初中个性化辅导方案

初中个性化辅导方案（精选6篇）

初中个性化辅导方案 篇1

一、N对1启智教育辅导流程

1、咨询师全面分析学生学科漏洞，制定学业水平测试冲刺辅导计划；

2、学习管理师（班主任）全程跟踪，督促辅导老师给孩子制定学习计划，全程监督计划实

施进度以及效率、效果。教会孩子自主制定科学的、合适自己的学习计划；

3、帮助孩子形成好的学习习惯，鼓励手脑并用，及时做好高质量的错题总结，查缺补漏；

4、明确学习目标，对自己的知识弱项进行重点练习，提高学习效率；

5、陪读老师跟踪陪读，辅助孩子进行课后知识的消化；督促完成每天授课老师布置的中考

题目；

6、定期测试，让家长看到孩子成绩逐步提高，同时及时发现问题，进行针对性辅导。必须

有效利用时间。

7、针对孩子的期中期末考试，初二地理生物学业水平测试有针对性的辅导

8、做好初二初三的衔接辅导，让您的孩子比别人快走一步

二、周末同步辅导（初一年级——初二年级）：

语文：语文1对1定向培养构建学生的语文知识网络，制定适合学生自己的复习计划。针对学生本周所学知识点，查漏补缺，选择相应的典型进行重点练习。根据学生的理解吸收情况选择性的预习新课。

数学：数学1对1定向培养解决本周学生学习中存在的问题，并以此为基础夯实数学的知识点，易失分点。2 引导学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。结合中考题型，讲练结合。

英语：英语1对1定向培养。梳理学生本周所学知识点，帮助学生建立初中阶段语法知识框架，提高学生应试技巧。教授英语学习方法，引导良好的整理知识点的习惯。结合考题进行针对性练习提高。

其他科目：出现学科问题可以由教务班主任针对性给孩子进行选派老师进行辅导；期中期末考前，可以由相应科目一线在职老师进行串讲复习，让孩子在考试中取得好成绩。地理生物学业水平测试前可以由相应科目一线在职老师进行串讲复习。

三、假期衔接辅导：

暑假：根据学生的基本情况，前期针对学生初二阶段的知识薄弱点，进行基础知识的梳理，使学生系统掌握初二的基础知识，基本技能和学习方法，以形成明细的知识网络和稳定的知识框架，为即将到来的初三和中考做准备。中期主要是知识点的综合，巩固，提高，知识框架的进一步完善。

教师作文辅导个性化初探 篇2

什么是“教师作文辅导个性化”?就是教师能够发现学生个体不同的写作优势,并加以细心呵护、针对性地开发和因势利导地培养;就是教师能够以其教育智慧,创造性地向具有不同优势写作方面的学生分别提供良好的教学环境和具体帮助,以促进其写作个性的发展与写作能力的提高,并指导其提高自己达成目标;就是教师能够将写作教育与学生个性生存的文化背景、社会背景有机地结合,并使其成为学生健康个性养成与写作素养提高的重要组成部分。

二、实施“教师作文辅导个性化”的原因

长期应试教育的积弊,把教师和学生都推向了应付考试的深渊,我们也已经习惯于用单一的标准来衡量千差万别的学生作文,这样做极大地抑制了学生多向的作文思维和个性化的体验与表达。由此而形成的功利化思想、程式化思想对学生个性、心理的形成产生了极其有害的影响。

三、教师作文辅导个性化的途径

(一)学生作文储备指导个性化

1.有个性地选择作家作品,并与之对话

林语堂有句话:“一个人如果没有自己所喜爱的作家,即等于一个飘荡的灵魂。……所喜爱的作家或文学爱人,就是他的灵魂的花粉。”每个学期,教师应当指导学生选择一个作家作为重点阅读对象,尽可能多地收集、阅读其作品,甚至阅读有关传记,他人的评论文章。当学生开始内化某位作家的思想及其作品的时候,学生也可以开始以各种方式和作家作品“对话”。

针对不同学生作文的特点,在推荐作家时也应该有所不同。对于思想相对单纯的女生,可以推荐毕淑敏的散文,让其明白也可以在娓娓道来中阐述自己对生活的态度;对于语言艰涩的学生,可以介绍钱钟书的文章或老舍的小说,培养其幽默轻松和形象生动的语言……

2.与各行各业的人物对话

学生喜欢的当红歌星、影星、球星、科学家、经济学家等,还有近几年评选的“感动中国十大人物”,以及相对来说比较不为人知的人物,如小山村里的令人感动的教师、村支书等,都可以成为学生探究、了解的对象,他们的传记,他们的传奇性经历、奋斗历程,他们取得的成就,都将成为学生的写作储备。

3.关注社会的“非常事件”

“非常事件”对个体生命而言是少之又少的偶然体验,但对社会、群体来说就多得多,它对人们心理、情感乃至思想、观念上的震动是极大的,教学中应该引导学生关注。既可以是社会的正面现象,也可以是社会的反面教材。当学生把视野转向社会,转向世界,转向人类发展,并能自觉思索其中的意义,写作资源不就大大地拓展了吗?

(二)学生写作期待激发个性化

1.建立每个学生的作文“最近发展区”

激发学生写作期待的首要任务是摸清学生的作文发展情况,并以此为基础,为学生确定“最近发展区”,即学生通过自身努力和他人帮助能够达到的恰当的,同时具有一定挑战性的发展区域。不同层次的学生能够清楚地明白自已的写作水平,在认识到自己的不足的同时,通过努力,体验到成功的欢悦。

2.构建展示学生作品的平台

(1)宣读学生作品

赞科夫认为:“在班上宣读学生的作文,其意义首先在于唤起儿童对词的艺术的热爱,激发儿童的写作愿望,使学生的个人特点及其完整的个性在作文中得到充分的体现。在作文指导过程中,对班上写得好的作文,教师要富有表情地朗读,并且要从声调上读出这个学生对题目内容有独到的理解和真实感受的那些地方。”

不是每一个学生都能写出完美的篇章,但是他们的作文中也可能有亮点,哪怕是一句话,一个词,都不要放过对学生表扬的机会。这个小小的表扬不仅可以在全班同学面前树立一面旗帜,对于学生个体来说更有着里程碑的意义。

(2)编辑文集,推荐发表。

文集的编辑可以分为两类,一类是段落型,一类是全文型。

第一类要尽可能多地把每个学生的作文“亮点”展示出来,教师的发掘无疑给学生一个心理暗示:老师是重视我的。学生在明白自己的闪光点的同时,向优向善的心理会让他们期待着更多的自我展示。

第二类一定要精选,因为来自同班同学的作文最容易成为同学模仿的范本,教师的评价对学生来说无疑是权威的,如果没有选好,就会误导,就不只是事倍功半的问题了。

(三)学生作文批改个性化

1.教师与学生个人的互动方式

教师对学生个体进行辅导,能对学生个性化的作文优点和缺点作出评点,能较深入地了解学生个体作文发展或进步的轨迹。

2.教师与学生的集体互动方式。

这是一种课堂上的作文集体辅导方式。一是教师收集学生作文中出现的共性问题,在课堂上集体辅导。一是教师展示一篇有代表性的作文,让学生找出其优点和缺点,得到一致认可后,对其缺点进行修改。

3.学生之间协作探究的方式。

这是学生作文互改的方式。教师先指导该次作文评改的重点,然后把学生分为四人一组,选出平时作文较好的一名同学担任小组长,负责评改此次作文重点并综合小组的意见写出评改意见,四位同学通力合作,对不能确定的意见在小组讨论后上交老师,老师参与讨论并作指导,若有典型性,老师在班级提出并让同学讨论。最后让每个小组推荐出最佳作品。

这样做,调动学生作文学习的主动性和评改的积极性,同时让学生在同学的作文优点中得到学习,在同学的作文缺点中反照自身的不足。

教师作文辅导个性化探索是一项长期的工程,它考验教师的教育机智,也拷问教师的教育良知。把学生当作“人”,把学生当作一个个活生生的生命,是我们研究的基础。在高中新课程背景下,这样的研究有着深远的意义。

初中英语辅导方案（共） 篇3

家长会谈话主题

教师的职责就是帮助学生认识学习的对象，明确学习的任务，确立学习目标。说的通俗一点就是协助学生解决学习、生活中遇到的困难，使他们掌握以后生活必不可少的一个技能。针对现在我国的教育制度而言，不可否认，分数在整个学习过程中占据了重要分量，中考、高考都是根据分数来判定的，即使是以后进入社会，可能更多的都是依靠学校里面的表现，而这一表现形式是什么呢——成绩。所以，我们机构能做的就是尽量帮助学生捡起落下的知识，至少让您的孩子跟其他孩子站在同一起跑线上。不过，学习这个事情，现在涉及到的主体不仅仅是我们老师，还包括家长和学生，特别是学生自己的主动性很重要，我们老师和家长最多也至多起到一个辅助和帮助的作用。初中生时期是一个比较关键的时期，为什么这么说呢？它不像小学生，虽然爱玩，但是仍然还是会听老师和老师的话，布置得小任务都会完成，所以学习的问题不会很大。它也不像高中阶段，高中生大多知道知道自己的目标是什么，有自己的学习计划，只需要稍微点拨一下就行，学习的主动性更强。而处于这两个阶段的初中阶段呢，普遍的都是，小孩子很贪玩、有些叛逆，学习主动性不强，没有学习意识和学习计划。很多家长既不想自己孩子输在起跑线上，但又不知道自己怎么跟小孩子沟通，只能在那里干着急！

所以呢，针对小孩子这个特殊阶段呢，我个人觉得家长在其中起到了一个很关键的作用，给予适当的引导，适当的给自己小孩做些选择是非常有必要的。初中是个打基础的阶段，不仅要打好基础知识，更要养成良好的学习习惯，让学生有一个端正的学习态度、学习习惯、思维习惯和正确的学习方法，这些都是提高学习成绩的重要保证。学习课程难度是渐进的，初一的时候会比较简单，后面初

二、初三就会慢慢变难，所以，初一的学习很关键，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。这个阶段如果教育得当，学习成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基础；但如果不注意，学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。

教学计划！

英语的学习包括两大重要部分——单词、语法，“单词”就像珍珠项链上面的珠子，而“语法”就是项链的那条链子。所以，只有很好的掌握了这两个部分，才能够得到一条完整的珍珠项链，才能够真正的学好英语。

初一英语：

初一英语是由语言的“输入”过渡到语言的“输出”。首先，掌握科学有效的单词记忆方法，提高记忆单词的效率很速度，继续加深对初一语法知识的学习，增加学生的词汇量是关键。在记忆单词中，最好的办法就是音标记忆法，所以初一应当完全掌握英语的英标，只有会拼、会读了，单词记忆就不成问题了。其次，学生对英语语法基础知识的学习，不要求专，只要达到“知其然”就行，特别是对现在进行时、一般过去时等时态的掌握。

1、巩固基础:系统总结归纳小学阶段重点语言知识，掌握用法。

2、以旧带新:找准小学英语和初中英语知识对接点，形成有效的知识过渡。

3、讲练结合:采取边讲边练的方法，及时发现问题，解决问题，巩固提高。

初二英语：

语法知识和词汇量进一步加深加大，语法方面出现“现在完成时、宾语从句”等中考重点语法项目，提高阅读理解、写作方面的技能也是必须训练的一项重点。此外，在初二阶段学生重点进行“查缺补漏”的工作，一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞，利用初二辅导这个缓冲期必须尽快地把漏洞补上，否则可能会过早地偏科，甚至对其他学科也产生消极影响。在补缺的基础上，要树立中考的概念，把初三辅导的内容提前学习，减轻初三辅导的压力。具体包括：

1.巩固初一重点知识

2.站在中考角度，抓语法、词汇、写作、阅读 3.把初二知识在中考中占到的重点和难点进行突破 4.学习方法与技巧点拨 初三英语：

初三英语，全面提高听、说、读、写综合语言运用能力。语法上面被动语态、动词不定式等需要掌握，加强词汇、阅读、写作等方面的综合训练，为备战中考做准备。初三辅导既有新课的学习，又要进行系统的复习。因此，在平时掌握初三新知识点的同时，利用中考前最后一个暑假的良好机会，要把初一辅导、初二辅导各科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的知识点挑选出来，逐一突破。在临近中考时期，学生压力都会较大，这个阶段家长发挥很大作用。家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，随时给孩子一些指导。

1.提前进入中考冲刺状态。

2.梳理初

一、初二学过的语法知识，进行巧练巧学，达到融会贯通的目的。3.对初三将要学到的语法知识了解、掌握和应用，形成初中完整知识体系。

初中个性化辅导方案 篇4

现象：个性辅导招生情况不错

广州专门做一对一个性辅导的机构就有好多家，不少传统做大班培训的知名机构，也都纷纷新设了一对一个性化辅导的项目，招生情况都不错。

“个性化辅导肯定是趋势，因为个性化的好处很明显，不浪费时间，有什么问题就解决什么问题，见效快。而且老师的责任更重了，就一个孩子交给你来辅导，当然花在这个孩子身上的就是100%的力气，其实是对老师要求更高了。老师要针对每一个学生的不同情况制订教案，老师的工作量和要求加大了。”

所以，尽量学费不算低，但越来越多的家长还是选择让孩子得到个性化的辅导。冯女士的儿子上初二了，她说：“我觉得现在这种一对一辅导最大的好处是有针对性，我家儿子语文、英语不好，基础差，我们就补了这两科，效果蛮好的，儿子回来说：‘老师讲得比较细，由浅入深，不懂的地方反复讲。’而且除了上课以外，课后还有陪读老师负责指导作业，解答疑问，孩子想在学校待多久就待多久，孩子有人管了，家长省了很多事。”

了解：学科、心理指导两不误

据了解，一对一辅导强调个性化，最适合提优补差。主要是三类学生，一是，成绩比较差，平时在学校跟不上的学生。二是，专项比较薄弱的学生，比如有些学生计算能力比较差。三是成绩特别好，平常的课“吃不饱”的。

除了学科的辅导，一对一个性化辅导最津津乐道的是对孩子心理的指导。

另一家机构的老师介绍：“学校的教学是大班，一个班那么多的孩子，老师不可能全部都平均地关注到，好的孩子关注度肯定是要大的。一些成绩中下水平的孩子很可能就关注不够了。我们接触到的孩子中不少会表现得对学习没什么自信，甚至会有厌学的情况，那么我们首先要做的就是跟孩子交心，疏导他们的情绪。还有，现在的家庭基本都是一家一个孩子，在家中孩子受到百般关注，到了学校忽然不被关注了，孩子的心里就有落差。到了我们这里都是一对一辅导，上课时老师只关注一个。”

由于一对一个性化辅导受欢迎了，鱼龙混杂的现象也出现了，一些实力不济的机构也推出一对一辅导，记者也曾接到过家长反映的情况，老师授课不行，经常让学生做试卷，最夸张的是还会讲错，还要学生提醒他。

“一个行业做大了，肯定会出现一些李鬼，做培训说到底还是做教育，应该拿做教育的心态来做这件事，家长在选择时一定要多加比较。”一位教育业内人士对记者说。

专家：把因材施教做到最好

业内专家认为，一对一可以把因材施教做到最好，加快了教学速度。

老师与学生之间交流的机会多了，能够激发学生开动脑筋。孩子是需要鼓励的，鼓励教育的方式也是更有好处的。大班课客观上存在人数多，那么分配到每个学生头上被点名发言的机会就少了，很多孩子得不到表现的机会和被老师表扬、关注的机会，学习积极性也会受到打击。

因为是一对一，所以不要顾及全体学生的总体情况来教学，加快了教学节奏，从而提高了学习效率。这也是为什么提优补差是一对一辅导最多的原因，在学校上课，讲课用力比较平均。

但并不是所有学生都适合这种学习方式，要因人而异，有的学生习惯了班级上课的氛围。学习习惯不好、学习信心不足或者欠账太多，选择个性化辅导，老师更容易帮助孩子改正不良习惯，帮助他们提高成绩。

还有就是需要提优的学生，这种方式能让他们更快一步。无论是什么培训方式，培养良好的学习习惯都是最重要的。

高胜个性化快速作文辅导 篇5

(一)、简介

以新课标对作文的要求为指导方向，以小升初、中考、高考作文评分标准为依据，吸取现代教育界各类作文辅导的精华，融合了新元素新理念，囊括了一套针对性强适用于小学、初中、高中的个性化快速作文辅导方案。

（二）、内容说明

作文技巧分别从十五个模块进行点拨：文面整洁的技巧、审题立意的技巧、编列提纲的技巧、布局谋篇的技巧、选材用材的技巧、联想和想象的技巧、拟题点题扣题的技巧、拟写题记的技巧、开头的技巧、结尾的技巧、过渡和照应的技巧、叙述的技巧、描写的技巧、抒情的技巧、议论的技巧。

通过以上训练，学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。训练内容有：1 ．各种表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用；2 ．各个作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练；3 ．各类文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训练；4 ．各种作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练。

（三）、效果

根据课标精神及各年段学员的实际情况，有针对性地设计辅导方案，指导学员作文，达到高分作文的目标。具体体现：书写规范、标点正确、符合题意和文体要求、思想健康、感情真挚、内容充实、结构完整、中心明确、见解深刻等。

（四）、成功案例

学员姓名：黄某觉得太过正式了性别：女年级：六年级入学时间：2011-5-6 入学前情况分析：很害怕有点口语化了写作文，书写习惯不够规范，有涂改的毛病，积累的素材很少内容空泛，经常会写偏题，考试得分很低。

辅导时长：一个月（30课时）

高校辅导员如何培养学生个性 篇6

关键词：高校辅导员；个性化教育；基本元素

一、个性心理的特征

研究个性必须探讨其特性及表现，这样才能把个性心理和其他心理现象区分开来。欲从事个性化教育，必先掌握学生个性，培养学生个性。然而，高校辅导员要培养学生个性，必须先探究个性心理的特性，即自然性与社会性、稳定性与可塑性以及独特性与共同性。

1.自然性与社会性

个性是与生俱来的，是建立在自然因素的基础上的，它包括能力、气质、动机、兴趣、信念等。高校辅导员探究学生个性的自然性是培养学生个性的基石。

个性的最终形成在很大程度上受到后天的学习、教育与环境的作用。所以个性还有其社会性。高校辅导员探究形成个性的社会性因素，才能真正了解学生个性，从而培养学生个性。

2.稳定性与可塑性

个性的稳定性是指个体的人格特征，具有跨时间和空间的一致性。辅导员探究学生个性的稳定性，有助于对学生心理变化和行为变化做出合理预测，从而采取相应的手段措施，使其向良性发展。但个性也不是一成不变的，随着生长阅历的增加和生活环境的改变，个性也会受到影响，这就是个性的可塑性，而个性主要表现出的比较稳定的成分就是能力、气质和性格。这三种成分对人的成长是至关重要的。辅导员认识到个性的可塑性可以更有耐心地从多渠道履行教育职责，有助于塑造学生个性。

3.独特性与共同性

个性，之所以称之为“个性”，其重要的原因就在于构建个性的各个因素在每个人身上的侧重点不同，所表现的心理和行为也就不同。个性的独特性是个性的重要特征，也是探究个性的核心主题。深入研究个性的独特性，是高校辅导员培养学生个性的重要课题。然而，我们同样不能忽视个性的共同性，它是某一群体、某个阶级或某个民族在一定的群体环境、生活环境和自然环境中形成的共同、典型的心理特点。维系好个性的共同性，有助于构建和谐的校园环境，促进学生的身心健康。

二、自然性、稳定性和独特性的探究

1.由自然性方面掌握学生个性

大学对学生而言是一个全新的开始，同样，学生对辅导员来说也是新鲜的血液，彼此完全陌生。但辅导员可以通过了解学生的兴趣爱好、教育背景、成长环境等方面来掌握学生的个性。辅导员对学生做出初步的了解后，才能恰当地培养和引导学生的个性。而在彼此探索、沟通中，辅导员可以和学生建立心灵沟通的桥梁，有助于日后辅导员工作的开展。

2.由稳定性方面预知心理行为

心理学中有一套“认知——情感系统理论”，其认为，个性在不同情况下所表现出来的差异正是内部稳定而有机的人格反应。学生步入大学时，大多数已是成年人，个性的雏形已经能形成，辅导员对于学生个性的自然性已经不能使其发生太大的改变。学生对于某些事件已经产生固定的心理或行为反应。但正是因为个性的稳定性，使得辅导员在了解学生个性后，可根据其这个属性对学生的心理和行为做出合理的预测，以对其进行适当的培养。

3.由独特性方面鼓励张扬个性

每个人都是独立的。当今社会又是一个鼓励自我、张扬个性的时代。高校辅导员可以从个性的独特性方面入手，积极鼓励学生发挥特长，增强自信。但是高校辅导员也应注意扶框校正，保证学生自信但不自负，独立但不孤傲，独有魅力。

三、社会性、可塑性和共同性的探究

1.由社会性方面引导生活习惯

大学是学生进入社会的阶梯。“孟母三迁”的故事告诉我们一个人的个性易受到身边环境的影响。所以给学生提供一个良好的学习生活环境，养成良好的作息习惯，对学生个性的养成是至关重要的。辅导员在此时给学生提供一个施展特长的平台，可以为学生个性的培养起到重要的导向作用。

2.由可塑性方面塑造良好心态

人都是有感情的，尤其是大学生，情感更加丰富，也更加敏感。一点细微的变化也许就会让他们的个性发生改变。所以高校辅导员要抓住这个个性可塑性的特点，从细节入手，潜移默化地改变学生个性，使其向积极健康、乐观向上的方面发展。由个性的可塑性方面入手是高校辅导员培养学生个性的最佳途径。

3.由共同性方面塑造稳定心理素质

我们鼓励个性发展，但不能忽略“求同存异”的原则。当代大学生多为独生子女，依赖性较强。然而大学毕业之后，他们将步入社会，体验生活的酸甜苦辣，这时拥有一个平和的心态和良好的心理素质就尤为重要。高校辅导员可根据个性的共同性特点，培养学生的群体性，使学生团结互助，互相友爱，增加学生进入社会的融合性和适应能力。