五年级作文泪水（通用16篇）
有一次，爸爸又给我买了许许多多讨厌的水果。爸爸把一个苹果洗了，放在我的面前，说：“快点吃吧!孩子。”爸爸十分希望我快点吃，一动不动地看着我。可是我一点也不想吃，拿起苹果，把它扔进垃圾桶里。“你……你……你……你……居然……哎呀!又要给你洗一个。”爸爸无赖的摊了摊双手。他又去洗手间给我洗了一个恶心的苹果。“哎呀!爸爸你不要给洗苹果了好不好!我求求你了。”我的脸上露出很烦的神情来。“不行!必须吃!”爸爸已经有些生气了。又把苹果拿到我的旁边。我又把它扔进了垃圾桶。“你真是的……哎呀，你呀!”爸爸给我洗了一个又一个苹果，我都一个又一个的把它扔进垃圾桶。就这样，苹果没了。爸爸生气极了，居然给了我一耳光。我跑到房间里去躲着。我再也忍不住了，“哇哇哇”地开始痛哭。
在接下来的几天里，我根本没有心思想吃饭，把精力全部放在了这件事情上。一天，我又在我的桌上看见了一袋我讨厌的水果。里面还有一张小纸条，上面写着：
亲爱的孩子：
你好，我知道你根本不想看见这一大袋水果，但为了你的身体健康，希望你能多吃一些水果。水果里面有丰富的维生素a、维生素b维生素c维生素d一应俱全，应有尽有。希望你看到这张小纸条，能够快点喜欢上吃水果。希望如此。
你亲爱的爸爸。
关键词：五年级,作文习作,教学
语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。
一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路
生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。
二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源
小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。
首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。
其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。
三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平
想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。
一、多观察，多比较
1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性
家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。
2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性
小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。
3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性
小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。
如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。
二、多实践，多体验
我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。
所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。
（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）
曾经，珍珠在眼里打转，它就承诺，悲又怎样，伤又怎样，绝不让它落下。
——题记
泪水承诺：停
阳光明媚，风和日丽，带着期待的心情等着，那颗心，好像要盛开，又似要凋零。“李诗美，不及格……你怎么连生物都考这么差啊?不想上高中啦，我跟你说生物要是…………”我慢腾腾迈着踌躇的步履迎上考卷。下雨了，很大很大的雨，心都被淹没了。豆大的泪水似雨一般入注，止都止不住。侧耳倾听，那是什么声音：泪水说：“停，我决不会让你的努力付诸流水，我会更加努力的.。”就这样雨停了。
泪水说：忍住
“呜呼”又是一次女子投篮比赛，我光荣的参加了。比赛不到一小时，就仅仅剩下最后一个班的最后一个参赛员，我。我的最后一个球决定着胜败。此时，无论像棉花一般的球，就变得有千斤重。声旁惊起一阵呐喊：“诗美，加油、加油……如果你这球进了，你就是焦点。不进，你会被人唾骂的。”一紧张，用力过猛，唉!“切，还有位有多了不起类!在强的铁人，也仍不住锥心的痛。怎么办，快要下雨了。呦，那不是泪水吗?它在说什么：忍住，那些没参赛的人有什么资格发言。还好，阴转晴。
泪水承诺：不准掉
“怎么办呐，一星期交8篇作文，我又是寄宿生，等于就是两天假日的时间嘛，唉!”一回家，一头钻进电脑前，埋头苦干。聊聊草草地吃放，马马虎虎的小憩。耶，小草终于长出头咯，我的作文完成，下楼吃饭。妈妈正在收碗。“我还没吃呢?”“你有电脑就够了，还要吃啊，书就不念书。”珍珠在眼里打转，犹豫着要不要……两天以来，我都没有吃好睡好，就是为了要早点完成作业。越想越伤心，始终沉默着，原来我在您心中就是这样的女儿。转着转着，好想要……“不准掉，不知者无罪，‘亲有过，汴使更’”
我们每个人的成长过程都是与众不同的，有的可能是充满了自信，有的可能是在微笑中度过的，还有的可能是充满了奋斗。而我是在泪水中度过的。
记得刚上幼儿园的时候，大约有三四岁吧，因为时间过去很久了，我已经忘记原因了，只知道结果是，我没有惹他，就被挠了，当时脸上火辣辣的，把我疼得嗷嗷大哭起来，老师安慰我要变得坚强。小小的我竟然真的变得坚强。
稍大一点，妈妈给我报了钢琴班，经过我的努力，我可以有资格去参加考级比赛，当时，我的心情是忐忑不安的，因为自己从来没参加过。当得知出乎自己意料的考级成功时，我兴奋不已，禁不住流下了激动的泪水。泪水中我明白了“一分耕耘，一分收获”的道理。
现在，我马上要升入五年级了，可泪水依然围绕在我的身边，向来优秀的我因为被英语老师留下罚写，把我又骂了一顿，我哭了起来，这泪水不是委屈，而是确实犯了错误，所以，我一点也不委屈，在泪水中，我明白了，应该勤奋地努力。
快乐的泪水藏在班级中，在运动会前，我们在一条跑道上挥洒团队的汗水，一次又一次，换来的是如今的成功。是游戏中不知不觉的友谊与默契，是分享快乐的兴奋，是同学乐于助人，是老师的雪中送炭。无论是聊八卦还是学知识，只要和老师同学在一起，总是快乐的，总是可以流出快乐的泪水。
快乐的泪水藏在自己的收获中。当你亲手载的小花展现在你面前，你的心灵会不会有一丝快乐。当自己拔出第一颗大白菜时，虽然是你的一点点收获，也能感觉劳动的快乐。当你取得了好成绩，你的快乐是无法形容的。你就不会懊悔当初复出的汗水，复出的时间。
泪花闪出的是一个个收获。
快乐的泪水照应的幸福，是父母给予的爱。父爱如山父亲像战士一样守护着我们，不让我们有任何危险，父亲教会了我们坚强，这种感觉也很幸福。母爱如河，她不知不觉滋润着我们，给我们阳光给我们营养，让我们快乐成长，母亲教会我们关爱他人，这种感觉也幸福，也快乐。此时的泪水是答谢。
宫面是纯手工制作,要经过13道工序,24小时自然阴干才能形成。宫面已有2000多年的历史,由于最初只供给宫廷,也叫“贡面”和“御面”。
吴桥县有10多家生产宫面的厂家,但提到宫面,不得不提到这位叫程焕刚的80后小伙儿。他的宫面创业可谓满是泪水。
母亲以死相逼,面临人生第一次选择
程焕刚是当地宫面行业里的领军人物。他进入宫面行业仅有5年时间,就将一个生产宫面的家庭作坊发展成当地最大的宫面加工企业,并被沧州市政府授予吴桥宫面第56代法定传承人。这是一般人做不到的。
但在接下来的采访中,当谈起当初创业的缘由,程焕刚却几次落泪。程焕刚说:“如果没有亲情,这个厂子我都不想进,或者砸掉都想。”程焕刚为什么会说出这样的话?在他眼泪的背后,到底发生了什么?
2005年夏天,正在读大四的程焕刚开始计划着毕业后和已经恋爱了3年的女朋友一起到南京工作和生活。但突然接到老家打来的一个电话,打乱了他所有的计划。
父亲病危。程焕刚立马动身赶回河北老家,可他没想到,再见到父亲,会是在县医院的停尸房里。
半年之后的2006年夏天,程焕刚面临大学毕业,他在南京的一家外企找了工作,打算把母亲接过去,和女朋友一起稳定在南京生活。可是,母亲不仅不愿意去南京,还要让程焕刚回老家接手父亲留下的宫面厂。
这个宫面厂是父亲1996年创办的,尽管是只有10多个工人的小作坊,但一年也能赚10多万元。父亲去世后,由母亲和几位亲戚勉强维持运转。
程焕刚起初不愿意接手宫面厂。为了让他子承父业,母亲最终说出了一句以死相逼的话。“你要是不回来,妈将来在屋里挖个坑埋了也不会上南京。”一边是女友,一边是母亲,23岁的程焕刚面临着人生的第一次选择。
家族企业太难管,惊人之举初改观
2006年秋天,结束了三年多的恋情,告别了求学时的规划和梦想,程焕刚回到了老家吴桥县。看到父亲留下的厂子,他泪流满面。
程焕刚回忆当时的情况:一直感觉里面有父亲的影子。当时自己定的目标很简单。力主两年之内从作坊型,变为一个规范型的小企业也好,是规范的大作坊也好,就是把它作成当地必须排老大的,也是祭慰一下父亲,就这么简单的想法。
只有把宫面厂做好,才是对父亲最大的慰藉。然而,当程焕刚接手宫面厂后不久,母亲却听到了一些风言风语。人家说,你看你儿子回来了,连叔叔,连姨都不叫了,叫师傅,你看你儿子是怎么回事。没个大小了。
程焕刚认为:我们要向企业改变。首先必须在称呼上改变,让他们知道作为一个职工的角色。这样我才能确立话语权。
但这些以亲戚为主的家族企业还是差点让程焕刚放弃。到底又发生了什么?
程焕刚介绍当时的企业场景:进车间不换鞋、不换工作服成为正常现象。一项卫生制度,你要灌输半个月,甚至一个月的时间。感觉太累了,一个人和一群人在拉大锯,我拉得太累了。
2007年9月,眼看又到宫面销售的旺季,程焕刚想抓住这个时机加紧生产。他任命表叔张立忠当厂里的质检主任,把握产品质量。一天下午,程焕刚正和一位客户聊天,表叔张立忠就急冲冲找到他。一进来就叫苦:“完了,我没法管了,你去看看吧,都不听话。”
厂里工人都是计件工资,赶上生产旺季,工人想赶工期多生产。当天下午,张立忠在检查产品质量时发现,一位叫洪磊的工人把还没有干透的面摘下来切割装袋。张立忠却制止不住。
程焕刚当时并没着急,而是交代张立忠去让做饭的大师傅弄几个菜。接着,他来到了生产车间,直接找到了那位工人,把问题的严重性说了一下。随后,程焕刚当着大家的面,把那位工人当天生产的价值2000多元的宫面全部倒进了粉碎机里。下班后,他留下全体工人一起吃饭。起初大家还有些尴尬,但酒过三巡,气氛变得活跃起来。工作之外的称呼出现了,兄弟姐妹的称呼出现了,大家融合在一起。
这件事之后,厂里再没有出现类似的情况。可仅仅一个月后,一直帮程焕刚的表叔张立忠却要辞职,母亲气得大哭一场,程焕刚也想放弃,他深夜抱着父亲的遗像痛哭。这又是怎么回事呢?
方向正确,多难也要继续走下去
2007年10月的一天,程焕刚发现,连着两个月,厂里的账都对不上,明明是销售旺季,账面却是亏损。
从父亲那会儿开始,一直是前店后厂的经营模式,后面车间生产,前面门店销售。父亲去世后,母亲管理财务,账目混乱得让程焕刚很吃惊。不知道哪一项是工厂的钱,哪一项是个人支出的钱。于是,程焕刚制定了新的财务制度,并要求大家严格按照财务制度办事,谁也不能像从前那样随意从财务那拿现金。
当时,程焕刚的表叔既是质检主任,也负责采购。2007年10月的一天,表叔张立忠采购回来的路上发现送货三轮的车胎被扎了,就到门店准备拿20元钱修一下车胎,但会计死活不让拿钱。张立忠把程焕刚找来,以为事情就能解决。没想到程焕刚的态度更让他生气。
程焕刚当时表示:必须修了车以后,拿发票来才可以报销。结果,表叔张立忠觉得不适应,提出辞职。母亲也气得哭开了。
那天晚上,程焕刚喝醉了,抱着父亲的遗像就哭起来。难道真的是自己错了?他觉得特别委屈,但是没有办法,哭过之后路还是要走的,他坚定信心继续往正确的方向走。
认证出奇效,终于走出小县城
一直以来,宫面都是在自家的门店和一些土特产店里销售,当地大型商超还没有一家销售宫面的。程焕刚却要把宫面打进当地的大型商超。2008年春节前夕,他找到几家商超的经理,可都拒绝了他。
问题出在食品QS认证上,也是从那个时候开始,程焕刚才知道QS就是质量安全体系认证的重要性,就像一张身份证。当时,全县还没有一家宫面厂申请QS。程焕刚决定在当地率先申请。
2008年春节过后,程焕刚外聘了专家,成立了专门的小组,花了10多万元,对宫面厂进行改造。硬件上,他大刀阔斧请来了装修队,彻底改造车间。他还把生产的宫面划分等级:直径在0.7毫米到0.9毫米的定为一级品,0.9毫米到1.1毫米的为二级品,直径超过1.1毫米的作为残次品全部销毁。
宫面以细著称,传统意识里,谁的面细,又是中心空心状,谁的质量就好,就能卖个好价钱。
程焕刚把一级品、二级品的成品率直接与工人的计件工资挂钩,严格要求下,宫面质量有了明显的提升。半年后的2008年6月,程焕刚的宫面厂通过质量安全体系认证。
他的企业认证之后,其他同行也感觉应该走这一步,但是后来经过调查,走这一步也是很不容易的事。所以,这一次程焕刚把同行落下了一大截,确立了领军地位。
质量安全体系认证有了,但是进商超还是遇到了难题。“你说你的宫面是手工的,谁能证明呢?你说你的面是传统的,皇帝吃的,谁又能证明呢。所以我们就需要一张强有力的再次证明。”程焕刚说。
于是,程焕刚又相继申请了市级非物质文化遗产和省级非物质文化遗产。借此,他的产品终于走出了吴桥县,打开了沧州市场,很多同行都望尘莫及。
破解以老带新难题,手工产量得到保证
产品走出去了,新的问题又来了,订单多了,可纯手工制作的宫面产量却十分有限。原本宫面制作的技艺只掌握在少数老师傅手里,如果不能突破这个瓶颈,还是不会有真正的发展。
2010年年初,程焕刚招了30名新工人,其中绝大多数都没干过这一行。他让厂里的老师傅手把手带新徒弟。可程焕刚很快发现,这条路似乎行不通。老师傅并不会倾其所有地把技术教给新工人。怎么办?
程焕刚想到了一个办法,对于老师傅,在原先的计件工资基础上,增加一份带新人的奖励工资。谁带的徒弟多,谁带的徒弟好,可以得到另外一份工资。这样老师傅物质上有了保证,脸面上也挂得住,积极性自然提高了。
2012年9月,程焕刚投资1000多万元建造的占地40亩的新厂区开始使用投产,2012年的销售额从2011年的600万元增加到1800多万元。
我是一个性格内向的男孩。我喜欢静静地读书，读《七彩语文》，读《三国演义》……我喜欢静静地观察，欣赏夜空的星斗、春天的油菜花，观察忙碌的蚂蚁……可是爸爸说我“动得太少，身体瘦小”。是的，我以后要多多运动。
接连下了好几场雨，天终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮。
七彩娃拿起足球从家里冲了出来，头颠，脚勾，胸垫，足球在七彩娃身边跳来蹦去。一只小鸟见了，“喳喳喳”地叫好。
突然，七彩娃用力过猛，“砰”的一声，足球击中树干，反弹开去，蹦了几下，不见了。看着还在摇晃的树枝，七彩娃摸着后脑勺说：“我的球呢？”他焦急地四处寻找。
前面路上有一个窟窿！七彩娃奔上前一看，足球就在里面呢！伸出手臂捞，够不着；身子下去，洞口太小。哎呀，这可怎么办呢？“叽喳喳，叽喳喳……”小鸟也跟着着急。
七彩娃绕着窟窿，转了几圈，急得掉下了眼泪，越哭越大声，越哭越伤心。“哇——哇——”声音传出去老远，那眼泪呀，就像下雨一样。
哭着哭着，奇迹发生了！窟窿里的水越来越多，足球也渐渐地浮了起来。慢慢地，慢慢地，足球竟然冒出了洞口！
“哎呀，我成了龙王啦！”七彩娃抹去泪水，一蹦三尺高。“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”小鸟也为他庆贺。
“砰，砰……”球在七彩娃头顶上跳着。七彩娃不知道，后面一个好心的叔叔正看着他微笑呢。原来呀，窟窿连通叔叔家的下水道。刚才，窟窿里的水就是叔叔悄悄放的。
（指导老师 顾文东）
参赛感言
记得在上个月，我受妈妈的嘱托，下楼去买东西，在路上，我看到了一名年老力衰的清洁工正冒着炎热在扫地，我的心揪了一下，跑过去问道：“爷爷您不坐下歇歇吗？”“哎！我也想啊，可是老板说干不完业绩是会扣工资的！”爷爷说完，便继续埋头干活。我摸着钱，跑到商店给爷爷买了一袋面包和一瓶水，送给了清洁工爷爷。爷爷的眼角有些晶亮，笑着对我说：“谢谢你，小朋友！”我满满的成就感回到了家。
回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈欣慰地说：“我的孩子长大了，长大了！”这时，我才发觉到自己长大了，原来，长大并非一天两天一个月，其实长大就在一瞬间，需要我们仔细寻找。
我顿时感到一阵莫名其妙，我没考试啊，我二丈和尚莫不着头奇怪的说：“不啊，我考试都考90多，最进又没考试.“
妈妈凶神恶煞的说：“还敢狡辩，小刚都对我说了.他考了99分，你才考了77分.还不给我跪下!“我始终弄不明白.“快!!!!“我没跪.妈妈一巴掌打下来，“找小刚他妈去，看你还骗不骗人!“
老妈拽着我耳朵走向小刚家，我顿时流下委屈的泪水：“妈妈，不，呜呜，不是我，呜呜，啊!小刚他妈说不知道.然后就怒气冲冲的找班主任.一看到班主任就像找到了救星，立刻说：“老师，“话没说完就被我妈妈打断了，：“老师，最近是不是考试了，我家微微是不是考了77分.我说是嘛，你这个坏孩子!“
“爸爸，是你回来了吗？”听到电梯上来的声音，看看又是爸爸下班的时间，我飞奔出去开了门，可电梯停在了6楼。“儿子，爸爸出差了。”妈妈的声音有点沙哑。“哦！”我应了一声，失落地躲进了房间。
做完作业，我又像往常一样在书房里大喊：“爸爸，陪我出去散步了！”可空荡荡的客厅里没有爸爸爽快的回答。“儿子，爸爸出差了，我陪你去吧。”妈妈的眼眶红红的。“妈妈，我忘了还要背课文，今天不去了。”我赶紧找了个借口搪塞了过去，我坐在书房里发呆，难过极了。
我的爸爸是个军人，常年在基层工作，一直和我们过着两地分居的日子。去年6月，爸爸工作调动到了机关。和其他同学的爸爸一样，他能正常上下班啦！可好景不长，才和我们在一起幸福地过了九个月，一纸命令，他又要去遥远的江西代职一年。今天，是他出差的第一天，我已经习惯性地喊了他好几次。
如果爸爸在家，这时，他会带我去散步。爸爸妈妈的大手牵着我的小手，边走边聊天，有时候说新闻，有时候说爸爸妈妈小时候的趣闻轶事，有时候我会给他们讲讲校园故事。
如果爸爸在家，散步回来，他还会和我下象棋。我有时候会耍赖皮悔棋，他会假装也想悔棋来让我换位思考对手的感受。他还会讲讲男子汉要输得起，哪里摔倒哪里爬起的道理，让我的内心时刻都充满正能量。
如果爸爸在家，下完棋后，他还会给我和妈妈削苹果。他会给我们讲许多关于水果的笑话，我总是很好奇，爸爸的脑袋里到底装了多少故事啊？
如果爸爸在家……
“妈妈，爸爸说过，他会有一个月探亲假，我能让他周末就回来吗？”我拿着电话对妈妈说。
“傻孩子，爸爸这是工作呢。军人的职责就是保家卫国，哪里需要他们就要出现在哪里。你要为爸爸感到骄傲，他和许多解放军叔叔牺牲自己的时间换来了和平和安宁。作为军人的家属，我们要把思念藏在心里，默默地支持爸爸的工作。”听了妈妈的话，我默默地点了点头。
本次课贯彻“健康第一”的指导思想,通过在教师指导下的趣味性练习,激发学生参加体育活动的兴趣,享受篮球运动所带来的快乐,促进学生身体素质的均衡发展。通过校园花式篮球的学习,让学生了解篮球、认识篮球、热爱篮球。通过小组间合作学习,让学生体验学习过程中成功的乐趣,培养同学间团结协作、勇于进取的精神。在发挥教师主导作用的同时,体现学生的主体性,合理评价,寓教于乐,课堂教学既面向全体学生,又关注个体差异,达成健身益智与立德树人的目标。
二、教材分析
校园花式篮球是新兴体育项目之一,它具有益智健身、趣味性强的特点,深受学生们喜爱。本课主教材安排了两手同步运双球,该项技术是校园花式篮球练习的一个基础动作,通过多种形式的针对性训练突破重、难点,即手对球的协调控制及手臂、指腕的柔和用力完成向下按压球与向上迎引球,提高两手运双球的能力,促进大脑的均衡发展;游戏《串糖葫芦》集素质训练、团结协作及趣味益智性于一体,本课选自校本教材《校园花式篮球》双球教学内容的两手同时运球单元教学计划第一课时。
三、学生分析
该水平段学生已经学习了单手运球技术,对单手运球技术有了一定的基础,但弱侧手对球的控制能力比较弱,左右手运球能力存在差距,因此,需要增强弱侧手运球能力,让两手同步运双球更加熟练与协调。小学生对校园花式篮球充满着好奇,两手同时运球练习让学生们都产生一种跃跃欲试的热情,达成运动参与的目标。教师通过启发学生思考、讲解示范、分层教学、组织比赛等循序渐进的组织过程,促使学生运用小组合作的形式完成学生的自练、观摩、互动、比赛等学习过程,让全体学生掌握两手同时运球技术动作,能够连续运球10次以上,其中30%的同学能够达到熟练运球20次的优秀等级。
四、教学安全措施
教师在课前对场地器材进行安全检查,设计规划活动地点及器材的摆放。教师在课的开始部分检查学生服装,明确提出课堂要求,强调课堂常规,提醒学生练习时注意安全,发生丢球、跑球时要及时捡回。课中发现安全问题时及时解决,随时排查安全隐患。课后做好课堂评价,总结教学活动表现出的优缺点。
五、教学流程
作者简介：翟国胜，高级教师，河北省骨干教师，唐山市名师，唐山市“十佳教师”，多节体育课荣获省市教学比赛一等奖，二十余篇论文在《中国学校体育》等杂志发表，出版专著《校园花式篮球》，完成三项省市课题研究。
点评:
一个大胆的尝试冲破了在小学体育课堂中运用“纯竞技运动技术进行教学”的思维模式,值得点赞。一个有益的实践凸显了一个学校在体育与健康课程校本化开发过程中的辛勤耕耘,值得学习。一个朴实的设计彰显出一个学校一节常态体育课的真实味道,值得品味。
回看教案,学习目标可观测性较强,教学流程较为清晰自然,教师与学生的活动明确而到位。在“趣”字当头上,融入几个游戏活动,趣味性高;在“花”字串联中,围绕花式基本动作的学习,针对性强;在“实”字处理上,大部分学生都能参与其中;在“球”字活动中,内容与过程的设计均能围绕着“球”来练习,一物多用。
抱着学习的态度,再领会文章的设计意图,也有几点值得商榷的地方,值得探讨。第一,从纵向上看,关于教学内容部分的撰写,是否都是内容,是否与教师活动或者学生活动相混淆,值得细细思考;关于运动负荷部分的撰写,在次数与时间的基础上是否要加上“强度”一小栏,可以慢慢讨论。第二,从横向上看,教学内容、教师活动、学生活动,是否要一一对应,值得研读。第三,在学习单个技术动作学习的基础上,可否将球类运动技能的教学融合于一些比赛或者游戏情境中进行。在小学阶段,可以将一些带有攻防意识的游戏设计贯穿于单个技术的练习之中,以期提高球类教学的趣味化程度、促进学生球类技术动作的掌握、增强学生的攻防意识。以上文字,算是一个多年从事篮球教学与训练的老师与作者的一个共同研讨,并非是真正意义上的点评。毕竟本人的水平也有限,未能达到点评的层次。如有不当之处,敬请批评指正!
点评人:江苏省盐城市第一小学教育集团袁志欢
一、教学指导思想体现体育新课程性质与理念
1.教师“通过开展校园花式篮球的两手同时运球与游戏练习”体现了新课程的“实践性”与“健身性”要求,即“身体练习为主要手段,提高学生的体育与健康实践能力”和“提高体能和运动技能水平,促进学生健康成长”的具体要求。
2.教师“以‘趣’字当头,各环节的设计通过激情导趣,让学生快乐体验,合作学习”的思想符合新课程倡导的理念,即“激发学生的运动兴趣”,“强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面,注重与学生的学习和生活经验相联系,引导学生体验运动乐趣”。
二、教学目标具体,可观察与可评价
“三维目标”明确、简洁、具体,课时层面“目标引领内容”体现清晰。尤其对技能目标的设计非常具有操作性、可观察与可评价性:如,“通过学习,掌握小篮球两手同时运球的动作技术,能够达到连续运球10次的标准”,教学目标的三要素非常清晰,明确学生通过本课学习所要到达的程度是“连续运球10次”,检测性强。
三、教学过程规范有序,遵循体育教学规律
1.开始准备部分规范务实。除一般课堂常规外,既有“队列练习”的要求,又有充分的热身活动,如“蛇形慢跑”、“接力取球”、“趣味球操练习”共设计持续“5分钟”活动时间,为《校园花式篮球—两手运双球》的学习做好身心准备。
2.基本部分的内容搭配合理,关注学生身体全面发展。既有“两手运双球”教材内容,又有“课课练”—“串糖葫芦”游戏,在学习“两手运双球”的过程中既有“自主练习”、“结组练习”、“学生示范”,又有“模仿练习、集体练习”等,体现课堂教学过程中“主体与主导和谐并存”的思想。
四、教学方法、策略得当,发展学生运动能力为主
在本课的《校园花式篮球》的学习过程设计来看,教师没有拘泥于“技术细节”的学习,而是通过口诀的归纳总结,学习“两手运双球”基本“范”,这从本课技能目标“连续运球10次”也可反映教师的设计意图,体现了体育新课程要求的“降低运动技术学习的难度与广度,发展运动能力为主”的思想理念。
五、改进建议
1.关注“准备活动”内容既要有一般性准备活动,更应该有针对性的准备活动,针对本课学习“两手运双球”,是否应该有“运球”的练习,而不仅仅就安排一般的球性练习。
2.“两手运双球”的学习环节,除了原地的练习外,是否应该考虑多种形式与变化的练习,如,次数的变化、方向的变化、位置的变化、频率的变化、距离的变化等。通过类似2~3种的变化练习,不仅提高学习的趣味性,同时发展学生的体能与花式篮球的实践运用性。
流的是悲伤的泪水。
在5.12的汶川大地震中，有一件事情把我震撼了。在救援工作中，救援同志发现：在一堆废墟中，有一对母子，母亲已经病逝了，尸体已经僵硬，可孩子还活着。母亲用自已的身躯遮挡着家具，支撑着倒塌了的断壁残瓦，给孩子搭建了一个安全的“空间”，这位伟大的母亲用鲜血和生命给孩子创造了生存的机会。当救援人员抱起孩子时，从孩子的怀抱中掉出一部手机，同志们打开手机一看，手机里有一个信息：“孩子，如果你还活着，一定要记得爱你的母亲。”我看了这则信息,脸颊上早已积满了泪水，我不是为了孩子活着而高兴，而是为了那伟大的母爱而震撼。
多么坚强的爱啊!那就是无私的母爱，母亲给我们的一切是我们无法报答的。我已经记不清自己曾经流过许多次泪水，可这一次的意义不同，以前，流过喜悦的泪，流过懊悔的泪，没有流过悲伤的泪。
在几个小时前，我还在礼堂的舞台上充满激情地弹着钢琴，评委的眼神令我直冒冷汗，钢琴的声音在大堂里回荡，台下挤满了人，人山人海，只有中间的过道里没有什么人，在我演奏到钢琴曲的结尾时，我的手指突然不自主地跌了，那一个音符也就乱了，指尖滑了下来。
比赛到了最后，评委要报出谁能晋级，我脸上原来像仙子一样的妆，现在已奇丑无比。“五号，十一号……”主持人声音洪亮，似一刀一刀割在我的心间，因为始终没有我的三十四号，我紧张地锁起眉，看着身边的小伙伴都走了好几个，我的鼻子难爱得一酸，一滴紧张的泪流了下来。
没过多久，所有晋级的号码都念完了，可我的三十四号却还是没有出现。
“小涵，没事，下次再来，一定行!”同行的“钢琴家”小倩已拿到了奖杯，真想对她说：“你拿了，肯定感受不到，你一定很happy!”但一想到是在安慰我，一股热泪流出。
回家的路上，妈妈一直对我不理不睬，难道，只因为没拿到奖?我趴在窗前，泪水不争气地往下流，滴在车窗缝里滚动。“沙——”我开了一点窗，风从门缝里挤了进来，在温暖的车子里奔跑。耳朵被风吵得难受，关上，又是一片宁静。
“哎呀!练个琴都练不好吗?干脆别练啦!”回了家，妈妈气得火冒三丈。“啪!”一声关门声，妈妈走了，一定又去找隔壁杨阿姨“诉苦”哩!接下来，就是开头的场景。
一、对课程标准的理解
基于小学新课程标准的基本理念, 本册教材包含“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四部分内容。
“数与代数”包括第一单元“小数乘法”、第二单元“小数除法”、第四单元“简易方程”, 一共三个单元的内容。第一、二单元是在前面学习整数四则运算和小数的加减法的基础上进行教学, 继续培养学生小数的四则运算能力。第四单元是小学阶段集中教学代数初步知识的单元, 包含有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容, 进一步发展学生的抽象思维能力, 提高解决问题的能力。
“图形与几何”包括第三单元“观察物体”和第五单元“多边形的面积”。在已有的知识和经验基础上, 通过丰富的数学实践活动, 使学生能够辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并体会各种图形的特征, 图形之间的关系及图形之间的转化, 掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系, 渗透平移、旋转、转化的数学思想方法, 促进学生空间观念的进一步发展。
“统计与概率”部分, 教材安排了第六单元“统计与可能性”, 让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验, 让学生体会事件发生的可能性以及游戏规则的公平性, 会求一些事件发生的可能性;使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。
“实践与综合应用”部分, 教材先是结合小数的乘除法计算知识解决生活中的简单问题, 然后安排了“数学广角”的教学内容。通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法, 体会数字的有规律排列给人们的生活和工作带来便利, 感受数学的魅力。培养学生的“符号感”及观察、分析、推理的能力, 培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
二、对教材的理解
1. 本册教材的知识结构。
2. 本册教材的编写体例。
本册教材每个单元都由“主题图—例题—做一做—课后练习”四部分组成, 其中“主题图”突出数学与生活实际的联系, 充分展示数学问题的实际背景。“例题”以人物对话展开, 增强了问题的开放性和探索性。“做一做”的内容便于学生巩固基础知识, 有利于检验学生对于知识掌握的情况。“课后练习”的弹性设计, 既注意教材的普遍适应性, 又为学生提供了有差异发展的可能性。
3. 本册教材的编写特点。
本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识形成的过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式、体现开放性的教学方法等特点。另外, 教材还突出了以下两个明显的特点。
(1) 改进小数乘、除法计算的编排, 体现计算教学改革的理念, 培养学生的数学素养。
本册教材安排了小数乘、除法, 这两部分的计算教学, 知识容量大, 具体的计算过程比较复杂, 所以它们既是本册的教学重点内容, 也是难点内容。教材在编排上与以往教材相比最大的不同就是计算教学与解决问题教学有机结合, 生活情景出现在计算教学中。这也突现出计算教学的两个问题。
第一个问题:计算教学需要情景吗。
计算教学需要情景吗?这是困扰许多教师的问题。需要我们冷静地思考。计算教学比较枯燥, 学生学习起来也比较抽象, 不容易掌握。新教材对计算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局。它把计算教学和应用数学相结合, 这样有利于教师的教和学生的学。教师在特定的教学情景中可以顺理成章地呈现四则运算的顺序原理。对于学生来说虽然计算知识抽象, 但熟悉的生活情景使学生学起来又有“路子”可走。因为它不存在理解的问题, 学生可以毫不费力地去诠释计算的顺序。如人教版小学《数学》五年级上册实验教材第一单元例1的教学。学生结合这一情景, 很自然的就能理解小数乘整数的意义。对学生来说旧教材枯燥的计算算理是他们所不喜欢的, 而实验教材采用学生喜闻乐见的主题图以及熟悉的生活情景, 很符合儿童的心理特征和认知规律。有了情景, 计算式题才会焕发新的生命力, 才会体现计算的价值和现实意义。也只有在情景中, 才会引发学生积极地思考, 提出数学问题。
然而, 计算教学的情景不是随便乱用, 只有创设相当合适的教学情景, 才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情景离学生的生活实际太远, 或者情景的数学价值不大, 学生便有可能毫无目的地发散出去。所以计算教学情景的创设必须是有现实意义的, 是有生活价值的。一个好的计算情景必须有一定的时间性和地域性, 要符合学生的年龄特点。
第二个问题:算法多样化与算法最优化如何统一。
在计算教学中, 如何做到既体现算法多样化, 又实现算法的优化, 一直是令很多教师感到困惑的问题。种种计算教学案例表明, 算法多样化不是教学追求的目的, 它的实质是通过算法多样化这一教学策略, 让学生充分利用已有的知识、经验和方法, 在独立思考、积极探索的有效学习活动中开发创新潜能;而其目的是通过交流, 寻求最简捷、最容易、最适合的算法, 提高学生的数学思维水平, 做到“多中选优, 择优而用”。正如叶澜教授所说:“没有聚焦的发散是没有价值的, 聚焦的目的是为了促进学生发展。”由此可见, 算法多样化和算法优化是一对矛盾, 只有二者和谐统一, 才能从“量”和“质”两个层面发展学生的思维。一般情况下, 计算总有一个最基本的算法。在算法多样化的教学中, 教师要注重引导学生去比较、评价, 让学生掌握最基本的算法。
(2) 改进简易方程的教学安排, 加强了探索性和开放性, 发展学生的数学思维能力。
本册教材的简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。在内容上没有什么变化, 但在具体内容的编排上有较大的变化, 主要体现在以等式的基本性质为解方程的依据, 生动直观地呈现解方程的原理。小学阶段教学解简易方程, 方程变形的主要依据是四则运算各部分间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生的已有知识, 因而更易于理解, 但是却不易于中学的教学衔接, 到中学还需要重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理理解方程。正因为这个缘故, 教材引入了等式的基本性质, 并以此为基础导出解方程的方法。我们要在教学时因势利导强化学生利用等式的基本性质解方程, 使学生知道它的优点:不仅可以加强中小学数学教学的衔接, 而且有利于学生逻辑思维能力的发展。
(3) 调整简易方程单元的教学内容, 突现利用等式基本性质解方程的优势。
本册教材暂不出现形如a-x=b和a÷x=b的简易方程。也就是以往我们求“减数、除数”的方程, 因为它们不利于利用等式的基本性质解方程。
三、对教学过程的实施建议
1. 教学建议。
(1) 学生探索出的性质、法则、规律等应及时总结, 并最好以文字的形式让学生加以记忆。
(2) 充分利用好教材中“小精灵”等提示语。
(3) 对“数学广角”、“实践活动”等教学内容要突出其数学性, 不要只顾及表面活动等而忽略了本质。
(4) 重视与以往教材变化的地方, 多用心思及时改变我们的教学。同时, 对前几册本套教材的已学知识, 学生掌握的情况要做到心中有数。
2. 评价建议。
(1) 注重对学生数学学习过程的评价。在评价学习的过程时, 要关注学生的参与程度, 合作交流的意识和情感、态度与价值观。同时, 也要重视考查学生的数学思维过程。对数学思维过程的评价, 教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性, 考查学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点。
(2) 恰当评价学生的基础知识和基本技能。利用“推迟判断”的方法淡化评价的甄别功能, 给“学困生”二次答卷的机会, 让他们充分感受成功的喜悦。
(3) 重视评价学生发现问题、解决问题的能力。主要考查学生:能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法;能否与他人合作;能否表达解决问题的过程, 并尝试解决;是否具有回顾与分析解决问题过程的意识等。
(4) 评价主体和方式要多样化。如:书面考试、口试、课堂观察、作业分析。
(5) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现, 以定性描述为主。
3. 课程资源的开发与利用。
(1) 实践活动材料。如教学观察物体这一单元, 教师可以利用书后的方格纸组织学生参与从某个方位观察物体成像的设计。
(2) 多媒体技术的应用。在日常教学中, 多媒体技术的应用最为广泛, 但是在应用过程中, 教师要选对时机。
(3) 课外活动小组。教师可以组织学生做游戏, 体验设计图书序号、学生序号等, 体验数学在生活中的应用。
亲爱的孩子们，天堂一定有你们的学校吧？你们去了,你们亲爱的老师也去了,他们是那么热爱你们，因为舍不得你们的离开，因为担心你们孤独，他们奋不顾身。我们还记得他们的名字，他们的形象。那个像鹰一样展开臂膀,守护着他的学生的老师；那个在舞蹈课上和你们一起飞走的美丽的花季女孩……
一切都静下来，停止了奔跑和走动。我们要听到你们的读书声，你们的笑声,你们的歌声，那是你们成长的声音啊，成长的声音是多么悦耳，我们把这叫拔节。孩子，我一再想，你们一定是天使，是上天需要你们的阳光，你们清脆的小嗓音，你们花骨朵一般的小脸，因而，把你们招了回去。我抬起头，仿佛看到了你们飞翔的翅膀。
而有什么能阻止住我们的怀念与忧伤？那个世界终是在我们的想象中，我们想真切地握住你们的手啊,摸着你们的小脑瓜，那种温馨与天伦之乐。远逝的人啊，你们能看得到吗？家园在废墟上站起，温暖在人心间照亮。我们能告慰你们的还有，那就是人类在自然面前的觉醒。人类永远是大自然的孩子,是大自然给予人类以生息、以口粮、以衣着、以行路、以屋宇、以广厦、以河流、以天空的溫暖与明亮，以海洋的湿润与滋养。
生命是何等的坚毅与伟大啊。然而，生命又是何等的脆弱与微小。在天与地之间，我们不是神；在天与地之间，我们只是万物中的一员。是什么让气候变暖，北冰洋变小，绅士般的企鹅、健硕的北极熊面临着失去家园的危难。是什么让江河变瘦、土地龟裂、绿树倒下，沙尘满天。 当灭顶之灾轰然来临,才思考：冰冻三尺非一日之寒。而未雨绸缪,心怀虔敬与感恩才是人类智慧的法宝。
惟愿逝者安息、生者安康。五月，鲜花遍地；五月，泪水湿襟。
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