综合校本研修材料

综合校本研修材料（精选7篇）

综合校本研修材料 篇1

一 校本研修是什么？

“

校本”是指“以学校为基础”的教育教学活动。从“为了学校”、“基于学校”、“在学校中进行”理解 “以校为本”的内涵。“为了学校”，是从学校教育行为的目的角度上认识“以校为本”；“基于学校”，就是要始终注意本校的实际基础，包括本校的学生基础和办学的基础条件。要认清学生的“最近发展区”、教师的“最近发展区”和学校的“最近发展区”，恰当设定发展目标；“在学校中进行”，是从学校教育活动的主体和资源利用的角度上认识“以校为本”，在实施教育活动所依靠的主体和利用经验资源方面，应当在受教育者所在的日常实践活动场所中进行，无论是本校的学生教育还是教师继续教育，都应当尽可能的在本校中进行，而不要远离他们的现实实践活动情景.归纳“以校为本”内涵，其出发点和落脚点都是指向促进本校的发展，其核心是为了促进本校学生的发展、促进本校教师的发展、促进本校的发展。

“研修”可以看成是由“研”和“修”两个方面组成的。即：通过考虑和商讨（意见、问题）或探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提高人的修养水平。可见，对于教师来说，“研修”的本质就是通过开展研究性学习，提高自身的专业修养水平，其出发点和落脚点都是促进教师的发展。

校本研修，是指立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、研究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。具体地说来，在学校的领导下，以教师自身及其任职所在学校的特点和需要为基础，以提高教师的专业修养水平为目的，以不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主、合作、研究性学习为主要形式，以教师为主体的学习型组织为交流平台，在专业人士咨询指导和专业信息的引导下，通过有目的、有计划、有组织、有系统地研究性学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育方式。或通俗来说，在学校开展的一系列活动，通过自主、合作、研究等方式来解决其中的问题，促进个人在工作中成长。

随处可见的校本研究

• 小方面：围绕小课题，活动（如同课异构活动，校际联谊，青蓝工程等等），微课，课题改革，课堂模式改革中的事，问题，学习感悟，一个问题自己采用了3个方法解决了就可写，可发。

• 大方面：论文，报告，教研立项，学术研究等等

• 学生管理方面的事情，有不良事情，也有对学校产生良好影响的事情在研修过程中选择题材时，不要只关注一个方面而忽视另一方面。对良好的重大事件进行深入研讨，有利于教师有意识地促进教育教学工作向好的方面转化，催生更多的良好事件产生；对不良的事情进行深入分析研究，可以帮助教师提高防范意识和行为，规避不良事件的发生

二 为什么要进行校本研修？

校本研修是教师继续教育方式之一 校本研修——终生教育

校本研修促进教师自主建构专业素养

校本研修有助于促进教师增强对学生的信任和宽容

校本研修致力于帮助教师成为带领学生勇于创新的领路人

现阶段评职称要具有5年（360个学时，120学分）继续教育和校本研修报告。

每一年县局对学校校本研修工作实行考核。而学校对教师个人也有教师校本研修考核评价。

三 怎样进行校本研修？

(一)基本原则：

1.全员性原则：由承担本校教育教学，教育管理的在职教师及管理人员为对象，做到全员全程参与。

2.针对性原则：以学校和教师的实际需求为出发点，以实际问题为研究内容。3.实效性原则：能解决教育教学实际问题，促进教师教学观念，教学行为和方式的转变。4.自主性原则：根据学校办学特色和教师个体差异，设计安排研修的内容，方式，做到

自主决策，自主实施，自主管理。

5.开放性原则：既要注重本校资源的开发和利用，也要注重校际间 的合作与交流。6.团队性原则：以年级组，教研组，备课组，课题组等各类教师同伴互助团队为单位，开展合作式团队学习。

（二）主要内容：校本研修的主要内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构建，合理设计。一般包括以下几个方面：

——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态和成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计和案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调试与情绪控制；现代教育理论；教育教学评价； 现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风，教风，学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。

——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

（三）基本方式与要求

教师个人的实践反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是校本研修的基本要素，是校本研修的主要实现方式，此外，网络研修也是校本研修的有效方式。各校在操作中应遵循必要的规范要求。

实践反思操作规范 1.反思性教学活动

（1）带领教师深入解读反思性教学的内涵，制定科学规范的制度，明确反思性教学的内容，时间，步骤，方法等；

（2）营造理解，宽容，平等的反思环境，对教师的反思活动给予支持；

（3）要求教师通过专业阅读，教学技能训练，课堂教学实践，教学反思日记，撰写教育叙事，学生个案研究等形式，将反思性的研修活动贯穿于课前，课中与课后。

2.建立教师专业成长档案，要求教师个人提出符合符合自身实际的《教师个人发展规划》，确定发展目标。每学期精读至少一本教育教学理论著作，至少上一届公开课，至少开展一项微课题研究，至少写一篇高质量的教学论文或教学总结。

同伴互助操作规范 1.集体备课

（1）学校要加强对集体备课活动的组织督导，科学划分集体备课活动小组；

（2）明确集体备课活动的内容，规范集体备课程序，保证集体备课的集中研讨时间；（3）建立导学案审查制度，落实奖惩措施；（4）切实加强对集体备课资料三维整理与归档。2.观课议课

（1）学校要周密安排公开课，将公开课列入学校工作计划和行事历；

（2）上好各层面的公开课，及新任教师的汇报课，骨干教师及学科带头人的观摩课，示范课，学校领导的下水课等；

（3）及时在教研组内开展评课，议课，并有评课，议课记录。3.主题教研沙龙

（1）每月组织一次教研组以上的主题研究活动；（2）做到“五有”：即有研究主题，有中心发言人，有研讨内容，有活动记录，有活动效果；

（3）交流学习经验，解决学科教学困惑，推广研修成果。4.开展课题研究（1）倡导把学校课改中迫切需要解决的问题作为研究课题，实现教研与科研的整合，突出研究的目的性，针对性和实效性；

（2）每校至少有1项县级以上立项课题，教师每人一项微课题研究，学校微课题立项不少于教师数的50％。

5.加强片际和校际交流与合作

（1）通过片际联席会组织名师送教，跨校巡讲等活动；

（2）有规划地开展同课异构，案例分析活动，带动各校共同进步

专家引领规范要求

1.校本培训 学校根据课改实际情况开展教育理论，师德师风，高效课堂，新课程培训，自主管理等校本培训。2.专家引领

（1）邀请专家来校讲座与指导，使教师树立新的教育理念，并对教师在科研方面进行指导和帮助；

（2）组织教师外出学习，考察培训，借鉴优秀的教育教学经验，并利用全干会交流心得体会。

3． 青蓝工程.（1）制定青年教师的成长规划和计划，实行捆绑式评价；（2）对教师进行专门的培训，明确彼此的责任与义务；（3）保障师傅与徒弟指导交流的机会与时间。

网络研修规范要求 1.校园网站

各校根据实际情况建立校园网站，开辟校本研修专栏，并定期检查更新。2.网络阅读

（1）学校对教师的阅读活动提出指导性意见，并设定阅读主题；

（2）组织教师定向阅读，鼓励教师根据自己的兴趣判断信息的有效程度，构筑足够广阔的知识背景。

3.网络研修

（1）网络议课，及学校建立教学网站，搭建议课平台，组织教师围绕教学案例，运用信息技术条件开展专业对话和信息交流活动。

（2）网络论坛，即学校组织教师围绕特定主题和问题，运用网络对话平台开展探讨与交流。

四 做好校本研修能怎么样？

教学中我们常见的情形是“临时急救”：要课题时搞校本研修，要论文时摸校本研修。校本研修成了一件“功利”和“时尚”的披风，在热热闹闹活动之后，总给人以虚假、浮躁之感，缺乏实效性和针对性，难以达到预期的目标。更不可回避的现状：成绩与考评的重压，使得校本研修与教学剥离。

那校本研修对教师究竟意味着什么？

校本研修意味着理论和实践的结合，意味着学习、实践、反思、改进和不断提高。校本研修是新时期教师专业成长的有效方法与途径。一个富于研修精神的教师一生所取得的成就，一生所获得的成功感和幸福感是别人难以比拟的。

校本研修是提升教师个人生活质量的一部分，是我们教师的一种职业需求。作为教师用心进行校本研修，不仅是教育事业发展的需要，也是教师找到自我良好的生活状态、生存状态的需要。

校本研修材料 篇2

课堂是教育教学研究的基地，因此教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。我乘着学校启动新课程和更新教育观念，改革教学方法的航船，积极地扎身于学校的校本教研洪流。特别是通过参加学校提出的“人人公开课，校校公开课，堂堂公开课” 活动，我个人不论是在教育理论上还是在教学实践中，都有了很大的提高。

一、挚爱三尺讲台，乐为学生成长的贴心人

心中有祖国，心中有教育，心中有学生，是我多年来不变的心灵坐标。在这个目标指引下，教学认真，刻苦钻研，注意因材施教，课堂教学严谨。学生几乎是我考虑的全部，即使去厕所的路上，放学回家的路上，我和同事研究的也是学生，如：怎么提高学生的课堂效率，合作学习的能力怎么培养，略读课文怎么讲等等，我们的教学质量逐年提高，进几学期乡抽测中，我班获得多次全乡第一的好成绩，二、狠抓常规管理，落实平时教学。

我认为校本教研，就是将课程实施过程中教师所面对的各种具体问题作为研究对象，以教师为主体的一种教学研究活动，目的是提高我们的教学质量，培养学生的能力。因而，教学是不容忽视的。故在教学上，我给自己制定了如下教学原则：

1、认真备好每一节课。备课前，我总是先认真研究教材，再结合学生实际，然后揣摩教材编排意图，落实重点训练项目，根据学生的年龄特点和知识现状，选择教法，训练学法，既注重知识的传授，又突出能力与学法的培养，使学生形成良好的学习习惯。

2、认真上好每一节课，探究教改新模式。校本教研，课堂是主阵地，是新课程实施的核心环节。课堂上，我总是积极地给学生搭建探究的平台，努力营造出一种宽松、愉悦、自主、合作、探究的课堂气氛。课后，认真总结，积极反思，写好教学随笔。一堂新课开始，我们通过导入的设计、学习氛围的创设以及教材所蕴含的兴趣因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。我除了把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。做一个学生在学习路上的引路人。

3、认真辅导每一位学习有困难的学生，全面提高教学质量。我从不歧视班级内的任何一位学习有困难的学生，总是满腔热情地去关心、辅导他们，使他们及早转化，实现教学质量的全面提高。

三、大胆尝试，不断探索和创新

校本研修培训材料2 篇3

2树形象练内功促发展

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师是教育改革和发展最重要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。要创办人民满意的教育，就必须首先具有一支高素质的教师队伍。着眼于学校的发展，我们积极响应市教育局关于教师岗位练兵的会议精神，全面贯彻落实区教育局对此项工作的各项要求，力争通过岗位大练兵活动深入挖掘教师专业潜力，实实在在地促进我校教师专业化水平的提高，从而带动学校整体办学水平的进一步提升。活动中，我们坚持岗位练兵校本化；练兵形式常态化；练兵方式主题化；练兵内容多元化；练兵范围全员化。并在自我练修、同伴交流、学校导引的模式下，形成了以“教师基本技能、教学实践智慧、现代信息技术、感悟我的教育故事”为岗位大练兵内容的主体框架。旨在提升教师师德素养、技能水平，真正做到“静下心来教书，潜下心来育人。”

1、强化管理，把练兵活动做“实”

“严格管理出实效。”我们首先按照上级部门的要求，根据我校的实际情况制定了“教师岗位练兵”活动方案和计划，并以此为凭借，常抓不懈。管理实施中，一是领导带头靠前抓，二是落实专人具体抓，三是健全制度严格抓，四是关键环节重点抓。着力在“恒”字上使长劲，在“常”字上下功夫。学校领导视岗位练兵为队伍建设的有效内容，对其进行长效规划、实践介入与指导督促，参与落实评价，无论开展哪一方面的练兵活动，领导们都亲临现场，参与学习，成为教师

互助的伙伴。由于中层领导工作在教育教学一线，有着切身的感受与体验，加之自身具有的专业特长，从而使领导对教师教育教学工作深度介入与指导更为有效，使每个人所负责的内容做得实、抓得紧、指导到位、评价让人信服，收到良好成效，真正起到了示范引领的作用，教师的团队意识加强了，全校掀起了岗位练兵的新高潮。从粉笔字、钢笔字等基本功的训练，到课堂教学的反复研磨，再到科研课题的深层次研究，做到了层层有指导，时时有检查，处处有评价。实实在在地训练，让教师们感觉到了实实在在的进步，字写得一天比一天好，课上得一节比一节精彩，教育观念不断地更新„„因为有了这份实在，教师们尝到了甜头，就更加激发了训练的热情。

2、创新形式，把练兵活动做“活”

我们深知：本次岗位练兵活动不仅仅是以前职业技能训练的翻版，我们要立足教师岗位和适应未来发展需求确定练兵内容。我们常常思考：如何把教师的技能转化到课堂上，转化到学生身上？学校如何开展岗位练兵，才能让与新课程一起成长的教师和学生真正受益？于是，我们真正从制约新课改实施、制约有效教学和制约教师成长的问题入手，突出问题的研究与解决，提高教师教学的有效性，使练兵的成效体现在课堂教学中，落实到每位学生的身上。我们创新了岗位练兵的形式，通过教学沙龙、网络研修、四位一体、课例展示、典型引领、同伴交流、专家讲座、自主研修等形式，对教育教学进行深入研究，把各种方式的研讨作为提高能力的有效途径。

网络研修是基于信息手段的专业能力训练，是研修工作时代发展的特征。我们鼓励教师们积极投身到网络研修中去，在自由的天地中尽展个人的风采。我校的数学教研团队在省网络教研活动中，曾承办了以“如何处理教材中的算法多样化”为主题的教研活动，我校被评为“省网络教研先进单位”。孙迎新老师成为黑龙省小学教育论坛数学备课室版主，兼UC教研在线房间管理员，带动学校一批学科骨干教师积极参加省市举办的各种网络研修活动。网络研修，搭设了教师专业能力训练远程教育平台，实现了教师专业能力训练资源共享。通过建立教师个人能力发展博客（BLOG）、QQ群，形成教师专业能力学习训练共同体。我们正在努力使网络研修成为教师自觉的行为。

3、立足实践，把练兵活动提升显成效。

大练兵活动是校本研修工作的延续和深化，立足校本，立足实践，立足课堂，研修整合，以研促修。我们通过岗位练兵，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延，提升全体教师校本研修的质量与水平。通过我们的探索，我们形成了主题化案例式校本研修模式，即以专题或案例为内容，展开多种形式的实效性研讨，一事一议，解决实际问题，提高教育教学质量。这种模式的最大优点是就教育教学中出现的实际问题开展实效性的研究，或出现问题后积累教训、经验，或预见性地提出假设，预设解决问题的方法，从而使问题得到理想化的解决。这一模式的基本流程是：提出研究问题（发现教育教学中的实际问题）——研究思考解决办法（通过教师个体学习、教研组集体研讨等形式，形成反思确定解决方案）——实施验证（在教育教学实际中实施方案）——研讨交流（对实施效果进行专题研讨，就案例进行评述，形成具

有一定实际意义的反思）。利用这一模式，我们成功地进行着实效性的训练，并取得了实实在在的效果。在上学期举行的阿城区说课比赛中，我校13名各学科教师中有12人获得了一等奖。在今年7月于新疆举行的全国“本色作文”说课比赛中，我校的马艳冰老师又力压群芳，荣获特等奖。本学期，我校9名教师参加了阿城区“育龙杯”教学比赛，有8人获得了一等奖。

方里中学校本研修汇报材料 篇4

一年来，我们依据《淳化县中小学校本研修工作的指导意见》、《淳化县中小学教师校本研修学时考核细则》，立足我校实际，开展系列的研修活动。

一是健全机构，完善制度，有效实施校本研修。建立领导小组、工作小组、专家小组，健全校本研训相关制度，制定校本研修规划、方案。把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，建立研修工作的长效机制，为教师研修工作搭建激励长效的平台。

二是加强教研组建设。我校努力打造以“反思、研究、合作、互助”为核心特征的教研组文化。领导班子实行教研组负责制，全程跟踪落实校本教研活动的开展，学校的每一名中层以上领导负责一个教研组，日常检查教师教学情况并进行过程跟踪，日常每名领导针对跟踪的教研组深入课堂进行听课评课，和老师们一起发现教学问题并探讨有效的改进策略和措施。

目前我校基本上形成了符合我校实际的校本研修的思路：理论学习——分工说课——同伴研讨——代表上课——观课议课——教学反思——修正重上。

三是加强理论与实践学习。一年来，全校教师参加了不同类型的继续教育近280多人次。开展了多种形式多角度的学习交流活动。利用组长例会、教师集会等机会，加强对教师进行指导和培训。教师还根据学校规划目标制定了个人校本研修计划，使教师从关注自我发展开始，勾画自我发展的未来前景，促进了教师自主发展的意识。

四是加强我校与兄弟学校联系，同时开展与其他学校的校际教研活动，坚持请进来和走出去相结合的原则，学习他人先进经验，开拓眼界，更新观念，转变教育教学行为。

五是以科研促教研，围绕县级课题《高效课堂研究》和《探究性学习中教师教学方式的研究》。各教研组备课组围绕这个主题，梳理本学科或者本备课组存在的主要问题，确立了本组内的研究专题。通过课题牵引，很多老师有着不同的体验和收获，发挥骨干教师与名师的辐射作用，尝试教案与学案的整合，以学科典型引路构建高效课堂教学模式。其中有语文组、化学学科、政治学科、历史学科都在进行有效的探讨，并取得了一定的成效。

六是骨干引路，全体跟进，开展课例研讨活动。坚持围绕学校的课题开展听、评课课例研究活动，贯彻骨干先上（引领），其他教师跟进改进的研修模式。

七是开展青年教师基本功培训，提高青年教师专业技能。每学期学校都组织青年教师召开座谈会有针对性的引领青年教师树立专业理想和职业信念，并开展“五个一活动”。开展师徒结对子，发挥骨干教师的辐射作用。

八是积极创新，不断提高办学特色。不断推广高校课堂示范课，通过推广三类示范课（领导示范课、市县级优秀教师示范课、校级骨干教师示范课）活动，使高效课堂的推广进入常态化。开展“同课异构”活动，语数外全体教师授课，全员参与听课、评课，使教改、研修全员化。

一年来，我校教学质量又获丰收，综合评比又一次居全县中学二类第一，各科成绩整体提升，多数学科平均分、及格率两项指标分别提高了3-8分和7个百分点。学生素质明显提高，教师的职业归属感，幸福感与自信心进一步增强。

存在问题与对策建议: 在校本研训过程中，我们发现很多老师积极转变教学方式，改进教学，实践着新课改理念，提高教学效率。但在研讨后发现老师坚持的不够。课堂教学又回到原来的教学状态中去。希望老师们在教研组这个专业发展的基地上，在教研组组长的指导下，以实施高效课堂为切入点，积极开展行动研究，转变观念，转变教学方式，提高专业水平，提高教学质量。

虽然学校有计划有目的地对教师进行培训，组织教师学习，但在学习过程中，也不难看出老师们的主动学习意识不是很强，缺乏学习的主动性，在学习与行动的转变上有一定的差距。

校本研修优秀教研组申报材料 篇5

数学教研组

教研组成员32人，省教学能手、省骨干3名，市学科带头人2人，市骨干教师10名，6人获得教育硕士学位，特级教师1人,高级教师13人，中级教师13人，初级教师14人。多年来数学组的教师以教师的自身发展为导向，形成了自身的特色：团结求实，争先创优，脚踏实地，钻研进取。数学教研组认真贯彻 “以人为本”的教学方针，在学校领导的指导下，教研组、备课组共同研究、参与下，认真贯彻、落实“夯实基础、精讲精练、培养习惯、指导方法”的优质课堂教学要求，大面积提高学生的学习兴趣、学习成绩，并做出了一定的成绩。

一、指导思想

以课程改革为重点，以促进教师专业化成长和学生的发展为根本，以大面积提高教学质量为核心，以学习型团队建设为载体，以信息技术为手段，以促进教师发展为中心，努力实现三个转变，即教师教学方式的转变、教师教学行为的转变、教师课堂教学的转变。加强教师培训的规模和力度，提高校本研修质量与实效，促进了教师的专业化发展，使我校数学教学工作再上新水平。

二、工作回顾

1、以新课改理念为指针，大力提高教师教育理论水平。教师是重要的教育资源，提高教师的教育教学能力，就是增加教师资源存储量。

（1）积极参加市组织的听课及培训班的学习，使每一位教师在关注学生发展的同时，更关注自身的发展，成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。

（2）鼓励和支持每一位教师自费订阅教学杂志，开阔视野，提高认识。

（3）加强对新课程标准的学习和研究，深化教学改革。认真学习新课标，把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，加强对新教材体系和内容安排的宏观研究，继续开展集体备课和教学反思活动，切实提高备课和讲课教研水平。

（4）继续开展教学研究活动，规范教学常规，提升课改意识。

２、鼓励教师参加教育科研，提高理论修养，更好地指导教学实践，提升教育教学的品位。每位教师围绕学校的研究总课题自定个人教育教学研究的子课题，并在平时的教学实践中尝试、积累、总结、改进、提高。为保证课题研究真正服务于教育教学，我们要求教师形成三个结合：一是课题研究与自身培训相结合；二是课题研究与常规管理相结合；三是课题研究与教学评优相结合。

三、具体做法

1、理顺教研工作程序

为使数学教学质量整体稳步提高，教研组认真理顺教学、教研工作程序、提高教学、教研工作的针对性、有效性、连贯性。按照学校总体工作要求，大力推动和加强教研组工作的规范化。做到责任明确，学期工作目标层层分解到各个备课组和每一位教师，减少不必要的中间环节和碰撞；教研组认真、细致的指导、帮助备课组高效开展工作；日常工作真正做到按时、有准备、按质完成教学工作。

2、备课环节的一些好做法

⑴ 超前备课、学期备课

教学工作要有超前性，备课工作要有前瞻性，这样才能做到对教学工作心中有数，很好的把握教材的意图和学科教学的双基要求，使教学的随意性得到有效的控制。

⑵ 个人自己备课时要充分收集、整合、归纳一些教辅资料的例题、题型，保证课堂教学中能讲清、讲透、讲深入透彻，从而保证教学思路思想、解题方法上有一定的高度。

⑶ 数学课堂教学中始终贯彻重基础、重通法，强化知识应用，提升综合解题能力。同时教学中要时时关注历年的高考试题，提升教学的针对性和教学的高度。

⑷ 课堂教学中坚持精讲多练（一般讲练比为2∶3），多反馈，快反馈。以反馈信息随时调整课堂教学的节奏和教学设计，使课堂教学发挥最大的教学效益。

⑸ 加大课内、课外数学训练的容量、密度，以提高学生对知识的理解度和熟练度。当然，这里应处理好训练的题量的一个度的问题。

⑹ 备课组活动中始终坚持以研究教材、研究教法学法为主，并重视对例题、习题的的筛选和选配，以发挥课堂效益的最大化；备课活动中坚持做到 ① 做好教材分析； ② 备教法学法； ③ 备例题、习题和研究周测命题等。集体备“题”，既备知识点，又备典型题型，最后初步确定应选编的试题；根据考试要求进行组卷，做到题型准确、难易适中，整套试卷具有一定的区分度；复习试卷注意应以知识目标、能力目标为训练要求，宜以单项训练卷为主，综合训练卷为辅，复习中一定要处理好单项训练与综合训练的关系；对复习训练中出现的典型、高频率的错误，应及时配合纠正训练试卷加以订正练习；

⑺ 认真写好教后记，及时反思。

一 在解题过程中进行反思。

教学活动是教师的最基本活动。在解题活动中，当一道题解完之后，要给学生做出解题过程中反思的示范。包括重新把题读一遍，感知解题前后的不同认识，提高阅读理解能力；把所解问题与教材基础知识相联系，相比较，通过解题强化理解基础知识，加深对基础知识是解题力量的源泉的认识；总结所解问题中最本质的东西，实现积累，把一道题当作一类题来认识，拓宽知识视野，提高思想境界；收集学生中的不同思路和看法，肯定正确见解，澄清疑点和错误。

二 坚持写教学随笔。每节课上完后进行反思，把备课中的设想与上课中的实践加以比较。那些地方值得肯定，那些地方存在不足，能不能做的更好。学生中有那些建议，有没有没讲清楚的地方，等等。详细记录在教案中的回顾与反思栏目中。每周周末时，阅读回顾与反思栏目中内容，加以整理，提炼与升华。写一篇教学随笔，并加以保存，日积月累，就会有意想不到的收获。

三 反思失误。教师的认识要经过学生与课堂这个实践来检验。在课堂教学活动中，允许学生指出自己的错误，不要怕丢面子。老师错了，向学生认错。学生错了，予以指正，消除疑点。应当明确这样一个基本事实：学生是善意的。主动在学生面前认错，是教师优秀人格的体现。在班主任工作中，有时与学生产生某些误会，一旦发现，及时向学生解释，主动承担责任。

3、上课

要求：

（１）目标要准。（２）过程要清。（３）讲解要精。

（４）板书要正。（５）训练要实。（６）教态要亲。

强调：

（１）贯彻素质教育思想，抓好课堂教学。

（２）激发学生的学习兴趣，千方百计让学生爱学习。

（３）面向全体学生，注意学生的阅读能力，探索能力及掌握数学思想方法能力的培养。

（４）注意及时反馈信息，及时解决问题。

（５）提倡教学民主，同时做好培优补差工作。

4、作业

作业要精选，力争做到既能减轻学生过重的学业负担，又能及时很好地掌握知识。

注意学生作业规范书写的要求和习惯的培养。

作业的批改应做到及时、细致、准确、对少数作业错误较多的学生提倡面批面改。

培养良好的学习习惯，及时检查学生的教科书及课堂练习，以检查督促学生看书和记笔记的学习习惯的养成。

5、狠抓了教师队伍建设的重点-----青年教师的培养；青年教师虚心学习，相对有经验的教师要毫无保留的指导年轻教师；同一备课组之间相互多听课、多交流，要把听课当成是一次学习的机会。以老带新，新教师成长迅速已成为数学组较突出的一个特色。在业务学习中新老教师有明确的师徒关系，老教师及时指导青年教师并愿意与年轻教师交流，这种互帮互学的工作方式也逐渐形成了组内风气正，凝聚力强，乐观向上的工作氛围，每位教师都感到工作是愉悦的，环境是宽松的。对于学校的各项号召，劳动纪律，规章制度，全组同志均能“自觉、自律、自强”为宗旨，为教研组建设奠定了良好的基础。数学组也在互帮互学中成长起来，成长起来的年青教师和近几年新加入的教师已形成了数学组可持续发展的教学梯队。

6、积极参与新课标的实施和落实，转变观念；不断学习新的教育教学理念；加强教师的专业培训，把教师的专业化发展作为学校可持续发展的第一要务来抓。以新课程资源包为内容，采取研训一体的方式，更加强调参与－－分享，强调合作－－交流。组织教师进行专题研讨，专题交流，让教师在“做中学”，激发教师在教育教学实践中通过学习、反思、创新，撰写出有特色的案例、随感、体会、论文，并注重教师的学习与积累，加强过程管理，以此形成我校的校本培训教材。随着新课改的进一步推进，本学期我校将进一步加的培训力度。具体做法如下：在开学初学校给每外位老师发一份《新课程标准》，计划在每周二下午的集体备课时间进行集中培训或分组研讨，并进行交流，使老师把理论学习和教学实际紧密结合起来，更进一步推进新课程理论在课堂教学中的应用。

7、积累有一定影响力且适合本校学生具体实际情况的教学资源；每个备课组都建立一个各有特色的教学资源库，并且资源共享，相互借鉴、取长补短、不断发展完善；教研资源包括：课上、课后、考试使用的题库，经筛选的教学参考资料（含光盘），典型的案例分析，成功的精品课，公开课的实施方案，本组教师所总结的教学经验、撰写的有价值的论文，校外有参考价值的教学案例、教学经验，在教研活动过程中积累的各种原始资料等。

8、大力加强和提高教师将现代信息技术与教学活动有机结合的能力；随着课程改革的深入，现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求会更加强烈，因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。

四、校本教材的开发与研究

（一）《数学与应用》

1．关于数学应用教学活动设计的原则与思考

数学应用教学的过程设计更应反映数学教育发展、改革的方向，具体说来它更应强调以下原则：

（1）着重发展学生的数学能力，特别是数学应用的能力。这不仅包括计算、推理、空间想象，还应包括辨明关系、形式转化、驾驭计算工具、查阅文献、能进行口头和书面的分析和交流。

（2）计算工具（计算器和计算机）的使用。这不仅指在计算过程中使用计算工具，而且指在猜想、争辩、探索、发现、模拟、证明、作图、检验中使用计算工具。

（3）更强调学生积极主动的参与，把教学过程更自觉地变成学生活动的过程。教师不应只是“讲演者”、“总是正确的指导者”，而应不时扮演下列角色：模特——他不仅演示正确的开始，也表现失误的开端和“拨乱反正”的思维技能。参谋——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替学生做出决断。询问者——故作不知，问原因、找漏洞，督促学生弄清楚、说明白，完成进度。仲裁者和鉴赏者——评判学生工作及成果的价值、意义、优劣，鼓励学生的有创造性的想法和作法。

2.在设计数学应用教学活动时，应该注意以下几点：

(1)注意结合学生的实际水平，分层次逐步地推进。

数学应用教学对教师、对学生都有一个逐步的学习和适应的过程。教师在设计数学应用教学活动时，特别应考虑学生的实际能力和水平，起始点要低，形式应有利于更多的学生能参与。

(2)注意结合正常教学的教材内容。

数学应用教学应与现行数学教材有机结合，把应用和数学课内知识的学习更好地结合起来，而不要做成两套系统。这种结合可以向两个方向展开，一是向“源”的方向展开，即教师应特别注意向学生介绍知识产生、发展的背景；二是向“流”的方向深入，即教师要引导学生了解知识的功能，在实际生活中的作用，了解数学应用、数学建模与学生现实所学数学知识的“切入点”，引导学生在学中用、在用中学。

(3)注意数学应用教学的“活动性”。

数学应用教学的目的并不是仅仅为了给学生扩充一大批数学课外知识，也不是仅仅为了解决一些具体问题，而是要培养学生的应用意识、提高数学能力和数学素质。因此数学应用和建模应该重过程、重参与、更多地表现活动的特性，而不要又变成老师讲题、学生模仿练习的套路。

3.中学数学应用教学的形式可以是多种多样的，主要有以下三种：

（l）结合正常的课堂教学，在部分环节上“切入”应用和建模的内容；

（2）以数学应用为主题的课外的活动；

（3）数学建模课程。

综合校本研修材料 篇6

——省级校本研修示范校督查复核汇报材料

四川省剑阁县剑门中学（2017年11月10日）

尊敬的各位专家：

剑门中学位于雄奇秀美的“天下雄关”剑门风景区，创办于1959年，是一所农村单设初级中学校。现有教学班12个，学生520人；教职工73人（其中高级教师10人，一级教师31人，省市县骨干、优秀教师近40人，广元市名教师2人）。学校以“建设现代农村学校”，“用理想的农村教育实现农村教育的理想”为办学愿景，以校本研修为杠杆，推动课题研究、课堂教学改革等教育科研工作不断向纵深发展。随着省级课题《农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究》和市级课题《信息技术在学科教学中的应用研究》等课题研究的结题和推广，基于生本教育理念下的“有效”课堂构建、基于“翻转”课堂理念下的智慧班级建设等课堂教学改革均取得了较为显著的成果。教师个人的专业成长愈来愈快、愈来愈好；学生学业成绩、综合素质明显提升。2014年，学校申报成为“四川省首批校本研修示范学校”。3年来，“校本研修”的组织保障更加有力、活动内容更加充实完善，在促进我校教师专业发展成长、带动引领周边兄弟学校教育科研共同进步等方面发挥着越来越重要的作用。为总结经验、吸取教训，现将我校校本研修工作汇报如下，恳请批评指正。

一、健全组织机制，“四有”保障，着力强化校本研修的组织管理

（一）“四级”教研组织更加完善

我校建立了以校长、分管教学的副校长牵头，教科室和学校挂联/ 8

领导及教研组长为主体的学科教研领导小组，优化完善了“教科室——教研组——备课组——科任教师”的四级教研组织机构。领导小组负责制定校本研修规划和学年校本教研计划，并对校本研修的过程进行督导和绩效考核。教研组、备课组负责研修活动的组织实施。建立了行政领导联系教研组的制度，挂联领导是研修活动质量的第一负责人，负责活动过程的督查与考核。

（二）研修工作制度更加完善

为规范校本研修行为，保证工作的顺利开展和有效，我校先后制定并完善了教研工作、课题研究、校本培训、集体备课、听课评课、教师继续教育等方面的管理制度和教研组挂联领导、教研组长、备课组长的岗位职责制度。

（三）研修激励机制更加完善

制定了《教师教学研究及专业发展绩效考核评分细则》，坚持每期按《细则》进行量化考核，结果纳入教师绩效工资的核算，并与教师优秀级的评定挂钩。近年来，学校坚持对优秀教研组和有效教学实施先进个人奖励，激发了全体教师参与校本研修的积极性，校本研修激励机制的“扳机激发”作用明显。

（四）场地有保障

我校设有教研组、备课组开展集体研修的会议室，并配有学习展示的多媒体设备一套；教师办公室实现了人人宽带接入，便于教师网上浏览、查阅所需资料，以及远程培训学习。同时，学校图书室每年添置大量供教师研修提高的专业书籍，老师们自主借阅研读。

（五）经费有保障

对校本研修、教师培训所需的资金给予充分保障：近三年来，用于校本研修、教师培训的经费占比生均公用经费比例分别为3.28%、/ 8

11.61%、22.48%，本截至目前，已达14.48%。在推进省级题研究的5年中，仅“助学单”印制一项，学校年均花费约7万元。近几年，我们坚持开展好“走出去”教师外出学习培训，且年均花费达4万余元。此外，用于课题研究的专项活动经费、免费给教师订阅业务杂志和报刊的经费、用于有效教学研究的专项奖励每年分别为3万余元、2万余元和1万余元。

（六）时间有保障

在校本研修时间安排上，我校坚持集体研修和个人自修相结合。集体研修定时间、地点和内容。教研组单周安排2节课的教研组活动时间；备课组双周安排2节课的备课组活动时间。

（七）学习有保障

我校坚持利用全体教职工会议等形式组织全校性的大型研修学习。内容涉及先进教学理念阐释、优秀教师经验交流、外出学习教师心得汇报等。

二、找准切入点，“原则”护航，着力强化校本研修的规范有序

校本研修必须要有切实的抓手，不能“兴之所至”，“率性而为”。我校坚持以课题研究为突破口，统筹安排校本研修各方面工作。做到了教研组、备课组集体研讨和个人自修的“纲举目张”，有力避免了工作开展的随意性、摇摆性。一般的校本研修，大家往往停留在泛化的听评课，模糊笼统的经验交流等缺乏规范性、有序性的一般化环节之上。近年来，伴随着多个课题研究的深入研究，老师们的教育教学理念更新、课堂教学实践能力提升、笔头业务理论文章撰写等多方面均达到了齐头并进、多点开花的效果。

校本研修是学校教科研生发最可靠、最接地气的“土壤”。但纵/ 8

使肥沃的土壤，也不能凭空自发的萌生出幼苗，没有阳光雨露的滋润，没有种子强劲破土而出的内生动力，我们终只能“望土而兴叹”。事实上，校本研修也需要理念原则引领护航，因为，理念就是方向，解决我们往“何处去”这样根本性的问题。如果打个比方，我们还可以说，校本研修的理念原则就是校本研修的“阳光雨露”，是其落地落实，生根萌发的前提条件。三年以来，我们不断丰富并完善了校本研修“六大原则”，坚持用先进的教育改革前沿思想指导校本研修实践。具体来说做到了：以课堂教学改革为着眼点，以全体教师为研究主体，以把学校建成学习型学校、让教师成为学习型教师为宗旨。把立足点放在解决教师教学改革实践中所遇到的实际问题上，着眼于理论与实践的结合；把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，着眼于学校、师生的共同发展上。全面推动学校的课题研究和课堂教学改革实践工作不断上台阶，让校本研修发挥实实在在，看得见、摸得着的作用。

（一）以校为本原则

一方面以全体教师为研究的生力军；一方面以学校的省级课题《农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究》和市级课题《信息技术在学科教学中的应用研究》、《阅读教学的有效性研究》等课题研究和有效课堂构建的实践性问题为研究构架。

（二）自主性原则

学科特点的不同决定了校本研修要给教研组更大的自主研修管理空间，使其能从相应学科性质出发，充分激发教师个体的研究智慧。“一刀切”的统一行动，必然带来“牛头不对马嘴”的尴尬。比如，在“走出去”活动中，各教研组根据组内教师一段时间内教研问题突出症结之所在，而自行决定所要参观、交流的学校，不搞“一哄而上”/ 8

的“齐步走”。

（三）针对性原则

即所研究的问题要有针对性，不能使研究的内容和教学的实践产生“聚焦”不准的偏差，以至于使研究的成果不能很好指导实际的教学实践。

（四）创新性原则

鼓励教研组在抓好常规工作的基础上，开阔视野，积极拓展思路，创新工作方式，使之于教研组组织管理下的教研工作形式更多样，方式更灵活。

（五）合作性原则

校本研修要善于打破不同学科、不同教研组之间的“壁垒”，让不同的学科的研究资源共享，不同教研组教师的智慧碰撞，以形成合作共赢，齐头并进的良好局面。不同教研组、学科之间的“单打独斗”力量是有限的；“孤芳自赏”是极其浅薄的。

（六）实效性原则

校本研修的落脚点必然是教师个体教学理念的更新和教学实践能力的提升，因此校本研修的每一个环节都必须秉持实效性原则，做到“踏石留印”、“抓铁有痕”。在具体研修的组织实施中，我们要避免陷入形式泛化与内容空洞的“泥淖”，紧密结合教师教学实际，以“问题”为导向，让校本研修的实效性，真正在教法、学法、师生关系等方面“开枝散叶”，可感可触。

三、砥砺磨剑，课改之花，灼灼其华

近年来，在推进课堂教学改革，探索有效课堂构建，加快实现信息技术与学科教学深度融合等教育科研领域，学校坚持专家引领、校本研修跟进的实施策略，整体课改工作取得了令人可喜的成绩。/ 8

1.省级课题《农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究》成果丰硕。围绕构建“基于单元导学的学科有效教学模式”这一中心任务，学校通过语文、数学、英语、理综四个教研组的校本研究，在 “学问、思辨、笃行”三级单元导学的模型基础上，总结构建出了涉及语、数、外、理、化5个学科的10个课堂教学模式。该课题研究还开发了教学工具——助学单，引导学生学问、思辨、笃行，学会学习。而在“助学单”的设计、编制上，我们基于分学科的教研组校本研修方式更是发挥了无可替代的中流砥柱作用。一个老师的智慧毕竟是有限的，只有教研组内教师通力合作，经验共享，才能让编印出来的“助学单”起到真正教会学生学习的目的。

2.市级课题《信息技术在学科教学中的应用研究》成效明显。随着学校教学设施设备的不断升级换代，信息技术支撑下的教师个体教学策略的快速跟进显得尤为重要。“好车”还要好“技术”。如果以驾驶“拖拉机”的技术驾驶“轿车”的话，那即使豪华舒服如“宝马”一样的豪车，也只能成为破旧“自行车”那样的废品摆设。在该课题的研究进程中，教师个体的物理技术学习、钻研，教研组组内操作经验的及时交流，使得该课题的研究成果不仅在理论层面创新点频显，而且使大家的信息素养得到了切切实实极大的提升。目前，全校老师均能较为熟练地使用普通多媒体、电子白板、触控电视、iPad等多种信息技术教学设施设备。

3.基于信息技术与学科教学深度融合的“智慧课堂构建”稳步推进。我校智慧班级建设，至今已历两载。两年来，智慧班级老师，精诚团结，勤于研修基于“翻转课堂”的智慧课堂教育教学前沿思想理念，不断克服课堂实施中的一个又一个技术难题，在我校校本研修的内容和成果上频添新的“亮彩”。为了更进一步浓厚智慧班级老师交/ 8

流、讨论的氛围，学校目前已单独为其辟出办公地点，使他们在做好教研“常规动作”的基础上，更加放开手脚地尝试做好教研“创新动作”。

四、示范引领，办学声誉，蒸蒸日上

2015年，省级课题《农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究》阶段性研究成果获省教科所一等奖（广元市唯一1项），并在全市范围内进行推广；2015年10月19日，成功承办了广元市（初中）省级课改成果推广会，得到了省教科所研究员、省教育发展规划办王真东主任以及市、县各级领导、同行们的充分肯定；2016年初，市教育局推荐我校参加教育部“基础教育课程改革典型案例”征集活动（全市仅2所学校）。3年来，学校先后与我县的江口中学、杨村中学、演圣小学结对，帮扶其课改工作。我校校本研修的组织管理经验以及教师个体的研修方法、心得得到受帮扶学校的好评。一批专业成长又好又快的老师诸如母秀琼、冯贵蓉、杨熔、冯彩生、杨雯、赵玉梅的献课，对转变部分课改之路走得缓慢的老师的教学行为起到了极大的“催化剂”的作用。近年来，在市县课件制作、微课大赛，课堂教学大比武等各类竞赛活动中，我校有40余人次获得了等级奖；教师发表文章61篇。涌现出了一批学科拔尖人才：蹇玉伟代表广元初中化学教师参加省教学竞赛获二等奖，并被聘为广元市教辅遴选小组、初中化学命题小组专家组成员；张文峰被聘为广元市初中道德与法治教师培训辅导教师（剑阁县仅1人）；贾国荣、蹇玉伟被广元市教育局分别评为广元市语文、化学名教师；李翠芳被聘为剑阁县初中英语国培计划指导教师（剑阁县仅1人），同时参加了北京外国语学院提高培训（剑阁县仅1人）；多位教师致力于有效教学的探索，效果明显。近3年，遵义市第十九中学，广元外国语学校，中江县教育/ 8

考察团，县内的剑阁中学、鹤龄中学、江口中学、公兴中学、高池小学、义兴小学等学校先后来到我校观摩学习。截止目前，我校中考荣获剑阁县单设初中质量考核等级奖，已连续9年。

校本研修推动了课堂教学改革的不断深入，闪耀课改火花的新课堂，不仅让学生扎实地掌握了知识与技能，而且使其思维能力、交往能力、表达能力、管理能力、创新能力等都得到了提升，促进了他们的全面发展。2015年优秀毕业生中魏维芮中考获得全县第三的好成绩，夏顺天被成都少年空军学校录取（全县仅2人）。在校学生参加“文轩杯”演讲比赛，孙悦、范鑫连续两年获得初中组市、县第一名。

校本研修，让我校的教育科研工作根深叶茂，硕果累累。我们将一如既往，扎实深入开展好此项工作，让“省级校本研修示范校”在助力我校实现“建设现代农村学校”，“用理想的农村教育实现农村教育的理想”目标的路上，发挥出更多、更好的“智力支撑”！

扶风县绛帐初中校本研修汇报材料 篇7

近年来，我们绛帐初中始终坚持把校本研修作为教师专业能力提高，教学质量大提升的突破口，立足学校实际,结合前沿教育理念，以解决焦点问题、拓宽研修领域、提升教研水平、促进内涵发展为目标；以“专家引领、课题聚焦、同伴互助、活动支撑、反思提升”为模式；以“促优势、补短板、兜底线”为标准，扎实有效地推进了校本研修工作取得巨大进展。

一、校情介绍

绛帐初中现有专任教师102人，40岁以下青年教师占75%，学历达标率100%，其中中高级职称30人，市级教学能手（新秀）3人，县级教学能手44人。教师队伍总体呈现三个特点，一是年龄结构较合理，青年教师所占比重大；二是教师梯队较成体系，研发能力具有潜力；三是专家型教师缺乏，示范引领优势低。

学校根据实际现状，深入调研，科学定位，充分释放青教潜能；加大对骨干的培训力度，增添举措，弥补专家型教师结构短板；强化命题研讨，正确把握中考新动向，兜住升学底线，统筹兼顾教研与质量关系，积极打造绛帐初中校本研修升级版。

二、工作措施

1.领导重视。学校将校本研修摆上工作日程，全面加压，专人督办，充分激发校本研修驱动力。学校成立了由主管教学副校长、教导主任任组长，教务处干事、各教研组长为成员的校本研修领导机构。明确职责，落实责任，统筹协作全面推进校本研修工作进程。领导带头在教研会上谈困惑、摆观点、支新招，促使广大教师明确校本研修的重要性和必要性。

2.健全制度。依据县级学分认定标准，重新修订《绛帐初中校本研修制度》，进一步确保制度明细化、尺度化，提高操作性。完善奖惩评价体系，实行多元化、动态化管理，先后制定《学校教学奖实施方案》、《教师教学行为评价方案》等制度，并将教师研修过程、成果与质效考核相挂钩，形成制度刚性监管、成果弹性量化，确保校本研修顺利开展。

3.经费保障。严格按照不低于学校经费5%的标准，加大对教师全员培训、学历提高培训、业务培训等教师进修项目的资金投入。并对研修资料进行充实，订购《人民教育》、《陕西教育》、《教师报》等各类报刊20种，教师学年人均资料达到4份以上。积极抢抓“双高双普”创建契机，在原有基础上，增资60多万元进行部室改造，使学校教研手段提高到了网络化、信息化高度。

4.专家引领。继续重视对骨干教师的培养。对事业心强、勤于钻研业务、有培养前途的骨干、学科带头人，压担子；创造外出观摩、培训学习机会；积极鼓励参加各级各类竞赛、教研活动，逐渐锤炼专业技能。坚持“请进来”研讨提高模式，本学期先后邀请教研室教研员、县内专业名师，进行课堂会诊和专业指导，促使一批骨干教师成长为学科领域的“领头羊”，起了到辐射、引领作用。

5.同伴互助。积极推行“青蓝帮扶工程”，进行师徒结对，以老带新，以新促老，紧扣教学热点，开展“微创”教学研究。科学构建帮扶体系，打破年龄结构差异、学科性质差异限制，形成新老互动、学科联动、专家牵引、共同带动的帮扶局面。重点落实青教培养工作，坚持“四课”活动观摩，强化研、备、教等过程环节指导。积极开展同课异构活动研讨，加强校际合作、交流、取长补短，多途径提高青年教师的课堂驾驭能力和业务能力。

6.课题聚焦。切合教学实际，倾听教师心声，筛选确立了《如何进行课堂有效提问》的校级研修课题。周密部署，分层推进，研修课题已进入实施阶段，理论体系，操作框架已初步构成，形成了很具有指导性的课堂提问“五环”模式，“一铺垫、二发问、三等待、四回答、五评议”。校本教材结合校园文化建设同步开发，深挖马融“传以久次相授业，专心致志教与学”思想精髓，形成“兵教兵、兵练兵”教学思想。高效课堂模式创新活用，并被市教育局批准为第二批三星级实验校。

7.活动支撑。全面推行活动承载建设，多方面搭建平台，为教师技能才艺展示提供机会。将“三笔字”训练纳入教研考核范畴，形成制度，要求每位教师每周上交毛笔字、钢笔字各一张。先后举办教师粉笔字、毛笔字、钢笔字大赛，教师演讲比赛、教师诗文朗诵比赛等，大练教师基本功，达到固本强基的作用。利用全市掀起经典诵读热潮的机遇，3月底在全校开展“诵经典、传国学”比赛活动，弘扬了国粹，提高了教师技能。抓好“汇报课、示范课、过关课、提高课、达标课”，“五课”常规活动，全员参与，同台竞争，共同促进。课后反馈，不走形式，摒弃“相互吹捧”弊病，及时、当面、客观提出具有针对性的建议，提高了评课的实效性。备课活动、教研活动，有主题、有资料、有过程、有记录、有总结，真正将研讨活动落到了实处。

8.反思提升。反思是对校本研修活动的补救和再提高。每学年研修活动结束后，学校集体决议，吸取一线教师意见，积极反思整改，不让研修活动停留在表面、停留在阶段，让校本研修成为具有持续性，不断再提高、再发展的教学常规活动。

潜心地钻研，扎实地落实，灵活地创新，必将结出硕果，站立在课改的潮头。荣誉的脚步不断踏来，学校先后获得教学质量优胜校、教研教改项目校以及经典诵读二等奖等殊荣。教师获奖更是摇满枝头，获奖文论、实验操作、技能称号累计年均数十项。