如何提高小学二年级的数学（共14篇）
1. 进位加 9.46%
2. 不退位减 6.06%
3. 不退位加 5.87%
4. 5的乘法口诀 5.53%
5. 2、3、4的乘法口诀 3.9%
从哪下手学：
1、要让孩子认识两位数数字的结构
分辨“十位”和“个位”,例如“14”,包含一个“10”,一个“4”,特别是十位的“1”,要明白它是代表“10”,只有搞清楚了,才能接受两位数的运算。
2、“平十法”(砍尾法)
以15-8=?为例，可以将其拆成连减法来计算，15先减去5，再减去3。
如何提高二年级计算能力?
(一)找准孩子出错的原因
(1)方法错。
(2)书写潦草。
(3)不会用演草本(草稿纸)。
(4)把数字抄错等等。
【老师指导】：
二年级开始积极整理错题是一件非常有效的方法，错题本就像一个宝库一样，因为我们发现孩子们总是把同样的错误反复错，所以更需要用错题本帮助我们查漏补缺。
(二)根据错误原因，开展专项训练。
(1)方法错。
掌握正确的计算方法。如进位加，退位减，乘法口决的方法掌握。
(2)书写潦草。
如书写不清楚，把7写成1，把3写成8，把0写成9等等。要求孩子按规范书写数字。训练孩子快速工整地，书写数字。有孩子在做进位加法时，把进位的数字写得特别大，结果让自己误看成参与计算的数字。
(3)演草本上书写差。
要求孩子在演草本上的书写像在作业本上一样工整。在检查的时候要学会先查自己草稿本前面的算式。找出前面计算错误的原因。
(4)数字抄错。
可以用训练孩子注意力的方法。写很多数字，让孩子划去规定数字后面的数。
如6538756059858764539865……;要求孩子划去“8”后面的“5”。记下所用时间，每天练习一张，可以提高孩子的注意力。也可以让孩子抄一组数字，像抄电话号码。也可以出示数字卡片，上面每组写三个数字，让孩子看一眼，马上说出来。再到每组写四个数字，五个数字，……让孩子看一眼，马上说出来。
【老师指导】：
分析原因非常重要，一定要把力用到点子上。可能我们的孩子暂时总结错误原因更多就是粗心、不会以及心情不好，但是我们给了孩子一个方向，一定要进行进行反思，这样不管是学习还是日后的生活中，都可以很好的总结，做到颜回一般不贰过。
(三)坚持做计算题，提高数感。
找准了错误原因以后，除了采取上面的专项训练以外。还要坚持做计算题。
(1)训练内容。
根据教材内容，对当前课本上所学的计算练习，或者到家长帮论坛里去找相关的计算练习，每天坚持练习。
(2)训练方法。
笔算训练，家长作好记录，记下所用时间和正确题数，逐步提高难度。发现孩子有错题，一定要找到错误的原因，我经常发现有学生把“7x6=42”写在纸上就成了“7x6=24”。
口算心算训练，根据教材要求，由易到难，做到报题，说答案。
(3)奖励措施。
小学二年级的学生都是孩子,他们更喜欢在轻松活跃的课堂氛围中学习。一个良好的教学环境决定了学生接受知识的程度。所以,教师要努力营造一个良好并活跃的课堂氛围,从而激发学生的学习兴趣。兴趣是孩子最好的老师,激发学生兴趣也是一件重要的事情。
例如,在人教版小学二年级语文书上册第三单元中《坐井观天》这一课的教学中,老师要带领学生做个游戏,老师可以把书卷起来放到学生眼睛上,并让学生通过书中间的那个洞看天,问学生看到的天有多大,学生的回答就会越来越贴近那只井底之蛙的答案,所以,让学生现走进青蛙的内心,之后再让学生把书从眼睛上拿开,再看看眼前的天是怎样的,这时学生会恍然大悟,就发现原来天是看不到边际的,从而让学生在实践中理解课文,也要让他们懂得,我们要跳出来看世界,不要总是主观判断,并把自己拘泥在一个小地方,这样,学生就会很轻松的了解这篇课文的意思,同时也学到了重要的知识。
二、丰富教学内容
八九岁的孩子是处于一个爱听故事的年龄,并喜欢了解不同故事中的不同人物,教师一定要抓住这一点,多多丰富自己的教学内容,从而激发学生探索求知的欲望。
例如,在小学二年级语文教材下册第八单元《爱迪生救妈妈》这篇课文教学之后,老师可以接着给学生讲一些关于爱迪生的其他故事,来丰富自己的教学内容,例如,老师可以介绍一下爱迪生,他是美国伟大的发明家,他不仅发明了白炽灯,还发明了留声机,这两样东西是爱迪生一生中最重要的两个发明。另外,给学生讲一个伟大的发明家爱迪生孵蛋的故事:“爱迪生从小就是一个很爱动脑筋的孩子,好奇心也特别的强,有一点早上他妈妈发现爱迪生不见了,就发动全家到处找爱迪生都找不到,直到晚上,才发现小爱迪生趴在鸡舍旁并肚子下面压了一堆鸡蛋,这时可以让同学们猜猜小爱迪生在干嘛,同学们一定会有各种答案,然后老师接着讲,原来他是想用自己的肚子付出小鸡来,结果鸡蛋被小爱迪生都压碎了,并且他终于明白了母鸡可以孵出小鸡,但人由于某种原因是不能孵出小鸡的。”教师可以在讲课文的同时教给孩子们一些课外的知识和课外的小故事,这样的教学方法就可以抓住学生的注意力,从而达到了丰富学生课外知识的目的。
三、创新教学方法
语文这一学科是培养孩子多方面能力的一门学科,识字这一部分是小学语文教学内容中一个最基础也是最重要的部分,面对这么一个重要但又枯燥的教学内容,老师可以用字谜教学法来指导学生认字写字,例如,守门员———闪;有人偷车———输;一口咬掉了牛尾巴———告等,利用这样的教学方式让学生在体验汉字奇妙的同时,加深对所学生字的理解和记忆;并可以在时间长了之后让学生自己编字谜,让学生在做游戏的同时开动脑筋,然后,老师在必要的时候给主动编字谜的学生一些奖励,这种激励法会在一定程度上提高学生学习生字的兴趣。
另外,教师也要培养学生朗读和表演的能力,例如,在学习《一株紫丁香》的时候,教师可以让学生根据自己的理解带有感情地朗读,也可以适当地在班级举办一个朗读比赛,培养学生朗读的能力;或者是在《小柳树与小枣树》的教学中就要选出两个学生进行对话,一个扮演小柳树,一个扮演小枣树,并要带有个人的动作和感情,进而达到培养学生表演能力的效果,让学生在语文课堂上得到全面发展。
根据本文对提高小学语文教学质量的分析以及提出的策略,可以说明教育工作者在教学过程中要注重学生的心理和年龄,善于利用学生的兴趣和爱好,激发学生学习的欲望,让学生在快乐和游戏中学习到知识,作为老师也要多多和学生交流,让学生主动参与到你的课堂中去,学会自主学习,从而真正地提高小学二年级语文教学质量。
摘要：小学二年级的学生都是八九岁的孩子,天真活泼,好奇心强,比较喜欢接受新鲜的事物,但是不容易长时间集中精力,同时这些孩子也像一张白纸,老师怎么教孩子就会怎样学,培养学生的能力以及品格要从娃娃抓起,所以,教师要注意教学质量的提高,不要让学生死记硬背,觉得课程枯燥,尽量搞活课堂氛围,让学生在快乐中学习成长。就如何提高小学二年级语文教学质量进行了分析,并进行了阐述。
关键词：小学,二年级语文,教学质量
参考文献
[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策[J].方法交流,2013(6).
一、原因分析
是什么原因导致孩子们形成这样的应对态度呢？在与同事探讨，与学生聊天，经过深思熟虑后，总结出几点原因。
1.小学二年级的学生识字量少，阅读能力差
2.不会分析问题，也不愿去自讨麻烦
3.用数凑，应付了事，学习态度不认真
二、应对计划
基于以上几点原因，特拟定如下应对计划：
1.培养学生的阅读理解能力
要想学好数学，语文是基础。适当增加学生的阅读量，针对二年级学生的年龄特点，我向孩子们推荐漫画书，漫画中的字不是很多，又配有插图，孩子们还喜欢看，但要想看明白，就得图文结合，再加上自己的理解。
2.方法指导，从问题入手，再找解决问题的条件
在学生能读懂题意之后，再教给学生分析问题的方法，做应用题的目的是要找出问题的答案，那看完题后要先明确问题，然后在所给的已知条件中找解决问题所需的数量关系，从而确定解题方法。
3.端正学生的学习态度，培养学生的责任心，事情完成的好坏是能力问题，做不做是态度问题
要让学生有高度的责任心，这一点对于小学二年级的学生确实有点难，日常生活中所有事情都依赖父母，怎样让他们意识到自己也有必须做的事呢？这很令我费了一番心思，最后决定恩威并施，能够完成问题的奖励一张卡片，完成好的奖励两张卡片，满二十张可以兑换奖品，不能完成任务的略以小惩，唱首歌，下课站在走廊看纪律，扫分担区，罚卡片一张等等。
按照我所制定的计划实行了一学期，略见成效，确实大部分学生的责任心增强了不少，掌握了解决问题的方法，审题能力也有所提高，但随着学生年龄的增长，适应能力的增强，训练方法还要不断改变，让孩子永远有新鲜感，有挑战性。
总之，在今后的教学实践中，我将不断地进行探索、研究、
完善，为提高学生数学学习能力而不懈努力。
（作者单位 吉林省长春市朝阳区乐山中心小学校）
无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上锤炼出来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学的教学更是离不开生活的支撑。
在小学六年级数学的教学中，教师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生活中直观、形象、具体的素材作为数学教学情境创设源泉，将数学知识寓于生动的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与情境趋向一致、达成共鸣，让数学知识的学习变得生活化、趣味化。例如，在小学六年级数学“邮票中的数学问题”的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问你们邮寄过信件吗?有谁见到过邮票呢?知道邮票怎么使用吗?等等。通过
课堂教学内容与教学方式的优化促进教学的高效实施
传统的小学六年级数学教学内容与教学方式相对落后，教学中教师是课堂教学的主人，教学中学生是数学学习的被动接受者，学生的数学学习兴趣不高，教学的实效性不强。
内容摘要：
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。数学是一门知识性强、逻辑性强的科目。对于刚入学的小学生来说，年龄较小，对事物认识肤浅，既不懂得远大的理想是什么？又不明白学习的目的是什么？学前的知识都是在开放性、活动性极强的游戏中获取的，而面对比较抽象、枯燥、机械、乏味的数学，教师要有效的激发和培养低年级学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
关键词：学习兴趣 创设环境 多变教学 学习效率 课堂教学是学生学习知识的重要途径，数学教学活动的开展主要场所就是课堂。尤其是低年级是小学生的起步阶段，更是打基础的关键时期。而数学又是一门比较古燥的学科，要让一年级的小学生爱上数学，学好数学更是一件不容易的事，低年级学生对自己的行为约束力很差，注意力又不集中，这就要求教师课堂教学要有魅力，要有吸引孩子注意力的情境，在课堂上培养孩子的求知欲，有良好的思维方式和浓郁的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要因素。几年的教学经验告诉我，兴趣是最好的老师，是上好一节数学课的重中之重。
一、创设环境，激发学生的学习动机
低年级的小学生，他们的心理不成熟，自我控制能力较差，他们的学习动机还需要老师通过外部环境的刺激来激发。因此在低年级的数学教学中，需要教师要为学生创设有效的教学情境，提高学习兴趣。教学中，生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力，让学生
把全部的注意力集中在听课上，这样能提高学生的学习效率。现在的数学教材内容都和小学生的实际生活联系的很紧，教师很容易创设学习环境。例如：教学一年下册“开会啦”！也就是一个数比一个数多几的数。教师完全可以组织学生做游戏，让学生坐凳子。在这样的学习环境中学生很容易掌握知识，而且会有很大的学习兴趣。比教师一遍一遍的讲要有效，师生都不疲劳。学习效果会很好，不仅学会了本课的知识，也拓展了其他方面的数学知识。又如，教学“条形统计图”一课时，教师可以创设这样的学习环境。分成几个小组进行跳绳、踢毽等几项体育活动，然后让学生根据情况制作统计表，课上学生根据自己的统计表来学习条形统计图的知识，这样的教学环境的创设，能有效地将学生平时的生活与所学知识相结合，既学会了新知识，又学会了实际应用。教师在教学中创设了符合学生学习的情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发孩子们的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
二、故事带入课堂来激发学生的学习兴趣 有效激发学生的学习兴趣，能够活跃课堂气氛，提高学习效率。其中故事导入法是教师调动学生学习兴趣的常用方法。低年级的孩子们特别爱听故事，根据这一年龄特点，教师通常可以把数学内容变成一个小小的故事，让孩子们集中精力，更好的启发孩子们的思维，达到更好的教学效果。通过故事，培养孩子们发现问题，分析问题，解决问题的兴趣，让孩子们在玩中学习数学。例如：我在教学北师大版小学一年级下册第二单元《观察物体》一课时，为了激发学生的学习
兴趣，我设计了这样的导入：同学们，老师知道你们不仅喜欢数学，还特别喜欢那些可爱有趣的玩具，我们今天要学习的知识就藏在他的身上，这节课，只要你的小眼睛仔细看，小耳朵认真听就会很快学会新知识。同学们的兴趣一下子被调动起来了，都精神抖擞、兴趣盎然地投入到学习中。
三、做游戏来激发孩子们的学习兴趣
一年级的孩子们都很天真浪漫，根据课堂的实际需要，设置适当的游戏有助于学生的体力，智力，交际能力的发展，有利于激发学生的学习兴趣。将新知识、新内容寓于游戏之中，通过游戏来逐步增强学生的求知欲望，例如，在教数的组成这部分知识时，利用手指游戏调动学生的学习兴趣。8的组成，“我出1”，“我出7”。“1和7组成8”。这样一边伸手指，一边说数。这样的游戏既简单又实用。爱做游戏是小学生的天性，将数学教学与游戏紧密联系起来，通过游戏让学生对数学知识进行认识和理解，不仅可以提高学生学习的兴趣，调动他们的积极性，还能提高数学教学的效率，因此在小学低年级数学教学中我们教师要根据教学内容和学生的兴趣爱好，将两者进行有机结合，是培养学生学习兴趣的有效方法。
四、多用直观教学来激发孩子们的兴趣
“直观教学”是指“在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。”小学低年级学生以具体形象思维为主，因此他们对具体的事物感兴
趣，但是数学是一门非常抽象的学科，如果要让学生主动参与到数学学习中去，教师就要将抽象的学习知识变得具体，而通过学生动手操作就可以很好地实现这个目的。采用直观教学法可以提高学生的学习兴趣。例如：在讲“求一个数比另一个数多几”的应用题时，让学生摆学具，第一行摆8个圆，第二行摆4个三角形，要求从左往右一一对应摆。通过这样的直观教学，让学生亲自体验数学中什么是一样多，哪些是多的另一部分，为新知识的学习打好了铺垫。可以看出通过操作活动，能够使学生全身心的参加到对知识的探索和学习中去，从动手操作的感性认识过渡到抽象的理性知识。提高了数学教学效率。
五、多种教学方法的交替运用，可提高学生的学习兴趣。
对于小学生来说单一的教学方法还不能够引起学生的注意力，应该多种教学方法交替使用。特别是一二年级小学生来说，他们年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。教师在课堂上多关注这些方面的运用，因此，教学活动的安排中应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学，在趣味性的课堂气氛中学数学。
采用灵活多变的教学方式，能调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，抵制学生“喜新厌旧”的情绪。如通过讲故事、多媒体课件、动手操作、数学游戏、小组竞赛等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。例如，在教学《小猫钓鱼》一课时，是“有关连减法”看图计算的实际应用题，编了一段这样的小故事：一天，猫妈妈有事外出，它给三个小猫每人准备了3条鱼，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3条鱼是为你们准备的午餐和晚餐。”小猫一听，非常高兴。中午时，老大吃了1条，老二吃了2条，而老三呢，一口气吃了3条。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几条鱼？小朋友们个个跃跃欲试，积极性很高，也都知道小猫们各吃几条鱼，从而知道“0”表示没有了。同时为了加深印象，课堂上还运用了表演法进行实践，让学生亲身体验自己的做法是否正确，这样一节简单的数学课经过教师多种方法的交替使用，使课堂上既轻松又活跃，更主要的是学生对新知识的学习感到很有趣，而不是无可奈何。这样的数学课堂不仅能培养学生的学习积极性，而且也能培养学生的独立探索知识的能力。可谓是一举多得。
备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动地接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
经过我的实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是完全敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面地了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
课堂上关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。有一次，我让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去。”
我微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：“15-9。”在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。设想当时如果对贸然出现的声音立即加以批评，不仅使那位学生的思维停顿，甚至连其他孩子的学习热情也会受到影响。蔡林森说：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”
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一、做好课前准备，制订科学合理的教学方案
要保证课堂教学的高效，首先需要教师在课前做充分的准备，要耐心地根据学生的不同特质，细心地分析教材，确定教学目标，然后制订出适合的、科学的教学方案。准备的内容不仅有文本教案的准备，还包括教学的数字卡片、举例的实物、多媒体课件等的准备，更重要的是教师对本体知识等的准备和积累。
做好课前准备，要求教师一定要认真备课，在钻研教材、了解学生、设计教学方案三个方面都要把好关。教学方案的设计最重要是要强调教学目标的合理性和全面性。教学目标对课堂教学具有引领作用，是判断教学是否有效的直接依据。课堂教学目标是以关注全体学生为前提的，所以在确定时要准确而合理，要符合学生的知识发展水平和心理发展水平。
在制定教学目标时，还要从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。给小学低年级的学生上课，教师不能只按照为教授这一课时而制订的教学方案来讲课，而是应该根据学生的性格特征、生活环境等加以变通。不同学生所在的家庭环境不同，个人成长中的外界因素也对学生有很大的影响。
二、运用恰当的教学方式、方法，使学生主动参与课堂教学
1. 建立良好的课堂秩序。
小学低年级的学生在课堂上存在自控能力差、注意力不集中、不跟老师合作等问题。因此，教师在课堂教学中首先要和学生建立良好的师生关系。课堂教学是一个动态发展的过程，无时无刻不在变化。在教学过程中，一个班级中教师和几十个学生之间需要相互合作，相互尊重，才能使课堂教学顺利进行，才能实现教学目标。
2. 创设有效的教学情境。
根据课前精心准备的教学方案，创设有效的教学情境是导入新课和激发学生探索热情的重要手段。创设情境是指把一些事件或生活的场景引入课堂，架设起数学与周围生活这两点之间的桥梁，让学生在学习数学的过程中体会数学源于生活、服务于生活，并让学生感受到所需解决的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，从而使学生产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，并在这样的状态下进行探索学习。
3. 体验操作过程，促进学生自主探索。
《数学新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师给低年级学生的授课过程应是生动活泼的、主动的、富有个性的过程，要创造机会让学生经历、体验对所学知识的过程，突出学生在教学过程中的主体作用。
4. 科学激励评价，营造和谐氛围。
《数学新课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”为了激发学生学习的积极性，使他们更好地集中注意力，课堂上应多用激励的言语，并且可以准备一些小礼物、小奖品等，根据学生的课堂表现进行奖励。学生在这些语言激励和有趣的小礼物、小奖品的激励下，会更容易专心听讲，积极参与讨论，这样才能让学生形成良好的竞争意识。
5. 应用多媒体等现代化设备，提高课堂教学效率。
随着科学技术的发展，越来越多的学校的教室引入了多媒体硬件设备。而合理应用多媒体设备进行教学，有利于提高课堂教学的效率。首先，课堂上使用PPT，可以减少老师们的板书工作量，节省不少时间，使老师的注意力集中在学生身上。其次，直观性强，通过播放课件、音频、动画等，“数字”变得生动活泼，这样更能吸引学生的注意，激发他们学习数学的兴趣。
三、及时反思课堂教学的不足，总结经验
课堂教学是多变、多元化的40分钟，不管准备有多充分，对课堂目标的把握有多明确，都有可能存在这样或那样的不足，留有遗憾。如果不及时反思和总结，很多感觉就会稍纵即逝。如果在今后的课堂教学中还出现类似的问题，就会直接影响到课堂教学的有效性。所以，要想提高课堂教学的有效性，任何一名教师都不能仅仅停留于上完课了事。如果这样，就容易产生职业倦怠，而自身的潜能也就难以充分发挥出来，最终影响正常的教育教学工作。因此，上完课后，教师要留有足够的时间和空间，在自己的脑海里再现课堂教学的情景，及时发现问题、总结经验，为以后提高课堂教学的有效性奠定基础。
综上所述，为小学低年级的学生授课，是一个比较大的挑战，需要教师有更多的耐心、爱心、责任心，在上课前、上课时、下课后都要投入精力，做好准备，认真授课，及时总结，才能更好地提高课堂教学的有效性。
摘要：由于小学低年级的学生年龄较小, 因此小学低年度课堂教学的组织难度较大, 其有效性也相对低于中高年级。要提高小学低年级课堂教学的有效性, 教师应根据学生的特点, 寻找应对的方法。文章在简要分析小学低年级学生特点的基础上, 提出了提高数学课堂教学有效性的主要方法。
关键词：小学低年级,数学课堂教学,有效性
参考文献
[1]范春娜.提高小学低年级数学课堂的有效性[J].小学科学, 2011, (12) :70.
关键词：二年级；学习习惯；数学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-073-02
一、注意力方面：
针对学生的注意力不够持久，教师应从课堂教学设计着手，多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，将数学活动与游戏、童话有机结合起来，时不时来吸引学生的眼球，再加上老师适时的表扬、鼓励与肯定，调动起学生积极探索的欲望，渴望成功的想法。能靠学生自主探索找到答案的，教师要放手给学生，不包办代替，让他们去尝试、体验，把课堂真正还给学生。这样，就能较好地解决学生注意力不够集中的问题。
二、听讲方面：
倾听是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往是那些最会倾听的人，要培养学生的倾听习惯，要着重从以下几个方面来抓。
1、让学生"心静"：刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才能做到聚精会神。各科老师可以配合好训练学生养成一下课先准备下节课要用的学习用品，然后再去活动的习惯。上课伊始，在学生异常兴奋的状态下，教师说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两下手，学生跟着齐拍三下，然后坐好。
2、让学生"耳聪"：要做到"耳聪"，必须听得进，记得住。因此，每节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言，还可以经常做一些听算练习，培养学生的听觉注意力。
3、让学生"会神"：要想会神，就得听懂，学生光是听，不动脑筋思考，等于没听，课堂上应注意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿需要补充。
4、在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围：新课程不提倡以往那种非常呆板的教学形式，学生只要能将注意力集中到学习上来，教师不必苛求他的坐姿是否端正，课堂上可以采取一些同桌交流、小组合作的形式动手操作或合作讨论，师生互动、生生互动。当然，在合作中教师要注意角色分配，给每位组员定个岗位，各司其责，人人有事做，合作之前教师还要讲清楚合作要求，定能激发起学生的责任心和参与感，从而避免小组合作流于形式。这样，学生的思维被激发，在教师的引导下就会更乐于倾听。
三、看和写的方面：
学生在读题和做练习中看错数字、写错数字的现象在低年级学生中比较普遍。计算简单，学生并非不会，而是马虎、不认真所致。怎样才能养成细心认真的习惯呢？我感觉"哈佛女孩"刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。每天十分钟左右的训练。针对我们的学生，除了课堂作业让学生抄题做外，还可以让家长配合完成这项训练，家长可以每天随意出三组数字，每组二十个，让学生用这种方法训练，不耗费多长时间，但却有效。读题时要求学生用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。书写要经常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮。不在书和作业、练习本上乱涂乱画，保持书面整洁，可以不定时地在班上展览书写认真的作业。做题时要求左手指一道，右手写一道，避免看错行，做完要求独立检查。每人准备一本《错题集》，以记录错误档案。记录分四步完成：（1）记录错题，（2）用彩色笔给错处做记号，（3）写出错误原因，（4）写出正确答案。
四、兴趣方面
1、组织游戏，培养学生的学习兴趣。二年级小学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。我在数学教学中，创设和设计了许多有趣的游戏。如："找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等"。把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，学生在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力。如：我在教二年级数学中乘法口诀时，问："同学们，你们喜欢交朋友吗？""喜欢，"学生们异口同声地回答。好！今天我们做找朋友的游戏，好吗？"好"！接着我给学生发了些"数字卡片与算式卡片"让拿数字卡片的同学边跳边说："72、72我的朋友在哪里。"拿"9x8算式卡片"的同学也边跳边说："72、72你的朋友在这里。"然后这两个同学一齐问："我算的对吗？"全班同学回答："对！对！对！"最后全班同学鼓励。活跃了学生的课堂气氛，调动了学生的积极性，还激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。
2、教学生活化提升学习兴趣。学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到"数学是生活的组成部分，生活离不开数学"。在教学"认识厘米和米"时，还会问到，现实中什么东西要用米表示，什么要用厘米表示，为什么要这样表示。接着要学生说一下平时家里人什么时候会说一下关于长度的东西等等。平时讲其他的内容时，也要多联系生活上的东西，例如：买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学，从而引发学生的思考。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学生活将寸步难行。
参考文献：
[1] 杜 鹃.小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].祖国，2014（3）
[2] 覃琴.如何让低年级小学生受到良好的数学教育[J].中小学教学研究，2014（5）
在实行素质教育的今天，如何提高数学教学的效果，如何有效大面积提高数学成绩便摆在广大教育工作者的面前。我所在的学校是一所农村小学，孩子基础比较差，很多家庭对孩子的学习不重视，自接班后经常与家长进行沟通，让家长更多的配合老师，也让家长知道自己孩子在学习上的优点与不足，并针对孩子的一些小毛病共同制定改进措施与学习计划。
本人在前人经验的指导和自己的实践基础上，谈谈自己的几点做法。
一、提高学习兴趣，人人参与
数学来源于生活。可见数学与生活的密切联系，为此我有意将抽象的、形式化的数学知识建立在学生丰富的生活经验之上，从而激发和培养他们学习数学的兴趣。
如在教学乘法时我先出出示了一张购物清单，清单上有所购物品的数量与单价。我问：“同学们平时自己单独买过东西没？”同学们回答“买过”“现在同学们有什么方法能很快算出购买这张清单上的物品所需的钱？”“用乘法。”简短的几句话，正是从学生的最熟悉的生活经验出发，使学生很快进入学习状态。
再如教学用商的变化规律时，这部分内容很抽象，教学时我给同学们讲个故事，同学们一说要听故事都来了劲，激发了学习兴趣。我说道: 花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王让一只小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子说：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？” 小猴子连忙说：“好了、好了”！猴王听了哈哈大笑。“同学们，你知道猴王为什么笑吗？”后来在我和同学们共同分析下总结出商不变的规律。这样同学们深刻的理解了商不变规律的本质，为以后学习分数的约分打下基础。
二、多鼓励，多表扬
人人喜欢表扬，大人如此，更别提小学生了。小学生正处于成长时期，外界的表扬和肯定对他们的学习兴趣有着重要的影响，要提高数学成绩，一定要让他们愿学、乐学。这就要求我们教师在平时的教学中要遵循“由浅入深，快乐教学”的原则，而且应该有充分的耐心和爱心去发现学生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地给予肯定和表扬。我常用的方式是：课堂上对学生答对的问题，给予口头表扬，有时鼓励全班同学给予鼓掌。有时直接夸某某真聪明、真用心。对于犯错误的同学，我在课堂上从来不严厉训斥他们，而是课下找学生谈话或批评学生，同时一定不忘摆出学生的优点，再指出其错误之处，双管齐下，坚决回避体罚学生的方式，尽力做一个让学生喜欢的老师。
三、成立互助小组，互帮互学
由于我班学生人数较多，再加上我校是有一些学校拆并组成的从外校转学过来同学也比较多，造成我班学生成绩的严重参差不齐，学困生明显增多。针对我这种实际情况，我在班级成立互帮互助小组。具体做法是从班级里挑选出一些成绩较好的同学和学困生结对子，实行一对一帮扶，每星期一三五利用课外活动时间对学困生辅导十五分钟，主要是复习当天新授的知识和他们没有掌握的已学知识，每次帮扶的内容不必强求统一，只求学好知识。每次辅导时，我亲自上堂，给他们作指导并督促实施。由于结对子的同学都是本班同学，所以平时学困生遇到难题时，成绩较好的同学就可以及时给他们讲解，避免了学困生累积不懂得知识，久而久之，他们学习成绩也能慢慢上来了。而结对子的优生也在教学困生的过程中，知识也得到了很好巩固。真正做到不懂再教，再学再巩固，从而推动学困生成绩的大面积提高，而且也增进了同学之间的友情。
四、注重信息反馈，提高教学质量
课堂教学的信息反馈，主要是把存在于学生中的问题和疑问反馈给教师。教师获取反馈信息的方法有很多,如学生的眼神、表情、答问、练习、作业、讨论等:
1、课堂观察。课堂中，学生的表情、神态、姿势、书写的动作、回答问题的声音等等，能反映出他们对教学内容的理解程度，因此教师要时刻注意学生的各种反应和情绪变化，以便灵活地做好教学活动的组织工作，及时有效地解决学生面临的教学问题，从而达到课堂最优化。比如这节课我发现学生上课的时候性情没有以往那么高涨,眼神里渐渐流露出迷惑的样子,有的用手撑着下巴,有的眉头紧锁,更有甚者居然趴在桌上一幅无精打采的样子.我猜想这堂课的知识点学生肯定没有弄的很清楚,一了解,果然如此,于是我立即改变原来的教学方案和教学方法.虽然到最后进度是慢了些,但是看到学生一个个重新活跃起来的样子,我觉得这堂课还是成功的.
此外,对学习有困难的学生，由于自控能力低，有时一不注意，他们的神情就游离于教学活动之外。教师要及时给予提醒，把学生的精力吸引到课堂教学中来。这样就可以达到课堂教学的最大优化，提高课堂教学的实效性。
2、课堂提问。课堂提问对学生的学习起到一个思维桥梁与导向的作用，同时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机。在提问反馈中，我们不仅要捕捉学生懂得的信息，也要在提问中捕捉学生不懂的信息，这样，学生的“疑问”或“差错”也就会浮出水面，此时及时根据需要调整教学预案，使教学更加有效。
课堂教学过程中，教师还可以用随机提问、随堂练习等多种形式来调节过渡，活跃课堂气氛，保持学生持久的听课兴趣，并从中获取学生学习情况的反馈信息，进行必要的教学调整。当然要在课堂上做到正确把握反债信息，随机应变，临危不乱，需要教师不断提高自身的综合素质，加强时教学内容的熟练程度和应变能力的培养。
3、课堂练习。练习可以及时了解学生的学习成效，还可及时进行教学补救，也可以让学生及时地了解自己有没有达到学习要求，通过练习反馈，教师可以及时地引导学生进行有针对性的强化训练。
课堂当堂练习以及课内学生演示，是教师捕捉学生课堂理解信息的一个很好时机，可以发现学生在解题过程中的思维途径、符号、及其数学语言的准确应用、计算的正确性等对课堂知识理解程度的信息。这类练习一般要求学生独立完成，教师重在了解学生掌握知识的程度，以便调节，并力争于课内补偿欠缺，纠正偏差。
4、课堂讨论
教学中针对教材的关键处，学生的疑难点，组织学生课堂讨论，引导学生群体积极参与教学过程,相互合作学习以及广泛交流信息.讨论过程中,学生的思维相对活跃些，他们会畅所欲言，谈出他对某一问题的看法和疑问，也能捕捉到全班共同讨论时不能发现的一些课堂隐性信息。有些个别的隐性问题教师可以当场答疑，有的典型性问题，同时也是捕捉学生“创见”的好时机，为了更好地捕捉有效反馈信息，教师提供的问题要形式新颖，讨论的问题要适合学生的知识水平和思维水平。有时根据捕捉到的信息，也可以调整课堂教学程序，解决一些具有共性和探讨价值的问题可以供全班一起讨论。
下面我再说一下在课堂上我对班级孩子的一些要求：
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视学生课内的学习效率，引导学生运用正确的学习方法。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习巩固不留疑点。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，我们班孩子家长也非常的支持老师的工作，给孩子买了课后习题，口算题卡等，我与家长共同制定计划，让孩子有目的有计划的去练习，巩固所学知识，养成良好的解题习惯虽然增加了老师的工作量却大大提高了孩子的计算能力。
（1）解决计算问题:计算题要做到四认真，即：认真抄题、认真审题、认真列竖式、认真检验。认真了，就会减少计算方面的错误，提高正确率，切记贪多，但要长抓不懈，我特别提倡每天做几道，口算每天十题，计算每天两题，交叉练习。通过这样的训练，我班的计算准确率大大提高了。
（2）在计算方面也需要积累、背诵一些常用的数值，比如：1―9的乘法口诀；常用单位米和厘米的互换；当题目中出现有关的计算时,就可以直接写出得数,减少做题的时间,提高正确率。
三、调整心态，正确对待考试。
调整好学生的心态，使学生在任何时候都能镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对学生要有信心，永远鼓励学生。在考试前我找我班的一部分孩子单独谈心，告诉他们我对他们很有信心，相信他们能考好，同时也提出了他们身上存在的不足，比如有的爱马虎，有的爱骄傲，有的速度慢，有的书写较差。给他们一些适合的建议和具体做法，他们都乐于接受。在考试时也都发挥了自己的最佳状态。
总之，只要我们在教学中时刻牢记学生为主体，教师要利用灵活多样的形式让学生积极地参与，主动地学习，把要我学转化为我要学，就一定能够调动学生的学习积极性，从而真正有效地大面积提高学生的数学成绩。
步入二年级数学阶段，应用题的学习很重要，它为步入高年级打下基础。也是学生分析问题解决问题的关键和考验。
对于二年级的学生来说，兴趣和学习习惯的培养都是非常重要的。所以找一位孩子喜欢的老师就是学习的重中之重。一位好的老师能够让孩子迅速喜欢上课堂，以自己的人格魅力感染学生。在课堂上，老师不仅是孩子的是师长，也是孩子的朋友，和孩子们一起探讨问题，一起思考，使孩子们养成良好的学习习惯，在喜欢老师的同时喜欢数学
对于二年级学生来说，最先碰到的问题就是计算问题，计算问题是重点也是难点。根据学校数学的学习情况，孩子还没有学习乘除法的列竖式，尤其是乘法的列竖式在二年级奥数的学习中要求的比较多，比如奥数课本下册第三讲速算与巧算中就多次用到了乘法，另外一些应用题中也会有所应用
【关键词】 小学高年级 数学 课堂练习 实效性
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-021-01
随着年级的升高，高年级的学生在数学课堂上会有很明显的表现层次差异，即掌握的知识、学习习惯、学习能力的层次差异会越来越明显。数学课堂练习环节是达成教学目标的必由之路，是课堂教学目标的落脚点。设计有效的课堂练习，会使学生扎实牢固掌握并运用一节课的知识点。练习题的设计偏多或者偏难会使课堂难以达到短时而高效的教学目标，所以课堂练习只有依据不同课型科学合理设计，才能照顾到不同层次的学生，才会达到小学数学课程标准的要求。即义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
一、设计学生喜闻乐见的趣味题
在教学《数与代数》这种类型的课程时，学生往往会觉得比较乏味，所以要想在练习的环节调动起全班学生学习兴趣就要照顾到全体学生的兴奋点，调动起全班学生的“胃口”。
例如我在教学人教版六年级上册《百分数的意义》一课，完成了学生探究的环节，在让学生小组编题考完全班同学之后，我补充习题，设计了几个成语，让学生猜是哪个百分数。其实猜出成语是哪个百分数并不难，只是我在前面做了一些铺垫，看哪个组最快猜出来，就是我们班的猜谜语高手组，所以学生都认真听，当我说出第一个谜语“百发百中”时，全班学生争先恐后举手都猜中了是“百分之百”。
接着我又抛出了“十拿九稳”“ 一分为二 ”“百里挑一”等成语，学生的学习兴奋点调动起来后，紧接着我又很据本节的难点把易混易错的知识点变成了判断题，学生兴味盎然。所以学生在成功的欢乐体验中度过了本节练习环节，也把重难点的知识点记在了心里。
二、设计学生易于动手的操作题
数学知识的学习就是本着从生活中来到生活中去的理念，所以在课堂练习这个环节我更是注重联系生活，内化课堂知识。在教学《空间与图形》这部分内容时，我注重让学生动手操作，调动了学生的感官参与，手脑结合，成为学习的主人，让学生体会到数学知识与生活密不可分，紧紧相连。我在教学六年级下册《圆柱的表面积》时，引导学生小组合作探究出圆柱的表面积计算方法后，没有急着带领学生进行大量的习题练习，而是给学生一个大显身手的机会，我趁热打铁，让学生自己画出一个圆柱侧面展开图，半径和高的大小都有学生自己设计，设计完后裁剪粘贴成一个圆柱，并计算出圆柱的表面积。然后各小组派汇报员展示。表面上看似很简单，画完剪贴粘上然后算出表面积。但是实际上半径的设计还有圆柱侧面展开图长方形边长的计算都在考验着学生对本节知识的掌握和运用能力，也考验着小组学生的合作配合能力，因为毕竟有时间限制。看着学生小组成员认真研究、分工明确、缜密计算、配合默契完成后充满成就感汇报的样子，我知道这道练习题的设计是成功的，为学生搭建了一个锻炼与展示自我的平台，也将枯燥的计算提升为一种动手动脑结合能力。
三、设计层次分明的梯度题
我们的教学要讲究因材施教，要始终关注到学生的学习兴趣、学习能力。所以一节好的课堂的习题设计一定要照顾到各个层面的学生，让优秀的学生跳一跳摘到桃子，不断提升中等学生的学习能力，也要夯实暂时稍差的学生的基础知识，所以无论采用哪种形式最好由易到难、循序渐进，让每个层次的学生都能有提升。可以设计基础题型、综合题型、挑战题型、延伸题型、拓展题型、开放题型等等。根据不同题型可以设计填空、判断、选择、计算、综合运用题等等。
为了使一堂课的练习更短时高效，班级有大屏幕的可以设计成幻灯片，生动形象新颖图文并茂的幻灯练习，有时会更受高年级学生的喜爱。如果把难易不同的习题配上不同的分值让学生以小组比赛的形式自由选择，我想会给学生更大的自由选择的空间，他们会根据学习能力、分值高低选择适合自己的题型，也会更加激发起学生练习的兴趣，因为这会激发起他们竞争的欲望，从而推动学生学习能力、合作能力、思考能力等多项能力的提升，全面提高学生的数学学习能力和学习水平，而不会疲惫的陷入题海战术，随着学习成绩的提升，学生也必定会对学好数学信心倍增。
无论是哪种数学课型， 数学练习题的设计不仅要注重学生对基础知识的掌握，更要注重培养学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质，而这样的学习品质，将是学生终身受用的运用已有的知识技能解决问题的能力。
总之，新程背景下的小学数学练习题只有生活味浓、探究性强、选择性多、灵活性大，众多精彩的练习题，才会真正使数学课堂更加有效、实效、高效。
一、营造和谐轻松的课堂氛围, 激发学生学习兴趣
小学数学课堂是学生汲取数学营养的关键场所, 只有在和谐轻松的环境下, 学生才会主动地吸收更多的养分, 才有利于学生个性的发展和潜能的开发。所以教师作为环境创设的引导者, 更要注意把握好引导的“度”。
在小学低年级的数学课堂教学过程中, 教师应努力营造宽松和谐的氛围, 调动学生学习的积极性和自信心, 让他们在课堂上充满激情、充满活力。我觉得民主、轻松、和谐的课堂氛围是传授知识的无声的最优的媒介, 是开启儿童智慧的一把无形的钥匙。通过对本班四十位儿童的调查发现, 只有在民主和谐的课堂氛围中学生才能张扬个性, 发挥儿童应有的潜能, 树立儿童自己的信念, 培养他们的问题意识, 这样学生的潜能也才能得以释放。
二、创设有效的问题情境, 发展孩子思维
教师在每堂课开始之前可以创设一些情境, 通过这些问题情境的创设, 使学生明白探究目标, 给思维以明确方向;同时让孩子产生强烈的探究欲望, 给思维以动力。爱因斯坦说过:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要”。因此, 鼓励学生借助情境图多思考, 多提问, 发表他们独特的见解, 是培养学生创新意识的重要途径。这样学生在老师创设的情境中通过自己的独立思考, 感悟, 发问, 长期坚持下去学生探究问题、解决问题的能力不断得到增强, 也培养了孩子学习数学的情感, 从而增强了他们学习数学的主动性, 课堂效率不言而喻也就提高了。比如, 在学习了“乘法的初步认识”后, 有这样一道提升能力练习题, 把下面的加法算式改写成乘法算式: (1) 5+5+5+5, (2) 3+3+3+4+2, (3) 8+8+8+8+8, (4) 7+5+6+7这几道题时, (1) (3) 替学生很容易地改写了, 而对于 (2) , (4) 题, 有的学生把 (2) 改成3×3+6, 第四题则都表示否定, 这两道题的目的是通过“移多补少”法改成乘法算式, 学生虽然改的是乘加算式, 不过我们必须肯定的是学生在动脑, 在思考, 体现了孩子的创新思维, 求异意识, 我们不能把孩子的思想固定在教师的思维模式下, 必须肯定孩子的思维是对的。因此我也给予了及时的鼓励, 保护了学生的创新积极性。有效的课堂教学, 也将不再是学生单纯地依赖模仿与记忆, 而是学生求新、求异、自主创新的具体体现。所以说教学中教师要通过情境的创设, 架设起数学与生活这座桥, 让学生往返于数学与生活之间, 给他们的独立思考留有余地。
三、关注合作学习的教学形式
合作学习, 是当前素质教育新课改模式下小学课堂教学的主要学习途径。首先, 小组合作学习有助于提高学生口头语言表达能力。小学低年级学生的语言表达能力和思维发展水平不一致, 他们往往能够想到的很多, 但是不能完整地表达出来, 而小组学习中学生有更多的机会交流表达自己的思想, 从而达到锻炼表达能力的目的。其次, 在小组合作学习中, 可以树立学生学习自信心, 学生也能养成善于倾听他人发言, 乐于表述自己想法的好习惯。再者, 小组合作学习中, 能有效培养学生的合作意识。这样在合作学习小组中, 学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识, 提高学生的人际交往能力, 培养合作精神。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程, 在这个过程中离开了学生的参与, 课堂教学就难以有效地进行, 而在小组合作学习中学生能主动操作、观察、思考、讨论, 学生参与教学活动的机会也增多了, 把学习的主动权还给了学生, 小学数学课堂教学的有效性也就提高了。我在小学低年级数学课堂教学中, 小组合作学习的教学形式已经常采用。就如我在教学一年级《分类》这一课时时, 整堂课都以合作小组为主体进行, 利用各小组同学们所提供的商品布置“小商店”, 让学生组内合作, 把小组内的不同商品进行分类摆放, 布置好商店。通过这样的活动, 使每位学生真正参与到合作学习中来, 体验到合作学习的乐趣, 培养了学生主动参与的意识。
总之, 有效的数学课堂不只有利于学生对基本知识的掌握, 还有助于学生提高学生独立思考, 合作学习的能力。然而, 我们的教学面对的是一群充满活力的孩子, 课堂教学就永远不会有定法, 永远不会有完美。任何一堂课, 哪怕是千锤百炼的示范课, 当我们课后静静反思时, 总会觉得有一些小小的不足和遗憾。因此数学教学它永远是一门充满遗憾的艺术。只有我们在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。只有这样才能真正落实新课程改革, 实现有效的课堂教学。
摘要：教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完教学内容或教得认不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后, 学生所获得的具体的进步或发展。如果学生不想学, 即使学了也没有收获, 这样就算教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得十分辛苦, 但还是没有得到应有的发展, 也算是无效或低效教学。因此, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。因此实现课堂教学的有效性, 关键不是看教师活动而是要看学生的收获, 如何让学生学有所获, 已成为当前课程改革的重要方向。
小学二年级数学日记1
今天我去上奥林匹克班导班了，我们主要学了加减法综合练习，其中有一道题最有趣：用1、2、3、4、5、6、7、8、这8个数字组成两个数填入下面算式中+（）=9999。我仔细想了想终于想出来了，我先写前面4个数字，然后把后4个数字按相应的位置排好使每位上的和都等于9，也就是1234+8765=9999。数学中的乐趣可真多，我非常喜欢学数学。
小学二年级数学日记2
下午，我、爸爸、妹妹和叔叔一起去挖竹笋。到了挖笋的地方之后我们就开始找笋了。很快，我们找到了一些笋，我们找到的都是有点冒尖的，我们把找到的笋挖都出来了。其中，我挖了一个笋，但没有挖出来，因为锄头太重了。
小学二年级数学日记3
4月25日 星期日 天气阴
今天我和爸爸妈妈一起去瑞丰商场买全自动洗衣机，妈妈进去问阿姨全自动洗衣机多少元?阿姨说：“7000元”，妈妈问阿姨能不能少点?阿姨说：“看你们是这的老顾客，给你们打8折”。我问妈妈打8折多少元?妈妈说：“是把7000分成10份，每份700”。阿姨说：“给你们减两份”。阿姨让我算一算那是多少元?
2×7=14元就是1400元，7000—1400=5600元，阿姨夸我真聪明。
小学二年级数学日记4
什么是倍？
字典是这样解释的：跟原数相同的数，某数的几倍就是用几乘某数。例如：5的4倍是20。
什么是倍数？一个数能被另一个数整除，这个数就是另一个数的倍数。例如：20能被4或5整除，因此，20是4或5的倍数。
生活中出现倍的关系有；筷子一双、鞋子一双、袜子一双、手套一双、汽车的四个车轮、马路两旁的路灯；桌、椅、床的.四条腿、羽毛球拍一对、还有些科属的树叶也是对生生长的……
词汇中也有表示倍的意思的词：出双入对、成双成对、比翼双飞等等；还有红红火火、高高低低、蹦蹦跳跳等这样重叠的词。
倍对于我们计算一些生活中数据非常有用，我要好好学习并理解倍的解释，学会运用它。
小学二年级数学日记5
4月10日 星期三 天晴
今天在数学课上，我们学习了平行四边形，它能拼出美丽的图形。下午最好一节课时，老师打开电脑让我们欣赏了用各种各样的平面图形拼成的图案可好看了！使我们看得目不转睛，知道了我们学过的图形可以拼出这么美丽的图形啊！我们学过的平形四边形也用上了，拼出的图案太美了！我们都很喜欢这美丽的图形！我们还欣赏了有各种图形拼成的服饰和手提包啊！我要努力学习，长大了当设计师。
小学二年级数学日记6
星期三早晨，试卷发下来啦，一看“粗心、粗心、真粗心，马虎、马虎、真马虎！”我在心里暗暗骂自己。这一次考试我的数学只考啦95分，语文考啦94分，我看啦顿时面如土色。语文还说得过去，但数学嘛······
我垂头丧气地回到家，吃过晚饭，我正拿着试卷想：我们家的“母老虎”说不定会把我当篮球拍，爸爸肯定会像和尚念经一样，唠叨个没完。签名、签名、签名，我讨厌签名，都考得那么差啦，老师居然还要让家长签名。这时候，爸爸走啦过来，我只好把试卷乖乖地交给爸爸签名，爸爸看到我考得那么差，便拉长啦脸就生气地吼道：“你怎么回事呀，考得那么差！”我的眼泪顿时不争气地流啦下来，心里暗暗地说：“爸爸，我知道错啦，我也不想考得这么差······”
这一吼，把正在厨房洗碗的妈妈引啦过来，她拿到我的试卷，不由地变啦脸色。“坏啦”！我的心“咯噔”一下，好像一下子停止啦跳动似的。我把头低到啦胸口，准备接受她的“雷鸣电闪”。等啦好一会儿，妈妈也没出声。不知出啦什么事，只见“母老虎”变成啦一只温顺的“绵羊”，说：“考砸啦，不要紧，重要的是你知道错在哪里，下次考好一点。不要在那样粗心大意就可以啦。”这时候，爸爸也变得很亲切啦。
我长长地松啦一口气，心里很感激爸妈的理解。我决心以后会更加努力地学习。
小学二年级数学日记7
今天，老师要我们当“医生”。咦，老师要我们当医生干什么呀?哦，原来，老师把我们前几天笔算错的题，写在黑板上。
然后，老师要我们一起找出黑板那几道算式的毛病。原来，有的毛病出现在十位不承认，个位向十位借一，十位说：“我这里还是原来的数。”还有的毛病是个位满十了，没有向十位进一。经过我们把他们错的题纠正过来，他们终于病好了。我希望他们以后也会当医生，不要再做病人了。
小学二年级数学日记8
今天我们进行了口算验收，第二节课，董老师进教室以后，吵吵闹闹的教室里忽然静得掉跟针都能听见。
时间很短，我知道需要抓紧时间，快快做完题，然后检查。同学们都抓紧时间写口算，随着短短的三分钟，时间缓缓过去了，听着董老师的一声“停”组长又快又安静地把卷子交给了董老师。
下午，我听王子丞说：“雍嘉玮考了九十六分。”我想：“什么题错了？快让我看看！”唉！几道很简单的题我错了，真是不应该，我后悔无比，妈妈平时让我做口算，我都不做，结果后果很严重呀！
董老师通知十二月二十一日，学校口算验收，就剩十几天时间了，我要抓紧宝贵的时间，多多练习口算，考个好成绩，回家后给奶奶个惊喜。
小学二年级数学日记9
星期六，我和妈妈决定自己做一盘美味可口的水果沙拉。
我们花2元买来一只苹果，花1元9角买来3根香蕉，花1元2角买来一株生菜，花了5角钱买了几只小番茄，这样总共用了5元6角就做成了一盆美味可口的水果沙拉，算式是2元＋1.9元＋1.2元＋0.5元＝5.6元。
上次在必胜客可要26元才能吃到，自己家里做便宜多了，可以便宜20元零4角，算式是26元——5.4元＝20.4元。
我对妈妈说：“下次就在自己家里吃，不到这么贵的必胜客去了。”妈妈夸我真懂事，会用学过的数学知识了，我心里很高兴。
小学二年级数学日记10
今天晚上，我写完作业就准备洗澡，妈妈一看时间说：“还早很呢，你看一会儿书吧！”我很乐意，就拿起我的《Why？快乐学数学 6》开始看了，主人公是：小楠、小美、小雪、翔哥。主要内容是：有一天，在一艘轮船上，实力派音乐人——齐小雪小姐，可爱的小仙女——小美，偶像巨星——翔哥，表演完节目，就和观众——小楠一起参加了一个游戏测试，在游戏当中的世界里面，遇到难题，小楠来解题，遇到困难，小雪来用药水帮助大家！但是进入游戏世界的这个秘密只有齐小雪小姐知道，而且每次用药水都是背着大家的！
但是最后他们顺利的了！
是不是很有趣呀？同学们也可以看一看哟！
小学二年级数学日记11
今天，我一早就做完了作业，妈妈见了，便走过来，对我说：“紫妮，跟你玩个游戏吧！”“好呀！”我爽快地答应了。
妈妈拿来一块圆纸板，纸板中心用钉子固定一根可以动的指针。纸板被平均分成24个格，格内分别写着1—24个数。“妈妈，游戏规则是什么？你快说呀！”我心急地说。“游戏规则很简单，就是：指针到单数格或双数格，都要加上下一个数；假如加起来是单数就是我赢，假如加起来是双数就是你赢。”妈妈笑着说。
我见游戏规则这么简单，就一连玩了十多次，可是每一次都赢不了妈妈，妈妈笑了起来。“为什么总是单数呢？”我不解地问妈妈。妈妈说：“你自己想一想吧！”于是，我绞尽脑汁地想，终于让我想起了老师曾经讲过的一个公式：奇数+偶数=奇数。这下子我可明白了，假如指针到单数格，那么加下一个数就必然是偶数；假如指针到双数格，那么加下一个数就是奇数，所以，无论指针到任何一格，加起来的数都是奇数；妈妈就是利用这个规律获胜的。
在数学的世界里，有着许多奇妙的规律，只要我们学好数学、善用数学，它，就是无处不在的！
小学二年级数学日记12
今天下午，我和妈妈来到超市买东西。
当我们买完所需的东西之后，刚要离开，我看见货架上正好摆着火腿肠，于是我让妈妈买些火腿肠，妈妈同意了。可是刚走几步，我又看见货架上摆着一包一包的，同样品牌，同样重量，里面有10根，每包4。30元。到底买一包一包的呢，还是买一根一根的？我犹豫了。突然，我的脑子一转，有了，只要比较一下，哪一种合算就买哪一种。
于是我开始算起来：零卖的如果买10根，每根4角，就是40角，等于4元，而整包的要4。30元，多了3毛钱，所以我决定买散装的。我把我计算的过程说给妈妈听，妈妈听了直夸我爱动脑。
小学二年级数学日记13
10月9日 晴
国庆长假这天，妈妈带我去逛街。当我们走到步行街“金童王”童装时，我和妈妈一起进去看衣服。我看中了一双高筒靴，靴子标价126元，妈妈又为我选了一件漂亮的长毛衣，标价110元，我算了一下，一共得花236元。呀!太贵了!妈妈正在犹豫，正好售货员叔叔和我爸爸认识，所以靴子优惠16元，毛衣优惠20元，110+90正好是200元。妈妈看到我非常喜欢这双靴子和这件毛衣，就帮我买下来了。我很高兴!
小学二年级数学日记14
早上起床洗漱时，我看见镜中的我还没睡醒。我伸了个懒腰，镜中的我也伸了个懒腰；我伸左手，镜中的我则伸右手；我伸右脚，镜中的我则伸左脚；我朝它扮鬼脸，它竟然也朝我扮鬼脸，真讨厌！
突然我发现镜中的时钟才显示5点，哎！我怎么这么早就起床了？于是我又跑回房间继续睡大觉。这时，妈妈走过来着急地大叫：“还不起床呀，要迟到了！”我不耐烦地说：“急什么呀，才5点呢！”妈妈说：“你看看钟究竟几点了？”我一看傻眼了，怎么回事，原来已经是7点了！我急忙从床上跳起来，慌忙穿上衣服。
哎，都是镜子惹的祸
小学二年级数学日记15
今天，我去学校报名回家后，包好书皮，就开始计算这学期我支出的费用。
首先是学费。学费410元，加上饮水费20元，共430元。接着是奥林匹克数学学校的收费180元，估计还要20元的乘车费用，共200元。还有练习本的钱：《课课通》2本21.5元；《英语练习》1本9.9元；2本《试卷课课通》15.9元；《江苏大试卷》3本21元。21.5+9。9+15。9+13+21=81.3（元）。
学习用费：430+200+81。3=711.3（元）。
生活用费：这学期大概要喝完5箱牛奶，5×30=150（元）。每顿饭大概要2~3元，算它2.5元，2.5×3×30×5=1125（元）。“还有什么呢？”我咬着铅笔自言自语道，“还有你的学习用品。”哎，妈妈回来了。没错，还有学习用品。
学习用品：一只笔袋8元，一只铅笔盒3元（很便宜，清仓货），六枝铅笔3元，一块橡皮0.5元，两把三角尺1元，两枝自动铅笔5元，8+3+0.5+1+5=20.5（元）。
总支出：711。3+150+1125+20.5=20xx.8（元）。
数学教育自古以来便是教学中不可缺少的一部分, 在如今科技全球化的社会更是不可或缺。 小学数学是数学教学的基础, 是培养科技型人才的重中之重。 虽然新课标已经实行多年, 但是很多学校至今依然没有做到运用新的教学手段提高小学数学教学效率。 因此, 探究小学数学教学现状, 探讨如何提高教学效率迫在眉睫。
二、小学数学教学现状
(一) 部分学生对数学不感兴趣
由于学生有很大的个体差异, 不同学生兴趣爱好不同, 有的酷爱数学, 喜欢思考, 常在生活学习中自发地将一些知识与数学相联系。 当然也有一些学生对数学并不怎么感兴趣, 他们并不会自发地思考或学习数学知识。
(二) 大多学生不具有自主学习能力
由于小学生年龄一般在6至13岁之间, 心智尚不成熟, 天生好玩, 在没有人监督的情形下不能集中精神专心做事, 也不懂得自主学习, 因此多数学生也就不能自发地学好数学。
(三) 有些教师的教学能力存在不足
新课标已经实行多年, 尽管很多教师改变了自己的教学策略, 但并没有达到很好的效果。 更有一些教师教学思想陈旧, 依然沿用传统的教学模式, 以陈旧的思想教育下一代, 会对学生的数学思维产生误导, 影响他们未来的学习发展。
(四) 多数学生学习的创新能力不足
我国学生的创新能力与国外学生相比存在严重不足, 主要有如下两种原因。
1.学生思维保守, 懒于思考:新课标教学模式的改革就是为了解决学生思想保守的问题。 但是很多学生依然是跟随教师讲解习题的思路进行学习, 不善于思考, 开发新的思维模式, 创造新的解题方式。
2.学生不自信, 怕出错:很多时候学生并不是没有思考新方法、新问题, 而是因为不自信, 且不敢提出或者使用新的思维方式, 既害怕出错被同学取笑, 又担心被教师批评, 因此不敢创新。
三、提高教学效率的方法
(一) 激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”, 既然有些学生对数学没有兴趣, 我们就应该想方设法激发学生学习兴趣, 使之热爱数学。
1.带动学生积极配合
教学中经常会有这样的问题出现: 教师在前面津津有味地讲课, 学生却在做别的事情, 或者神情恍惚不知在想些什么。 因此, 教师应该多提醒这些好奇心强, 却又自控能力差、容易走神的学生, 让他们尽量认真听讲, 多多配合老师。 这样他们才能与教师的思维同步, 才能感受数学的乐趣。
2.给予学生成功的体验
小学生好奇心强, 且又争强好胜, 具有较强的荣誉感, 只要适当给予他们成功的体验, 他们就会对数学变得感兴趣。 但是如何和给予他们成功的体验呢? 教师应该激励学生努力学习, 使他们开心、喜悦, 调动其积极性。
3.多表扬、少批评
对于集体荣誉感较强的小学生而言, 鼓励和表扬无疑是提高他们兴趣的一剂良药。 鼓励、表扬, 少批评、嘲讽, 可以使学生感觉学习数学是可以获得荣誉感的, 这样他们便提高了学习兴趣, 在数学学习中取得更大的进步。
4.增强课堂趣味性
教师讲课时可以讲一些有趣的小故事, 或者做一些如玩的小游戏, 让他们感受数学的有趣, 提高他们对数学的兴趣。
(二) 增强学生自主学习能力
自主学习能力是学生在学习生活中不可缺少的能力之一, 只有具有自主学习能力, 才能充分利用时间, 提高学习效率。 如何提高学生的自主学习能力呢? 这就需要教师多多引导了。 首先, 教师应该在课上课下培养学生的自主学习意识;其次, 就是教师要采用较开放的教学方法, 不能所有知识都一一教给学生, 应该给学生提供自己观察、思索、探究的时间和空间, 让他们自主学习;最后, 在学生自主学习告一段落之后, 教师应该适当加以鼓励, 令他们更喜欢自主学习。
(三) 教师应提高自身的教学能力
教师是学生学习过程中不可缺少的主导者, 教师的教学能力更是提高小学数学教学效率的重中之重。 如何提高教师的教学能力呢?
1.教师应提高对教材的熟悉程度
新课标已实行多年, 有些教师仍然没有完全研读透教材, 时不时还有以前教学的影子, 有时候这些教学内容并不是十分适用。 教师应该熟练掌握教材中的所有知识, 并且学会将这些知识进行分类总结, 处理好它们之间的关联, 制定合适的教学方法, 保证学生花更少的时间学到更多的知识, 提高教学效率。
2.教师应关注学生思维和情感
教师在教学的同时, 还应该注重学生的思维方式和情感变化。 教师要多加鼓励学生学习, 多加引导学生发展, 尽量少批评学生, 尽量使学生在学习中找到幸福感、荣誉感, 这样他们才能更努力学习, 才能提高教学效率。
3.教师要改变自己的教学模式
教师的不同教学模式决定了学生不同的学习方式, 因此教师应该灵活改变自己的教学方式, 使它更多地适应每个学生。 针对不同学生应用不同的讲解方法, 使学生学习更轻松, 也可使学生更好学, 提高数学教学效率。
(四) 培养学生的创新能力
1.开拓学生的创新思维
要提高学生的创新能力, 首先就要开拓学生的创新思维, 拥有了创新思维, 学生才能动手进行开发创造。 如何开拓学生的创新思维呢? 需要教师正确引导。 例如:在做比较分数1/3, 5/8, 4/7, 2/5的大小这道题时, 教师可以让学生用不同的方法做出答案, 并比较不同方法的简易程度。 学生开动脑筋, 分别通过通分比较分子和化分子相同比较分母大小 (20/60, 20/32, 20/35, 20/50) 两种方法解答。 他们发现这道题用比较分母大小的方法更简便。
2.提高学生的动手能力
在开拓学生创新思维之后, 就要培养学生动手能力了, 因为只想不做是毫无意义的, 这需要教师经常鼓励和引导学生动手操作。 俗话说, 实践得真知, 真正实践了操作了, 才能提高创新能力。
总之, 教师要通过多种方法培养学生的学习能力和自身的教学能力, 如此才可提高小学数学教学效率。
摘要：如今, 科技飞速发展, 社会对新型人才的要求逐步提高, 对数学的要求也越来越高, 但学生学习数学的时间是有限的, 因此如何提高小学数学教学效率成为当今小学教学中的一个重要难题。本文通过对小学数学教学的现状进行研究, 分析当前教学中存在的问题, 着重对提高小学数学教学效率的方式进行探究, 增强小学生的数学能力, 为社会的发展作出突出贡献。
关键词：小学数学,教学现状,教学效率,提高方法
参考文献
[1]管灵肖.浅析小学数学学生兴趣培养[J].教学交流旬刊, 2011 (42) .
[2]王守仁.加强师资队伍建设, 提高教师教学能力[J].外语界, 2010 (06) .
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