大学生创新实验项目中期报告（精选14篇）
立项年份及类型：
项目名称：
项目负责人：
学院年级专业：
联系电话：
指导老师：
教务处制
填表日期：年月日
填写说明
一、中期进展研究报告要按照《西北农林科技大学“国家大学生创新性实验计划”项目管理办法》和《实施细则》的相关要求，逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。
二、格式要求：需签字部分由相关人员以黑色钢笔或水笔签名。均用A4纸双面打印，于左侧装订成册。
三、报告书填写内容应言简意赅，思路清晰，论证充分，字迹清楚，一律用计算机输入打印。
四、中期进展研究报告上交。电子档传shjjxk@yahoo.com.cn和纸质材料一式三份。
一、项目研究进展情况说明（条文列述，可附照片）
二、已取得的阶段性成果（条文列述，可附照片）
三、项目日常运作情况（项目的组织管理，成员的合作和科研日志的填写等）
四、经费使用情况说明
五、目前存在问题和困难
六、下阶段研究计划及主要措施
项目负责人（签名）
年月日
七、指导教师意见
八、学院意见
九、主管部门审核意见
关键词：大学生创新实验项目,创新能力培养,选题,实验实施,项目结题
1997年教育部启动国家级大学生创新实验计划[1], 该计划实施几年来, 旨在弥补与加强我国教育体系中的创新性教育元素, 希望通过大学生创新活动计划实施, 使之与整体的科研体系有机地整合, 不仅使学生获得基本的科研方法、科研能力和科研规范, 更重要的是让学生清楚思维, 能够推理发现问题, 形成概念解决问题, 能够独立思考, 敢于创新并与他人进行积极合作, 对自己感兴趣的领域进行探索, 培养学生在以后的学习工作中具有创新的精神[2]。基于这几年来作为指导教师参与指导该大学生创新实验活动项目, 笔者谈一下自己指导过程中的感受与思考。
一、选题方面的指导
总的来说选题方式主要分为两种[1]:一是指导老师根据自己的科研方向设定好课题名称, 对外公布由学生选择;二是学生根据兴趣自由选题, 然后上报学院, 分配给专业和课题相关的教师进行指导。两种方法各有利弊:前者的选题一般为教师目前所从事科研工作中的一个小分支, 优点是与科技前沿结合较为紧密, 缺点是学生兴趣和实验积极性可能不大, 容易造成学生为做项目为拿创新学分而做项目, 在整个实验实施过程中不够积极主动;后者由学生自己选题, 优点是学生兴趣和实验积极性比较高, 缺点是题目设定的实施合理性较差, 与科技前沿的结合较差, 项目意义不大。为弥补上面两种选题情况的优缺点, 可以两种方法结合进行, 最好是希望参与创新项目的教师与学生, 共同协商选题。这样既能与教师课题及科技前沿结合紧密, 与整体的学术科研体系相结合, 又能照顾到学生的兴趣与实验积极性, 真正让学生主动积极地参与到创新活动中来。这一选题过程教师的指导应注意一下几点[1]: (1) 结合学生专业特点, 考虑实际应用价值。 (2) 有助于学生创新能力的培养。 (3) 结合学生的兴趣与实际能力。 (4) 选题具有可实施性, 难度适中。对在校大学生创新实验计划项目的认可度调查[3]中指出, “参与者项目者对个人收益程度的评价”中有31.71%的被调查者不认为参与大学生创新项目计划对自己的专业学习有帮助, 有16.28%的人不认为参加该项目对自己的综合素质的提高有帮助。而71.75%的被调查者在参与创新实验时感觉比较吃力或很吃力。这些调查结果对教师的指导提供参考和新的要求。具体指导可根据上述四点, 与学生充分交流, 了解学生兴趣、能力和专业特点, 结合教师自己的科研方向, 共同商定选题范围, 最好是由教师示范性地提出一个课题, 引导学生创新团队进行讨论与思考, 由学生自主在课题范围内设定感兴趣的几个课题, 再由教师在课题难度及可实施性等方面进行把关, 共同决定所选课题。这样既锻炼了学生的创新能力, 激起了学生的科研热情, 也有效地避免了学生自定课题时目标设定太高太难的情况。
二、项目实施的指导
项目实施过程中教师应注重以下几点: (1) 教会学生基本的科研方法。例如:教会学生如何利用网络和图书馆资源查询自己所需的资料;如何整理和分析查找好的资料, 总结成项目需要的内容;如何选择和采购实验所需的仪器设备及实验原料;如何进行实验过程的记录;如何分析实验结果等等。科研方法的教授过程贯穿在项目实施过程当中, 教师可以举例、示范或演示, 注重引导教学, 让学生学会方法并给学生机会在创新实验中应用与实践。 (2) 培养学生养成良好的科研规范。学会科研方法后, 要求学生在项目实施过程中养成良好的科研规范:如整理总结参考资料有固定的格式;每次实验条件与过程的记录, 每次实验结果的分析总结, 按照固定的格式记录周记等等。教师可以自己制订一个考核的细则, 定期检查学生实验情况, 督促学生养成良好的科研规范。 (3) 在实验中不断磨炼学生的科研能力。在整个项目实施的过程中, 可能会出现许多学生自己解决不了的问题, 这个时候教师的指导尤为重要了。定期检查学生实验情况, 既有利于督促学生养成良好的科研规范, 又便于教师及时发现项目中存在的问题并提出指导意见。指导原则是发现问题应该根据学生的能力范围给出提示引导学生自己找出问题的关键所在, 引导学生思考, 自主想出解决办法;在实践环节鼓励学生多动手尝试, 努力提高自身的动手能力和实验技能。 (4) 有针对性地确立批评和鼓励机制。调查表明[4]:大学生中20%左右的学生呈现不同程度的心理适应不良, 心理障碍发生率与以往相比有明显上升趋势, 所以日常的教育指导过程中结合心理健康教育显得尤其重要。教师日常应多读一些大学生心理方面的书籍, 了解大学生的心理状态和心理特点。针对项目组成员, 应多交流多互动, 想方设法增进教师与学生之间以及学生与学生之间的关系。教师在了解学生性格特点的基础上, 根据项目具体实施情况进行批评和鼓励时需要有针对性:对于内向自尊心强的学生, 批评应考虑方式方法, 以鼓励为主批评为辅;而对于性格开朗、心胸豁达的学生, 批评稍多一点也没有关系。
三、项目结题的指导
项目结题时所需要总结整理的资料, 实际是对整个项目成果的展示和整理。如何有成效地展示出学生在项目过程中的努力与成果, 需要准备以下一些资料:项目展板、总结报告、答辩汇报PPT、项目期间所有周记、项目经费结算表等。指导原则是:给出所需要材料的列表和内容要求, 让学生总结整理后提交教师检查, 教师发现问题再反馈给学生。教师应提醒学生做到以下几点: (1) 整个项目实施执行时应按照项目总体安排表中的时间节点执行, 防止项目没能按时完成而无法结题。 (2) 项目的总结工作不应全部放到项目最后的时间来做, 应贯穿于整个项目过程中, 养成及时总结的习惯, 周记和经费情况在平时就应该记录好, 项目总结也可分阶段总结好, 而不是都放到最后阶段临时赶工。 (3) 总结材料要按照规定的内容要求和格式完成, 并且语言要简明, 条理要清晰, 内容要突出自己项目的特点。 (4) 在所有内容都按照项目书要求指标完成的基础上, 细节决定成败:应仔细检查材料中的标点、错别字以及格式;展板和汇报PPT除了内容简洁明了外, 还应注重艺术性。
根据几年来, 作为指导教师参与指导该大学生创新实验活动项目的经验, 结合了指导过程中的感受, 从选题、实验实施、项目结题三个方面总结了如何合理有效的指导大学生创新实验项目, 为以后的大学生创新实验项目提供了借鉴。
参考文献
[1]王翠菊, 孟召平.大学生创新实验项目选题的策略[J].科教文汇, 2010, (24) :32-33.
[2]施芝元, 薛成龙.大学生创新性实验计划实践的理念和思考[J].高等理科教育, 2009, (1) :63-67.
[3]黄阿霁, 崔云鹤, 肖格磊等.在校本科生对大学生创新实验计划项目的认可度调查[J].湖南师范大学教育科学学报, 2009, (2) :113-115.
关键词：单片机；实验板；汽车电子
1.引言
本设计由天津科技大学大学生实验室创新基金资助，旨在开发一款能够满足本科汽车专业汽车电子技术课程使用的单片机控制实验板。根据教学经验，通过对学生的情况了解，本设计重点在实验板上完成四个汽车电子控制实验，分别是汽车转向灯控制、直流电机的旋转控制、汽车车轮测速、车内温度检测。
2.实验板的设计思路
本设计根据教学需要主要完成以下功能：
（1）汽车转向灯的控制实验：用两个按键模拟左右转向灯的开关，用两个LED模拟对应的左右转向灯，通过按键操作实现转向灯控制。
（2）汽车直流电动机的正反转控制实验：直流电机的两个引脚与两个继电器相连，通过正转、反转、关闭按键来控制直流电机的正反转工作。
（3）汽车车轮转速检测实验：通过一对红外发射接收管作为转速传感器，当旋转物体在接收和发射管之间转动时，通过遮挡与否来测定转速，并显示在数码管中。
（4）车内温度传感器的实验：采用一个DS18B20温度传感器，模拟车内温度傳感器的应用。
3.实验板的硬件设计
3.1 单片机
本实验板单片机采用STC89系列，为了方便验证实验效果，采用在线程序下载的设计，通过通用的下载模块连接到单片机P3.0和P3.1脚，可直接将编写的程序下载到单片机。单片机的晶振选用12M，电源电路由5V电源供电，通过一个开关S4控制整个实验板的启动和关闭。如图1所示为单片机最小系统设计。
3.2 按键与显示模块
本实验板使用三个按键以满足设计要求，三个按键可用于直流电动机的正反转与关闭控制，同时其中两个按键还可用于转向灯控制实验，分别接在单片机的P1.2-1.4口，具体定义可由编程完成。显示模块有两个，分别为两个LED和四个数码管来实现其功能，LED用以模拟转向灯，接在单片机P1.0和P1.1口；数码管显示车轮转速和温度检测的结果，其位选和段选通过两个74LS573连接到单片机的P0口。如图2为显示与按键模块。
3.3 继电器与红外模块
实验板通过两个继电器控制电机的正反旋转。工作时，由按键控制继电器的接通和断开，当一个开关按下后，其中一个继电器接通电源，另一个继电器接地，电机向一个方向旋转；当另一个开关按下后，则之前接电源的继电器接地，而之前接地的继电器接电源，电机向另一个方向旋转，当按下关闭按键时，两个继电器都闭合到接地，电机停止转动。电机的旋转接一个有间隙的圆盘，圆盘置于红外发射和接收管之间，当圆盘中的间隙经过红外发射端时，红外传感器有信号接收，否则则无，依次来进行直流电机的测速。红外模块设计有四个引脚，分别为电源、接地和数据输出口DO，AO口不使用。下图3为继电器和红外模块。
x3.4 温度传感器模块
为了模拟汽车内的温度检测功能，本实验板采用DS18B20来模拟车内的温度传感器，通过对其进行单片机控制，以检测出外界的温度，并将温度数值显示在数码管当中。图4为温度传感器的接线图，其数据输出口与单片机的P1.5口相连。
4 总结
汽车单片机技术是一门应用型很强的课程，本实验板根据教学中的实际需求进行设计，满足课程中的教学需要。同时也能锻炼学生的自我开发和设计的能力，为今后的课程设计和汽车电子设计等活动提供了支持。
参考文献
[1] 安晓莉.AT89S51单片机开发板的设计[J].电子设计工程，2009，17（9），121-123.
历时一年多，“大学生创新实验计划”就要结题了。经过创新小组成员的共同努力我们的项目基本取得了预期的成果。
回想过去一年里参加创新实验的过程, 从开始完全不了解单片机的原理以及使用方法，到不仅能实现一些自己设计的小实验,而且完成了光栅信号电子细分系统的设计，在整个创新实验过程中，我们遇到过很多阻力，失败了很多次。但小组成员一直齐心协力，相互鼓励与支持，在张腾达老师的指导下共同寻找解决方案，终于克服了一个又一个困难，基本完成了项目的预期成果。虽然我们的项目完成的不够圆满，但我们在实验过程中所建立起来的团队意识和独立思考问题、解决问题的能力会使我终身受益。
刚开始我们对项目的了解很少可以说是很茫然的，我们就积极查阅相关资料，学习单片机的原理和使用，学习的过程中发现光看单片机方面的资料而没有一块单片机开发板学起来感觉好空洞，资料上的知识也不好理解，为此，老师给我们一块单片机开发板，边学边实践，理论结合实践的学习方法取得了较好的效果
在项目进行的过程中才真正理解了那句话“书到用时方恨少啊”，只有在动手实践过程中才会知道自己不懂什么自己会遇到什么问题，才会知道想着从何着手去解决问题。遇到问题以后我们首先一起相互讨论，争取自己解决，如果发现解决不了我们就去请教我们的指导老师张老师，他每次都很耐心的解答我们的疑惑，要是没有张老师悉心的指导我们不可能这么顺利的完成这个创新项目。
通过参加这次大学生科技创新性实验，我学到了很多。首先是对这种实验项目的进一步认识。大学生创新性实验强调的是自主性、探索性、实践性和协作性，遵循“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，实施过程讲究长远效益，强调项目实施过程中在创新思维和创新实践方面的收获，不为得到成果而设计，重在实施过程中充分发挥主观能动性，运用所学的知识，使自己得到锻炼和提高。回想一年来自己参加创新实验的经历，从开始对实验项目内容的理解认识到项目计划的讨论和确定，从对项目的整体把握到实验创新点的寻找，并制定详细的项目方案和进程，以及项目当中重要的实践环节，整个实验过程中我不仅学到了许多我所感兴趣的、觉得有用的东西，更重要的是自己的思维能力、团队协作能力、实践能力都得到了锻炼，而且也学到了坚持不懈、善于思考、积极总结的可贵精神。在研究方面，最深的体会就是要勤于思考，主动进行实践环节。创新性试验不同于传统意义上的基础实验，可以按照已有的实验步骤在老师的指导下完成实验。我们所承担的创新性实验项目对于我们来说，可能涉及到不同专业领域的知识，这些很可能我们从来没有接触过，也没有人告诉我们该怎么做，所有的工作都需要我们自己去摸索，去查找文献资料，去领会理解实验的内容，确定试验需要进行创新的方向。弄清楚自己要干什么，接下来要做的就是按照计划一步步的努力实施，而且每一个环节都需要独立的思考。这个过程当中难免会遇到或大或小的困难，这时候要么去向老师、学长求助，要么就是通过查阅文献寻找答案，最重要的还是要自己独立的思考，然后和小组成员共享自己的结论，讨论之后得出更为全面的结论。在创新方面，首先要明确创新的方向和目标。创新点不一定必须是很高深很前沿的东西，只要不是照搬照抄，在自己力所能及的范围内就好。所有的实践和工作都要围绕创新点来展开，不能偏离主题，当然，本着“不纯粹为了得到成果而实验”的想法，所以更不能凭着个人的主观臆想来猜测实验的结果，而是参照创新点有根据有目的的做出合理的预测，也就是要实事求是，完全尊重实验的科学性，然后再一点点地实践去论证自己的猜测。通过这样一个项目的完整实施，其实我们还可以深刻的体会到：世界上任何一个突破性、创新性的成就都是经过这样“平凡有点枯燥”的过程后一步步得出来的。另外，由于现实学习环境的不同以及课题研究人员学识认识水平的限制，本课题在实施过程当中仍然存在一些不足之处，主要表现在：
1、由于小组成员在实验后期分别在不同的校区学习生活，这给小组成员在课题交流、讨论等方面带来了一定程度的不便和影响。
题名（二号黑体，居中，不超20字）
学校名称第一作者，第二作者（四号楷体-GB2312，居中）
（1．第一作者单位 至院系部处，省 市 邮编；
2．第二作者单位 至院系部处，省 市 邮编）（此处插入作者简介脚
注，符号定义为空白）
（5号宋体居中）
指导教师姓名及职称（四号楷体-GB2312，居中）
摘要（小五号宋体）：字数一般在300字左右。摘要必须反映全文中心内容，一般包括研究目的、方法、主要观点及结论。写作时，应简写目的，写明采用的具体方法，详细写所得到的结果和结论，要突出反映文章的创新性。要求语言简明、扼要、准确、客观、逻辑性强。总之，摘要应写得内容充实，不要过分抽象或空洞无物，避免使用“对……具有……意义，价值”等评价性用语，避免使用“本文”、“笔者”等第一人称写法。定稿时要注意纠正语病，删减啰唆重复的语句和句子。（小五号宋体）
关键词：词1；词1；词1（3-5个反应所研究的领域和关键特征的词，小五号宋体）
下接正文（引言、导论性）或一级标题（引言、导论性）。论文Word文档页面设臵为A4纸型，页边距各2，文档网格设臵为46字×43行，行距16磅，正文用五号宋体，其中阿拉伯数字、英文用Times New Roman体。论文要求主题明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，遵守我国著作权法，注意保守国家机密。题名应恰当简明地反映文章的特定内容，要便于编制题录、索引和选定关键词，不宜使用非公知的缩略词、代号等。
标题一（四号黑体，居中，上下各空一行）
下接正文或二级标题。参考其他文献，包括引用原文或参考、综述、评论他人观点，要在文中加引注标记，采用顺序编码制，符号按出现的先后顺序为[1][2]……，用上角标，与文后所列参考文献序号一致。参考文献只列出已经公开出版且在文中加注的文献，著录格式另附。文中图、表应有自明性，且随文出现，须注明图名、表名，按顺序标明序号如表
1、表2……、图
1、图2……，图名、表名及内容、作者简介（小五号宋体，加黑）：姓名（出生年-）、性别，籍贯，职称，最后学位或在读学历，研究方向。
参考文献均为小五号字。请在稿件首页地脚处给出作者简介信息。
1.标题序号（空两格，加黑）
下接正文。我刊论文标题层次采取如下方式：一级标题“一”，二级标题“1.”，三级标题“（1）”，请按此层次顺序设臵标题。
（1）作者简介示例
作者简介：周吴郑（1970-），男，辽宁大连人，教授，博士生导师，主要从事化学工程与工艺等研究。
（2）参考文献著录原则和方法
[1]作者姓名，作者姓名.参考文献题目[J].期刊或杂志等名称，年份，卷(期数)：文章起-止页码.[2]刘凡丰.美国研究型大学本科教育改革透视[J].高等教育研究，2003，5(1)：18-19.没有卷的就直接写2003，（1）（本条为期刊杂志著录格式）
[3]谭丙煜.怎样撰写科学论文[M].沈阳：辽宁人民出版社，1982.5-6.（本条为中文图书著录格式）
[4]作者姓名.参考文献题目[D].南京：南京农业大学，2002.（本条为硕士、博士论文著录格式）
[5]作者姓名.参考文献题目[N].人民日报，2005-06-12（第几版）.（本条为报纸著录格式）
[6]作者姓名.电子文献题名[EB/OL]．电子文献的出处或可获地址，发表或更新日期.[7]作者姓名.参考文献题目[A].主编.论文集名[C].出版地：出版单位，出版年.起-止页码.（本条为论文集著录格式）
一、调查方法
1. 调查对象。
收集各个学院参加大学生创新创业项目的学生以及指导老师的信息, 按照学科特性分为六个领域 (人文科学、社会科学、理学、工学、信息科学和医学领域) 。在此基础上采用分层整群抽样方法确定调查对象。
2. 问卷调查。
在预调查的基础上完善问卷调查表, 主要内容包括人员基本信息、参与项目的原因、项目执行过程主要收获和问题、预期效果与实际成果的一致性、指导老师作用等方面。调查前统一培训调查员, 现场采用面对面询问调查方式。
二、结果
本次受访者429人, 其中女性比例为56.9%, 男性占43.1%, 女性被访者比例略高于男性。调查对象中大三学生的比例最高, 达到了57.7%;其次是大二和大四, 分别是29.7%和10.7%;大五的学生最少, 仅1.9%。
1. 参加创新实验项目的初衷和所选项目与专业的关系。
从表1数据可见, 大多数的同学是怀着良好初衷、希望达到提升自己和对学习知识的渴望参加大学生创新项目的。只有少部分成员参与项目是为了获取活动分, 为以后工作、考研等增加筹码。没什么目的, 只是看见同学参加就跟着参加了以及老师让参加的比例很小。这说明调查对象参加大学生创新创业项目都是有自己的理由和目标的, 同学们知道自己想要干什么、想达到怎样的目标。
进一步分析所立项项目的内容与所学专业的关系显示:57.2%的学生所进行的项目是完全属于自己专业领域的, 36.7%的学生进行的项目部分属于专业领域, 只有6.1%的学生选择的项目与专业完全无关。
2. 项目进行过程中遇的问题和指导老师的作用。
表2结果显示, 项目进行过程中遇到的前5位问题分别是:资料查找不全面或不够专业;创新项目目标有违创新理念;项目的选题不恰当, 仓促进行;仪器设备或技术无法跟进;项目实施时间太短。可见学生们对创新项目的选题的了解程度、对创新理念的理解存在较大问题。项目实施时间和资金也在一定程度上限制项目的进行。
调查结果同时显示, 在项目的完成过程中, 如果指导老师全程参加并发挥很大作用, 所指导项目59.1%都能很好完成并获得较好成果;反之项目完成较好情况仅为28.5%。可见指导老师在大学生创新创业项目中发挥着举足轻重的作用, 直接影响项目完成效果, 这可能与大学生相关专业知识欠缺以及经验不足而需要指导有关。
3. 创新项目结题时的完成成果与预期差距。
调查对象认为项目完成成果超出了预期成果和完成成果十分好的比例分别是8.6%和39.3%。42.2%的同学认为项目完成成果一般, 不及预期成果;7.0%的同学认为项目完成成果很不好, 远远不及预期成果。为分析影响项目预期成果的因素, 我们进一步分析了项目成员对研究的主动性与预期效果的完成情况的关系。结果见表3。从数据可知, 在项目进行过程中, 项目成员越积极主动的承担任务, 达到的效果就越好;而项目成员越是被动消极, 完成的效果就越不尽如人意。希望同学们在申请到项目以后的实施过程中能更加积极主动, 努力地提高自己的能力, 同时也让创新项目的结果更符合预期, 用自己对创新的热情积极地完成项目。
三、对策与建议
1.
校方应加大对大学生创新性实验计划的宣传力度, 并注重宣传该活动的目的、意义以及如何实施等多方面的信息, 减少盲从现象的发生;组成专家组对项目的立项、中期、结题进行严格的质量审查把关, 保证课题的高质量产出。
2. 指导老师应积极发挥指导作用, 适当引导、辅助学生, 提高项目完成质量。
建议指导教师和学生组织定期的交流研讨会[2], 定期检查学生执行的情况并记入指导教师日志[3], 让学生在实施项目中积极反思总结, 提高科研能力。
3. 校方应加大对大学生创新性实验计划的资金支持力度, 建立开放的实验平台。
对部分需要购买昂贵材料和器具的实验性课题, 校方应合理增加资金支持并对此类项目的进展情况进行监督, 防止项目因资金缺乏而成果缩水。学校的教学实验室、科研实验室、重点实验室应向执行项目的学生开放, 提供项目研究所需的仪器设备, 做到保证使用、悉心指导。对于接收学生的实验室, 学校应给予一定的补贴[4]。
4.
在立项之前深入思考和研究项目开展过程中可能遇到的各种问题, 考虑多方面综合因素, 确保不会因为事先考虑不周而遇到不可解决的难题或是半途而废。鼓励学生选择与本专业相关, 并对学生创新和实践能力培养和锻炼都有较好推动作用的题目, 有助于学生主动高效地完成课题。
5.
项目进行过程中各个项目组人员应加强团结合作, 切忌各行其是。
参考文献
[1]赖晓晨, 惠煌, 夏锋, 李丽坤.大学生创新性实验计划实施的关键问题分析[J].实验技术与管理, 2012, 29 (7) :17-20.
[2]张玉平, 官锋.基于大学生创新创业训练项目的研究与思考[J].科学咨询 (科技·管理) , 2014, (01) :97.
[3]刘杨.大学生创新创业训练计划项目过程管理探析[J].高等教育, 2014, (02) :52-54.
关键词：大学生；创新训练项目；建筑材料实验；教学改革
根据《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》的精神，目前各高校开展的大学生创新创业训练计划旨在促进高等学校转变教育思想观念，强化创新创业能力训练，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。实践教学是提高人才培养质量的重要环节。因此，实验教学作为实践教学体系中的重要方面，对培养具有创新精神和实践能力的高水平创新人才起到十分重要的作用。
但是，目前实验教学中存在一些问题，如学生在实验中缺乏积极性和主动性等。本文分析了建筑材料实验教学中存在的问题及原因，通过引入大学生创新训练项目，推进实验教学改革，激发了学生的学习热情，锻炼和提高了学生的实践能力和创新能力，收到良好的效果。
一、实验教学中存在的问题及原因
目前建筑材料实验教学中存在的學生学习积极性不高，主观能动性发挥不够的原因主要有以下几个方面：
1.实验中综合性、设计性项目少。一方面，我校建筑材料实验项目中，内容单一的验证性项目多，而综合性、设计性项目少，这样易使学生缺乏学习兴趣；另一方面，验证性项目相对独立，且和工程实践关联不强，导致学生出现厌烦情绪。
2.传统实验教学模式使学生处于被动接受地位。传统教学模式中，学生是根据实验指导书和教师的讲解，按部就班地完成实验任务，没有足够的动脑思考的时间和空间，导致学生被动接受知识，难以产生对实验课的热情。
3.实验室设备条件在很大程度上不能满足教学需要。近年来由于高校扩招，实验室建设没能跟上高校发展的步伐，出现学生多而设备少的情况。实验室开放程度不够，造成一大部分学生在看实验而不是在做实验的现象。
4.成绩考核方式不利于调动学生的学习积极性和主动性。传统的实验成绩考核是根据学生出勤率和实验报告给出成绩，忽略了对实验教学过程的控制，造成“吃大锅饭”和抄袭报告的不良现象。这种考核方式挫伤了学生的学习积极性和主动性。
二、引入大学生创新训练项目，改革实验教学，调动学生的主观能动性
针对存在的问题及原因，我校对建筑材料实验的教学内容和教学模式进行改革，引入大学生创新训练项目，调动了学生的学习积极性。
1.优化实验内容设置。在实验内容设置上，减少验证性实验数量，把实验项目整合成综合性实验或设计性实验，积极申请各类大学生创新训练项目。大学生创新训练项目多是在综合性、设计性实验项目中选出。如从工程实际应用的角度出发，把验证性的砂、石、混凝土实验整合成某新型混凝土配合比设计实验。学生自主选题，这就要求学生运用知识对项目先进行调查和分析，激发了学生的兴趣。
2.在实验组织上，改变以往学生在教师指导下进行操作的做法。由学生根据自选的创新训练题目，利用图书馆、网络等教育资源查找国家标准（规范），结合实验室设备，独立完成实验方案制订、试样制备、实验结果处理的全过程。在此过程中，教师对学生确定的方案进行指导，讲解实验方案、实验仪器设备的使用等内容，实验结束后组织学生进行总结讨论。整个过程既锻炼了学生合利用文献、优选材料的能力，还提高了自学能力和团队协作精神，最大限度地调动学生的主观能动性。
3.实行动态的实验安排，加大实验室开放。大学生创新训练项目从操作到结果分析，需要充足的时间、空间，这就需要延长实验室的开放时间。此外，学校规定学生可在一个学期内完成相应的训练项目，学生可根据自己的实际情况去实验室预约，安排具体的实验时间完成训练项目。另外，为解决实验设备少、试验条件相对落后的问题，让学生到教学实践基地做实验，这样可使实验教学更贴近工程和生产实践，培养学生的工程意识。
4.改革考核方法，督促学生积极参与。由于引入了大学生创新训练项目，所有对以往的成绩考核方法也进行了改革。实验考核内容包括实验方案、实验操作、实验报告（成果报告）、理论笔试（测试内容包括实验出现的问题及解决办法）四部分。这种综合考核的方法加强了对学生在实验前、中、后期学习环节的过程调控，有效督促学生认真、积极地参与实验，提高教学效果。
三、结语
在建筑材料实验教学中引入大学生创新训练项目，对教学进行改革，得出以下结论：一是优化实验教学内容，把验证性实验整合成综合性、设计性的大学生创新训练项目，培养学生分析解决问题的能力；二是在实验教学组织中，发挥学生的学习主体地位，使其独立完成创新训练项目全过程，激发学生主动学习的热情；三是配合大学生创新训练项目的开展，实行动态的实验安排，加大实验室开放，保证项目的实施；四是建立科学的考评体系，全面客观地评价学生的实验情况，有效地督促学生积极参与实验。
各学院：
为探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，激发学生的创新思维与创新意识，培养拔尖创新人才，我校于2007年4月实施了大学生科研训练计划，并于2007年10月获教育部国家大学生创新性实验计划立项学校资格实施国家大学生创新性实验计划。其中大学生科研训练项目属校级项目，受学校经费支持；大学生创新性实验项目属国家级项目，受国家专项经费支持。
学校决定在2008年继续开展大学生科研训练项目与大学生创新性实验项目的立项工作，请各学院做好相关工作。现将具体事宜通知如下：
一、申报立项项目应具备的条件
1、实验方案应由学生在指导教师指导下自主设计，学生在项目实施过程中能够实现实验的自主管理、自主完成。
2、项目承担者应为我校05、06、07级本科生，可以是个人也可以是团队，每一项目不超过3人。
3、每个学生只能参加一个项目，项目执行时间应为1—2年，并须在在校期间完成。
4、项目选题要思路新颖、目标明确，具有创新性和探索性。同一指导教师指导项目不得超过两项（含在研项目）。
二、申报立项程序1、2008年4月8日前，项目申报者向学院提交《北京林业大学大学生创新性实验计划项目申请书》（见附件一）或《北京林业大学大学生科研训练计划项目申请书》（见附件二），申报立项。同一项目只能申请大学生科研训练项目或国家大学生创新性实验项目中的一项。
2、2008年4月14日前，各学院组织专家对申报的项目进行初审，在划定名额（见附件三）范围评选出优秀项目参加学校评审。项目按指导教师所在学院申报。各学院上报推荐项目时需提交项目申请书与项目申报表（见附件四）电子版和打印版各一份、项目汇总表（见附件四）电子版一份。
3、2008年4月21日前，教务处组织专家对各学院推荐的项目进行终评，并公布立项结果。
4、参加科技类竞赛的实验项目，可在确定参赛培训名单后由校内组织单位向学校申请补充立项。
三、学院工作
1、各学院应在全院范围内广泛宣传本次申报立项工作，让每一位同学、每一位教师都充分了解大学生科研训练项目与大学生创新性实验项目的重要意义。
2、各学院应指导学生从自身兴趣与爱好出发，自主选题并设计实验方案，积极参与申报项目。
3、各学院应为参与项目的学生配备指导教师，指导学生开展实验。
四、其它
1、项目资助额度视具体情况而定。国家大学生创新性实验项目教育部每个项目支持1万元，各学院按照教育部规定向项目提供配套经费支持，总配套经费不低于1:1，生均经费不低于1万元。大学生科研训练计划由学校提供500至2000元经费支持，竞赛类项目由校内组织单位同教务处商定。
2、全校各实验教学中心均按照《北京林业大学实验室开放管理暂行办法》规定向项目免费开放，并优先安排使用仪器设备。
3、教务处根据项目进展情况组织各项目进行季度报告、中期汇报和项目结题验收，根据检查结果对项目进行评定，对成绩优秀的成果给予表彰，对进展缓慢的项目给予警告或停止资助，被停止资助项目的参加人不能取得相关各类奖励。
4、学生按计划完成项目后，可获得科技创新学分，获得的学分数根据《北京林业大学科技创新学分实施办法(试行)》决定。
5、项目成果达到毕业论文（设计）标准，经学生本人申请，指导教师和学院答辩委员会同意并报教务处备案，可按毕业论文（设计）要求进行修改，修改完善后作为本科生的毕业论文（设计）向学院答辩委员会提交答辩，按毕业论文（设计）要求进行成绩评定计入学生个人成绩档案。
教务处 二〇〇八年三月十九日
创新创业训练你是谁
“同学，你好，请问你知道大学生创新创业训练计划吗？” “有听说过，但是不太清楚具体的情况，我身边好像也没有参加的同学。”来自材料科学与工程学院复合材料与工程专业2013级的徐同学笑着这样答道。来自理学院应用数学专业2012级叶同学说：“我不大清楚这个项目，对这方面不是很感兴趣，学校下发的文件不大关注，文件只是发到班级群里，根本不会很多人在意。况且时间不足，我是准备考研，不想分心太关注这方面。”在面对我校2014年共获批293项大学生创新创业训练计划项目，其中国家级项目99项，省级项目194项的申报成果下，和徐同学、叶同学一样，对创新创业训练计划了解情况不是很多的同学却大有人在。
他们口中的“一万元”
“辅导员在群里发过文件，我知道好像可以有一万元经费可以用来做项目，还有推免之类的鼓励政策，我也很想参与，但是前提是得有自己能做的项目才行，虽然有很多的好处，但是自己没有好的想法，也无能为力。”土木建筑学院建筑学专业的2013级李同学说。尽管对创新创业训练计划项目所带来的政策鼓励有所了解，但是好多新生仍对此项目表现出盲目不知所措。
老师请您多来指导我
当被问到当时是如何参加创新创业训练计划？项目想法来源时，来自电气与信息工程学院电子信息专业2012级的钟同学说道：“当时我也不是很清楚，但是辅导员说让我们去参加，项目的想法是老师的，我们只是跟着老师，指导老师让我们帮他做一些项目内容。”“大一时我有跟着老师参加，后来项目没有通过审核，我也不是很了解，对失败也没有多大的感受。”外国语学院日语专业2013级的李同学这样回答。面对一些想法来源于老师，学生跟着指导老师的情况。能源与安全学院采矿专业2012级的陈同学说：“我们团队当时是有自己想法的，后来通过老师的指导，对我们的想法提出了完善的建议，最终完成了项目的立项。”创新创业训练计划应该高度重视学生的主动参与，这样对推动人才培养模式改革才有重要意义。
是兴趣还是为了考验就业
参与创新创业训练计划的目的有很多，不管是来源于兴趣驱使还是考研就业带来的一些便利，个人的收获是毋庸置疑的。外国语学院英语专业的陈同学说：“我从老乡那儿得知创新创业训练计划，并参与了20世纪女性在文学上的地位课题探讨的项目，我们团队平时会在讨论组里商量分工，每个人都有发挥的地方。听说对考研有帮助，自己又能提升科学精神和团队精神，所以我就参加了，现在我乐在其中。”“我是被学长拉进来参加项目的，自己还不太清楚具体情况，应该是对自己有较大帮助的。” 外国语学院2013级英语专业的吕同学说。2012级陈同学说：“我是因为想考研加上感兴趣就报名了，参与过程中觉得挺麻烦的，但是很考验组织能力和查找整合资料的能力，因为有导师指导，能学到很多，但我当时有很多临时决定，可能手忙脚乱。”
创新创业我想与你共成长
外国语学院2013级的程同学对创新创业感触颇多说道：“我觉得自己欠缺领导才能，比较适合就业而不是创业，但我很支持这样的项目，这是一个很好的锻炼机会，我观摩过大学生创业的比赛，建议学校能给我们学生提供些社会资源，或者与一些优秀的创业前辈的交流会，通过大学生创业，能更好的了解自己，创业要敢想敢干，发现新商机，要求创业者考虑周全又要大胆，团队合作志同道合的不多，团队这种东西难以保障，辅导员应该要强调创新创业训练的重要性，应该使得每位同学有公平的机会，让学生更加自主，以自己的想法进行项目。这个舞台需要更自由更开放。”来自机械学院机械设计制造专业2012级陈同学说：“我参加过这个项目，可以锻炼比赛能力，对整合自身创新方面知识有帮助，能培养适合技术型人才，同时也是对个人心理以及团队协作能力的锻炼，训练对事物的整体认知以及其趋向性发展。我们班级内宣传度较强，并且参与度还可以，与其他班级或者其他院的同学合作也较多。”能源与安全学院安全专业2012级王同学对创新创业训练计划提出了自己的看法：“就创业模拟培训而言，首先，许多同学不知道有这项培训，另外，规模也不够大，我建议扩大规模，加大力度宣传。多组织一些比赛，希望有那方面的培训课，让更多的同学参与进来。”
教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。实施大学生创新创业训练计划的工作目标是为了促进教育思想观念转变，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强学生的创新创业能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新创业人才。而这也为广大高校本科生提供了一个良好的平台去实现自己的想法。
通过对全校三个校区2012级和2013级103名学生的匿名调查后发现，大学生创新创业训练计划在学生中（尤其是非学生干部）的普及率、认知度和实际产生的效果是不容乐观的，原因来源于多方面，在传达通知的不彻底性、对学生的正确引导不够、创新创业培训太少、学生自身兴趣不足、学生没有好的想法等。大学生创新创业训练计划项目，想说爱你没那么容易！
撰稿人：钱辉
注：本次调查103名被访者来自于2012级和2013级各个学院的非学生干部的学生。由7名通讯社成员进行的匿名调查，其中2012级较2013级来看，了解创新创业比例大，参与率高。具体各项调查人数如下。
调查项目
不了解
较了解
了解
有意愿参加
不想参加
参加过
摘要：为满足《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对创新创业型人才的培养要求，利用创新实验来提高学生创新创业能力，教学研究实践发现，根植于“国家大学生创新性实验计划”，重视“挑战杯”大学生课外学术科技活动，同时在立足日常专业实验教学的前提下，广开渠道、示范引导，拓展创新性实验的覆盖面和受益面，是促进大学生科技创新的有效途径。
关键词：创新平台；创新创业能力；实验教学
【中图分类号】G632
随着科学技术特别是信息技术的迅猛发展，世界已进入知识经济的时代，综合国力的竞争主要是科学技术及创新创业型人才的竞争。高等教育体制必须适应这一新形势的发展，培养大学生创新创业能力是大学人才培养的重要方面。2010年，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对未来一段时期，我国如何培养创新创业型人才提出了要求。在大学生中开展创新创业教育，不仅能使大学生在就业的过程中具备更强的竞争能力，而且促进了大学生的自身创新能力的提高。因此，开展大学生创新创业教育，不仅能够推动高等教育的改革，而且有利于最终实现我国创新性国家的战略目标。
1 创新创业教育内涵
创新教育是指把提高大学生的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强大学生创新素质的培养，使大学生的创新精神和创新能力都得到有效提高的教育。创业教育的基本内涵是开发和提高学生的创业素质，即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神以及从事某项事业、企业、商业规划活动的能力。创业教育的价值主要体现在能极大地促进就业、促进学生全面发展、促进经济发展、促进创新型国家建。创新创业教育是适应知识经济社会和国家发展战略需要而产生的一种新的教学理念与模式。目前，我国大学生创新创业能力还是较低的。学生缺乏创新创业的观念、兴趣、观察力和思维能力。正视大学生创新创业能力的现状，剖析影响大学生创新创业能力的主要因素，找到相应的对策，是目前高校发展的一个十分重要的问题。
2 创新实验开展思路
大学生创新性实验主要是旨在改观目前高等学校人才培养过程中实践教学环节相对薄弱，学生实践动手能力不强的现状，同时从人才培养方式的角度出發，改变传统灌输式的教学方法，推广研究性学习和个性化培养的教学模式，形成创新教育的氛围，建设创新文化，从而进一步推动高等教育教学改革，提高本科教学质量。因此，我们以大力推动大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练为视角；以着力改观专业实践教学的薄弱环节为导向；以积极倡导本科生作为主体参与专业领域创新性实验研究，进而调动其学习主动性、提高其创新实践能力为根本目的，多举措开展大学生创新性实验工作。同时，注重实验内容的复合性，实验方法、手段的多样化，特别是强化学生的自主性和实验项目的整体实施过程，从而探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，保证高质量地培养专业应用型人才。
3 开展创新性实验主要举措
在认真领会大学生创新性实验本质的基础上，我们针对专业特点，在教学实践中探索了以下三种开展大学生创新性实验的举措。
（1）根植于“国家大学生创新性实验计划”
“国家大学生创新性实验计划”就是倡导以学生为主体的本科人才培养和研究性学习教学改革，因此，根植于该计划而有序地开展创新性实验，无疑是一项重要而有效的举措，对于激发学生的创新思维、创新意识，提高其创新实践的能力均具有有力的政策引导、制度约束、条件支持和经费保障。以2009学年度为例，我院通过严格遴选、推荐，最终有5个项目通过学校“国家大学生创新性实验计划”工作领导小组组织的答辩评审，被确定为“国家大学生创新性实验计划”资助项目，其中油气储运工程专业1项。
（2）指导“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛
“挑战杯”全国性竞赛最初是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同发起的大学生课外学术实践活动，目前也已经成为我校学生课外科技文化活动中的一项主导性赛事，受到越来越多学生的欢迎。以竞赛式的激励机制为动力，组织引导本专业大学生或集体积极开展创新性实验，撰写自然科学类学术论文是该活动的一个重要分支。在2009年我校第五届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中，油气储运工程专业基于创新性实验的参赛作品共3项，其中1项获奖。可见，指导“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛也是深入实施大学生创新性实验、有效贯彻落实“质量工程”文件精神及推动专业创新性人才培养的重要举措。
（3）立足日常专业实验教学，拓展创新性实验覆盖面
无论是“国家大学生创新性实验计划”，还是“基于创新性实验的‘挑战杯大学生课外学术科技活动”，对于品学兼优的学生必然显现出一种很好的拔高作用，但毕竟其参与者和受益者是学生的少数，要从整体上保证本科人才培养质量，使绝大数学生能够较好地掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法，尚需不断构建更为完善的实践教学体系，以拓宽受益于创新性实验的学生覆盖范围。为此，油气储运工程专业按照本科教学培养计划，在立足日常演示性、验证性和综合性实验教学的基础上，通过尽量增设综合性、设计性实验项目；夯实已开设项目的实验内容；引导普通学生在课后进入实验室、了解、参与科研课题（如一些准备申请出国留学的学生）、提前介入毕业设计环节（如一些已签订就业协议或保送攻读硕士研究生的学生）等方式扩大开展大学生创新性实验的覆盖面。
4 结语
高度重视实践环节教学，提高学生实践能力，是加强大学生素质和能力培养的重要组成部分，而以“质量工程”为契机，开展大学生创新性实验，又是全面提高本科教学质量的一项重要举措。教学研究实践认为，根植于“国家大学生创新性实验计划”，重视“挑战杯”大学生课外学术科技活动，同时在立足日常专业实验教学的前提下，广开渠道、示范引导，拓展创新性实验的覆盖面和受益面，是促进大学生科技创新的有效途径。建议强化过程管理，健全合理的保障体系和激励机制，并完善创新性实验项目成果界定办法，以使制度、实验室硬件环境、学生及指导教师融于一体，从而保证大学生创新性实验不断向着积极健康、务实凑效的方向稳固发展。
参考文献
[1]刘翠红，陈秉岩，王建永. 基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革[J]. 科技创新导报，2011，01：151-152.
[2]魏立新，王志华，刘承婷，杨树人. 依托创新实验平台提高大学生综合能力的研究与实践[J]. 高校实验室工作研究，2012，02：98-99.
一、研究背景
1. 创新意义
项目创意创新:利用大学生一日三餐的时间——每天不得不经历的空闲时间、每人不得不体验的放松时刻, 于不经意间自主、愉快地接受广告信息。
广告手段创新:广告以食堂内取食的餐盘为媒介, 将颇有特色的广告纸铺在餐盘内, 从而达到广告宣传的目的。
广告形式创新:广告纸的内容将突显大学生时尚, 寻找大学生感兴趣的切入点, 平面设计新颖独特, 生动活泼, 清晰明了。
运作模式创新:采用与校园食堂、企业三者合作的运作模式。
目标群体创新:专门针对大学生群体的广告形式。
接受形式创新:在给大学生用餐时间带来信息、娱乐、视觉冲击的同时, 使其不由自主的获取广告信息。
2. 应用价值
项目成功的必然性:一日三餐是大学生必不可少的生活组成, 利用此时间段, 可以使广告的接收人数达到最佳效果, 同时依靠创新的广告设计, 使广告的信息传递达到最佳效果。
项目执行的可行性:
(1) 通过独特而不偏离大学生风格的设计, 是企业/品牌宣传的有效途径。
(2) 充分利用大学食堂内闲置的资源, 是食堂创收的有效途径。
(3) 创新而合理的设计, 将丰富大学校园生活。
二、实验设计及实施
1. 实验刺激物的选择
本实验选择东华大学在校大学生 (包括研究生) 为对象, 在东华大学学生食堂为 (两层) 进行了长达一个月的实验。实验内容以“餐盘广告”为主。
2. 实验设计及实施
实验内容以餐盘广告为主, 辅助以海报和X架, 旨在宣传广告内容的同时, 对餐盘广告本身进行宣传。“餐盘广告”即将设计精美的广告纸铺入大学食堂内用于取食用的托盘内。广告主题分为两个阶段:
第一阶段:公益广告为主。如:献血、节约粮食及各种资源、救助贫困山区的学生、支援西部等, 旨在丰富、净化大学校园生活, 并在引导大学生关注并参与公益活动、提升社会责任感的同时, 使“餐盘广告”本身的品牌形象成功定位于大学生消费群体之中。
第二阶段:宣传企业及产品的商业性广告为主。在第一阶段的成功铺垫之后, 广告设计侧重于企业及品牌的传播, 其信息便于接受。
3. 实验广告设计内涵
主题:动物保护
文案:没有他们, 我们就没有了一切
意义:与大学生们内心深处的对社会、对环境的责任感产生共鸣
作用:提升“餐盘广告”价值, 树立“餐盘广告”形象, 拓展大学生群体的想象空间
4. 实验实施步骤
第一阶段:项目前期分析阶段
市场分析、营销环境分析、竞争分析、目标受众行为分析。
第二阶段:项目设计及测试阶段
(1) 制定完整的项目营销策划案;
(2) 制定项目时间、进度表;
(3) 广告策划与测试性设计阶段
先以大学食堂为广告对象, 为其进行广告设计。
将设计作品打印成餐盘广告纸张, 全面投入测试阶段。
通过调查问卷与实际广告相结合的方式, 大力展开问卷调查及广告测试工作。
统计调查问卷, 得出结论
第三阶段:项目可行性分析及实施阶段
(1) 对项目进行全面的可行性分析。
(2) 利用可行性分析结论, 全面展开项目招商工作。
招商广告设计阶段
招商广告投放阶段
招商评估与选择阶段
第四阶段:项目收尾阶段
如下图所示:
三、实验结论
在项目的创新意义方面, 本项目是一个很有创意的策划案, 其创新性表现在:
找到了一个很有潜力的传播资源。
与分众传媒不同的, 在大学校园食堂的传播载体上是可以有内容有内涵的, 形成校园文化的一部分, 因此是一个小中见大、小中有大的项目。
在项目的实践意义方面, 表现在广告设计本身从公益性到社会性的有序过渡中;
在项目的实际意义方面, 本项目还将继续进行并推广至上海市乃至全国的大学校园餐厅;
在项目的学术研究意义方面, 本项目为营销战略战术的研究, 特别是整合营销传播与品牌管理的研究, 提供了实证性的依据。
摘要：大学生是极具代表性且个性鲜明的独特群体, 也是市场中不容忽视的消费群体。通过大学校园食堂的餐盘广告在大学生消费群体中进行公益宣传和品牌传播是一个极富创新性的设想。本文既是对在大学校园食堂中进行餐盘广告实验的实验设计、研究及结论的描述和总结, 也是将创新性思维化为实践的成功典范。
管理实施细则（试行）
教发［2009］4号
为加强哈尔滨工业大学“大学生创新性实验计划”立项项目实施过程的精细化管理，充分调动大学生的主动性、积极性和创造性，培养学生从事科学研究和创造发明的素质，提高大学生的创新能力和实践能力，保证立项项目研究工作的顺利开展，根据《哈尔滨工业大学大学生创新性实验计划管理办法》（校教发[2008]398号），针对立项项目运行过程的每个重要环节，特制定本实施细则。
一、项目运行管理
（一）院（系）组织
各院（系）成立“院（系）级大学生创新性实验计划领导小组”，负责本单位的大学生创新性实验计划的组织与领导；成立“院（系）级大学生创新性实验计划专家组”，负责对本单位大学生创新性实验计划项目的申报评审、中期检查、结题验收；成立“院（系）级大学生创新性实验计划管理办公室”，负责本单位大学生创新性实验计划的组织、管理和运行。
（二）项目申请书
1、项目经学校公示执行后，项目负责人根据专家提出的项目修改意见和批准经费额度，修改《哈尔滨工业大学大学生创新性实验计划项目申请书》（以下简称《项目申请书》）。项目负责人在导师的指导下，制定详细的实施计划和经费预算。
2、国家级和校级项目的《项目申请书》由院（系）签署意见并盖章，汇总报教务处实践教学科后学校签署意见并盖章。《项目申请书》一式三份，教务处实践教学科、院（系）及项目组各留存一份。
（三）项目指导
指导教师应及时指导和跟踪项目组的研究活动，每月至少召开一次项目组会议，听取项目组进度汇报，并对前期工作做出评价，提出具体建议，促进项目组按进度完成研究内容。
-3-院（系）大学生创新性实验计划领导小组要定期组织本单位项目指导教师召开讨论会，就项目进度、项目指导等方面开展讨论，考核学生实验日志、实验分析报告等，对执行期间不按要求执行计划的项目或不适合继续研究的学生，经过讨论会集体讨论后，可中止项目实施或取消学生参与项目研究的资格，报教务处备案。
（四）项目实施记录
工作记录：项目组（或项目组成员）应及时书写实验记录（每周至少一次），对实验的过程（包括实验步骤、原始数据等内容）、实验的收获或思考内容记录在《大学生创新性实验计划项目工作记录本》（以下简称《记录本》）上。
指导教师与项目团队讨论会：指导教师与项目组成员要定期组织讨论会，讨论实验进展情况和下一步工作安排、研究思路等，项目组成员将讨论会内容如实记录在《记录本》上，指导教师把指导意见记录在《记录本》上。
项目经费记录：项目负责人必须如实记录经费使用明细。
（五）项目交流
为开拓学生视野，引导学生的科学研究兴趣，展示大学生创新性实验成果，教务处为学生提供创新交流平台，建立“大学生创新论坛”网站、组织“创新教育讲座”、定期组织“获奖创新项目展板展示”、编印出版《哈尔滨工业大学大学生创新性实验计划优秀成果集》、组织召开“学生创新论坛”等。
二、项目进度检查（中期检查）
院（系）组织专家对项目实施中期检查，项目组须提交《哈尔滨工业大学大学生创新性实验计划项目中期检查报告》（以下简称《中期检查报告》）。具体程序如下：
（一）项目组填写《中期检查报告》，报告中应说明是否按计划要求和进度计划完成科研任务、遇到的困难、是否可以继续进行项目研究等内容。
（二）项目组指导教师对《中期检查报告》进行审阅并填写意见，项目组负责人将《中期检查报告》和《记录本》上交到院（系），院（系）安排时间、地点，组织本单位专家组进行大学生创新性实验计划项目中期检查，向学校教务处上报检查安排，教务处委派学校专家组成员参加检查。-4-
（三）大学生创新性实验计划专家组对《中期检查报告》和《记录本》进行审阅，对项目进展情况进行审核，查阅学生实验原始数据、实验记录和调研材料，对各项目进度情况给予评价和指导。
（四）将项目中期检查结果划分为合格、不合格两个等级，对不合格的项目根据实际情况，酌情给出以下三种处理意见：①改进后可继续执行②提出警告、观察后再定继续执行或中止③中止实施
（五）对中期检查不合格的项目组，由项目所在院（系）督促改进或进行相应处理，同时上报教务处实践教学科备案。
（六）中期检查结束后，院（系）对国家级和校级项目中期检查情况分别进行总结，形成书面总结材料报送教务处实践教学科。
（七）国家级和校级项目的《中期检查报告》由院（系）签署意见并盖章，汇总报教务处实践教学科后学校签署意见并盖章。《中期检查报告》一式三份，教务处实践教学科、院（系）及项目组各留存一份。
三、结题验收
（一）对按申请书完成研究工作、取得预期研究成果，并提交相应材料的项目予以结题。项目组填写《哈尔滨工业大学大学生创新性实验计划项目验收书》（以下简称《项目验收书》），指导教师签署意见后提交院（系），院（系）签署意见后将国家级和校级项目的《项目验收书》汇总统一交教务处实践教学科，国家级项目须将《记录本》一并提交。国家级和校级项目的《项目验收书》一式三份，教务处实践教学科、院（系）及项目组各留存一份。
（二）国家级项目的结题验收：院（系）安排本单位国家级项目结题验收的答辩时间、地点并准备相应材料。院（系）可根据本单位申请结题的项目情况安排集中结题答辩，也可安排到实验室进行现场结题答辩。教务处组织学校专家组提前审阅《项目验收书》和《记录本》，并根据院（系）安排对项目进行验收。
（三）校级项目的结题验收：学校委托院（系）组织本单位校级项目结题验收。院（系）安排答辩会时间、地点并准备材料，组织院系级专家组对申请结题的项目进行验收，教务处根据院（系）安排组织学校专家组参加验收。
（四）院系级项目结题验收应参照国家级和校级项目结题验收办法，由院系 全权负责组织实施。
四、项目变更、中止及提前或延期结题
（一）项目运行过程中因各种原因出现的项目参与人员变动、更换项目题目及内容等情况，项目负责人应在中期检查时将相应变更的书面申请与《中期检查报告》一并提交到院（系），指导教师和所在院（系）签署意见后报教务处实践教学科备案。中期检查结束后不允许再进行任何变更。
（二）对较好的提前完成项目任务的项目可申请提前结题，按照结题程序办理。
（三）因客观原因不能在规定期限按计划结题而延期的项目，项目负责人应提前一个月提交《哈尔滨工业大学大学生创新性实验计划项目延期结题申请表》，并附《项目进展报告》，详细阐明延期的缘由，经指导教师签署意见，院（系）领导小组审核，由教务处实践教学科审批后生效。原则上每个项目只能申请一次延期。
（四）项目执行期内，项目组学生全体退出或项目组决定中断项目研究，应由项目负责人在中期检查期限前一个月向“院（系）大学生创新性实验计划管理办公室”提交书面申请，经院（系）批准后由院（系）上报教务处。未办理中止手续的按擅自中止研究处理，并进行相应的处罚。
国家级项目中止后，学校将从校级项目中择优递补，确保国家批准项目整体完成，同时收回项目剩余的经费。
五、经费管理
（一）学校批准的项目经费专款专用，学生在预算框架下自主使用，指导教师不得使用学生研究经费。经费使用自主权在项目负责人，但需经指导教师的审核批准。项目负责人要认真做好项目经费使用记录。
（二）学校批准的项目经费由学校财务处按相关规定进行管理，经费开支项目的报销由项目负责人提出，经指导教师审核，教务处实践教学科审核、教务处处长签字方可报销。
（三）经费使用按《申请书》中的预算和学校财务管理规定执行。项目经费-6-的使用范围包括：完成项目所需要的图书费、资料费、论文打印费、论文版面费、专利申请费；开展实验所需的原材料（包括耗材、药品、化学试剂等）购置费；经指导教师和院（系）审核，确需外出调研的差旅费（包括来往车票、住宿费）等。项目经费不能用于购买电脑、移动硬盘、mp3等设备和生活用品、不能用于支付餐饮费。
（四）学校对项目经费实行监督管理，保证使用科学、合理、高效。
（五）项目结题三个月后停止经费报销，同时进行决算并接受审计部门监督。
六、安全措施与安全教育
（一）院（系）和导师按照“谁主管谁负责”的原则，加强对学生的安全教育，学生进入实验室等科研场所应遵守各项安全制度和操作规范。
（二）学生应严格遵守学校各项制度。因研究需要外出的，应征得指导教师和院（系）相关部门负责人同意，并按照《哈尔滨工业大学学生考勤规定》办理请假手续，外出时注意人身安全。
（三）对不遵守安全制度的学生，应进行批评教育，违纪严重且不改者，除按照《哈尔滨工业大学学生考勤规定》处理外，还应终止其项目的执行。
七、附则
（一）凡本办法规定的未尽事宜参照《哈尔滨工业大学大学生创新性实验计划管理办法》校教发[2008]398号的相关规定。
项目类别 国家级（）校 级（）项目类别 创新项目（）创业项目（）项目编号 CX12042 项目名称 农村小学家校信息交流现状调查和实践对策
陕西师范大学大学教务处
二Ｏ一三年
总结报告参照提纲及要求：
一、题目
二、关键字
三、项目概述
1.项目成员基本情况（人数、院系、专业、年级）、指导教师基本情况（职称、研究方向）
2.项目的研究背景、目的与意义
3.项目实施过程的人员工作分配和完成情况 4.项目实施过程收获和体会
四、项目预期成果完成情况和创新点
五、项目总结
六、附录（参考文献目录等）
用A4纸双面打印（宋体，小4号字，1.5倍行距，首行缩进2字符，段前段后0行，默认页边距，页码居中）。
科研中成长，实践里圆梦
——我们的科研小总结
关键词：学生科研 教师梦 团队协作 成果满意 项目概述
家校合作，是一个农村小学教育的重大问题。如何更好地加强学校和家庭的合作已被教育界所重视,并成为农村学校改革的重要内容，也是当今农村教育发展的一个趋势。作为一名教育学本科生我与本班同学们积极关注农村小学家校合作的问题，思考如何拉近家教之间的距离，为此我们努力搜集资料，开展研究，确立了“农村小学家校信息交流现状调查和实践对策”为研究专题
项目成员基本情况:我们团队人员共有4位同学，均为2010级教育学本科生。在项目确立与进行中指导老师张正峰副教授（研究方向：高等教育、教育基本理论）倾力支持，保证我们学生科研项目顺利实施与完成。
项目的研究背景、目的与意义；
国内研究理论体系不断完整，研究家校合作论文不断增长，家校合作模式不断转新，并且大多数研究集中在探讨家校合作的模式和存在问题。
国外研究日本PTA(Parent Teaehe：ASsoeiation),即父母与教师联合会。PTA在致力于沟通学校与家庭、社区的联系和创造一个有利于青少年成长的环境方面发挥了巨大的作用,成为中小学教育中不可忽视的重要教育力量。日本PTA组织的许多成功经验为我国开展家校合作提供了有益的启示。形质兼备,寻求法律与制度保障，将网络服务引入家校合作，拆除学校壁垒,使学校教育教学活动透明化。日本一些学校实行教学参观活动,随时允许任何人(不只限于家长,社区里的任何人都可以)来校参观教学活动。美国“家长参与教育”（Parental Involvement in Education）逐渐成为美国教育重要形式为大幅度提高学生的学业成绩，美国的很多中小学与学生家长之间所进行的一种双向交流活动。它主要包括：家长为子女主动参与学校改革和学校为学生主动培训家长两个方面。家长为子女主动参与学校改革家长为子女主动参与学校。项目研究意义：
通过此次课题研究，有助于我们了解洛南县石坡镇小学农村家长与教师的信息交流状况，并且对研究反映出的现状做出合理性的解释，在实践的基础上提出我们建设性意见。课题案例研究，有利于努力搭建农村小学家长与教师信息交流平台，推动信息交流平台的建设。加强家长与教师的信息交流互动，对完善农村小学学生评价体系提供参考，更加有利于农村素质教育的推行。本课题案例研究，了解家长参与学校管理学生的程度，构建学校、家长双向、互动管理学生模式，为民主管理学生提供借鉴，从而回归学生主体性地位。
工作分配和完成情况：在科研过程中我们小组成员分工协作，大家齐心协力。作为项目负责人我的主要工作是协调大家工作，搜集文献资料，最后由我撰写项目论文并发表，陶永辉的主要工作室制定访谈问卷，王涛协助整理访谈资料并交给我进行论文整理，张亚玲作为一名本地人是我们项目的“向导”帮助联系学校人员，进行实地访谈。在项目合作中大家利用两次假期前往访谈记录，我们圆满完成任务，项目顺利结束，发表论文两篇。
收获和体会：我们自申请此项目始已然过了将近一年了。正如我们预定的那样，我们研究的课题正健康进展着。我们小组研究的课题是在指导老师的帮助下，我们制定了研究课题问卷“农村家长参与教师信息交流现状问卷”，在项目进展中我们小组成员于2013年初进行实地调查，发放问卷150份收回137余份，实地调查情况良好。我们积极与当地小学生开展交流，形成阶段性论文“论农村小学生课外阅读生态环境——家长于教师的积极作用”。目前我们小组正在整理资料，结项论文已发表。
在项目的实地进展中我们良好的达到了预期目标。课题准备阶段时，课题小组成员采用文献调查法，分工协作，搜集整理论文50余篇，初步形成具体的研究思路制定了研究课题问卷“农村家长参与教师信息交流现状问卷”、“农村家长家校合作问题访谈表”。课题实施阶段，我们实地走访学生、家长了解当地家校合作状况，通过此次课题研究我们主要完成预期了解洛南县石坡镇小学农村家长与教师的信息交流状况，对研究反映出的现状做出合理性的解释，并且在实践的基础上提出我们建设性意见。根据前期走访访谈情况，进行数据分析将研究成果进行汇总整理，完成撰写论文。
在项目进行中我们学会很多研究方法，体会教育研究的科学态度，在实践中我们走到学生中了解他们，这比书中的知识更加具体深刻，了解家长的心态，把握学生的心理，紧跟时代，在研究中我们更加明白未来的教师不是一名教书匠，我们要做一名具有前瞻视野、研究型教师。项目预期成果完成情况和创新点：
本项目选题属于前沿性问题，并且可操作性强。通过对农村小学家长与教师信息交流现状调查，探索一条适合农村小学教育的学生评价方法途径。
我们主要采取口述了访谈方法进行研究，同时我们将调查访谈洛南县石坡镇农村的小学家长、一线教师获得真实资料。
对家长和一线教师访谈，资料收集客观、全面。
附录（参考文献目录等）
“协同创新”是指创新资源和要素的有效汇聚, 通过突破创新主体间的壁垒, 充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。教育部“高等学校创新能力提升计划” (简称“2011计划”) , 2012年启动实施, 四年为一个周期, 旨在建立一批“2011协同创新中心”, 大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作, 探索适应于不同需求的协同创新模式, 营造有利于协同创新的环境和氛围。
刚刚公布的我国《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》也再次指出, 坚持协同推进, 汇聚培养合力。从2015年起将全面深化高校创新创业教育改革, 要“把完善高校创新创业教育体制机制作为深化高校创新创业教育改革的支撑点, 集聚创新创业教育要素与资源, 统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与, 形成全社会关心支持创新创业教育和学生创新创业的良好生态环境”。
一、高职教育中的“协同创新”发展现状与存在问题
“协同创新”的概念虽然是我国率先提出, 但并非首创, 其思想可以追溯到20世纪70年代德国物理学家哈肯提出的协同理论。美国学者Chesbrough于2003年提出了“开放式创新”的概念, 系统研究了企业通过整合内外部的创新资源和要素, 以突破创新主体间的壁垒, 从而创造新价值。美、日等发达国家高校普遍重视通过人才培养体系的创新, 提高学生的协同创新能力。比如, 最为典型的美国“产学研协同创新联盟”是国家科学基金会管理下的I/UCRC模式。I/UCRC联盟多以精选的优秀工程项目为载体, 引导学生参与课题研究, 在参与创新实践的活动中, 使学生能够与一线的工程技术人员、项目管理总工、科学技术专家等进行密切的交流与合作, 从而获得与产业行业直接相关的经验, 进一步提升产业行业部门的工作适应能力。
在国内, 自教育部提出“高等学校创新能力提升计划”和“协同创新”以来, 各大高校积极响应, 联合相关科研院所、行企组织, 有效地整合各种可能的创新要素和资源, 组建协同创新产学研战略联盟, 搭建协同创新人才培养平台。目前, 已经有一部分由重点院校牵头, 联合相关科研院所和行企组织的协同创新中心挂牌, 并制定了具体实施方案和申报建设计划, 也有些还处在建设研讨的论证阶段。如2012年成立的“中国地质灾害防控协同创新中心”由成都理工大学、中国地质大学、长安大学三所高校作为发起和牵头单位等。
然而, 在现有的协同创新实践中, 研究对象多集中在组织架构、市场管理、战略策划、文化制度等创新要素, 或行、企、校、科研院所等创新主体, 而比较少地关注在协同创新中最关键、最富有创造力的主体———“人”。在产学研协同创新平台中, 关于“人”的角色如何定位、功能作用如何界定等问题, 还需要做进一步研究, 因为要培养符合“全民创新万众创业”的时代要求, 培养具有协同创新能力的大学生非常必要。此外, 目前已有的关于大学生协同创新研究, 往往都是以普通高等院校学生为研究对象, 高职院校的学生与普通高等院校学生有鲜明的区别, 高职院校强调实践教学, 也有别于普通本科院校的教学方法。
二、以项目为载体的高职学生协同创新能力实践
深圳市可视媒体传输与处理重点实验室开放技术平台 (即校企协同共育平台) 是人才、资本、信息、技术等多要素有效聚合, 也是实现校企协同、项目驱动、能力递进的高职学生就业创业能力培养的实践探索的关键所在。该平台充分利用人才优势、设备优势, 陆续与深圳市纽格力科技有限公司、深圳市深讯和科技有限公司和武汉汇智通信设备有限公司等开展技术合作, 承担企业横向课题累计52项、公共服务平台建设项目1项, 截至2014年底实现技术服务价值计501万元。在实践探索中, 我们充分利用所搭建的校企共育平台的项目、技术、人才、信息、资本等有效要素, 以企业横向委托项目为载体, 培养学生的协同创新能力、就业创业能力的渐进提升, 从技术蓝领、技术应用到实现自主创业创未来的多层次复合型的技术技能型人才培养。对协同共育的思路、模式、机制及绩效评价模型等进行系统性研究, 注重通识类创新思想—协同创新能力训练—创业创未来体系构建;最后, 基于修正的美国用户满意度指数模型 (ACSI) , 对高职院校校企合作、协同共育人才的绩效评价模型进行研究。改革实践内容如图1所示:
三、基于该开放技术平台的学生能力培养路线
创新型人才主要包括学术知识型和应用技术型创新人才, 对于我校信息技术行业特色鲜明的高职院校而言, 是以培养应用型技能型的协同创新人才为主, 重在培养我校高职学生的协同创新思想、协同创新能力和工作实践能力。以重点实验室技术开放平台的典型工程项目为载体, 鼓励并引导大学生参与到实际课题中, 通过参与技术开放平台中的协同创新活动, 同一线的工程技术人员、项目管理经理、科学技术专家等直接交流合作, 获得与产业直接相关的工作实践经验, 进而提升产业部门岗位工作适应能力。比如, 在参加科技竞赛过程中的各个环节, 不仅可以培养学生的专业综合实践能力, 还可以提高学生的团队协作等个人素质。该平台主要采取下列探索手段:
1.九屏幕法:对提出的问题进行多屏幕系统思维, 寻找问题的关键和突破口;以协同创新、Collaborative Innovation、Cooperative Innovation等为主题词, 以中国学术文献网络出版总库、EBSCO、IEL等为检索源, 查阅相关文献;开设创新创业类的相关课程, 特别是TRIZ创新工具, 培养学生的创新能力;
2.三个优选:选拔优秀学生参与研究项目, 并积极参与项目的行企合作交流, 实现学生的协同创新能力渐进提升;优选一支责任心强、个人魅力强的优秀企业家导师队伍;优选一种校企协同、项目驱动、导师带徒、能力渐进的多层次人才培养模式;
3.项目为载体:以技术开放平台的初步研究成果, 指导学生参加各类型大赛, 进一步提升其就业创业能力;部分优秀学生, 借鉴成果原型, 在企业家的指导下创新创业创未来, 实现学生协同创新能力渐进提升;
4.基于用户满意度准则, 构建了校企协同绩效评价模型, 不断地对人才培养模式进行验证和完善, 对协同创新培养模式和教育教学效果进行统计分析和总结。
四、结束语
以实验室开放技术平台为项目载体的高职学生协同能力培养模式探索, 已取得了部分教学成果, 比如提升了我校学生的高端行业就业率;孵化了一些优质的项目研究成果, 促使学生自主创业, 实现人口红利到人才红利的国家战略;运用用户满意度评价模型进行校企合作评价, 并通过示例分析证明校企合作绩效评价模型具有普适性, 可以指导学校在开展校企合作过程中有的放矢地进行改革和调整;高职学生的参与可以在一定程度上解放教师的项目工作时间, 使其有更多的精力去承接其他项目, 或更好地从事日常教学工作, 从而实现科研资源和教学资源的最佳配置等。
参考文献
[1]HONGZHUANCHEN, QIANGQIANG ZHAO, ZHENX IN JIN.Study on Grey Evolutionary Game of"Industry-University-Institute"Cooperative Innovation[C].Proc.of2009 IEEE International Conference.
[2]JIN MINGHUA, ZHANG XUE.Analysis and Assesment on Risks of Enterprise-customer Collaborative Innovation[C].Proc.of 2009 International Conference on Management and Service Science.
[3]邬大光.增强科研能力推动协同创新[N].中国教育报, 2011-5-7.
[4]李忠云, 邓秀新.内外兼治破解高校协同创新困境[N].中国教育报2011-9-14.
【大学生创新实验项目中期报告】推荐阅读：
大学生创新性实验项目个人总结01-19
国家级大学生创新性实验计划项目个人心得10-27
电子科技大学 实验报告 创新学分 实验课10-18
国家级大学生创新项目10-27
修正版-大学生创新创业训练项目心得体会07-27
大学生实验报告范文01-06
中南大学实验报告11-03
大学生创新创业调查研究报告09-11
中国石油大学实验报告09-14
