小班家长会讲稿——让孩子爱上幼儿园
向大家简单勾勒一下开学的情景，开学第一天送入幼儿园中的孩子大致都会出现哭闹的现象，有的孩子默默流泪，挥手道别，这是极其好的表现了，但这些孩子也免不了在小伙伴眼泪的刺激下再次哭泣，但耐心安慰和鼓励下会很快适应；有的孩子哭闹严重，喊叫着让大人别走，再陪一小会，也有拼命抱住大人不让离开的，这种状况下，无论谁来接送，特别是爷爷、奶奶，要特别关照，狠下心快速离开，相信老师、阿姨会有办法的！这是忠告也是要求！越是迁就，哭闹时间越长。大多能相互合作的家庭，一两个星期后都会很快的“闯过”入园关，快速融入班级的学习与生活。在最初的几个星期，有的孩子会不分时段、不厌其烦的抗议“我明天不要去幼儿园”。当孩子不想来幼儿园的时候，我们确实可以帮助孩子分析什么原因，但尽量不要去帮助他回忆一些不快乐的体验，“是不是你一个人很孤单呀”，“是不是小朋友不和你一起玩呀”“有人欺负你吗？”等等，这会让他感觉更伤心，更多的时候，我们可以帮助孩子回忆在园的快乐感受，比如：宝贝！老师说今天像个大哥哥！宝贝！老师说你会念儿歌，这很了不起，明天还想看你去表演！宝贝，老师说，只有你能最快找到自己的杯子和抽屉，明天老师希望你去帮帮别的好朋友好吗！这样更能激发孩子的来园欲望。同时，利用孩子的长处，帮助孩子建立自信，并教给孩子与同伴一起快乐游戏的能力，更能从根本上消除孩子的不良情绪。家长最关心的问题——吃喝拉撒接下来，小班的孩子在集体生活中遇到的最大的难题就是吃喝拉撒。吃不下，拉开来。怎么办？怎么样帮助孩子“逐渐吃好、拉好”。
我们尝试用最大的耐心和细致，区别对待。为什么说区别对待呢？最初一个星期，个别孩子不愿吃，我们能喂就喂，不愿吃完也不勉强。等幼儿情绪基本稳定，相互也有了一定的感情后，对于不愿吃的孩子，我们就想方设法鼓励他吃，比如说：呀！你的嘴巴像大老虎！很厉害的！吆！这个番薯想到你这个大山洞里去旅游，可是大门怎么没开呀！大家猜猜这扇门能不能打开来？只要他愿意吃，就会去喂一下。到第三个星期，开始要求孩子尽量吃完。一个月以后，则要求孩子独立吃完自己的一份饭菜，而且要吃干净。最有意思的是，一段时间之后，有时会发现有的特别能干的孩子会很温柔地模仿老师、阿姨的样子，主动去给吃得慢的孩子喂饭，而且，小伙伴之间在暗地里还会相互比赛。最初的吃餐点也是一样困难，甚至有的孩子要“追着”喂。但我们都把这些事当成一件快乐的事去做，大家在家里一定要和幼儿园同步开始有意识地放手让孩子自己动手，逐渐做到家园一致。如果，孩子有过敏体质，或由于感冒等不能吃海鲜鱼腥等食物的，也要和老师、阿姨做好沟通。同时，我们要共同帮助孩子认识自己的学号，便于孩子能快速找到自己所对应的杯子、抽屉、不同活动中的座位、床位等。还有就是难以避免小班孩子会不小心弄湿衣服，尿湿裤子，所以明天每位家长为孩子准备一套换洗的衣裤，以便孩子大小便在身时及时换洗。请在换洗袋子上写上孩子的名字与学号，以免搞错。家长最担心的问题——友好相处小班孩子自控能力较弱，在相互交往中，又因为缺乏交往的经验，经常为得不到的玩具，或某件事情得不到满足而与小
一、老师要有爱心———像妈妈一样爱护孩子
老师对于孩子,更多的应当是关心和爱护,要像妈妈一样去关心孩子的生活, 像妈妈一样爱护他们、保护他们,呵护他们的成长。只有让孩子感受到老师的爱, 孩子才会对老师放下戒备和恐惧的心理。
在我的教学过程中就有过这样的情况。有一次,我带着孩子们在活动区域玩游戏,有一个孩子平时是很活泼的,今天却默默地坐在旁边,既不参加别的小朋友的游戏,对别的小朋友也不理不睬。我觉得很奇怪,就坐到孩子旁边问孩子怎么了,孩子小声地说:“老师,我有点不舒服。”我摸了摸孩子的头,发现孩子头很烫,一定是发烧了。一直联系不上孩子的家长,我很着急,于是抱起孩子就冲到了离幼儿园最近的卫生站。卫生站对孩子进行了检查,并给孩子配了药。孩子没有力气走路,我就抱着孩子往回走,抱累了我就背着孩子,就这样一直走回幼儿园。然后我让孩子躺到他的小床上,给孩子倒上水,喂孩子吃了药。孩子不舒服我就给孩子唱歌,一直到哄孩子睡着之后,才离开。 后来孩子病情大有好转,我的心才真的放下。之后,孩子悄悄地在我耳边对我说: “老师,你真像我的妈妈。”在孩子遇到什么不开心事情的时候,他都会第一时间告诉我,让我帮助他。
爱是相互的,孩子们从心里是爱老师的,但是他们因为害怕老师而不敢将这种爱表达出来,我们老师要多用实际行动告诉孩子,老师并不可怕,老师就像妈妈一样爱他们,孩子们与老师的距离才会有大幅度地靠近。
二、老师要有童心———像朋友一样陪伴孩子
孩子们对于老师有距离感,往往是因为老师没有参与到孩子们的生活、游戏中,陪伴孩子一起成长。因此老师要想缩短与孩子们的距离,就要多陪伴孩子们, 与孩子们一起玩耍,一起学习,一起成长。
比如,我带孩子们玩游戏的时候,会带孩子们玩一种“古老”的游戏,那就是 “老鹰抓小鸡”。我并没有完全放开孩子们,让孩子们自由玩耍,而是我当“鸡妈妈”,让小朋友当“老鹰”,我带着我的“小鸡们”一起玩。小朋友玩起来非常开心,在 “老鹰”要抓住“小鸡”时候,都会紧张地大声喊叫;成功躲开“老鹰”抓捕的时候,又会开心地又蹦又跳。我也会大声地告诉孩子们“:妈妈来保护你们。”孩子们紧紧地抓住我的衣服,在我的保护下,放心地跟在 “鸡妈妈”的后面躲避“老鹰”一次次的“偷袭”。在游戏中,孩子们感觉到我不仅仅是老师,更是他们的“保护神”,在我的保护下,他们就会很安全。我还和小朋友们一起唱歌、一起学习、一起做手工,陪着他们一起笑、一起哭,陪伴他们每一天的成长。在寒假、暑假的时候,孩子们想到有很长一段时间见不到老师,都会依依不舍。
老师对孩子最好的教育就是陪伴,没有严厉的训斥,像朋友一样与孩子们相处,让孩子们感觉到老师就是自己的朋友,这样孩子会更加喜欢老师,更加愿意与老师亲近。
三、老师要有耐心———像长辈一样引导孩子
老师对于孩子的教育,不仅仅是教孩子学习书本上面的汉字,学习常用的英语,更多的还要教会孩子做人的道理。教师对于孩子的成长应当起到一个引导作用,但是老师对孩子的引导教育要掌握技巧,而不是单纯地板起面孔严厉训斥。
我们班上有一个男孩子,总喜欢追着女孩子掀起女孩的裙子玩,女孩子被他追来追去很不高兴,但是他却觉得很好玩。 于是我就给全班孩子们讲了一个故事,故事的名字叫“丁丁和他的朋友”。故事讲的是丁丁有一个很好很好的朋友,但是他的朋友是一个独角兽,独角兽告诉丁丁,不可以碰到它的角。丁丁一直都很好奇,要是碰一碰独角兽的角会怎么样呢?有一天丁丁和独角兽正在玩游戏,丁丁趁着独角兽不注意摸了独角兽的角,独角兽突然倒在地上,十分痛苦,不久就死掉了,丁丁后悔极了。然后我告诉孩子们,每个人都有禁忌,我们要充分尊重别人的禁忌,比如不要随意掀起别人的裙子,不能随便脱下别人的裤子。同样我们也要保护好我们自己的禁区,不要让别人随意践踏。孩子们懂得了这个道理之后,便不会再去随意跨越别人的禁区。
孩子们的一些行为并没有恶意,只是他们自己还没有认识到自己做的事情是不对的,所以老师要对孩子们有耐心。教师可以通过讲故事、做游戏等多种方法,对孩子进行引导,帮助孩子改正一些不好的习惯。
我从小就喜欢阅读，开始是连环画，后来是《儿童时代》《小学生作文》等刊物，再后来是各种“大部头”。因为喜欢阅读，我考大学时选择了南昌大学中文系，毕业后进入新闻单位工作。我妻子是一名中学英语教师，也是一个“书迷”。在儿子光羽小时候，我和妻子便在参考别人经验的基础上，引导他培养阅读兴趣和阅读习惯。如今，光羽已经成为江西省赣州市南康区第五中学一名喜爱阅读、品学兼优的初三学生。他曾在题为《沉醉在书的世界里》的考试作文中写道：“书是知识的源泉，智慧的宝藏。多读书可以让自己的知识更加丰富，让自己拥有更多的智慧……我经常沉醉在书的世界里，我喜欢读书。”
幼儿时光：听朗诵“被动阅读”
光羽是2001年12月出生的，五六个月大时，我和妻子就开始读一些唐诗给他听。常读的有李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》、柳宗元的《江雪》等经典古诗词和《唐诗一百首（幼儿版）》。在我和妻子抑扬顿挫地朗读时，他一般都很安静，有时会笑一笑。光羽那时应该什么都听不懂吧，我们只是希望他的耳朵听见并熟悉一种不同于日常生活的声音，想在他心里先播下一颗阅读的种子。
后来，光羽会说话了，我们就教他“念”唐诗和儿歌。起初，我们也没有特意教他“念”。有一天晚上，光羽自顾自地在客厅的地板上玩耍，我一边照看他一边朗读儿歌。当我读出“河边有棵弯弯柳”时，光羽突然接上一句“柳下有头小黄牛”。我读出“小妞用心画小牛”后，他又快速地接上“送给她的好朋友”。光羽的表现令我和妻子惊喜不已，此后，我们就有意识地教他朗读唐诗和儿歌。我们并不要求他背诵什么，只让他跟着朗读。他有时会很认真地读，有时又漫不经心，我们都随他。他好像对朗朗上口的唐诗更感兴趣，偶尔会倒拿着《唐诗一百首》摇头晃脑地“读”。
在教光羽朗读唐诗和儿歌的同时，我和妻子开始讲故事给他听，买了一大堆《365夜故事》《睡前好故事》《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》之类的书。故事对小孩有一种天然的吸引力，每晚的睡前故事逐渐成为光羽的“催眠曲”，《小猪盖房子》《爱迪生救妈妈》《孔融让梨》等都是他最爱听的故事。特别是讲述小朋友交往风波的故事《小路上的画》，他百听不厌：“萨沙画画棒极了，大家都叫他小画家。不过，如果你想要得到一张萨沙的画，可难了……”光羽每次听完都会和我们说他要当友善的“卡佳”，不当骄傲的“萨沙”。
故事让光羽明白了一些浅显的道理，唐诗和儿歌让光羽感受到了传统文化，也让他对书刊产生了兴趣。光羽入幼儿园后，我们让他看《幼儿画报》《大灰狼》等一些图文并茂的幼儿读物，并学着认识一些简单的汉字。他认识的字越来越多，也越来越喜欢看书。
小学时光：主动阅读成习惯
读小学一年级时，为了引导光羽阅读篇幅更长的文章，增加阅读量，我和妻子开始读长篇童话小说《小鹿斑比》给他听。《小鹿斑比》是一部表达爱与温馨的童话，善良、勇敢、聪明的斑比深深地吸引了光羽，使得他想主动阅读这本书。后来，我们读了《皮皮鲁历险记》《舒克贝塔传》《爱丽丝梦游奇境》《海底两万里》等书给光羽听，更引起他的阅读兴趣。
大概从读小学二年级开始，光羽会主动找书看。家里有的各种书，他都会找来看，还会跟我们去书店买书，去图书馆借书。当地图书馆推出少儿阅览室后，我专门给他办了一本借书证，他隔段时间就去借本喜欢的书。《小鹿斑比》《淘气包马小跳》《绿野仙踪》《昆虫记》《上下五千年》《十万个为什么》等一本本书，陪光羽度过了一段又一段闲暇时光。有的书，他会反反复复地读。在我们的印象中，光羽好像很少有觉得无聊的时候，因为他有最好的伙伴——书籍。他可以和书籍结伴去大海航行，去森林探险，去远古寻宝，去未来遨游。他在书的世界里东游西逛，体味多姿多彩的生活，其乐无穷。
光羽升入三年级后，我们又引导他读长篇小说，最初是金庸的武侠小说《倚天屠龙记》。这部小说有四本，讲述了以倚天剑和屠龙刀为主线的曲折离奇的江湖故事，少年张无忌因缘际会练就一身武功成为盖世英豪，吸引光羽一章一章地看下去。后来，他把《金庸全集》基本看完了，又陆陆续续看了《笑猫日记》《哈利波特》《猫武士》等大部头著作。其间，发生了一起“窃读”事件，让我们来看看光羽五年级刚开学时的记述吧：
“那是一个下午，我生病了，在家里卧床休息。突然，门被打开了，我妈妈走了进来，她抱着一箱书。我一看有12本呢，上面都写着‘猫武士’三个大字。我想这就是妈妈说要给我买的《猫武士》吧，便拿起了一本来看。妈妈却说：‘看什么看！现在都生病了还看，快回到床上休息！这书虽然是买给你看的，但是你现在不能看！’我央求说：‘妈妈，让我看一会儿吧！’妈妈断然拒绝：‘说了不行就是不行，快休息，不然感冒加重了怎么办？’我没有办法，只好乖乖地休息，妈妈离开了我的房间。我转念一想，妈妈不让我看，我可以偷偷地看呀。于是，我拿起《猫武士之午夜追踪》看了起来。啊，故事既精彩又有趣。时间一分一秒过去了，我仍然沉浸在读书的乐趣中。突然，我感到眼前有个影子，抬起头一看，妈妈正盯着我，说：‘说了不能看，你偏偏要看，是不是想让我把书没收？’我只好把书放下。妈妈出去后不久，我忍不住又拿起书‘奋斗’起来。谢天谢地，没有被发现，不过我有一种‘负罪感’……”
当然，在鼓励光羽读长篇小说的同时，我和妻子也要求他多读精短文学和学生作文，还要读一些社科类图书。长期大量的阅读，使光羽积累了知识、开阔了视野，提高了理解能力和表达能力，在小学升初中的考试中，光羽取得了不错的成绩。
初中时光：“选择性阅读”看名著
上初中后，虽然光羽学业更繁重了，但还是保持了阅读的习惯。我对他说，你是初中生了，应该开始“选择性阅读”，不但要边阅读边思考，还要提高阅读品位，多读历经时间考验仍被奉为经典的书籍。
光羽读书因此更有选择性，陆续读了一些名著，如《西游记》《水浒传》《三国演义》《巴黎圣母院》《悲惨世界》《钢铁是怎样炼成的》《战争与和平》以及《鲁迅散文集》等。不同的中外名著，让光羽领略了不同的风土人情，感受了不同的精神力量。有一次考试结束后回来，光羽找到《钢铁是怎样炼成的》就闷声不响地看起来。我猜他可能是考得不够好，情绪比较低落，想从保尔·柯察金身上寻找力量吧。
有一段时间，光羽迷上了《孙子兵法》，甚至背出了第一篇《始计篇》。他说，要通过背诵不容易懂的文章提高背诵能力。不过，他这项计划并没有持续太久，我和妻子也没批评他。他想读就读，不想读我们也不强求。
现在，即使初三面临中考，他也会忙里偷闲看看课外书。有时看得入迷，我和妻子叫他吃饭也迟迟未动。我们以前一般不限制光羽的阅读时间，在他读初三后却有所限制，毕竟此时不能再把太多时间耗在课外阅读上。每天看一会儿课外书，让他解解馋即可。为此，我教了他“快读法”：拿到一本书先看目录，然后快速浏览，觉得没有多大价值的书就可以放在一边，对于喜欢的书，可以等到假期再慢慢欣赏。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”阅读对一个人的成长非常有益，我很庆幸光羽爱上阅读，让成长的岁月变得五彩缤纷。
（图片由作者提供）
有的家长说，书买了很多啊，结果孩子一本都不看，一大堆书摆在家里，成了摆设。
有的家长说，和孩子去书店，很高兴地发现他捧着书在看，凑过去一瞧，却是在津津有味地看着漫画书。
还有的家长说，她的孩子有文字恐惧症，一看到密密麻麻的文字就头皮发麻，昏昏欲睡。
……
家长们都在问：
我家的孩子到底为什么不爱阅读呢?
是孩子生性好动静不下心?
还是因为家里没有读书的氛围?
又或者是父母陪伴的时间太少?
......
但是很少家长会关心，
我的孩子目前到底处在阅读的哪个阶段?
家长们并不是不关心，而是不懂，孩子的阅读是分阶段的，
让孩子爱上阅读，离不开四个阶段。
这四个阶段，就像孩子学跑步的过程：从爬开始，到努力站起来，接着再慢慢走，最后越跑越快。
相对应学跑步的“爬、站、走、跑”，孩子们爱上阅读，需要经历“听故事、看绘本、读童话、啃名著”这四个阶段。
比起关注你的孩子爱不爱阅读，你更值得花时间关注的是，你的孩子处于这四个阶段的哪一个阶段。
我有一个学生，很喜欢看书。她在一次作文“我与书的故事”中的描述，恰好与“听故事、看绘本、读童话、啃名著”这四个步骤有着惊人的吻合。
“很小很小的时候，我最喜欢依偎在妈妈的怀里听妈妈读故事。”
“上了幼儿园，妈妈开始指着绘本跟我讲故事，那时，我还看不懂字，但是绘本里各式各样颜色鲜艳的图片深深地把我吸引住了。”
“后来上了小学，学了拼音，我开始可以脱离妈妈的帮助，自己独立地看童话了。”
“到了现在，捧着名著细细阅读，是我最享受的娱乐方式。”
看完她的文章，我特别感动，因为透过文字，我见到了一位遵循着科学规律，培养孩子热爱阅读的好习惯的好妈妈。
……
要帮助孩子更有效地成长，了解孩子成长背后的规律，会让你事半功倍。否则，你越努力，结果会让你越失望。
细细一想，学会输入和输出语言是一项非常复杂的工程。
当我们的孩子刚来到这个世界时，爸爸妈妈，爷爷奶奶总是充满期待，不厌其烦地重复着同一个在我们成人看来极其简单的词汇：叫“爸爸”，叫“妈妈”，叫“奶奶”，叫“爷爷”……
伴随着长辈们的鼓励，孩子们通过听声音，观察，触摸身边的世界，慢慢学会了越来越多语言的意义，他们对这个世界充满了好奇。
随着孩子的大脑逐渐发育，到了一岁半左右，我们就可以开始有意识地培养孩子听故事的习惯了。
好的故事能给孩子创造他们所能看到的之外，更丰富，更广阔，更奇妙的世界，能最大程度地满足孩子们对于这个世界的好奇，同时也能养成孩子们对故事的一种习惯性的亲近感。
当孩子们继续长大，到了幼儿园至小学二年级的阶段，绘本就是孩子们接受故事的最有趣的方式。通过看图，把故事图画化，让他们在天马行空的想象中自行构造对写故事最初的认知。
孩子们的求知欲是永无止境的，当他们阅读了足够多的绘本，即将步入三年级时，童话故事便是他们可以更加大量高效地接收故事的方式，这个阶段，他们对抽象文字的适应度也在渐渐地提升。
孩子的阅读量继续增加，到了五年级左右，我们便可以鼓励他们开始尝试接触中外经典名著了，能够经得住岁月冲刷的经典名篇，必定是因为它们自身的生命力足以穿越时空与文化的差异，这些书籍也必定能为孩子带来更广阔的视野与更深刻的思想。
了解了孩子们爱上阅读必须经历“听故事、看绘本、读童话、啃名著”这四个阶段之后，向我倒苦水的家长们对自己孩子的“症状”开始有了新的认识。
1、我的孩子也许没有完全养成一种对故事的习惯性亲近感，那就创造条件让他多听些故事吧。
2、我的孩子们喜欢看漫画，也许是在弥补当年阅读绘本的缺失，所以，适度地允许他看一些漫画，让他先培养起对“图+文”形式的适应性，比强迫他放下漫画 去啃名著，更能培养他对阅读最终的喜爱。
3、我的孩子的文字恐惧症也许源于他对抽象文字还没有培养出足够的舒适度，先从简单的童话，校园小说开始吧，无论他是否已经上了高年级，在他走得不稳的时候，让他跑起来，只会更快地摔倒，而后一蹶不振。
让孩子爱上阅读，并不是一件难事，只是需要在合适的阶段给予合适的支持。
错过了，就耐心地补上，一步一步地补，别着急，从听开始，从绘本开始，从最初的引导开始。强迫阅读，必然会招来孩子的抵触!
路要一步一步走，阅读也要一步一步来，在“听故事、看绘本、读童话、啃名著”这四个阶段里，你的孩子正处在哪个阶段呢?
一、小学生作文存在的问题
1、生搬硬套课外阅读范文和平时的习作。很多学生在写作文时，不是自己入构思如何写这篇文章，而是想我在什么地方见过类似的作文，然后搬过来可以了。
2、胡编乱造，不合情理。还有的孩子看到作文题目，无话可说，或者没有这方面的经历，干脆就凭主观想象来写文章。
3、内容空洞，记叙简单。部分学生的作文内容不具体，只罗列一些现象，进步的过程写得太简单。
4、写得太短，无话可说。很多孩子的作文，短的就像兔子的尾巴，三五句话就完事了。离老师的要求比较远。最后往往是我们家长出手相助，才使孩子的作文勉强过关。
在分析了孩子作文不好的表现后，我们来看一下，为什么孩子的作文会有这么多的问题。
二、作文不好的原因：
1、缺乏生活来源。
学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。其实，作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事;碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
2、父母的要求太高。
很多家长，在孩子一开始写作文时，就希望孩子能够写出优秀的文章。对孩子写作的期望值比较高。而期望值高了，要求也就严了，要求严了，看到的缺点也就多了，看到的缺点多了，与心中的期望又形成了较大的落差。于是，处理问题时的态度也就粗暴了。过高的要求，过多的批评，也导致孩子没有了学习的成就感，对作文也就产生了畏难情绪。这就形成了一个恶性循环。
3、孩子觉得作文太神秘。
当孩子还不知道作文是怎么回事的时候，家长和老师就给孩子讲一大堆道理，作文要有结构、立意、要有中心思想，规定作文的字数等等。让孩子对作文产生了神秘感和惧怕感，觉得这个作文这么麻烦，我恐怕写不好。
4、没有章法。
多发生在整日叽里呱啦、看起来好象很会讲话的儿童身上，他们的条理不够，因此作文没有章法。
5、写字能力差。
儿童对文字的记忆力较差，每当心里有一大堆话想要表达时，由于一大堆生字总在困扰着他，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱。
6、表达能力较差。
有些孩子很能写字，在生活处理上也很有条理，却因为缺乏词汇量，在语言表达能力上比较弱，对事物的描述一是一，二是二，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，两三句就把话讲完了。
三、指导孩子写作文的方法：
我们知道，写作能力的提高不是一朝一夕的事情，它是一个长期的、综合的能力发展过程。所以，我主要从提高孩子写作的基础方法、具体方法和实用小技巧几个方面来和大家交流。
(一)基础的方法：
1、多读--给孩子提供阅读对象，让孩子积累写作材料。
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。孩子通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了孩子的认识，陶冶了他们的情操，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。指导孩子从阅读中积累材料，首先要让孩子读懂课文，每读一篇都要有收获，而且尽可能做到熟读成诵，要求背诵的课文一定要背诵，让课文中的语言文字尽可能多地印在孩子们的脑海里。让孩子准备一本摘录本，把课文中的好词好句记录到本子里，做到脑记、笔记相结合，使课文中的词语句式，精彩段落，成为孩子们语言仓库中的积累。
另外，课外一定要让孩子多读有益的课外书，培养孩子良好的读书习惯。比如：《床边的小豆豆》《上过月球的兔子》《绿野仙踪》《爱丽丝梦游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多爱你》等等名著。尽量让孩子们多读书，读好书，从书中积聚写作材料。而且从小养成读书的习惯，会让孩子受益一生。
孩子们如果能把书上的语言，书中的好词好句灵活地运用到自己的写作中来，变成自己的语言，使文章语句生动形象，这就是活学活用，是提高孩子作文能力的一种好方法。有一句古语说得好：“读书百遍，其义自见”;“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。你看，孩子们模仿得多好呀!
听故事也是扩大孩子生活视野的重要手段。很多作家背后都有一个会讲故事的高手，著名作家莫言有个会讲的故事的奶奶。孩子除了通过视觉接受信息外，听觉的也很重要，听故事会给他们观察世界打通另一道宽敞的大门，减轻他们阅读时眼睛的负担。
2、勤说--让孩子敢说，达到知识的迁移
写作其实很简单，你怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说是写的基础。在说的同时培养了孩子的语言组织能力、思维的流畅性，也培养了孩子善于观察事物的能力。因此,家长要多给学生创造说的机会。比如：吃完饭，一家人坐在一起闲谈，让孩子说说今天掌握了哪些新知识，说说自己的所见所闻，说自己的喜怒哀乐。开始只要说简单的几句话，慢慢的发展说一段话、几段话。开始要求不要太高，只要把事情表达清楚即可，慢慢的让孩子注意用上学过的好词佳句，使说话的内容丰富些、具体些、生动些。如果孩子达到了知识的迁移，能够把自己想说的话具体完整的表达出来，那么孩子写作文也就不会有太大问题了。而且孩子们在无拘无束的说的过程中,没有心理压力，能够自由发挥，这样还能多方面培养孩子的能力。
3、多看--养成孩子善于观察的习惯。
长期以来，一直困扰孩子写作的问题是他们无话可写，无材可选。每每要他们写作时，往往不是内容空洞，就是流水账式的记录。这固然和孩子的生活阅历不够丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去思考，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使孩子有内容可写，家长要注意丰富孩子的生活，引导孩子养成观察和思考的习惯。观察是用多种感觉器官(视、听、嗅、味、触)去综合研究考察同一对象。我们曾经让不下100名小学高年级学生写过《冬天真冷》(或《夏天真热》)这个题，要求写现实的。只有少数人能在一课时内写出400字以上，多数人写三五行后就写不下去了，经过提示后，多的能写上千字，少的也能写六七百字。在此，我们以《冬天真冷》为例，说说怎么观察就能有写的。
用眼睛看。我们没法看见“冷”这种无形无色的东西，但可以看到因为冷而表现出的各种现象。看天空，看地面，看植物，看动物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的结果各写成一段，就有九段了，每段写上三至五行，不是什么难事。以植物为例，没受过观察训练的人往往一句“树叶都落光了”就写不下去了，这既不真实，又没法往下写。如果把头伸到窗外看看就会发现：大部分树的叶子掉光了，有的树叶枯黄了，但仍然留在树枝上;松树、柏树和万年青等没掉多少叶子，远看还是绿油油的，但近看就会发现它们的叶尖泛黄了……这不仅解决了“没写的”的问题，更解决了“要真实具体”的问题。
用耳朵听。我们能听到许多与“冷”有关的声音，如风雪声、人们的议论声等。单是人们的议论就很有内容：“冷死了!”“耳朵冻掉了!”“我都成大冰棍了!”……选自己觉得精彩的、有特色的记下来，不是很有意思的一段吗?
用皮肤感触。用手试试自来水、地面、铁栏，自己往手上呵呵气，都可以有明显的感觉把这些感觉记下来，又是别致的一段。
应该提醒注意的是：“用多种感觉器官”不是说所有的感觉器官都硬派上用途，像写天冷，味觉就不必非写不可。
在生活中，训练孩子运用多种感官来观察周围的一切，让孩子拥有一颗会发现的心，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，发现家乡翻天覆地的变化，督促孩子时时刻刻做个有心人，把所见、所闻、所思、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
并且要学会把事情写具体，不仅仅是好词的罗列。就以写人物为例：需要用具体的事件突出人物性格，要加上人物的动作、语言、神态、表情、心理活动等等各个方面。还可以用上比喻、排比，甚至夸张等修辞方法，让你写得人物活灵活现，让读的人仿佛眼前就站着这样一个人似的。建议可以从写一段话练起，从小练笔入手，坚持、认真对待，将会在作文方面不断进步。
4、勤鼓励--多给孩子掌声。
很多家长在读孩子的作文时都抱着成人的眼光，结果我们孩子的作文可谓是一无是处。我们不能一味地批评和指责，要明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语;再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。很多孩子初学写作词汇量有限，习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，只要孩子能努力地把作文写出来，而且非常乐意去写，就应该给予肯定。
5、时时为孩子留一份心。
家长在看书读报的时候，多为孩子留心有哪些作文知识，说给孩子听，只要是他能理解，就会对他有帮助;多收集模范文章和剪报，让孩子明白同样的题材可以有多种开头和写法。
当然，俗话说得好：台上三分钟，台下十年功。要想提高孩子的写作能力，并非一天两天的事，需要孩子点点滴滴的积累，还要有持之以恒的精神和毅力，所以说孩子的作文水平是急抓不起来的。
作为家长，只要你留心、用心、有恒心，孩子就一定会爱上作文的。
能轻松的让宝宝去幼儿园，是每一个上班族妈妈的心愿。每一天早晨，那些不爱上幼儿园的宝宝总是会跟妈妈“打架”一样的又哭又闹，虽然最后的结果是宝宝极不情愿的被妈妈连拉带拽的拉进幼儿园，但宝宝和妈妈一天的好心情也都没有了。那么，该如何让宝宝爱上幼儿园呢？
让孩子有所准备
如果孩子在去幼儿园之前就经常和其他小朋友在一起玩耍，这将会有很大的帮助。可以让孩子参加一个游戏小组或参与由亲戚、朋友以及他们的孩子组成的私人圈子。有的幼儿园还会举办一些“交友日”，有的父母可以参与，有的是小朋友独自参加。要好好利用这个活动！举行一个“告别仪式”
一套固定的、可预见的模式能够给你和你的孩子带来安全感。在告别亲吻前来一个共同参与的游戏或一次小小的拼图游戏，这会对孩子非常有帮助。但要注意的是，“告别仪式”的规模必须从一开始就清楚地确定下来，而不是根据孩子的情绪随时变化。
与幼儿园合作
对大多数孩子来说，分离的痛苦是强烈而短暂的。如果你的孩子不是这样，而是几个星期之后还会哭泣，那么情况就有点不对头。此时和幼儿园密切地合作就非常有必要。问题必须要在幼儿园得到解决，孩子必须在幼儿园感觉愉快。如果你对幼儿园的某些方面根本就不认同，例如老师的责任心和共情能力，那么考虑给孩子换一所幼儿园也未尝不可。讲一个故事
儿童图册或小故事同样也能帮助孩子做好上幼儿园的准备。所选择的每一个故事都应该针对一种出现在孩子身上的问题，在故事结尾提出一个解决办法。就算年龄更小的孩子也很容易产生共鸣。我通常都会我家孩子讲动物的故事，这样会和宝宝所表现出的问题产生一点点距离，从而帮助他们接受提出的解决办法。下面所讲的小老鼠的故事可以讲给所有害怕上幼儿园的孩子听。
托尼、卢卡和幼儿园的故事
从前有两只小老鼠：卢卡和托尼。他们住在同一座森林里，是两只很普通的鼠宝宝，有着美丽、柔软的皮毛，尖尖的嘴巴和很小的牙齿。他们和家人幸福地生活在鼠屋里，每天都可以在森林里玩上一整天，追逐、嬉戏，做各种有趣的事情。
有一天卢卡的妈妈叫醒了卢卡。“卢卡，起床了！我要送你去老鼠幼儿园！”卢卡的妈妈这样说道。卢卡兴奋地踮着他的小爪子跳起来，用尖尖的声音欢呼道：“吱吱，我终于可以上幼儿园啦！吱吱，这简直太棒啦！”一眨眼的功夫，卢卡就穿好了衣服，然后冲出门去，妈妈几乎跟不上他的速度。“停下来，等等我，我可没那么快！”妈妈喊道。可是卢卡一刻也等不及，飞奔到了幼儿园的大门前。
这一天，托尼的妈妈也这么对托尼说：“起床，托尼！今天是个大日子！我要送你去上幼儿园！”但托尼不愿意起床，也不想去幼儿园。“我不要，”托尼的声音也是尖尖的，“我对那儿的一切都不熟悉！你必须陪着我！”“你现在先穿好衣服，”托尼的妈妈和蔼地说，“我很遗憾，对你来说，上幼儿园是这么困难的一件事。我会送你进去，在我离开前，我会和你一起玩一次拼图或做个游戏。”托尼的妈妈还得帮托尼穿衣服。托尼没有像卢卡那样飞奔去幼儿园，而是慢慢地走在妈妈的旁边。“你必须陪着我。”托尼不断地重复这句话。他的妈妈并没有说太多的话来安慰他，只是不时地抚摸着托尼那柔软的皮毛。
当他们到达老鼠幼儿园时，托尼紧紧地拉着妈妈不松开。妈妈和托尼一起走了进去，和他一起完成了一幅大大的彩色蝴蝶的拼图。然后妈妈对托尼说：“我的宝贝，现在我要走了，我很快就会来接你。再见。”她亲了托尼一下，然后走了出去。托尼的小嘴巴在微微地颤抖，乌黑的小眼睛里噙满了泪水。他感到很孤单。在这儿他谁也不认识！他很想放声大哭。这时走过来一只亲切的大老鼠，他牵起托尼的手，对托尼说：“你好，托尼，我是皮亚。我来告诉你在这儿你能做些什么。”
托尼心里还是很想哭，但还是仔细地看了看四周。他看到其他的小老鼠在做游戏，玩耍追逐，听到了愉快的说话声。这一切对托尼来说都有些陌生，但并不危险。这时，他看见了卢卡。托尼和卢卡以前一起在森林里玩过。卢卡这时候正在对自己的妈妈说：“妈妈，你什么时候才离开这里啊？现在我想要和其他的小老鼠一起玩！”说完用他那尖尖的嘴巴朝着大门的方向轻轻地碰了妈妈一下。托尼感到很惊讶。卢卡走了过来，对托尼说：“我认识你！我们一起垒积木吧！”一切都进行得很顺利。托尼和卢卡一起玩积木，托尼开始觉得幼儿园也没那么可怕了。接下来，他画了一会儿画，又和其他的小老鼠一起在外面跑着玩，看他们和大老鼠皮亚一起做各种游戏。在唱儿歌“掉进坑里的小老鼠”时，托尼也轻声地跟着一起唱，因为他已经学过这首儿歌了。这时妈妈也已经站在门外，来接托尼回家了。托尼开心地向妈妈跑过去，他觉得自己长大了，勇敢了。整整一上午没有妈妈陪在身边，自己也能过得很好。“明天我还要画一幅画。”在往外走时托尼对妈妈说。妈妈非常高兴，温柔地亲了一下托尼那小小的、软软的嘴巴。
在这个小老鼠的故事里，托尼的妈妈告诉我们该怎么去做。她表现得很冷静，很重视托尼的感受，没有过多的言语，而是进行了一项“告别仪式”。你和你的孩子现在也可以这样进行练习，逐渐使孩子克服分离恐惧和羞怯。学托尼的妈妈那样做。故事以及和孩子一起进行练习是一个整体，不能单独进行某一项。
自己也要放轻松
春去秋来，花开花败，时间从指间匆匆流过，回想当初，宝宝在肚子里淘气的情景还历历在目，一转身，我已追不上她了。
当年，我立志要给孩子一个快乐、有意义的童年，要让她在长大后回忆起童年时代的时候，脸上是欢喜的笑容，心里是甜蜜的回忆。如今，宝宝从嗷嗷待哺，到姗姗学步，从牙牙学语，到谈天说地，已长成一个大姑娘了。
在宝宝的成长过程中，有无数欢笑和泪水，也在笑与泪中丰富情感，有无数挫折和渴望，更在一个个挑战中不断成长。有趣的故事如天上繁星，每一颗都闪烁着快乐的光芒，比如去年夏天那颗——
宝宝很小的时候，就对水着迷，见到一个小小的池塘都会激动半天，对于无法想象而又无比神秘的大海，更是向往。于是，去年夏天，我带她去了北戴河，让她终于如愿以偿。
第一次看到似乎没有尽头的火车在眼前飞驰而过，已让宝宝兴奋不已，火车上的任何事物都让她觉得无比新奇，而乐岛中坐快艇的经历和大海的怀抱，让“去北戴河”挂在了她的嘴边。
乐岛中的儿童泳池，浅水区域虽不足三十公分，但对于三岁半的婷婷，在里面奔跑也并非易事，平时洗个头发还害怕呛水，嘿，这回她不怕了，莫非是大海的力量，给了她勇气和信心？
泳池旁边有一个三米来高的滑梯，小朋友随水流滑下来，进入泳池最深的区域，妈妈会在下面接应，而排队玩这个游戏的大都是六七岁以上孩子。婷婷给它起了个名字叫“水上滑梯”，时不时地看看，笑笑，能看得出，她很想尝试，但也挺害怕。我鼓励她去排队，可是有一段队伍是在上滑梯的台阶上，大人不让上去。一个人排队，而且周围的人都是陌生人，这还是第一次，婷婷很不安，不敢往上走，一次次被后面的小朋友挤到一边。此时，看到孩子那么无助，我很心疼，可是，孩子，你想玩滑梯，眼前小小的台阶，不正是你通向成功的台阶吗？想想孩子在今后的生活中会遇到更多的磨难，我还是狠了狠心，把想要保护她的手缩了回来，换成大声的鼓励。最终，婷婷登上顶层，随水流冲入池中，成功的自豪写在脸上。
在双流参加了“名师汇”全国新颁课标背景下小学习作教学研讨观摩活动，三天时间，受益匪浅。与其说是学习名师们怎样教作文课，还不如说是我在跟名师学写作文。张祖庆老师说：“语文就是爱读乐写的大孩子，带着一群小孩子爱读乐写。”对于我这个从小最怕写作文的人来说，教三年级的作文，简直是无从下手，更别说和孩子们一起爱读乐写了。所幸这次有机会参加“名师汇”作文教学培训，让我对作文教学有了更深的认识，也学到了许多作文教学的方法。其中给我印象最深的有这几点：
一、搭建平台，让写作触手可及。
这次上课的大多数老师，在上作文课时都给学生搭建了说的平台。如张祖庆老师通过漫画，让学生畅谈生活中的不文明现象，并提出一个观点，让学生辩论；支玉恒老师让学生针对钓鱼岛事件发表自己的看法；林振忠老师让孩子们谈自己快乐的童年等等。孩子们在课堂上都有话可说，作文也有文可写。
再看我指导学生的两次写作，课堂上没有激发学生说的欲望，给他们说的机会也很少，所以孩子们拿起笔来，就会觉得无从下手。
二、各种方法，激发写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在各位老师的作文课上，都重视激发孩子们的写作兴趣。或通过语言激发学生写作欲望；或利用游戏激发写作兴趣；或让学生当导演来说戏，让学生有表达欲望。孩子们在不知不觉中，写作兴趣就被调动起来，也有了写作的冲动。
三、教给方法，让孩子学会写作。
“授人鱼，不如授人以渔。”每一位上课的老师，都在课堂上教给了学生写作方法，而且他们并不是直接告诉学生写作该怎么写，而是通过具体的事例来指导。比如张祖庆老师在导入时拿出赵本山、姚明等明星的漫画，让学生回答：这是谁？为什么说他是赵本山？从哪里看出来？孩子们在回答的过程中明白了：写作要抓住人物的特点。林振忠老师通过歌曲《童年》里歌词的真实，让学生感受到写作也要真实；并且将学生们的选材进行对比，让他们自己去体会、评价，切身感受到选材一定要新颖、特别，才能吸引读者。学生们印象深刻，并在潜移默化中掌握了方法。
四、教法特别，让写作充满乐趣。
这次活动，让我真切感受到各位老师对工作的用心，为了让学生学得更好、更轻松，他们想出许多方法，为学生营造了轻松、愉快的学习氛围，这些方法对我来说也非常实用、有效。
张祖庆老师在进行学生讲故事的环节时，让全体同学起立，同时开始讲故事，讲完就坐下，到最后看谁讲的时间最长。这样既让每个孩子都有表达的机会，也激发了学生的兴趣，让学生很乐意地把故事说得更详细、更丰富。
支玉恒老师教学生拿钓鱼岛说事，让学生在写作前先拟好题目，并让学生把题目写在黑板上，还让学生以“勿忘国耻，振兴中华”当结尾。打开了学生的写作思路，并使学生的写作中心明确，不至于跑题。贾志敏老师指导学生写出人物的特点，让学生学着例句写自己的三个特点，要写人家所没有的，想不到的，在交流时，让学生一次去掉一个特点，最后留下最好的一个变成三、四句话，最后变成两百字的作文。学生在不知不觉中学了如何取材，课堂教学由简到繁、层层深入，让学生由简单的话语起步，逐渐写成文章。这样的作文教学，学生是乐写、愿写、有东西可写。
1.感受成功的快乐
年幼的孩子，如果想让他们更多地爱上阅读，父母们就要想一想好的办法。比如，让孩子读一读有趣的儿歌。儿歌大多轻快富有童趣，用简而易记的词语编成，孩子读起来朗朗上口，很快就可以学会并掌握背诵。孩子会背之后就会信心大增，此时，妈咪再引导孩子阅读，就会激起孩子的兴趣，不知不觉中孩子就会慢慢爱上阅读。
2.选择孩子喜欢的书籍
俗话说得好：“兴趣是最好的老师!”要想请孩子爱上阅读，那就要先从孩子的兴趣爱好入手。尊重孩子自己的选择，选择孩子喜欢的书，从有趣的儿童故事绘本开始，慢慢再过度到其他书籍，或是对孩子语言和词汇有帮助的书籍，最后再到孩子不太感兴趣的文学类作品，散文、小说之类，循序渐进更容易让孩子爱上阅读。
3.多和孩子聊书中的故事或内容
在孩子阅读的同时，妈咪们也要抽时间好好阅读掌握书中的.机关内容，最发是妈咪们提前阅读，然后引导孩子阅读，跟孩子讲一讲书中的精神情节。或是妈咪和孩子一起进行亲子阅读，孩子不识字的情况之下，通过看图片后用自己的语言描绘图片里的故事或情节，然后妈咪再轻轻给孩子讲解文字内容。妈妈和孩子一起阅读完故事，然后一起讨论，一起分享故事内容和故事情节，让整个阅读过程充分欢声笑语。
4.向孩子请教
每个孩子都很乐于做人，当父母们向孩子请教问题的时候，他们必定会很开心地帮助父母，即便他们不懂，他们也会很努力自己去搞懂，然后再来教会父母。如果父母常经向孩子请教一些简单的故事内容，孩子们就不得不努力去阅读，只有这样才能给父母讲述相关故事内容，无形之中孩子就养成了阅读的好习惯。
5.榜样的力量
读书是一方面，不要忘记从生活中提取素材。每天的生活如果平淡无奇，自然是写不出什么内容丰富的文章的。所以建议家长利用课余时间多带孩子体验生活，可以是外出旅游、种植花草、手工制作、助人为乐等等。丰富的生活能够带给孩子丰富的体验，对写作灵感很有帮助。
接收了足够多的信息，下一步就是要多动笔了。见识再多，不如自己动手创作一篇。只有多写，才能逐渐提升语言文字的驾驭能力。建议让孩子养成每天写日记的习惯，不限长短，只要每天有感而发即可，意在培养孩子对生活点滴的留心以及写作能力。
我们提出中国的教育要“德智体全面发展”，而然现实生活中孩子们过大的升学压力，使得父母不得不放弃各种运动，以便抽出时间好让孩子们参加更多的“音乐美术兴趣班”，孩子们一方面要应对学校的各个科目，一方面又得顾着往各个兴趣班跑。他们的时间和童年是以牺牲各种户外运动为代价的。生命在于运动。处在石头森林里面的孩子们，如果没有强壮的体魄，又怎么能够在日后的.生活学习中成为“人中之王”呢?
四步骤发现孩子体育天赋
第一步：观察孩子的体格
孩子的身体条件是父母给予的，也只有父母最了解孩子的身体状况，作为父母，可以观察孩子的体格，如果孩子确实是运动的好苗子，就不要轻易放弃这个机会。
现实生活中，不少从小练体育的孩子都出生于体育世家，从事体育是父母对他们的愿望。比如姚明的父母是篮球队员，姚明自身的身体条件也适合打篮球，在父母的悉心培养下成就了今日的辉煌，像这样家庭的孩子从事体育比较容易被理解。
第二步：了解孩子的兴趣
许化利会长认为，家庭教育对孩子的影响力很大，作为父母，要及时了解孩子的兴趣，如果发现孩子对体育特别有兴趣，就应当适当培养，多给孩子进行体育锻炼的机会，如果孩子实在喜爱，可以利用假期给孩子报相关的兴趣班，在实际训练中发现孩子是否真正适合从事体育，再决定孩子将来的出路。
第三步：咨询体育老师
许多家长可能平时不太留意发掘孩子的体育天赋，也因为工作太忙，没有太多时间陪孩子运动，也就无从发现孩子的优势。如果是这样，不妨多与学校老师沟通，了解孩子在学校的行为表现，这不仅包括了解孩子的文化学习情况，也包括向体育老师了解孩子的体育锻炼状况。如果发现孩子的确有运动天赋，不妨多听听体育老师的意见，有机会就送孩子进修学习。
第四步：做专业的体育测评
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