社会实践周总结

社会实践周总结（精选7篇）

社会实践周总结 篇1

本人张静，性别女，年龄21岁，团员，经济学院团总支-19国贸G2团支部，于2021年8月7日至8月10日进行了暑期社会实践，实践项目属于兼职锻炼，实践的地点是山西省忻州市河曲县，实践内容是进行关于销售方面的工作。

第四周的实践内容基本上与第三周的实践内容一致，在完成规定的销售任务的同时，对于自己的销售实践过程进行总结，将自己在这一段时间内进行的销售经历进行总结分析，从而得出以后自己在销售方面应该如何进行，增强自己在相关方面的能力，为之后工作打一定的基础，提供一些经验。

社会实践周总结 篇2

职业教育就是就业教育, 也就是说职业学校要以市场需求为驱动进行教育教学。现在许多企业在招聘时更加强调与客户沟通、协调的能力, 要有较强的组织能力、学习能力、团队精神、创新精神等。

根据形势的发展, 中职语文对自身建设更加重视。但是在实际的运作过程中, 中职语文的职业教育特性仍然不突出。从理念层面而言, 以能力为本位、以学生为中心、以服务为宗旨、以就业为导向的思想还没有得到充分体现。从实践层面而言, 语文的职业教育能力目标还未能很好地达成。

从课程设置角度看, 中职语文没有专门的综合实践活动教材。而通过综合实践活动能有效地提高学生的语文能力和综合职业能力。为破解这一难题, 笔者从2008年9月开始尝试推行“新闻周周讲”, 通过这一综合实践课程体系建设, 比较好地提升了学生的语文能力与综合职业能力。

理论依据

以就业为导向语文教学必须为专业服务, 在一个专业或一个专业群中开设的语文课, 应该是该专业的一部分。语文课程必须为学生专业能力的发展承载一定的任务。在这一过程中必须强调“做中学”, 强调学习探究过程和探究方法, 突出教师的指导作用, 强调认同反应、体验价值、领悟品格。

以互动为动力在教学过程中必须形成师生、学生之间的互动、学生与资料间的互动、师生面向社会和面向自然的互动。强调在教师指导下的学生自主学习和自主发展, 突出语文课程为学生整体发展服务、教师为学生服务。注重学生获得知识的程序和方法、体验与感悟, 以多元互动促进不同层次的学生。

推行原则

“新闻周周讲”作为语文综合实践教学活动的一种, 在推行过程中应遵循以下几个原则: (1) 主体性原则。“新闻周周讲”设计必须以促进学生发展为中心。形式确定、内容选择、步骤安排、评价方式等, 要按照学生需要以促进参与为出发点。 (2) 目标性原则。“新闻周周讲”设计应着眼于提高学生的语文素养, 着力于语文应用能力的培养和综合职业能力的培养。 (3) 综合性原则。“新闻周周讲”设计既要注重课程、教学与学习的一体化, 又要将有关知识、技能等以“三维式活动”为载体, 相互融合, 综合应用。 (4) 参与性原则。“新闻周周讲”设计要强调整体参与, 在参与中习得、体验、提高。 (5) 可行性原则。“新闻周周讲”设计要认真考虑有无实现的可能, 要具有很强的可操作性, 要追求实际效果。 (6) 合作性原则。通过小组合作的形式, 既要培养学生与人合作的意识与能力, 同时又要激发小组间的竞争意识, 这样更能有效地完成目标。 (7) 过程性原则。推行“新闻周周讲”要时刻记录和反馈学生的成长过程。

实践过程

(一) 建构“新闻周周讲”推行模式

“新闻周周讲”推行模式应从微观、中观、宏观三个角度来建构, 如图1所示:

(二) 具体实施

准备阶段“新闻周周讲”作为一种中职语文的综合实践活动, 学生非常喜欢。在实施过程中, 要对学生进行专门的训练与尝试。重点要做好团队合作、演讲技巧、PPT制作、电子杂志制作等的培训以及小组组建工作。

具体操作阶段具体操作阶段要做好讲课设计、阶段设计、课程设计。

1. 讲课设计

“新闻周周讲”一节课的设计。主要分成讲前、讲中、讲后三个阶段进行规范。

(1) 讲前。体现一个“磨”, 着重从磨内容、磨形式、磨精神三方面落实。 (1) 磨内容。学生根据自己的爱好、阅历等初步确定本组“新闻周周讲”的内容, 再把相关的内容做成PPT。 (2) 磨形式。学生在磨内容的过程中也在反复地磨形式。为了把磨形式落到实处, 在实践过程中出台了“新闻周周讲”讲课设计, 如表1所示。 (3) 磨精神。要让学生比较自信地站到讲台上, 笔者在对学生“磨精神”的过程中采取了以下方法。首先, 开好头, 树榜样。推行“新闻周周讲”, 一定要开好头, “良好的开端是成功的一半”。对于第一次上台的学生, 笔者非常精心地加以指导, 反复地锤炼。其次, 精准备, 勤指导。精心准备是学生克服紧张心理的最好良药。为了做到精心准备, 进行“新闻周周讲”的小组一般要准备一个星期, 教师要勤加指导。

(2) 讲时。 (1) 引:就是情境创设。对于所讲的新闻不能直接进行讲解, 要适当铺叙, 进行情境创设, 引出新闻。 (2) 叙:用比较流利的话语、顺畅的思维、恰当的技巧对新闻进行讲解。 (3) 议:对新闻本身进行就事论事的评论, 起到对新闻本身主题的挖掘与提炼。对新闻本身的议论主要有以下两种方式:首先, 中途议论, 夹叙夹议。在进行“新闻周周讲”的过程中, 往往叙述几件事后要进行适当的评述, 采用夹叙夹议的形式。其次, 结尾议论, 总结评述。根据要求每次“新闻周周讲”结束都要对新闻本身进行评述。 (4) 感:当“新闻周周讲”结束后, 必须跳出新闻本身, 或从为人处事, 或从行事态度, 或从人生感悟等多个角度进行由此及彼的高度提炼, 写出自己的感受。 (5) 评:每次“新闻周周讲”结束后, 其他学生都要对本次“新闻周周讲”的总体情况进行评价, 评价内容如表2所示:

(3) 讲后。当“新闻周周讲”结束后, 主讲人要把组织实施情况及感受写下来, 为后面的写作教学准备好素材和铺垫。

2. 阶段设计

对“新闻周周讲”进行中观设计, 可以分成有趣、有味、有品三个阶段。 (1) 有趣阶段:在推行“新闻周周讲”的过程中, 首先应该从有趣入手。第一阶段的目标、特征和教师角色如下: (1) 目标:了解“新闻周周讲”的规则, 基本了解其操作流程, 能比较清楚地进行讲解, 注重学生之间的互动。基本标签:“勇敢上台!” (2) 特征:学生能把自己喜欢的东西展示出来, 教师能了解学生当下的所思所想所作所为。基本上的兴奋点落在娱乐圈、关注的人物基本上是青春偶像派。基本的标签:“青春洋溢!” (3) 教师角色:在这个阶段教师的基本角色是认同者、融合者, 教师对学生新闻主题的选择是认同。基本标签:“大力支持!” (2) 有味阶段:当学生经过了有趣这一阶段后, 笔者就逐渐引导学生向有味阶段递进。这一阶段的目标、特征和教师角色如下: (1) 目标:熟悉“新闻周周讲”的操作流程, 能有意识地对所讲内容进行设计, 注重情境创设, 注重讲解技巧, 能自信地进行讲解。基本标签:“自信上台!” (2) 特征:学生关注点落实到与自己专业职业有关的新闻事件、新闻人物, 尤其关注的企业及相关企业家的事迹。基本的标签:“职业专业!” (3) 教师角色:在这个阶段教师的基本角色由原来的认同者向引导者转变。教师对学生所讲的主题、内容等的选择要进行审核把关, 有意引导。基本标签:“积极引领!” (3) 有品阶段:当学生经过有味阶段后, 笔者在推行过程中逐步引导学生向有品阶段发展。这一阶段所要达成的目标、特征及教师角色定位如下: (1) 目标:能有创意地对所讲新闻进行选择、组合、设计, 学生上讲台讲解新闻时要充满激情与自信, 并且所讲的新闻主题对人应有很多启发。基本的标签:“创意十足!” (2) 特征:这个阶段学生所关注的新闻点落在价值引领上, 尤其是对人生价值、社会价值的探讨与交流。基本的标签:“价值共鸣!” (3) 教师角色:这个时候教师的角色定位是探讨者与交流者。教师对学生的新闻主题的选择与理解要保持尊重, 并且要与其探讨。基本的标签:“探讨交流!”这个阶段在推行过程中涉及的新闻事件有钱学森逝世、富阳市第五届“百姓新闻人物”评选、“2008年度 (第六届) 最具影响力的25位企业领袖”评选、哥本哈根气候大会等。

3. 课程设计

从课程这个角度来设计周讲, 能宏观地把握其作为综合实践活动课程的价值, 能更好体现学生的语文素养与职业核心能力。根据推行的实际情况, 笔者从写作、演讲、与人合作三个方面来设计课程。 (1) 写作:写作一直以来是语文教学的软肋, 如何激活写作教学一直是笔者思考的问题。以“新闻周周讲”为载体恰好解决了写作的素材, 较好地体现了“为情而造文”的作文观。 (1) 主题词、广告词的写作:因为笔者要求学生把“新闻周周讲”活动做成一个品牌, 这就必须加大宣传, 在学生进行了两次“新闻周周讲”后, 学生对其有了真切的感受, 笔者向学生征集“新闻周周讲”的广告词及主题词。 (2) 串词的写作:学生在进行“新闻周周讲”时都是要求用PPT做课件, 笔者就要求学生用简短的话语写好串词, 将各张幻灯片有序有机地衔接起来。 (3) “新闻周周讲”感受的写作。 (4) “新闻周周讲”感受的修改:当学生把“新闻周周讲”的感受写下来后, 这仅仅是拍照式的白描写作。通过修改把学生的文章升格为文质兼美兼备, 主要通过对细节的描摹、结构的乾坤大挪移调整、主题的提炼凝练等来完成。 (2) 演讲:当“新闻周周讲”活动第一轮结束后, 笔者就安排了小四组的第二拨学生对演讲技巧作为一门课程进行了专门的讲解。讲解的素材来自学生周讲活动本身。 (3) 与人合作:“新闻周周讲”是以小组形式进行, 在开学的前两周笔者的工作就是组建学习团队, 对学生进行与人合作的专题培训。

实践成效

经过近一年半的实践, 取得了不错的成效, 概括起来主要体现在以下几个方面。

学生的语文能力得到了很大的提高整个“新闻周周讲”的设计与实践都很好地体现了语文综合能力的提高。学生的听、说、评、议、写的能力有了充分的锻炼与提高。

学生职业核心能力得到了很大的提高 (1) 自信心增强了。通过“新闻周周讲”的推行学生的自信心得到极大的增强。 (2) 团队合作的意识增强了。进行团队合作是现代社会用人的一个非常重要的标准, 是职业核心能力体现的一个重要特征, 每一次“新闻周周讲”的运作, 都是每一个小组通力合作的结晶。 (3) 解决问题的能力增强了。学生从选题、制作PPT、登台讲解、讲后写作等, 每一次都是挑战。学生对每一个问题的解决过程就是他们能力增强的一个过程。

学生的成功感被激发出来了由于笔者用各种手段把学生的成长过程记录下来, 学生就能非常真切地感受到自己的成长。在2007商业班推行“新闻周周讲”时, 笔者用绘声绘影软件记录下学生的成长过程。在2008汽车营销班笔者用电子杂志把学生的成长记录下来。

示范力、辐射力得到了很好的体现在实施过程中, 我校的校长还带着全校的政治课教师来现场听课观摩, 学生还主动邀请其他教师来观摩他们的“新闻周周讲”活动。2009年10月30日《富阳日报》对此进行了专题报道。

新型师生观的建立教师的职能不只是传道、授业、解惑, 更重要的是学生学习、发展的指导者、合作者、帮助者。学生的能力不再从考试结果来判断优劣, 而是从多种智能的角度发展学生的多种能力。

实践反思

通过实践, 许多方面仍需改进, 概括起来有以下几个方面。

新闻获取的途径要扩大由于学生周一到周五都在学校, 他们获取新闻的时间不是很充分, 获取新闻的途径相对狭窄。在后面的实践过程中, 可以采用多种途径来弥补不足。如开设新闻播报会、新闻交流会等。

新闻讲解的形式要变化通过规范有利于学生的操作, 但时间长了学生的审美会出现一定的疲劳, 可通过变化新闻讲解的形式为活动注入活力。

新闻主题的阐述要多元在近一年半的实践中, 所进行的都是单主题式新闻, 单主题式新闻有利于把新闻讲深讲透, 当然也要尝试新闻主题的多元理解, 这样有利于拓展新闻主题的广度。

参考文献

[1]吕革新.与人合作能力训练手册[M].北京:人民出版社, 2007.

[2]陈金海.中等职业教育语文教学教材、教法和改革思路[D].北京:中国职业教育教学工作委员会语文学会, 2009.

社会实践周总结 篇3

主题为“我们变了，世界就变了”的2012年“芯世界”社会创新周经过5月1日至6日在全国8个城市的展示推介，于5月6日在上海圆满落幕。在创新周上一批具有极高创新价值和社会影响力的公益项目相继面向社会公开展示。由英特尔、中国扶贫基金会与南都公益基金会主办、联合30多家公益合作伙伴携手推动的此项公益届颇具声望的年度活动，今年的主题旨在号召大家与其等待，不如积极地行动起来，从微处着眼贡献力量，创造更加美好的世界。

社会创新周主要活动之一——2012年“芯世界”公益创新计划颁奖大会于5月6日在上海举行，11个创新公益项目分获了技术应用奖、先锋倡导奖、协同合作奖三项大奖。其中在协同合作奖类下，商务社会责任国际协会(BSR)，出资增设了“企業一公益组织合作”专项奖，用于鼓励公益组织与企業之间的战略合作。包括“芯世界”合作伙伴在内的300多位社会各界代表共同参与了颁奖大会。本届“芯世界”公益创新计划旨在从公益走向公众，让公众了解到有趣、时尚、智慧、科技的公益新形象，本次入围及获奖项目都生动展示了公益新形象。

上海市民政局副局长华源表示：“2012年‘芯世界’公益创新计划于去年上海公益伙伴日启动，并成功落地上海。创新和公益都是推动社会进步的重要因素，社会创新周的成功举办将有利于公益理念的普及与公益实践的发展，汇聚各方力量建设公益生态圈，推动社会的创新发展。”

英特尔中国执行董事戈峻表示：“公益并不是一己之私，需要全社会积极地行动并参与进来，共同创造和谐美好的未来生活。‘芯世界’社会创新周就是英特尔将打造IT产業生态系统的成功经验引入公益行業的有益实践之一，它为政府、企業及非政府组织搭建了跨界合作平台，以共同探索解决各种社会问题，推进创新型国家的建设。”

“芯世界”公益创新计划由英特尔公司、中国扶贫基金会、南都公益基金会共同主办，是一个以评选来倡导公益创新与社会创新理念，携手政府、企業、公益组织、媒体、学者等专業资源，帮助公益组织进行创新能力建设的跨界合作平台。自2011年启动以来，得到国内公益组织的积极响应，今年共收到357份有效项目申报书。本次评选参考了国际大赛机制，采用入围展示制，目的是为更多机构和项目创造深度交流和传播的机会。创新计划着眼于寻找创新公益模式，联合拥有共同公益梦想的不同资源“群体”，共同推动公益产業链的发展。来自政府、公益组织、学术机构、企業、媒体等不同领域的专家学者组成的评审团除了进行常规评比外，更多是给参赛项目提供更为专業和针对性的建议和指导。

实践周个人总结 篇4

有一个从事慈善公益的女士做了我的调查对象。她的话着实让我震撼不小。她说，她从1985年就开始使用环保袋，已经坚持了20多年.。一个忠实的环保主义者。末了，她还给“禁塑令”提供了很多建议。比如，“要考虑非环保主义者对该项政策的接受度”;“用潜移默化的方式强化人们的环保意识，切忌急于求成”……

很多人们都从他们匆匆的步履中停下，发表他们的见解，为我们的调查提供了丰富且宝贵的资源，让我觉得我流的每一滴汗水都是有价值的。

通过这次社会实践活动，我真的收获了很多，特别是关于环保。

说实话，我是一个缺少环保意识的人，或者说，具有一定的环保知识，却不懂付诸实际行动的人。明知道塑料袋难降解，却总是来者不拒;明知道汽车尾气污染大气，却一直梦想能拥有自己的汽车……

现在，我会把喝过的饮料瓶当作水瓶继续使用;把自己的旧衣服改装后继续穿;不再随意使用塑料袋;把废旧的纸拿来做草稿…每点每滴，都是我通过这次社会实践获得的进步。

第十二周社会实践部工作总结 篇5

社会实践部工作总结。在十一周的工作中，社会实践部不仅认真合格的按照团总支学生会发展方向完成团总支学生交付的任务，我部还积极准备我院大学生冬季社会实践组织策划工作。

我部成员对学生会的工作热情高涨。首先我部成员在我部在策划大学生冬季社会实践组织策划工作中表现积极，他们积极联系各个师哥师姐，有什么问题解决什么问题，使学生会真正成为他们的练兵场。其中需特别表扬一下我部ABC，他在中作中积极主动的向师哥师姐要工作争表现。同时DE同学和FG同学的工作积极性我们也看在眼里记在心里。通过这三周对他们的观察，证明了我们眼光是没有错的，我们为团总支学生会注入的是非常棒的新鲜血液。当然最忙碌的当属HI同学，他对各个部门的各项工作都很上心，在每个活动中都积极的行动起来。

其次我部建设成立一个工作交流群。这个群既方便了大一新生力量通过该群和我们的在线交流使，得他们的和我们的交流变得更加方便及时迅速，使他们能更快的适应大学的生活融入大学团总支学生会工作建设中来。同时这个群又方便我们更快更好的将他们工作上的问题及时解疑答惑，对他们生活学习中的问题进行建议性引导。效果还极佳，建议各部使用。

学生会是一个大家庭，他的建设发展任重而道远。还需同志们共同努力，将他建设的成更完美，服务管理更加人性化。

社会实践周总结 篇6

“德育实践周”是我校本学期开展德育工作的全新科目，是在校领导的指示下，在学生科及班主任的指导下，以“教师监督指导，学生自我管理”的形式，对全体在校生开展德育工作。其目的是对学生贯彻社会主义核心价值观，纠正学生日常学习生活中常见的不良习惯，养成良好的道德情操，帮助学生树立正确的、积极向上的人生观，从而建立文明进取的校风学风。如今，本学期的德育实践周工作已顺利完成，在此，将对本学期德育实践周的工作进行总结。

一、德育实践周工作概况

本学期德育实践周的活动内容主要包括：

1、在校园内部设置执勤岗位，对往来经过的同学进行监督管理，纠正同学存在的不良习惯。

2、对宿舍楼，教学楼进行巡视，对卫生情况、出勤情况、纪律情况等进行考核检查。

3、参加德育实践课的学习，学习社会主义核心价值观的内容，对学生的思想道德进行教育。

4、参加消防疏散演练，教会同学们遇到重大灾害事故发生时正确的应对方式。

5、协助各科室完成教学工作任务。

从本学期第一周开始，至第一十八周结束，总共有12级、13级、14级等60个班级先后开展了德育实践周活动，涵盖包括护理、助产、药剂、影技、农村医学等7个专业，参与人数约3300人，协助科室完成工作任务50余次。在此过程中，对各宿舍楼及教学楼进行检查约3300次，共发现、纠正违纪现象约5000人次，其中，3月份违纪人数约1200人次，主要问题集中在买外卖、玩手机、迟到、早退、践踏草坪、抽咽、不戴校牌等；4月份违纪人数约1700人次与第一个月比较，外卖现象已经杜绝，问题主要集中在玩手机、迟到和不戴校牌方面；5月份违纪人数约300人次；6月份违纪人数约250人次。经过4个月的管理工作，学校的校风校纪有了明显的改变，同学们的仪容仪表有了明显的变化，校园环境变干净了，上课迟到、玩手机、旷课的现象明显减少，同学们都能自觉投入到学习中来。

二、德育实践周的具体情况

1、完善班级管理制度。在原有制度的基础上，重新修订了《班级量化考评细则》，建立德育实践周的相关章程及考核考察办法，量化标准等，让德育实践周有章可循，有理可据。

2、建立健全管理机构。学校成立了以德育副校长、学生处主任、指导老师、各班班主任、各班干部为成员的检查考评小组，对参加德育实践周活动的班级成员进行考核监督，尽量做到能够给予每一名学生公正严格的评价，从而确保德育实践周的工作质量。

3、要求进行德育实践周的同学在执勤过程中要做到每日 “七查”，即：查校牌、查早操升旗、查课间午间、查出勤、查仪容仪表、查卫生、查违纪。对校园内存在的不良行为进行全面纠正，从而树立全新的优良学风。所查结果做到每周小结公布，每月汇总公布，并把考核结果纳入班级量化考评中。

4、“以学生管理学生，养成学生自我约束的习惯”是德育实践周的主要形式。参加实践周工作的同学从学生管理工作中被管理的角色，转变成为管理工作的参与者，要求学生要树立榜样意识，起到模范带头作用。在开展工作之初，学生科的指导老师就对参加实践周的同学提出严格的要求，给同学灌输“要管理别人先要管好自己”的指导思想。通过这项工作，绝大部分参加实践周的同学们都能基本树立了自我约束的意识，先从自己做起，在仪容仪表、文明礼仪、遵纪守法等方面较之前有了明显的提高。可以说，德育实践周活动的首先得益者就是参加此项活动的同学，他们通过角色的转变，树立了自我约束的意识，改变之前存在不良习惯，重新建立良好的行为规范，将会对他们今后的学习生活产生重要的影响。

5、既管理他人也接受管理，增强服从意识。参加实践周的同学既是管理者，也是被管理者。在班主任和学生科的指导下，由各班班长、劳动委员对本班同学统筹安排，严格考核。服从性较差一直是我校学生的缺点之一。通过实践周活动，有效地帮助各班班干队伍在学生中树立威信。在严格的考勤考核评价制度下，让同学们养成服从管理的意识，之前存在的不配合班干部工作甚至顶撞班干部的现象明显减少。在现今社会一些不良风气及意识形态的影响下，很多学生对“自由、平等、民主”的社会主义核心价值观产生了误解，他们片面的认为“自由”等同于无拘无束。通过德育实践周活动，纠正了这一错误认识，让同学们懂得“无规矩不成方圆”道理，明白只有在制度的约束下才能获得最大的自由，进而养成同学们服从管理的习惯。

6、通过德育工作，提升个人素质。德育实践周对学生个人素质的提升主要体现在两个方面。第一，个人修养的提升。在实践周工作中，要求学生首先要做到文明礼貌，文明用语，不得说脏话粗话，同时对于执勤过程中出现的应急情况，要做到以礼相待，不卑不亢，并对其他同学进行纠正考核。在这样的要求下，学生学会了文明用语，以礼待人，个人的修养得到了一定程度的提高。第二，个人能力的提高。在教育工作过程中，我们发现许多学生在个人能力存在不足。主要表现在语言能力、沟通能力及胆量不足等方面。通过实践周对其他同学的管理，锻炼了他们的语言能力和沟通能力；在对违纪行为的纠正以及对于个别不服从管理现象的处理过程中，鼓励同学与不良行为做斗争，提高他们的勇气。

7、德育实践周也存在许多不足之处。

“德育实践周”是本学期开展的一项全新工作，很多方面都是从空白起步，出现很多问题，主要包括以下方面：

第一，在安排班级轮值的时候未能充分考虑班级人数及岗位工作量的因素，导致每周参与的班级人数不能平衡，有些班级的工作量较大，有些班级工作量较少。

第二，岗位工作不够明确，管理出现空白区域。

第三，各班级考核力度不统一，导致有些班级工作积极，有些班级较为懒散。管理时松时紧。

第四，考察项目不够明确，对于有些违纪现象的认定不清晰，导致管理过程中存在争议。

第五，应急机制不完善，在同学们执勤过程中出现的一些突发问题没能及时解决。

第六，常善机制不完善，处罚力度不够，部分同学屡次出现违纪重犯情况。

第七，教师的思想不统一，对于德育实践周的看法不一致，未能做到以身作则，部分老师给同学树立不良的榜样。

第八，部分班主任对德育工作配合力度不够，在同学遇到困难时缺乏有效支持。

三、德育实践周的反思

德育实践周开展了一个学期，通过此项活动，我校的校风校纪，环境卫生情况较之前有了明显的改善。但是随着最后一周德育实践周活动的结束，据我的观察，很多不良行为出现了反复的迹象。这就给我们提出一个思考的课题：我们在管理的过程中缺失了什么？是什么原因导致了一旦没有班级开展德育实践周活动，这些违纪现象又会死灰复燃？

首先是因为我们对学生的思想教育力度还远远不够。在德育实践过程中，我们对同学们的很多不良行为进行了约束及纠正，使得这些现象在短时期内得到了有效的遏制，但是随着时间的推移以及德育实践周的结束，同学们在逐步适应了管理的强度的同时，也学会阳奉阴违，出现“上有政策下有对策”的情况。在没能对同学进行有效监管的时候，一些违纪现象依然存在。甚至有些学生对德育实践周的同学视若无睹，推搡、谩骂、不服从管理的现象屡屡出现。归根结底，是我们对学生的思想教育还没有跟上进度，我们应该帮助同学们根本上认识到，德育实践周的根本目的是帮助同学养成良好的行为习惯，让他们成为一个具有优良品质的人，从而提升以后在社会上的竞争力。

其次，我们的管理制度和管理形式应该更加的人性化，通过有效的手段对同学进行教育，而不是进行机械式的约束。在我看来，我们在对学生进行管理的同时，应该思考一个问题：在把握大方向的前提下，如何让学生更加乐于服从我们的管理。

比方说关于学生玩手机的问题，现在的做法是在上课期间一旦进入教学场所，所有同学必须关闭手机，班干部允许在下课期间开机便于联系工作。且不说这项规定的利与弊，从目前的形式上看，手机的普及使得“玩手机”这一使老师深恶痛绝的现象成为一种普遍现象。然而靠德育实践周的同学在楼道的提醒并不能解决问题，一刀切的做法非但不能有效制止这一行为的发生，还会导致一些矛盾的出现。我希望学生科能够和教务处联合起来，让上课老师及班主任对玩手机的同学进行管理，德育实践周的同学进行监督，这样或许能更好的引导同学们合理使用手机，同时也能有效的缓解德育实践周的同学的压力，减少因为手机检查过程中产生的矛盾。

又比方说，关于校牌的佩戴问题。据学生反映，现行的校牌存在易遗失、易伪造、不美观等缺点。有些同学不喜欢佩戴校牌的原因仅仅是因为现行的校牌不够美观，不符合年轻人朝气蓬勃的气质。同时，现行的校牌容易污损及遗失，伪造也简单。这些问题都直接导致在实践周过程中，校牌的佩戴成为了最普遍、最常见、也最容易激发矛盾的问题。希望领导能根据这一情况，及时出台行之有效的解决办法。

社会实践周总结 篇7

广播电视新闻专业综合实践周的实践教学是最近几年实践教学改革的一个重要举措。随着媒介市场人才竞争的日益激烈, “上手快、灵活性强、有专业技能、能迅速适应媒介环境并且有一定媒介与社会经验”的人才更能适应市场需求, 因此近几年来广播电视新闻专业将综合实践周的实践教学纳入教学计划之中, 作为传统实践教学的重要补充。综合实践周的实践教学指的是学生在正常的在校学习期间, 每学期安排一定时间 (通常为一至两周) 进行社会实践的一种活动, 一般高校安排在期中考试之后, 在此期间暂停课堂教学内容, 待学生完成实践成果之后再恢复课堂教学。

目前综合实践周的实践教学是检验广播电视新闻专业实践教学水平的一个重要指标, 它让学校成为训练专业技能和各项能力的虚拟战场和拟态环境, 拟态环境是由美国的舆论学家李普曼提出来的, 指的是人们和环境之间的插入物, 是现实社会的微缩, 为人们提供了相对简化的认知框架。 (1) 学生参与综合实践周活动, 通过在学校这一拟态环境接受简单的、初步的专业实践训练, 感受到实践的紧迫性和重要性, 提高其训练的自主性和积极性, 而当学生进入社会这个复杂而变化迅速的现实环境时, 能立刻适应新环境, 轻松从容地应对遇到的各种压力和难题。因此, 综合实践周的实践教学旨在将实践的思维融进学生的日常生活中, 帮助学生树立“实践为王”的理念。

二、当前广播电视新闻专业综合实践周的教学实践模式中存在的问题

广播电视新闻专业综合实践周的实践教学包括综合实践的综合管理、指导教师、实施过程以及实践基地 (实践单位) 四个环节。这四个环节是构成综合实践必不可少的四大要素, 也是关系实践教学效果的重要部分。本研究旨在考察广播电视新闻学专业综合实践周的实施现状, 探索适合新闻传播专业的具体的综合实践周实践教学模式, 本研究对浙江某高校广播电视新闻专业本科学生进行调查, 共发放相关问卷209份, 收回196份, 回收率为93.8%, 有效问卷192份, 同时本研究辅以访谈形式, 通过对参与综合实践周的20余名学生进行开放式交谈的方式来获得深度信息。

综合调查结果, 广播电视新闻专业综合实践周的实践教学在综合管理、指导教师、实施过程以及实践基地 (实践单位) 等四个环节中都存在不足之处。

管理:综合实践周设置缺乏体系, 没有形成适合长期发展的良好模式。管理学中提出, 计划、组织、领导、控制是管理的四项基本职能。综合实践周教学是最近几年才出现的教学方式, 因此综合实践周的教学环节没有形成体系, 缺乏能适应长期发展的模式, 有些实施环节和评价标准没有形成规范:

(1) 从实践时间安排看, 学生希望有更多的实践机会。数据显示, 学生希望综合实践周能提供更长久的实践机会。现在综合实践周通常只有一至两周, 而大部分学生认为应一个月为宜;综合实践周通常从二年级开始进行, 但有34.4%的学生认为在一年级就应开设综合实践活动, 这样能增加他们在校期间的社会实践机会, 并能帮助自己迅速地脱离高中教育观念, 形成初步的媒介素养。

(2) 从实践方式看, 每次实践方式各不相同, 缺乏延续性。经过考察发现, “到新闻单位实习”、“制作新闻作品”和“访谈实践”是主要的实践方式, 而“没有安排, 由自己决定”的比例也不在少数。那么学生期望的是怎样的综合实践周方式呢?结果表明, “到新闻单位实习”、“制作新闻作品”和“访谈实践”、“社会调查和统计”比例较高, 学生要求综合实践周能给予循序渐进的技能训练, 而非短期任务式教学。

(3) 从实践流程看, 每次综合实践周的实施过程不统一。数据显示, 学生认为本次综合实践周与上次综合实践步骤“完全不一样”的达46.7%, 选择“比较一致”的才6.5%, 访谈学生表示, 综合实践周的流程安排不固定, 不清楚自己应该做什么, 需要达到什么成果, 因此每次在参与综合实践的时候都有点迷茫, 这影响了最后的实践效果。

(4) 从实践地点来看, 基本在学校周边地区进行, 地域范围偏窄。数据表明, 91.2%的学生在学校及周边地区进行综合实践周活动, 4.2%的学生在省内其他地区, 4.7%的学生在省外进行实践。有27.6%的学生则认为综合实践周的范围应该更广一些, 给学生更多的实践空间和自由选择机会。

指导教师:专业教师在综合实践中角色和定位不明确, 没有发挥很好的作用。高等教育活动的四个基本要素是教育者、受教育者、教育内容和教育手段, 而其中最主要的关系是教育者和受教育者的关系。 (2) 专业教师在综合实践周的教学中充当着非常重要的角色, 不仅应从总体角度对实践开展的过程进行把握, 而且还应从细处对学生各方面能力进行培养。一些专业教师对自己的角色定位并不明确, 没有充分认识综合实践周教学的重要性, 指导意识和积极性淡薄, 指导作用不强。根据笔者问卷调查表明, 学生认为指导老师只在“动员和工作布置”、“实践成果评析”两个阶段发挥作用, 而在“实践进行过程”阶段作用不大。而数据显示, 有85.4%的学生希望在综合实践周中获得指导老师的帮助, 因此, 指导老师必须明确角色定位, 树立职业责任感, 要在综合实践周中发挥积极的作用。

实施过程:考核机制不严谨, 学生积极性不高。根据访谈我们了解到, 综合实践周的实施过程控制不严, 只要学生完成实践作品, 写好总结, 指导老师根据实践作品和总结进行考核就算完成任务, 而对这个学生实施的态度、努力程度等无法进行细致考核。如果是团队合作的实践, 还会出现有学生根本没参与, 也能获得实践成绩的情况。这样的实施过程导致学生可能处于放羊状态, 宽松的考核机制无法调动学生的积极性, 实践效果可想而知。

实践基地:实践基地作用微弱, 需要发挥MIE工程的作用。在学生综合实践周活动的反馈中笔者发现, 实践基地 (实践单位) 缺乏教育责任心, 往往以自己的利益和需求为最主要的考虑方面, 因此接收学生的意愿不高, 即便学生有机会在其中实习, 也经常安排一些无足轻重的工作, 学生无法真正深入到业务工作的前线, 浪费了时间, 收获却不多, 不仅影响其综合实践的最终效果, 还影响了学生对职业的忠诚度和对媒体的认可度。因此, 实践基地必须发挥传媒的学校教育功能。媒体有教育功能, 将传媒深入学校内部, 让学生在日常的学习和生活中感受到传媒的影响, 并使其潜移默化地渗透到实践教学之中, 这种发挥报纸、杂志、广播、影视、网络等大众媒介教育功能的活动被称为MIE工程, 即Mass Media in Education, 即传媒教育工程, (3) 它能使学生在学校里也能真正感受到良好的媒介环境, 并受到熏陶和感染, 将自己培养成一个实践型的传媒人才。

此外, 对综合实践周的实践教学尚未进行效果研究方面的分析。目前综合实践周的教学虽然已经成为本科教学每个学期的一个重要组成部分, 但缺乏对综合实践周的教学效果进行分析, 也没有从宏观角度对如何提高实践周的教学效果作出探索和分析。

综上所述, 为提高综合实践周的实践教学水平, 必须在广播电视新闻专业综合实践周的实践教学中采取相应的改革措施, 提高实践教学的实际效果。这是实践教学的重要环节, 也是培养专业人才的需要。

三、广播电视新闻专业综合实践周实践教学模式改革的探索

学生实践能力的培养是广播电视新闻专业培养目标的主要任务之一, 实践能力的高低甚至还将直接影响学生的就业状况。调查问卷的数据表明, 88%的学生认为综合实践周的实践教学是必要的, 主要表现在对自身能力的提高、对专业理论学习的帮助以及对将来就业的帮助等三个方面。90%以上的学生认为综合实践对自己的专业理论学习有帮助, 88%的学生认为综合实践能为将来的就业打好基础。针对广播电视新闻专业综合实践周的实践教学存在的上述问题, 结合专业特点及实际情况, 需要探索更适合人才发展的综合实践教学模式, 以提高广播电视新闻本科专业学生综合实践周学习的价值和效果。

广播电视新闻专业综合实践周实践教学模式改革需从管理体系、实施过程、实践基地和效果分析等四个要素着手。

制定综合实践周的实践教学管理体系。

(1) 计划:确定综合实践周的实践教学计划, 不仅要与广播电视新闻专业的实践教学计划相一致, 也要与理论教学计划相辅相成。制定综合实践的具体实施步骤以及奖惩标准等相关细则。

(2) 组织:在综合实践周未开始之前就必须进行宣传和动员工作, 保证学生对综合实践内容有全面和综合的认识。

(3) 领导:组成综合实践周实践教学领导小组, 进行详细的人员分工, 保证都能各司其职, 制定对指导教师工作的相关激励机制, 及时做好与教师和学生的沟通工作。

(4) 控制:做好实践周实施过程各个环节的控制。关注学生每个时期的实践进展情况, 每个学生的分工情况以及具体的实施细节, 以保证实践的顺利进行。

重视综合实践周的具体实施过程。

(1) 完善综合实践周的选题制度。在确定综合实践周的实践选题时, 既要结合广播电视新闻的专业学科特点, 又要结合当前社会发生的值得关注的重要事件;既要确定一些常规性的选题, 又要对时新性的选题有所涉及;既要关注那些具有一定深度性和思考性的选题, 又要注重选题广度和多元发展。

(2) 处理好指导教师和学生的关系。让学生时刻感受到指导教师就在自己身边, 在最需要帮助时能及时给予支持, 明确指导教师作为管理者、观察者、协调者、参与者以及评价者的角色定位, 同时对指导教师的实践业务能力和职业伦理教育给予定期培训, 加强其作为实践指导老师的责任感。

(3) 做好实践总结。敦促学生在规定时间内完成实践任务, 并形成实践成果。要求学生认真完成实践总结和感想, 既要采用总结报告的大会形式, 对表现出色的学生进行表彰并听取其心得报告, 又要采用小范围的座谈会的方式, 为学生提供交流经验和心得体会的平台, 通过这样的方式使学生能真正受益, 并能促进其对理论学习兴趣的提高和深刻思考。

(4) 加大考核力度。对考核标准采用细分标准, 不仅包括实践总结和实践作品, 还包括出勤率、实践态度、总结发言及笔试等方面。这不仅能考察学生的实践水平, 也能以考促学, 增强学生参与综合实践的自觉性和积极性。

发挥实践基地的实际作用。选择责任心强、学校教育功能强、能为学生提供大量实践机会的单位作为实践基地, 并与之建立长期互惠合作的关系, 可以采用签订合同的方式将实践基地稳定下来。

做好每次综合实践周的效果分析。对每次综合实践周的效果进行分析和评估, 发现其优缺点等, 逐渐修正完善, 以便形成比较完整的综合实践周实践教学模式。

综合实践周的教学体现了“大新闻教育”概念, 大新闻教育是以培养新闻从业人员为基本任务的新闻知识和技能的传授活动, (4) 它能锻造学生各方面的能力, 综合实践周的实践教学能提高学生的专业技术能力、社会交际能力、团队合作能力、处理危机能力、科研能力和其他能力等。综合实践周的实践教学是培养广播电视新闻人才的需要, 应针对社会需要及时进行改革和创新。当前人们身处信息爆炸的社会, 知识更新非常迅速, 人们必须时刻汲取新养料才能跟上时代步伐, 而广播电视新闻专业培养的人才更是需要走在时代前列, 高瞻远瞩, 有较强的适应性和创新性。

参考文献

[1]黄顺铭:《拟态环境:主体建构与主体解读的多重意涵》, http://academic.mediachina.net/article.php?id=897, 2002-11-19。

[2]郭家齐:《中华人民共和国教育法全书》, 北京:北京广播学院出版社, 1995年版。

[3]詹小路、王淑华、周玉兰:《传媒教育工程对实践教学改革模式的探索》, 《当代传播》, 2009 (3) 。