右脑开发--观察记忆法

右脑开发--观察记忆法（共12篇）

右脑开发--观察记忆法 篇1

左脑主管的是抽象性思维，比如语言、推理、判断、计算、阅读等。左脑属于被动性思维，在以后的学校生活中我们绝大对数时间是使用的左脑。艺术类学生除外。右脑主管的是形象性思维，比如知觉、图形、色彩、旋律、想象等。主要培养宝宝的创造性思维和丰富的想象力。

研究结果表明：右脑的记忆潜能是左脑的一百万倍，大脑的能力很大程度上取决于生命初期的右脑开发。右脑一直被誉为“创造之脑”，因为创造活动所需要的想象、直觉和灵感主要是右脑功能的作用。家长千万不要小看孩子充满好奇的探索活动，或是傻气十足的“胡思乱想”，因为这些正是创造能力的萌芽阶段。

2)超右脑海马照相记忆法

右脑海马照相记忆的工作原理就是利用幼儿独有的海马图像记忆机能来达到认知的目的。有研究表明儿童初识汉字时，是把汉字当成一个个完整的图形来记忆，这种图形记忆属于形象识记能力的一种。右脑海马照相记忆识字就是把文字和图画结合起来，通过规律性的图像闪动，激活且使用“右脑海马照相记忆功能”，孩子将文字变成图形进行记忆，记识文字就像拍照一样，记得又快又多又牢。

同时由于特定频率图像的闪动刺激(海马LTP技术)，也促进了大脑智力细胞(神经元细胞)的发育与链接，而神经元细胞发育链接的越好，则信息的摄入、存储、加工、输出的速度也就越快，孩子的记忆力、思维力、理解力等各类智力潜能也就越好，所以“右脑海马照相记忆识字” 在教育孩子认知的过程中也是智力潜能开发的过程。

3)α脑波音乐

在脑电图上，大脑可产生四类脑电波。当您在紧张状态下，大脑产生的是β波 ;当您感到睡意朦胧时，脑电波就变成θ波;进入深睡时，变成δ波;当您的身体放松，大脑活跃，灵感不断的时候，就导出了α波。

右脑开发--观察记忆法 篇2

一、右脑快速记忆法概述

关于右脑快速记忆法, 至今没有一个统一定义, 根据其理论依据以及使用特点我们可以这样来描述这种方法:在记忆事物的过程中, 有效发挥自身的感知力和想象力, 利用右脑形象思维的特征, 将所要记忆的事物具体化和形象化, 强化记忆效果, 提升我们对某些事物的记忆能力。右脑快速记忆法涉及到很多理论, 其一是学习迁移理论, 即学习是互相影响的, 我们脑中已经储备的知识会对正在学习的过程造成影响, 这种理论强调要对知识进行深入理解, 不断构建学习者的认知结构, 教学过程就是学习迁移的过程, 教师为了教将知识迁移, 学生为了学将知识迁移;其二是左右脑机能分担理论, 人们在研究人脑机能时发现, 左右脑的分工是不同的, 左脑具备的是逻辑思维, 主要对语言进行处理, 具有推理、判断及计算的能力, 而右脑具备的是形象思维, 主要对事物的表象进行处理, 能够对图形、旋律以及色彩做出感知, 二者之间共同配合, 人才能够认识世界, 感知世界;其三是艾宾浩斯遗忘曲线, 即人在学习之后学习的内容会逐渐被遗忘, 遗忘过程有一定的规律性, 最初较快, 而后逐渐缓慢, 遗忘的速度与时间之间呈现出一种特定关系。

二、基于右脑快速记忆法的高职英语词汇教学探索

1.字母编码法与熟词分解法。所谓的字母编码法, 就是将一个单词拆分成几个部分, 每一部分都包含一些信息, 这些信息并不是死板的符号, 而是通过想象力将其转化成图像, 由于右脑对图像有一定的感知能力, 因此记忆速度就会明显加快。例如:单词mall的意思是购物商场, 我们可以将其分解为ma加上ll两个部门, ma是妈妈的意思, 而ll像一个扶梯, 想象这样一个场景:“妈妈乘着扶梯在商场购物”, 就构成了mall这个单词。而熟词分解法就是将一个生僻的单词分解成几部分, 其中一部分或者是几部分是自己已经认识的单词, 实际上这种方法应用了学习迁移理论, 就是用已经获得的知识去影响正在学习的知识, 使用这种方法能够减轻学生的记忆负担, 快速将生单词转变为熟单词, 例如, candidate是候选人的意思, 我们可以将其拆分为三个熟悉的单词, can是“可以、能”的意思, did是do的过去式, 是“做”的意思, ate是eat的过去式, 是“吃”的意思, 我们可以将这个单词这样描述:能做事和能吃的人是候选人, 这样这个单词很容易就被记住了。

2.谐音法和拼音法。谐音法主要利用了学生学习英语时保持的汉语习惯, 很多单词的读法和一些汉语的表述谐音, 将这个汉语谐音作为线索进行联想, 通过自己的理解迁出相关单词, 而复习这个单词时, 只要想到谐音和相关侧面, 单词的意思自然就想起来了。例如, ambition是野心、雄心、抱负的意思, 这个单词读起来和汉语的“俺必胜”很相似, ambition——俺必胜——我有抱负、有野心, 这样, 单词的汉语意思就很容易被记住了。而拼音法是利用汉语拼音与英文相似的特点, 根据单词的特征将其读成汉语, 再根据汉语意思联想相关语境, 得出这个单词的实际汉语意思。例如, wangle是哄骗的意思, 将其拆成wang与le两个部分, 按照汉语拼音来读就是“忘了”的意思, “孩子忘了家长的叮嘱, 被人哄骗了”, 这样就轻易的记住了这个单词的写法和意思。

3.字母增减法和字母换位法。所谓的字母增减法, 就是将生僻的单词增加或减掉一个或几个字母, 变成自己熟悉的单词, 也就是利用自己已经掌握的单词来记忆新单词, 与字母熟词法有异曲同工之妙。例如, bother是打扰的意思, 观察这个单词我们会发现其与常用单词brother这个单词只差了一个字母r, 因此我们可以这样记忆这个单词:哥哥打扰我。所谓字母换位法, 就是在将单词中字母位置交换, 得到我们熟悉的单词, 与字母增减法是同样的道理。例如, evil的意思是“邪恶的”, 观察这个单词我们会发现就是将live这个单词的字母顺序颠倒过来, “我们庆幸没有生活在邪恶的世界里”, live—evil, 这样就将这个单词记住了。

4.形似比较法与奇象记忆法。所谓形似比较法, 就是将形近的单词进行比较, 并将这些单词用故事或者画面进行串联, 将这些单词同时记住。例如, scar的意思是伤疤, scarce的意思是罕见的, 我们可以将s看做为一个美女, 而car是车的意思, “美女的车上有伤疤, 这是罕见的”, s加car—scar—scarce, 美女、车——伤疤——罕见的, 这样这两个单词就都记住了。所谓的奇象记忆法, 就是让学生大胆发挥自身的想象力, 用故事或者画面的形式将很多不相关的单词或者是一个词的多种意思串联起来, 这种方法适合成组记忆单词或者是记忆一个词的多个意思, 对于提升效率能够发挥重要作用。

总结:当今社会已经进入了全球化时代, 英语作为一种应用最广泛的交流工具受到人们的重视, 学习英语的过程中, 记忆单词是需要攻克的难关。高职词汇教学中使用右脑快速记忆法, 就是要引导学生开发感性脑, 大胆发挥自身的想象力, 将理性记忆与感性记忆联合起来使用, 提高记忆效果, 这对于提升学生的英语水平具有重要意义。

参考文献

[1]聂艳峰.右脑快速记忆法在高职英语词汇教学中的应用[D].郑州大学, 2012.

开发右脑,提升幼儿记忆力 篇3

一、记忆方式

记忆按方式可分为概念记忆和行为记忆。

所谓概念记忆，就是对某一事物的回忆。如：科技是第一生产力、大象的体重很重等，这些只是概念上的回忆。

所谓行为记忆，就是对某一行为、动作、做法、技能等的回忆。这种记忆极少会忘记，因为都是涉及具体行动的，如踩单车、游泳、写字、打球等。关于这些的记忆，或许很久不用的话会生疏，但极少会遗忘。

作为家长，需要注重的是行为记忆，也就是教会孩子一些行为、习惯、做法与技能。行为记忆是长期的，记忆内容越是被频繁读取，或是一种运动被频繁重复进行，反馈就越是精细，内容所得的评价会提高，或是运动被优化。

二、提高记忆的方法

记忆的大敌是遗忘。提高记忆力，实质就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆力。提高记忆力技巧方面，实际上就是按记忆的生理规律去做。

1.注意集中

记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。

2.兴趣浓厚

如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。

3.视听结合

可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，这比单一默读效果好得多。

4.多种手段

根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。

5.最佳时间

一般来说，上午9～11时、下午3～4时、晚上9～10时为最佳记忆时间，利用上述时间记忆难记的学习材料效果较好。

6.科学用脑

在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。

7.记东西时要舒心，不要紧张

紧张时去甲肾上腺素分泌增加，它是损害精神集中功能和记忆力的大敌。反之，在宽松环境中，垂体后叶分泌加压素，它对增强记忆功能大有好处。

8.利用顺口溜

可以编一些顺口溜和儿歌将知识条理化、提纲化，使知识形成记忆的系统和网络，这样便可通过联想来增加记忆效果。

9.保证大脑的营养

平时要多吃有利于提高记忆力的食品，如富有含锌、磷酯、某些不饱和脂肪酸的芹菜、核桃、芝麻、瘦肉等。

10.坚持背诵

每天坚持10至20分钟的背诵，也能增进记忆力。

三、记忆游戏

幼儿很喜欢玩一些益智类游戏，以下举出了一些游戏，便于提高记忆力。

1.做手工

早教游戏，如跟幼儿一起做一张钟面的拼图。巧虎就有一期是做钟面的，正好可以拿来用。方法是把钟面剪散后叫宝宝再拼回来。安装时针、分针时，可指示他放在某个时间上。

2.记路形

这个办法适合大点儿的幼儿。去公园时，给他们介绍周围的标示物，如卖冷饮的地方、售票处、公共车站、书报亭等。回家制成一幅简单的地图，画出标志物。下次再往公园时，拿出地图，叫他们指出主要标志物。

所有记忆都是通过感知器官录入的，如果想要记忆得更加清楚，那么就需要更多的感知器官，如触觉、听觉，来进行混合记忆，以及更多的感觉意识来辅助。比如：想起父母觉得很温暖，想到某个朋友觉得他很坏，这盘菜是辣的，吃了会不舒服，这都是一种意识类型的辅助记忆。

四、造成记忆力减退的原因

1.不良情绪

不良情绪主要是指抑郁、焦虑、愤怒等不良情绪，这些不良情绪会影响我们的思维，同时也影响着我们的记忆，导致出现记忆力减退。

2.失眠

失眠、睡眠质量不好，对记忆力也会有所减退。人的睡眠是休息的保障，如果人得不到休息，那么就会影响记忆力与注意力。

3.疾病

不管是生理上的疾病，还是心理上的疾病，都会导致记忆力减退。

4.依赖

如过度地依赖电脑、书籍等，会影响记忆力，从而出现记忆力减退。

5.压力

适当的心理压力可以提高我们的记忆力，但是过度的心理压力就会影响我们的记忆力。

6.不良嗜好

右脑开发：照相记忆 篇4

照相记忆不是特别的能力(我写过很多贴)。

就是“眼脑直印”，就是说眼睛看到什么就在大脑浮现什么。

说个简单的例子：找一个电灯或是打火机盯它看5秒左右，这个过程中不要眨眼。看完了闭上眼睛转过头，不要对着光源，这样你的眼前就会有亮点出现，和灯的光影是一样的。所以，以后不要再说：“为什么我没有照相记忆”，因为任何人都有的。

二、为什么七田要大家练黄卡?

这个要从两个方面来说：

1、红、黄、蓝、绿，是眼睛最容易感知的颜色。而其中黄色是最容易感知的。问为什么，你去看红绿灯吧。

2、说说为什么黄卡中间有个点?

就是补色。这个要从照片说起，也就是底片。底片是反色的，没有专业训练的一般人都可以看到负片，也就是补色，但显然给顾客底片是不合适的，所以，我们要训练看原色(也就是物体原来的颜色)。现在回头来说为什么中间有个蓝点：那个蓝点的目的在于制造视觉干扰。刺激柱状体细胞，激化眼睛对色彩的刺激。

黄卡不是想出的，可以用想辅助。但不能只是为了想而想，要求清晰的看见。

七田的只管背诵为什么可以激活右脑?

看不出原色就和这个只管背诵有关。

看不出的，都是在出现残像后拼命的去想原色，想出的是没有用的!

黄卡是看出的。就是说想出的其实是心像。

原色是看出来的，不能有负担，不能为了原色而原色!

黄卡是干什么的?

是刺激柱状体细胞的。就是多看多刺激水到渠成。

视网膜细胞没有激化怎么可能看出。这个柱状细胞人一般是用不到的，但动物如狗就很强大。

所以要通过卡片来刺激。所以说看不出的不要急!只管看就可以了。

单次训练不要超过5分钟，会伤眼。

想是必须的，是在看出原色后，不是一开始就去想!

下面是提问时间：

1、习惯了疲劳后，会损害眼睛吗?

你家附近有修汽车的吗?汽车那里有电焊机，那个光很强，一般人看了眼睛是要肿的，但那些师傅不会。

2、先稳定残像才能看到原色是吗?

只管看就好了!不要说看到残像就够了，残像只是入门，谁都可以。

3、怎么才知道自己黄卡练的怎么样了呢?

看出原色啊。

记忆术是“123456789”，几段的问题。

七田的是“111111119”， 没有中间过程。是先难后易，后面是水到渠成。

注意分散，一次过多训练不会有突飞猛进的效果。

怎么训练右脑记忆 篇5

右脑记忆怎么训练

刺激指尖法

开发右脑，国外学者主张从儿童做起，如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力发展表现在手指尖上。”他将双手比喻为大脑的“老师”。人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的“代表区”----神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛。现在许多父母让孩子联系弹琴，实际上就是很好的指尖运动。随着双手的准确运动就会把大脑皮层中相应的活力激发出来，尤其是左右手并弹的钢琴、电子琴。

借助外语开发右脑，借助音乐的力量

美国神经外科近年发现：儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易，因为当孩子只学会一种语言时，仅需大脑左半球，如果培养同时学习几种语言，就会“启用”大脑右半球。心理学家发现：音乐可以开发右脑。所以父母应该让孩子学习音乐。此时，还可以在孩子从事其他活动时，创造一个音乐背景。音乐由右脑感知，左脑并不因此受到影响，仍可独立工作，使孩子在不知不觉中得到了右脑的锻炼。

体育活动法

如每天跳上半小时的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等;在打拳或做操时有意识地让左手、右手多重复几个动作，以刺激右脑。右脑在运动中随之而来的鲜明形象和细胞激发比静止时来得快，由于右脑的活动，左半球的活动受到某种抑制，人的思想或多或少地摆脱了现成的逻辑思维方法，灵感经常会脱颖而出。

关于右脑开发训练

左侧运动：开发右脑，常做的左侧运动有以下内容：用左手做事，比如用左手洗脸，刷牙，用筷子，扫地，等。还可以用左手剪纸画画，用左腿进行踢跳等运动。还可以用左手进行羽毛球，排球，网球等运动。左右手同时写字：开始可以从比较容易的写起，数字1.2.3.4.等，字母a.b.c.d…d等，逐渐过渡到可以写自己的和家里人的姓名，单位和家庭地址。

可以写一句话，一段短文等。可以用左右手画画，画一些简单的，如横线，竖线，斜线，曲线等。逐渐过渡到可以画一些动植物和花草树木;还可以画一些简单的人物头像。左右手画出的图形，方向必须对应。图像训练：图像训练是开启右脑的非常重要的一个过程。实施图像训练主要是为了要开启间脑。

其目的是在于开启被誉为“第三只眼”的松果体。专家提出的图像训练，终归一句话就是“见光训练”如果能达到这个境界，大脑的记忆就能随心所欲的使用。阅读效率就能令人难以置信的增加。整个人就可以焕然一新。要唤醒松果体，可以运用闭目，图像呼吸的方法。

把精神集中到“第三只眼”，并自我暗示“在那里可以看到耀眼的光”。这样就能实际看到耀眼的光。光若出现，代表松果体已经开启。看到白光以后，头脑一想什么事，答案就都会以图形出现。之所以出现图形而非文字，表示右脑的记忆终究是人类在取得语言以前的记忆。

提高大脑记忆有什么秘诀

转动眼球

英国研究人员发现，左右转动眼球可以有效提高记忆力。如果你想快速回忆某件事，只要前后转动眼球30秒，就会产生良好的效果。

研究人员认为，眼球的水平旋转使大脑左右半球相互交流，这对恢复人们的记忆至关重要。研究人员还发现，左眼可以刺激右脑，右眼可以刺激左脑。眼球前后转动可以改善左右脑的关系，这是提高记忆力的关键。

呼吸新鲜空气

密歇根大学的研究人员最近发现，在户外呼吸新鲜空气或在公园和郊区散步有助于提高记忆力。

研究结果显示，在乡村散步的人短期记忆增加了20%。研究人员认为，城市的束缚和娱乐对人们有刺激作用，可以影响人们的记忆力和注意力。大自然可以使人平静和放松，帮助人们集中注意力。

天天击掌蹬脚

俗话说，“天天击掌蹬脚，终生不显衰老”，确实是有医学根据的。脚被认为是人类的“第二心脏”，它分布着大量的神经末梢。因此，经常蹬蹬脚，这不仅有助于下肢的血液循环，而且能调节神经活动，延缓衰老，有改善记忆力的作用。

方法:平躺睡姿下蹬腿更有利于促进血液循环。首先，先做钩脚的动作。在这个时候，小腿会有一种紧绷的感觉，然后就会进行伸直脚的动作。这个时候，脚背会有疼痛感，交替做两到三分钟。

多吃蓝莓

美国和加拿大的研究人员最近报告说，吃富含花青素的蓝莓可以帮助老年人提高记忆力。

研究人员对两名70岁以上的老年人进行了为期12周的研究。一组老年人每天喝两到两杯半蓝莓汁，另一组则喝安慰剂饮品。研究结束后，饮用蓝莓汁的老年人在学习记忆测试中的表现明显改善，但对照组没有发生变化。以上研究表明，多吃蓝莓可以减缓神经退化，提高记忆力。市场上有蓝莓饮料，记忆力差的中老年人可以适当地饮用。

吃早餐

加拿大多伦多的一项研究发现，在61岁至79岁之间吃早餐的人在记忆力测试中得分更高。此外，吃过早餐的孩子在考试中发挥得更好。

经常聊天

有些人认为花宝贵的时间和别人聊天只会浪费时间。然而，美国科学家的一项新研究表明，经常和别人聊天可以锻炼大脑，帮助增强记忆力。

右脑图像记忆训练方法 篇6

运用图像记忆方式，一次性记忆的资料非常多，可以达到70个以上甚至更多，是其他记忆的10倍以上。举例，在我们看电影的时候，一个多小时下来，接受的信息量非常大，远远不止70个信息，但基本上都能记下来。又例如，我们运用图像记忆的方法来记忆长恨歌等长篇文章，只读一遍就可以记住好几百字的内容。

第二就是转化为长期记忆的重复次数少，所以会忘得慢。

运用图像记忆方式记住的东西，不需要重复很多次，就能记住很长时间，例如，电影只需要看一两遍，很长时间都不会忘记。又例如，我们在运用图像记忆的方法来记忆扑克牌、无规律数字、长篇文章等的时候，只需要重复少数几遍，就可以轻松地牢牢记住它们。

右脑训练技巧

脑能量训练：放松

舒服的坐在地上或是椅子上。

放松肩膀，慢慢的转动脖子。

慢慢的吸气、吐气，重复三到四次。

暗示自己很放松，肌肉全都很放松。

脑能量训练：把硬币贴在额前)

准备一个一块钱的硬币。

感觉看看自己的脑部是不是处于宁静呼吸的状态。

用手擦拭过额头之后，把硬币放在额头中央，然后用手指轻轻压住。

一会儿把手移开。硬币还黏在额头上吗?如果没有掉落，表示脑已经处于专注的状态。

脑能量训练：把汤匙贴在额头上

准备家里常用的几根铁汤匙。

感觉自己处于宁静的状态。

把汤匙放在额前，轻轻压住。

右脑开发--观察记忆法 篇7

关键词：右脑训练,识记能力,基础知识

《国际贸易基础知识》 (以下简称“《国贸》”) 是职业高中外贸专业高考的主要科目之一, 此课程不但要求学生对国际贸易的主要概念、措施等具有一定的理解能力, 还对学生的识记能力提出了较高要求。但由于整本教材知识点众多, 学生难以全部消化。于是, 我们看到了在应试教育下, 老师想尽办法抓学生背诵, 却经常头痛地发现学生仍然将知识点记混的情况。学生则在心里呐喊:请给我一块机器猫的“记忆面包”吧!笔者通过多年高三教学实践经验, 对右脑的记忆功能进行研究, 并将它们运用到《国贸》高辅中加以实践, 取得了一定成效。

一、左右脑记忆的功能特点

“人类实际上只用了自己大脑能量的10%。”美国心理学家威廉姆·杰姆兹曾说过。人的大脑分为左脑和右脑, 其功能各不相同。左脑是理性脑, 又被称为语言脑, 采用语言形式处理信息。主管言语、文字、符号、分析、计算、判断、推理等, 是人类读书、计算和写作时的动作中心。而右脑则是映像脑, 以映像化方式处理信息。侧重于处理随意的、想象的、直觉的及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球, 所以能够将语言变成图像。不仅如此, 右脑还能把数字变成图像, 把气味变成图像。右脑将看到、听到和想到的事物, 全部转化为图像进行思考和记忆。当右脑分析一个词时, 如右脑读“猫”这个词时, 会自动地在右脑的影像库中搜寻猫的形象, 然后将猫这个词与它的图片、感觉链接在一起。

针对左右脑各自记忆功能的不同, 笔者认为, 右脑较之左脑有更强的持久性记忆功能。在学生通过推理、分析等逻辑方式进行左脑记忆后, 如果能系统地训练右脑的记忆, 将对学生学习《国贸》有更大的帮助。

二、学生的记忆面包

如何能较好地利用右脑对高三教学有所辅助呢?笔者在平时的教学中, 利用日本记忆大师七田真先生的“七田式右脑训练法”, 把这些训练法贯穿到日常的课堂教学中, 在教授新知的同时有序地利用此方法对学生进行右脑训练。

1.数字转码记忆法。在国际贸易的学习中, 学生经常因为碰到一些难记的年月日而烦恼, 如在日期出现最多的第七章 《世界贸易组织》中除了要记住中国加入世贸组织的时间———2001 年12 月11 日外, 还需要知道中国提出恢复我国在关贸总协定中缔约国地位申请的时间、中国成为WTO观察员的时间、中国正式申请加入WTO的时间等。遇到这么多没有太多规律的时间, 学生经常容易记混, 此时我们就可以根据七田式右脑训练法, 利用数字转码法和联想法, 把00~99所对应的关键词跟需要记忆的事物联系在一起, 再通过联想的方式进行记忆。

例如, 中国加入世贸组织的时间———20011211, 对照数字转码表分别是:

那么学生就可以把这些关键词编成一个简短的故事:“庆祝中国入世要吃二 (块) 石 (头) , 因为是灵药, 而鱼饵是庆祝国庆时吃的。”虽然刚开始, 学生觉得这样的记忆很繁琐, 要通过故事的方式记住, 但是因为有情节有画面, 所以不太容易出现背了忘、忘了背的情况。最神奇的是, 使用时间长了之后编故事的速度就提高了, 记起来也更加顺畅。

2.默写记忆法。默写应该不算什么新招数了, 几乎所有的课程, 甚至包括数学 (默写公式或原理等) 都会在高三教学中运用此方法。但是默写也是有窍门的, 对学生进行有效默写记忆训练, 可以培养和提高学生右脑信息处理的能力:进行默写时, 不必一字一句地进行记忆, 而是迅速地看一遍文章, 然后将所有信息作为一个整体输入大脑。经常进行默写训练, 眼睛会变得灵活, 右脑获取信息的能力也会得到提高。这种方法比较费时, 但是可以养成学生逐字逐句默写的好习惯, 对于定义中的一些关键词会一字不落地记住。建议教师在采用这种方法时, 可利用一次课堂时间, 教授学生默写记忆法, 并进行实践操作, 之后可要求学生在课后自己完成。

3.背诵记忆法。大脑生理学表明, 与大脑记忆密切相关的是大脑新皮层的颞叶和新皮层的海马。如果将信息重复, 就会在海马留下深刻的印象, 所以反复刺激大脑, 刺激速度越快就越能够在海马里构筑起清晰坚固的记忆回路。背诵本身蕴含着神奇的力量, 反复背诵可以刺激大脑中的海马, 开启右脑深层记忆回路。

4.图像记忆法。右脑独有图像记忆功能, 在努力想起某事物时, 记忆会以图像或视频的形式再现。对于《国贸》课程的教学, 笔者也借鉴了此种方法。在学生进行第一轮复习时, 教师有意识地让学生用一些颜色鲜艳的笔画出书本中的重难点, 并注视某一页一分钟, 再要求合上书本。于是, 对某些重点知识出现了图像再现的效应。在进入到第二轮复习时, 教师直接在黑板上画一张空白图片, 取名为“无字天书”, 然后让学生带着无字天书回忆书本中每个方位相应的内容。

5.左右脑综合记忆法。面包有正反面, 正如我们人脑的左右半球一样, 只有相辅相成地合理运用才能发挥更大的功效。如我们可以先利用左脑对某些知识点进行图表归纳, 再让学生盯着图表看一分钟, 通过右脑训练的方式, 将表格以图像的形式印在脑中;又如对某一章节的学习, 可以先利用“无字天书”, 将本章的内容进行图片式梳理, 再以大括号的形式, 用文字按顺序写出相应的知识点;或者让学生自己归纳出每章的名词解释和简答题 (左脑) , 每天布置学生在一个较固定的时段进行默写记忆法的训练;也可以利用填表法, 将《国贸》中所涉及到的每个年份或日期以及对应的事件等 (左脑) 通过数字转码的方式填写在表格里。

三、记忆面包的借鉴意义

在如今的幼儿教育中, 右脑潜能的开发已经被作为一项专项课题进行了多年研究。然而在成人的教育中, 由于成人的右脑已经成型, 因此普遍不太关注对成人右脑的开发问题。但是, 只要通过训练, 职高学生的右脑也能被进行二度开发。

哆啦A梦的那些记忆面包会随着生理机能的发展被遗忘, 但是如果我们能帮助学生更好地利用左右脑的记忆功能, 这样的记忆方式会使知识存在更长的时间。在中国, 可能更多的教师都注重死记硬背;然而在国外, 许多学校却有专门训练记忆力的课程。吸取中外教学的精髓, 我们可以在课堂上传授知识, 也可以在课堂中教授学生记忆的方法与窍门, 这样, 我们的教学就不止于学习知识, 更可能因为学会了记忆而让学生学会了生活。

右脑开发--观察记忆法 篇8

[关键词]观察与记忆 思维 责任心 兴趣和自信心 训练

笔者从事中职数学教学多年,时常对学生冷漠的數学学习态度感到困惑。于是,结合职校学生特点,从学生智力素质的能力要求对其学习能力进行探究,或许可以从中能得到启示。

学生学习智力方面的素质或能力主要包括以下方面:观察能力、记忆能力、思维能力和学习的自我管理能力等方面。其中,观察是记忆的基础,只有在形成记忆后才能成为财富,没有记忆的观察是没有意义的。而记忆又是思维的基础,如果学生对生活与学习中任何现象、事物、文字、信息、图解都没有记忆,学生就无从思维,记忆为思维提供有用的素材。因此,观察和记忆能力是影响学生学习的重要因素。

数学的解题过程与思维的联系十分密切,因而在数学学习过程中对数学公式、数学定理和公理、数学现象等的观察与记忆尤其重要。然而,职业类学生普遍缺乏良好的观察与记忆习惯。学生学习基础差归根到底是对数学知识缺乏有效的观察与记忆。对数学学困生进行调查,发现他们对基本的、重要的数学概念、公式、定理知之甚少。平时上课没有观察与记忆重要的知识,导致解题时举步维艰,无从下手。要改变职校学生的数学学习现状,应该培养他们观察与记忆数学知识的习惯与能力。在增强其观察与记忆责任心的基础上,培养他们观察与记忆的兴趣和自信心,训练他们进行科学、高效地观察与记忆,观察与记忆能力的提高必定提升学生学习数学的能力。

一、加强学生观察与记忆的责任心

要提高观察和记忆的效率和能力,就应在这些方面有所要求。要求越强烈,记忆的效果越好,换句话说就是要有记忆的目标和责任心。然而,职校学生普遍缺乏观察和记忆的责任心,很多学生上课心不在焉、散漫成性,教师在课堂上强调的重要概念、公式在他们眼中是过眼云烟,一堂课下来什么也没有记住。没有知识的积累,断然不会产生思维的火花,成绩不好就成了必然。笔者任教的高职二年级,近一半学生竟然没有记住30°、45°、60°角的三角函数值,事实上这是初中就要求记忆的内容。况且,职高阶段的数学学习要求记忆的公式、定理等知识比初中增加了几倍,仅三角函数公式就有很多要求学生熟记在心。然而,进入职业中学后,学习的压力陡然减少,教师不再像保姆一样围着学生转。很多时候学生都要进行自我管理,管理学习和生活,但已经习惯被“喂养”的学生已经失去了自我管理的能力。因此,课堂上漠视教师的教学、课后无所事事,不是在宿舍玩乐,就是迷恋于网吧的种种不良现象比比皆是。学生不思学习,就没有对知识进行观察和记忆的需求,就不可能记忆重要知识,因而缺乏数学思维的素材。

职校学生在数学学习方面成绩较差,最重要的原因是没有观察记忆的目标和需求。如果学生没有观察记忆所学知识的需求,无论教师花多么大的力气,结果仍会毫无所获。因此,要改变学生学习数学的现状,首先要想方设法让学生产生观察记忆的目标和需求,即提高学生观察记忆数学知识的责任心。

二、培养观察和记忆的兴趣和自信

很多时候,笔者会走下讲台辅导学生做数学题,发现很多学生做题时一脸茫然,无从下手,就指点他们运用数学中的具体知识点解题。当问及学生是否知道这些已经学过或正在学的知识时,很多学生都会说:“不知道,学过的东西我记不住。”此种现象折射出了学生缺乏观察记忆的兴趣和自信的不良心理状态。

“兴趣是最好的老师。”有了观察记忆的兴趣,才能够有观察和记忆方面的高速、高效率和高能力。同时,拥有观察和记忆的信心,相信自己能记忆好,才能记忆好,认为记忆力不行的不良心理暗示只会令低效记忆雪上加霜。

培养职校学生观察记忆兴趣时,可以通过让学生体验观察记忆兴趣带来的成功想办法。例如,给学生讲授因式分解法解一元一次时,先讲解将其转化为一元一次不等式组来求解的方法,很多学生都能接受这种解法,但感觉有些繁,而且过程一多产生错误的几率就随之增多。为了讲解简易解法,笔者问学生是否有兴趣一起探讨,掌握此规律后将会迅速求出不等式的解。解法的优越性一下子引起了学生观察记忆的兴趣,在此基础上根据例题引导学生总结出了解题方法,有了观察记忆的需求,大部分学生很快就掌握了解题方法——一元二次不等式的解在两根之间或两根之外。同样的内容,在中学讲解可能只需要教师稍稍点拨,学生就可以掌握了。但面对心理脆弱的职校学生,如果想把学生教会,数学教师可能要拥有多变的教学手段和方法,还要有更多的智慧才能教会学生。

三、以常见、有效的方法训练学生观察记忆数学知识

提高学生观察记忆数学知识的习惯,仅凭责任心、兴趣和信心是不够的。数学教师在具体教学时,还要根据知识的特点指导、训练学生进行记忆。

1.注重对学生理解记忆的训练。理解是记忆的前提和基础,针对具体的知识应该从哪个角度理解,会更有利于保持好的记忆效果。在教学中,教师要能抓住所教知识的特点,对如何理解的方法给学生予以适当指导,不仅能提高记忆的效果,而且更能使学生体验到理解记忆的优越性、灵活性,激发他们主动探求理解记忆方法的兴趣,增强其理解记忆的能力。具体可以从尝试语言描述、介绍知识的作用、再现知识的形成过程、运用联想方法、理解知识的字面含义等角度去培养学生的理解记忆能力。平时和同行交流数学教学方法,很多教师因学生听课习惯差而倾向于直接把公式、定理介绍给学生记忆,然后让他们练习。这种方法纯粹就是让学生进行机械记忆、机械训练,虽然也有一定效果,但学生独自处理数学问题时的能力得不到提高。笔者喜欢和学生一起推导公式和定理,在推导的过程中再现知识的形成过程,有助于学生对知识的理解,听课的学生不仅能轻松、自然地记住所学知识,而且在潜移默化中提高了数学推理能力。总之,在理解的基础上记忆才能揭示数学知识的本质,探究其变化规律,从而达到灵活应用知识的目的,可以说理解记忆是提高记忆能力的捷径。

2.加强直观记忆训练。教学中,通过实物、模型、自制教具等手段、或使用电视、多媒体等手段,以及形象生动比喻,将抽象的数学理论形象化,以增强教学的直观性。如教学立体几何时,结合了具体实物和多媒体三维动画效果学习棱柱、棱锥等几何体的性质,学生就能形象、深刻地理解几何体的性质,并牢记在心,从而灵活、快速地解决了具体的几何问题。

3.重视实验记忆教学。实验能为学生学习提供符合认知规律的表象,能培养他们学习的兴趣,激发其求知欲望。很多人认为这是化学、物理学科的专利,其实不然。在数学学习中,很多知识可以通过实验观察而得到记忆。例如,教学椭圆的概念时,通过让学生观察演示实验,学生对椭圆的性质——到两焦点的距离的和是常数这一特点有了深刻的记忆。实践证明:从观察实验中得到的知识比死记硬背学到的知识效果好得多,记忆准确而且牢固。

4.强化对比记忆训练。将新旧知识中具有相似性和对立性的有关内容,以及某些易混淆的概念、定义和规律等知识,通过分析、对比找出异同点及联系,可以加深理解,增强记忆。例如,对椭圆与双曲线的标准方程和几何性质的区别,可以采用列表的方法对照比较,让学生脑海里形成清晰的轮廓,大大减轻他们的记忆负担。

5.适当进行趣味记忆。在教学中强调理解记忆,并不排除机械记忆。有些内容本身没有需要理解的,或限于学生的知识水平无法理解,只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆,可采用编顺口溜、口诀等形式帮助记忆。如学习复数的模和幅角时,可以教学生这样理解记忆:对应复平面上点,原点与它连成箭。箭杆与X轴正向,所成便是辐角度。箭杆的长即是模,常将数形来结合。这样易读易记,朗朗上口,可以引起学生的极大兴趣,激发学习动机,降低记忆难度,提高记忆效率。又如,教学生观察记忆两角和差的正弦和余弦公式时,笔者用当地的方言形象而简易地教学生记忆,引起了学生记忆的兴趣,并取得了一定的效果。

综上所述,数学中的许多概念、规律及原理都需要在观察的基础上进行记忆。只有在加强观察记忆的责任心、自信心和兴趣的基础上,掌握科学的记忆方法,变机械记忆为理解记忆,培养学生观察与记忆的习惯和能力,从而提高数学教学效果。

参考文献:

[1]柯云路.中学生成功法——天才少年的12把金钥匙[M].北京:新华出版社,2010.

训练左右脑记忆的游戏 篇9

把各种形状大小不同的东西，悄悄放在毯子底下，让孩子手伸进毯子触摸物体，不许偷看，然后叙述每件物体的形状有什么不同。这可以训练孩子左脑注重细节的短时记忆能力。

(2)训练右脑记忆的游戏

和孩子躺在草地上，用手蒙住眼睛，和孩子一起回忆几年前的时光。你既可以通过讲自己的幼年趣事来启发孩子，也可以提醒他“你记得3岁时给你买的生日蛋糕吗?”、“记得去年我们去玩的地方吗?”……让孩子打开记忆之门，往事像河水一样潺潺流出。这样的游戏，可以训练孩子右脑长久记忆能力。

大脑融合游戏

两侧大脑有不同的功能，通过一些游戏的训练，将左脑的某些功能和右

脑的某些功能结合在一起，这就是大脑融合游戏。

(1)画画与起名训练

在家里或带孩子去野外画画，然后让孩子给画起名。画画是训练右脑形象思维的想象能力，起名是训练左脑抽象思维的思考能力。经常带孩子进行画画与起名，可以让孩子左右脑的融合功能得到训练。

(2)放大与缩小的游戏

右脑开发--观察记忆法 篇10

课程训练目的本课程通过给学生出示不同内容的记忆目标，训练学生的注意范围，即注意的广度。同时强化学生的瞬时记忆力。也对学生的视觉敏感性和观察力进行了相应的训练。课程理念阐述

注意的广度即广阔性，又称为注意范围，也就是在同一时间内，意识所能清楚的把握对象的数量。其表现形式为视野开阔、瞬时观察、快速记忆。比如：在阅读的时候，有的学生读得很慢，而且，读完以后对书本中的内容，能够记住的不多，当然就谈不上理解和吸收了。但是，注意力广度品质高的学生，他们却能够阅读神速，记忆清晰，而且对于一些细节都能够复述得很准确。

本课程就是通过对学生的记忆、观察的刺激和强化，达到对注意广度的训练。让学生通过阅读的这种认知学习方式，提高学习效率，强化识记策略和技巧。

课程教具说明

1、请老师事先准备一些儿童看图识字卡片

◇ 数字卡片（卡片上写有数字“1”到数字“10”）

◇ 图形卡片（卡片上有笔、手机、风扇、电视、公园、电脑、课本、汽车等）◇ 人物卡片（卡片上有各种人物表情的、各种职业的等）

◇ 英文字母卡片（卡片上有A、B、C、D、E、F、G、H、I、J等字母）

注意卡片尺寸尽量大一点。

2、每人一张“第五课数字连线图1”和“第五课数字连线图2”。

课程具体讲解

首先发给每个学生3张“代币券”——贴纸，再次重复强调、清楚地告知学生奖励和处罚规则，问学生清楚了没有，在确认学生清楚了规则后，开始训练。

上半课时

第一部分：复习巩固训练

老师首先带领孩子们复习前面的“手指逃离训练”，时间控制在10分钟左右。然后，老师让孩子回到座位上，复习“手指操—一第1一4节，复习2遍，复习完成后，老师顺势带领孩子们进行第二部分训练。

第二部分：手指操——第五节：十指对接

老师在讲台前面示范，让孩子们跟随学习、训练，老师在上课前，务必先熟练、掌握有关训练内容和训练要领，整个训练时间大约10分钟左右。具体图例和文字讲解如下： 预习式：

两手大拇指快速轮流对接另一只手食指。越快越好。当孩子们熟练掌握以后，在后续的复习阶段，老师再加上后面的四个八拍练习。

第一个八拍：

第一、二拍：两手大拇指轮流对接另一只手的食指；

第三、四拍：两手大拇指轮流对接另一只手的中指；

第五、六拍：两手大拇指轮流对接另一只手的无名指；

第七、八拍：两手大拇指轮流对接另一只手的小指；

第二个八拍：

第一、二拍：两手大拇指轮流对接另一只手的无名指；

第三、四拍：两手大拇指轮流对接另一只手的中指；

第五、六拍：两手大拇指轮流对接另一只手的食指；

第七、八拍：两手大拇指轮流对接另一只手的中指；

第三个八拍：

第一、二拍：两手大拇指轮流对接另一只手的无名指；

第三、四拍：两手大拇指轮流对接另一只手的小指；

第五、六拍：两手大拇指轮流对接另一只手的无名指；

第七、八拍：两手大拇指轮流对接另一只手的中指；

第四个人拍：

第一、二拍：两手大拇指轮流对接另一只手的食指；

第三、四拍：两手大拇指轮流对接另一只手的中指；

第五、六拍：两手大拇指轮流对接另一只手的无名指；

第七、八拍：两手大拇指轮流对接另一只手的小指；

越快越好。

第三部分：图卡记忆训练

1、训练的方式是：老师在白纸或黑板上粘上各种图形卡片，让学生看3—5秒钟，然后老师马上把卡片拿掉或者遮盖。让每一个学生把刚才看的内容写下来。

2、整个训练由易到难，一共分成三个阶段进行，每阶段的时间大约为6分钟左右。在每一个阶段的训练开始前，老师可以先采用如下的训练方式，老师先同时出现7—15张图案，紧接着再同时出示同样数目的图案，但是其中有

一、两个图案是不同的，让学生们找出哪几个图案是不相同的。等学生们在这种训练中比较准确了，再进行下面的图卡记忆练习。

3、第一阶段老师同时出示第一种难度的组合。即汉字、数字、字母不混合，而且每次同时显示的卡片图案数量不超过4个。学生看3—5秒钟，然后老师马上把卡片拿掉或者遮盖。让每一个学生把刚才看到的图案写下来。

4、第二阶段：老师同时出示第二种难度的组合。即汉字、数字、字母不混合，但是每次同时显示的卡片图案超过4个，但不超过7个。学生看3—5秒钟，然后老师马上把卡片拿掉或者遮盖。让每一个学生把刚才看的图案写下来。

5、第三阶段：老师同时出示第三种难度组合。即汉字、数字、字母混合显示，每次同时显示的卡片图案数量不超过10个。学生看3—5秒钟，然后老师马上把卡片拿掉或者遮盖。让每一个学生把刚才看的图案写下来。

6、老师可以根据学生学生完成训练的情况和表现灵活发放奖励券——贴纸，注意：对那些程度比较低的学生要根据情况发放“进步券”、“态度认真券”等。

课间放松训练

集体跳绳训练

1、过独木桥：老师将两条长跳绳拉成相距10厘米的平行线为独木桥，孩子在平行线中间走，告诉孩子尽量不要踩绳、出绳。

2、走钢丝：老师将一条长跳绳拉成直线为钢丝，孩子踩绳行进，但是，这次有一个要求，就是孩子的头上要顶着一本书，孩子要尽量保证书本不掉下来。

3、以上每个动作训练3次，老师可以根据学生完成情况，灵活调整两个项目的训练时间。

下半课时

第一部分：肌体放松训练

1、老师带领孩子们复习前面学习过的呼吸练习，播放呼吸放松音乐，老师一边强调呼吸要领，一边巡视观察孩子的呼吸动作，及时指导纠正孩子的动作。

2、当孩子们都能够熟练的按照要求进行深呼吸以后，老师开始引入今天新的静心项目——肌体放松训练。老师播放新的“身体放松音乐”，播放的音乐曲目在“注意力训练课程”教学相关资料”光盘里的“音乐歌曲”文件夹中的“身体放松音乐”。

3、老师在讲台前面示范，让孩子们跟随模仿、学习，老师在上课前，务必先听几遍“肌体放松音乐”，同时跟着音乐提示，熟练、掌握有关训练内容和训练要领，整个训练时间大约10分钟左右。

第二部分：数字连线

l、老师将准备好的“第五课数字连线图 1”发给每个孩子一张。让他们用铅笔将图画中的数字，从 1—30连接起来。

2、老师告诉孩子们，这个训练要求越快越好，做完以后，不要出声，把练习纸交给老师看。老师检查后，如果发现有错误的话，让孩子继续回去做。如果正确的话，发给“第五课数字连线图2”继续训练。

3、老师要不断的巡视和观察孩子们的情况，对那些程度比较低的孩子，要根据情况适当的给予提示，必要的时候可以告知答案，确保所有孩子都完成。

4、整个时问不要超过10分钟，到最后如果还有孩子没有完成的话，老师要公布答案，并且结束这项练习。不过，老师要把没有做完练习孩子的情况记录在“注意力成长记录册”上。

5、老师可以根据学生学生完成训练的情况和表现灵活发放奖励券——贴纸，注意：对那些程度比较低的学生要根据情况发放“进步券”、“态度认真券”等。

第三部分：集体跳绳训练

1、双脚分合跳：两条绳子平行放置地上，孩子在绳内跳起，双脚在绳外落地，再跳起双脚并齐在绳内落地。当学生们都熟悉这个动作以后，老师播放音乐，让孩子们按照音乐的节奏进行跳跃动作。

2、集体跳长绳：两人各持绳的一头抡绳，其他孩子在绳上跳，人数可由少到多。当学生们都熟悉这个动作以后，老师播放音乐，让孩子们按照音乐的节奏依次进行跳绳。

3、播放的音乐曲目老师可以在“注意力训练课程教学相关资料”光盘里的“音乐歌曲”文件夹中自由选择，选择的标准只有一个——节奏感强即可。

4、以上训练时间，老师控制在15分钟左右，时间到了以后，本次训练全部结束，老师宣布下课，同时让孩子们将今天的奖励“贴图”，粘贴在“光荣榜”上。

课程注意事项

l、在图片记忆的训练中，老师要告诉学生们，能够记下多少内容就写多少，不必担心少写了。但是要专注、持续。不能偷看其他同学的。老师随时掌握课堂的进度，可以根据实际情况，增减组合中的图案数量。

2、在学生训练的过程中，老师要注意观察学生的训练情况，看看每一个学生的表现跟测验结果是否有差异，为个别辅导和个性化的训练方案做准备。并且将有关情况记录在“注意力成长记录表中”。

右脑开发--观察记忆法 篇11

1 资料与方法

1.1 临床资料

本组35例皆为新鲜骨折, 其中男21例, 女14例, 年龄最大65岁, 最小31岁, 平均年龄37岁。左侧16例, 右侧19例;横断骨折18例, 纵形骨折3例, 下极骨折5例, 粉碎性骨折9例;合并其他骨折3例。

1.2 手术方法

1.2.1 术前准备

根据骨折程度, 选择好不同型号的髌骨爪, 高压灭菌消毒。备温盐水、冰盐水各500 m L, 备气囊止血带。

1.2.2 手术要点

手术在局麻或硬脊膜外麻醉下进行。 (1) 以髌骨为中心, 取髌前纵“S”形切口, 向上、下分离, 充分暴露髌上、下极。 (2) 清除骨折断端血肿后, 伸直膝关节使断端复位, 用布巾钳临时固定。若有碎骨块加用碎骨缘缝合法, 若遇严重粉碎骨折, 宜于伸直位, 利用股骨髁髌与髌关节面的“模具”关系, 用掌心挤压或叩击髌骨令关节面解剖复位。 (3) 在髌底韧带附丽处, 纵切两个长约1 cm小切口;用卡尺测量髌骨大小, 选择合适的髌骨爪, 在冰水中充分展开爪钩, 距髌尖0.3 cm~0.5 cm处将髌尖枝钩刺入髌韧带, 对称性地钩抱住髌尖, 然后将髌底枝的端钩送入韧带小切口处并嵌入髌底骨质, 取40~50℃温盐水加温髌骨爪, 即可记忆性聚合髌骨爪。沿囊破口处伸入小指探查关节面平滑与否, 或主动或被动伸屈膝关节以检查固定程度。 (4) 缝合关节囊后, 要注意修复破裂的皮下组织, 如软组织严重挫裂伤, 宜在囊外引流24 h并用石膏托制动1周。

1.2.3 术后处理

次日起, 主动收缩股四头肌, 4 d后行伸屈膝关节与抬举下肢, 次数逐日增加。若石膏托制动者, 主动收缩股四头肌不变, 其他训练宜在1周之后。

1.2.4 取出髌骨爪的时间与方法

术后5个月左右, 原切口暴露髌骨爪的各枝部并用冰盐水纱布敷盖。先展开髌底枝并退出端钩, 然后逐一展开并退出髌尖枝。

2 结果

2.1 膝关节功能

新鲜骨折术后1.5周~5.2周, 平均3.12周, 伤膝伸屈45°~90°, 能自己上下一层楼;术后2.5周~20周, 平均7.14周, 伤膝功能达到健侧水平。本组无陈旧性骨折。

2.2 关节复位

解剖复位34例, 占97.1%, 髌关节面台阶<1.0 mm 1例。全组病例无部分与全髌切除, 无术后感染。

3 讨论

众所周知, 对于髌骨骨折, 保留髌骨, 解剖复位, 有效固定, 是维持其支点、滑车和稳定膝关节功能的重要保证, 但传统手术方法对粉碎性髌骨骨折, 尤其是严重粉碎性骨折, 很难满足以上几点要求, 而记忆合金髌骨爪的应用, 弥补了传统手术方法的不足, 满足了以上几点要求。我们认为记忆合金髌骨爪具有以下特点: (1) 适用于新鲜和伤后5周之内的各种类型骨折, 尤其适用于严重粉碎性骨折; (2) 此方法操作简便, 并发症少[2], 易于解剖复位, 实用性强。只要靠碎骨缘缝合加固内外支持带等, 再利用“模具”整复关节面, 就能取得良好的效果; (3) 材料可重复性大, 它为术中调整创造了条件; (4) 大部分病例可在局麻下完成, 这对合并心血管疾病或患有轻度糖尿病的老年人尤为适宜。因此我们认为记忆合金髌骨爪不失为目前治疗髌骨骨折的一种良好方法, 值得在临床推广应用。

参考文献

[1]陆裕朴, 胥少汀, 葛宝丰, 等.实用骨科学[M].北京:人民军医出版社, 1993:679.

右脑开发--观察记忆法 篇12

1 对象与方法

1. 1 对象实验对象为松江教师进修附属幼儿园的幼儿,随机抽取大、中、小各1 个班为实验组,另各抽取1 个班为对照组,年龄为3 ~ 6 岁。其中小班儿童65名,中班儿童61 名,大班儿童63 名; 实验组儿童94名,对照组儿童95 名。

1. 2 方法

1. 2. 1 文献资料法查阅与本研究相关的国内外文献资料及论著,主要是有关体育游戏、幼儿认知和智力发展等方面,通过文献资料的搜集确立实验方案,包括实验中体育游戏的选择和观察力、记忆力的检测方法等。

1. 2. 2 调查访谈法在实验前调查受试对象所在幼儿园的基本情况以及1 周的活动安排,并与幼儿园园长和实验班级的老师进行深入访谈,一方面了解幼儿的日常活动情况,另一方面向对方解释此次研究的目的和意义。

1. 2. 3 干预法

1. 2. 3. 1 实验时间本研究的整个实验过程持续1个学期,即2013 年3 月11 日至7 月12 日,体育活动的干预措施贯穿其中。分别在干预前和干预后进行幼儿学习记忆能力的测试,第一次测验时间为2013 年3 月11—22 日,第二次测试时间为2013 年7 月1—12 日。

1. 2. 3. 2 体育游戏活动方案主要以体育游戏的活动方式对幼儿进行干预,每周10 次,每次持续30 min,上下午各1 次,持续16 周［2］。见表1。在开展体育游戏过程中,每个体育游戏以周次为单位轮流进行,并根据幼儿在游戏中的表现和反应,个别游戏进行了多次重复练习。每次的体育游戏课分为3 个部分,即准备部分( 热身活动3 min左右) 、基本部分( 主体游戏25 min左右) 、结束部分( 休整放松3 min左右) ; 对照班级则按幼儿园常规的活动进行。

1. 2. 4 观察力、记忆力测试实验前后分别对幼儿的观察力、记忆力进行测试。考虑到测试的可操作性和量表的可信度,本研究中观察力、记忆力的测试方法采用了首都儿童科研所设计的学龄前儿童智能筛查量表［3］。本研究的测试中选取了量表中的两大类( 1) 反映幼儿观察能力的6 项,包括观察有缺陷的图片、找不同、照样拼图、作画等; 准确完成一项为1 分,总分为6 分。( 2) 反映幼儿记忆能力的4 项,包括背诵诗歌,重复数字、句子和故事内容等,准确完成一项为1 分,共4 分。测试工作主要由课题组的研究生和幼儿园的老师一起完成,测试前对测试者进行统一培训,操作方式方法均一致。

1. 3统计分析首先采用Excel对测试记录数据进行汇总整理,然后使用统计软件SPSS 16. 0 对数据进行统计分析。测试结果以( ± s) 表示,组间比较采用方差分析,两组间比较采用独立样本t检验,各组自身前后比较采用配对t检验,以P < 0. 05 为差异有统计学意义。

2 结果

2. 1 体育游戏活动对幼儿观察力的影响幼儿观察力主要是通过观察有缺陷的图片,找不同、认识图片形状、照样拼图、照图画图等项目进行测试,结果见表2。小班、中班和大班的对照组和实验组幼儿在干预前的观察力差异均无统计学意义( P值均> 0. 05) 。体育游戏干预之后,3 个实验组班级的幼儿观察力与干预前相比均提高( t值分别为2. 844,3. 367,3. 013,P值均< 0. 05) 。干预后,实验组与各自的对照组相比,其观察力也均增强( t值分别为3. 727,3. 356,3. 237,P值均< 0. 05) 。

注: 与干预前比较,* P < 0. 05,**P < 0. 01; 与对照组比较,△P <0. 05。

2. 2 体育游戏活动对幼儿记忆力的影响干预前后各组幼儿记忆力的测试结果见表3。干预前,小班、中班和大班实验组幼儿记忆力与其相应的对照组相比差异均无统计学意义( P值均> 0. 05) 。方差分析结果显示,不同班级之间的幼儿记忆力差异有统计学意义,其中小班和中班的幼儿记忆力差异无统计学意义( P = 0. 359) ; 但大班幼儿记忆力高于小班幼儿( P =0. 015) 。干预后,实验组幼儿的记忆力与干预前相比,只有小班提高( t = 3. 451,P = 0. 007) ; 与对照组相比,实验组幼儿记忆能力均有所增强,但只有小班实验组的幼儿记忆能力高于其对照组( t = 2. 499,P =0. 022) 。

注: 与干预前比较,△P < 0. 01; 与对照组比较,#P < 0. 05。

3 讨论