道歉并写1000字情况说明。
38、不爱护公物，在墙上乱涂乱画、故意损坏班级公物者，扣5分，清洁3天，情节严重者照价赔偿。
39、无故旷课者，扣10分，家长到校解释，2000字情况说明。
40、放学后3分钟内未离开教室者，扣1分，留下来共同清洁。
41、眼保健操不认真者扣2分，不做者，扣3分，300字情况说明。
●劳动、值日
1、不听从清洁委员分工或安排者，扣1分，并当众道歉。
2、打扫清洁不认真，扣2分。
3、打扫清洁不合格，扣3分，重做2天；不合格并被扣分，扣5分，罚做1周。
4、做清洁时无故迟到（早上7:35以后、中午12：40以后），扣1分，重做一天；做清洁无故缺席者，扣5分，重做清洁2天。
5、完成清洁不及时者（早上7：50，中午13:00，晚上放完学8分钟内），扣1分，重做一天。
6、随意在任何地方乱丢垃圾者，扣3分，清洁两天。
7、自己座位下或管辖区域内有垃圾、不干净者，能查出责任人，则扣责任人3分并清洁2天；查不出则扣座位人2分并清洁1天。
8、桌子不整齐，小组每人扣1分。
9、发现保洁区有垃圾或不干净，值日生扣1分，相关清洁委员扣2分。
10、值日生不认真、不及时、不合格者，扣2分，重做一天。
加分标准：
1、各种听写、默写全对者加5分；没全对但合格者加2分，语文整个小组全对则免当天语文作业。
2、作业全都完成并优秀者，加5分，完成并合格者，加3分。
3、上课发言积极者，一次加1分，优秀者，一次加2分。课堂整体气氛良好、活跃，全班每人加1分。
4、为班级做出重大贡献或赢得重大荣誉者，加10分。
5、主动、自愿为班级效力者，主动真诚帮助同学者，视情况加2至5分。
6、真诚指正老师、同学错误者，加2分，班级不良事件、不和谐因素检举者，加2分。
7、单科测验成绩获满分加10分，第一名加5分，第二、三名加4分，第四、五名加3分。优秀者，各加2分；进步者，视情况加2至4分。
8、因任何情况得到老师在全班点名表扬者加5分。
9、值日生认真负责完成一天的值日工作，加2分。
10、小组一周内无任何人扣分，每人加5分。
一、对班干、班规、班风量化
班干部是教师与学生联系的桥梁, 是教师的助手, 是自我管理体现最明显的部分。在选择班干时, 要选那些责任心强、主持公正, 有较强的组织能力和活动能力的学生。用好各类有特色的学生, 扬长避短, 最大限度发挥他们的特长。在班干部的产生过程中, 班主任的包办会使班干部失去群众基础, 给班级管理工作带麻烦。比较理想的办法就是采用民主后集中制, 即先由学生自己投票选举, 最后再由班主任权衡。班主任对民主选举产生的班干部, 要定期对他们进行教育和培训, 经常召开班干部会议, 查找管理中存在的问题。既要鼓励他们大胆地开展工作, 又要严格地要求自己, 树立班干部的形象。在工作中制定切实可行的规章制度, 建立健全班级量化考核管理制度, 积极开展各种的竞赛活动, 充分发挥带头示范作用。另外, 根据班级实际情况选定主题班会的内容, 每周召开一次班会, 对出现的问题及时量化, 奖惩分明, 定期检查, 及时反馈, 赏罚分明。管理中充分发扬民主, 通过宽严适度与人性化的教育, 提高学生遵守班级量化管理制度的自觉性, 增强主人翁意识。在合理的班规规章制度的约束下, 形成良好的班风与学风, 使班级管理工作进入良性循环的轨道。
二、在班级随机管理中量化
在常规管理中, 学生易掌握老师的动态, 了解老师何时到、何时走。到时无事, 走后有事。在班级管理中, 随机量化管理比常规管理更有效, 能收到事半功倍的效。随机管理是相对于常规管理的另一种管理方式, 具有不确定性, 能把最真实的、隐蔽性的东西挖掘出来。在随机管理中要提高思想认识, 不是为了迎合学校的量化考核。要有主动性, 有捕捉时机的能力, 腿要快, 眼要亮, 耳要灵。要因时因地把握规律, 不是胡乱奔忙。比如, 部分学生会因在校内闹矛盾, 约定周五放学后在校门外打群架;也有约定夜间老师休息后, 上网、打架、谈恋爱等。所以, 周五放学、周日返校、夜间等都是捕捉时机的好时段。量化管理要讲究时效性, 发现问题要及时处理, 处理要讲究艺术性, 要晓之以理、动之以情, 或让学生实际感悟。班里一名学生周日下午返校后, 却进了游戏机室。于是当时联系了家长, 家长从庄稼地里匆匆赶来。满身的泥, 粗糙的手, 满是皱纹而堆积汗水的脸。就让他看看家长的这几个部位, 这位学生看后说:“爸爸, 我对不起您, 今后我一定改正, 好好学习。”之后再也没有犯过, 且进步较为明显。所以, 随机量化管理更能帮助我们发现在班级管理中存在的不足, 及时了解到学生的动态和出现的问题, 提高了班级管理的实效性。
三、班主任对学生的评价量化
评价有利于学生战胜困难的勇气, 促进其身心健康成长。特别对后进生来说, 老师的客观与公正的评价, 能消除他们身上的某些消极因素, 在失败中树立积极向上的信心。教育教学实践证明, 老师对后进生倾注爱心与热情, 才会挖掘出他们身上的闪光点。班主任作为一个班的“最高管理者”, 当然有其权威的一面, 但是, 如果因此而凡事以自己的意志为转移, 则“遮肘之处, 随时可见”。因为, 班主任毕竟不是圣人, 不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间, 以发挥自我管理的作用。同时, 要注意对制定的制度保持它的持续性。班级管理就是班主任与班干部在共同“执法”, 除了《中学生守则》《中学生行为规范》和校纪校规外, 班级还有自己的班纪班规。这些都是全班同学必须共同遵守的准则。作为班主任不能出尔反尔, 更不能朝令夕改。因为这些“纪”和“规”都是“量化”的依据, 是每个学生的行为准则。
四、量化使德育从量变到质变
量化评分是一种大家都认可的管理形式。所以, 开展班级积分量化, 学生个个关注, 人人重视。为了个人和集体的荣誉, 他们认真做好自己应该做的事, 努力做好集体的事。自从实行量化管理以来, 班中违纪现象越来越少, 争为集体做好事的越来越多了。为了老师改作业方便, 有同学从家里拿来了红笔放到讲桌的笔筒里;为了同学们交作业方便, 有同学不辞辛苦地在黑板上写清楚该交的作业清单。团支部与各科代表联合组织了《感恩教育, 尊师重教》《十年后, 我们再相聚》《学习经验交流会》等一系列主题班会, 综合量化评分, 评出了比、学、赶、帮、超的氛围, 也使班级获得了连续红旗班, 学习成绩也大幅度地提高。如今映入眼帘的是:清洁整齐的教室, 内容丰富的板报与学习园地, 使人感受到整洁美、环境美, 有浓厚的学习氛围。在班级日常管理中, 还可以运用心理效应, 建立一种新型的和谐师生关系。量化管理给所有学生提供了锻炼自己的机会, 能培养班干部的组织能力, 提高学生的语言表达能力, 促进与他人的合作与交流能力。
总之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别。班级管理只有采取合理的方法与策略, 才能取得事半功倍的效果, 才能发挥学生的才能, 使学生积极、健康地成长。广大农村初级中学承载着农民的殷切希望, 家长把自己的孩子托付给你, 作为班主任就应该勇挑重担, 做好班级管理的各项工作。
摘要：学校的德育活动、教学活动、课外活动、社会实践活动等, 都要通过班级来实现。因此, 要重视对班级进行有效管理。班级量化管理, 就是实现这种管理的途径。
关键词：初中班级,量化,管理
参考文献
[1]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程, 2011 (2) .
[2]李玉梅.做学生的好朋友[J].中国科教创新导刊, 2011 (21) .
然而，班级工作事务繁杂、琐碎，如按以往的工作方式方法来管理班级，那么班主任就将“眼睛一睁忙到熄灯”，即使“跑断腿，说破嘴”，往往还是“按下葫芦又起瓢”。由于班主任整日忙于处理日常班级事务，成了“事务主任”，既分散了从事教育教学的时间精力，又影响了班级管理的成效。再则，由于缺乏对学生的考核评价的原始数据和基本材料，造成单凭学生学习成绩的好坏考查学生，无法对他们做出比较全面、公正、合理的评价，使得对学生的教育缺少针对性、实效性。另外，给学生做鉴定写评语只凭印象，主观性强，甚至公式化、概念化，使鉴定评语失去了原本具有的评价功能和教育功能。这些不足，显然不利于全面培养和提高学生的素质与能力。
国家教委原副主任柳斌在一次座谈会上谈到“素质教育”的含义时，特别对中学德育工作提出了这样的要求：加强德育工作的针对性，中学德育要培养学生的公民意识、爱国意识、民主意识。他还着重阐述了“公民意识”的具体内容，即：遵纪守法、对社会的责任感、忠于职守。其实，《中学生守则》和《中学生日常行为规范》都有体现，关键就在于学校德育工作的排头兵——班主任在班级管理中如何去体现这种“公民意识”，并且落到实处。
在班级管理中，既要培养学生的素质，也要提高班级管理的成效，无疑需要对班级管理进行改革。本人在多年的初三班主任的工作实践中，在借鉴其他班主任经验，针对本校和本班的实际情况，制定了“学生在校表现量化考核表”，并在本班施行，收到了十分明显的成效，从很大程度上改变了班主任工作“头痛医头，脚痛医脚”的被动局面。
分数评定：由班主任根据每天早晚自习的下班辅导教师、每节课的课任教师对班级学生的考勤登记为主，加上班主任自己的巡视检查，每天考评，每周公布一次结果。
制定“考核表”是有各方面的考虑的。本班是毕业班，学生家庭背景不同，成绩有差异。因此就需重在培养和强化他们的公民意识，以利于社会更好接纳他们，他们也能更好地适应社会。初三学生学校的规章制度约束他们，就难免在纪律上、学习中、文明礼貌方面有所松懈，甚至是无所谓。只要把学习成绩提高了，其他的就可以不顾是初三学生中较普遍的心理。如果不把这种心理状况加以扭转，就可能使班级人心涣散、纪律松懈，就无法给学生创造良好的学习环境，也就谈不上形成集体凝集力，责任感，当然就更谈不上提高素质和能力了。
事实上，这个“考核表”是比较简单，其初衷是为便于操作，但也把基本内容包括进去了，不外乎是遵守纪律、学习劳动、文明礼貌等几个方面。
要施行“学生在校表现考核表”需要做宣传和教育工作。要利用各种场合、各种机会讲清实行的意义、好处。调动学生共同参与的积极性，还可以让学生民主讨论该定哪些条款、怎样评分、评多少分以及怎样处理等问题，班主任根据这些意见加以整理综合，最终确定为条款。这样，就能比较顺利地使之成为学生的自觉行动。
班上实行管理量化考核后，学生普遍感到日常生活与纪律有了紧密联系，并且与评分挂钩，有了更直接、更直观的印象。以往有些学生较普遍的迟到早退已绝迹，缺交作业试卷的现象已杜绝。就是原本最令人头痛的轮值制度也十分顺利，再也无须班主任去督促了。现在整个班级秩序井然、学生努力学习、遵守纪律、讲究文明礼貌蔚然成风。
当然，对班级学生的量化考核管理由于尚处在摸索阶段，肯定有这样或那样的不足，但确实能培养和提高学生的自治、自理、自立能力。这种管理模式还得到学校特别是政教处的肯定，加以完善后已在全校各班进行推广。
同学们我们在做一项大胆的富有创意并且意义非凡的事，我们可能第一个做这个事的班级。你们可能是第一批参与其中的学生。这是一项改革。我们都知道历史上众多伟大的变革国内外都有，从商鞅变法到百日维新，每一次变革都带来了了翻天覆地的变化，促进了社会经济的发展。日本的明治维新使当时弱小的日本从次走上了富强的道路。新中国成立以来也经历了很多，在改革开放后我们才走向了富足的道路。才能有今天的生活。否则我们可能和现在的朝鲜一样穷困。所以说革新是必然的。改变是必然的。宇宙中万物皆在变化所以我们不能停在原地。让时代的车轮在我们身上撵过。是时候去尝试改变我们目前相对落后的班级管理体制了。所以我决定在教学和班级管理中尝试一系列的改变。目的是使班级更健康，有序，充满活力。使同学们在新的体系中能更好的锻炼自己提高自己。为我们今后中考做好准备。当然在改革中也会出现这样那样的问题。在摸着石头过河的路中难免深一脚浅一脚，但我们要坚定信念要知道这将是一条坦途。并坚定不移的走下去。在实施的过程中不断的去完善它，使之更加适合我们，对我们更加有约束力。使同学们更喜欢它。从而更有动力。纪律方面:每人每学期有100分的原始分。表现好的加分违反纪律扣分。纪律:制定纪律考核表，对违反纪律的同学予以记录。以评定学生表现情况。对违反纪律的同学用扣分制。
如果学期结束小组每个人得分都不低于95分则小组每人都将得到相应奖励。
扣5分:逃课、住寝室学生夜不归宿、上网吧、顶撞老师对老师不礼貌、故
意破坏班级备品。
扣2分:上课或自习课说话打闹、故意破坏班级卫生、接话两次以上每次2分。
扣1分:上课迟到、课间在走廊或班级大声喧哗打闹、接话（包括上课接话老师讲事情时接话此项如第二次犯则开始扣2分）、不写作业。
对于扣分达到5分的停体育课两周，写检讨书班级内诵读，并视情况决定是否找家长。
扣分达8分的在原有基础上加停体育课一个月。罚值日一周，写检讨书班级内诵读。并直接找家长。表现不好者将于家长协商回家反省。
达10分或更多分者则有更加严厉的惩罚。
卫生方面:每个人搞好自己身边的卫生，每天不定时检查。每天每桌发现两次以上卫生不合格。罚该桌两名同学值日一天。值日生负责好班级卫生。如有不认真负责现象第一次罚值日三天。屡次违反加罚。
卫生如果某小组连续三周值日都是优秀则该小组每人在纪律分上加一分。学习方面:对于学习努力，各科老师都表扬的学生在纪律方面的扣分给予适当的减免（没有扣分的同学则没有此项奖励原则上每次加1分）。同时对于学习态度好进步快。以及期末考试中取得好成绩的同学给予适当的物质奖励。
1.佟彤和杨成钰在期末考试考进前三名给予相应奖励。
2.其他同学有考入前十名的给予奖励。
3.在期末考试中如果有五名以上包括五名同学进入全校前二十名则给予这些同学以及班长学习委员相应奖励以鼓励其在学习方面的带动作用。
4.对学习成绩大幅度提高全校排名提高30名以上的同学给予相应奖励。在学校的集体活动中积极参与并为班级获得荣誉的应在纪律分上给予1---3分的加分。班委会成员在活动中组织的好，则给予适当的纪律加分。原则上每次一分。班委会成员各司其职。响应的活动响应的组织者。比如文艺活动由文艺委员牵头其他班委负责协调帮助。体育活动由体育委员牵头其他班委会成员负责协调管理。共同组织。综合性活动则由班长牵头负责组织。
一、课堂纪律1、2、上课要认真听讲，不准交头接耳、说笑打闹、串位离座等。违者扣1-2分。上课注意力要集中，不要睡觉（有病的除外）、吃东西，不看与本课无关的书籍，不做照镜子、玩小物件等小动作。违者扣1-3分。3、4、5、不传纸条，不扔东西，不做其他学科作业。违者扣2分。保证课堂秩序，不喧哗，不起哄，不顶撞老师。违者扣2-5分。上课不迟到（特殊原因除外），预备铃响后，立即回到座位，保证教室的安
静，或背诵朗读，或静候老师。违者扣1分。
6、上课起立问好，站立要直，速度要快，声音响亮。下课不得先于老师出教
室（老师有事留在教室的除外）。违者扣1分。
二、课间纪律1、2、3、严禁在教室内喧哗、打闹、游戏。违者扣2-4分。禁止在过道、讲台、电脑桌旁等位置逗留。违者扣2分。爱护班级物品，移动桌椅时要离地，不私动电教设备，不乱动粉笔、黑板
擦等物品，不在黑板及墙壁上乱涂乱画。违者扣1-2分。
4、按顺序接水，不拥挤不打闹，接后立即离开，节约用水，尽量不洒水。违
者扣1分。
5、严禁在走廊里喧哗、追逐打闹，上下楼靠右侧轻声慢步，不在走廊聚堆闲
聊，不乱串班级。违者扣2-4分。
6、早、中、晚就餐时，按顺序有秩序下楼，不得拥挤、跑跳、打闹、喧哗，遵守食堂管理规定。违者扣2-4分。
三、卫生纪律
1、宿舍内个人负责自己床铺卫生，不留死角，被褥叠放整齐，备品摆放整齐；
值日生有督促舍员的个人卫生的权利。违者扣2分。
2、个人负责自己课桌及桌位下的卫生，每节下课自检一次，桌面物品摆放要
整齐。违者扣1分。
3、室内外值日生要准时上岗，不准无故迟到、故意拖延时间躲避劳动。违者
扣1-2分。
4、宿舍、班级、室外分担区的值日生，保证在规定时间认真仔细地完成所分
担的任务。违者扣1-2分。
5、每位同学都有责任保持班级及校园的卫生，养成主动捡拾垃圾的好习惯，不乱丢弃垃圾。违者扣1分。
6、不在教室内吃辛辣及气味较浓的食品。违者扣1分。
四、学习纪律
1、按时诚实完成作业，积极帮助同学解决学习难题，不拖拉、不抄袭，不借
给他人作业。违者扣1分。
2、由于平时学习不用功、不努力，导致成绩明显下降，总分每下降10分（四
舍五入）扣0.5分。
3、因上课不注意听讲，不认真学习，经常被任课教师批评者扣2分。
五、集会纪律1、2、3、眼操要认真，动作到位，间操要做到“快、静、齐”。违者扣1分。参加校外活动时，要听从指挥，不喧哗、说笑、打闹。违者扣2分。参加会议时，要保证会场秩序，不随意走动，不喧哗、起哄，做到文明守
纪。违者扣2分。
六、文明礼仪
1、不说粗话、脏话，不冷嘲热讽，不说风凉话，不侮辱他人，不背后说闲话。
违者扣1-2分。2、3、4、衣着得体大方，不在校服上涂画。违者扣1分。尊敬师长，遇见老师及客人时要主动行礼用蒙语问好。违者扣1分。迟到或进办公室时要敲门并说“报告”，同意后方可进入，同时要轻带好门。
违者扣1分。
5、不烫发、染发，不化妆，不留长指甲，男生不留长发、怪发，女生刘海不
宜过长，不佩戴首饰。违者扣2分。
6、同学间互相礼让，团结互助，宽容理解，不要因为一些小事而闹矛盾。违
者扣2-5分。
七、严重违纪1、2、3、4、5、6、打架斗殴。扣10-20分。偷盗公私财物。扣10-20分。谈恋爱。扣10-20分。未经请假，擅自离校。扣20分。抽烟、喝酒、上网吧。扣10分。携带管制刀具及携带手机。扣10分。
八、加分条件1、2、拾金不昧，捡到东西交公的。加1-3分。任课教师认为上课表现突出，进步明显的。加2分。4、5、6、获得学校流动红旗的集体。每人加1分。在学校各项活动中为班级争得荣誉的。加1-3分。其它未列入的条件，但确实应该加分的，由班主任老师酌情加分。
九、违纪惩罚措施1、2、3、一周之内违纪（学校一次、班级两次）者，取消本周周末外出机会。一周之内违纪（学校一次、班级两次）者，罚值日一周。一般违纪两次者（学校），写出书面检查；严重违纪一次者写书面检查和保
证书并在班级做检讨。
4、对多次违纪或情节较严重的，将违纪情况通报家长。严重违纪一次的，将
违纪情况通报家长，并由家长领回家中反省。
5、宿舍个人卫生三次以上（含三次）违纪，将由家长来校帮助或指导整理个
人卫生。
6、由购买、携带某种物品或吃某种食品造成违纪者将没收违纪物品或罚其同
等物品。
十、说明1、2、3、4、5、此班级量化管理分数作为各级评优评先的依据，严重违纪者将一票否决。此班级量化管理分数也作为衡量是否符合加入共青团员资格的依据。此班级量化管理分数同时也作为《初中毕业生综合素质评价》的依据。被学校扣分者，班级内将双倍扣分。班干部带头遵守纪律，如有违纪则双倍扣分，如徇私情有违纪而不扣分者
与违纪者扣同等分数，全班同学共同做好监督工作。
7、学期内无任何违纪现象，则授予“遵章守纪好学生” 称号，并给予一定物
质奖励。
为了严明班级纪律，规范同学们的日常行为，以养成各种良好的习惯，形成班风正、纪律明、学风浓的一班，特制订以下日常管理量化考核办法：
1、珍惜时间，按时到班。迟到一次扣1分。（早7:00，中14:05，晚上18:50前）
2、进班安静，静心向学。上自习不准说话，禁止相互讨论，说话被记录者每人每次扣1分，制止不听者每人每次扣2分；自习课擅自下位一次扣2分；擅自换位扣2分；擅自出入教室一次扣3分；课堂专心听讲，睡觉者一次扣2分，私自看课外书者一次扣2分。
3、学习贵在专心。在教室内禁止携带电子产品听音乐，打游戏，违者一次扣4分，不准携带违禁课外书籍或违禁娱乐品进教室，违者一次扣2分，并将电子产品等违禁物品交班主任代为保管，高考结束放假后领回。在教室下棋、打牌一次扣3分。
4、按时参加跑操、集会，并做到“快、静、齐”，维护良好的班级形象。迟到一次扣2分，无故缺席一次扣5分。
5、爱护公物，人之美德。破坏公物者，一次扣2—5分，并加倍赔偿。
6、讲仪容仪表，讲文明礼貌，团结友爱，做有修养的人。违反规定者扣1—2分，打架扣5分。
7、尊敬老师，服从管理。课堂上顶撞老师，一次扣2—5分。
8、集体荣誉，高于一切。有危害班级声誉的行为，一次扣2—5分。
9、注重劳动素养的培养和提高，按时高质量完成值日任务。值日迟到一次扣1分，缺席一次扣2分；若值日不认真，被学校检查扣分超过0.5分，则有关值日生每人扣1分，并随下一组值日一周；值日一周未被扣分，本组每人奖励1分。
10、养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废纸杂物，违反者一次扣2分；每人要保持自己周围环境的整洁，座位及周围有废纸杂物者，发现一次扣1分。
11、按时独立完成各科作业。由值日班长不定时检查作业，缺一次作业扣2分，发现抄袭作业扣3分，作业应付而被批评扣1分，作业被表扬一次奖1分。
12、不按时完成和上交学校、班级布置的学习感悟、总结材料等，每次扣2分。
13、每周日要按时上夜自习，迟到扣1分，缺席扣2分。
14、要严格遵守宿舍纪律，按时休息。严禁在宿舍下棋、打牌，严禁夜不归宿，违纪者除接受宿舍管理老师的处理外，并请家长，在班级作检讨并扣2—5分。寝室被评为月文明宿舍，每人奖励2分，寝室长奖励4分。寝室被批评者每人扣1分，寝室长扣2分。
15、积极参加公益活动、班集体活动及学校组织的活动的给以奖励。如：积极撰写征文一篇奖1分，获奖或征用加奖1—2分；积极参加学校组织的比赛一次奖1—2分，获奖者加奖1—3分；被学校表彰一次奖1—2分。
16、为班级做出贡献、争得荣誉者，一次奖1—5分。
一、建立有效的管理制度
俗语说:“没有规矩不成方圆”、“国有国法、班有班规”, 每一个群体都需要统一的行为准则, 否则, 各行其是也就丧失了群体的意义。制定有效的班级管理制定, 是有效实施班级管理量化考核制度的前提。班级管理制度既然是全班学生的行为规范依据, 理应由学生自己制定, 在此过程中, 先组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生在校一日常规》等, 然后班主任可提出一些意见以供参考, 对班级同学的每天表现从纪律、学习、出勤 (缺勤/迟到) 、两操、文明礼貌、卫生等方面制定若干条规定, 并根据各条规定的性质给予一定的分值, 当然, 这其中有扣分的也有加分的。由学生自己参与制定的班级管理细则和管理办法往往更周密, 更切实可行, 更能得到学生的支持, 更容易贯彻执行。
二、确立有效的监督制度
班级管理制度若得不到有效的落实就形同虚设。因此设立有效的监督制度是有效实施班级管理量化考核制度的关键。为了能保证制度的切实落实, 必须建立严格的监督机构。先根据班级所有学生的学习成绩和行为习惯的差异, 按照均衡组合的原则, 将班上的学生分成若干小组 (每个小组的成员不宜过多) , 组内成员推荐出一名组长;然后每个小组轮流值日, 组长具体负责。小组值日, 组长负责记载的值日模式的好处有:1、小组全体成员参与值日可以更全面的、客观的观察到全班每一个学生的表现, 同时也能培养学生的团结协作的能力;2、小组轮流值日, 可以形成组与组之间的监督, 体现公平、公正性;3、每个人都有值日的机会, 每个人都是班级的主人, 培养学生班级主人翁的精神。
三、设立有效的通报制度
学生表现的好坏最终是通过具体数据体现出来的, 为了使数据有一定的威慑力, 必须让学生清楚知晓自己的情况。因此, 设立有效的通报的制度, 是有效实施班级管理量化考核制度的保证。为了让学生随时了解学生自己的情况, 建立三种通报制度。1、班级一日情况记载表, 此表用于对班级当日所有学生的表现情况做详细的记载, 并由当日记载的小组组长及时告之本人被记载的事实, 可以起到立时改正的效果;2、班级一日情况通报表, 此表将一日情况记载表上的情况进行整理, 将班级表现好的方面和人进行通报表扬, 对表现不好的方面和人进行通报批评, 此表公示一日, 此时对有失公允的事实可以通过班主任进行更改, 这样也能起到一定的约束作用;3、学生成长记载表, 每人一张, 每日由组长将所记载的情况汇总到每个人的成长记载表中, 可以起到对每个人的长期监控, 并进行每月通报, 以让每个学生知晓自己的情况。有了这三种通报方法, 可以全面的了解班级和每个学生的情况, 既可以让班主任轻松了解班级情况, 对班级进行有效的监控, 又可以让学生自己了解情况, 随时约束自己的行为。
四、订立有效的奖惩制度
班级管理不可能永远风和日丽, 有奖有罚, 才能保证班级量化管理得到有效的落实。因此建立赏罚分明的奖惩制度是有效实施班级管理量化考核制度的必要补充。学期期中和期末对班级小组和个人进行一次统计和通报, 对表现优秀的个人和小组进行通报表扬, 尤其是学期评选“秀学生干部”、“优秀团员”、“三好学生”等作为重要的依据。每日统计出的最差小组隔日进行卫生值日, 以此来培养学生的自我管理能力, 若你常犯错误就会受到小组其他成员的谴责, 同时还能培养学生的团结协作精神、集体荣誉感。对个人表现较差的学生, 实行百分谈话制度, 达到一百分班主任要和学生本人及家长进行面对面的谈话, 并对该学生进行严格的全班监督, 以使该学生得到有效的教育。通过这种严格的奖惩制度, 以引导和激励学生学会自我管理、自我监督、自我教育。
经过几年的实践, 我深深觉得班级量化管理其实是一种覆盖班级管理各层面的管理模式, 它需要全体同学的参与, 而班主任既是监督者, 又是仲裁者, 工作量大大减轻, 而效果明显。
1、加强了学生的自我管理。
我国著名的教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单地说, 就是养成习惯。”可见, 教育就是要培养学生的良好习惯。在班级量化管理中, 班主任仅仅起指导、监督的作用, 而学生成为考核评价的主体, 这样既能激发学生在班级管理中的主人翁精神, 增强学生的主体意识, 使学生在自我管理中健康成长, 也加强了考核评价工作的公正性和全面性, 有利于学生发展提高自我评价能力, 使学生在考核过程中行为得到规范, 并逐步养成习惯, 进而形成良好的品格。
2、增进了学风, 班风的形成。
班级量化管理增强了班级凝聚力, 调动了班干部及班级全体同学的工作、学习积极性, 促进了班级管理的整体水平的提高。学生们专心听课、积极思考、主动学习的课堂习惯形成, 相互帮助、兴趣广泛、全面发展的学习风气浓厚, 学习成绩显著提高, 班上的具体工作都能按时按质按量完成, 严重违纪现象几乎绝迹, 卫生习惯良好, 同学之间团结友爱, 相互帮助蔚然成风, 班风和谐积极向上。因而通过班级量化管理, 学生的学风、班级的班风都有了新的发展, 大大促进了学生的思想、道德等各种素质的养成。
3、培养了班干部的管理能力。
学生干部是班级管理的核心力量, 班干部工作积极性如何直接关系到班级管理的成效。实行班级量化管理后, 班上的事务活动绝大部分都由班干部组织开展管理, 清洁卫生活动、文体活动、学习活动、外出活动等等几乎都由班干部出面组织, 改变了过去班干部不敢管、怕得罪同学的局面, 由于有了一个统一的管理标准, 班干部的工作得到全体同学的支持, 管理考核的时效性和准确性明显增强。班干部在组织活动过程中, 工作方法不断完善, 工作能力不断提高。
4、增强了班主任对班级的监控。
班主任要对学生实施有效管理, 必须时刻把握学生行为动态和思想动态。但教师不可能整天呆在教室里, 不给学生一点自由空间, 也不能时时依赖那些打小报告的学生, 因为这样不仅会培养他们的不健全人格, 而且会激发学生之间的矛盾。现在通过这种公开的量化考核方法, 班主任可以及时了解班级里每天发生的事情, 发现班级中存在的一些问题, 知晓学生的思想状况, 从而对症下药, 有针对性地开展思想教育, 同时能防微杜渐, 将一些不良思想、不良行为解决在萌芽状态。
[关键词]量化管理 缺失 改进方法
[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-091
学校是教书育人的载体，班级是承载这一任务的个体。在教学过程中，实行班级量化管理，对强化学校管理，改善教学效果，规范学生操行等有着积极的作用。但是，如果我们用“以人为本，教育优先”的理念来分析，可发现在班级量化管理的方式和方法上亟待改进。
一、班级量化管理的弊端
1.缺乏循循善诱的方法。学校教育的要求是将学生塑造成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。而量化管理则是按照学校的规定，将学生的行为通过分项细化打分，根据得分高低来确定学生学业的优劣。这种评判标准对学生，特别是对小学生来说，是有失偏颇的。小学生刚进入学校接受教育，首先需要教师的关爱和尊重，更需要教师的引导和帮助。如果一味地用量化管理的考核方法来管教学生，让他们循规蹈矩，其效果将会使学生成为“温顺的绵羊”，而难以造就“狮子般的人才”。
2.增加学生的心理压力。学校教育应当因人施教，遵循学生的心理特点来指导学生的言行。但量化考核只看结果不问原由，简单地用增减分数来确定事物的本质，这势必会造成顾此失彼的后果。在“扣分制”的管制下，有的学生分不清是非，只是一味地力求不被处罚，想方设法通过弄虚作假来应付考核。这只会在无形中导致学生不良行为的产生，如果教师不及时进行疏导，仅靠量化考核是不能解决问题的。
3.影响学生的身心健康。鲁迅先生认为，完整的人应该是双面性的：“兽性”和“神性”，在提升“神性”一面时，必将磨灭“兽性”，这就是 “吃人”的教育。在教学考核细目中，当我们要求学生走路做到“紧跟不出声”时，一般乖巧的孩子能做到。因为他们知道一旦违规就会被扣分，严重者还会受到处罚，所以，他们压抑了自己的天性，阻碍了身心健康的成长。
由此可见，班级量化管理仅注重了问题由量到质的积累，却忽视了学生的成长规律，把被管理者当作工具来看待，是一种“见物不见人”“见事不见人”的管理模式，我们应当对该管理模式进行调整。
二、量化管理的改进
针对班级量化管理的弊端，我们应当积极地扬长避短，实行量化考核与解决问题相结合，严格管理与理性教育相结合，数理分析与理念创新相结合，努力改进教学方法，不断使学校教学管理工作迈上新台阶。
1.多一些感化，少一点量化。量化考核仅仅能反映事物的结果，而感化教育才是触及学生心灵转变和提高学习效果的有效途径。以低年级书写教学为例，为了使班级学生写字做到工整规范，我没有简单地用布置任务的形式规定学生每天写多少字，而是采取与学生共同为班级取名为“方正班”，共同制作班徽，在教室的墙壁上张贴写字姿势图等方法，并鼓励学生进行相互学习交流，从而提高了学生的书写兴趣，使大家在良好的环境熏陶中逐渐养成认真写字的习惯。
2.多一些身教，少一点说教。对于小学生来说，儿童的模仿力高于理解力，教师的举动直接影响着学生的行为。对班级普遍存在的问题，教师首先要自身找原因，抓整改。比如，在学生写字时，我发现许多学生的作业如同涂鸦，我采取订正、重写甚至扣分的方法来纠正学生的坏习惯，虽然数天内有了改观，但作用不大。在集体备课时，我提出了我的困惑，同事告诉我：“你可能在授课过程中有常用黑板擦的现象，因此影响了学生的行为。”这使我顿时醒悟。于是，我立即着手整改，课前多预习，课堂上做到板书工整，减少错误，尽量不用黑板擦。随着持之以恒的努力，学生也在潜移默化中提高了书写能力。
3.多一些爱护，少一点苛求。如果教师爱护学生，学生一定会尊重教师，这是客观规律。如果教师不分析学生的个性特征，不切实际地指使学生，必然会引起反作用，产生师生之间的隔阂，由此，课堂教学效果也随之削弱。所以，我们在教学过程中，应当以正面教导为主，减少量化扣分，把握训教的尺度，彰显疏导的魅力。比如，在学生中午休息的时间，学校允许放音乐。于是，学生按照爱好，选播自己喜爱的乐曲。可是由此引发了矛盾：一些学生喜欢流行音乐，一些学生喜欢民族音乐，而我喜欢经典音乐。面对选择，我采取了妥协，没有对学生提出苛求。这样既融洽了师生关系，增添了大家的欢乐，又缓解了课堂的紧张气氛，创造了和谐的教学环境。
德莱赛说：“只有那些精神愉快的人，知识才像荷花花瓣似的舒展开来。”同样，只有走出量化考核的“怪圈”，让学生的心愉快起来，才能使教育事业如花儿一样美丽绽放。
为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。特制定本班级量化管理条例。
一、量化管理分数的变化由小组长如实记录，班主任监督。
二、加分制度
1、做好人好事每次加1分。
2、受到学校表彰者每次加1分。
3、说话文明、起模范带头作用，受到老师表扬，每次加1分。
4、考试成绩90-100分每次加3分，80-89每次加2分，70-79每次加1分。
5、家庭作业得一个A加1分，听写全对一次加1分，习作和周记等级为A+加1分，A++加2分，得A+++加3分。
6、每一次测试与上一次成绩相比较，进步5-9分每次加1分进步10-19分每次加2分，进步20分及以上每次加3分。
7、值周班委完成值周任务，效果良好，每次加2分。
8、以周为单位，清洁卫生打扫和保持好，班级获得流动红旗，每周劳动委员和该周值周班委加2分。
9、参加辅导学习困难同学学习活动，每辅导一次加1分。
四、减分制度
（一）纪律
1、上学迟到，早退每次扣1分。
2、无理顶撞老师，每人次扣1分。
3、违反课堂、就餐、作息纪律，每次扣1分。
4、打架斗殴、故意伤人者每次扣5分，骂人每次扣1分。
5、学生在教室内玩卡、珠子、乒乓等与学习无关的东西每次扣1分。
6、在班内私自使用电器制造安全隐患者，每人次扣量化分5分。
7、不小心损坏教室门窗玻璃、课桌凳、涂改墙壁等，每次扣1分（并负责恢复原样）。
8、故意损坏教室公共财物，给予赔偿，并每次扣5分。
9、放学后打扫教室清洁的人员负责关闭所有电器、门窗。未完成的发现一次扣除负责人每人1分。
10、不戴红领巾，每次扣1分。
（二）、卫生区
1、卫生区未打扫扣劳动委员2分，虽打扫但未清理干净扣负责人每人1分。
2、打扫教室清洁后，桌凳、卫生工具摆放不整齐者，扣除负责人每人1分。
3、教室清洁保持不好，扣值日班委和值日生各1分。
4、清洁维护区域不整洁，扣负责人每人1分。
4、个人衣服手脸不干净每次扣1分。
（三）集体活动
1、升旗、站队不整齐、说话者扣每人次1分。
2、集体活动不参加者扣每人次1分。
3、集体活动扰乱公共秩序，每人次扣1分。
（四）作业。
1、作业不做，每人次扣2分。
2、作业未做完，每人次扣1分。
3、作业虽做完了，但是质量极差，等级得C级及以下，每一次扣1分。
五、奖惩制度
1、每次加分满5分，可以换一颗星，每4颗星换一元奖品，可累计，奖励也可以选择其它方式。（如：自由选择一次换座位的机会，或者换一个奖品，或者换一次免惩罚的机会。）
2、减分累计10分，罚写五篇小字.3、减分与加分可以互相抵消。
六年级
班级规章制度
为规范每一位同学的日常行为，形成良好的班风、学风，让高二理科班更强、更优、更好，特制定如下规定：
第一章
有关说明
1.品行起始分为100分，每学期结分一次，至学期结束，按照实际考核周数，计算总成绩。得90分以上（含90分）的为优秀，得75分～89分（含75分）的为良好，得60分～74分（含60分）的为及格，得59分以下的为不及格。测评结果与评优、评先、资助、补助等挂钩。
2.一次扣分超过10分的须经班主任同意。
第二章
处罚细则
1.不交作业，一次扣2分；不完成听写任务，一次扣2分。
2.值日生不擦黑板、不喊起立的，一次扣2分；非值日生未经值日生授权，重复喊起立的，一次扣5分；下课时，未主动让老师先走而自己抢先出教室者，一次扣2分。
3.迟到、早退一次扣3分，旷课一节扣10分。
4.老师讲话接茬，一次扣2分；被老师点名批评的加扣2分。
5.课堂上违反纪律、干与课堂无关的事〈睡觉、吃东西、看小说、做其他作业、做小动作、打闹、坐姿不端正等〉每次扣2分。随意调换位置的，调换双方均视为旷课。
6.穿拖鞋进入教室，一次扣5分；在楼道等公共场合聚众起哄，一次扣5分。
7.衣冠不整，上课（含自习课）戴帽子者（特殊情况例外），扣5分；其它不注重中学生仪容仪表要求的，一次扣5分；发型怪异者，一次扣5分，并责令在二日内作出整改，否则扣10分。
8.劳动时不积极，出工不出力的，一次扣2分；劳动时缺席，一次扣5分。迟到扣2分。
9.个人门前实行“三包”，区域有垃圾的，发现一次扣责任人2分；公区内有垃圾被学校通报的，一次扣该小组每人5-10分（若已落实到具体的同学身上，则只扣相应责任人分数），组长同等扣分；寝室内有垃圾被学校通报的，一次扣责任人5-10分，室长同等扣分。公区课间不参与捡垃圾的，一次扣1分。
10.损坏公物者，除照价赔偿外，一次扣3-5分。被学校通报的，一次扣5-10分。
11.在班级外的其它场所乱扔垃圾，被其它班级同学检举的，一次扣5-10分。
12.集会、“三操”迟到、早退、缺习者，按第3条处理；
13.说脏话、嘲笑、讽刺、挖苦、欺负同学、喊侮辱性绰号引起同学反感的，扣3分；拉帮结派，搞挑拨离间，影响、干扰同学正常的学习、生活的，扣3分。
14.不遵守安全规章，做危险动作、开危险玩笑，危及自身及同学安全的，扣3-5分（造成后果的，除支付相关费用外，一次扣20分）。
15.做操不认真，跑操不整齐的，一次扣3-5分。
16.升旗时不严肃，甚至讲话、东倒西歪的，一次扣5分；不统一着装的，一次扣5分。若要求佩戴学生证，未佩戴者，另扣2分。
17.打架滋事，讲哥儿们义气，聚众斗殴，从而对班级形象造成重大影响的，扣20-30分。
18.无礼取闹、顶撞班干部，扣5分；不接受老师批评，甚至顶撞老师，扣5-20分。
19.有抽烟、喝酒、偷窃、赌博、偷逃上网、早恋等不文明、不健康行为，扣15分；对班级造成恶劣影响者，一次扣20分（如果在寝室发生上述行为，致使当周该寝室不能获得文明寝室者，所有寝室成员被扣的分数，一律转嫁到该违纪学生身上）。
20.寝室未能获得周“文明寝室”的，全体成员每人扣5分.21.住校生未经班主任请假，擅自在校外就餐被发现者，一次扣10分；不遵守校门出入管理制度，被值周教师或者门卫通报的，每次扣10分。
22.活动月中，不能获得“先进班级”，每人扣3分。
23.班团干部带头违反班级纪律，一律顶格扣分（指有扣分幅度的内容，按最高限扣分）；班团干部、室长以权谋私，“当老好人”，查证属实，一次扣5分。
24|,上课,睡觉玩手机的没收,扣10分,并责令买清洁工具.25.凡是一次扣分达到10分及以上者，每满一个10分，为班级买桶装水一桶。一次扣满20分者，需家长到校拟订家庭帮教措施后，方可继续就读。在家长未到校之前，违纪学生一律到办公室内蹲写不少于
2000字的认识材料两份（一份交班主任，一份交家长）。
第三章
奖励细则
1.获得“文明寝室”的，全室成员每人加5分；寝室内的班团干部及室长，每人加8分。
2.活动月中，获得先进班级，每人加20分；学期评比获得先进班级，每人加40分。
3.参加各项集体活动并获得学校奖励者，按照一、二、三等奖、优秀奖，分别加30分、20分、10分、5分；校级以上奖励者，按照县、市、省、国家级，分别加40分、50分、60分、70分（多人共同获得一项奖励者，按人均分计）。
4.学期荣获校“三好”学生、优秀班干部、优秀团员、团干等称号者，奖30分；被班级评为“标兵”、先进之类奖励者，加20分。学期荣获班级前3名，加30分；3-7名，加20分；8-12名，加10分。
5.热心班级事务，主动为班级分忧，承担分外工作，效果突出的，一次加5分。
第四章
附则
1.本细则经全体班委会讨论通过，在实施过程中将根据同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。
2.学习委员负责处罚细则第1--2条;
班长负责处罚细则第3--7条；生活委员负责处罚细则第8--11条;
体育委员徐思林负责处罚细则第12条；团支部书记负责处罚细则13--14条；班主任、寝室室长负责处罚细则第15--24条.;
奖励细则总体上由班主任负责。负责人应本着为班级负责，为同学负责的原则，立足于事实，认真作好记录。任何人不得涂改记录，有问题应向班主任提出。擅自涂改记录，一经查实，学期操行评定直接确定为不及格。
3.本细则从2012年9月1日起生效。
4、学生德育分期末结果，将告知家长。不及格的同学,下期报名由家长陪同,酌情报名。
制定班规的目的不是为了处罚，而是最大限度的发挥每个人的潜能，为班级争光，让我们携手共创万源四中的先进班级，共创美好明天！
高2014级理科班
班
委
关键词 中小学 班级管理 量化评价 综合评价
多年来，量化评价方法在中小学班级管理中被广泛使用。它是一把“双刃剑”，只有规则制定科学、合理，才可能促进学生综合能力的全面发展，若出现偏差，则会适得其反。教师作为班级管理的主体，应意识到量化评价方法并非一劳永逸，在班级管理过程中，要对其不断创新、不断完善，赋予新的内涵，发挥量化评价管理方法的积极作用。笔者在担任班主任期间，探索出一系列量化评价管理方法的创新措施，在实际工作中取得了良好的效果。
一、量化管理的实施现状
1.量化管理的含义
评价是一个复杂的判断过程，如何让评价尽量客观、公正、恰当，从而发挥评价在促进学生全面发展中的积极作用，是一个广泛讨论却难以根本解决的问题。量化评价作为常用的管理方法，简称为量化管理，又称管理的数量统计法，即运用数理统计的原理和方法，对各项管理工作进行数据收集、整理和分析，从而作出科学的判断和决策，以保证管理取得最优化成效的一种方法[1]。而班级管理的量化评价，即对学生在学习生活中的各类表现赋予相应分值后进行综合考评，以保证班级的有效管理，促进全体学生的共同发展。
2.量化管理的普遍问题
目前，没有一个全能的班级管理方法。量化评价作为在实践中被普遍采用的有效办法，也难免存在一些问题，比如：对于后进生，他们普遍学习能力欠缺，信心不足，对量化积分更是兴趣不大；学生有些行为无法准确定量刻画，导致评价具有随意性；一味强调定量评价容易使学生产生唯分主义、过于功利性的负面思想；量化评价细则无法包括全部的考察内容，导致体系本身存在缺陷；在不同的环境中，相同的行为可能得到不同的评价，从而使量化评价缺乏公平性……因此，我们要注重定性与定量相结合，从结果性评价转化为发展性、过程性评价，从静态评价转变为动态评价，重视综合量化评价的作用。
3.量化管理的实施原则
为最大限度发挥量化评价管理方法的成效，在实施过程中应注意以下几个原则。
（1）注重灵活化，体现人文关怀
对于一些不适宜精确赋分的行为，在制定量化细则时要有一定的弹性，只要是对学生全面发展有利、对班级建设有益，以及绝大部分学生认可的事情均可以加分。制度的实施过程中要体现人本主义思想，比如有些同学帮老师做事导致上课迟到，这是情有可原的，可以通过事后补假条的方式抵消扣分，同时乐于助人还可以加上适当的学分。
（2）注重民主化，体现主人翁意识
班级中的量化评价有关学生的切身利益，因此每一个环节的操作都必须由民主决定，这也能更好地集思广益，使内容更完整。
（3）注重责任落实，体现监督作用
制度再完善，得不到有效落实则会功亏一篑。在量化评价的实施过程中，每一项规则的量化都应落实到人，分层管理。
（4）注重公平原则，体现可信度
行为本身是个模糊量，有时候外显的行为并不能客观地反映出其真实心理。因此，无论是老师还是学生，在实施量化过程中对行为的理解肯定存有差异，对于这些主观性的存在偏颇性行为的判断，应尽量避免让学生来操作（如课堂纪律不应由学生掌握实施权），老师对这些现象评判时也应做到尽量公平公正。
4.注重及时反馈，体现不断完善的思想
现代心理学实验已证明[2]，及时反馈本身是一种强化作用，它能鞭策后进，激励先进，促进每一个人主观能动性的发挥。量化评价一定要注意时效性，不仅加分要及时，反馈也得及时，使学生知情的同时也及时核实加减分的准确性，这也是对其奖惩的一种阶段性预警[3]，提醒其及时整改提高。同时，评价体系在实践过程中会暴露不足，只有不断完善才能使评价体系更加科学化、规范化、合理化。
二、量化管理的创新措施
量化评价体系的实施包含两个核心内容：一是量化评价体系的主体架构——这是体系的骨干；二是量化评价体系的规则制定——这是体系的血肉。
1.量化评价体系的主体架构
（1）以自然周为评价周期，每周新开始，帮助后进生重塑信心
学分制度的泛滥导致很多学生对学分已经木然，尤其是后进生，他们对自己期望不高，要求也不高，对学分累加到前列不抱有希望，学分较低时对扣分麻木甚至破罐子破摔，于是开始肆无忌惮地违反校纪班规。为此，笔者倡导阶段性独立评价体系，以“周”为最小周期，建立周基础分，无论该周学生的表现如何、得分如何，下周初每位学生又恢复周基础分。较短的周期不仅有利于扣分较多的同学及时改正错误、重塑自信，也能促进表现优良的学生不断鞭策自己、积极上进。
（2）以平衡计分卡[4]为参照模型，分层巧构造，选取综合评价指标
在量化管理中，指标的选取异常关键，学生的综合评价体系既要能反映当前班级的客观实际，又要根据班级学生的个体特点给他们的未来发展提供方向和动力。笔者借鉴企业管理绩效考评的平衡记分卡思想，从考勤、班委职责、学习、纪律、活动、后勤保障六个维度进行深入分析，并结合班委工作和后进生的实际情况进行综合考量，构建了如图1所示的综合量化评价指标体系。
（3）以科学加权为调节手段，强化共生圈，“个人—小组—个人”共同发展
教育家马卡连柯的集体主义观点充分肯定了集体对学生学习成长的积极作用[5]，因此在班级管理中可充分利用这种共生圈心理[6]，将个人间的竞争转化为小组间的竞争，把个人的加减分辐射到小组的分数上。小组化管理模式的实施前提是尽可能平衡组间差异，进行科学分组。在小组化管理模式下，小组内部成员之间的影响得到强化，尤其是对于后进生，其心理活动易受组员影响，他们会竭尽全力为小组做出贡献。
一般的小组管理模式将个人的表现全权转移给了小组，即最终以小组评价取代个人评价，此种评价结果较单一，不利于学生个性的发展。因此可采取“个人”与“小组”双轨制评价体系：将个人每天的加减分乘以0.5的权数后累加到小组的基础分上，得到每组的小组分，然后对个人分和小组分加权平均得到个人综合分，从而实现“个人—小组—个人”的共同发展目标，最大限度发挥小组的激励作用。评价体系具体计算公式如下：
小组每日学分=10+0.5×所有小组成员当日加分扣分之和
个人月综合学分=权重A×个人当月周平均学分+权重B×小组当月周平均学分
综合学分里关于个人与小组学分的权重分配，应根据不同班级学生的特点调整，笔者多次尝试，调整出A∶B=7∶3的最优比例，小组效应对学生个体发展起到了较好的督促作用。
如表1，该小组的个人周总分中，除两位后进生获得39分和20分的低分以外，其余同学都超过了基础分50分；而最高分70分的同学因受小组分的影响，最终只得了62.8分，因此他一定会想办法帮助拉低均分的同学；而对于最低分20分的同学，小组为他贡献了力量从而最终得到了27.8分，因此他也会感谢小组成员，并主动寻求帮助不断提高自己。
表1 “个人-小组-个人”共同评价发展模式示例
（4）以权利义务为体系灵魂，奖惩接地气，激发学生进步愿望
后进生对荣誉在乎不多，一般惩罚措施对他们也触动甚微。但任何规章制度的实施最终若不落实到奖惩上，都将失去约束力量。义务教育阶段应更注重奖励引导，笔者在班级管理中以精神奖励为主，在每月的个人评议中，评价结果不以名次论英雄，而是根据数据的正态分布特点，较为均匀地划分几个档次，并赋予每个档次创新头衔[7]，让学生对追求高层次“学历”充满兴趣。如表2：
表2 评价结果对应头衔示例
此外，尝试创新的“权利”与“义务”责任制，赋予不同层级的学生相应的权利或义务。比如：
“挑战”权：指挑选自己的弱势学科，与比自己成绩好的一名同学（需任课老师同意）作为挑战对象，连续两次考试超过他，则奖励学分5分，且被挑战者同时扣除2分；反之，被挑战者加2分。
“无懈可击”权：指拥有权力即日起，可凭该权力勋章至值日班长处免除前3次扣分。
“五谷丰登”权：指将4分学分奖励给本组对自己帮助最大的成员，3分奖励给自己，2分和1分分配给剩余组员。
这些权利与学生的生活贴切，尤其是“无懈可击”与“五谷丰登”来自于棋牌游戏，更加容易被学生接受。“五谷丰登”权的设计也是对小组化管理模式的进一步完善和补充。“挑战”权的实施使得挑战者有更多的加分机会，其挑战失败不扣分的原则，更是激励后进生大胆挑战、竞争。同时，每个人都存在着被挑战的可能，从而形成“你追我赶”的良性竞争局面，有利于班级优良学风的形成。
2.量化评价体系的规则制定
（1）以加分激励为主要导向，强调正评价，营造良好班风班纪
一般的班级量化管理多以扣分为主来约束学生的行为，容易打击学生的积极性，并造成其逆反心理，更加不愿意配合师长的教育。而笔者班级的量化评价体系提倡以加分为主线，通过鼓励规范行为的方向，不断营造一个好的风气，带动全班同学不断向上，促进良好行为规范的养成。如：每人自带一个垃圾袋，挂在课桌左侧，负责自己座位周围的纸屑等垃圾，同时，若帮助他人捡起垃圾（需其他组组员见证），帮助者加1分，由卫生委员核实后量化。此项加分每天最多不超过5分。
此条规则一经出台，激起了很多同学的兴趣，不仅教室由以前的脏乱不堪变成了现在的找不到纸屑，更是培养了他们爱劳动、不怕脏不怕累的精神。现在只需班主任一个眼神，学生马上就会注意自己身边是否有垃圾，班级日常保洁也轻松实现。
（2）以纵向比较为评价主体，肯定小进步，强化长效激励效应
为避免奖前罚后造成好的更好、差的更差，从而两极差距进一步拉大，本评价体系更注重个人的进步情况，淡化了学生的绝对排名。其次，进步的判定不是由教师定性估计，而是基于数据的统计结果。比如，将每次考试每位同学的排名纵向比较，进步几名就加几分，退步几名就扣几分。这样，不仅能让同学们对自己的进退步情况心中有数（因为每次考试难度不一，仅凭分数很难判断真实的进步情况），同时该法也不公布考试名次，不会挫伤学生的自尊心。进一步而言，该加减分数据的均值恰好反映了排除偶然因素下学生的真实进步情况，而其方差则可反映出该生的稳定状态。
（3）以晕轮效应为重要警示，发掘闪光点，挖掘后进生进步潜能
在教育过程中，晕轮效应[6]影响教师对学生的正确评价和对待学生的态度，比如某后进生非常顽皮，教师很有可能会忽视他其他方面的优点，屡屡批评导致其自信心不足影响学习成绩。因此班主任不能以简单统一的标准衡量所有学生的能力发展，应灵活处理，努力寻找后进生的闪光点，创造各方面条件为其加分。如：为了避免教室前后部无人区域有太多垃圾，可安排两名各方面表现欠佳的同学专门负责前后区域的卫生，并作如下规定：
卫生保洁员负责自己所辖区域的日常清洁保持，若一日被发现3次不合格者，扣2分，若一日无不合格记录，可加1分，由卫生委员和老师负责监督，卫生委员实施量化。
这样，后进生获得了更多的加分机会，易于得到正向的激励。
（4）以师生平等为基本原则，教师当楷模，发挥正确舆论导向
小组化管理模式的借鉴有利于班主任发挥正确舆论的导向作用，使班集体形成一个良好的风气，从而带动所有学生积极向上、努力进步。此外，教师在重视对学生正确舆论引导的同时，也应注重自身的言传身教，坚持身体力行，培养学生成为班级管理的主人。如：班级大会有对班主任提出建议的权利和监督权（包括所有老师的拖堂现象，拖堂几分钟则罚唱歌几分钟，由班委中心成员监督），可以否决班主任不恰当的决定（若班主任冤枉学生，则罚款10元捐至班费）。
班级管理是一项极其困难的工作，量化评价作为班级管理的有效手段，其最终目的是实现学生的全面发展。在创新评价方式与措施，不断完善指标体系的同时，更需要深入学生心理，挖掘其需求，激发其兴趣。对于教育者而言，学生的管理工作没有终点，而对于量化评价管理方法的探索，“弹性量化、科学加减、创新评价”的内涵也会不断被诠释。
参考文献
[1] 阮承发.中小学管理学[M].苏州：苏州大学出版社，1994.
[2] 孙华.量化管理应体现人本管理思想[J].教育导刊，1998（11）.
[3] 吴国萍，范学谦.奖惩预警机制在班级量化管理中的应用[J].班主任，2007（2）.
[4] 覃吉春，邱子辉.基于平衡记分卡的班级绩效评价指标体系设计[J].石油教育，2010（5）.
[5] 赵祥琴.小组化班级管理模式探究[J].教改聚焦，2012（11）.
[6] 张艳.运用心理效应提高班级管理效果[J].魅力中国，2009（6）.
[7] 郑学志.做一个会“偷懒”的班主任[M].北京：中国轻工业出版社，2011.
【初中班级量化管理细则】推荐阅读：
量化班级管理细则06-21
文明班级量化考核细则07-28
平罗中学班级考核量化细则10-20
文苑小学班级量化考核检查细则07-02
班级学生个人量化管理09-18
初中班级应该怎样管理07-23
高中班级量化管理制度06-15
初中班级午休管理办法07-11
班级公物管理细则07-03
初中班级小结07-12
