完美的中考语文作文（通用14篇）
一纸苍白，在风里旋转，在光里飞舞。苦苦寻觅，只为一个答案。
她从小生在农村，父母将她抛弃，只因她多了一根手指。在那个迷信的年代，六指是不吉利的象征。她刚刚出生，便在全村引起了不小的轰动。她阿妈看到她的六指差点吓昏，而她阿爸则气得摔门而出。她从小跟着阿婆长大，但即便是阿婆，看到她的六指也会嫌恶的哼鼻子。
所以她总是将他的六指藏起，不让阿婆嫌弃。她在闲暇的时候也会思考：人们常说人生而平等，但我为什么就因为多了一指就遭人嫌弃?人们也说收获与努力成正比，无论我怎么做都低人一等?她苦苦寻找着答案，但只可怜，空白的答案依旧空白，接连的问题却只增不减。一天中午，风光旖旎，鸟儿在树上唱着欢快的歌。身着一身明媚的新老师站在讲台上，做着自我介绍。老师是外国支教，说着中文抑扬顿挫，很快在班里引起了哄笑，就连她也一扫往日的阴翳，咧开了嘴角。
在课上，老师喊她回答了问题，她高兴坏了，因为整堂课老师只喊了她一人。老师亦是欣慰，因为这么多年，她的坚韧依然不变。八年前，她还只有五岁。年轻的外国支教来过小山村，他亲眼看见幼小的她被一群同龄人欺负，嘴里还不断谩骂：“肮脏的六指，恶心的六指……”他跑去帮她驱赶了那群小孩子，伸手扶她起来，她却置之不理，独自拍打了身上的尘土，只是那双眼睛令她震惊，这么小的女孩子是如何拥有的这般坚毅的眼神。他用着大人的身份向他说着：“你如果只是一味的臣服，不懂反抗，你永远也无法更改现状。”他以为她会连声答应，但接下来的回答更令之一震：“那么，反抗的前提是先拥有实力吧!”年轻的支教回去反复想着那个女孩。
八年后，工作有了调动，他才得以再与她相见。令他欣喜的是，她眼神中的纯真与坚毅依然存在。她在老师的帮助下不断努力，几年后，她随老师去了国外，在小村庄里让人嫌弃的六指女孩成了天使的宠儿。又过了几年，她回到了家乡，望着满目苍凉。她忽的明白了答案：上帝给了你一张白纸，而执恰好是你自己。你若努力描绘，将是美丽画卷;你若执笔不前，则空为白纸，懊悔终生。
一、文章立意要准确、新颖
首先确定文章的中心思想或中心论点,即你想要表达的见解和思想感情,这点大家必须得清楚。中心思想是一篇文章的“灵魂”,那么我们如何来突出文章的“灵魂”呢?根据我自己多年的教学经验,总结有以下几个方面。
(1)审题。审题时应全面理解题意,明确题目写作范围,文体及运用材料的要求,应按要求写作。这是防止跑题最基本的做法。
(2)确立文章中心。思想内容要健康,积极向上,感情真挚,不能虚伪造作。真正写出自己所感所悟和独到的见解,给读者一种特别真实的感受。另外要结合社会这个大环境,立意是大家都比较关注的问题,平时我们多看新闻杂志就可以获得。中心思想应单一而明确,不能模棱两可,似是而非。根据中心决定材料的取舍和详略,选用材料要有代表性,能证明某方面的观点或能表达某种思想感情,同时,还要根据“中心”决定内容详略。
二、谋篇布局合理
对文章应该总体设计一下,即结构层次如何安排,材料内容如何组织,做好以上工作可以使文章表达思想“有序”而畅达,使文章内容组成一个有机整体。
(1)思路要清晰。在考试中,构思成文时间短,没有修改时间, 容易出现思路紊乱现象,在写作前一定要定位“神”,想好要先说什么,再说什么,后说什么。这样写出的文章脉络会清晰可见,为稍后自己比较顺畅写作打下了良好的基础。
(2)安排好层次结构。文章层次结构是有规律的,一般讲究“起”“承”“转”“合”。“起”即开好头,文章开头入题要快,不要绕弯兜圈子,也就是我们常说的开门见山。如果是记叙文,开头就写事情的发生;如果是议论文,开头就提出自己的中心论点。“承”即承上启下的句子,也就是过渡句。一般在一段的开头位置。若是记叙文,就写事件的发展;若是议论文,可正面论证或初步论证论点。“转”即转折,文章要有变化,如果记叙文,则这里要出现高潮;如果是议论文,这里可以从反面论证观点,或从另一角度论证论点,或递进一层来论证论点。“合”即总结,收尾。前后要呼应,要点题。如果是记叙文,写事件的结局,或者留有悬念, 让读者有一种无限遐想的感觉。如果是议论文,则联系现实说明自己论点的意义,提倡人们如何去做更有意义,达到能与读者共鸣的效果。
(3)过渡照应严谨。文章要有头有尾,有过渡和照应,让文章成为一个有机整体,文章开头要小而精悍,内容故事情节精彩不断,引人入胜,中间主体内容要充实,饱满,结尾要有力度,令人回味无穷。
(4)安排好表述顺序。文章表述顺序有顺叙、倒叙、插叙等,根据文章中心选择恰当的顺序,还要安排好有关叙述、描写、议论、抒情的文字或段落所处的位置,使文章浑然一体。
三、表达成文
如果在中考中作文想得到阅卷老师的赏识,得到高分,除了做好以上环节外,还需要做到以下几点。
(1)语言通顺,用词准确,句子连贯,语言通畅,无语病。
(2)书写规范,卷面整洁,不要随便涂抹,标点要正确。
(3)文采飞扬。语言运用上,词语要丰富,表现力强,句式灵活富于变化,蕴含深意,善于运用各种修辞手法,比如比喻,拟人,排比,对比等,增强语言表达效果,在表现手法上,能恰当运用描写、抒情、议论等,增强文章的表现力和感染力。
《语文课程标准》要求中考作文试题讲求全面对接中学生生活，强调表达真情实感，鼓励学生表露自己的真实情怀，真正做到“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。这样就能实现“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的目标。因此，在内容选择上，命题者常着眼于自我与成长、素质与情感、社会与生活、想像与创新能力等四个方面。
如何能在不到60分钟时间里写出一篇600字以上的优秀作文来？这是每个临考学生最为关切的问题，通过对近几年来多篇中考满分作文的分析，发现满分作文可以通过以下六步实现
一、想一个响亮的标题
俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。近些年来，许多省市的中考作文为了鼓励和培养考生的创新精神，都有让考生自拟题目的要求。毫不夸张地说，题目拟得如何，不但存在着给阅卷老师第一印象的问题，甚至直接影响到阅卷老师对文章的评分。看许多满分作文的拟题方法，的确给人新颖的感觉：
（1）引用流行歌曲，如《常回家看看》；（2）运用拟人、比喻、夸张、反复、设问等修辞格，如《粉身碎骨为考试》；（3）套用流行语，如《都是课外书惹的祸》；（4）借用成语或名句，如《学无止境》等；（5）新视觉，拟题宜求新求趣，克服思维定势，追求陌生效果。可以违反常理，如“真想做个差生”；（6）可以运用数字或算式，“减负=减副”；（7）制造悬念，拟题时运用造悬念的方法，给读者以充分的联想和想像的空间，如《他盯着女生看》。
二、良好的开头
古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说：“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。
技巧一：设计悬念，吸引读者。如《他盯着女生看》一文，乍一看标题，你会大吃一惊：这男生怎么会这样？！再读文章，你仍会吓一跳：他还是一个班长，真不像话！一直读到文章结尾，你才如梦初醒：原来班长为了给大家画肖像做毕业留念，才盯着女生看的！这样的标题令人悬念顿生，一下子就能抓住读者的心，从而使读者不得不阅读下去。
技巧二：开门见山，亮明观点。痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云；家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐；家——接纳的是难过，释放的是开心。家，真好！（选自中考满分文《家，真好》）记叙文也能开门见山。你看，这篇文章运用排比的形式将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来，为全文定下了基调。
技巧三：联想回忆，巧妙叙述。“常回家看看，回家看看……”歌声在房间的上空回旋着。东子拿着父亲的信，泪水溢满了脸颊。三年了，东子离开家整整三年了，三年来父亲的一封封信已将东子心中的仇恨化为乌有。东子掩卷而思，思绪又回到了三年前。（选自中考满分文《常回家看看》）这篇文章从一首流行歌曲入手，引发文中人物的思考，使思绪回到从前，巧妙地交待了故事发生的时间。
技巧四：突出矛盾，渲染气氛。“你这书记趁早别当了，半点用也没有！”从学校风尘仆仆赶来的我，离家门还有百来米远，就闻到了一股浓浓的火药味，听到了妈妈对爸爸的呵斥声，一种“黑云压城”的感觉猛烈袭上我的心头。妈妈也是多事，爸爸干什么她都要干预一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撑船，每次都是任凭妈妈一阵暴风骤雨过后，才用几句绵里藏针的话收拾残局。今天不知又为了什么。（选自中考满分文《“民主墙”的风波》）记叙文的写作要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节才能吸引人。这篇文章在一开头就抖出一个矛盾冲突。目的是要迅速抓住读者的心，引发读者的阅读兴趣。
技巧五：巧用修辞，展示文采。常听老人说：“我走过的桥比你走过的路还多！”那时，我就在想，桥究竟是什么呢？难道只村西头的那两块老槐树叠加起来的、我们上学必须经过的“桥”吗？（选自中考满分文《美丽的桥》）技巧六：描写环境，烘托背景。技巧七：广泛引用，突出主题。
三、有力的结尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。
（1）自然顺畅的结果交代法。
（2）照应开头的首尾呼应法。
（3）画龙点睛的全文总结法。
（4）含蓄深刻的启发联想法。
（5）激励读者的感叹法。
四、别具一格的形式
别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。好的作品更需要漂亮的包装，我们如果少用传统的“三段体”形式，给作文换一套新颖的“外装”，就会带给阅卷老师新与美的视野与享受。如，日记体式、剧本式、小标题串联式、童话寓言式，还有诸如书信、故事新编、微型小说、演讲后等形式，作者们围绕文章内容，找到与之相适应的独具特色的形式，从而让文章以创新之光照亮评卷老师的眼睛。
五、富有文采的语言
中考作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。优秀作文语言生动活泼、魅力深厚的奥秘有三：
（１）妙用动词、形容词，修饰语，叠字等。（２）句式灵活多样，长短变化，整散结合。（３）巧用修辞格从来都是增添文采的有效途径和方法：善用排比，妙用比喻，生动比拟，其他修辞格，如夸张、反问、设问、对比、对偶等，灵活引用诗句、歌曲、名言、俗语、谚语、歇后语等等。只要我们巧妙运用，一定会亮人耳目，怡人心扉。
六、工整的书写
近年来，卷面整洁、字迹工整，已经成为中考作文的一顶重要评价标准，除了作文要求中有明确的规定外，创造一个清楚整洁的文面，还会增加评卷老师对你的作文的印象分。作文的书写要注意几点：
（1）用颜色比较深的，笔头也比较粗的钢笔、圆珠笔书写，尽量用同一种颜色的笔。
（2）标点使用正确规范；
（3）杜绝空格、拼音；
（4）尽量把字写得工整、不写错别字。
（5）注意字数。
新的学期匆匆来了，新学期有新气象，语文课当然也是全新的。与以往的语文课相比，这个学期的语文课更加吸引我，如果一定要用一个词来描述我对语文课的印象，我觉得这语文课是完美的。
我们的语文课是特别的。上课铃声一响就有一位同学走上讲台，在讲台上绘声绘色地讲述《水浒传》中的一个小故事，下面的同学目不转睛的盯着讲台上的同学。这是在干什么呢?原来是老师为了让我们熟悉《水浒传》以备战考试顺便充实一下我们的阅读量，就让我们每一节语文课时上来一个人讲故事。这个规定不仅锻炼了我们的勇气，还加强了我们的口头表述能力。规定一出，每个人都开始为自己讲故事的那一天做准备。语文课一开始就可以听到一个个有趣的故事，这是一节特殊的语文课。
我们的语文课是有趣的。上课的时候老师总会用十分生动有趣的.方法去让我们接受知识、探究知识。就比如说第一课吧!老师让我们了解新闻的结构，并非是干枯地讲概念，而是先初步分析一下，然后再枚举许多实际的例子，让我们自己去领略新闻的结构，最后再通过自己实践写新闻来加深印象。这样有趣的上课方式让我们陶醉在其中。
我们的语文课是充实的。上完了语文课后翻开课本，虽然上课开心地“玩”了，但是笔记却一点都没有少：课文中事件的起因、经过、结果;人物的性格、特征、感情;优美生动的句子、其关键作用的段落、文章的中心主旨……。该有的笔记一个都不少。上完一节课后感觉上得是充实的。
大雪还在下，我搓了搓冻得发紫得手，艰难地迈着大步在及膝深的雪地里走着。放眼望去，几十米外一棵树都见不着，更别提有什么可以充饥的果子了。时不时从眼前闪过几只毛色漂亮的白狐，天色渐晚，我们只好停下脚步，开始搭帐篷。直到听见她的尖叫声，一切都很宁静……
“啊啊啊——”我急忙转身看去。只见两双暗黄色的东西直勾勾地盯着我们，在黑夜的雪地里格外明显。它们不时发出“咕噜噜”声，像是在互相交流，也像是在发出威胁。我艰难地咽了咽口水，拍了一下还正拿着手电专心固定帐篷的另一个队友，他缓缓转过身来。“你……”他的话刚到嘴边又被硬生生吞了下去。两只呲着牙，发黄的尖牙咯吱地磨着，粉红色的牙肉在手电的光线下格外瘆人，洁白的皮毛几乎和雪地融为一体，嘴角吊着几串粘稠的唾液。它们半卧在几米开外的雪地上。那是几条雪狼。不过，它们似乎一下适应不过来手电的强光，眨了眨眼。机不可失，失不再来，我大喝一声：“跑!”
我们在蓬松的雪地里深一脚，浅一脚地跑着。眼前只有白色和闪动的灯光，我的身体随着步伐剧烈颤动着，不过有一件事我们都清楚，狼，很快会追上来。突然，“哧”的一声，一个队友一头扎进了小山丘似的的一个雪堆里。
狼越来越近，它们半弓着弧线型的身躯，几乎可以听见它们沉重的呼吸声。而她，似乎因为太紧张，胡乱挥舞着四肢，却怎么也站不起来。我已经分不清东南西北了，像一个没头的苍蝇似一样向一片开阔的雪地奔去。雪狼追了上来，我甚至都能闻到它嘴里隐隐的腐肉味了。我一个急刹车，掀起好大一片雪，顺势转身，像个青蛙似的两脚分得老远，用足所有得劲冲了出去。狼向前滑了一米，四肢迅速转了个一百八十度，身体几乎贴到地面上，又轻盈地在雪地上飞奔了起来。
再看另一边，她终于找着了地面，看着渐渐凑近的滴着口水的狼头，绝望的尖叫声划破了漆黑的夜空。狼扇了扇耳朵，把头猛地往回一缩。此时手电筒已经没用了，它已经适应了这个光线。他急得直瞪眼，手电的光在狼身上疯狂地划来划去。他趁此机会，用力抓起一把雪，不要命地向狼的脸丢去。狼的眼睛被一下糊住了大半，使劲甩动着脑袋。趁这个功夫，他猛地向前一冲，把她一下子拽出那堆小山般隆起的雪，头也不回地向前奔去。
我跌坐在冰冷的雪上，双手费力地撑着。狼在离我三米开外的地方，缓缓地踱着步子，尾巴夸张地向上翘起，不亮的月光照了下来。我看清了，它慢慢向我走来，不快，也不是非常慢，足以使你的心提到嗓子眼。我大口喘着气，手撑着身体缓缓向后移动。这时，我的手摸到了一个硬硬的东西，我猛颤了一下，吸了一口气，回头望去，“呼”，原来是我的包包!我像打了兴奋剂似的，用一只颤颤抖抖的手胡乱在里面翻着，这时，我摸到了一个熟悉的东西。我似乎抓住了救命稻草。狼离我一米了，我紧绷起了身体。它忽然嗖地向上一跃，尖利的牙齿对准我的喉咙咬去。就在它将咬到的一瞬间，我紧闭了眼睛，倏地按下了我唯一能用的武器——防狼喷雾。狼发出了一身尖利的哀嚎，咚地一下落在了雪堆里。我的腿像装了风火轮似的，以最高速奔了起来。我的眼睛快速地在白色里搜索着，可眼前一切全是空空荡荡的白，夜晚的雪地起了一层淡淡的雾，我心里凉凉的，没了，他们没了，只剩我了!突然，我脚下一空，以超快的速度掉了下去。只听“咣”一声，我眼前一黑，脑袋“嗡”地一下，顿时失去了意识。
大概过了十几秒，我醒了过来，脚下是一个草堆，耳边一阵轻轻的讨论声，这熟悉的声音!原来，我们都踩到了一个深坑里，那大概是猎人挖的。狼群在洞口徘徊着，“嗷嗷”地嚎叫，大概是在叹息到嘴的肥肉又溜了吧!
我自幼生性孤僻，总梦想着过一种没有别人的生活。只是上了大学之后，才对现代化的都市生活有所向往。之后，去了一回兰州，又对都市生活有所失望，觉得那里的人们一模地神情凝重，行色匆匆，好像有办不完的事、赶不完的路似的，生活缺少一种悠然淡然的情调。况且，置身于车水马龙、滚滚红尘中，你便感到了自身的孤独与渺小，真乃“沧海之一粟”，进而你会感到命运之不可抗拒，个人只是命运庞大机器链条上的小小一环，朝着既定的方向永远向前、向前，不可逆转。
参加工作之后，在偏僻的乡下、在清静的校园，远离了大学校园的热闹与浪漫，显得有点落寞，有种被时代抛弃的感觉。如今，过惯了这与世隔绝的隐世般的生活，便深深地爱上了这份清静与纯真，觉得离自己心目中理想的生活相差不远了。
那么，我心目中有着怎样的理想生活呢?那就是隐世的生活。远离红尘，远离人烟，到深山老林里，打柴采药;要么到荒无人烟的孤岛上，泛舟捕鱼;亲近大自然，韬晦隐迹，放任身心;听天籁，赏落日，迎风拥雪，漱石枕流;让大自然浸润我、陶冶我，在大自然中舒展啸吟，放浪形骸。蒙田把离群索居的目的归结为一点：一个人独处更悠闲自在。回想卢梭在【忏悔录】里所描写的离群索居的美好生活，那简直是美不胜收。
常常崇敬伯夷、叔齐，宁死不食周粟，在首阳山采薇猎食;也羡慕陶渊明，不为五斗米折腰，“结庐在人境，而无车马喧”，“采菊东篱下，悠然见南山”。一种淡泊、气定神闲的情调悠然而生;更向往范蠡功成身退，携西子泛舟西湖的浪漫生活，觉得那就是神仙的生活。
一、学习古人之教学原则
1. 寓教于乐原则
读书学习是很快乐的事, 子曰:“朝闻道, 夕死可矣。”可见, 悟道明理死不足惜。怎样让人爱好学习呢? 孔子他老人家说: “知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”古代的读书习惯看起来简单枯燥, 其实读书乐在其中矣。有些 “家塾” 的学生, 每天早上, 老师各个分别圈点教读的不同的书本内容后, 不管你懂不懂, 便由学生们自己大声的念读或背诵, 之乎者也, 哄堂叫读, 不亦乐乎。
至于吟诗作对也是很有乐趣的事, 开始先学对对, 初由一字一对, 再慢慢地到达长篇对长篇对。
2. 因材施教原则
俗话说: “千人千脾气, 万人万模样。”由于每个人心理素质、身体状况和社会条件的不同, 所以每个人的个性都会有与别人不同的特点, 存在着个性的差异, 表现也多种多样: 有善的也有恶的; 有仁义的也有不仁义的; 有为公的也有为私的; 有真的也有假的; 有知恩图报的也有忘恩负义的。正如老子所说: “有无相生, 难易相成, 长短相形, 高下相盈, 音声相合, 前后相随, 恒也。”因此, 作为老师面对这样千差万别的学生必须心存大爱之心要因材施教。老子曰: “善者, 吾善之, 不善者, 吾亦善之, 德善。信者, 吾信之, 不信者, 吾亦信之, 德信。”孔子就是我们教育的典范。子曰: “不患人不知, 患不知人也。”因此, 我们要充分的了解学生才能做到因材施教。不同的人有不同的性格会有不同的才智。正因为如此教育必须因材施教, 才能做到人尽其才、物尽其用。
3. 教学相长原则
《学记》上说:“虽有佳肴, 弗食不知其旨也; 虽有至道, 弗学不知其善也。是故学然后知不足, 教然后知困。知不足然后能自反也, 知困然后能自强也。故曰: 教学相长也。 《兑命》曰: “学学半”, 其此之谓乎! ”
要知道, 我们做老师的也要在教学中成长, 要明白吾生也有涯, 学也无涯。所以, 要和学生一起成长。
《师说》中讲:“圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒, 其贤不及孔子。孔子曰: “三人行, 则必有我师。”是故弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已。”
在教学中, 不但要改变我们的教学方式与内容, 最主要的是改变我们的教学态度! 真正按照教学相长之原则去做才是关键。
二、反省
现在我们扪心自问, 教育的真正价值在哪里呢? 从教育结果来看, 学生学习为了什么? 那就是 “为了考试”。难道不是吗?从小学到大学一路走来就是为了应付考试。我们现在是社会安定、经济进步的一代, 国家花了经费普及了教育, 何以在完整的国民教育制度下, 反不如起初呢? 而且反因教育的普及, 使青少年思想上和心理上产生彷徨, 出现弃学厌学的现象, 这是什么原因造成的呢? 实在值得我们去深思反省。
以 “分数”论英雄这种现象在我国也是普遍存在的。听说一个小学一年级的故事, 放学的时候家长在校门口接孩子, 孩子拿了份试卷给妈妈看, 考了98 分。她的妈妈问最高分是多少, 孩子说有100 分的, 小女孩的妈妈立刻就很生气地数落小女孩, 责怪孩子为什么没考上100 分, 孩子一脸的无奈和无助。其实刚才说过, 现在学习的东西除了知识就是知识。并没有多少做人的内涵。但人并非有了知识就能成功, 知识并不等于学问。学生为“考试”而学习, 老师为 “考试”而教学。各个学科只是一种工具, 而无育人的内涵。现在 “语文” 内容距离中国文化的本位也愈来愈远了。子曰: “志于道, 据于德, 依于仁, 游于艺。”现在舍本求末只是 “游于艺”, 把 “道、德、仁”都丢弃了。大学生选择大学或专业的目的是毕业后能挣很多的钱, 看就业前景, 真正感兴趣或为了发展自己这种情况很少了。这种以分数论高低的标准化考试和大学录取方式在国内外应该是都存在的吧。哎!道之不传也久矣, 人之教育也难矣! 只是盼望着圣人的再现, 教育的辉煌。
三、千教万教教人求真
著名教育家陶行知先生说: “千教万教教人求真, 千学万学学做真人”。道出了教育的本质——— “真”。
内蒙古包头市第二中学林仁刚这样说: 除了传统的 “以身作则”和 “言传身教”之外, 我觉得教师身上应该更多地体现出人文关怀。这种人文关怀绝不是溺爱, 更不应该是纵容, 而是一种为学生着想的深远的塑造, 一份不容辜负的责任。
同学们面对作文题目时，往往是着急“先下手为强”，提笔就写，一边写，一边考虑段落、内容、语言。写着写着，不是段落分不清了，就是故事“编排”不下去了，最终写成的作文经不起推敲，在众多的考场作文里“不显山不露水”，分数自然也不高。这是同学们写作文的一种通病，原因就在于同学们刚一接触作文题目时，缺少对作文题目、要求的消化和整理。而消化和整理的过程，就是语文作文的框架设计过程。事实上，这一设计过程花费的时间并不长，大致5～8分钟就可以了。如何能在这短短的几分钟里完成一篇分值为60分的作文框架，并能依据框架，盖好一座既漂亮又坚固的“房子”，这需要技巧和学问。
设计语文作文的框架其实就是构思一篇文章的中心思想，理清写作思路，进行段落划分的过程。一个好的框架大致分为以下三个步骤：定位—段透—着色。
一、定位
近年来，中考作文几乎都是设置两个选题，一个命题或半命题作文，另一个是话题作文。要求同学们从两个作文题目中选择一个作文，考试时，选择作文题的合理时间是1分钟左右。同学们定位可以分为两个层次：一是在两个备选题目中挑选一个自己适合、擅长、感兴趣的文题，二是在确定文题的同时也就已经确定了作文体裁。在初中阶段，作文以记叙文、议论文、说明文为主，考场作文大多以记叙文和议论文为主。以下面两个文题为例：
（一）题目：清晨的 （提示：横线上可填“阳光”“呼唤”“温暖”“陪伴”……）；
（二）小草用坚毅书写生命的奇迹，凡人用善举书写精神的史诗。大千世界，事物都在用自己独特的方式书写着属于自己的传奇……请以“书写”为话题写一篇作文。
面对这样的两个文题，在选择时同学们的头脑一定要冷静、清晰。如果选第一个文题，就要写身边的人和事，最好写成记叙文；如果选第二个文题，就要寻求生活中的“书写”特征，最好写成议论文，要进行理性思维。同学们要注意，在写话题作文时，最好不要用所给的话题来作为文题，因此如果选第二个文题，“书写”不适合成为作文题目。
二、段透
所谓段透就是作文的段落纲领。通常情况下，中考考场作文，适宜写成四个自然段 。我们还以上面两个作文题目为例，如果选择第一个文题，同学们可以结合自己的学习和生活经历来写，这个作文题的四段规划也比较简单： 第一段点明补充完整后的文章题目，第二段讲述题目背后的故事，第三段写出故事的延续和升华，第四段结束全文写出故事带来的影响。构思这四个自然段的写作内容安排的合理时间为1～2分钟。
当然，如果同学们擅长说理，也可以选择第二个，以“书写”为话题写一篇作文。如果选择这个作文，同学们首先要认真拟写一个作文题目，题目必须是这段文字材料的集中体现，是要进一步展开的中心论点或者是中心论题。有同学借用歌曲“小梦想大梦想”为题来命名，既契合了文题要求，又顺应了时代潮流。如果是拟写了这个作文题目，我们也可以分为四个自然段来作文：第一段由歌词引出论点，第二段由论据带论点，第三段多角度全面论证带论点，第四段发出时代呼声。构思这四个自然段的写作内容安排的合理时间为2～3分钟。
根据笔者的阅卷经验，记叙文好写但得到高分不容易，议论文写起来难度大但相应的评分标准会放宽一些。
三、着色
无论是写文章还是绘画，作者都需要用“色彩”来展现自己的情怀和感触。作文框架设计的着色环节也是考查同学们能力的一个过程，这要求同学们平时一定要注重素材的积累。
面对同样的作文题，在构思题目、文体、段落时，同学们平时的文学功底会尽显无遗。表达方式的结合与转变，修辞、描写的多层次多角度的展现，论据、论证方法的合理规划等都需要在文章中完好地体现出来。若想作文取得高分，只有平时多读、多积累，才能在写作时有话说、有理讲，这样作文才能更有感染力和说服力。在完成了定位和段透两个步骤之后，着色环节就是要敲定记叙文里的故事内容，写作手法；或者是议论文里的相应论据和用什么样的论证方法使论据和论点相统一。这个环节安排的合理时间为2分钟。
俗语说“磨刀不误砍柴工”。 在限时、定分的情况下，面对作文题，同学们要做到从容规划，坚决不能为了抢时间而忽视作文框架设计的过程。完整的作文框架如大树的躯干一样，组建起了文章的骨骼。明晰、合理的作文框架直接决定了文章的走向，保证了文章的质量。
春也来了，彻底地来了。
野渡花争发，乱花渐入迷人眼。春暖花开，到处一派欣欣向荣的景象，花儿竞相开放。装点于地面之上，稀稀疏疏，星星点点，色彩缤纷，一片浩瀚。探头于枝条之间，纷纷扬扬，漫天飘临，落英缤纷。野花齐放，这是春天的象征，勃勃生机的象征。
没有一个春天不会来到，大地复苏，冰雪融化，河流肆意奔跑，细雨绵绵，花红柳绿，大雁南飞，睡眼惺忪地睁开，冬眠的动物纷纷醒来，动物世界瞬间熙熙闹闹。中国人终是在春天来临之际战胜了病魔，一起迎接春暖花开。人们脱掉厚重的衣服，撸起袖子，鼓足了干劲，复工复产火速有序地进行着。这是复苏和希望的象征。
“浅草才能没马蹄”，一片绿意盎然。“野火烧不尽，春风吹又生”，那一片劫后余生的青草带着生命的力量，再一次被春风唤醒，急切地生长。竹笋亦是如此，探着尖尖的脑袋，仰望着身旁青葱挺立的竹子，定暗暗决定：我定要长得像他们这般挺拔。阳光漫洒，牛毛似的细雨飘下，春的肥料，到处播撒。这是新生命新开始的象征。
几个月在家的你，可别让忘了去看看春，一定去听听雀儿欢呼，行人的脚步声;一定去看看花红柳绿，车水马龙;一定去嗅嗅小草的清香，花儿的芬芳;一定去抚摸溪水潺潺，柳叶捎过。一定……一定别忘了感受春天的新意，春天带来的希望。
春象征生机勃勃，象征复苏和希望，象征新的生命。但春天的一切其实都象征着“正当时”，新的开始，新的计划与新的目标。
星期六，我背上书包，坐公交车去上英语补习班。“嘀嘀嘀”，随着清脆的喇叭声，公交车开进了车站，这书包太沉重了，我用登山一样的劲爬上了车，“眶当”一声投了两枚硬币。我用眼睛扫视了一下车厢，人不多，但是座位都坐满了，我站在了一个栏杆旁边，车“突突突”地开动了。忽然，旁边的一位阿姨对我说：“小朋友，来这边，坐我这。”我腼地摇了摇头，阿姨站起来，一手拉着我的胳膊，一手扶着坐椅，把我牵到了座位上。一股暖暖的感觉如春风拂面般流到我的心里。我怦然一震，这不是一种幸福的感觉吗?这种幸福是别人给予我的。
渐渐地，车上的人越来越多，车厢就像一个大包裹，严严实实的。司机也不耐烦地说：“往后走，往后走!”大家不约而同地挺着肚子，从腰部挤出一条缝隙。一位花甲老奶奶举着拐杖，慢慢地从缝隙里挤过来，我不假思索地扶着老奶奶说：“奶奶，您坐!”老奶奶激动地说“谢谢!”干咧的嘴唇笑了。我的心被老奶奶融化了，这也是一种幸福的感觉，是我给予别人的。
关键词：传统文化教育 语文教学 完美结合
早在中国古代，正式的教育机构还没有出现之前，人们通过言传身教的方式传授教育内容。古代教育偏重于人的人格修养这方面的培养。现在的教育主要传授的是知识和技能，没有注重人的本性的教育。因此，面对当今教育现象，应重新考虑教育的目的，懂得人格修养和精神教育是“学问”，学识和技能是“知识”。“学问”的教育是高尚的教育；是人格养成的教育；是大德的教育；这样看来从社会到学校再到家庭注重“师道”和“家道”的养成是改变社会教育问题的必然。几千年来，中国的传统文化就这样传承着，延续着中国的历史。我们不得不承认古老的“儒、道”思想贯穿了中国历史的始终，使后来人终身受益，利益无穷。
一、学习古人之教学原则
1.寓教于乐原则
读书学习是很快乐的事，子曰：“朝闻道，夕死可矣。”可见，悟道明理死不足惜。怎样让人爱好学习呢？孔子他老人家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”古代的读书习惯看起来简单枯燥，其实读书乐在其中矣。有些“家塾”的学生，每天早上，老师各个分别圈点教读的不同的书本内容后，不管你懂不懂，便由学生们自己大声的念读或背诵，之乎者也，哄堂叫读，不亦乐乎。
至于吟诗作对也是很有乐趣的事，开始先学对对，初由一字一对，再慢慢地到达长篇对长篇对。
2.因材施教原则
俗话说：“千人千脾气，万人万模样。”由于每个人心理素质、身体状况和社会条件的不同，所以每个人的个性都会有与别人不同的特点，存在着个性的差异，表现也多种多样：有善的也有恶的；有仁义的也有不仁义的；有为公的也有为私的；有真的也有假的；有知恩图报的也有忘恩负义的。正如老子所说：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相合，前后相随，恒也。”因此，作为老师面对这样千差万别的学生必须心存大爱之心要因材施教。老子曰：“善者，吾善之，不善者，吾亦善之，德善。信者，吾信之，不信者，吾亦信之，德信。”孔子就是我们教育的典范。子曰：“不患人不知，患不知人也。”因此，我们要充分的了解学生才能做到因材施教。不同的人有不同的性格会有不同的才智。正因为如此教育必须因材施教，才能做到人尽其才、物尽其用。
3.教学相长原则
《学记》上说：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！”
要知道，我们做老师的也要在教学中成长，要明白吾生也有涯，学也无涯。所以，要和学生一起成长。
《师说》中讲：“圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”
在教学中，不但要改变我们的教学方式与内容，最主要的是改变我们的教学态度！真正按照教学相长之原则去做才是关键。
二、反省
现在我们扪心自问，教育的真正价值在哪里呢？从教育结果来看，学生学习为了什么？那就是“为了考试”。难道不是吗？从小学到大学一路走来就是为了应付考试。我们现在是社会安定、经济进步的一代，国家花了经费普及了教育，何以在完整的国民教育制度下，反不如起初呢？而且反因教育的普及，使青少年思想上和心理上产生彷徨，出现弃学厌学的现象，这是什么原因造成的呢？实在值得我们去深思反省。
以“分数”论英雄这种现象在我国也是普遍存在的。听说一个小学一年级的故事，放学的时候家长在校门口接孩子，孩子拿了份试卷给妈妈看，考了98分。她的妈妈问最高分是多少，孩子说有100分的，小女孩的妈妈立刻就很生气地数落小女孩，责怪孩子为什么没考上100分，孩子一脸的无奈和无助。其实刚才说过，现在学习的东西除了知识就是知识。并没有多少做人的内涵。但人并非有了知识就能成功，知识并不等于学问。学生为“考试”而学习，老师为“考试”而教学。各个学科只是一种工具，而无育人的内涵。现在“语文”内容距离中国文化的本位也愈来愈远了。子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”现在舍本求末只是“游于艺”，把“道、德、仁”都丢弃了。大学生选择大学或专业的目的是毕业后能挣很多的钱，看就业前景，真正感兴趣或为了发展自己这种情况很少了。这种以分数论高低的标准化考试和大学录取方式在国内外应该是都存在的吧。哎！道之不传也久矣，人之教育也难矣！只是盼望着圣人的再现，教育的辉煌。
三、千教万教教人求真
著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。道出了教育的本质——“真”。
内蒙古包头市第二中学林仁刚这样说：除了传统的“以身作则”和“言传身教”之外，我觉得教师身上应该更多地体现出人文关怀。这种人文关怀绝不是溺爱，更不应该是纵容，而是一种为学生着想的深远的塑造，一份不容辜负的责任。
在这个“共享时代”，什么都可以共享。单车、汽车等等，小到可以共享雨伞，大到可以共享几千万的豪车。按照这个趋势，未来说不定还可以共享别墅。
共享可以让很多事情变得方便。比如说你下班后搭乘地铁，从地铁站里出来却发现外面正下着大雨，而你却没带雨具，你可以在地铁站里看到共享雨伞，只需扫码付款便可以撑着雨伞回家。再比如说有一天你要去很远的地方办一件事，恰巧你的车被你的好朋友借走了，你可以在路边看到共享汽车，只需扫码付一下押金便可以把车开走。
但是随着越来越多共享资源的出现，各方面的新闻也层出不穷的出现。共享资源方便了我们的生活，但总有些人想破坏这些资源。在共享单车刚出现在人们的视线里的时候，有一男子用锤子锤烂了共享单车的扫码牌并将共享单车丢进黄浦江，被他损毁的共享单车足足有六辆。还有些人把共享单车改造后归自己所有。他们把共享单车的车身涂成其它颜色，把扫码牌拆除后归自己所有。
这些还算小儿科，更有甚者把共享单车的密码解开后让共享单车免费为自己服务。还有一个小伙在失恋后对路边的共享单车拳打脚踢，并把共享单车扔进了散发着臭味的池塘里。
21世纪，共享资源的初衷固然是好的，但总会有些人跟他们唱反调。
共享时代，我觉得还未到来，但在共享这一方面，我觉得中国就比美国做得好。
美国的共享还仅限于单车这一方面，而且他们做的并不成熟。他们的共享单车可不是随便骑的。得先办一张卡，然后在指定地点刷卡取车，骑完后得还到取车的地方。如果你没有还到指定地点，那么恭喜你，明早等你起床后会收到一张金额超过一千刀的罚单。
共享时代虽未到来，但中国的共享经济已经领先于世界，我相信，中国的共享经济日后还会更加的完善。
历史长河里，有多少诱惑沉沉浮浮，多少英雄人物徘徊思索，选择，还是拒绝，结果固然不同。
选择诱惑，毁灭人生。南唐后主李煜，在诗歌文学上无不精通，但身为一国之君，却终日沉浸在欢歌笑语，美酒女色之中，不理国家大事，不顾百姓疾苦，最终成了一介亡国之君，只能在西楼上低吟：“别是一般滋味在心头”。当你选择诱惑，贪图一时之乐，最终却毁灭了自己一生再来后悔时，已晚。
拒绝诱惑，流芳百世。文天祥在国家被灭，被他国俘获，面对着高官厚禄的诱惑时，义气凛然，宁死不屈，留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，被世人称颂；陶渊明本可在官场里享荣华富贵，但他选择了追寻本心，归隐山林，同样留下了千古美誉；三国中的关羽，一代豪杰，面对曹操的热情款待，好言相劝，即使心有感激，但也毫不犹豫地坚定自己的立场，效忠刘备，令人刮目相看……因此，拒绝诱惑，不忘初衷，即使前方路途坎坷，也能换得内心宁静。
回归现代，灯红酒绿的夜市里，嘈声喧杂的网吧中，复杂变化的公司里，无不充满着形形色色的诱惑。新闻里也随处可见某青少年因沉迷网络，不可自拔，最终身心健康受损；某些人拒绝不了毒品的诱惑，因而家破人散；某官拒绝不了升官发达的诱惑，从而不顾法纪，走上违法犯罪的道路……
生活不断，诱惑也会不断。诱惑就像高高悬崖上那一朵白色的小花，你会忍不住去看它几眼，但当你想直抵高崖，摘取它，拥有它时，付出的代价也许将是整个生命。
生活，没有捷径，走过的路，不能后悔。因此，在诱惑面前，我们应该学会拒绝，踏踏实实走好脚下的每一步。
那么，如何充分发挥语文教学的美育职能呢
一、深入钻研教材，以美的形象激发学生的审美需求
美育实施的关键是“施教者要以对象的美的表现来吸引受教者”（李寰英：《语文教学怎样回答现实挑战（下）》，载《语文教学通讯》2006年第6期第10页）。在审美教育之初，尽可能地通过美的形象唤起学生对美的兴趣和需求。这就要求我们深入钻研教材，挖掘美的形象。
在语文教材中，美的因素非常丰富。教材内容不仅涉及形式美、自然美、社会美、艺术美的所有领域，还有优美、崇高、悲剧、喜剧等各种美的表现形态；不仅有结构规范、音韵铿锵、错落有致的优美文字，美丑纷呈、栩栩如生的人物形象和令人心旷神怡、神思飞越的自然风光，还有不少造福人类的科学知识，使人奋发的人生真理。
如果我们能从“情”入手，筛选课文中能使学生动情的诱导物，激起学生情感波澜，在学生对课文动情的基础上，引导学生的情感转化为理念，达到情理的统一，从而引导学生领悟课文中的那些隐藏着的生命意识的律动、燃烧着的爱与恨的情感、交织着的悲与喜的感受、低回着的对人生悲欢离合的倾诉、追求和呐喊着的理想和正义，那么，学生学习语文就不再是枯燥乏味的苦差事了，而是一种充满着喜、怒、哀、乐的愉悦的审美活动了。
二、营造课堂氛围，以火热的激情使学生成为审美主体
语文这门学科，较之于其他学科具有丰富的“情感性”，这种“情感性”的传授甚至超过其“科学性”。也就是说语文这门学科更具有一种强烈的主观感情色彩，而“在美育活动中受教者是真正的审美主体，因而不能有任何支配式的强制手段，而应采取启发性和诱导性的方法”（程钧：《美学原理》，成都科技大学出版社，1997年版，第409页）。这就需要语文教师投入激情去“点燃”学生的兴趣，集中学生注意力，使学生有一种“向往之”的意识，营造一个融知识性、科学性、形象性、情感性为一体的课堂氛围。
“情”是语文教学的灵魂。在教学中，要使一个“情”字贯穿始终，任何没有动情的语文教学，都不会产生感人的艺术力量，而要使学生“入情”，教师必须首先“入情”，只有先“动情”于自己，才能以情感人。于漪老师执教《周总理，你在哪里》一课时，课堂内出现一片悲咽之声，正是因为她那情真意切的讲述引导了学生“披文入情”。
因此，作为老师要有厚实的文化积淀，丰富的人格体验，燃烧生命的激情。教到高亢之处，或如长河激浪奔腾万里，或如高山瀑布飞流直下；教到低沉处，或如山泉呜咽，如泣如诉，或如情人远别，默默无语；要么是妙趣横生的点拨，要么是淋漓尽致的挥洒，要么是精辟入理的揭示。如果是绘景，则如在眼前；如果是传声，则如在耳边；如果是抒情，则欣然忘其形，陶然似已醉；如果是叙事，则举手投足，皆成文章，一颦一笑，尽在不言；如果是论理，则入木三分，发人深省。如能营造出这样的课堂氛围，就会使学生的心灵与教师的心灵、课文作者的心灵发生碰撞，使学生受到感情的陶冶、艺术的享受，陶醉其间，成为审美主体。
三、提高语言技巧，以和谐的交流使学生保持审美激情
课堂教学行为实际上是一种人与人之间的交际行为，是教师与学生之间的互相接触、互相影响，而且这种影响和接触是以教师为主导、以学生为主体的，最终达到教师教育学生、学生接受教育的目的。课堂教学中，要想使这种接触和影响有利于知识的传授、能力的培养、素质的提高，教师必须重视与学生之间的情感交流，而这种情感交流的主要裁体就是语言。
1.教师的有声语言
教师的朗读语言，要能根据作品中的感情变化，读出轻、重、缓、急，抑、扬、顿、挫，把作品中的喜、怒、哀、乐等情感准确地表达出来。那铿锵的节奏，抑扬的声调，丰富的内容，健康的感情，要能给学生以感染和美的享受。鲁迅先生清楚地记得在“三味书屋”中老师吟诵文章的往事，虽说课文内容陈腐无聊，然而，那老先生旁若无人的吟诵直至将头不断“向后面”“拗过去”的形象，使鲁迅先生一直“疑心那是一篇好文章”。教师的讲解语言：美的地方要讲得学生倾心向往，丑的地方要讲得学生厌恶痛恨，乐的地方要讲得学生忍俊不禁，悲的地方要讲得学生蹙眉落泪。如：鲁迅先生的《故乡》，我们对闰土这一人物的讲解语言应是沉重的、缓慢的，这种语言所产生的语感会使学生更直接更准确地把握这个悲剧人物的内心世界；而对另一个人物杨二嫂，则应该以戏谑的语言使学生感觉到这个市井人物的令人无奈的俗态。师生之间的交流语言：教师必须十分注意交流用语中的语调问题。语调与语感关系之密切，常常出乎人的想象，不用说随意的训斥会毁掉一堂课，就连略带生硬的语调也会产生负面影响。如“请再说一遍”这句简单的话，如果以生硬的语调说，在学生中就可能产生如下理解：是我说错了？老师生气了想让我出丑？反之，以温和的语调说这句话，就能产生积极的鼓励意义。
2.教师的体态语言
教师的服饰仪容、动作表情、身体姿态等能传达内心的情感，从视觉上给学生直接影响。这些体态语言如能给学生留下有利于课堂教学的特有印象，那么就会成为促进学生接受新知识的一种不言而喻的无声语言。教师要充分展现体态语言美，一般说来，教师在课堂上的服饰仪容应朴素得体，整洁高雅，举手投足应谦逊文雅、端庄持重；神情态度应和蔼亲切、稳重严谨。而且严格来讲，不同文体，不同题材，不同内容都应有不同的体态语言。
四、剖析具体形象，以高尚的品德使学生树立正确的审美观念
“美只能在形象中见出”（黑格尔：《美学》，第１卷，中译本第１３２页）。离开了具体形象，就无所谓美，也谈不上什么美感。优秀的文学作品之所以美，重要的就在于它通过刻画具体的形象，更集中、更典型地再现了生活中的美。语文教学中的美育任务就是要自觉地去引导学生对课文中所描述的众多具体形象，了解得深刻些，理解得透彻些，感受得多些，开发得广些，使之养成良好的审美情趣，具有较高的审美能力，使之在复杂的社会生活中能辨真假、判善恶、明是非、知美丑，爱其所当爱，憎其所当憎，从而使语文教学发挥其得天独厚的美育功能。
说到形象，自然少不了人物形象。教材里人物形象，包括小说、戏剧、诗歌、传说中的人物有古有今，有中有外，有美有丑，有善有恶。如坚持正道的屈原，顾全大局的蔺相如，锐意改革的赵武灵王，正己正人的诸葛亮，致力科学的张衡，坚持真理的祖冲之，丹心正气的文天祥，宁死不屈的史可法，壮志烈行的林觉民，横眉俯首的鲁迅，嫉能妒贤的上官大夫，专制逆行的焦母刘氏，卫道“吃人”的赵贵翁鲁四之流，横暴残酷的康大叔阿义之徒，自大骄矜的马谡，愚妄自负的蒋干，保守反动的别里科夫，爱慕虚荣的路瓦栽夫人，横遭休弃的刘兰芝，天涯沦落的琵琶女，无辜受刑的窦娥，波折磨难的侍萍，虚伪残酷的周朴园，贫困潦倒的孔乙己，苦痛辛酸的祥林嫂，这些无一不是有血有肉，个性鲜的具体的人物形象。
除了人物形象之外，还有其他的具体可感的形象。如茅盾写的“白杨”，郭沐浴写的“银杏”，冰心写的“樱花”，陶铸写的“松树”，峻青写的“秋色”，秦牧写的“花城”，杨朔写的“茶花”，吴伯萧写的“纺车”，高尔基写的“海燕”，无一不是可恋的具体形象，无一不是美的极致。
语文教学如果能对如此众多的不同形象进行及时剖析，并为学生所理解、把握，那么就能把学生的感情调动起来，或崇敬，或爱戴，或同情，或惋惜，或鄙视，或蔑视，一一激荡于心，形成一种鲜明的倾向感，由此把学生引入美的王国，在感知欣赏美的形象中，树立崇高的审美理想，培养良好的审美趣味，做出正确的审美判断，从而做到点滴铭心，潜移默化，逐步树立正确的世界观、审美观。如能这样，学生的灵魂就会不断得到净化，才有可能热爱美、创造美，自觉地依照“美的规律”去改造自己，改造生活，改造世界。
五、倡导自由表现，以成功的喜悦培养学生的审美创造能力
培养审美创造能力，是美育的最终目标。美育采用的是“通过自由去给予自由”（席勒：《美育书简》，中译本第145页）的教育方式，我们要为学生提供审美创造的自由空间，在学生感知美、理解美、欣赏美的基础上，利用学生已有的审美积淀，尽量让学生在听说读写的训练中运用联想和想象创造出新的形象，新的环境，新的自然画卷和人物画卷，从而培养学生表现美、创造美的能力。
在教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，以“情感”、“兴趣”、“新颖”、“怪异”、“怀疑”等方式来激励学生的求知欲望，鼓励他们积极发表自己的见解，还要学会欣赏学生，善于鼓励学生大胆探索第二答案，允许学生怀疑甚至否定书本上现成的答案，允许学生在观点上与老师“顶牛”，与同学争辩，只有这样我们的课堂才会生动活泼，我们的学生才会妙思如泉，才能充分发挥自己的聪明才智，展现创造精神，得到审美创造的喜悦和自我实现的成就感，我们也才能真正做到把课堂还给学生，使课堂真正成为学生的课堂，创造美的课堂。引导学生写作也要以“和谐性”为基础，使学生不把作文当做一次简单的作业，而是当做一种生动的情感交流和倾诉。
要充分发挥语文学科的审美教育职能，造就高素质人才，这就要我们遵循中学生审美心理的发展规律，充分挖掘语文学科的审美因素，在施教中以灵魂的投入，焕发出火热的激情，引起学生的共鸣，使学生、教师、课文的作者三方面的情感都融会到一起，并且驱动学生全身心地去感知课文，获得求知的满足、审美的享受和成功的欢乐，从而促进身心健康发展。
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