浅谈教师基本功（精选8篇）
扶余市三井子镇第一中学
张雷
2016年9月26日至9月30日，三井子镇第一中学举办第一届青年教师基本功大赛，比赛内容包括钢笔字、说课、课件制作、课堂教学四项。通过这次活动我感受颇深，下面我就我自己的情况简单谈一下感受。
一、精准备课，才能高效上课
本次活动我选择的是人教版七年级上册第二单元第二章第一节《细胞通过分裂产生新细胞》。本节课在教材编写中起到承上启下的作用。但是，细胞的生长、分裂属于微观变化，对于刚刚接触生物学的孩子来说是非常抽象，尤其是本节的重点、难点--------“细胞分裂过程中染色体的变化及意义”，学生掌握起来有较大的难度。教师在课前必须仔细阅读教材、课标及相关的参考资料，才能对知识点做有效的处理，引导学生更好的理解、掌握知识。例如在讲解“染色体的变化”时，向学生提问“细胞核时从第几幅图片开始分裂？”，通过引导学生很容易回答是“第四幅细胞核进行分裂”。简单的提问让学生突破“染色体在细胞分裂过程中复制、平均分配的两种变化”重点、难点。所以，为了更好的提高课堂教学的效率，青年教师应该做到精准的把握教材、教学目标，真的了解学生实际。
二、有效利用多媒体，提高课堂效果 乌申斯基认为青少年儿童是用图像、声音和感觉来思维的，青少年儿童只有在具体形象或头脑中表象的支持下，思维才能积极活动。因此，对于生物教学来说，图片、音频和视频更直观，是语言不能替代的。例如本节的重点知识“细胞分裂的过程”，课堂上我利用多媒体播放了“动物、植物细胞分裂过程的小视频资料”，对学生的视觉产生刺激，学生很容易就能说出“什么是细胞分裂”及“细胞分裂的过程”，视频资料把抽象、生硬的变化过程具体、形象的展示给学生，这是远远比复杂语言描述来的更实惠。作为青年教师，应该多多的把现代的先进的教学设备应用到我们的课堂教学中，让我们的课堂有曼妙的音乐、有清新的自然、有神奇的生命，用学科的魅力感染学生。
三、学科交流，促进教师成长
在本次教学活动中，我们的青年教师都展示出自己的学科风采。例如，语文教师的语重心长、娓娓道来、之乎者也，无不透漏出文字功底的深厚；思品教师的气宇轩昂、激情满满，用真知灼见指导着我们的学生健康的生活、积极的学习；化学教师的语言干练、举止大方，用实验给我们揭示科学的神奇；物理教师的反复强调、完整教学环节让我们领略物理学的严谨；英语教师流利的口语表达、丰富的肢体语言无一不让我们感受语言的独特魅力；生物教师的色彩斑斓的课件带我们融入自然，走进生命。通过本次活动，更能增加青年教师的交流，改进教学，开拓思路，不断创新。
教学工作是一项繁重复杂的工作, 它包括教学认知能力;教学设计能力;教学实施能力;教学反思能力;组织研究学习能力, 这是教师必须具备的基本功, 只有具备这些, 才能更好地从事教学工作, 教学认知能力主要是指对各教学要素, 如学生及教学目标;内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。教学设计能力是教师课前对各种教学要素进行详细的计划和安排的能力, 主要包括教学目标设计的能力, 教学内容整合能力, 教学策略设计能力, 编写教案的能力。教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案, 解决具体教学问题进而实施教学目标的能力, 主要包括课堂调控能力, 实施教案能力, 教学应变能力。教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生的或正在发生的教学活动进行积极的, 持久的, 周密的, 深入的思考能力, 主要是对教师自我心理因素的反思能力。组织研究学习能力是指教师指导学生进行研究学习, 完成学习的目标任务的能力。教学认知的能力是基础, 它直接影响到教学方案的设计和质量。因此教师应具备以下几点基本功。
1 组织教学的基本功
1.1 所谓组织教学就是利用各种条件, 采用
各种方式、手段、策略、技巧、实施教学工作, 使教学过程科学性, 合理性、趣味性, 只有这样才能达到较好的效果, 组织教学的能力是做为一名教师最基本的能力。
1.2 组织教材。
教材是课堂教学的重要依据。是教师教与学生学习的凭证和媒体, 要完成教学任务, 提高教学质量, 教师必须熟悉教材, 研究教材, 全面了解知识体系, 把握教材各部分之间的内在的联系, 从根本上提高运用教材的能力, 组织教材一般遵照先易后难、先简后繁、先基础后应用, 先理论后实践的规律, 使教学逐步深入, 循序渐进教师应结合学生实际, 灵活运用教材, 最大限度地发挥教材的作用, 深入分析教材的重点, 难点, 重点有两层含义, 第一, 它是教材中最重要的, 最基本的内容, 是教师安排教学结构的主要线路, 故重要, 第二, 它在现实生活中的广泛运用, 因而重要。每本教材有重点章, 每章有重点节, 每节有重点内容所以教师教学一定要突出重点。难点是学生感到难以理解或接受的内容, 教师只有深入的了解学生, 才能准确地确定教学难点。难点教学要求教师分析难的原因, 对症下药, 消除难点。
1.3 组织课堂教学。
课堂教学是教学过程的关键环节。组织好课堂教学, 不仅表现在能维持良好的课堂秩序, 更重要的是表现在能运用生动多样的教学方法, 对教材作清楚明确的讲授, 能把全体学生的积极性调动起来, 指导他们兴趣盎然地学习。同时要善于体察学生的各种反应, 随时做好组织工作。把教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来, 使课堂教学顺利进行。
1.4 组织讨论、练习及实训。
课堂讨论、练习及实训是加深理解、巩固知识的重要方式, 也是锻炼提高学生动口动手能力的极好时机。如学生分组训练, 一对一练习既增加了学生的兴趣, 又提高了专业技能, 在组织这些活动时, 要充分发挥时间、场地、仪器的最大效能, 以调动学生的最大积极性, 并注意纪律和安全, 取得满意的效果。
1.5 组织考试评定。
考评是对教学活动的验证和检查, 它既是对学生学习情况的评定, 也是结合教师教学活动的总结, 在考评中, 要做到既按规定顺利进行, 又要有较高的效率和信度。我们为了提高学生的技能还申请到校外实习, 如校外实训、给敬老院老人和聋哑学校学生义务剪头等课外活动。这些活动是课堂活动的延伸和继续, 是学校生活不可缺少的部分之一。
2 语言表达的基本功
语言表达是教师教书育人最重要的基本功, 传授文化科学知识, 启迪学生心灵, 开发学生智力, 陶冶学生情操, 都需要运用美好的语言去拨动学生的心弦、引起强烈的共鸣才能达到共鸣。除了他们具有渊博的知识、丰富的经验、教学组织得法、启发引导有方等因素外, 教学语言精练、生动、形象和富有趣味性, 乃是一个重要原因。
教师在讲课中要口齿清晰、简明扼要, 而不能含糊不清、重复罗嗦;要表达准确, 语句规范。总之, 教师讲课要字字能入学生之耳, 句句能动学生之心, 通过自己富有说服力的讲授, 使抽象的概念具体化, 深奥的道理通俗化, 复杂的问题简单化, 并不时辅以相应的表情、手势、姿态, 增强对学生的感染力, 发挥语言的最大效能。
3 板书的基本功
板书是提高教学效果的重要因素, 它起着强化知识、巩固记忆的作用。教师的板书, 字体要工整规范, 纲目要条理清楚, 内容要简明扼要, 书写要快速准确, 板面安排要恰当醒目。提高板书能力, 是每个教师不可忽视的大事。
4 示范、操作的基本功
课堂教学, 向学生传授知识技能, 不仅要靠讲和写, 而且要以学生为主体, 学生必须充分行动起来, 不是看老师表演而是自己动手动脑操作, 教师在示范和操作时, 要合乎要领, 准确熟练, 使学生产生敬佩羡慕的感情和跃跃欲试的愿望。
5 控制感情的基本功
教师应该是热情而有理智的人, 在教学过程中, 必须保持愉快的情绪、饱满的精神和慈祥而平静的态度。为了保证好的教学效果, 教师要有控制自己感情的能力。一个有良好修养的教师, 一走上课堂, 就应该超越自我, 忘记自我, 完全投入, 始终以热情而镇定的情绪、紧张而有秩序地进行教学工作, 并用自己的良好情绪去感染、激励和影响学生。当某些学生不遵守纪律或以不礼貌的行为冒犯教师时, 教师更要控制自己的情绪, 绝不能因自己有理或出于激愤, 对学生采取简单粗暴的态度。
6 勇于探索、创新的基本功
教学工作是一项富于创造性的工作。教学虽有一定的规律可循, 但在方法上却不能千篇一律、一成不变;教学内容虽然有一定的稳定性, 但也不能年年重复, 教师讲课也不能照本宣科。加之教育对象年年在变, 所以每位教师都不能拘泥于已有的教学经验、因循守旧、墨守成规。而应该充分发挥自己的主动性、创造性、勇于探索, 大胆改革, 根据自己的专业特点和特长, 摸索出一套具有职业活动导向、项目载体、课程一体化教学。
7 教师应具有的信息能力
从信息角度来看, 信息就是用语言, 文字, 数字符号图像, 声音, 情景, 表情, 状态等传递方式, 教学是一种信息传统过程, 无论是语言讲解, 用实物模型显示等方式, 在本质上都是向学生发出信息, 主要的是感官接收通过这一系列的活动, 学生就能体验到教师所曾体验到的知识, 所以作为教师, 要有较强的信息传递能力, 同时也能培养学生的信息意识和能力, 目前都是利用媒体来传递教学信息的, 传统教学媒体又叫普通教学媒体, 包括教科书, 图表, 挂图等, 现代教学媒体又叫电子技术媒体, 包括幻灯, 投影, 电影, 电视等, 这些都是重要的信息源, 教师要利用这些媒体输送给学生, 已达到理想的教学效果。
8 教师的研究能力
教师在教学中注重理论和实践相结合的能力, 有助于教师研究能力的提高, 也有助于助于教育工作的质量, 学生以就业为导向我们要解决岗位上的实际问题具有自我学习、持续发展的能力, 培养技术应用型人才。
教师是一个特殊的职业, 尤其职业类的教师, 他既是教育工作者, 也是培养高技能人才的摇篮, 教师教育的目的是培养人的质量和规格, 是教育者通过教育活动要在受教育者身上形成他所期望的结果。
摘要：教师必须具备一定的基本功——教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究学习能力——才能更好地从事教学工作。教师教育的目的是培养人的质量和规格, 是教育者通过教育活动在受教育者身上形成他所期望的结果。
关键词：组织教学基本功,语言表达能力,板书能力,信息能力,研究能力,创新能力
参考文献
关键词：基本功；课堂氛围；谈话技巧
【中图分类号】G420
新的世纪给人们带来了新的希望，也带来了新的要求和新的挑战。作为教师都希望自己能上好课，受到学生、同行的好评。怎样才能上好一堂课，往往是衡量一个教师职业道德、知识水平、执教艺术的基本尺度。下面就如何上好一堂课，谈谈教学的基本功。
一、言传身教显爱心，对学生的爱是教师教好课的必要前提
著名教育家丁有宽说过：“没有爱，就没有教育”。关爱、帮助学生是教师的天职。
1、教师对学生要有一种教育爱的感情。
对学生的教育爱是教师教好课的必要前提，是教师人格的提升。没有这种教育爱，教师专业知识水平再高，也可能仍教不好学生。因为没有教育爱的教师他不会把力气用在学生身上，怨学生基础差，责怪学生不好教，是教师自己无能的表现。
2、教师对学生的爱，可以转化为学生对功课的爱。
学生对功课的爱，是学生学好课的必要前提。教师的课成功与否，很大程度上体现为学生对老师所教这门课是否感兴趣。如果能让学生大多数或全班学生都喜爱你的课，这就是你的成功。兴趣把学生内在的学习积极性充分发挥出来，让学生对学习产生了动力。所以，由教师对学生地爱，转化成为学生对功课的爱成为学生学好的前提，也就是教师教好课的前提。
3、教师对学生的爱，成为教师学好教学基本功的动力。
教师为了教好课必会树立对学生教育爱的观念，培养和加强自己的教学基本功。否则，无法向学生交代。掌握了基本功，可以自信地面对学生，增加作为教师的自尊性和光荣感。
二、理论联系实际是教师运用教学基本功的重要途径
1、教师应掌握的四种最基本的教学基本功。
所谓教学基本功即指教师完成教学工作锁必须具备的技能和技巧。为了教好学生，我们主要掌握以下四种基本功：
（1）传统教学基本功。如板书、普通话等基本功。
（2）教学基本功。教师要掌握和运用现代教育技术、会做多媒体课件及电子教案等基本功。
（3）专业技能基本功。教师除了在课堂上会讲课，还要在实训基地会指导学生实际操作，教师要有专业技能。
（4）教学科研基本功。教师都要掌握一些基本的科研方法和技能，教学与科研结合，提高教学质量。
2、教师发挥教学基本功应该从学生实际出发。
教师的主导性就体现在针对不同的学生要有不同的教学方法，而最终目的是激发学生的学习兴趣，这就是教学艺术。教师在确定教学目的、内容时，要考虑好用什么方法教学，学生更容易接受，从学生的实际出发，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。
3、为了唤起学生对功课的爱，寻找学生的闪光点，构筑学生进步的阶梯。
教育改革家魏书生曾经说过，学习不好的学生对批评有足够的抵抗力，他们缺少的就是教师对他们的表扬和鼓励。给学生一点鼓励，寻找他们的闪光点，真诚地表示赞赏，让学生轻松愉快地学习，会有意想不到的收获。老师的一句表扬都是激励他们进步的阶梯。
三、优秀的个人风格是教师教学的一种高境界。
教师上课都有自己的个人风格，这种风格体现在教师的语言声调、激情表现、内容的处理和课堂氛围中。
1、教师的激情来自教师对学生的爱，对专业的自信。
我们评价教师的授课情况，首先是看“讲课有激情，精神饱满”。其实，教师上课的激情来自对学生的爱，对专业的自信。只要你的风格能唤起学生对功课的爱，就是受欢迎的。相反，没有自己的风格，讲课让学生打瞌睡，这样的课是失败的。
2、活跃课堂气氛，发挥特长，形成优秀的个人风格。
课堂教学形式的生动就可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，再结合教学内容，发挥教师的个人特长，创造既生动又有序的教学氛围，从而形成教师优秀的个人风格，使课堂教学更加丰富生动，这个生动当然不是脱离教材内容的走秀，而是以教材内容为骨架构建一个丰满的课堂。
3、相对完整的教学内容应该像一篇结构严谨的论文。
不论是课堂教学或实验室的技能课，在一定的教学时间内，相对完整的教学内容，教师应该把它当成一篇结构严谨的论文那样来处理。论文要有观点，有论证，有结论。上课也要有引人入胜的导入，要有鲜明的观点，逻辑严密的推导或例证，最后有小结，把教学内容概括或提升。留下思考题，引起学生的进一步思考，保留对课程的持续兴趣，给人余味不尽的感觉。
原底中心小学----于小丽
教师的素质直接影响教育效果，语文是一门基础课，语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至以后的工作。所以语文教学是基础奠基工程，相应地要求语文教师要有多方面的素质。
要提高语文课堂教学的质量，最关键的是教师应具备如下一些基本素质。
首先，要树立促进学生全面主动生动活泼地和谐发展观念。面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。毋庸讳言，树立牢固的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点，是方向，亦是归宿。
其次，要把握语文学科多元综合性的整体特征。语文学科不只是一种知识体系，更主要的是一种能力构建。语文教学必须从理论上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求其规律，重新认识语文学科的特质和价值。不仅要把握住“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”这一语文工具的个性特征，而且要变单纯提高学生的读写应试技巧为全面提高学生的语文、文化素质。我们只有把握住语文学科的多元综合的特征，尤其是工具性和人文性和谐统一的特质，才能在语文课上生动形象、灵活机动、游刃有余，才能真正体现由“应试教育”向“素质教育”转变。
第三，要树立大语文教育观，把学校语文教育系统与家庭、社会语文教育系统有机统一起来。大语文教育观体现了素质教育的精髓，是素质教育观中一个尤为重要的子系。这种大语文教育观使语文素质教育寻找到了一个较好的突破口，是语文素质教育的外化和体现，是实施语文素质教育的一个较为具体化的渠道。
为了搞好语文课堂教学，实现其轴心地位，我们必须树立牢固的大语文教育观，增大教学容量和信息量，加强听说读写的综合训练，使学生的德、智、体、美全面发展，知、情、意、行和谐统一。
第四，要明确语文学科必须走科学化和民族化相结合的道路；力求造就科学与人文双重品质兼具的现代人。如果我们只对语文学科的科学性进行抽象的演绎，而离开在语文学习中通过汉语汉字去体验汉民族独特的思想感情这一语文教育的特质，所谓的科学性就显得苍白无力、黯然失色、毫无意义。这就要求我们在语文课堂教学中，必须把语文学科的科学性和人文性从“各自对立的因素的和谐性上着手来克服各自的片面性和局限性，使两者由对恃走向融合”。也就是说语文教学中的科学性和人文性都得加强，语文学科还必须走民族化的道路。
第五，要有革新的创造精神，在语文课堂教学实践中走“模式化反叛循环”的辩证发展之路。我们树立素质教育观念，大语文教育观念，并不意味着对一切传统的否定，因为，语文教学现代化是以传统经验作基础，传统的教育理论和教学方法至今还指导和影响着我们的语文教学。我们并不是随心所欲地创造，并不是在我们选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。我们的态度只能是扬弃，在继承的基础上革新创造。
为了改变语文教学上的两个恶性循环--学生读书死，死读书，读死书；教师教书死，死教书，教死书--我们必须在语文课堂教学实践中走“模式化反叛循环”的辩证发展之路。举个例子来说，如果你掌握了钱梦龙老师的“三主四式教学法”，或魏书生老师的“课堂教学三步法”、“四遍八步读书法”，或刘月出的作文“观察--分析--表达”三级训练体系法，在教学实际操作中照抄照搬，你的语文教学也未必从容有余，收效甚丰。你必须针对自身的特点和学生的实际情况对之进行大胆的改造，分离出符合自己的切实的教学模式。但这个教学模式从长远的观点来看，随着时间的推移，条件的变化，也是要改变的，以求得另一个崭新的教学模式的成立，这就是模式化反叛循环的辩证发展之路。它是“继承--嬗变--超越”的循环辩证发展过程。大胆的革新和创造始终贯穿其中，不仅充分体现课堂教学模式研究中的包容、孕育、变换三大原理，而且使得语文课堂教学火火有生气，常上常新
大家上午好！
非常高兴能够参加今天的颁奖盛会。也非常感谢XX领导能给我这次发言机会。
比赛虽然结束了，但是从预赛到决赛那紧张而有序的比赛场面仍然时时浮现在我的眼前，比赛时选手间互相鼓励、互相安慰的话语仍然时时在我耳畔响起。
忘不了这一切，我由衷地感到这次比赛为教师提供了一个快速提升能力的平台。过程中我们有过心烦气盛的躁动，有过浅尝甘露的欣喜，有过遭受挫折的痛楚，也有着不眠不休的焦虑。是学生清纯的眼眸给了我们希望，是领导关切的话语给了我们鼓励，是同事们友好的微笑给了我们宽慰，让我们把比赛当作一种理想与事业的追求，一种挑战自我、完善自我的方式。
忘不了平日里我们XX小学对教师基本功演练的重视，日练、周练、月练的积累与沉淀；忘不了学校领导和教研员老师热情地鼓励和细心地指导，使我的教学基本功有了很大程度的提高，更激发了我这样一名中年教师的工作热情和参赛信心。
比赛中一支笔，一本书成为选手比赛时的全部工具。在科学、严明的比赛规则前，我们没有退缩，勇敢地坚持下来了，成功地完成了自我挑战。适应能力、参赛能力都有了明显的提高。但同时，也暴露出了我们的不足之处。许多选手和我有同感：当比赛一场接一场紧锣密鼓地进行，根本容不得我们喘息时，我们认识到自己还需要历练；
当完成比赛任务时间紧迫时，我们平时写的还算满意的字就完全走样了；当没有资料可以借鉴，大脑忽然一片空白时，我们的说课、演讲就变得磕磕绊绊了。那时，我们深刻地认识到“冰冻三尺非一日之寒”。基本功不是一天练就的，但功底的深浅却是一天就可以检验出来的。
没有最好，只有更好。平时只要写字就认真写好每一个字，只要上课就精心备好每一节课，只要你还有学生就善待他们中的每一个人。坚持苦练自己的薄弱项目，努力突破自己的优势项目。假以时日，我们一定会有提高。下笔千言、出口成章、师德高尚的那个人一定就是你、就是我。成为这样的老师，就可以胸有成竹地进出课堂；成为这样的老师就可以让学生心悦诚服；有了这样的教师队伍，一定会促进教育教学成绩的提高。这也许就是区领导组织本次基本功大赛的意义所在吧！
各位领导、老师们，一次基本功大赛，历练了我们的意志；一次基本功大赛，认识了自我的不足；一次基本功大赛，更提升了我们能力。“耿耿园丁意，拳拳育人心”，如今在我们赢得荣誉和掌声的同时，更对未来有着美好的憧憬和期许，我相信在XX区这片教育沃土上，我们所有的老师都会用对教学的刻苦钻研，挥洒无悔的激情，以最完美的现代教师形象来回报学校、回报XX区的教育事业。
XX小学XXX
教学语言
教育教学中语言作为传播的媒介，在教师授课、师生交流起着至关重要的作用,它是教师传递信息的媒体，是教学的主要工具。教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。为此，制定教师教学语言内容标准。
一、总体要求
教师的语言应具备： 抑扬顿挫的节奏美； 诙谐幽默的机智美； 声情并茂的情感美； 逻辑严密的理性美； 启迪心灵的道德美。
二、教学语言艺术：
（一）教师要具备的语言素质
1.语调是否抑扬顿挫，教学语言是否充满激情。
2.声调是否太尖、太低或声音嘶哑。高尖的声调会刺激学生的听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。你可以把力气集中在嗓子眼上，要学会运用腹部和胸部的力量。
3.音量是否太大或太小。太大的声音容易导致学生的听觉疲劳，太小的声音让学生听不清楚。
4.语速是否太快或太慢。语速太快，容易使学生听不明白，难以发挥“听觉记忆”的效果；太慢了容易使学生失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏生机。
5.停顿。讲课时是否留给了学生必要的思考时间，语言的重点是否突出。适当的停顿是必要的，停顿能够突出重点，引起注意，激发思考。
6.发音。教学中是否有过多的重复语或“口头禅”，是否有发音或读音错误。教师的教学语言应力求发音准确，避免“口头禅”。
（二）课堂语言的具体要求
应准确练达，具有科学性；应简单明了，具有凝练性；点评应巧妙，具有激励性。
1.教学语言应该切中要义，不拖泥带水
教师的教学语言也要清楚明白，不拖泥带水；要在要言不烦、一语中的上下功夫。教师语言要规范、准确、不含糊其词，学生听起来声声入耳，清晰可辨，言辞有“针对性”，懂得并舍得割弃可有可无的，或是琐碎、苍白、空话、大话。
2.教学语言应尽量生动形象、幽默诙谐
生动形象、幽默诙谐的教学语言能直抵学生心灵深处，更深层次地激发学生的学习兴趣。
3.评价语言应讲究艺术性
教师在课堂中，艺术性地多给学生一些肯定和鼓励，有效促进教学相长，促进学生学习的热情。
4.教学语言应注意启发性
教师在教学中的每一个环节都应该注重语言的启发性，巧用教学语言启发学生主动参与到思考、体验、想象和创造等学习活动中，以有效促进教学。
三、教师应使用普通话
1.教师要讲普通话，并且大力推广普通话。2.教师的普通话水平要达到相应的标准：语文老师和英语老师普通话水平在二级甲等或以上；其他学科教师普通话水平在二级乙等或以上（可参考普通话测试标准）
粉笔字
一、写好粉笔字是每一位教师不可或缺的一种专业基本功。教师加强粉笔字书写和应用的练习是进行教学基本功训练的重要内容之一。
二、字是知识的衣裳。作为教师，奉献给学生的不仅是科学理论知识，还应有丰富的情感和美。愿每一位教师能通过自己一手漂亮的板书向学生传授知识、传递美。粉笔字写好了，能给学生以美的享受。相反，则会给学生不好的印象，直接影响教学效果。所以教师应努力练好粉笔字。
三、粉笔字是要站在黑板前，采用站立悬臂的姿势书写的。所以书写粉笔字时要注意做到：头平（保证视线的平正）、身正（身体端正不偏斜）、臂曲（执笔的右手臂曲成直角举到眼前的高度最便于书
写）、足稳（两脚分开站立，以保持身体的平衡、稳定）。
四、课堂教学中书写粉笔字应该注意以下几点：
1.示范性。教师在课堂写板书，也是做写粉笔字的表演。学生不但要模仿教师的字，也要模仿教师写字的姿势。所以教师不但要写一手好字，还应注意自己的姿势要优美大方，处处为人师表。
2.灵活性。为增强教学的直观性，教师有时让学生直接观看书写过程，要求身不挡字。
3.变动性。黑板板面大，书写范围广，需要及时移动身体，变换姿势。（示范区和练习区的变换）
4.间歇性。即边讲边写，而不是一气呵成。重点笔画的书写，要停下来让学生看清楚，有时候还要书写两遍以上。
五、教师进行粉笔字练习必须遵循书法练习规律。练习时，要从楷书入手，逐步过渡到行书，应从写法上突破，逐步掌握构成要领。
六、要求：
1.书写规范，笔画清楚到位。
2.间架结构合理、笔画流畅、分布均匀、清楚有力。3.章法自然、整体感观舒适、字型大小适中、不空不挤。4.版面整洁、不涂不描。
板书
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成课堂教学任务的有效手段，是教师语言艺术的文字表达，是教师基本素质的具体体现。因此，板书既是教师的一项基本功，又是一种教学艺术。独巨匠心的板书既有利于传授知识，又能产生美感陶冶学生情操，同时还能发展学生的智力,激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，活跃学生的思维，所以说，板书设计十分重要。
为此，在板书设计上要做到以下几点：
一、书写字体规范，要有示范性。
板书字体要工整，书写要规范、准确。一定要让学生看清楚，教师的板书有一个重要的任务，就是在传授知识的同时，要引导学生养成良好的书写习惯。因此，千万不要将板书写的歪歪斜斜，潦潦草草，纵横交错。
二、书写准确、简捷、要有启发性。
教师板书用词要确切、精练，要有画龙点睛之妙。图表要规范，线条要整齐，从内容到形式上都要有启发性。
三、层次要分明，要有条理性。
教师的板书与口头讲述要同步进行。板书的优势是直观、形象、条理、概括，可保留到课堂教学结束。要使板书具备这个优势，要求教师必须做到层次清楚，条理分明，主线清晰。
四、重点要突出，要有鲜明性。
板书要抓住重点内容。一堂课讲过后，一看板书，能使人通观全课，了解全貌，抓住要领，印象清晰。
五、要合理布局，要有计划性。
教师在备课时，要根据教学要求，从实际出发，将这节课的板书周密规划、精心设计。确定主要板书的内容，规划好板书格式，选择好板书的位臵，准确而灵活地实施板书设计。
硬笔书法
硬笔字，就是以钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、竹片、塑头笔等为工具，来书写的汉字书。这是教师的一项重要的基本功。学习硬笔字，要注重其实用价值，就必须做到书写上的正确化、规范化、匀称化。对其具体要求如下：
1、有一个自己喜欢的字帖。
2、汉字书写要求正确，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆，3、每一笔画都应有起笔、行笔和收笔的运笔过程。
4、要把握住“准”、“挺”、“狠”三个字。
“准”就是下笔之前先要看准原帖笔画位臵，如看准笔画在格子里的位臵，笔画的方向、形态以及笔画的长短等，写的时候要下笔准确，做到位臵准确、长短适宜，初学者习字可借助田字格训练。
挺，就是将笔画书写得挺拔、刚劲。横竖平直，弯弧有力，不能颤抖软弱。
狠，是指下笔果断，干净利落，不要犹豫反复，但提醒你也要把握住分寸。
5、点、横、竖、撇、捺、折、提的基本写法：
点
点画是一些长笔画的浓缩，如一个字的眼睛，是一个字的精神所在。短小的点画书写要轻捷，轻入重收，不可粘滞太久，迅疾转入下一个笔画，这样点画才能写出神采；长点运笔相对要慢一点，这样才显得沉稳一些；如一个字有几个点画，那就要注意点与点之间的变化和联系，用笔宜快，一气呵成。
横
横画是汉字使用率最高的笔画。横画是一个字的大梁，一般略有点左低右高，起笔可轻可重，行笔较快，收笔较重。笔画写得要有弹性。几个横画在同一个字里出现，不能写得一样，可以在长短、方向上做点变化。例如：“土”，上横略斜，下横略鼓；“三”，三横绝不能写得一样长，用笔的轻重也有变化。一个字也能反映出中国人中庸的审美观——平和而又求变化。例如，这一横，平而不直，变而不乱。写字要学会领悟其中的真谛，关键要能变通，不可教条。
竖
竖常常起支撑作用，特别是中竖、长竖宜挺直有力，长竖又垂露竖、悬针竖之分，一般起笔较重，行笔向下，略轻，垂露收笔较重；悬针则顺势而下，出锋收笔，收笔宜尖。只有当一个字最后一笔为竖画的时候，才可以用悬针竖。
竖不完全是垂直的，也不容易写得垂直，这如同人站立时，不可能总是站得笔直的，只要站得正就行。在书写时要果敢下笔，过分“认真”，反而适得其反。而有些竖画，特别是一些短竖、侧竖本身就应该写得斜一些，如：“中”的侧竖，“五”的中竖。
撇
写法同悬针竖，只是在练习时，注意观察笔画长短、方向的不同。例如：“后”字两撇，就不能写错，否则，张冠李戴，极其难看。
捺
捺又称作波画，顾名思义，是有起伏的笔画。分斜捺和平捺两种。斜捺，下笔较轻，向右下由轻到重行笔，行至捺脚出顿笔再向右水平方向提笔出锋，收笔要尖。
平捺，写法同上，起笔时先写一短横，然后向右下（略平一些）行笔。
还有一种变异，在同一个字出现几个捺画时，往往只保留最后一个捺画，其他捺画改为长点，如“这”。
提
写法同短横，起笔较重，然后由重到轻向右上行笔，出锋收笔，写得要有力。
折
这是组合型笔画，关键在折处，宜放慢书写，先顿再折。如同汽车转弯，不能太快，也没有必要刻意描摹，要一气呵成。
钩
也是组合性笔画，在写好其他笔画的基础上，钩笔要钩出有力，其中有些弯折笔画——到底写成什么样子才够美观，需要自己多揣摩。
6.硬笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。
7、阿拉伯数字和标点符号书写要公整清楚。
8、笔顺正确，结构紧凑。注意走之旁、耳刀旁、反犬旁的写法。9.不写潦草字、错字、别字，不规范简化字。
10、注意写字姿势：头部端正自然前倾，眼睛离桌面约1尺距离；双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离，左手按纸，右手握笔；坐稳身子自然平放，上身保持正直，略微向前倾，胸离地面一拳，全身放松自然；两脚平方，左右分开，自然踏稳。
教学简笔画、图示、图表
一、教学简笔画的具体要求
1.快速。一般几秒、几十秒钟就应完成，不能把教学简笔画变成一般绘画，也不能视为教学挂图，因此应易画、快速。
2.写意传神。教学简笔画应形象、准确、传神。一般涉及自然科学方面的内容必须准确，符合科学原理；根据特殊情况的需要也可以省略、夸张、变形，甚至用漫画来达到写意传神的效果。
3.创造力强，设计新颖，有独特风格。构思时，应尽可能想象丰富，富于创造，构图新颖、美观大方、表现方法别具一格。
4.服从、服务于课堂教学。应紧扣教材内容，不能喧宾夺主，更不能变成图画欣赏课。
二、图示、图表的具体要求
1.运用图示、图表，能促进学生对概念的理解、掌握。2.图文转换，能培养重组学生的思维能力。3.运用图表，培养学生阅读分析能力。
一、完美的道德情操：爱心与公正
“德高为师，身正为范”，教师的爱博大无私、深沉久远，是一种崇高的感情。素质教育的本质是以人为核心，以人的全面、主动发展为目的。因此教师的爱应体现在对每一个学生的热爱、尊重、理解和期待上，它是教师高尚道德情操的具体体现。教师要努力以高尚的教育伦理、宽阔的胸怀、多才多艺的谋略、热烈深厚的爱，去塑造学生的人格，成为学生人生道路上的引路人。另外，教师还要树立正确的人生观，公平对待每一个学生，做到一视同仁。
二、广阔的知识视野：广博与精深
素质教育的核心是教会学生“学知”“学做”“学会共同生活”“学会发展”。要实现这些目标，教师必须不断学习、积极进取，使自己具有渊博的学识、广阔的知识视野，方可居高临下、游刃有余，从而承担起培育英才的重任。教师只有不断勤奋上进，把学习当做工作乃至生命中不可缺少的部分，使自己像泉水那样，能源源不断流出知识的琼浆，才能适应新时代的要求。
三、精湛的教学艺术：扎实与独特
课堂上教师要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生，创造出一种和谐温馨的氛围，使学生如沐春风，生动活泼地学到知识，增长才干，并在每一堂课上都享受到多姿多彩的精神生活。教学过程中教师还应不断总结、不断积累，及时总结自己在教学艺术探索中的感受和体验，并及时进行理性思考和概括。唯有如此孜孜不倦地追求，才会使自己的教学艺术达到炉火纯青的地步。
四、坚强的意志品质：耐心与自制
教师应具有坚定、果断、沉着、冷静、耐心、自制等坚强的意志品质。其中关键性的品质是耐心和自制。教师工作没有时间、地点的限制，上班下班、校内校外，都是其工作的场所，教师从事的工作天地广阔。面对这种“傻”工作，没有足够的耐心是难以胜任的。作为一名教师，不仅要有过人的耐心，还要有很强的自制能力。教师无论在什么情况下，都不允许，同时也没有权利对学生发脾气，以致做失去理智的感情发泄。
五、广泛的兴趣爱好：虚心与创新
对新世纪的教师来说，虚心是广泛兴趣中具有代表意义的品质。教师必须具有广阔而浓厚的求知兴趣，必须做到虚心好学，不断充实自己。其次开拓、创新意识也是新世纪教师急需致力于培养的最宝贵的素质。只有创造性地开展工作，才能真正把握教育的主动权，真正成为振兴教育的希望。
六、良好的性格修养：童心与合群
作为教师，只有使自己的性格渐趋完美，方能塑造学生良好的性格。新世纪的教师首先应具有一颗童心，教师应用一颗年轻的童心来洞悉学生的心灵世界，了解学生的思维方式、表达方式和行为方式，从而遵循学生的心理特征，采用合理的工作方式和方法。教师拥有一颗童心，如同在师生之间架起了一座“心桥”。另外，教师性格开朗、活泼、平易近人，具有协调、合作的人际关系，这也是教师适应社会、获得事业成功的非常重要的心理素质之一。
七、健全的心理素质：宽容与乐观
要培养出心理健康的学生，教师本人首先要有健康的心理。要做到心理健康，教师首先要有心理容量，克服心理偏见，能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的“挑衅”。教师要永远保持精神振奋的状态，高高兴兴教学，快快乐乐地生活在学生中间，不断追求事业上的成功。
关键字：中小学教师 基本技能
当今社会是一个充满挑战性的社会，是一个竞争的社会。今天在校的中小学生是社会主义事业未来的建设者和接班人。没有合格的教师，就培养不出合格的人才。笔者认为，现阶段小学教师应具备以下最基本的技能，才能适应社会的要求。
一、最基本的是“三字一话”
三字既钢笔字、毛笔字、粉笔字，都要求写工整。在这里有人会说“我是一个教师，毛笔字写不好不要紧，反正我又不搞刻写之类的”。从多年的教育时间经验教训看，有此类看法的人大错而特错，作为一名教师也应会写毛笔字，而且要写好，以为你是教师，就算你不搞刻写，但在你的教育生涯中用的地方也很多。如：你是班主任要办学习园地，不写行吗？你是语文教师，对低年级生字的教法，在没有其他电教设备的情况下，如果把生字写在一张卡片中进行教学，效果要比直接板书在黑板上一遍又一遍的教要好得多，所以说毛笔字对一个教师来说也是很重要的。当然，钢笔字、粉笔字的重要性对一个教育者来说更是不用多说。
“一话”指普通话，在原来的很多教师讲课都用方言，而现在即便是农村小学都在也听不到了。就算他普通话讲的是南腔北调，课堂上常常闹笑话，他也仍然在学。“三字一话”是一个教师应具备的最基本的，最起码的技能之一。
二、教师还应具备“一画”既简笔画的技能
简笔画可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，如果教师在讲解时配上简笔画，那么同学们的兴趣一下就提起来了，课堂也活跃，再叫学生画一画，这样就掌握的更牢了，也培养了学生的绘画能力，使技能教育得以发挥。数学方面一些物体的形状，如果都配上相应的图画，相信学生再也不会死盯着课本，也不用敲着黑板，提醒他们注意听讲。
三、小学教师应举办音乐方面的知识
特别是语文教师，要想吸引你的学生，在讲课时还应配上相应的动作和一定的舞姿。如在教第三册语文《秋天》第三小节时，若配上舞蹈动作，就可以让学生加深理解，提高学生的兴趣。
四、要有英语、电脑方面的基本知识
