中学德育规章制度（精选8篇）
为进一步加强学校安全工作管理，全面落实安全工作责任，不断提升安全工作效能，根据上级有关要求，结合实际，我校制定 “一岗双责”制。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以“安全第一，预防为主，防治结合”为指针，通过安全工作“一岗双责”制的全面实施，进一步增强全体教职员工的安全责任意识，营造“人人、时时、处处、事事”讲安全的工作氛围，彻底杜绝各类校园安全责任事故，全力保障学校、师生的生命、财产安全。
二、组织领导
“一岗双责”是指某一具体岗位兼有双重责任，即该岗位的本职工作职责和安全管理工作职责。具体岗位责任人员因疏忽、渎职或违规以及疏于管理等情况，导致本职工作任务未能顺利完成或造成安全事故的要承担相应的责任，并实施责任追究。“一岗双责”制实施对象指学校全体教职员工。
我校成立以一把手校长为组长，德育主任、总务主任为副组长，各处室负责人为成员的安全工作“一岗双责”制实施领导小组，制定全员“一岗双责”制的实施方案，定期组织检查、考核，考核的结果与全年的绩效考核挂钩。
三、工作职责
（一）组长职责：学校安全工作第一责任人，主抓全校的安全管理工作，负责定期组织分析学校安全管理情况，研究制定各项安全措施，加大安全管理工作力度，切实解决学校安全管理工作存在的重点难点问题，确保安全管理工作制度健全、预案完善、人员分工明确、安全经费有保障、安全工作考核公平公正公开、奖惩兑现，积极支持相关人员开展安全管理工作，积极化解教职工之间的矛盾冲突，确保干群、教师员工之间的关系融洽。
（二）副组长职责：学校安全工作的具体负责人，具体负责学校的安全管理工作，负分管责任，负责贯彻落实安全管理的有关政策文件要求和规定，指导协调所管处室的安全管理监督、检查和考核，组织开展安全事故的应急救援和调查处理工作，负责出谋划策、修订完善学校的安全管理工作制度和预案、落实相关安全管理人员、细化分工、责任到人、组织实施好安全工作考核、兑现奖惩、积极支持相关人员开展安全管理工作、落实学校各项活动的安全防范措施等。
（三）组员职责：学校条块方面安全工作的具体负责人，负分管责任，具体负责本处室安全管理工作，负有出谋划策、修订完善本处室的安全管理工作制度和预案、落实相关安全管理人员、细化分工、确保条块内的教职工安全考核工作的公平公正公开、积极支持教职员工开展安全管理工作、贯彻落实学校各项安全工作制度措施等。
（四）班主任、教师、职员等职责：班级安全管理等方面的责任人，负直接责任，具体负责所在岗位的安全工作职责，按照学校的安全管理规定和相关要求，扎实做好本职范围内的安全教育管理工作，坚持在岗在位，为人师表，关心关爱学生，善于观察发现学生的异常行为和不良表现，耐心细致地做好学生的心理疏导工作，积极化解学生之间、师生之间的矛盾冲突等。
体育器材安全是使用管理制度
为提高学生们的安全意识，做到防患与未然，根据上级有关部门的有关规定，特制定体育器械使用及体育课安全注意事项,体育器械使用注意事项：
一、学校任何体育器械在没有教师指导下任何同学不得擅自使用。
二、对于有安全隐患的器械，学校要及时更换或有明显标记不准使用。
三、周六、周日也不允许学生到校玩器械（如单杠、双杠等）体育课注意的安全事项：
一、短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道，终点冲刺一定遵守规则，精中精力。
二、跑项必须按老师的指导助跑、起跳。沙坑应比标准的要宽些、长些，沙坑中的沙子或土一定要保持松柔。
三、单杠训练，器械下面安放厚度符合要求的垫子。
四、球类运动中，一定要按规定进行，教师如发现学生动作过大应急行指正。团泊镇中学消防安全宣传、教育、培训制度
为做好消防安全宣传、教育。培训工作，依据《 中华人民共和国消防法》和《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》的有关要求，制定本规定。
第一条
开展消防安全宣传、教育、培训是增强广大师生员工消防意识，做好火灾预防工作的一项重要措施。各级消防安全责任人、管理人员要把消防安全宣传、教育、培训列入本单位消防工作议事日程，常抓不懈。
第二条
要充分利用会议、网络、校刊、板报、广播等多种形式广泛开展消防法规、制度、消防知识的宣传教育活动，使教职员工懂得消防法律、法规和必要的消防知识。
第三条
坚持每年开展全校性消防宣传活动，组织师生员工积极参与消防宣传，进行灭火演练等各项活动。
第四条
每年要对新生、新教师、非职业员工等进行消防法规和消防安全知识教育，使其从思想上高度重视防火安全，自觉遵守消防法规和消防制度。
第五条
重点防火部位要对本部位工作人员每年至少进行一次消防安全专题培训，并进行专业理论、技能考核。
第六条
利用先进经验、典型火灾案例等内容对师生员工进行消防安全教育，增强师生员工的消防责任意识和火灾防范意识。
第七条
抓好学校消防管理人员与志愿者的教育、培训工作。
第八条
通过消防知识的学习，全体师生员工要达到“四懂四会”，即：懂得岗位火灾的危险性；懂得预防火灾的措施；懂得扑救火灾的方法；懂得逃生疏散的方法。团泊镇中学消防设施、器材维护管理制度
一、为了确保学校消防设施的完好，在发生火灾的情况下能够正常投入使用，避免或尽可能减少经济损失和人员伤亡，根据《消防设施管理规定》，制定本制度。
二、本制度所指消防设施包括：
1、室内外消火栓、消防供水管网、灭火器材；
2、消防安全疏散通道、安全出口、消防安全标志；
3、火灾应急照明、疏散指示标志；
4、其他防火、灭火、抢险、报警救援装备和设施。
三、维护管理的范围，包括教学楼内部的消防设施。维护管理由总务处负责，并建立消防设施配置及维护管理档案。
四、有下列行为的单位和个人，分别给予赔偿、行政处罚或移交公安机关处理：
1、严重损毁消防设施，移交公安机关处理，并赔偿损失；
2、将消防设施挪作它用或遮挡、覆盖消防设施；
3、占用安全疏散通道或在疏散通道上安装栅栏等影响疏散的障碍物；
4、在集体活动期间，将安全出口封堵或上锁；
5、其他危害消防安全设施的行为，视其情节、后果给予处理。
五、本制度由学校消防安全领导小组负责做出解释。团泊镇中学学生上下学交通安全管理制度
一、教育学生遵守交通信号及交通标志，记住急救电话，遵守交通规则。
二、落实骑自行车的安全要求：
1、离校2公里以内的学生，上下学一般不准骑自行车。
2、未满12岁的儿童不准在道路上骑自行车、三轮车和推拉人力车。
3、要教育学生保持自行车功能的齐全可靠，落实人员对自行车进行检查。
4、要教育学生遵守骑车规则。
三、步行安全。教育学生步行要走人行道。横过车行道，须走人行林横道。不准穿越人行道、车行道和铁路通口的护栏。服从信号灯和交警指挥。不爬车、追车、拦车；列队步行时要井然有序。通过铁路道口，确认安全后，方准通行。不准在铁路上行走，玩耍。
四、乘坐车船安全，教育学生做到：
1、不坐机动三轮车和无证车辆。
2、不乘超载车、船。
3、乘车时不将身体任何部位伸出车外，不准跳车，不带易燃易爆危险品乘车。
五、校外集体活动安全
1、全校性集体外出活动和社会上要求学生参加的活动，必须报当地教育主管部门批准。经批准的由学校组织的校外集体活动，要切实作好师生安全工作。
（1）活动前要经学校领导集体研究，制定周密计划，严密组织，明确带队负责人和带队教师。要对学生进行安全教育，向学生指出注意事项，教育 学生遵守纪律，服从指挥。坚持安全、就近、徒步的原则。
（2）要事无勘查活动地点的基本情况。
（3）活动中如需使用交通工具时，应由具有运输资质的部门承担，并签订有关安全协议，车况良好，不得超员运载。
（4）不得组织学生到超容量的场所活动。
（5）不得组织学生参加商业性庆典、演出等活动。
2、班级组织外出活动，必须履行报批制度。
六、建立路队制，按时放学，排队有序离校，按时回家。
七、离校路较远的和恶劣天气班主任同家长联系，要求家长接送学生。
八、交通安全工作专人主管，落实责任。
团泊镇中学消防安全例会制度
一、消防安全例会应每学期至少召开一次。
二、参加人员：消防安全领导组织全体成员。
三、会议主要的内容应以研究、部署、落实本单位的消防安全工作计划和措施为主。如涉及消防安全的重大问题，应随时组织召开专题性会议
四、消防安全例会应由消防安全责任人主持，有关人员参加，并形成会议纪要或决议下发有关处室并存档。
五、会议议程主要有听取消防安全管理人员有关消防情况的通报，研究分析本单位消防安全形势，对有关重点、难点问题提出解决办法，布置消防安全下一阶段的工作。
六、涉及消防安全的重大问题召开的专题会议纪要或决议，应报送当地公安消防部门，并提出针对性解决方案和具体落实措施。
七、本单位如发生火灾事故，事故发生后应召开专门会议，分析、查找事故原因，总结事故教训，制定整改措施，进一步落实消防安全管理责任，防止事故再次发生。
八、建立用火、用电、动火安全管理制度。明确用火、用电、动火管理的责任部门和责任人，用火、用电、动火的审批范围、程序和要求以及操作人员的岗位资格及其职责要求等内容。
九、建立易燃易爆化学物品使用、管理制度，明确易燃易爆化学物品管理的责任部门和责任人。
十、建立消防安全重点部位管理制度，确定消防安全重点部位，明确消防安全管理的责任部门和责任人。
十一、建立消防档案管理制度。明确消防档案管理的责任部门和责任人，明确消防档案的制作、使用、更新及销毁的要求。
十二、制定有针对性的灭火和应急疏散预案，并开展消防演练。
十三、制定火灾处置程序。明确火灾发生后立即启动灭火和应急疏散预案，疏散建筑内所有人员，实施初期火灾扑救，并报火警。明确保护火灾现场，接受火灾事故调查，总结事故教训，改善消防安全管理的工作程序及要求。团泊镇中学消防安全巡查、检查制度
一、学校要组织开展消防安全巡查、检查，明确巡查、检查人员。
二、防火巡查要每日进行并填写记录。
三、消防安全检查应由学校消防安全管理人组织相关人员参加，消防安全检查应当每月不少于一次，并填写记录。
四、防火巡查应当检查下列内容：用火、用电有无违章情况；安全出口、疏散通道是否畅通，安全疏散指示标志、应急照明是否完好；消防设施、器材和消防安全标志是否在位、完整；常闭式防火门是否处于关闭状态、防火卷帘下是否堆放物品影响使用；消防安全重点部位的人员在岗情况等。
五、消防安全检查应当检查下列内容：火灾隐患的整改情况以及防范措施的落实情况；安全疏散通道、疏散指示标志、应急照明和安全出口情况；消防车通道、消防水源情况；灭火器材配置及有效情况；用水、用电有无违章情况；重点工作人员以及其他员工消防指示的掌握情况；消防安全重点部位的管理情况；易燃易爆危险品和场所防火防爆措施的落实情况以及其他重要物资的防火安全情况；监控室值班情况和设施运行、记录情况。
六、防火巡查人员要及时纠正消防安全违章行为，妥善处置火灾隐患，无法处置时，应当立即报告上级领导，学校要追究相关人员责任。
七、在火灾隐患未消除之前，学校要落实防范措施，保障消防安全。不能确保消防安全随时可能引发火灾或者一旦发生火灾将严 重危及人身安全的，应当将危险部位封闭，及时进行整改。严重的应报公安机关消防机构备案，并应当落实消防安全措施，保证消防安全。
八、学校要建立健全消防巡查、检查档案，统一保管、备查，保障档案资料的完整真实。
学生校内外安全制度
1、学生入校后不到放学时间,不准外出，如确因特殊情况，中途要出校门的，必须由班主任同意并开好出门证。
2、课间举止要文明，进出教室上下楼梯、出入人群拥挤场合，要有序进出, 不许打闹；课间不许做危险游戏。
3、打扫卫生时，不要用湿手，湿布擦拭带电的用电器外壳；阴雨天，禁止触摸室外的电线、开关、用电器等。发现校园内电线、插座破损要及时报告老师，切勿乱动。
4、不进网吧、游戏厅、歌舞厅、台球厅；不和社会上不三不
四、游手好闲的人来往；不拉帮结派、在校园内寻衅滋事、打架斗殴，同学之间有矛盾要找老师解决！
5、书包内不要放贵重物品。自行车钥匙不要乱放或借给外人，防止被人配用。
6、中午净校，同学们按时离校，下午不要来得过早，以防在校外发生意外事故！
7、禁止为了防身而随身携带刀具；校园内发现安全隐患、可疑人员，要及时向德育处举报，也可立即报告班主任老师；禁止将有毒物品、各种小动物等带入校园。
8、遵守道路交通规则，严格遵守红灯停绿灯行，尤其是遇到大风、大雾、下雨等恶劣天气时，更要注意。
9、学生如遇到外来闲散人员威胁，不要默默忍受，否则将会助长黑恶势力气焰，伤害会更大；也不要用违法的暴力解决，一定要及时向班主任、德育处或家长报告，寻求帮助！
10、要珍爱生命，生活中会遇到各种挫折，有时可能是非常痛苦的，要坚强！珍爱生命是对父母养育十几年无限深情的报答，是对父母最好的爱，也是对社会、对学校、对家庭的稳定和谐做出贡献。
11、不靠近有电线断落地周围20米内；不随意拆卸、安装电源线路、插座等电器；不在雷鸣电闪时使用电器；不用湿手接触开关、插座。
12、乘公共汽车要停稳后上下车，在车上要抓好扶手，头、手等身体部位不能伸出窗外；乘高速汽车要系安全带；不乘超载车。
13、行走须在人行道内，没有人行道靠右行走；穿越马路须走人行横道；通过有交通信号控制的人行横道，须遵守信号的规定。
14、不买、不吃不新鲜和腐烂变质的食品；不买无证摊贩处食品；不买无商标或无出厂日期、无生产单位、无保质期的食品；不喝未经消毒、煮沸的水；不喝存放时间过长的、过时的纯净水。
15、女生安全：①女生慎交网友，更不要去约会。②不要进成年人出入的娱乐场所。③不要和陌生人搭话。④不吃不太了解的人给的食物和饮料。⑤天气炎热时穿着要稳重。⑥在偏僻的路段要避免在夜间和夏季的中午单独行走，晚上外出或回家，要选择明亮、人流集中的道路。⑦上晚自习的学生放学后不要在学校逗留，要结伴及时回家⑧遇到不怀好意的人，要给予斥责，情形严重时要高声呼救，坏人都是做贼心虚的。
16、记住以下求助电话电话：（1）“119”火警电话（2）“110”报警电话（3）“120”急救电话
（4）“122”交通事故报警电话。
学生上下楼梯安全制度
1、学生不得串楼层、串班。如果特殊情况需要找人或办事，必须经过教师同意后才可以到别班去。
2、上下楼梯时一律单行靠右行，不得超过楼梯中间的红线。
3、升旗、课间操等全校集体活动集合时，楼梯上只可以下楼，不得上楼。
4、上下楼梯时，不得滑楼梯扶手，不得勾肩搭背，推推搡搡，追逐打闹，不得并排走。
5、教育学生在集体上下楼梯行进时，个人不得擅自停下来做其他的事（如系鞋带、拾东西等），以便防止造成楼道交通阻塞或踩踏事故。
6、在遇到停电、打雷、自然或人为灾害等突发事件时，做到不恐慌、乱跑，听从教师或班干部的指挥，有序撤离。
7、参加集会时，各班要听从学校广播的调度。
学校安全保卫制度
一、认真贯彻以预防为主的方针和谁主管谁负责的原则，搞好学校的保卫工作，定期召开领导班子会议，把安全保卫工作纳入学校工作的议事日程。
二、强化群防意识。定期向广大师生员工进行安全防火、治安防范教育，使他们掌握有关方面的知识，做到有备无患，并教育职工从我做起，自觉消除隐患。
三、定期进行安全自查，发现问题及时解决。重大隐患要及时报告教委有关科室，请求协助解决。
四、加强对教职工的思想教育、师德教育、法制教育，使教师遵纪守法，防止犯罪。
五、加强对学生的管理、教育，增强学生的法制观念。积极做好有不良习惯学生的转化工作，对他们不歧视，不放弃。对无故不到校上课的学生要及时家访，减少辍学生，降低事故的发生。
六、精心组织体育课堂教学和学生大课间活动，避免事故的发生。无论课上、课下，学生发生的事故，在场教师都应及时妥善处理，并报告学校领导。
七、学校的大型活动要严密组织，职责明确，安全措施得当。要确保活动场地的出入口通畅，设施安全可靠，杜绝意外事故的发生。必要时，要向教委主管科室报告。
八、消防设施要做到齐全完备，定期检查、更换，确保有效使用。
九、防盗措施得力，安装报警器、铁门、铁护栏、铁保险柜，财务室不超存现金过夜。
学校交通安全规章制度
为了保证学校交通安全工作顺利、持续、稳定地开展，应建立健全各项规章制度，形成大家共同遵守的工作规程。主要应制定以下几类规章制度：
一、岗位责任制度。校长岗位责任制度，主要是确定对学生交通安全工作负直接责任的学校主管领导和其他直接责任人员的责任；政教处、教导处、团队和学生组织等部门以及各年级、各班级的岗位责任制，主要是确定有关负责人和有关人员对交通安全工作的责任。
二、学习培训制度。主要是确定学校交通安全教育工作的施教者事前参加有关交通安全知识学习培训的规程，这一制度是学校交通安全工作的质量和效果的主要保证。
三、随机教育制度。主要是针对学生交通活动的多样性、动态性，确定学生交通安全教育适合这一特征，随学生交通活动开展交通安全教育，保障交通安全教育随时到位。
四、检查评价制度。有本学校的自我检查评价制度和上级对下级的检查评价制度。在上级对下级的检查评价制度中，有学校对政教处、教导处、团队和学生组织等部门及各年级、各班级的检查评价制度。检查评价制度主要是确定本学校自我交通安全工作的判断或上级对下级交通安全工作的判断，是学校交通安全工作完成任务、实现目的的保障。
五、在制定学校交通安全工作规章制度时，应注意如下几个问题：
1.在制定前，应充分酝酿、广泛讨论，要使广大干部、教职员工以及学生对有关法律、法规的有关规定具有正确认识。
2.要把上级的有关指示精神同本学校的实际情况结合起来，做到既要符合工作要求又要切合实际。3.要充分发扬民主，让制度的内容成为广大干部、教职员工和学生的共同意志，要避免由个别人或少数人包办代替。
4.制定的条文应力求简明、具体，便于记忆、执行和检查。
5.制度制定后，要公之于众，以便相互监督，共同遵守，落到实处。
6.在制度的执行过程中，随着形势和情况的发展变化，还要及时修改、补充。
周边环境安全隐患排查制度
一、学校周边区域有下列情况发生后，应及时报告有关上级主管部门：
1、周边区域建设、设置有毒、有害、易燃、易爆或者其他危险品以及高压电设施设备、没有按照国家规定与学校保持安全距离。
2、周边区域废水、废气、工业固体废料、农产品废料、各类噪音、放射性物质污染物的排放不符合国家和地方标准。
3、周边区域的山体、水流对学校建筑物、活动场所、通道等存在安全隐患的。
4、周边区域未设立学校标志；未在学校门前路段设立禁停、警示、限速标志、标线、人行横道线、行人过街标志的。
5、周边区域位于交通事故易发路段,公安机关交通管理部门未安排警力，维护学校出入口道路交通秩序的。
6、周边区域有敲诈师生犯罪活动、有勒索师生现象、有不良团伙和不法分子活动、有滋扰学校正常教育教学秩序情况、有流氓团伙及恶势力活动情况的。
7、周边区域设立有电子游戏机、影吧、酒吧、网吧、营业性歌舞厅，不符合有关部门规定，并影响学校正常教育教学秩序的。
8、周边区域存在着其他危害师生人身安全的情形或者重大安全隐患的。
二、学校周边区域发生安全事故，如需学校协助处理，相关部门应全力支持。
三、学校周边区域发生安全事故应及时告知学校师生，努力避免安全事故触及学校及师生。
四、学校及上级有关部门，有责任保护反映学校周边安全隐患的师生的 人身安全。
五、有关部门处理校园周边安全隐患时，学校要给予全面配合和大力支持。
一、传统中学德育管理的局限性
(一)缺乏个体关注度
在中学德育管理中缺乏民主性,学生的意见未能得到关注和重视。德育管理的内容趋向形态化和成人化,显然不适用于中学生身上。学生是德育教育的主体,在中学德育管理中的参与度不够,缺乏一定的发言权。中学德育管理对于学生个体发展的关注度不够,这局限了中学德育管理的发展。
(二)存在明显的道德他律性
中学德育管理制度是一种严格的规则和纪律,对于学生更多的是约束而非引导,其中的部分规则与学生的思想意识和价值观念存在矛盾和冲突。始终坚持道德一元论,以统一和固定的规则和纪律对学生进行规范和教育,存在明显的道德他律性。随着时代的发展和进步,道德观念和价值观念也会相应的发生改变,从某种意义上来说,道德观念和价值观念具有多元性,需要适应社会生活的实际需要。意识形态化的中学德育管理制度显然不适用于思想活跃的中学生。如果中学德育管理成为了一种“强制性”的规则和纪律,则会对学生的发展形成一定的限制,学生缺乏理性思考和选择的空间和自由,反而不利于道德培养。
二、新时期中学德育管理的目标和方向
(一)个性化
新时期中学德育管理有着个性化的特征。从中学生的实际需求出发,充分发挥社会功能和育人功能,采取恰当的德育方法,满足个性化的要求,以符合中学生的心理发展特点,尊重其身心成长的规律,创新德育管理。
(二)人性化
中学德育管理开始对学生的个人成长与发展予以关注,以培养学生的创新能力和实践能力为基础,适应新时期社会生活,充分调动学生活跃的思维,发挥其创造力。德育管理不再局限于固化的制度当中,而是以基本的规则和纪律作为基础,将教育观念、教育体制、教育结构以及人才培养模式紧密联系起来。根据学生的个性特点,予以正确的引导,帮助其树立正确的道德观念和价值观念,充分体现出人性化德育管理,为学生的成长与发展引领正确的方向。
(三)自由性
让德育管理更具自由性和开放性,学生能够自主进行,进而拓展理性思考和选择的空间,思想更加自由,让德育管理充分服务于学生,创设良好的活动环境与条件,为学生积极参与进来,轻松愉快的学习,培养良好的品德和习惯。使学生能够认清是非曲直,自主进行约束和管理,不再依赖于规则和纪律,能够获得更为理想的教育效果,树立全新的德育观,并在实践当中不断予以完善。
三、制度伦理视角下的中学德育管理制度的构建
(一)知行结合
制度伦理视角下中学德育管理内容主要包括审视社会正义、强化普遍伦理以及提倡主体精神等内容,做到知行结合。重庆市两江中学的德育管理,围绕着修德、求知、健体、尚美、合作、实践以及创新等内容,积极践行善教育,以“上善若水善天下”作为德育管理的品能追求,坚持“心善如水,行善如流”的理念。将善教育与人生观、价值观的树立和形成紧密联系起来,联系学生的思想实际,以现实生活作为强有力的支撑,创新中学德育管理制度,实现伦理制度化。将社会生活与学校教育紧密联系在一起,把握时代发展的脉搏,将善教育思想融入到德育管理当中,使学生对德育管理制度有着更深刻的认识,并获得其认可与肯定,能够自觉遵守其中的规则和纪律。经过反复的实践而形成习惯,其个性倾向特征和个性意识更为稳定,其思想意识和价值观念更为成熟,德育管理的功能作用也得以充分体现出来。
(二)以“善教育”提高道德水准
善待自己、善待他人、善待社会以及善待自然是“善教育”思想下的德育管理的目标,以全面提高学生的道德水准。设计和创新制度,并以此作为学生道德水准的评价标准。“善教育”的引领下,使学生养成良好的学习和生活习惯,亲近自然,能够积极参与到社会主义和谐社会的建设当中,提高责任意识和奉献意识。让德育教育不再局限于课堂,而是以多种形式和内容予以呈现,联系生活实际,更加生动、鲜活的展示“善教育”,进而引导学生的价值观念,全面提升学生自身的道德水准,达到德育管理的目标要求。
结论:中学德育教育的成效,在很大程度上取决于制度。需要对传统德育管理观念予以转变,从个性化、人性化以及自由性的角度出发,开展“善教育”进而引导学生的价值观念,做到善于修德、以德立人,将“善”贯彻于学生的思想与言行当中,做到知行合一,提高学生的道德水准,对中学生成长与发展有着积极的影响。
摘要：中学德育管理的目的是提高学生的思想品质,培养其正确的价值观念。从制度伦理视角出发,实现人性化德育管理。本文围绕制度伦理视角下的中学德育管理进行研究。
关键词：制度伦理视角,中学,德育管理
参考文献
[1]程鹏.“中国梦”引领下的中学德育与高校德育衔接缺失[J].湖北函授大学学报,2014,03:20-21.
关键词:德育实践 德育渠道 德育建设
教师作为中学生德育教育过程中最直接的引导者,在学校德育系统中起着非常重要的作用,其自身所认同和体现的德育价值取向对受教育者具有重要影响。德育的存在不仅在于帮助个体协调处理好人与人、人与社会的关系,更在于使人类的自由本性得以发扬,使个人的独立人格得以确认,人们自主、自觉、自尊等自我肯定的人格属性得以涌现,在这基础上才能构成人与人之间的最佳结合,也才能满足人诸种深层次的精神追求和需要。所以,我们广大教师应该不断拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。
一、用科学发展观指导德育建设
德育工作者应不断更新教育理念,以科学发展观为指导,坚持以人为本,促进人的全面发展,对当代教育的作用和使命,以更加崭新的视角,更加辨证的思考,更加理性的审视,尤其要与转变教育思想紧密结合,树立与时俱进的教育观、德育观和人才观。德育工作者应不断改进德育工作的方式方法,每一位德育工作者,在教育教学中,必须遵循德育规律,切实提高德育理论水平和德育研究能力。研究德育新方法,结合青少年身心发展规律和本校实际,努力使德育方式、德育过程、德育内容贴近青少年学生的生活实践,创造性地运用并形成“重情感、重情境、重实践、重体验”的德育方式,为提高德育实效,丰富德育理念与德育模式服务。我们学校作为一所新合并的学校,学生成长的自然和社会环境不同,造成学生心理的一定差异,以科学的方法指导学生,让他们能尽快融入新集体中,促进学生德育的进一步发展显得至关重要。为此,学校组织班主任到德育工作较好的学校进行学习,吸取他们德育工作中的经验;邀请德育工作先进培训班成员来学校畅谈经验;不定期邀请专家来学校组织讲座,借以提高教师的德育素质。暑期,学校借助市进修学校的专家组织了班主任培训班,以提高全校教师的德育能力。我们知道,教师的劳动在学生心中始终具有表率性,他的道德情操、作风仪表和劳动态度对学生都起着耳濡目染、潜移默化的影响,有的可能影响学生的一生。所以,教师应该热爱每一个学生,平等对待每一个学生。要经常看一些有关教育学和心理学方面的书籍,了解学生的心理发展和心理波动。发现学生身上的“闪光点”,对后进生更要“厚爱”,以鼓励教育为主。对学生严字当头,爱在心头,要善于宽容学生。适当的宽容有时能收到惊人的教育效果。以情动情,做学生的知心朋友。实施爱心(或博爱)教育,有利于培养学生的高尚品质。
二、开展形式多样的德育实践活动
德育教育活动应该是生动活泼的,比如,有的学校年年搞活动,年年老样子,没有新意、没有创造,或是热衷于轰轰烈烈的宣传效应,也就没有了吸引力;春游、秋游应该是深受学生欢迎的,但是,活动前没有进行严密的设计,没有进行深层开发,只是玩玩而己,而且,附近的景点就那么多,从小学到中学,已经无处可玩。更重要的是,现在搞什么活动都是有偿的(不排除有盈利的趋向),学生从内心就有一种排斥倾向,认为学校借口搞活动,实质是为了挣钱。由此,德育活动非但没有起到德育的教育功能,反而起到负面作用。
我们要善于组织和引导学生自己组织各种生动有趣、寓教于乐的活动,使学生在潜移默化中受到集体主义精神的感染。有时,学生在一场足球赛或联欢会中获得的集体主义情感体验,是教师任何美妙而空洞的说教难以达到的。集体活动,就内容而言,可以涉及德、智、体、美各个方面;就规模而言,可以是学校活动,可以是年级活动,可以是班级活动,也可以是小组活动;就形式而言,可以是学习交流、思辨讨论,可以是游艺娱乐、文艺表演,可以是体育竞争、劳动比赛,可以是社会调查、远足郊游等等。同时开展的活动要适合学生的年龄和心理。在过去的一年中,我校开展了一系列的活动,如:校园十佳歌手比赛,让学生感受到不是仅仅在社会上才能领会流行时尚,在校园中照样可以,既丰富了校园文化生活,也使学生不会感觉到校园生活的枯燥;又如:普通话演讲比赛,不仅让学生明白会说普通话的重要性,而且培养了学生学习普通话的兴趣和积极性;再如:英语演讲比赛,使学生明白作为现代社会学生,学好母语固然重要,但学习多种语言对自己今后的发展也十分重要;另外组织师生一起观看纪录片《洞穴之光》,师生同流泪,一起感受我们要对自己生活的热爱和珍惜,感受洞穴之中孩子的淳朴和苦中有乐的精神;为遭受病痛之苦的同学捐款,他们纷纷拿出自己平时节约下来的零花钱,一点也不犹豫;学雷锋做好事活动,清明节扫墓,拔河比赛,各班行为规范达标评比,民主评比学校团支部……一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动,使学校及班级内始终充满生机,并对学生保持着一种魅力。
三、充分培育学生自我教育的积极性
很多学校德育工作没有真正确立学生在自身品德发展中的主体地位,教师没有也没能认真了解学生基于自身成长经历、生活阅历和不同心理发展阶段的真正需要与感受,缺少对学生的理解和基于理解、平等之上的对话,很难实现与学生的精神交融,使学生顺利接受学校的教育引导。表现为教师对学生的理解不足,片面强调说教、规训与灌输,德育严重脱离学生实际,没有真正调动起学生自我教育、自我完善的主动性和积极性。只有加强沟通,增进理解和信任,充分发挥教育者和受教育者双方的主动性和积极性,德育才可能走进学生的内心世界,取得良好的教育效果。
教师要真正去体会学生特殊的需要、情感、态度和发展意向,体会学生的独特个性以及自由、创造和选择,信任学生,尊重学生,不把学生看作是年幼无知不成熟的人,不再强迫学生服从自己的意志、接受自己的权威。
在这方面,我在平时和学生的交往中,充分运用教育学和心理学的相关知识,多方关注各个学生的信息,直接或间接了解学生的家庭、心理、交友等情况,了解社会信息。这样,在和他们交流的过程中,不仅可以和他们谈学习,也会和他们谈社会流行时尚,谈他们年龄阶段出现的一些现象的正常性;不仅谈他们的家庭,也会谈自己的家庭,站在学生的角度思考,分析问题,让学生缩短和我的距离,也让他们能和我真正谈心,说出他们的心里话。这样,我才能真正做到因材施教,融洽与学生之间的关系。学生乐于接受我的批评教育,因为在与我的交流中他们能深刻领会一些原来不甚明白的道理。上学期,有个叫裘琨的学生,从小学的成绩看,基础还不错,但到了初中,就出现了厌学情绪,经常惹是生非,一天下课后,我把他叫到无人的地方开始和他交流,从他父母小的时候谈起(我们是同一个地方的),到社会发展状况,分析他们为什么一定要叫他读书,效果还是很明显的,在期末考中他取得了理想的成绩。
四、适时合理的运用德育中的隐性教育
隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程,通过学生无意识的心理活动达到对情意和行为的感染、调节和控制,从而达到形成良好品德行为的目的目标。隐性教育对学生品德的成型和发展具有陶冶、导向、激励和规范作用,加强隐性教育,是提高中学德育实效性的重要途径。这种隐蔽的、间接的德育教育满足了青少年的个性要求,会使他们感觉到他们是受到尊重的并主动地接受外部的影响。
隐性教育可以通过校园的环境建设、学校文化氛围的塑造、教师形象的塑造、新型的课堂人际关系的确立等几个方面实施:校园环境是学生成长发展的主要生活空间,学生道德认知的获得、道德情感的陶冶、道德意志的磨炼、道德行为的塑造很大程度上受到学校环境的影响和制约;校风、班风对个体的教育要求不是明确的,而是隐蔽、渗透在学生经常接触、经常参与的各种环境要素及活动中,使学生在不知不觉中感受到这种要求,并按照这种要求去行动;只有“亲其师”,才会“信其道”。“学高为师、身正为范”,教书育人是教师应尽的职责;要在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往;要形成相互交往、相互理解、协作、竞争的新型的人际关系,从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体之中,给学生以道德情绪的感染和体验,激发学生的道德动机和道德需要。
我们学校作为一所新建学校,在校园文化建设方面,应该说是花了很多心血。从校园的一草一木到宣传窗的设置,从校训的确定到特定时间的宣传标语,无一不是发挥集体的力量,最后落实到位。让每位初来乍到的家长和学生在第一时间能认同它,喜欢它,信任它。班级内从名人字画到丰富多彩的黑板报,从干净整洁的地面到张贴规范的布告栏,无一不给学生赏心悦目的感觉。各教师在校园内行走时,都面带微笑,如:有一位得不到家庭温暖的初三女生对教学副校长说:“看到裘老师对我微微一笑,使我瞬间扫除忧郁,全身轻松。”听到这样的话,我何尝也不全身轻松呢。应该说,从最初的有些家长对学校合并的反对,到现在的认同,我想,这应该就是对我们学校工作的肯定,也说明我们学校德育工作的成效。
五、建立完整、科学的道德评价体系
所谓道德评价,就是生活于现实的各种社会关系中的人们,依据一定社会或阶级的道德准则,通过社会舆论或个人心理活动等形式,对他人或自己的行为进行善恶判断,表明褒贬态度。
学校道德评价对学生道德行为进行全面考察并作出裁决,分析判断哪些行为是善的,哪些行为是恶的;对善的行为给以赞扬、褒奖,对恶的行为加以批评、谴责,进而帮助学生明确自己承担的道德责任。
学校道德评价体系的建立是优化道德过程的重要环节。评价体系的确立,不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位,更重要的是评价标准确立之后,可以对学生的道德水平、道德行为进行评价,并将评价结果反馈给教师,教师可以根据评价结果发现学生哪些方面还存在着缺点,以便对症下药,有的放矢地做出相应对策,提高学生的道德素质。同时,道德评价体系的建立,也使得德育理论更加系统;教育过程有了参照物,教育活动中操作起来比较方便。建立道德评价体系应该注意两个问题:一是应该以德育目标为标准,根据现实目标确立动态的评价体系,科学地指导教育实践。二是要注意被评价者,即学生的可接受性,道德评价活动应该是主体性活动,评价的双方都要主动参与,评价活动中教师起主导作用,为学生的发展服务,学生的可接受性与自我能力的培养不可忽视。但是德育评价也不能使学生进入误区,如某中学规定,学生做好事可计入思想品德分。其中就有一位学生问老师:“扶老人过街值几分?”在有些地方,思想品德便被简单地抽象为“扶老人过街”“为灾区捐款”“参加社会公益活动”等等。带着个人的功利目的,做好事和参加社会公益活动便变了味。因为,带着功利目的的人行动之前权衡的也许是:做这件事能值几分?一个思想品德得了高分的人并不一定是一个有善心和爱心的人,并不一定是一个热心于社会公益事业的人。为了得分而扶老人过街的人,也许连父母都不愿孝顺。为了得分而向灾区捐款的人,也许自私吝啬。因为,他们在做这件事时是出于功利目的而不是其他。
由于新课程改革尚处于实践探索阶段,德育的新课程又具有不同于其他学科的特殊性,新课程条件下的德育教育应如何构建需要我们广大教师的共同努力,积极探讨新的方式、方法,拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。
参考文献:
1.杨润梅.对中学德育教育的一些思考. 新作文(教育教学研究)[J].2008(13)
2.李启平.中学德育工作的难点及对策. 教育革新[J].2008(9)
1、建立健全完善的德育管理机构、网络。校长为德育领导小组组长，分管校长具体负责，德育处具体实施，发挥团委会、学生会和班主任的作用，全面实施学校的德育思想和管理措施。
2、每学年制定学校的德育工作计划，在此基础上规划学校的三年德育工作规划，分阶段实现学校的德育工作目标。
3、建立德育工作例会制度。每学期召开三次以上学校德育工作研讨会议，制定、调整、总结学校有关德育工作计划和措施，对本学期的德育工作作深入的思考，；期末进行一次学生思想工作研讨会。
4、建立班主任工作中关于学生思想道德建设的交流会工作汇报会制度。
5、建立学校行为规范督导制度，全员、全程管理学生的行为、学习、生活。
6、建立家庭教育委员，发挥家庭、学校和社会相互联系、共育英才的作用，每学期至少召开一次各年级家长会，辅导家长，搞好家庭教育。
7、建立评选德育先进工作者、优秀班主任、星级班主任、爱心教师等制度，表彰和奖励在德育教育中的优秀教师。
8、每学期评选一次先进班集体、先进团支部、三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、文明礼仪标兵、“三星”——文明礼仪之星、阳光运动之星、科技创新之星，并给予表彰和奖励。
9、建立升旗制度。每周一早晨举行全体师生参加的升国旗、唱国歌制度。
10、建立值周制度和文明岗监督制度，全面负责学校的综合管理。
11、建立活动制度。结合各种重大节日、纪念日开展各种教育活动：学校每学期举办各种教育活动，以学段教育为主体。其中的每周星期一举行升旗仪式；三月份进行“学雷锋”专项教育。
12、建立社会实践活动制度、义务劳动制度、社会服务制度，培养学生的劳动观念、服务意识。
13、发挥学校学生社团组织的功能，提高学生的创新能力，开展形式多样的教育活动。有效组织读书节、体育节、科技节、艺术节等校本节庆活动，培养学生自主管理、自我教育的能力。
14、每学期组织召开主题班会的评比活动，结合班级、学生的实际进行有效的教育。
15、建立德育工作周，把每月的第一周确定为德育周，在德育周中召开“五会”——德
育工作领导小组会议、班主任会议、德育处工作人员会议、团委会和学生会干部会议、学生大会，进行德育工作总结、布置、交流。
16、建立班主任工作例会和班主任培训制度，每周星期三下午是学校德育教研活动时间，集中组织班主任例会和培训，研讨具体德育工作，交流各班德育工作情况，协调学校各项德育和学生思想政治教育工作，提高班主任的理论水平和工作能力。具体由德育处主持召开
17、建立班主任工作常规管考评制度、班级常规考评制度、宿舍管理制度。
18、建立邀请法制副校长、校外辅导员、老干部、英模来校报告制度
19、建立做好后进生帮助教育转化工作的制度和留守儿童帮扶制度。20、建立学生评价制度和网络德育的课件建设开发与研究制度。
新城子中学
新城子中学中学德育工作制度
一、德育领导工作
1、学校每学期至少召开一次德育工作会议研究分析或总结学生德育工作。
2、学校每学期至少召开一次班主任工作汇报交流和总结班主任工作。
3、学校每学期至少召开一次教职工大会，总结交流德育工作。
4、学校每学期至少召开一次家长和社区代表座谈会，汇报交流德育工作情况，听取各方面意见。
5、学校每学期至少召开一次征求学生意见大会，研究分析或总结学校德育工作。
二、德育工作表彰制度
1、学校每学年评选一次德育先进工作者，优秀班主任，教师在德育工作中的突出成绩作为晋升职称的重要依据。
2、学校每学期评选一次三好学生、行为规范示范生、超越自我奖，并给予表彰。
3、学校对教职工和学生中涌现的先进人物及时表彰和宣传，对事迹突出者学校及时上报上级主管部门。
三、升国旗和集会唱国歌制度
1、认真执行国家教育部《关于实施<中华人民共和国国旗法>严格中小学生升降国旗制度的通知》的规定，坚持每天升降国旗，每周一和重大节日，纪念日举行隆重的升旗仪式，做到规范化，制度化，注意组织好国旗下讲话，进行及时、生动、精练的爱国主度教育。
2、学校重要集会或大型活动要唱国歌。
3、学生参加升国旗仪式时要衣着整齐，脱帽肃立，行注目礼，唱国歌要严肃、准确、声音洪亮。
四、每周时事和好人好事报告制度
1、学校和各班级要充分利用校会、晨会和班会，利用各种形式及时对学生进行时事教育，培养学生热爱祖国，关心社会和他人的美好情感。
2、学校要坚持不懈地开展学雷锋的好事活动学做雷锋式的社会主义新人。各班级要及时统计好好人好事，并做好调查，认真记录，及时上报学校。
3、学校定期公布好人好事，对事迹突出的要给予奖励。
五、参加社会实践制度
1、学校安排社会实践活动应根据不同年级的学生实际，结合平时教学内容。
2、学校要经常组织安排学生开展社会调查，深入街道等地参加生产实践和社会公益活动，让学生接触实际，认识社会，了解国情乡情，增强他们爱家爱国、爱家乡、爱学校的美好情怀。
六、读好书唱好歌，看好电影，重大节日纪念日教育制度
1、每学期要指导或组织学生读一本好书。
2、看二部有教育意义的影（视）片，开展影（视）评活动。
3、学校要定期举办班班有歌声、体育比赛等活动。
4、每年的重大节日、纪念日学校要适时开展有教育意义活动。
七、日常行为规范达标检查制度
1、学生要认真遵守《中学生日常行为规范》《中学生守则》等校规校纪，参加文明行为的养成教育。
2、学校要制定考核细则，每天进行检查，每周进行一次评比，并颁发流动红旗。
八、日常了解教育学生和各学科渗透德育制度
1、班主任每学年对学生至少家访一次，每学期至少同每位学生谈话一次。
2、教职工要结合日常生活、学习指导和各项活动，耐心细致地做学生的思想工作，进行养成教育。
3、防止科任教师不负责地将犯错误学生推给班主任，班主任推给学校领导的不良倾向。
4、禁止教师简单粗暴地责令犯错误学生的家长限期到校，不准学生上课的不良做法，严禁体罚和变相体罚学生。
5、教师在教学工作中要具有强烈的德育渗透意识，准确挖掘教材中的德育因素，明确德育渗透点。
九、班会制度
1、班级每周召开一次班会，其中包括每学期适时开好学校统一内容的一次主题班会。
2、学校每学期至少召开二次有关思想教育的校会。
一、学校成立以校长为组长的德育领导的小组，制定学校德育工作计划，组织开展学校德育工作。
二、组建以班主任、团队、少先队、政治课教师、年级组长为骨干力量的德育工作队伍，在校长负责的管理体制下开展工作。学校的全体教师职工都是德育工作者。
三、德育工作小组确定学校德育工作目标和任务，制定德育工作计划，并负责检查落实、督导和评估，组织好升国旗、时事教育等德育工作日常性工作，抓好日常行为规范的养成教育。
四、每周一进行国旗升旗仪式，以及重大节日、纪念日举行升旗仪式，升旗仪式按国家教委规定的程序进行。
五、加强学生社会实践活动，组织好学生校内外德育活动，包括公益劳动、社区服务、科技文化活动等多种形式，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。
六、加强德育科学研究，经常召开德育工作研讨会，组织必要的参观学习，积极创造条件，充分运用现代教育手段，开展生动活泼的教育活动。积极参与德育教研活动，提高德育的实效性、针对性、主动性。
七、积极组织校园文化建设，注重环境育人和服务育人，建设动态的德育园地。
八、指导学科教学渗透德育内容，参与听课评课，督促学科教学德育目标的落实。把思想政治教育、品德教育、纪律教育、安全教育、法制教育、心理教育，有计划、由浅入深、循序渐进地落实在教育教学的各个环节中，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的校园气氛。
九、积极建立社区德育网络，加强对学生的校外教育工作，动员社会力量积极支持参与青少年的德育工作，特别要加强学生家长、村委会、派出
所、媒体等方面的联系，形成学校为中心，周边各有关部门密切配合、齐抓共管的社区教育网络。
十、认真贯彻奖惩规定，负责评选“三好学生”、“行为规范示范员”、“学习型家庭”、“星级班级”。
十一、班级制订德育工作计划，并认真组织实施。班主任要制定符合班级实际的规章制度。认真培养班干部，形成强有力的班级领导核心，努力营造积极向上的班级风貌。并加强学习和训练，使学生养成文明礼貌、尊敬师长、团结同学、遵守纪律、爱护公物，认真学习，奋发向上的风尚和良好的习惯。
十二、积极开展丰富多彩的班级文化和社会实践活动，寓德育于活动之中。
十三、班主任是学校德育工作的骨干力量，要高度重视德育科研，积极开展“个案研究”等课题的实验研究活动。
十四、学校建立家长委员会，开办家长接待日。班主任老师要经常和家长联系，适时召开家长会，认真接待家长来访，加强育人的针对性。加强家校联系，每期召开学生家长会一次以上。
十五、教师是学校德育工作的直接实施者，要做到尊重学生，热爱学生，以身作则，为人师表。要根据学科特点，积极开展德育渗透教育。以课堂实施德育教育的主阵地，各科教学要根据德育要求，根据学科特点，渗透思想教育因素。各教师的教案上要有新体现。对学生进行思想教育，以教育为主。坚持做到“因材施教，动之以情、晓之以理，持之以恒”的原则，充分调动学生的积极因素，防止简单粗暴行为，严禁体罚和变相体罚学生。
十六、思想品德课教师，担任着教学德育工作主渠道的重任，要深入研究当前学生思想品德的特点，积极改进教学方式，采用启发式、讨论式、开放式研究性地教学，切实提高教育教学的信度和效度。
十七、职工要本着服务育人的原则，严格要求自己，坚守岗位，要时刻牢记学校无小事，事事都育人。
十八、以上内容纳入教师的年终考核。德育工作实绩将作为专业技术职务晋升、聘任及评先选优的重要依据。
松岭子中学
杜集区张庄中学
2013年9月
张庄中学德育工作管理制度
德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常学习生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的思想，确保德育工作的顺利实施。
一、成立德育工作领导小组。
德育工作领导小组对德育工作起领导和决策作用。领导小组要充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
二、明确各类人员德育工作职责，充分调动每位德育工作者的积极性、主动性和创造性。
1、分管副校长、教导处、团支部、班主任、德育课教师是德育工作的主力军。分管副校长要组织好德育工作，以育人为本、德育为首，坚持管理育人、教学育人、服务育人、环境育人的工作方针，负责制定德育工作职责、计划、目标并报领导小组审定，组织德育工作检查、评比，抓好德育工作队伍素质的提高，采取切实措施加强对学生的德育工作。教务处应协助校长抓好德育工作，要求班主任制订班级工作计划，定期召开班主任会议，督促与检查班主任工作，协助班主任处理班级工作的重大问题，加强家校联系，建立良好班风，落实中学生日常行为规范和养成教育，寓德育于各科教学和各类活动中，有计划地组织学生到校外德育基地接受教育，发挥德育基地育人功能。班主任是班级的组织者和领导者，是学校德育工作的骨干。学校要制定班主任工作职责及其考核细则，对工作出色的班主任在评先、评职、晋级等方面给予优先。德育专题教育课是德育教育的主渠道，德育课教师要保质保量上好课。
2、总务处、教研组长和团支部在德育工作中起齐抓共管的作用。总务处履行校园环境育人的职责，加强校园环境建设和管理，发挥环境育人的作用。教研组长要紧密结合本学科特点，组织本组教师积极
探索，努力做到寓德育于教学之中，同时做好德育科研工作，努力提高德育工作的针对性、主动性和实效性。课外活动是学校德育教育的主阵地，团支部要认真组织好团队活动等德育教育活动。
3、学科教师在德育工作中起全体参与作用。学科教师的德育工作者，要充分调动各科教师教书育人的积极性，要在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德，教学与教育、教书与育人的统一效果。要制定科任教师教书育人职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并把这项内容纳入教师岗位职责考核。
三、要发挥各种渠道所独有的教育功能，互相配合补充，形成整体功能。
1、要上好德育专题教育课，这是德育教育的主渠道。如安全课、思想品德课、法制教育课等。
2、要积极开展德育教育活动和各科德育实践活动，如团队活动、升国旗仪式等，使学生在体验中受到教育。
3、要在各学科教学中渗透德育。
4、要加强校园环境建设，发挥环境育人作用。校园环境是学校精神文明的窗口，同时又是学校日常德育的载体，优美的校园环境，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育、处处受感染”的德育环境。如宣传栏、黑板报、广播室、悬挂校风、教风、学风以及《守则》、《规范》、《礼仪》标志牌，丰富多彩的艺术、科技、体育、兴趣小组等活动以及学校美化、绿化、净化工作等。
5、努力挖掘和建设德育基地，并开展德育基地参观活动。
6、从大教育观的高度，做到家庭、学校、社会“三结合”的一致性教育，要协调一致，密切配合。要办好家长学校，加强校外辅导队伍建设，做好家访和校园周边环境整治工作。
四、要面对新世纪的挑战和新世纪对人才素质的要求，更新教育观念并不断提高德育工作者的素质。
1、重视抓好德育工作，并确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全人格为着眼点的德育观。
2、要做好德育工作，必须提高学校干部和教师的素质，因为教师思想道德水平的高低对学校德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明的一个重要标志。学校要重视并抓好教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者的自身素质。
一、更新德育观念,开展工作与时俱进
随着社会主义市场经济体制的确立和深入发展,我国的政治、经济、文化、教育等方面都发生了深刻的变化。人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求都出现了多元化趋势。道德作为建立在一定社会经济基础之上的意识形态,必将随着社会的进步而发展,随着经济生活的改善而变革。在社会日益趋向现代化的进程中,教育不可避免地在高速运转的社会之中运行。升学教育中,智育被抬到无限高的地位,德育则乏人问津。虽然今天素质教育以不可阻挡之势逐渐取代应试教育,但是考试制度不变,德育地位仍难有根本提高。
中学德育工作出现种种弊端,从本质上讲其根源在于自身。中学德育工作面临的新问题中,教育对象发生了很大的改变,他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同,但德育理论与实践都未能及时地对这一特点进行科学分析或科学对待,依然沿用陈旧的方法,使德育工作难以取得良好的效果,因此,切实做好中学德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又艰巨的系统性工作。要通过社会实践,跨学校和跨地区互助活动等渠道,让学生进行道德体验,用贴近生活的理论和实践,培养学生适应社会主义市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为,培养进取精神、创新精神、平等竞争思想,以及适应社会需要的良好心理素质。
二、突出主体地位,坚持以生为本
按照现代教育学观点,教师是教学活动的主导,而学生则是教学活动的主体,教育过程是教师与学生平等对话、互动交流、协同活动的过程,其核心目标是培养和发挥学生的主体性,使学生的素质得到全面提升。这一教学理念同样适用于班主任德育工作,即在开展德育教育过程中要建立平等、民主、互动的师生关系,这一关系的确立,将为提高德育工作实效性带来积极的影响。班主任应让学生真正成为班集体建设的导演、演员,而自己则作为艺术指导、总监。努力营造一种平等、民主、和谐的合作氛围,让学生在班级管理中团结协作,开展广泛的自评、互评、师评活动,在生生合作的同时努力实现师生合作。
三、贵在以身作则,发挥榜样示范作用
班主任是学生心目中的楷模和表率,教师的一言一行,一举一动,对学生都有潜移默化的影响。要塑造学生美好的心灵,教师就要用美好的事物影响他们,教育他们。教师要求学生做到的,自己首先要做到,使学生成为德才兼备的一代新人。反之,学生就会对教师产生厌恶心理,不但教育任务难以完成,而且难以实现教书育人的目标。教师一定要注意身教与言教的结合,以高尚的品格影响学生的道德。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。身教重于言教,班主任是学生模仿的对象,学生不仅听其言,而且观其行,因此,班主任要以身作则、为人师表,加强师德修养,以良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式来影响学生。只有这样,才能产生强大的人格魅力,赢得学生的尊重,对学生产生良好的示范作用,达到潜移默化的教育效果。这就要求班主任时刻注意行为举止,正确引导学生。例如:脚边有纸屑,一个小小的弯腰动作,就能够换来身边的整洁。看到班级宣传栏上宣传纸页边脱落了,随手用胶带贴好,不要忽视这些都是细节,学生时常在注意观察着,班主任看似不经意的行为对学生会产生深刻的影响。
四、注重情感沟通,开辟德育工作途径
良好的情感交流有助于促进班主任与学生之间的心灵互动,有助于学生形成对班集体的归属感,有助于学生排解情感上的孤独和烦闷,是班主任开展德育工作的一剂良药。为此,班主任必须以情感为纽带,建立与学生沟通的渠道,以高尚的人格、诚挚的情感和良好的心态开展德育工作。
1.以诚挚的情感解读学生的心灵。从心理学角度看,人都有情感与精神满足的需要,对情感的珍惜,对平等人格的追求与维护,是当代学生强烈的思想意识。著名教育家夏丐尊说过:“教育不能没有感情,没有爱的教育如池塘里没有水,没有爱就没有教育。”班主任德育工作中,注重情感渗透是一种必然趋势,也是一种内在需求,情感能拉近教师与学生的距离,滋润学生的心田,感化学生的心灵。所以,在开展德育工作过程中,必须用真挚的情感去沟通师生的心灵,缩短师生间的距离,给学生以亲近和信任之感,让学生时时处处感受到老师的关心和爱护。如此,学生才会对班主任产生仰慕心理,才会敞开内心世界,才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,使之自觉地、主动地沿着正确的教育方向前进。
2以良好的心态对待学生的问题。初中生大多十五六岁,他们这个年龄阶段,成熟与幼稚交接,自尊与自卑并存,班主任在和他们交流的过程中,一定要保持平和的心态,以化解自己的心理压力,更好地引导学生。良好的心态可以产生轻松的教育效果,可以化干戈为玉帛,让德育工作如春风化雨,滋润学生的心田。同时,班主任要摆正对待学生的态度,对所谓的“好生”“差生”做到一视同仁,善于敏锐地发现学生,特别是“差生”身上的任何一个闪光点,增强学生的自尊心和自信心,从而使其个性、心理得到健康发展。
五、加强家校合作,形成德育合力
父母是孩子的第一任老师,也是最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养,那么不管老师付出多大的努力,都收不到完美的效果,学校里的一切问题都会在家庭里折射出来,而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。”可见家庭教育的缺失或滞后,对学校教育的效果影响是很大的。所以,班主任应该经常和家长沟通,增进学校与家长的感情。可通过家访、家长座谈会和家长会来树立家长对学生的正确的教育意识。同时这些活动也可以对家长产生潜移默化的影响。学校每学期都开一次家长会,教师可以与家长交流教育学生的方法,同时对家庭教育提出一些要求。要求学生在家干一些力所能及的家务活,以体验生活,体贴父母;要求家长注意方式方法,多与孩子交流,教育方式切忌简单、粗暴;家长在家也要注意语言文明,行为举止得体,做孩子的好榜样。只有将家庭教育和学校教育紧密结合,形成一股合力,才能保证学生健康成长。
关键词：新华中学；德育；新探索
中图分类号：G416
文献标识码：A
文章编号：1005-5843(2009)06-0034-02
胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出了“德育为先”的重要思想，这给学校的教育工作指明了方向。天津新华中学赋予了“德育为先”新的内涵，并且在实践中进行了积极的、富有成效的探索。
一、“德育为先”的内涵
德育是指包括思想教育、政治教育、道德教育、法律教育和心理健康教育等在内的思想政治品德教育，这是广义的德育观。“德育为先”中的“先”是指先行、先导、处于首位，最重要的意思。
(一)从德育和智育、体育等的关系来看
天津新华中学在教育教学过程中强调“五育”并举。但是又认为德育是最重要的。在处理德育与其他各育关系的时候，强调“德育为先”。认为德育最重要；但是认为德育最为重要不是说德育可以大于一切，冲击一切，而是与其他各育相辅相成的。在兼顾各育的同时突出德育，在其他各育的教育教学过程中，渗透着德育。在安排学校各项事务的时候，把德育所需要的人、财、物优先考虑。
天津新华中学在处理德育与智育的关系的时候，总是把德育放在首位。因为拥有了专业知识就使人具有了工具性，再用这种知识干什么，干好事还是干坏事却取决于人的思想道德水平。有道德的人，学问和本事越大，为社会做出的贡献就越大；没有道德的人，学问和本事越大，就越有能力为非作恶。德育不仅对智育起着导向作用，而且有力地促进了智育的发展。学生学习的好坏与快慢与本人学习目的性是否正确有着极大的关系。以为人类造福为目的，具有远大理想的学生，就会产生社会责任感，就会不畏惧艰难困苦，会取得优异的成绩。
天津新华中学在处理德育与体育的关系的时候，也上把德育放在首位。因为一个人可以通过锻炼拥有强健的体魄，但是，如果他没有正确的价值观，没有高尚的理想和坚定的信念，缺乏责任感和同情心，那么他也难以成为一个有益于社会、有益于人类的人。反之，他会成为一个有益于社会、有益于人类的人。德育对体育也有促进作用，崇高的理想和信仰会让人自觉地进行体育锻炼，增强体质。
(二)从德育在人的全面发展的作用来看
“德育为先”是指要把德育放在第一位。由于人的素质包括思想政治道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等方面，其中思想政治道德素质在人的素质结构中占据支配地位，在人的全面发展中起着导向作用。而德育担负着培养思想政治道德素质的重要任务，所以。天津新华中学在培养全面发展的人，促进人的素质的全面发展过程中贯彻“德育为先”的理念，把德育放在第一位。强调德育是最重要的。
人的素质的全面发展，离不开学校教育、家庭教育和社会教育。无论是学校教育、家庭教育还是社会教育都要把德育放在第一位。我国当前正在大力实施素质教育，促进学生素质的全面发展，更应该把德育放在第一位。把思想政治品德素质的培养放在第一位。
(三)从和谐社会建设的角度来看
和谐社会建设以科学发展观为指导，强调以人为本。注重人的发展。在建设和谐社会的进程中德育要先行、先导，就是说在强调以人为本，注重人的发展的过程中必须渗透着德育，以德育为指针，让德育在和谐社会建设过程中起着导向作用。因为在建设和谐社会的时候，德育不先行，没有德育指明方向，就可能导致和谐社会的建设迷失方向，是注定要失败的；德育不但要先行，而且要先导，要发挥导向作用，要以马列主义、毛泽东思想的德育观起导向作用，指明方向。
天津新华中学深深懂得社会的和谐需要构成社会的各个组成部分的和谐。作为和谐社会的一个组成部分，天津新华中学力图建设成和谐的学校。天津新华中学在建设和谐学校的时候，以科学发展观为指导，以人为本，同时，贯彻“德育为先”的理念，把德育放在第一位，把德育提高到建设和谐社会的高度。
二、天津新华中学“德育为先”的新探索
(一)“以爱育爱”：实施“德育为先”的理念
“以爱育爱”就是用爱心培育爱心，包括两个方面：一是教师以自己的爱心来教育学生，培养学生要有爱心；二是学生以自己的爱心、充满爱心的行动来自我教育。天津新华中学把“以爱育爱”作为实施“德育为先”的理念是源于教育心理学的理论：一个人如果得到来自于其他个人、团体、家庭、学校以及社会的关心、支持、帮助，得到了其他人的爱心，那么这个人也会因为得到了别人的爱而具有更多的爱心，他会在以后的学习、工作和生活中对别人富有爱心，这样一个富有爱心的人的思想一定积极健康向上、政治立场坚定，并且在维护社会行为规范、树立社会正气、恪守道德准则、遵守国法校规、弘扬民族正气等行为一定有积极有益的作用。更重要的是，这样一个富有爱心的人有利于学校开展“德育为先”推进素质教育工作。天津新华中学在把“以爱育爱”作为实施“德育为先”的理念时候，总是把爱贯串于其中。天津新华中学强调老师应该把满腔热情的爱心倾注在学生身上，让每一次活动都充满了老师的爱心，让每一个学生都能感受到老师强烈的爱心，也希望通过老师给予的爱把学生培养成为一个有爱心的人，一个善良的人，一个人格健全的人，一个完整的人，一个对国家社会有用的人。通过这些包涵爱心的活动把德育渗透进去，培养学生积极向上的思想、毫不动摇的政治立场、良好的道德品质、高尚的情操和健康的心理，力求取得德育的最佳效果。
1心灵互动：以爱育爱的着眼点。天津新华中学花巨资建成了400多平方米的“心理辅导中心”，并配备两名心理辅导专职教师，每周二上午还请专家来校咨询、指导。另外，还在全校范围里招聘一些心理辅导志愿者。心理辅导中心每天中午12:30—13:30面向全校学生开放，实行面对面和电话两种形式进行交流。通过这种心灵互动，很多学生存在的心理问题以及不愿意当面说的问题在这里得到了较好的解决。学生的心理健康了，德育也得以开展下去，“德育为先”找到了着眼点。
2情感沟通：以爱育爱的手段。天津新华中学培养学生非常注重情感沟通交流，如双休日，一些班主任将学生带回家中吃饭、看电视，形成亲如一家人的关系；通过这科手段，老师给予了学生真诚的爱，学生也爱上了老师，尊师重教的社会风气盛行起来，“德育为先”得到真正的落实。
3身体力行：以爱育爱的基石。2007年4月，天津新华中学一名同学不幸身患白血病，这对于一个本不算富裕的家庭来说无异于遭受晴天霹雳一击，学生随时都有生命危险。天津新华中学首先在校广播台播放这个学生的不幸
遭遇，唤起学生的同情心；然后在每个教室设立一个募捐箱，老师上课前亲自带头捐款，通过老师的言行师范，学生受到了感染后也情不自禁地捐款起来。这位学生病愈回到新华中学后，老师召开全校大会，让学生宣读自己对新华中学师生的感谢信。新华中学用这种独特的方式，培养学生的爱心，把德育渗透到学生的学习生活中。
(二)德育处：实施“德育为先”的组织保障
天津新华中学在推进“素质教育德育为先”的办学理念时候，以组织机构为保障，通过专门的机构确保德育方针政策的制定、德育活动方案的批准、德育活动经费的充分保障、富有爱心品德高尚的德育教师任职、德育活动的顺利开展。为此，成立了天津新华中学德育处，推进素质教育，开展“德育为先”工作。有了经费来源，实施“德育为先”就有了坚实的经济基础；有富有爱心的专职德育教师任职，就能够较好地培养学生的爱心，就能够把党的德育方针政策迅速地落实下去，为有中国特色社会主义社会的建设、为和谐社会的建设、为坚持社会主义社会的办学方向、为素质教育奠定了坚实的组织基础。
(三)充满爱心的专题活动：实施“德育为先”的载体
天津新华中学以各种活动为载体，通过各种形式的活动把学生组织起来，团结在自己的周围，凝聚学生的心，把德育开展下去，把“德育为先”实施下去。因为活动不仅是锻炼学生能力的载体，也是塑造学生品性的载体，在活动中可以发现学生的心理、性格、意志和品行等问题。对学生健康的心理、坚强的意志和良好的品行要予以强化；反之，则要予以纠正。空洞的说教对于培养学生的思想政治品德是没有什么效果的。基于此，天津新华中学把充满爱心的专题活动作为实施“德育为先”的突破口。
通过上述一系列行为，成立组织机构、通过开展专题活动并且把“以爱育爱”的理念渗透于其中。天津新华中学在实施“德育为先”思想方面取得了不错的效果，被评为“天津市德育模范校”。
参考文献：
[1]闫小柳，赵忠义，师德修养概论[M]，北京：北京师范大学出版社，2008，5
[2]王东莉，学校德育的人文关怀价值研究[J]，中国德育，2008，5
[3]李水山，新时期的韩国德育：人性教育的发展趋势[J]，中国德育，2008，8
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