儿童节的高一英语作文

儿童节的高一英语作文（精选7篇）

儿童节的高一英语作文篇1

友谊的高一英语作文

Everyone needs friends in their lives, no one can live alone, they need friends to share their sorrow and happiness, so that they can keep the good mood. But even the marriage needs to run in the long term, for friendship, people will confront all kinds of problems, the one who can deal with the problems well will maintain the friendship. When you have argument with your friends, both of you do not want to give in, at this time, you need to calm down and be general, you can release the intense atmosphere。In a few days, when both of you have calmed down, the argument is nothing but a small interlude. Sometimes your friend will work in another place, if you two are lazy to contact with each other, friendship is easy to lose as the time went by. Maintaining friendship is not easy.

儿童节的高一英语作文篇2

毫无疑问, 由于初中升入高中的门槛大大降低, 英语基础整体下降是正常现象。但是学生的基础差是高一英语难教的主要原因吗? 笔者在高一教学反思中试图对其中的原因作进一步思考和分析。

一、高一英语难教的原因分析

通过对所任教的两个班学生的调查发现, 学生的基础差加大了高一英语教学的难度, 这是高一英语难教的重要原因但教师对学生“起始能力”认识不足, 也是当前高一英语教学出现困难的主要原因。

1.对高一新生来讲, 环境可以说是全新的, 新教材、新同学、新教师、新集体, 学生有个由生疏到熟悉的适应过程。有些学生由于初中时英语基础不是十分牢固, 对高中英语学习产生畏惧心理。

2.不少教师对初中英语教学内容和要求了解不够。初中阶段英语教学要求学生掌握1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配, 了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材内容丰富, 知识容量大, 要求掌握的词汇多达3500, 在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点;同时侧重提高阅读能力和阅读速度, 其内容涉及天文、地理、金融、网络、文学、广告等诸方面, 更贴近现代生活, 时代信息较浓, 学生一下子难以适应。

3.高一学生来自不同的初中, 英语学习的基础和能力差别较大, 有些教师常常忽略了这一点, 习惯于用统一的要求进行教学没有搞好初高中英语教学的衔接, 学生学习出现困难是必然的。

因此, 笔者认为, 高一英语难教最主要的原因是教师对学生的“起始能力”认识不够, 没有使教学主动地适应学生的具体情况, 不能真正了解学生已经掌握了哪些知识。

二、对策———教师要全面把握学生的“起始能力”现状

所谓“起始能力”, 是指学生的原有基础, 亦即为实现教学目标学生应必备的知识, 包括现有知识的数量、清晰度和组织方式, 由学生在学习英语新知识时能回想出的词汇、短语、句型、语法等相关知识构成。根据奥苏贝尔的有意义学习理论学生能否学到新知识、主要取决于他们原有的认识结构中已有的相关知识的互动作用。要全面把握学生的“起始能力”, 仅仅依靠经验是不够的, 教师还应研究现实情况, 选准教学的起点, 及时调整教学计划和策略, 帮助学生更快适应高中的英语学习。笔者认为, 全面把握学生的“起始能力”可从以下方面着手。

1.钻研初高中英语教学大纲和教材内容, 了解初高中教材总体上的差异, 根据初高中教学的不同要求, 研究初高中教材衔接的问题。高一英语老师如果仍按照以前的经验实行教学, 教学就必然会出现困难。教师只有深入钻研教材, 弄清弄透教材体系, 准确把握大纲要求, 了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况, 在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点, 由浅入深, 才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。例如高中定语从句部分的教学, 教师在了解学生的心理和现有知识的基础上, 熟悉初中阶段的教学内容, 先复习初中时重点强调的宾语从句, 再恰当地引入定语从句, 让学生通过讨论、思考、交流、分清定语从句的宾语从句的区别这样才能恰当地设计自己的教学过程, 顺利实现初高中知识的对接。

2.研究学生的特点。高一学生正处在身心发展最迅速时期, 他们的自我意识不断增强, 自学能力不断提高。因此, 高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。

3.从学生的作业和回答问题的情况中了解学生 “ 起始能力”的个体差异, 以便进行稳性分层教学。教师在教学中要重视学生“起始能力”的个体差异, 这是进行分层教学的依据。教师可以对学生的作业情况和回答的情况进行分析, 初步了解学生在英语学习基础和学习能力方面的差异。在课堂提问、作业布置及作业批语各方面进行分层处理, 使学生都能体会到学习成功的愉悦。

4.上新课前设置相关内容的讨论作业, 在一定程度上平衡学生的“起始能力”。

5. 运用教学策略, 放慢起始教学进度, 逐步加快教学节奏, 做好初高中英语学习的四个衔接, 使教学尽可能与学生的“起始能力”相吻合。

(1) 心理衔接。中考英语较简单, 学生只要跟紧老师, 考的内容不会超出所学太多。而高中学习是为了将来高考做积累, 多数题目都是既熟悉又陌生, 尤其阅读部分的题目, 更是比课文内容上了一个台阶。所以课本只是个例子, 要求高中学生自主地、广泛地学习。高中教师要通过自身丰富的知识、较高的教学艺术和高尚的品德征服学生, 采用恰当的教育教学方式, 循循善诱, 激发他们强烈的求知欲和勇于探索, 不断创新的进取精神, 使其身心和思维能力得到全面发展。例如在教定语从句“It was the park that they talked about yesterday.时”, 笔者让他们对比:It was in park that they talked for three hours yesterday.既加深了定语从句的印象, 又复习了所学的强调句型。

(2) 教法的衔接。建构主意理论认为:在教学活动中, 学生应当是认知行为的主体, 而教师是认知行为的主导, “只能起助产士作用”。知识并不能简单地由教师传授给学生, 只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。没有主体参与, 教师的任何传授将毫无意义。根据这个观点, 教师的主要作用是为学生创造知识建构的环境, 在课堂上教师根据教学任务组织一些语言材料分析、讲解, 尽量让学生自己练习、归纳、发现, 从而习得新语言, 提高起始能力和学习的主动性、创造性。

在高中词汇教学中要突出主题语境。词汇教学的有效开展, 离不开贴切的主题语境。 “教学方式传统, 致使学生对词汇的学习只停留在识记的层面, 达不到充分的运用和交流”, 而要想达到“运用和交流”的层面, 教师非在语境的设计上下大工夫不可 (宋德龙, 2008) 。在上阅读课时, 如何进行词汇教学一直是很多英语教师的困惑, 而且教师在进行阅读教学设计时常常会忽视词汇教学。因此, 利用语境可以让词汇的意义更加明确和具体。这样设计使得词汇教学部分和整个阅读教学设计的融合更自然、贴切, 教学效果更显著。

利用语境进行词汇教学

[初稿设计]

教师以问题形式导入课文。具体问题是:

Do you know the man on the screen?

Do you like him?Why?

When we talk about Zhao Benshan, what kind of image appears in your mind?

在导入问题之前, 利用多媒体呈现赵本山的图片, 激发学生的兴趣。尽管本文主要谈论的是单口喜剧和美国著名的单口喜剧演员Billy Crystal, 但是学生对其并不了解, 所以经过考虑导入部分采用中国著名笑星赵本山的图片, 让学生尽快猜到今天所要学习的课文与喜剧有关。

在介绍赵本山的同时, 可以趁机引入comedian这个单词, 学生很容易就能猜到单词的意思“喜剧演员”, 但是不急于要求他们说出中文含义, 而是要求他们利用英文解释英文“an actor who makes people laugh by telling jokes or funny stories”, 大部分学生都能完成这个要求, 而且学习之后印象深刻。

[教学反思]

首先教学目标不明确, 此教学设计的初衷是利用lead-in部分快速导入课文, 同时引入新词汇, 进行词汇教学。但是, 词汇教学在导入部分并未得到充分体现, 只出现了一个新词comedian (戏剧演员) , 而课后练出现的tease, behave, visual, technical, howl, amuse六个生词并未出现。其次导入方式过于单调, 用来导入课文的问题过于简单, 设计的三个问题未能有效展开, 层层深入。

针对在初次设计所暴露的不足, 笔者在教学过程中进行了改进和加强。具体教学片段如下:

[教学片断]

T: Do you know the man on the screen? ( He is Zhao Benshan. )

T:Zhao Benshan is a famous comedian in China, who acted in many comic dramas.So what does comedian mean? (An actor who makes people laugh by telling jokes or funny stories.)

T:Who is your favorite comedian?Zhou Libo is my favorit comedian.This year he came to our city and made a wonderful performance for us.

Zhou Libo creates his own stand-up comedy called“Shanghai Style Small Talk”, where a stand-up comedian may tease an audience and make jokes about someone in a friendly way.During his performance, he often depends on visual humour and imitates famous people and tell jokes about the way they behave.The audience can not only appreciate his funny jokes but also watch his exaggerated justures.He plays the role of Premier Wen Jiabao in a famous shoe-throwing incident that happened during Wen’s visit to Cambridge University in England last year.The audience howled with laughter.Zhou has the ability to amuse people all over China and even make people all over the world laugh and smile.

教师在设计词汇教学时, 应尽量站在语篇的高度, 从语篇入手, 在语篇中结束, 因为语篇可以提供相对真实而完整的语境 (常万里, 2010) 。

在导入阶段, 笔者根据课文内容设计编写了以上一段对话, 并借助多媒体帮助学生在语境中感知生词的含义, 学会正确理解运用词汇。如visual这个词, 学生可以根据后面watch his exaggerated justures判断这个词和“视觉”、“看”有关系。又如amuse这个词, 学生可以根据make people all over the world laugh and smile推测出是“让某人笑, 逗乐”之意。学生在这样语境中体验、感知、理解这些词汇的意义和用法。“这既有利于学生在英语语言实践中正确运用所学词汇, 又有利于他们养成用英语思维的习惯” (李秀文, 2009) 。

(3) 教学内容的衔接。现代外语教学理念已不再把教材看做是教学的金科玉律, 而把它看做是一种教学资源。因此教师必须摈弃“教教材”传统观念, 树立“用教材教的”教学思想, 灵活地和创造性地使用教材。如我们备课组根据学生的“起始能力”对教材进行处理只教每单元的第一三四课。教师还可以根据自己的教学思路进行重新调整和组合。如第三单元的Warming up讲的是某些人的不良习惯对环境的破坏, 放在交通方式前面可能略显突兀, 与下一部分的衔接不太好处理。如果放在第三课前作为图片导入就会更自然, 如果学生的基础较差, 还可以大胆删减或替换教学内容。

(4) 学法的衔接。高中与初中的英语教材相较, 明显体现出“深、难、多”等特点, 因而要培养学生使用学习策略。学习策略的有效使用, 不但可以提高英语学习的效率, 而且有利于学生形成自主学习能力, 同时也有助于教师调整教学策略和教学方法。因此, 在高一入学时, 我们要加强学习策略的指导和培养。比如我们备课组指定了高一学生英语学习规范, 包括听、说、读、学、练、等技能训练要求, 课文各部分学习基本规范及课外英语学习指导, 让学生严格地按规范学习, 培养优良的学习品质。

教师只有全面深入了解学生的整体“起始能力”和个别“起始能力”的状况, 以此确定教学的起点, 教学才可能符合学生的认知能力, 使学生能在各自原有的基础上获得较好的发展。

参考文献

[1]宋德龙.高中英语词汇教学与测试策略德研究[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2008 (8) :29-32.

[2]常万里.英语高效课堂之师生知“多”“少”[J].中学教学参考, 2009 (19) :129-130.

浅谈高一英语后进生作文如何提高篇3

【关键词】英语后进生的作文；作文的对比与提高

在批改英语试卷时，作文放空白的试卷时常可以遇到，尤其是对于普通高中学校的学生。笔者所任教的是一所三级达标的普通高中。每次批改试卷时，我主要负责作文的批改。然而，近些年交上来的答题卡作文是空白卷，加上部分学生抄袭阅读理解或没有根据题目随便写的，整个年段英语作文得零分者超过三分之一，普通班级的英语作文平均分不到8分。英语作文对这些学生而言是“天书”吗？如何提高他们的英语写作水平？经过几次的英语作文问卷调查，调查结果可归纳为：①词汇量小，不懂得写；②语法不懂，不懂得组织句子；③没有基础，初中英语都不会写作文。面对着一群英语几乎是“零”基础的学生，如何让他们的作文空白卷消失，如何进一步提高他们的英语写作水平呢？以下笔者浅谈这一看法。

一、端正学生对待作文的态度

所谓的“态度决定一切”。不少学生作文放空白的原因是反正单词没有记住几个，更不用说作文了，所以一看到作文题目，脑袋形成了条件反射——不会写。其实在这些“不会写”中，倘若学生的思维是即使我写不好，但是只要我尝试着写，并且每次作文都努力去想，尽力去写，那么作文要突破零分便是轻而易举之事。

二、树立学生写作文的信心

多鼓励，多表扬在作文方面取得进步的学生，哪怕他们的进步是微小的。例如：上次作文放空白，而第二次写了一句，即使这一句中还有错误，也是值得表扬的，因为学生开始尝试着迈出第一步了。在作文训练的前几周里，多鼓励学生多写几句，也就是说，批改的分值与他们写的字数关系很大。慢慢地，学生一看到作文，就想着多写几句，而不是直接把作文晾在一边了。

三、讲解写作技巧，套用一些常见短语

高中的作文一般是三段式，在每段的开头可以套用一些常见的结构。例如：

（1）常用在引言段开头的词语：generally speaking， a proverb says，first of all，at present.

（2）常用在第一个扩展段开头的词语：to take...for example，now that ， we know that.，what is more important is that，.that can be expressed as follows：.in other words.

（3）常用在第二扩展段开头的词语：But it is a pity that.，but the problem is not so simple，on the other hand，on the contrary，however.

（4）常用在结论段开头的词语：in a word，on account of this，we can find that.，in conclusion，in short，as has been noted...，therefore，at last.

四、背诵一些优美的句子或名人名言

如，在信的末尾，我们经常可以这样写：I am looking forward to your early reply. I would appreciate it very much if you could give me some advice on how to study English better. 谚语或名言：Failure is the mother of success. Practice makes perfect. No pains， no gains. Where there is a will， there is a way. Living without an aim is like sailing without a compass.

五、学生作文的赏析与对比

每一次学生写作，教师都要认真批改，并且进行横向与纵向的对比。横向对比：每次作文，教师都要整理出学生写出的正确句子，并且标注姓名——激励其余同学向他学习，同时激发该同学继续努力。纵向对比：整理每个学生每次写作的闪光点，并且关注学生的进步：例如，这次的字数比上次有了进步，句子也写对了一两句等，从而鞭策学生不断进步。例如：有次作文题：为交流生Jack 举办生日聚会，请你写信邀请外教Susan参加，要点包括时间周五晚8：00—9：00，地点学生俱乐部等。刚开始学生无从下笔，后来不断激励与对比，终于可以写出几句：We want to have a party for Jacks birthday. We would like to invite you to the party. The party is going to be held at 8：00—9：00 pm this Friday at the Students Club. 尽管学生的字数离要求还差很远，可是相信有了突破口随着词汇的增加会不断进步。

六、制定作文写作计划以及要求

原则上，每周一篇，一个月汇总一次，分为三阶段。第一阶段，侧重字数，短语或句子的套用。第二阶段，学生能根据老师提供的短语，书写一些简单的句子。第三阶段，能根据题目的要求，学生自己写一些简单的句子，甚至运用一些高级的句型。在要求上，考虑到学生的词汇量有限，学生的英语基础较不好，因此对于高一年的学生主要是改掉作文放空白的习惯，并且力争达到第三阶段的要求。

总之，对于普通高中学校的英语后进生，英语作文一直让他们很头疼，英语老师对如何提高这一部分差生的作文也感到非常的棘手。但是，英语写作是学生英语学习综合能力的体现。高考中，英语作文总分是25分，有的学生能得23分左右，而有的学生得分仅为3-4分甚至是0分，这个差距不能不说是巨大的。作为高中起始年段的高一年，我们英语教师应该在教学的过程加强英语写作的教学，尤其是对于英语后进生的写作指导。我们英语教师应该力争在高一年就改掉学生作文放空白的习惯或得0分的记录，并且加强英语作文的讲解与训练，指导学生多读多练，坚持不懈，以促进学生写作水平的全面提高。

参考文献：

[1]Halliday，M.A.K.（1973），Explorations in the Functions of Language， London： Edward Arnold.

[2]Nation，I.S.P.（1995），Teaching，Listening and Speaking，Wellington： ELI Occasional Publication No.15.

[3]戴军熔.中学英语写作初探.中小学英语教学.1998年第10期

高一梦想的英语作文篇4

Everyone may have his own dream. Someone may want to be rich, someone may want to be beautiful, and someone may want to have power. But I’m different from them. My dream is special. I want to have a pair of wings. Because I want to fly in the sky，I like the feeling of freedom.

每个人都有自己的梦想。有人可能想致富，有人可能要漂亮，有人可能想拥有权力。但我从他们不同。我的梦想是特殊的。我想拥有一双翅膀。因为我想在天空中飞翔，我喜欢自由的感觉。

If I have a pair of wings，I’m sure it will be very wonderful. I can fly below the blue sky with the birds. I can enjoy the music of birds’. I can fly across the cloud and the small wind will blow past my face. The feeling must be the same as that my mother caresses me.

如果我有一双翅膀，我相信这将是非常美好的。下面我能飞的鸟与蓝色的天空。我可以享受鸟类的音乐。我可以穿越云朵和微风会吹过去我的`脸。感觉必须同我的母亲爱抚我。

I can fly over the sea, below the rainbow, through the forest I can see all the wonderful view. But I know that it will never be uteri have another instead. I want to have a fly of my own. The plane must be very small and light. It has to carry only one person. It can fly by wind or sunshine. It can fly for a very long time. And the important thing is that it must be very save.

我可以飞越大海，下面的彩虹，穿过森林，我可以看到所有的美妙景色。但我知道它永远不会被别的替代。我想有一个自己的飞行。飞机必须非常小和轻。它只能携带一人。它可以飞风或阳光。它可以飞很长时间。最重要的是，它必须非常节省。

I’m sure I can have this plane some day. And I can have fly to everywhere I want.

成长的烦恼高一英语作文篇5

成长的烦恼高一英语作文

When we are little, we are eager to grow up, so that we can break free ofparental discipline even leave them far. Since we were a little child, we haveto be governed by teachers in school and endure parent’s ramble at home. Theseare our growing pains. Besides, study, friendship, sometimes campus romance maytrouble us. However, as we grow up, we gradually find that things mentionedabove are not pains at all. There are much more serious things brother us. Forexample, we may be less sensitive to the simple happiness and loss themgradually. It’s hard for us to laugh from our heart. Moreover, we are in the agethat we are eager to grow up but afraid to grow up either. The ambivalenceafflicts us a lot. However, no matter what happens in our growth, they are partsof our lives. We must accept them actively and do not let the pains prevent usfrom happiness.

高一介绍家乡的英语作文篇6

Sichuan is located in the Upper Yangtze Valley in the southwestern part of the country. The second largest of the Chinese provinces, it covers an area of 220,100 square miles (570,000 square kilometres). Szechwan is bordered by the provinces of Kansu and Shensi to the north, Hupeh and Hunan to the east, and Kweichow and Yunnan to the south and by the Tibet Autonomous Region to the west and the province of Tsinghai to the northwest. It is the most populous province in China. The name Szechwan means “Four Streams” and refers to the four main tributaries of the Yangtze River, which flows through the province. The capital, Cheng-tu, is located in the centre of the province.

From economic, political, geographical, and historical points of view, the heart and nerve centre of Szechwan is in the eastern basin area, commonly known as the Sichuan, or Red, Basin. Its mild and humid climate, fertile soil, and abundant mineral and forestry resources make it one of the most prosperous and economically self-sufficient regions of China. The area has been seen by some as China in a microcosm and is often viewed as a country within a country. The Chinese call the basin Tien Fu Chih Kuo, which literally means “Heaven on Earth”.

高一英语学习策略的个案研究篇7

中学英语学习策略的研究在中国受到了广大学者和教师的普遍关注, 也取得了令人欣喜的研究成果。但大多数相关的研究, 都集中在英语学习策略的定义、分类以及定量研究上。本文旨在运用个案研究的方法, 对高一英语学习策略在英语学习过程中的使用情况加以说明、阐述, 并提出相关的可行性建议。

二、研究背景

就国内对英语学习策略的研究而言, 研究对象方面主要集中于研究英语专业和非英语专业大学生对学习策略的使用情况研究内容方面, 集中在词汇策略的研究; 写作策略方面的研究。从以上的统计可以看出, 国内大多数英语学习策略的研究, 都采用了实证研究的方法, 个案研究这种研究方法用的较少。学习策略在语言学习的运用中, 必然会烙上每个语言学习者的个人色彩, 即体现其个体差异性。基于上述原因, 本文采用了个案研究的方法, 通过让研究对象记录自己的学习英语情况, 同时对研究对象进行为时三个月的学习情况跟踪调查, 进而分析其在英语学习的过程中运用学习策略的具体情况和特点, 并提出可行性建议。

三、研究过程

( 一) 研究问题

本个案研究需要了解的是高一学生在学习英语的过程中运用学习策略的具体情况和存在的问题, 具体回答下列5个问题:

1. 如何完成英语学习中的记忆型任务 ( 记忆策略) ?

2. 如何更好地整合所学英语知识进行考试中的答题 ( 认知策略) ?

3. 如何处理听力和阅读中的生词 ( 补偿策略) ?

4. 如何制定自己一个学期的英语学习计划 ( 元认知策略) ?

5. 如何克服英语表达中的焦虑因素, 更好地用英语和他人交流 ( 情感策略和社交策略) ?

( 二) 研究设计

1. 研究对象

陕西省延安市延安中学高一年级的学生李某 ( 性别: 女; 年龄: 16岁; 已经学习英语6年, 父母都不懂英语) 为了让本次研究对象的选择更加科学化, 笔者在选定改名研究对象前进行了研究前测, 即英语水平测试 ( 试卷来源于延安中学高一年级英语第三单元的测试卷) , 该研究所对象最终获得91分 ( 满分为100分) , 在班上该研究对象的英语成绩处于高分段。

2. 数据采集

本次研究数据的采集主要通过该研究对象的学习日记和对其的访谈记录两种工具来完成。

本次数据收集历时3个月。在这个过程中, 要求研究对象李某将其每天英语学习的具体任务完成情况以学习日记的形式呈现, 3个月后由笔者进行分类、整理、总结、统计、分析。每个月末进行一次访谈。访谈将围绕第一部分提到的5个问题展开, 并进行全程录音。

3. 数据分析

( 1) 学习日记

由于所涉及到的日记内容和次数较多, 且有些内容有重复, 故笔者经过比较和筛选, 选择了一些有代表性的日记作为统计和分析依据。

根据李某的学习日记记录, 笔者发现该研究对象在英语学习过程中完成最多的是记忆型任务, 但方法比较单一, 多为机械式的记忆, 耗时长, 效果不明显。在三个月的学习日记中, 情感策略和社交策略只提到了两次, 且结果不佳。李某在整个学习英语的过程中也没有提到要制定短期和长期的英语学习计划, 即学习策略中的元认知策略并没有得到任何体现。生词的处理提到的此时较多, 但处理途径单一。

( 2) 访谈

根据访谈记录, 李某在每天的英语学习中虽然用到了一些语言学习策略, 但效果并不明显。主要体现在以下几个方面: 记忆策略的单一性; 认知策略的模糊性; 补偿策略的盲目性; 元认知策略的无意识性; 情感策略和社交策略的缺乏性。

四、研究结论及建议

1. 研究结论

第一, 该研究对象十分重视记忆策略在语言学习中的运用, 且使用频率较高, 但方法太过单一;

第二, 该研究对象有着极强的提高英语水平的目标, 但不懂得运用认知策略, 整合、总结所学的英语知识, 认知策略的概念模糊;

第三, 该研究对象处理生词的方法太过盲目, 不懂得使用补偿策略;

第四, 该研究对象没有制定过长期或短期的英语学习计划, 缺乏对元认知策略的运用;

第五, 该研究对象在与别人用英语交谈的过程中容易产生焦虑、不自信等负面的情感因素, 不懂得运用情感策略和社交策略。

2. 建议

第一, 继续加强对记忆策略在英语学习中的运用, 但要尝试使用多种记忆方法, 如联想记忆法、图表记忆法、分类记忆法等, 不能只是一味的靠机械式的拼写进行记忆;

第二, 学会运用认知策略, 即将所学过的英语及时进行归纳总结, 尤其是将新学的词汇、表达应用的写作和口语练习中;