与众不同的人小学作文

与众不同的人小学作文（精选5篇）

与众不同的人小学作文 篇1

他，今年九岁多，是我的挚友，非常特别，很有趣。他的外表不凡。高高的个子，不胖不瘦，胳膊和大腿都有小块肌肉;大方头，头发有些发黄，被同学们称为“金发狮子”;有一双亮晶晶的大眼睛，单眼皮;脸上还有一道小小的“孔乙己”伤痕。

他从小苦学传统文化。因家人的喜爱，所以一直在上“私塾”，而没有像其他孩子那样接受正规的义务教育。每天在私塾朗诵“四书五经”，把它们背得滚瓜烂熟，《千字文》、《百家姓》、《三字经》更是横流倒背;武术也是他们的必修课，如长拳、太极拳和猴拳都会一点儿。每次我们搞集体活动时，他都能随口背诵一大堆古文，或来一串武术动作，一招一式真不含糊，看得我们惊叹不已。

此外，他的艺术细胞也非寻常。那些外国动画片的主题歌，他只要听一两遍就能记住，唱起来还十分动听，真像一位小歌星。最近，他又学上了小提琴，不懂就问，非常认真。听说，学琴之前还与妈妈签订了“协议”，三年之内必须刻苦练习，不得怠慢，否则，就要接受惩罚。

他的`综合素质一点儿都不差。他爱好象棋，因为他爷爷是当地远近闻名的业余象棋高手，所以，每当他回老家，就常常跟他爷爷学下象棋。只要有机会，无论走到哪儿，只要碰到别人下棋，他都要露一手。如今，他爷爷也有点儿斗不过他了，真是“青出于蓝而胜于蓝”呀!他的脑子还转得特别快，当我们俩一起玩打斗游戏时，他常常“虚晃一抢”，然后撒腿逃跑。

他的这种现象比较特殊。因为没怎么学数学和英语，所以，简单的算术都经常出错，英语也只能说几句。可是，他没有那么大的学习压力，有足够的时间自由活动与休息。我想，这应该引起家长和全社会的关注与思考。

与众不同的人小学作文 篇2

一、目标分层制订

学习目标是学生学习的出发点和落脚点。在教学中, 就要根据教学内容和学生个体的差异, 注意制订不同层次学生的学习目标, 上不封顶, 下要保底, 并做到在保底的前提下让不同层次的学生达到不同层次的目标。如, 在教学《圆柱的体积计算》时, 公式的推导过程复杂而难以理解, 理解能力较差的学生不易掌握。教学时我只要求这些学生学习运用公式计算就可以了, 不需掌握公式推导过程。对于理解能力较强的学生, 要求他们既学习并运用公式, 还得掌握公式推导过程。

二、内容分层安排

标准中提出:要让不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念是建立在人的个体差异之上的。可以让有差异的学生, 即不同层次的学生学习不同的学习内容。因此, 在教学中, 结合学生实际, 针对学生的不同层次, 对教材内容按其重要性及难易程度划分为若干层次, 即分为:所有学生都能达到的“基本层次”, 多数学生经努力后可以达到的“中等层次”, 少数有余力的学生可以达到的“较高层次”。对“学困生”适当降低教学起点, 要求学会最基础、最主要的知识, 掌握基本方法, 会做基础题, 发展基本能力, 如计算能力、解题能力、动手操作能力等。对中等生要求在熟练上下工夫, 发展综合能力, 逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解、熟练掌握和灵活运用知识, 启迪其思维, 培养其创造能力, 发展其个性特长。如, 教学《圆的面积》时, 我通过对学生的课前检查了解到已经有部分学生知道了圆面积公式。面对这一事实, 我设计了两种教学方案:对未知计算公式的学生, 如何引导学生自主探索;对已知道计算公式的学生, 该如何引导学生进一步确认并追溯公式的来源。

三、问题分层设计

创新始于问题, 人的思维开始于问题。对于数学教学, 教师要从教学目标和学生已有的知识出发, 创设生动有趣的问题。在教学中, 我们要尊重个体差异, 充分利用学生原有的知识和能力, 充分考虑学生之间认知基础、思维能力的差异, 根据学生的“最近发展区”精心设计问题, 给不同水平的学生以不同的“脚手架”。对不同的学生而言, 这些问题是最接近他的, “跳起来可以够得着”, 问题不能太深、太难, 也不能太容易, 对于想象力非富的学生多提猜测性的问题, 理解力较强的学生多提逻辑思维性的问题, 表达能力强的学生多提概括性的问题, 胆小腼腆的学生多提书上能找到答案的问题, 学习能力差的学生分散难点、逐一攻破……为不同的学生搭建不同的发展阶梯, 在引导中使学生的能力接近“最近发展区”, 最终把“最近发展区”转化为学生的“现有水平”。

四、作业分层布置

平时的教学中对学生的作业进行分层、弹性处理, 提供更多的选择空间, 则有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。不仅体现在量的方面, 即:知识的多少, 思维成分的多少等, 而且也包含在质的方面, 如知识的深浅, 思维水平的高低等。在具体设计练习时要遵循“两做三层”的原则。“两做”是指练习分为必做题和选做题两部分, “三层”即三个层次:第一层次为直接运用所学知识的基础练习, 是全体学生的必做部分;第二层次为变式题或简单综合题;第三层次为综合题, 可作为选做题。这样即达到学习的最基本要求, 还能发展智力和拓展思维, 培养创新能力。有利于引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进。

五、分层评价激励

把智力水平不同、基础能力不同的学生用一个标准来评价, 很显然是不科学也是不平等的。这种评价方式会让基础差的学困生永远抬不起头, 也让成绩优秀的学生高高在上, 产生优越感。我的方法是分组分层评价。我把班上成绩接近的学生按4人或5人分为一组, 小组内的同学从作业、平时测验、上课回答问题等方面来进行竞争。因为小组的成员实力相当, 所以竞争也非常激烈, 对于成绩中下等的学生来说拥有同样获胜的机会, 自信心得到极大的提高, 成绩较好的学生, 由于同组的实力都很强, 更加激起他们的斗志, 让他们知道, 只有加倍的努力才能立于不败之地, 时刻都有紧迫感。

六、辅导分层实施

分层辅导是分层教学的重要辅助环节, 其目的是查缺补漏。同时更要做好对学困生的帮助工作, 应从端正学习态度、明确学习目的、培养学习兴趣入手, 对他们耐心辅导, 让他们完成力所能及的作业, 体会到付出努力后获得成功的喜悦, 增强自信心。对中等生的辅导要注意启发他们的思维活动, 能将所学的知识灵活运用, 逐步提高自学能力。对优等生注意培养他们独立思考能力和融会贯通地应用知识的能力, 培养他们养成良好的学习习惯, 丰富他们的思维、想象力和创造力。课堂教学中, 优等生可以“无师自通”, 中等生“稍点即通”, 而学困生时常“冥思苦想”而不得其解。这样, 我对优等生提出完成时间、学习内容、质量评价的更高要求, 以保证其吃得饱;对学困生予以优先关注, 做到小组发言、练习批阅“优先”和教师、学长检查辅导、练习关注、检测补偿“到位”, 以达到其吃得好。

经过一年多分层教学的尝试, 学生学习数学的兴趣和数学成绩显著提高, 在期末测试中, 我班数学的平均成绩、优秀率、优良率、及格率各项指标远远高于其他班。究其原因, 主要是以上分层教学法的有效实施, 使得我班处于不同层次的学生都能“摘到桃子”, 获得成功的喜悦, 而且, 由于我在备课、上课时, 能针对不同层次的学生有的放矢, 提升了本人对课堂的驾驭能力, 极大地提高了课堂教学效果。分层教学, 提高了教师的教学能力, 也让学生获得了可持续发展的动力。

摘要：《义务教育数学课程标准》指出“:人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展。”在小学数学教学实践中, 小学生因为资质、能力、兴趣、性别及身心发展状况的不同等原因, 对相同的学习内容, 会发生有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”的现象。为了让每一个学生在数学上都得到应有的发展, 初步尝试分层教学, 使处于不同层次的学生都能“摘到桃子”, 获得成功。

一个与众不同的人作文 篇3

每一段古朴的岁月，都蕴含着它独有的气息，以及那闪烁着智慧与深邃的目光。

我的爷爷总是带着笑容，对我而言，那是一种慈爱而美丽的笑容。每当爷爷笑起来时，那眼角边的皱纹便幻化成一朵朵菊花，带来一股在秋日中开不败、吹不垮的铮铮铁骨般的清气，那是一种岁月历尽沧桑，沉淀下来的气息。在我很小的时候，我就觉得爷爷是一个与众不同的人。

在我刚开始学走路跌倒的时候，他不会上前抱我站起，而是蹲在不远处拍拍手，带着鼓励似的笑容对我说：“加油，自己能爬起来!”我只记得，当时咿咿呀呀伸着小胳膊小腿颤颤巍巍走向他怀里的那一刻，爷爷那欣慰的目光是我觉得无比自豪：是啊，我会自己爬起来，克服困难!

一个与众不同的人五年级作文 篇4

她就是我们班的张心怡。她不高也不矮，鼻子高高的，一头短发，衣服不怎么整齐，这就是被大家不关注的原因，也有点讨厌她。

直到有一件事情让我改变了对她的看法。有一天，我早早地来到学校，老师也到了，分配给张心怡一个任务，那就是管教室的钥匙。那是一个比较艰巨的任务。第一，早上必须早早地到，帮同学们开门，放学后又得等值日生扫完地后才能锁门回家。但她毫不犹豫地接受了任务。

下面就是她做管理班钥匙的事。

有一天，学校里面举行了一场田径比赛。当老师宣布完这件事后，全班同学都高兴地叫了起来，而张心怡却一声不吭地坐在那里。那天下午全班同学都兴致勃勃地坐在下面看比赛。只有值日的同学和张心怡在教室里打扫卫生。当张心怡下来时，椅子还没有坐热，比赛就结束了。

到了晚上，我回到家里，发现水杯没有带回来，只好向张心怡家里走去，张心怡听了，二话没说，放下碗筷陪我回学校拿水杯。在路上，我很纳闷：张心怡不反对，不抗议吗?每天那么早来学校，那么晚回家。我的好奇心抵挡不住了，便问了出来：“哎，张心怡，你不反对吗，每天都早来晚归的，而且活动也看不到，只知道结果。”而张心怡却说：“我很乐意，为班级服务。”这就是她的回答。就因为这句话，让我改变了对她的看法。

作文 不同时期的人 篇5

妈妈，你说：“为什么不同时期的人的命运差距那么大呢?”“因为你们幸运的生在了改革开放三十年后啊，你们享受到了党的的辉煌成就。”提起改革开放前那会儿，那真是国不富民不强，教育不兴的时代。

改革开放前那会儿，想拥有上学的机会可不是一件容易的事。母亲生活在农村，无论在思想上还是在生育观念上都极其落后。但幸运的是，母亲在家最小，随着经济的改善，才拥有那宝贵的`上学机会。可在一个思想落后的社会中又怎么能“学有所教”呢?因此，大多数青年都抱有这样的思想：快点长大，长大后就可以挣钱，学习文化又没有用。是这样吗?其实不然。母亲常常对我说：“你应该珍惜现在所拥有的一切。对于你来说，上学时你唯一的途径。我的邻居就是一个鲜明的例子。他那时的学习条件可不比现在，但他还不是考上了大学吗?每年夏天，我们村的蚊子就出奇的多，而且跟个个都像“大飞机”，嗡嗡的飞来飞去，仿佛在挑选好的时期下手。为了更好的学习，他想到了一个两全其美的好办法：将腿推伸进水桶里，这样既能不被蚊子叮，又能上自己凉快凉快，俗话说的好‘世上无难事，只要肯登’。几十年后的那个和我一样贫苦的男孩，已在北京过着幸福的小康生活了。他还进了孝心，给他父母在市中心买了一套房子，让他的父母彻底摆脱了农村。而我呢，却不能成为父母引以为傲的女儿。女儿，你一定要加油啊!”

改革开放的几十年来，无论是教育事业还是人民的经济条件都发生了翻天覆地的变化。如今，国家给予了平等教育，使每个孩子都能上学，都能接受免费的义务教育。“再穷也不能穷教育，再苦也不能苦孩子。”这感人肺腑的口号，表达了人民的心愿。这更表明了社会在进步，政府认识到了教育对于未来的重要性，改革开放学是给人名带来益处了。

而我，幸运的生在了改革开放后，真正的享受着改革开放三十年来的辉煌成果。过着夏天有空调，冬天有暖气，衣食无忧的幸福生活。因此，我常常感叹道：我真的很幸运，能够生在这样一个和平，安定，富裕的时代。我为30年后的今天所拥有的一切而感到自豪。亲爱的祖国，希望你的明天更加美好，富强。