激励留守学生的方法论文（精选13篇）
——XX校关于“留守”学生教育方法措施
“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。
我们学校是农村中学，“留守”学生的教育是我们学校教育的心病。很多班主任谈到这个问题时都说，这些学生因为缺少家庭的温暖，性格养成不健全，与同学难于沟通，有心事从不与老师说，犯了错误后就跑，家里的老人又拿他没办法，我们想多与家长沟通齐心协力管好孩子，但家长或找不到或过问不够，因此出现教育的脱节。2005年秋学期，我校将本校的“留守”学生的教育问题作为一项重要的任务来抓，并将其交给校团支部具体负责。校团委在认真准备后做了大量的调查，目前基本情况如下：
一、性情孤僻。留守学生由于亲情的缺陷，有的表现出内心封闭，情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性。有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将小事升级，打架斗殴。在我校调查的267名留守学生中，性格健康开朗的占33.3%，内向胆怯、任性自私、孤独封闭的占66.7%。
二、学习滞后。由于临时监护人监护无力，留守学生学习目的不明确，学习习惯差。表现在学习没有自觉性，不完成家庭作业，逃学、辍学。有些双亲外出的留守学生要帮助年迈的祖辈承担过量的家务活、农活，造成上课时精神不振，学习成绩下降。在调查的267名留守学生中，成绩优秀的占13.1%，较好的占26.5%，中等偏下的占33.3%，较差的占27.1%。
三、生活习惯差。由于缺乏家长的教育和管理，多数留守学生不讲卫生。不洗头、不洗脸、不洗澡、不洗脚、不理发、不修剪指（趾）甲、不换衣服。有的长期不吃早饭。有老师介绍说“家长外出，有的留守学生半月难洗一次脚，一月难换一次衣服，半年难洗一次澡。”还有，家庭是青春期教育的第一课堂，具有青春期教育的优势环境和责任义务，但家长的外出，家庭青春期教育几乎成了空白，使青春期的留守学生茫然不知所措。
四、安全无保证。留守学生不仅面临玩耍、劳动、生活中的一般安全问题，而且面临三个方面的严重安全隐患。一是由于学校布局调整，多数农村孩子上学都比较远。年幼的留守学生起早摸黑行走在几公里崎岖的山路上，没有家长护送非常危险，特别是女学生。二是双亲外出，没有临时监护人的双亲外出的留守学生独自一人住在家里，也十分危险。
五、违法违纪增多。未成年人正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助，无疑会影响到他们人格发展。一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受。他们逐渐养成许多不良行为，时间一长形成了恶习，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上网无法自拔；有的好吃懒做、小偷小摸；有的时常不回家，打架斗殴；有的追求时尚，抽烟喝酒；家庭问题已逐步演变成社会问题。针对以上调查情况校团委将从以下几个方面进行教育：
一、建立留守学生档案。摸清留守学生的数量，建立档案包括留守学生的基本情况、家长姓名、详细住址、留守原因、家长联系电话、留守后谁负责监护、临时监护人身体状况、学生主要表现等情况。
二、建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”。全校共有19名班主任承担了267多名“留守学生”的监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：
1、掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”；每个月进行一次家访；每个月与家长通一次话，每学期给家长写封信。
2、关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守孩子”亲情的缺失。
3、提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。
4、开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守孩子”的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给子帮助。
5、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。
三、拓宽育人途径：我校在“留守孩子”的教育管理途径上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情。
1、设立了留守儿童“谈心室”（校会议室），搭建师生心灵沟通的平台；
2、开展快乐“双休日”活动，组织“留守孩子”参加课外活动；
3、对学生进行法制、安全、心理卫生教育。
4、清除校园摆摊设点与“小饭桌”，净化校园环境；
5、加强学校的食堂、寝食建设与管理，改善生活设施，提高服务质量，创办寄宿制学校：
6、开办家长学校，把学校教育延到留守学生的家庭。
四、建立“留守孩子‟档案与成长记录袋：
我校尽量为每个“留守孩子”建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。
五、建立研讨、交流制度：每学期进行一次“留守孩子”教育管理工作总结，举办一次“代管家长”论坛，交流经验，研究工作，探索新路，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在“留守孩子”教育管理中的主阵地、主渠道作用。
六、建立评价、激励机制：把关爱留守学生工作纳入班主任、学校考核内容，对取得突出成绩的班主任、校长、学校给子表彰、奖励。同时，对“留守孩子”中品学兼优的学生给予表彰。
七、整合学校、家庭、社会教育合力：以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守少儿的生活、学习、成长的各个方面，让“留守孩子”感受到来自社会关爱。
八、将留守学生中的贫困生纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保受完九年义务教育
一、农村中小学留守学生课外阅读现状
(一) 阅读书目少, 阅读量小
农村家长本身就不重视学生的课外阅读, 很少去给孩子买一些书籍来阅读, 而农村留守学生更是因为父母不在身边, 没有人去帮助他们购买阅读书籍。他们一般除了课本以外根本没有课外读物, 而阅读书目之少又大大影响了这部分学生的阅读量, 使他们阅读量偏小, 读过的书比较少, 见识就比较狭窄。这是农村中小学学生的普遍现象, 在留守学生身上体现得更为明显。
(二) 阅读意识不明显
其实, 留守学生的阅读意识不明显, 正是因为他们的阅读书目少, 阅读量小, 所以渐渐他们习惯了课后没有书去读, 养成了课上读书, 课下做家务、干农活的习惯, 即便是没有家务、农活可干的情况下, 这些留守学生也没有去阅读的渴望。缺乏阅读意识使得这部分留守学生缺乏了求知欲, 对于其他学生的课外读物他们也很少去借来读。
(三) 阅读目的不科学
留守学生缺乏正确的、科学的阅读目的, 他们中很多的学生都是为了好玩去读书的, 所读的书大多数是一些故事类、童话类的书, 而在阅读的过程中, 他们多是抱着娱乐的心态去读, 为了看热闹, 或者仅仅是满足一下自己的虚荣心, 可以在教师提问看过什么书的时候能够回答多一项内容。这种阅读的目的是不科学的, 出发点就是错误的。
(四) 阅读方法不正确
对于中小学生而言, 课堂上所学到的东西远远不够, 还需要家长在课外进行辅导与指导, 尤其是阅读教学, 学生很多的时间都在家里, 需要家长参与指导。然而留守学生的父母有时候长达一年才能回家团聚一次, 爷爷奶奶又没有文化知识, 难以辅导学生阅读, 因此学生在课堂上学得的阅读方法在课外得不到强化, 渐渐也就无法形成良好的阅读方法和阅读习惯了。
二、对农村中小学留守学生课外阅读的方法指导
(一) 利用多种方法拓展课外阅读资料, 扩大学生阅读量
不仅仅是留守学生, 农村中小学本身基础设施就较差, 缺乏图书资料, 因此我们要想加强学生的课外阅读指导, 就要首先解决学生阅读资料的问题。如何解决这个问题呢?西方有一句名言, “你有一个苹果, 我有一个苹果, 我们交换以后还是一个苹果, 你有一种思想, 我有一种思想, 我们交换以后是两种思想”, 其实对于图书而言, 就是一种思想, 学生如果将自己家里的图书带到学校来进行交流, 互换, 那么他们的阅读量就会翻番。所以我们要鼓励学生将自己的课外书带到学校来, 互相交换着看。此外, 对于比较好的阅读读物种类, 我们教师可以向学校申请一些, 将这些图书资源尽量的补充进来, 如果客观条件实在不允许, 那么教师便可以上网查找一些阅读资料, 进行打印, 放到教室里共享。总之, 要不遗余力地扩大学生的阅读范围, 加大学生的阅读量, 这是一切的基础。
(二) 引导学生有选择性地阅读课外书
现在的书籍良莠不齐, 很多学生在阅读时分不清什么是好书, 什么是坏书, 对书籍缺乏科学的选择性, 因此我们教师应该告诉学生可以读什么方面的书, 不可以读什么方面的书, 什么方面的书可读可不读, 什么方面的书必须要读, 引导学生有选择性的阅读课外书。
(三) 引导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”, 这句话的意思是, 我们要学会记录。在读书的时候, 书中会有很多优美的词汇和有特色的语句表达以及流畅的段落、感人的情节等等, 如果将这些都记录下来, 做读书笔记, 那么对于学生阅读的兴趣会大大增加, 对于学生写作的素材也会大大丰富。所以我们在教学中一定要引导学生把阅读的书里可以借鉴的东西记录下来, 以便于后期的写作教学的开展。
(四) 不定期举办班级读书交流会
留守学生缺乏父母的教育关怀, 常年在外打工的家长通常只是打电话问问孩子学习成绩, 很少对他们进行学习方面的指导, 而我们教师的精力又是有限的, 不可能事无巨细, 面面俱到, 因此我们可以不定期的举办班级读书交流会, 利用一节课或者两节课的时间让学生敞开心扉, 说说自己读过什么书, 对这些书有什么感受, 分享一下自己的读书心得, 交流一下自己的读书方法, 对于好的阅读方法, 教师可以记录下来, 整理成册, 发给学生进行深入学习。
三、结语
以上我们分析了农村中小学留守学生课外阅读的现状, 并针对现状提出了一些改革的策略, 仅仅是笔者关于指导留守学生阅读的一部分心得, 并非阅读教学的全部, 还有很多的方法等着我们去探究, 去发掘。让我们携起手来, 共同推动农村中小学留守学生的课外阅读发展与进步吧!
摘要：现在城乡经济不断发展, 大批农民工进城务工, 因此在农村中小学, 留守学生已经渐渐成为了一个不可忽视的群体。由于父母单方或双方常年在外打工, 这些留守学生缺乏父母的教育关怀, 他们所遇到的困难远远要大于父母在身边的学生。因此这个特殊的群体应该得到我们教师特殊的关爱和照顾。尤其是对于语文的课外阅读学习而言, 这部分学生还存在着许多问题, 本文主要针对农村中小学留守学生的课外阅读方法指导进行研究, 希望可以为广大教师提供一些借鉴。
关键词：留守学生,课外阅读,指导
参考文献
[1]林甜密.关于农村小学课外阅读的现状分析及对策研究[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2007 (02) .
随着社会经济的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，尤其在云南的边远贫困地区这种现象尤为突出，一大批未成年的孩子被留在家里，在学校里出现了一个特殊的学生群体——留守学生，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。由于正常家庭教育的缺失，留守学生身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起政府有关方面的高度重视。
一、存在的主要问题
1、留守学生的学习普遍较差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育，留守学生对学习缺乏热情，进取性和自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。有的逃学、厌学，上课纪律性差，有的上课时间溜出学校上网，学习成绩较差比例之大令人担忧。
2、留守学生的行为习惯较差。大多数留守学生自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守学生行为习惯较差，在家里不听监护人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸……成为了“问题学生”。
3、留守学生心理出现偏差。留守学生，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。留守学生有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。
4、监护人自身素质偏低。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。
二、产生的主要原因
1、家庭教育意识淡薄。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大；有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满足，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。
2、学校教育措施不力。外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余力不足，对留守学生的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，很难为留守学生提供个性化、针对性的教育，在学习上、生活上难以给留守学生给予更多的关心和爱护，对那些有问题的留守学生难以管理。再加上留守学生特殊群体是近几年才出现的，有的学校人数比例小，没引起重视；有的学校虽人数比例较大，但缺乏有效的措施。
3、社会对留守学生关注不够。农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守学生家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中，有的为了追逐市场卖点，牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守学生具有腐蚀性和诱惑力，也使一些留守学生沉迷其中而不能自拔。
三、对策与建议
农村留守学生问题是作为农村社会转型过程中，伴随农村劳动力转移而产生的新问题。在今后较长的时间里，这个群体还将继续扩大。农村留守学生问题是涉及一代农村未成年学生健康成长、农村教育事业可持续发展的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，亟待引起政府、有关部门及全社会的高度重视。
1、强化政府统筹，充分发挥政府部门职能作用。一是政府和有关部门要重视并关注农村留守学生这一特殊群体，要作为解决“三农”问题和推进城乡一体化进程的重要组成部分。要及时将农民工子女教育问题纳入政府整体规划，改善农民工子弟就学条件，使留守孩子能够生活在父母身边，与城市学生共享城市文明。二是加快经济发展，大力推进农业产业化，增加农民收入，加快新农村建设步伐，多创造就业岗位，让农村群众就近务工，从而减少留守学生。三是政府加大对农村教育投入，加强和改善农村中小学寄宿条件。
2、完善学校教育，发挥学校教育主导作用。重点加强农村中小学对留守学生的教育和管理。在留守学生教育中，学校应义不容辞地发挥主导作用。一是学校成立留守学生管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。二是建立健全《师生谈心制度》、《家访制度》、《校外义务辅导员工作职责》等有关规章制度，完善学校留守学生档案，实行动态管理。三是积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等，使留守学生的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。四是创新家长学校机制，建立留守学生家长学校，不断创新教学方法，提高教学质量。充分利用节假日外出务工人员集中返乡之机，举办留守学生家长培训班，召开“留守学生”家长会，与家长交流，帮助留守学生家长更新家教观念，学习掌握家教知识和方法。
3、充分发挥（村）社区功能，建立农村学生少年教育和监护体系。学生教育是家庭、学校、村（社区）共同的责任。目前，绝大部分农村地区，村（社区）没有建立相关的学生少年教育组织，使得村（社区）在学生少年的教育与成长方面所起的作用微乎其微。在村（社区）可建立家教咨询站、家教服务站、农村少年学生教育服务中心，由村（社区）党支部领导，团支部、妇代会直接组织和开展村（社区）学生少年教育服务、家教服务工作；建立关爱留守学生志愿者队伍，动员社会各界热心人士加入到关爱留守学生行动中来，组织他们深入留守学生家庭开展帮扶活动，有条件的村也可利用村活动室开展一些集娱乐和教育为一体的活动，使留守学生有地方活动、娱乐，改变单调的生活；鼓励社会力量创办留守学生之家、留守学生托管托教中心等留守学生社会服务机构，为留守学生提供看护、学习、教育、生活、安全、兴趣等服务，引导这些孩子参加有益身心健康的活动；加强同社区、村组和家庭的联系，形成政府、村（社区）、学校、家庭四级联动的教育网络，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。
随着经济发展，晋江市农村中小学留守儿童比例越来越大，留守儿童是典型的弱势群体，留守儿童的教育是一个非常重要的问题，它关系到我国未来的人口素质。学校作为落实素质教育的主阵地，如何对留守儿童因材施教，加强对留守儿童的教育管理？这是一个艰巨的课题。
一、农村留守儿童基本现状与存在问题分析
我国教育科学与技术学院心理系曾在全国范围做过专项调查发现：留守儿童学生中有33.3%表现为内向、胆怯、木讷、不善与人交往；18.9%的性格任性、恃强、自低，初中文化以上者仅占13%，教养思想简单，造成“留守儿童”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。近些年来，频频发生的学生滋事案件中，有40%强的属于“留守儿童”。晋江市的“留守儿童”与以上调查相比照，基本符合调查情况，甚至在性格与行为上有更严重的倾向。
留守儿童成长中凸显的问题大致可分为以下几类：
一是心理健康问题。留守儿童长期缺乏父母关爱，形成了自暴自弃、焦虑自闭等不健康心理，人格表现上偏向抑郁，攻击性强或有暴力行为。
二是价值观问题。据调查，89%留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，有11%委托亲友监护，而且家长往往用物质补偿
内心的愧疚，很少给予精神食粮，极易使其价值观与人生观产生扭曲。
三是行为问题。据调查，留守儿童在学校在社会行为表现都有严重问题，他们多数处于隔代教育，行为难以得到有效监管，打架、赌博、抽烟、喝酒、沉迷网络等不良行为无法得到及时纠正，极易发展为恶劣的违法乱纪行为。
四是学习成绩普遍较差。据抽样调查，在170名留守儿童中，成绩较好的学生为19人，仅占11.18%，一般的为85名，占50%，差的66名，占38.82%。多数留守儿童认为读书无用,产生厌学情绪，家长对孩子的学习情况也不看重，因而成绩不断下降。
二、留守儿童因材施教策略
1.关注差异，多方面指导留守儿童成长
就目前而言，教师对留守儿童的教育更多的是“不顾差异一刀切”，“鼻子眉毛一把抓”，既不科学也不合理。“冰冻三尺非一日之寒”，0-6岁阶段的早期经历影响人的一生，留守儿童的问题恰恰源于0-6岁阶段的家庭教育，绝非短时间能够解决。教师应正确认清留守儿童问题，关注个体差异，对留守儿童因材施教，改变对留守儿童的教育行为，帮助其健康成长。
一是学习指导，即智力方面的因材施教。学生智力发展存在个别差异，有智力结构的个体差异，有人长于想像，有人长于思维，有人长于记忆；有表现早晚差异，有的少年天才，有的大器晚成；也有认知方式差异，有人善于用眼睛感知信息，有人用耳朵，有人用动作，等等。这些差异同样符合留守儿童。教师应认清并尊重客观存在的智力差异，在学习成绩方面对留守儿童尤其需要多一些宽容和等待，少一些盲目的一刀切，多一些个别指导，指导他们用最适合自己特点的方式来学习。
二是人格指导，即非智力方面的因材施教。学生人格同样存在差异，人格差异有多种表现，最核心的两个方面是气质、性格差异，不同性别、不同安置方式的留守儿童又有差异。教师要充分考虑，不能要求内向的孩子上课必须踊跃发言，不能强求一个人生目标比较现实的孩子立刻树立远大理想，不能要求一个喜欢独处的孩子特别积极地参加群体活动，等等。当然，如果这些问题有可能妨碍他们的发展，可以加以引导和调整，但这种引导一定要从他们的特点出发，不能拿教师心目中的“标准好学生”做样板剪裁之，尤其不可以教师的个人好恶为标准衡量学生。
三是家庭教育方面的指导。0-6岁对人一生的发展影响至关重要，尤其是性格的形成。家庭教育是上游，学校教育是下游，在校的学习习惯是早期生活习惯的延伸。问题学生源自问题家庭、问题家长，留守儿童缺乏良好的早期教育，以致性格等诸多方面存在问题，教师教育留守儿童时遇到的棘手问题，往往得追溯到家庭教育，才能寻根求源，才能有效解决问题。教师遇到难以解决的问题学生或学生问题，经常寄希望于“家长配合”，家长其实是无能为力了，他们只能配合打骂小孩，结果适得其反。在不得不把教育的触角从学校延伸到家庭
时，有智慧的教师会了解分析早期教育问题，给家长的教育支招，这样既能从源头解决问题，教师还能获得专业成长与专业尊严。
教育是慢的艺术。留守儿童问题是长期的，综合的，复杂的，不要指望着一下解决所有问题，要善于分析问题的症结所在，各个击破，允许反弹，做好“打持久战”的准备。
2.关爱行动，多渠道培养留守儿童成长
学校是留守儿童教育管理的主阵地，应积极建立学校关爱网络，发挥关爱主渠道作用，除立足本校开展有针对性的活动，还要多方争取社会资源，共同关爱留守儿童。
一是心理健康教育。学校要把留守儿童的心理健康教育作为一项重要内容来落实，通过多种方法和途径，使每个儿童健康成长。一是有的放矢，建立留守儿童心理档案。档案的内容应包括：父母情况、家庭情况、学生爱好特长、身体状况、学习成绩、学习态度、学习习惯、行为习惯、人际关系、性格类型等，这样才能随时了解儿童的心理状况，有针对性地进行辅导。二是因材施教，做好留守儿童的个别咨询，做一对一的心理辅导，帮助解除心理障碍。这种辅导要求及时、认真、耐心，可开设心理信箱、热线电话、温馨小屋等。
二是校本课程建设。教育培养人就是要使每个人自由健康发展，学校校本课程应关注每一个学生的不同需求，给学生自由发展的空间。一方面，从“因材施教”的角度看，学校要根据留守儿童的需求，开发适合他们发展的校本课程，但这种做法有很大局限性，因此应该
辩证地从“因材施教”的另一面考虑，即“因教施材”，学校可立足原有校本课程体系，吸纳每一位留守学生参与，在校本课程实施过程中培养他们的兴趣。如闽南多数学校开发了闽南文化课程：《闽南方言》、《闽南民俗》、《闽南民间戏曲》等，可以让外来留守学生参与其中，渐渐融入闽南文化。又如笔者所在学校嘉排中心小学，作为福建省排球传统学校，已形成浓厚的排球氛围，引导外来学生参与其中，通过每一天的排球操、每一节的排球课、每一次的排球赛的长期熏陶，他们的排球水平不逊色于本地学生，有的留守学生还代表班级、校级参加排球比赛，在团结协作中融入团队，获得认可和美誉。
三是争取社会支援。留守儿童的教育管理不能单靠学校一方，需要社会、家庭、学校合力。学校是争取社会力量支援的协调者、沟通者，要善于发现有利资源，为留守学生的健康成长把握良机。如当前晋江创办的“四点钟学校”，该取措采取因地制宜、自愿参加、特色发展和公益性的原则，以村、社区或工业园区、企业为依托，在学生尤其是外来人口较为集中的地区设点，一到六年级的学生均可自愿免费参加“四点钟学校”的各项课外活动，教学内容以德育、文体活动、手工制作、社会实践等项目为主。让学生在非在校时间既得到一定安全防护又享受到丰富课余生活。这是晋江市委、市政府实施的“春风计划”的重要内容，对留守儿童而言是一大福音。学校应把握良机动员留守学生参加。此外，还可以争取村（社区）支持，尝试以村（社区）为主体，创建或留守儿童假日学校，在节假日对留守儿童开放，通过志愿者给予他们生活上的关心、学业上的指导、活动上的组织，让留守儿童有人管、有人疼，令其感到温暖。
包益友 贵州省黄平县湖里中学
西南地区是全国著名的贫困山区，这里远离现代文明，很多学生家长因为生活所迫，不得不外出打工，有工作的往往又很忙，东奔西跑，到处出差，没有时间和精力来管理、教育孩子。于是这些孩子大多跟爷爷奶奶、外公外婆一起生活，有的干脆是大孩子带小孩子，形成特有的留守群体。这些孩子由于接受的是隔代教育和自我教育，随意性大，自我约束能力差，给教育带来极大的安全隐患。
去年我接手一个新班，五十六名同学中就有三十九名属于留守儿童。其中有十二个学生比较特别：他们以不遵守纪律为乐，迟到、早退、旷课那是常事，几乎没有完成作业的意识，和同学关系紧张，处理矛盾的方法简单，经常打架、斗殴。科任老师怨声载道，我虽然在他们身上花费了不少的心血，但成效甚微。在我“走投无路”的情况下，我开始审视我的教育方案：前段时间的教育主要是“苦口婆心”的单一教育，没有整合教育资源，家庭教育纯属空白。于是我开始制定家访计划。经走访询问，得知他们的家庭状况颇有相似之处：最初都是举家到广东、福建一带打工，后因小孩读书学费太高，难以承受，于是把小孩送回老家读书，大人继续留在沿海打工。
得知这一信息后，我立即在班上组织了一次以“爸爸妈妈去打工”为话题的主题班会，让同学们自由畅谈，于是有的同学谈感想，有的谈原因，有的谈现象，有的谈爸爸打工受了伤，有的谈妈妈打工很辛苦，有的谈到爸爸妈妈几年没回家了，很想念他们时禁不住泪流满面，教室里顿时泣声一片。此情此景，我的眼泪也禁不住流了下来。我掏出纸巾一边拭泪，一边做同学们的思想工作：“同学们，你们父母在外打工不容易，我们读书再辛苦，也没有他们劳动辛苦，我们应该怎样做才对得起他们，你们自己思考！”
这次主题班会深深地促动了同学们的心灵，就连那十二个问题学生也变得“温顺”起来。我看时机成熟，立即访到那十二个学生家长的联系方式，通过电话向各位家长通报了他们孩子在校的表现，要求他们能抽出一点时间来关心一下自己孩子的成长，他们都表示愿意配合，他们只是觉得离家太远，有点力不从心，又不知道如何教育才好，因此才造成今天的结果。于是我给每位家长提出建议，要求他们每个星期抽点时间来个电话了解一下孩子在校的情况，我把情况如实向各位家长反映，家长在了解情况后，在请学生听电话时，只准表扬，不准批评，学生有不足之处，由老师来处理，让孩子们在家长的关爱和掌声中不断树立信心，健康成长。家长们对我的建议表示赞同。从此以后，每个星期都接到来自远方的电话，一部手机连接着家长、老师、孩子的心，家长们一句句朴素的赞美，雨露般滋润着孩子们的心。一学期来，孩子们在行为品德上有了很大的转变，学习上也有了很大的进步，他们完全融入了这个集体。
现在，来自远方的电波还在继续，我相信：在老师和家长的共同打造下，我们的孩子们一定会成为国家的栋梁之才。
点评：
。毫无疑问，这是一个非常行之有效的方法，如果你有意或无意间不断地违反它的话，你身边就不可能有干劲十足的人。
认可有很多种不同的形式：从提升某个人在公司中的地位到简短到只有几行字的感谢信;从你介绍一个下属的方式到你看似不经意间提到的`对公司里鲜花摆放的满意程度;从鼓励你的助手接受杂志的访谈到全公司的员工一起坐在会议室里观看他们在央视频道《绝对挑战》节目中的露脸，为了获得这种结果非常短暂的认可，人们往往会尽自己最大的努力去实现它。
因为在所有人看来，即使是毫不起眼的认可，都是人生中非常重要的时刻，它美好犹如黑暗中你所擦亮的第一根火柴，让你看见希望在握。阅读：让员工学会自我欣赏。
这些孩子们在学业、行为、心理上出现了不同程度的问题。学业方面, 部分学生不能按时完成作业, 作业质量不高;社会实践、阅读等需要家长参与引导的作业完成很难;学习困难不能及时得到家长帮助;作业无人监管, 成绩滑坡;学习自觉性低, 学习习惯较差等。行为方面, 课堂纪律松懈;卫生习惯较差;放学后不按时回家, 在外玩耍到很晚;迷恋游戏;长时间看电视;和同学冲突, 说脏话;不懂尊重他人, 行为散漫等。心理方面, 逆反心理较强;退缩冷漠;孤僻内向, 不善于交流;脾气暴躁, 冲动易怒;任性, 过分淘气等。当前的现状迫使我们必须解决这一系列问题。通过实践, 我们发现关爱, 可以激励留守儿童心理健康成长。
借20分的感动
那天, 发试卷评讲试卷, 课后我叫组长收回来, 突击检查孩子们的课堂笔记以及补做情况。
刚回到办公室, 三组长跑来对我说, 老师少一张。刚发的试卷怎么可能少一张, 谁的?小元不肯交。去把他叫来。
小元磨磨蹭蹭地被组长拉来了。手里死死攥着那张试卷。我拖过试卷一看, 真是又好气又好笑。他把试卷上的79分的7字圈多了半个圈, 不认真看还以为是99分。
我有点生气地问他怎么回事, 小元低着头说:“老师, 我想蒙我爷爷。我错了, 下次不敢了。”“学习来不得半点虚假, 爷爷老花眼可能蒙得过去, 你爸妈呢, 也看不明白?”小元的眼泪马上就下来了。他告诉我, 爸爸妈妈在深圳打工, 好长时间没有回来了, 只有年迈的爷爷与他一起生活。他好想爸爸妈妈, 但妈妈在电话里说了, 只要他好好学习, 能考个98分以上, 他们端午节会回来一天。
我的眼睛湿润了, 这是一个怎样的留守孩子啊, 在他的意识里:能看见爸爸妈妈都是一种奢望。而自己作为老师, 对学生的了解真是不够啊。
我拉他坐在自己身边, 摸着他的头, 用商量的口吻说:“小元, 你想要高分是吧?”他点了点头。我继续说:“你要高分可以, 老师这次先借给你20分, 发信息给家长也写99分。不过下次你要还我啊, 你要加倍努力, 争取每次考试都还我90分以上, 可以吗?”小元郑重地点了点头。我们一起为这个秘密拉了钩。
事后, 我特别关注小元, 经常给他开小灶, 每教一节新课都陪着他背诵, 每次小测他几乎都是满分, 我不断地在班里表扬他, 他的小手也经常举得高高的。
后一次考试他得了92分, 再一次考试他得了100分。我把他叫到办公室, 告诉他这个好消息, 我们一起开心地击掌笑了。
我给小元的父母打了电话, 告诉他们这件事, 请他们一定要抽空回来看看孩子, 顺便参加学校的家长会。
家长会上, 小元陪在爸爸妈妈身边, 满脸的幸福。我跑到阳台, 偷偷地抹去了感动的泪水。
“花的事业是甜蜜的, 果的事业是珍贵的”。而我们教师做的是叶的事业, 让我们怀揣一颗关爱的心, 努力让孩子们在关爱中幸福成长吧!
小杰笑了
那年, 我新接了一个班, 孩子们特别可爱, 每天看到他们, 我都情不自禁地想摸摸他们的小脑袋, 打从心底里喜欢着他们, 觉得他们都是我的孩子。孩子们也特别喜欢亲近我。
但是班里有一个叫小杰的学生例外, 迟到走神, 作业欠交, 字迹潦草, 屡教不改有时候还会逃学。于是, 一天放学后, 我跟着他走了半个多小时山路去家访。原来他父亲因为一场手术欠了一大笔债, 现在父母都去深圳打工了, 他跟着年迈的爷爷一起生活。看着年幼的小杰一会儿吃力地拖着猪食喂猪, 一会儿抱着木柴生火淘米做饭, 一会儿去圈鸡鸭……我的眼睛湿润了, 真是可怜的孩子。家访回来, 我提醒自己, 要把这个留守学生看做自己的孩子一样照顾, 他是一株弱苗, 需要更多的关爱。
于是, 我经常叫他来办公室谈心, 时不时送他学习用品, 天冷还送他毛衣, 偶尔还资助他一些零钱, 让他可以和别的孩子一样解解馋。学习方面, 激励为主, 及时表扬。我在班里表扬他的懂事孝顺爱劳动, 叫大家多跟他玩, 让他树立自信。他的字潦草, 我就手把手地教他, 一学期后, 他成了黑板报的小抄写员。就这样, 小杰脸上有了笑容, 上课也喜欢举手发言了, 成绩更是突飞猛进。
又一次考试, 我摇着满分的试卷, 请他过来看, 他开心地笑了。
【关键词】激励理论 高等院校 学生社团管理 具体方法
在高等院校中，由大学生自发组织并成立，将在某方面具有共同兴趣爱好的学生集中在一起，并为实现成员的共同愿望而开展活动的一种学生组织，我们将这种组织称为学生社团。这是大学生进行自我管理、教育和服务的一种有效方式，在高等院校管理中具有非常重要的作用。学生社团有助于在校园内营造出良好的学习风气，促进校园的文化建设，同时还能够发挥凝聚、团结的作用。而且它还是加强学生、学校和社会之间相互交流，增进彼此了解的重要纽带[1]。目前，高等院校内的学生社团已经逐渐发展成为颇具影响力的群体，并成为开展思想政治教育的重要渠道之一，在高校的第二课堂中占有重要地位。正是因为高等院校学生社团在教育中能够发挥重要作用，所以其管理也应该引起高等院校的高度重视。下面，我们将围绕激励理论，对高校学生社团管理中存在的问题和具体解决方法展开了讨论。
一、高等院校学生社团管理中存在的问题
从当前高校学生社团管理的现状来看，其中存在的问题集中表现为以下三点：第一，缺乏完善的激励制度。高校学生社团的外部激励和内部激励均明显不足，既没有充分认识到社团的教育功能，也没有对社团成员进行精神教育，过分强调社团成员和活动开展的数量，忽略了社团活动本身的教育意义。第二，社团规范化管理水平较低。这一问题主要表现在，社团的管理制度尚不健全，经费管理缺乏规范性，社团的章程制度缺乏人文关怀，社团发展的后劲不足。第三，社团发展不平衡。有些学生社团自身建设比较完善、规模比较大、活动很有吸引力、影响较大。而有些学生社团在成立的时候，大家比较积极，经过一段时间或者组织几个活动之后，便处于停滞的状态，影响了学生社团的整体形象和整体水平的发挥。同时，艺术体育类学生社团居多，加入的同学较多，而思想政治类、科普服务类、社会实践等类型的学生社团偏少[2]。
二、以激励理论为基础增强高等院校学生社团管理的具体方法
（一）努力在校园内营造良好的激励环境
采取这一措施有助于在高等院校中形成一个高度重视学生社团发展的良好外部环境。具体措施如下：第一，在学生社团中建立有效的工作机制。高等院校的校团委和党委就应该将对学生社团的管理纳入自身工作的范畴，并高度重视，认真对待学生社团的成立申请以及活动审批等工作。同时，建立健全的社团管理规程和社团活动章程等制度。第二，对社团的发展方向进行积极引导。高等院校要大力支持学生社团开展宣传和传递正能量的积极活动，例如弘扬民族优秀文化、培养科学研究精神等活动，可进行积极宣传，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观[3]。第三，准确把握学生社团的发展规律。高等院校的相关管理部门需要完善管理制度，积极建设学生社团的骨干队伍，促进学生社团的科学、健康发展。
（二）完善外部激励制度
高等院校学生社团的发展离不开外部激励，所以形成并完善其外部激励制度也是促进其发展的重要措施，主要内容包括：第一，增强高校学生社团联合会的职能。高校要对其进行有效管理，可以在校团委的领导下，形成高校学生社团管理体系。第二，不断完善社团的管理制度。这是学生社团发展的理论基础。因此，要制定并完善社团的管理办法，主要有以下策略：①严格社团的准入制度；②建立相关的社团培训制度；③积极探索有效的评价考核机制；④建立并完善社团的例会制度。第三，通过竞聘选出合适的指导教师。高等院校可以根据学生社团的不同类型，选派对应专业的教师对社团活动进行指导。同时，高档院校要充分重视社团指导教师队伍的建设，有意识的挑选专业素质扎实，对学生活动充满热情，肯深入研究社团活动的青年骨干教会，参与到学生社团的管理活动中去。
（三）完善内部激励制度
首先，选出一批具备高素质的学生社团骨干。学生社团自身的活力以及活动开展的丰富性、趣味性等都离不开社团的负责人和骨干力量。因此，高等院校要建立并完善社团骨干的考评制度，对表现突出的社团骨干予以一定的精神和物质激励；对于表现一般的社团骨干，则加强指导；对于表现较差者，应予以严厉批评。其次，增强社团成员的向心力和凝聚力。学生社团存在的基础就是社团成员，这也是社团工作的重心。成员加入社团时都具有一定的目标和需求，这就需要学生社团的负责人对其需求引起高度重视，探索凝聚点，多开展一些社团成员兴趣度高，且符合社团发展要求的活动。 再次，凝练社团精神。建设社团文化建设的关键性因素就是社团精神。尽管不同的社团文化存在较大的差异，但也具有共性特征，即把学生社团建设成为每个学生社团成员都喜爱并且愿意为之努力的团体。最后，促进社团之间的相互交流和合作。闭门造车和埋头苦干并不是学生社团发展的良策还要主动出击，主动联系，主动与校内的、兄弟学校的同类社团多接触、多沟通，寻找结合点。
结束语
综上所述，学生社团在高等院校中具有非常重要的作用，为了提高高校学生社团的管理水平，本文在激励理论的基础上，从缺乏完善的激励制度、社团规范化管理水平较低和社团发展不平衡等三点对高校学生社团管理中存在的缺陷和不足进行了概括性阐述，然后详细讨论了增强其管理的具体方法，营造良好的激励环境、完善外部激励制度和完善内部激励制度等，希望能为大家提供借鉴。
【参考文献】
[1]尹霞.基于全面质量管理理论的高校学生社团管理新理念[J].佳木斯教育学院学报，2013，08（19）：191-192.
[2]殷清.马斯洛需求理论在高校学生社团干部培养中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，10（02）：43-44.
[3]王宏冀，蒋本桂.高校理论型学生社团管理存在安全隐患的原因与对策[J].当代教育理论与实践，2011，02（30）：28-30.
农村小学“留守学生”的问题浅析
刘俊华
（湖北省武汉市蔡甸区永安街中心小学）
随着我国政治经济的快速发展，农村越来越多的青壮年劳动力走入城市，同时也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村“留守学生”。父母进城务工经商了，孩子交给谁来管？目前，从多方调查结果来看，大部分“留守学生”的行为习惯存在一定的问题，道德品质出现了滑坡，心理健康也呈现出不同程度的问题。“留守学生”现象已成为当前的一个社会问题，不容忽视，加强对他们的教育已是一项刻不容缓的重要工作。目前各级政府和教育主管部门高度关注“留守学生”问题，并制定了相应的管理制度与措施，我们作为一所农村中心小学，对当地的“留守学生”的问题进行了初步分析，根据实情，因地制宜也采取相应措施，收到了一定的成效。
一、监管问题浅析
与全国其他农村地方一样，我们辖区“留守学生”随着父母踏上打工的征途，他们一个个也成为了“单亲家庭”的孩子或“孤儿”，对他们的监管也随之发生了变化。由于我们所在辖区绝大多数年青父母为了生活的方便和获得更多的经济收入，他们是双双出外打工，所以我们辖区内的“留守学生”以“孤儿”居多，对他们的监管主要呈现以下三种形式：
（一）祖辈监管：
祖辈监管即“留守学生”由爷爷奶奶或外公外婆来监管。这种监管存在以下三个主要问题：一是由于监护与被监护者之间有着一种天然的血缘亲情，往往采用溺爱甚至放纵的监管方式。大多数祖辈对晚辈是要什么给什么，只要通过努力能办到的，就尽量有求必应．缺少必要的限制；只要孙子们每天上学就行，在行为习惯方面，有时明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度。有的祖辈认为“就这么一个小孙子，不疼他疼谁”，有的祖辈想“孩子还小慢慢来”，有的祖辈说“爹妈不在身边孩子可怜”，有的祖辈觉得“一代不管二代的闲”„„导致孩子们从小就变得娇惯、任性甚至唯我独尊。长期只求物质上的全方位满足，至于孩子在外干些什么，祖辈们想管也管不了，孩子们心里想的是什么，更知之甚少或一无所知，孩子们的道德品行也就长期缺乏家庭的管制与引导。二是由于祖辈与孙辈年龄相距较大，“代沟”明显化；更由于当前作为我们农村的祖辈这一代人大多是文盲，有的虽不是文盲，但缺乏育人方面知识，可以说是教育盲。因此，无论是知识，还是能力，还是身体素质方面都难以完全承担起对孙辈的监管重任。特别是有些老人，辛苦一辈子，好不容易把自己的儿女们拉扯大，现在既要照看几家的孩子，又要种好责任田，还要处理家庭琐事，为自己的余日作一定的准备，可以说是身心疲惫，遇到问题难免脾气粗暴，教育方法简单，对孩子打骂交加，常发生一些不该发生的事。三是加之在孩子们心中常天真地认为：我是父母生的，住的是父母的，吃的是父母的，用的是父母的，我要什么爷爷、奶奶就应给什么；爷爷、奶奶又没文化，我所学的他们又不懂，爷爷、奶奶说的话我没必要听。由此看来，这样祖辈监管主要走向了以我（孩子自己）为中心，两极分化即极端溺爱与极端粗暴的“三岔路”，造成了“留守学生”监管的失利。更多免费资料请访问：豆丁教育百科
（二）上辈监管 ：
上辈监管即指由与父母同辈的亲戚朋友来监护孩子的方式。这些亲戚朋友对孩子一般非常关心，但是他们的关心也主要体现在物质上，而对孩子行为习惯的养成、心理和精神上的需要同样缺乏关注。因为，亲戚朋友有他们的顾虑：如果管得太多太严，将来孩子的父母回家，孩子把事情告诉他爸妈，孩子爸妈听了一定心疼，这样反而把亲戚朋友得罪了，所以他们采用的是 “物质满足 + 行为放任 = 大家都好！”的监管方式，长此以久，促使孩子形成我行我素和任性的心理行为特征。有的是好心管孩子，因缺少与孩子沟通，让孩子从心里产生缺乏坚实依靠的感觉，使孩子自觉不自觉形成胆小怕事、做事谨小慎微、不敢与人交往等内向孤僻的性格，结果好心办成了坏事。
（三）同辈监管
同辈监管是指由孩子的哥哥或姐姐来监护孩子的一种监管方式。由于某些原因农村有的家庭不止生了一个小孩子，父母出外打工时就叫大孩子来照管小孩子。虽然做哥哥姐姐的对弟弟妹妹不会有坏心，他们会听爹妈吩咐，但毕竟他们也是孩子，他们也是未成年人，也处于成长期，是非观、世界观、人生观、价值观等同样需要正确及时的引导，身心也需要得到他人细心的关注。再者，他们在弟妹心中的威信欠高，弟妹难以接受他们的意见，同时又怕父母回来责备对弟妹不好，于是处处退让，娇惯弟妹也是必然。特别是条件差的家庭，哥哥姐姐已过早作为劳动力，他们人小压力大，要行使好监管职责更不可能。
（四）自我监管：
自我监管是指少数父母因无法给孩子寻到以上三种监管方式，把监管权不得不交给孩子自己的一种监管方式。这种监管方式存在更大的弊端，原因主要来自两个方面：一是父母的错爱。可怜天下父母心，为了孩子日后的学习、生活，自己远离家乡，长期在外谋生，想想别人的孩子时时有父母的呵护，而自己的孩子无人监管，自然就觉得自己亏欠孩子太多，因而每到过年过节回家时，在金钱上就尽力满足孩子的需要。久而久之，这种方式滋长孩子养成奢侈、浪费的不良行为习惯，不但不知父母的辛苦，反而还觉得钱来得容易，花起来也无所谓。二是孩子自律能力缺乏。处于小学阶段的少年儿童处于能力、品行的形成期，特别是品行在很大程度上处于“他律”阶段，自律能力相对较弱。加之现在“留守儿童”的年龄越来越低龄化，部分孩子几乎无自律能力，而父母无奈之下把监管权交给孩子，这等于是没有监管。这些孩子不仅难以形成良好的品行，而且最基本的身体健康也难以得到保证。
由此看来，目前以上四种监管方式都存在着问题，即祖辈监管是“主管吃穿不管行”，上辈监管是“管好吃穿怕管行”，同辈监管是“管了吃穿不会管行”，自我监管是“吃穿随意无监管”。
二、品行问题浅析
由于监管上存在空虚，作为正处于“他律”阶段和品德行为形成期的留守儿童，他们自律能力较弱，又长期远离父母，随着各种客观因素和主观因素的变化，他们很难形成良好的道德品质和行为习惯，目前我们辖区的“留守学生”身上已经呈现了品行滑坡。滑坡的原因大致有如下几点：
第一，监管者缺乏必要的育人知识。一般来说，我们辖区出外务工或经商的绝大多数更多免费资料请访问：豆丁教育百科
是年轻力壮、有一定能力或素质的人，家中剩下的就只能是老人、儿童、妇女等弱势群体。祖父母等亲属或因知识能力、或因经济生活、或因顾虑疏忽等多种原因，而难以认真行使对儿童的监护权，致使一些儿童难以形成良好的道德品质和行为习惯。
第二，父母自身的变化带给孩子的负面影响。父母进城务工虽然没有改变他们原本的身份，但改变了他们过去的职业和生活方式，从而价值观、人生观也发生了相应的变化。比如，在对金钱的态度上，对人生价值的理解上，对读书的看法上，他们的拜金主义、自我享乐主义、读书无用论等等，这些都直接影响到这些已缺失爱的孩子。从目前我们当地情况看，部分留守孩子的家庭已出现了破裂与重组，这样通过家庭本身的变化使本缺失爱的孩子们失去的更多。
第三，社会大环境干扰了他们幼稚的心灵。校外现代媒体的侵蚀：现代媒体具有极强的影响力和渗透力，可以说无孔不入、无时不在，就连现在部分儿童动画片也呈现出一些庸俗和低级趣味的作品，这些现代媒体无不悄然侵蚀着孩子们纯洁幼稚的心灵，特别是这一群平日缺乏正确关爱和引导的特殊孩子们，他们在家时间大多是在电视或电脑前渡过。校外成人娱乐的影响：农村孩子所在的居住区几乎没有儿童公共活动的场所及设施，走进电子游戏机室玩游戏，来到台球桌前尽心尽力做擂主，便成了这群“自由孩子”的校外娱乐活动。在活动中他们接触到许多不该接触的人或事，再加之他们无度的玩耍，身心、学习、品行无不受到不良的影响。校外“问题少年”的引诱：社区有些未成年的孩子，初中毕业，由于各种原因没能继续学习，出外打工年龄又小，在家里不会也不愿种田，他们三五成群，游手好闲，挑衅闹事，渐渐成了“问题少年”。时间一久，监管失利的一些“留守学生”也慢慢成为了“问题少年”的朋友，这样已经成为“问题少年”的孩子们自然反过来也影响这些“留守孩”，他们的学习和品行自然不可避免地下滑，也为将来“问题少年”队伍的壮大“奠定”了基础。
三、心理问题浅析
由于父母长期不在身边，留守孩子成功时大多得不到应有的赏识，失败时常常得不到及时的鼓励，受到挫折时得不到心灵的安慰，思想彷徨时得不到正确的指引„„致使稚嫩的孩子们心理上存在不同程度的问题，甚至心理疾病。心理上的问题主要体现在缺乏自信心、情绪不稳定、逆反心理、人际关系等方面。从年龄来看，小学阶段低年级和高年级学生存在问题明显于中年级（因为中年级孩子适应能力、自我约束能力、自理能力等稍有加强，高年级虽较之中年级能力要强一些，但他们生理、心理发展又有了新变化）。从性别、性格来看，在自信、人际交往方面女生存在的问题略显于男生（因多数女孩子较之男孩喜静等）；在情绪稳定、逆反心理方面男生存在的问题却明显于女生（因为男孩大多天性好动，相对女生调皮些，父母外出后，他们仿佛是“笼中放飞的小鸟”，一下子无拘无束，在受到各种监管时极易产生逆反心理）。从双亲外出与单亲外出比较来看，双亲外出打工的孩子存在的问题明显于单亲外出打工的儿童（因“单亲孩子”比“孤儿”多了单亲的爱）。我们在调查访谈中，了解到“留守学生”在心理方面的问题除了和年龄、性别、性格等联系紧密外，和孩子原本与父母的亲密程度也有较大关系，即越是和父母关系密切、感情交流丰富的孩子，在父母外出后失落感更强，需要适应、自我调整的时间更长，表现出的心理问题也就更明显。
从农村“留守学生”身上日趋显现的问题看，加强和改进未成年人思想道德教育决不能忽视农村留守少年儿童这一特殊群体。在城市务工经商的父母，决不能只顾挣钱而忽视了对更多免费资料请访问：豆丁教育百科
激励员工的六大好方法
精神火柴摩擦法：升华管理的概念
着名管理顾问尼尔森提出：“未来企业经营的重要趋势之一，是企业经营管理者不再像过去那样扮演权威角色，而是要设法以更有效的方法，间接引爆员工潜力，创造企业最高效益。”我们不禁会问，这些更有效率的方法或者叫做法则的东西，到底是什么呢？如果我们不小心违反了它们，难道真的会受到惩罚吗？
激励法则一：认可——划出员工的热情
毫无疑问，这是一个非常行之有效的方法，如果你有意或无意间不断地违反它的话，你身边就不可能有干劲十足的人。
认可有很多种不同的形式：从提升某个人在公司中的地位到简短到只有几行字的感谢信；从你介绍一个下属的方式到你看似不经意间提到的对公司里鲜花摆放的满意程度；从鼓励你的助手接受杂志的访谈到全公司的员工一起坐在会议室里观看他们在央视频道《绝对挑战》节目中的露脸。为了获得这种结果非常短暂的认可，人们往往会尽自己最大的努力去实现它。
因为在所有人看来，即使是毫不起眼的认可，都是人生中非常重要的时刻，它美好犹如黑暗中你所擦亮的第一根火柴，让你看见希望在握。阅读：让员工学会自我欣赏
激励法则二：参与——企业生存的氧气
通常，与人们在工作中被对待的方式相比，人们被使用的方式似乎更能激发他们的好奇心和动力。如果人们觉得他们正在成为一个计划和项目的不可分割的一部分的时候，那他们的积极性会空前高涨。这一点也使我们充分意识到没有人愿意长期受管理者的任意摆布，如果不让他们参与到决策的过程中，没有人听取他们的意见，没有人重视他们的话，那么，这将是一个会令所有高明的管理者都不免头疼的不得不面对的局面。
还是来思索一下划亮火柴的一个最重要的因素吧：氧气！是的，如果我们奢望在没有氧气的前提下去点燃火柴，很显然这是多么愚蠢而又不现实的做法。但是否你也会如此这般地想到，如果没有看似普通却无处不在的氧气——员工的参与，那么思想和创意的火花是永远也不可能被划亮的！
激励法则三：乐趣——持续动力的源泉
人生的本质是在寻找一种快乐的满足，职业的本质也是如此。如果能把这种满足加以引导，比如，工作上的成就感所引发的快乐，就一定会对员工持久的热情起到惊人的效果。我们不妨把一个职业经理人的工作也看成是一个大游戏的一部分，前提是凡参与到其中的人都以寻求乐趣为前提。在这个游戏中，无论是划亮火柴的人，还是被点燃的人，都无一例外地被游戏吸引而全情投入。也只有如此，人们才会在一个监理英才网人力资源部分享资料
工作的乐趣消失后，不断地探索着新的工作的乐趣。
一直以来，火柴早就已经不是我们获得火种的惟一方式，可是，它仍然被我们保留的理由很简单：我们从中所能汲取的乐趣！
激励法则四：燃点——尊重人性的关键
选择燃点是激励员工的关键，就好比你要知道你手中每一根火柴它最容易被点燃的部分一样，当你摩擦它的正确地方的时候，才能适时地划亮它。如果火柴潮湿或者已经破损了，无论你再如何努力地再三尝试，也只有失败的结果。每一个员工的“燃点”都不尽相同，比如有的人重视和谐的工作环境和开放的沟通渠道；有的人需要明确个人在企业中的前途和是否有充分的培训机会；还有的人非常注意自己是否有足够的隐私空间以及平和的人事安排。
职业经理人在公司内部应该营造一种浓厚的“氛围”：尊重他人就是尊重自己。如果一个有前途、有才干的下属有一天突然要求辞职，那绝对是一件令人遗憾的事情。但应该深刻检讨的实际上不是员工本身，关键在于那个不懂得点燃他的人。
激励法则五：目标——获取成功的希望
职业经理人，总经理，销售总监和经理们，请你们不要忘记一点：不要把目标制定得太高，要符合实际。令人沮丧的是一些人总是认为高目标可以激发人们的斗志，因为在他们看来，只有高目标才是一种挑战。然而，如果大多数人都认为这是不可能完成的任务的话，结果将是整个团队都对此失去信心。
虽然说星星之火有时候的确可以燎原，但是在实际的操作中，切记还是不要将自己手中的一小把火柴全都付之一炬了好，妥帖的做法是先点燃了一支能熊熊燃烧的火把再说。
激励法则六：宽容——允许点火失败
当我们在划一根火柴的时候有两种必然的可能：成功或者失败。有些火柴我们要划过很多次才能燃烧起来，而有些甚至就不可能再被划亮了。把“敢于失败”作为企业的文化理念，是职业经理人宽容和成熟的开始。因为激励会带来变革，而变革必然伴随失败。如果员工因太在乎不要犯错误而求稳妥，也许就可能招致更大的错误发生。在工作中采取一种“敢于失败”的态度，使员工敢于正视自己的“失败”，其实是职业经理人的另类激励。松下幸之助有一句名言：“如果你犯了一个诚实的错误，公司可以宽恕你，并把它作为一笔学费。但如果背离了公司的精神价值，就会受到严厉的批评直至被解雇。”
宽容的意义在于承认失败是一种奉献，事实上，失败乃成功之母。没有失败，就没有最终的成功。从这个意义上说，没有失败的员工，也就没有成功的管理者。
一句俗话是这样说的：“你可以把马牵到河边，却不能叫马儿喝水。”如果把这句话套用在管理上，何尝不是如此。除非它自己愿意，否则马儿不会喝水，谁都不能逼迫它；激励员工士气的道理也一样：除非员工发自内心愿意努力，否则再多的鞭策也是枉然。
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关键词：农村留守儿童 问题 解决方法
农民工是现代都市的一道亮丽风景，社会的发展和科技的进步都离不开农民工朋友，那么，接踵而至的便是留守儿童和农民工子女的问题，在农村留守儿童的问题非常普遍，值得全社会关注。这些儿童失去了父母的关爱和教育，在学习、生活、品德、心理等方面出现了很大的差异。父母是孩子的启蒙教师，而这些孩子在学习或生活中有困惑时，父母不在身边，往往没有正确的导向而误入歧途。存在 “无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“读书无用、打工有理”、“伤害事故防不胜防”等。接下来，我从以下几方面去浅谈留守儿童存在的问题。
一、留守儿童的生活环境问题。
当父母外出打工的时候，通常把尚在念书的孩子留在了农村，他们或与年迈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在亲朋好友家，从而组成了一个全新的生活环境。从对孩子实施监护的托管人的层次与辈分，可把留守儿童新的生活世界大致分为三类：
（一）、爷爷奶奶监护型。
父母均外出，且有爷爷奶奶或外公外婆的家庭，基本上采用由祖辈——或爷爷奶奶、或外公外婆抚养的这种方式。
这一监护形式具有以下特点：
1.由于监护与被监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，通常是只满足孩子的物质、生活，而缺少精神和道德上的管束与引导，这样的结果就是孩子的温饱解决了，但是在学习、行为习惯等方面就糟的一塌糊涂；
2.祖辈与孙辈年龄相差悬殊，祖辈们大都受教育程度不高，且绝大多数祖辈在文化知识层次上属于文盲。所以我们每次召开家长会，听到最多的一句话就是：“老师，你给我们好好严格教育，孩子交给老师了，我们啥也不懂，如果他（她）不做作业，你就放心打，我不介意”之类的话；
3、有些老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。
（二）、亲戚朋友监护型。
父母均外出，把孩子托给亲朋好友、叔婶、姑舅或要好的朋友。
这种监护的特点是：
1.监护人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便好向孩子的父母交代；而对于孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要却少有关注。
2.亲戚朋友通常也有自己年龄相仿的孩子，这样，在各方面的待遇上，留守儿童通常会从心理上觉得自己是外来人，和亲戚的孩子就是不同，有一种寄人篱下的感觉，且易与寄养人家的孩子发生矛盾。
3、由于监护对象并非自己的孩子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。如果管得多管得严，万一孩子半路跑了或出了什么意外，事情可就不好收场；如果不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告诉爸妈，则会把亲戚朋友关系弄僵了。所以，只要孩子平安无事，在物质上不亏待孩子，基本上就行了；如果学习成绩也不差，那更是锦上添花。熟不知这背后出现了许多问题。
二、教育问题。
（一）：家庭教育。俗话说的好“孩子是父母的心肝宝贝”，父母整日劳碌奔波大部分都是为了孩子。如果想让孩子茁壮成长，那么父母所给予的不仅仅是丰腴的物质，更重要的是良好的教育，而家庭教育尤为重要。
绝大多数农民工子女都留在农村和年迈的祖父母、外祖父母或者其他近亲属一起生活学习，成为留守儿童。由于祖辈本身就处在一个精神和体力的衰退时期，对孩子的管教难免力不从心，而其他亲属又无法像管教自己的子女那样进行教育，因此留守儿童的教育就会出现漏洞。众所周知，家庭教育是伴随人一生的教育，而亲子关系的依恋又是别人无法替代的。因为代养人大多数是年老体衰、文化程度不高、家教意识淡薄，无法承担起监护人的责任，往往是重养而不重教。这些代养人一般很少关注孩子的教育，很少和孩子进行正常的交流。对孩子的心理和精神需要根本就不闻不问。另外，还有部分代养人，教育方法不当，采取恐吓的态度，再加上父母过高的期望值，这样势必就给孩子造成了极大的压力，一旦遇到一点挫折就容易一蹶不振。还有的家长因长期在外，无法照顾孩子的学习和生活而产生负疚感，觉得亏欠孩子太多，于是就采取物质补偿法。孩子的零花钱增加，使用自由度提高，则忽视了对孩子学习上、心理上的亲情沟通。父母的这种“多物质丰盛，少精神食粮”的做法，极易形成孩子的功利主义价值观和享乐主义人生观。
由于留守儿童的教育存在着许多问题，严重影响了孩子的健康成长。一是生活艰难、中途辍学的较多；二是家长素质不高，难以实施家庭教育；三是由于父母的“关爱缺失”引起“情感饥饿”，学生人格发展受阻。这些孩子从小就失爱、失教、失落，不同程度地存在着自卑、孤僻、抑郁、冷漠、嫉妒、逆反等心理。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。
（二）：学校教育。学校是孩子健康成长的摇篮。良好的学校教育不仅能传授给孩子丰富的科学文化知识，更重要的是还能使孩子懂得如何做人。对于留守儿童这个弱势群体，本来就比较脆弱，加上自身的一些坏习惯，得不到老师的赏识，产生了自卑的心理，于是产生了厌学的念头。
（三）：社会教育。社会教育是一个人成长必不可少的一部分，社会环境对一个人的影响很大。农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育的不足，而社会对一些娱乐场所不能有效的管理，在网络、电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播中，有的为了追求高额利润，牟取暴利，渗入不少庸俗低略、暴力色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱，性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀力和诱惑力，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔，甚至走向歧途。
那么，如何解决这些问题呢？
（一）监护人的选用。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果没有相当可靠的人代为监护，父母最好要在力所能及的范围内，加强对留守子女的关心呵护。
（二）教育问题。
家庭教育与学校教育、社会教育相比，具有早期性、日常性和感染性特点，其中关键角色是父母。农民工出外后，忽略了自己作为家庭教育主体的角色，取而代之的是隔代抚养、教育。而处于发育和人生观形成关键期的孩子，容易陷入孤独，在思想、作为和心理上发生偏差，甚至出现道德意识淡漠，行为失范，产生心理疾病。父母和监护人一定要注意动向，力求以孩子的发展为主。
学校教育尤为重要，对于留守儿童这个弱势群体，从领导到教师都应多一份关注。班主任和任课教师要经常找这些人谈心，了解他们的思想动态，及时采取措施加以补救，特别是班主任，责任重大，必要时还要充当父母的角色，加以诱导，耐心的教育；同时还要去做其他学生的思想工作，使整个班级成为一个充满爱的大家庭，这样，才使留守儿童不在孤单，全身心的投入到学校这个大环境中，更好的学习和生活。领导们多为这些群体提供发展的平台，多安排一些有意义的活动，进行思想教育，人生观和世界观的教育，为学生提供获取荣誉的机会。如果学生对荣誉的需要是正当的、合理的教师应为学生创造机会，让他们通过自己的努力获得。当他们受到同学赞扬和学校、老师的表扬时，就会感到无上的光荣和自豪，因为他为集体争得了荣誉，这样就增强了他们的自信心。可见，学校教育不仅范围广泛，而且作用重大，不容忽视。
激励就是通常所说的调动积极性。在班级管理中能否建立一个良好的班集体，激励起着非常重要的作用。在现实班级管理中，如果找不到新的激励方法，便只有少数人能受到激励，而大多数人则被排除在激励目标之外。这里谈谈班级工作中激励的几种方法。
一、设立健全的组织
健全组织机构包括职权结构和角色结构。职权结构指正式组织，如班委会、团队组织等。这些组织在教师指导下，通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为，以实现教育目标，角色结构指非正式组织，所激励的方面比较广。如：设立值日班长；设计各科状元榜；每月评选一次“班级之最”，班级之最里可设有最有礼貌的同学、书写最认真的同学、上课最认真听讲的同学、劳动最积极的同学、最有责任心的同学、最受同学爱戴的班委、最敢抓敢管的同学、表现进步最快的同学、学习进步最快 的同学、最乐于助人的同学等等。这些岗位激励学生产生积极的角色行为，以实现由理想向现实角色的转换。
二、多表扬
1、老师在表扬学生时，不但要称赞他们已经表现出来的明显优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予 及时的表扬。
2、要及时把握时机表扬学生的每一点进步。班上有个很调皮的学生对英语很“感冒”，很讨厌上英语课，爱搞小动作，批评了几次，效果甚微，后来我与英语老师联系好一起表扬他的每一点进步，慢慢地这个学生转变了。后来在《请规范你的行为》的主题班会上他还发了言，谈到受到老师表扬的感受，对全班同学的影响很大。
3、要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。班上有一名学生，从学籍档案上看，该生基础差、年龄大、纪律散漫，面对他，我采用了多种教育方法，一直不见效果。后来在运动会的报名工作中，我发现他体育很好，就鼓励他参加校运会，在运动会期间，脚受伤了，但仍坚持跑完并取得了名次，在班会上我表扬他为班级带伤参赛。通过表扬，他树立起自信心，后来虽然在学习上进步不大，但表现上好了很多，在后面的一次“班级之最”评选中，同学们投票评他为“表现进步最快的同学”。
三、制定共同的奋斗目标
班集体必须有共同的奋斗目标，这样的目标是在老师指导下制定的。当班集体目标与学生个体目标产生共振时，班集体目标便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加活动，在这些活动中，教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价，通过诱发、培养、满足学生参与、表现、发展等需要，来达到激励的目的。比如，前不久学校组织的歌咏比赛，每个学生都有力争上游的信念，有了共同目标，通过大家齐心协力，终于获得年段第一名，进而激发每个学生的集体荣誉感。
四、发挥家长的激励功能
通过一次家庭教育问卷，发现很大一部分家长很少表扬他们的子女，而其子女又很想受到家长的表扬。通过一些途径，让家长明确教育孩子应该以奖励为主，对于中学生，尤其是初中生，他们正处在半幼稚半成熟的成长过程，首先要告诉他们事应该怎么做，路该怎么走，才会有明确的方向，其次，才是告诉他们事不应该那样做，路不该那样走。实行以奖励为主的家教方针，通过给予肯定，有利于鼓励他们沿着正确的方向走下去，也有利于培养孩子开朗、活泼、勇敢、自主、自强的品行和性格。
发[2009]33号
**镇人民政府
关于深入开展“关爱留守学生” 行动的通知
镇辖各学校、各有关单位：
为切实加强关爱留守学生工作，扎实推进“富民惠民、改善民生”作风建设活动，根据中共武胜县委办公室、武胜县人民政府办公室《关于深入开展“留守学生关爱行动”的通知》文件精神，结合我镇实际，现就在全县范围内广泛开展“留守学生关爱行动”作如下通知：
一、提高认识，加强领导
我镇常年在外务工人员近5千人，由此而产生的留守学生达1500人之多。留守学生的健康成长直接关系到农村千家万户的幸福，关系社会和谐稳定和全民素质的提高。做好关爱留守学生工作，是推进社会主义新农村建设和构建社会主义和谐社会的必然要求，是落实《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律法规的现实需要。各学校、各部门要充分认识到关爱留守学生工作的重要性和紧迫性，将关爱留守学生工作纳入重要议事日程，认真落实相关任务，确保“关爱留守 1
学生行动”深入扎实开展。
二、突出重点，明确任务
当前，我镇关爱留守学生工作要以建“留守学生之家”和结对关爱留守学生为重点，建设 “留守学生之家”，结对关爱一批困难留守学生的其具体要求是：
（一）“留守学生之家”要达到有一台电视机、一台电脑、一部影碟机、一部亲情电话、一套青少年读物、一套体育器材的“六个一”标准。“留守学生之家”要有固定的场所、有明显的标识、有健全的管理制度、有专人负责管理。
（二）全镇机关干部每人必须结对关爱一名留守学生。结对关爱留守学生的干部每年要完成“五个一”任务，即每年要到留守学生家中走访一次、与留守学生谈一次心、为留守学生推荐一本好书、给留守学生写一封信、与留守学生的父母沟通一次，真心实意地帮助留守儿童解决具体困难。
（三）务必在10月20日前完成“留守学生之家”建设任务和副科级以上干部与留守学生结对关爱工作，并于10月10 日前将留守学生之家建设情况及干部结对关爱情况统计表报镇团委。
三、完善措施，狠抓落实
各学校要根据《通知》要求，从资金、实物、人力等方面提供支持和保障，确保该项工作正常开展。镇团委对各学校履行关爱留守学生工作职责情况进行检查，对发现的问题要及时督促解决，对好的做法和典型经验要及时总结推广，确保该项工作取得实效。
特此通知。
二〇〇九年九月二十日
主题词：教育留守学生通知**镇党政办公室2009年9月20日印
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