现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用（共10篇）

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用 篇1



一、激发情感

情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，它在人的实际活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以老师在思品课教学中，通过现代教育技术

手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。好范文版权所有

⒈多媒体运用。增效“理”“行”情感。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。教学《爱护有益的动物》一课，先播放各种动物的叫声，在这些叫声中唤起学生的注意力后，引导学生边听边想是哪些动物？在课堂气氛非常活跃时，再播放动物为大自然增添了美丽的颜色和无限生机，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，懂得有益的动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富。从而增进保护动物的情感。

⒉多媒体运用，以情境激发情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应道德情感。如上《保护环境》一课时，教师先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面─“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境、人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱美丽家园─地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。



二、激发兴趣

现在学生的厌学情绪很大，有一些学校厌学学生的比例达到％左右，而厌学的学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课。学生为什么会产生厌学的现象呢？我深入思品听课中不难发现，有％的老师在上思品课时照本宣科，有％的课未使用教具上课。这样怎么能调动学生的学习积极性呢？实践证明，哪个老师有注意到调动学生的学习兴趣，这个老师所教的学生厌学率就低。为此作为一个教师不能只顾教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，重视学习兴趣的激发，提高教学效果。

培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，特别是思品课教学，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。在思品课教学中应该运用什么方法来激发学生的学习兴趣呢？

⒈运用现代教育技术手段，结合学生的实际，故事开端激趣。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，课堂教学要贴近学生生活，使之成为一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动。一开课就要把学生的兴趣勾起来。如《诚实守信》一课的开始，教师播放故事，让学生边欣赏《狼来了》的画面，边听配乐录音，听后请学生讨论：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊“狼来了”，为什么山坡下的人听到后不去求助？从这个故事中你懂得什么？继而提示课题。以“趣”引路，学生的学习欲望就空前高涨。在学生热烈交流中明白了道理：做人要诚实守信。

⒉运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。《品德与生活》课程追求的品德教育不是追求德目或道德规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。教师就要联系学生的实际出现画面去引导学生讨论、辨析。如教学《自觉遵守公共秩序》一课时，将画面分解成两个问题，引导学生展开讨论：（）当你到火车站买票，有人不排队在你前面插队时；（）当你被叽叽喳喳的议论声扰得无法看演出时；此时你看到、听到的情景，对这种行为有什么看法？通过讨论，使学生明白我们每个人都要自觉遵守公共秩序的道理。

运用现代教育技术手段教学，不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和导行的效果。

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三、激活思维

新课程倡导的“要使儿童感受到这门课程的‘个人意义’（罗杰斯语），让它有助于儿童的现在和将来的生活，帮助儿童在生活中成长”。那么怎样才能实现这种精神呢？教师就要力图培养学生的思维。思维是以概括性和间接性为特点的认识过程的高级阶段，是对客观

事物本质和规律的反映。思想活动是以问题为起点的，学生积极的思维活动，表现在不断发现问题，认识问题和对问题的深入分析上。思品课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，是主动性，积极性的表现。

⒈多媒体课件激发想象思维。任何创造都离不开想象，想象是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，进行变革，发现新问题。在思品课教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，发展学生的想象能力，从而达到帮助儿童在生活中成长的目的。例如教《科学造福人类》一课时，精心设计课件，让一幅幅科学为人类带来了幸福的真实画面展示在学生面前，学生从实例中感悟到科学为人类产生巨大的力量后，再引导学生从画面中看到什么，说说科学技术是怎样造福人类的？年后我们的生活将会变成怎样？让学生设想理想中的生活是怎样的。学生驰骋在想象的世界里好范文版权所有，从各个方面对今天的生活状况进行创新思维。有的说，到那时，人类可以自由地生活在宇宙中；有的说，那时的人比现在健康长寿，因为医学发展到能成功克隆器官和置换器官；有的说，那时已没有废物，因为所有的排放物都是一种生产的原料，形成原料链——学生用自己的眼睛观察社会、研究社会，畅想美好的明天，奠定了创新未来的意识，从而培养学生走近世界，爱科学、学科学、用科学思想感情。

⒉多媒体课件激活求异思维。求异思维是一种朝着许多不同方向，寻找多种解决问题的方法和答案的思维，它是要求学生能摆脱别人的影响，有苟于传统的或一般的答案和方式，提出与众不同的多方面的设想和见解，使思维具有独立性和首创性。很难设想一个在学习过程中从来不敢或不会发表一点与众不同见解的学生，日后会有什么独立的创造。所以教师应多方设法鼓励并指导学生思考问题时敢于求异，不因循守旧。在具体训练方法上，则应从培养思维的流畅性、变通性和独特性入手。给学生提供求异思维的机会。如教《不上当受骗》一课时，教师只靠文字的说教难以使低年级的学生理解和作出行为的正确判断。教师设计这么一个行为辨析画面课件：双休日，小明一个人在家，这时，来了一个自称是他家“远方亲戚”的人朝着小明家敲门。小明想：不接待嘛，不对，对客人得热情有礼貌；接待嘛，自己又怕不认识他，万一是坏人，不是上当受骗了吗？小明应该怎样做？才能既文明而又不上当受骗？此时学生都进入了积极思考、辩论、交流。有的说，从猫眼中窥探，在答应开门的片刻，打电话告诉楼下邻居的阿姨；有的说，对不起，门被反锁了，锁匙被我妈妈带走了，请你等一下，我打电话告诉妈妈；种种的想法无法不激活学生的思维，使学生对所学的道德知识有了更进一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能运用到实践中去，当一个人在家时，不随便给陌生人开门。

也可以让学生通过多媒体收集学习资料，详实数据、真实背景等感知内容，培养学生形象思维能力，有利于拓展学生的发散思维。

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用 篇2

一变抽象为形象

相对于初中学生来说, 初中思想品德课的内容过于抽象, 它的理论性较强, 而初中学生的生活阅历并不丰富, 因此在理解教材知识上确实存在一定的难度。而信息技术集声、像、电于一体, 能方便地将抽象的知识转化得具体、形象, 为学生提供了丰富的感官材料, 甚至使学生感到置身于真实的情景之中, 方便让学生理解, 促进了教学质量的提高。

二激发学习兴趣

学习的积极性常常取决于对所学知识的兴趣程度, 兴趣越浓, 学习的积极性就越高。初中学生的特点是对新鲜事物好奇, 对于抽象的知识并不感兴趣, 他们的认知还处于发展之中, 如果遇到感兴趣的事, 就会保持长久的注意力;如果对它不感兴趣, 学习起来就会感到厌倦, 注意力不能长时间地集中。在传统的教学中, 老师只凭一枝粉笔、一张嘴巴, 即使讲得再仔细、再精彩, 学生也会觉得学习思想品德没意思, 由于学生缺乏学习兴趣, 因此无法集中注意力。但多媒体课件绘声绘色, 给学生的听觉、视觉冲击很大, 学生就很难分散注意力。

三培养自主学习的能力

新课标要求培养学生的自主学习能力, 教师要转变教学方式, 不能只考虑知识的传播, 更要注意对学生自主学习能力的培养。在这个知识不断更新的年代, 学生必须要会学习, 只有会学习了, 才能从容地面对新知识、新变革。在传统的教学中, 学生处于被动接受知识的地位, 老师主宰着课堂上的一切, 没有重视学生是学习的主体地位。如果在思想品德课的教学中, 运用信息技术就可以让学自己动手上网搜集与学习内容相关的资料, 从而提高学生自主学习能力, 也能激发学生的主体意识, 只要能使学生养成自主学习的习惯, 那么他们的自主学习能力就会逐步地得到提高。

四优化教学模式

在传统的教学中, 教师以教材为依托, 除了讲解还是讲解, 不少教师每年都用一本教案, 主动积累的教学资源很少, 除了翻教学参考, 没有增加新的内容, 这对学生的发展是很不利的。如果在教学中运用了现代信息技术, 就能方便、快捷地查阅资料, 还能看到名校里教师的教案以及上课的视频, 极大地丰富了自己的教学手段, 优化了教学模式, 能使自己的教学与时俱进, 跟上时代的发展。

现代信息技术的手段是多样的, 可以是课件, 也可以利用互联网等。这种高效的教学辅助手段, 一方面可以使教学的形式多样化, 另一方面又能深入地掌握思想品德教学的信息资源, 从而促进了教学质量的提高。

五促进教学难点的突破

教学能不能抓住重点, 有效的突破难点是衡量这一节课是否成功的关键, 而信息技术具有独特的作用, 老师可以利用多媒体课件, 将抽象的思想品德内容转化为生动、形象的画面, 动静结合, 并赋予时代的气息, 使枯燥的思想品德知识变得通俗易懂, 从而化解了教学上的难点。如在学习“社会组织的公共责任”时, 可利用多媒体展示公共设施的今昔对比画面, 也可以展示各政府部门出台的有关改善民生的相关文件, 以及播放干部群众奋不顾身抗击自然灾害的感人画面, 使学生在思想上产生共鸣。

六运用信息技术教学的注意点

在实际教学中, 课件用的图片、漫画要清晰易辨、形象直观, 文字用语要符合思想品德教学要求, 制作课件要简洁明了、便于操作, 避免为吸引学生眼球而过于华丽, 以致分散学生的注意力, 影响了学习效果。当然, 信息技术是教学的辅助手段, 不是万能的药方, 过多地播放多媒体课件, 会压缩学生思维的空间, 而且, 教学是师生情感交流的过程, 过多地播放课件, 会减少师生的交流, 不利于创建和谐的师生关系。教师是学生学习的合作者、帮助者, 不是课件的播放者, 很多教学问题, 需要师生一起讨论、交流, 而不是只让学生看课件就能解决的。教师在教学中, 不仅要传播知识, 还要培养学生的聪明才智, 而学生的聪明才智, 需要一定的思维空间。

总之, 在新课程的教学中, 信息技术有着广泛的运用, 它给教学带来的作用是巨大的, 越来越受到广大教师的青睐, 但信息技术也有自身的弊端, 需要教师在具体的教学中进行必要的整合, 适时、适度运用, 努力使其发挥出更大的作用, 提高初中思想品德课的教学效果。

摘要：信息技术在各科教学中有着广泛的运用, 它能将抽象的问题变得直观、形象, 便于学生理解。本文主要从变抽象为形象、激发学习兴趣、培养自主学习的能力以及促进教学难点的突破等方面来阐释信息技术在初中思想品德课中的作用。

关键词：初中思想品德课,信息技术

参考文献

[1]侯国文.论现代教育技术与中职教学模式的改革[J].河南教育 (下旬) , 2010 (4)

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用 篇3

[关键词]现代信息技术；思想品德

现代信息技术的作用主要表现在：

一、激发情感

情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，它在人的实际活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以老师在思品课教学中，通过现代教育技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。

l.多媒体运用，增效“理”行“情感。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。教学《珍爱生命》一课，先播放各种动物的叫声，在这些叫声中唤起学生的注意力后，引导学生边听边想是哪些动物?在课堂气氛非常活跃时，再播放动物为大自然增添了美丽的颜色和无限生机，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，懂得有益的动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富。从而增进保护动物的情感。

2.多媒体运用，以情境激发情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应道德情感。如上《保护环境》一课时，教师先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么地球是人类唯一的生存家园?而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面一”被污染的小河“，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，澈起强大的反思，学生在强烈的震惊中澈起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生”保护环境、人人有责“、”保护环境刻不容缓“的强烈情感，激发学生热爱美丽家园一地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。

二、激发兴趣

作为一个教师不能只顾教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，重视学习兴趣的激发，提高教学效果。

培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，特别是思品课教学，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。在思品课教学中应该运用什么方法来激发学生的学习兴趣呢?

l.运用现代教育技术手段，结合学生的实际，故事开端激趣。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，课堂教学要贴近学生生活，使之成为一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动。一开课就要把学生的兴趣勾起来。如《诚实守信》一课的开始，教师播放故事，让学生边欣赏《狼来了》的画面，边听配乐录音，听后请学生讨论：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊”狼来了“，为什么山坡下的人听到后不去求助?以”趣“引路，学生的学习欲望就空前高涨。在学生热烈交流中明白了道理：做人要诚实守信。

2.运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。《品德与生活》课程追求的品德教育不是追求德目或道德规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。教师就要联系学生的实际出现画面去引导学生讨论、辨析。如教学《建设社会主义精神文明》一课时，将画面分解成两个问题，引导学生展开讨论：(1)当你到火车站买票，有人不排队在你前面插队时；(2)当你被叽叽喳喳的议论声扰得无法看演出时；此时你看到、听到的情景，对这种行为有什么看法?通过讨论，使学生明白我们每个人都要自觉遵守公共秩序，提高文明程度的道理。

运用现代教育技术手段教学，不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和导行的效果。

三、激活思维

新课程倡导的”要使儿童感受到这门课程的‘个人意义’(罗杰斯语)，让它有助于儿童的现在和将来的生活，帮助儿童在生活中成长“。那么怎样才能实现这种精神呢?教师就要力图培养学生的思维。思维是以概括性和间接性为特点的认识过程的高级阶段，是对客观事物本质和规律的反映。思想活动是以问题为起点的，学生积极的思维活动，表现在不断发现问题，认识问题和对问题的深入分析上。思品课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，是主动性，积极性的表现。

l.多媒体课件激发想象思维。在思品课教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，发展学生的想象能力，从而达到帮助儿童在生活中成长的目的。例如教《科教兴国战略》一课时，精心设计课件，让一幅幅科学为人类带来了幸福的真实画面展示在学生面前，学生从实例中感悟到科学为人类产生巨大的力量后，再引导学生从画面中看到什么，说说科学技术是怎样造福人类．多年后我们的生活将会变成怎样?让学生设想理想中的生活是怎样的。学生驰骋在想象的世界里，从各个方面对今天的生活状况进行创新思维。

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用 篇4

【摘 要】 随着经济的高速发展，国家对教育的投入力度越来越大。现代信息技术逐渐走入学校，为教师和学生提供了丰富的教学资源和学习资源。小学思想品德随着新课标的改革日益注重提高课堂效率，通过利用现代信息技术提高教学效果和学生的思想道德素质。

【关键词】 小学；思想品德；信息技术

现代信息技术走入学校，为教师展开教学提供了极大的便利，也为学生学习提供了充足的学习资源。小学思想品德教育在于提高学生的思想道德素质，让学生更多地了解思想品德方面的知识，培养学生对思想品德课的兴趣。现代信息技术的应用给思想品德课堂带来了趣味，可以极大地激发学生的学习热情。因此，教师要充分利用现代信息技术为小学思想品德课堂带来的便利。

一、增强学生的学习兴趣

现代信息技术集图片、音频、视频为一体，具有强大的信息传播功能。小学生由于年龄小对新奇的事物往往充满极大的好奇心，教师可以利用现代信息技术吸引学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松活跃的课堂氛围。教师可以利用现代信息技术吸引学生进入教学课堂，提高学生的学习效率。

例如：教师在讲解《大自然与人类》时，可以在课前准备好关于“自然与人类”主题的课件，然后在课上先给学生展示几张美丽的大自然的图片，让学生可以直观地感受大自然的魅力，吸引学生进入课堂教学中，图片放映完后教师就可以讲解有关教材的基础知识：大自然与人类的关系、大自然与人类如何和谐相处、当前存在着哪些大自然与人类不和谐的现象等知识。教师对基础知识讲授大约25分钟后就可以给学生放映一段关于“大自然与人类”的视频，将学生的注意力再次提到最高点，视频播放完后由于学生此时的情绪处于高度的喜悦，大脑也处于高度的激活状态，教师可以在此时展开本节课的重点知识讲解，为学生讲述大自然与人类相处不和谐的原因和影响，并要求学生根据视频中看到的内容设想：如何才能实现大自然与人类相处和谐，让人类本着一颗善良的心去合理开发大自然让自然为人类造福。最后，教师可以利用PPT总结本节课学习的知识，并让学生一一阐述通过本节课的学习对你今后对待大自然的态度有何启示？这样通过利用现代信息技术的展示图片、音频、视频的功能不仅可以使学生全神贯注于课堂教学，提高学生的学习效率和对教材知识的深刻理解，而且利用现代信息技术可以使学生更直观地感受大自然为人类带来的巨大福利，从而让学生对大自然充满敬畏，树立保护大自然地意识，实现小学思想品德教育的教学目标。

二、利用信息技术开展情境教学

小学生年龄小、耐力不足，对枯燥的课堂往往会产生厌倦心理。情境教学法强调学生在课堂上的主体地位，利用现代信息技术创设具体情景让学生积极参与到创设的具体情境中，通过表演、与教师同学交流从而将学生的学习兴趣调动起来。情境教学法为枯燥无味的思想品德课堂创造了一个轻松活跃的课堂氛围，环境对人具有潜移默化、深远持久的影响，学生在轻松活跃的课堂上灵感可以得到激发，创造力和想象力也会得到提高。开展情境教学需要联系教材内容并根据教学目标提出的要求逐步展开。

例如：教师在讲解《国庆节大观》时先要了解本课教学目标为让学生了解中华人民共和国成立的历史，在了解历史的过程中让学生对为了国家的独立和解放而牺牲个人利益甚至牺牲个人性命的革命烈士充满敬畏，从而培养学生强烈的社会责任感和爱国热情。教师在对本课教学目标有所了解后就可以给学生创设情境，教师可以利用现代信息技术播放《中华人民共和国国歌》，在激昂的国歌声中体验英雄的悲壮或者教师也可以播放“中华人民共和国成立70周年的阅兵仪式”视频，让学生通过观看国家军队强大的战斗力从而对中华人民共和国充满自豪感。总之，学生在教师创设的具体情境中可以深刻感受今天的幸福生活来之不易，从而会更加努力学习，以优异的成绩感谢那些为了广大人民的幸福生活失去性命的革命先烈。

三、利用信息技术提高学生学习积极主动性

学生学习的主动性来源于对所学知识产生的浓厚兴趣以及思想品德教师对学生的鼓励和交流。信息技术既可以分析复杂的数据也可以辅助学生开展多姿多彩的课堂活动。教师利用信息技术提高学生学习的积极互动性首先要利用信息技术的数据分析功能，将学生每日的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等以量化的形式将数据输入电脑，并由电脑进行数据分析。教师根据分析的结果对学生进行表扬，周期为一个月。将一个月中学生各方面的表现进行数据汇总，对于表现优异的学生教师可以奖励他们小礼品；对于还有待提高的学生教师可以课下找他们私聊，帮助这些学生发现他们存在的问题并寻找合适的方法改善，以此来提高学生学习的积极主动性。

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用 篇5

攸县桃水镇中学

蔡建江

【摘要】 随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。现代教学要求多媒体在教学过程中要普遍应用，来促进信息技术与学科课程的结合，实现教学内容的变革，充分发挥多媒体的优势，提高教学效率。我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。

【关键字】 信息技术、多媒体、思想品德、教学、教育

随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。

中学思想品德课具有鲜明的思想性、时代性、社会性特点,在提高学生思想道德素质和科学文化素质的过程中发挥着重要作用。我们应利用信息技术所具有的高速度、大容量、多媒体传播信息的能力和具有即时性、交互性交流信息的特色,把先进的现代信息技术运用到政治教学活动中,这样更有利于给学生提供更多的知识信息,同时也丰富了教学资源,更能结合政治的实效性从而提高初中政治教学的效率。因此,信息技术的应用是初中政治教育发展的必然趋势,本文结合平时政治课教学的经验,对信息技术在初中政治课教学中的运用进行探讨。

一、运用信息技术,增加初中思品教学效果首先,信息技术应用于思品教学的一个明显的优势是可以加大课堂容量。计算机信息存储量大,可采用超文本方式对信息进行组织与管理,计算机网络技术提供的高度集中的信息环境,弥补了传统教学模式空间小和资源有限的限制,有利于提高课堂教学效率。政治课堂教学中运用多媒体组织教学内容,不仅可以增大对学生思品基础知识的传授量,还可以方便地进行阅读训练。

二、现代教学要求多媒体在教学过程中要普遍应用，来促进信息技术与学科课程的结合，实现教学内容的变革，充分发挥多媒体的优势，提高教学效率。我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。本人以为，多媒体的运用对于调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能和潜力，培养学生的创新和实践能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。

1、多媒体教学直观有艺术性，还能培养学生的创造力

传统的教学，就是教师教学生学，一本书，一块黑板，一支粉笔，没有给学

生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力。现在，在我们教师队伍中，还存在着这种现象。大部分教师对多媒体技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们改变教育思想理念。

思品课运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。在讲到初中政治第二册时，由于初二政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。

学生的创造性想像力，就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，利用多媒体呈现新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，形象生动的教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想像能力。应值得注意的是，教师设计的问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想像力，又不能过难，太难学生就不敢想像。

2、多媒体教学要注重培养学生情感表达、体现民主性原则

一节优秀的思品课，无不包含着丰富的情感。思想品德课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。

教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

3、利用网络资源扩大了学生的知识面、发展了学生的各种思维能力

（1）多变的背景，培养了学生的发散思维

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。例如，利用多媒体让学生观看重要的时事问题，使学生对问题材料的运用和解答不再局限于一个答案，而是通过思维扩散，从不同角度、不同层次分析材料，从而突破了思维定势，拓宽了思路，扩充了信息，达到举一反

三、触类旁通、由表及里的目的，培养了学生的发散思维。

（2）、利用多媒体可以创设相近或相反问题情境，培养学生的类比思维

当代著名教育家波利亚曾形象地说过：“类比是一个伟大的领路人。”类比思维就是从两个或两类事物某些属性的相近或相反意义出发，根据某个或某类事物有或没有某种属性，进而推出另一个或另一类事物也有或没有某一属性的思维活动过程。在教学过程中，针对教材中的重点或难点问题，根据新旧知识相近或相异之处，制作两个或两个以上的材料，让学生进行对比，学会异中求同，概括出事物的共性；或在同一类事物中求异，学会辨析、分类，最终达到举一反三的目的，培养了学生思维的灵活性。

综上所述，运用先进的教育理论，将初中思想品德课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体，做“知—情—意—行”四者的结合。在思品课教学中，结合多媒体计算机教师网络，采用“活动—发展”的教学模式对课堂教学进行探究。更新观念、与时俱进，是摆在教师面前的紧迫任务，教师要加强现代教育理论学习，充分理解并真正意识到现代教育技术是教育发展的重要组成部分，是推动教育教学改革的制高点。然而在目前，我们有些学校现代教育技术设备利用率不高，教学效果不明显，很大程度上是由于教师缺乏运用现代教育技术知识和技能而造成的。因此，教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能，掌握教学设计的理论和方法，适应时代发展的需求。

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用 篇6

万龙乡中心小学

王丽莹 浅谈现代信息技术在语文教学中的作用

课题名称：

利用现代化教学手段提高课堂教学效率 研究进展情况：

本课题经过研究组成员近二年的努力，实验阶段的工作已经基本完成，马上进入研讨阶段。摘 要：

信息技术高速发展，它在小学语文教学中大显身手，加快学生与语文知识的相融相通。信息技术，在激发学生学习语文兴趣方面，在感知教材方面，在启发学生思维方面，在辅助学生理解语言方面，在辅助学生获取信息方面，在辅助作文教学方面，在辅助习题训练方面，体现了其传导、输出、设计等高效作用，是它物无法比拟的。通过利用现代信息技术的运用，走出了语文教学单一的课堂形式，创造了具体生动丰富多彩的小学语文多媒体教学形式语文教学中，充分应用信息技术以辅助教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，凸现教学的重点。运用信息技术优化作文教学，运用信息技术唤起学生写好字的欲望

一、运用信息技术帮助学生获取信息，开阔视野

计算机多媒体能为阅读教学提供说实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如我在教学毛泽东的《长征》诗时，事先搜集有关长征的资料，整理出红军“巧渡金沙江”、“强渡大渡河”、“四渡赤水”以及爬雪山、过草地等故事，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料。通过这样的阅读过程，学生更好地理解了充满千奇百险的长征，理解了长征途中毛泽东超人的谋略和高超的指挥艺术，理解了《长征》诗本身的磅礴气势和蕴涵其中的革命乐观主义精神。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

二、现代信息技术为语文教学提供广阔的教与学的空间

（一）、运用信息技术，激发学习兴趣

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，培养学生的观察能力，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。多媒体技术的应用不但使学生产生好奇，而且它能利用外部多方位刺激，激发学生的学习兴趣。

教学《第一场雪》，孩子们没看到过雪，对此非常陌生。为引起学生学习的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天，老师带大家去胶东半岛看一场大雪”。然后通过电脑屏幕把下雪的美景一下子展示在学生面前。在优美的抒情音乐中，雪花铺天盖地，漫天飞舞，给山峰、树林披上了白袍，给田野铺上了银毯，给房屋穿上了棉袄。学生眼盯屏幕，情绪激动，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。

（二）、运用信息技术有利于突破重点和难点

图画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点，能使人的认识走出直接认识的范围，认识那些未曾感知和不易感知的事物。教学中，我通过多媒体设计清晰可感的画面，帮助学生理解语言文字，提高了课堂教学效果。如教学《鸟的天堂》一课时，首先利用多媒体课件创设情境，在屏幕上展示几幅充满旺盛生命力的大榕树的画面，同时播放鸟儿婉转清脆的叫声。这时，一双双渴求的眼睛因视屏精彩亮丽、声情并茂的画面而流光溢彩，生趣盎然，课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机，继而提问：“文中作者是如何描写大榕树的？为什么说它是‘鸟的天堂’呢？”有效地激发了学生的探究欲望。

（三）、运用信息技术感知教材

运用现代化教学手段，可以把语文课本中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来，通过多种感官作用于大脑，充分发挥大脑“接触、判断、贮存、想象”四个智才区的作用，从而使学生充分感知材料。如教学《怒吼吧，黄河》这一课前，我先利用网络技术下载了《黄河大合唱》《南京大屠杀》《松花江上》《七七卢沟桥事变》图片、文字资料让学生去观看。让他们体会到几十年前日寇对我国所犯下的惨绝人寰暴行，知道了当时的中华民族真正到了生死存亡的危急关头，了解到当时中华儿女激昂、愤慨、保家卫国的抗日热情。这样，学生学习起该课时，不但易于理解课文，还开阔了他们的视野。

（四）、运用信息技术启发思维

中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性，教师要鼓励学生发表自己不同见解。以多媒体辅助教学，有利于启发学生思维。在教学《鸟的天堂》时，我用多媒体设计了一只画眉鸟在枝头叫唤的动画，让学生边欣赏边想鸟在说些什么。要求学生揣度鸟的“思想和行为”。这时学生思绪飞扬，答案是各式各样的。这节课很好地激发了学生的思维，培养 了学生的创新思维和说话能力。

三、现代信息技术为学生学会学习，提供有效的途径

（一）、运用信息技术优化作文教学

1、激发写作兴趣

电教媒体借助现代化的声兴手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来表现作文教材内容，因而形象具体、生动有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发他们的写作兴趣。

2、指导学生观察

观察是写好作文的基础,没有细致、准确的观察，学生就不能把话说清楚、把作文写具体，因此指导学生观察在作文教学中就显得格外重要。尽管在作文教学时我们可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察不能进行得十分细致、深入，以致学生对事物仍然会缺少足够的了解，写起文章或条理不清，或内容空洞。而运用现代化教学手段则完全可以解决这些不足。

3、拓展写作思路

在平时的生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的、或听到的，或亲身经历的，只是没及时记下而轻易地“放”走了。待到要用时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是少年儿童记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的题材。作文教学时，根据教学内容，选择相关的音像资料播放，引导学生进行讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。

（二）、运用信息技术唤起学生写好字的欲望

兴趣是学生学习的动力，在写字教学中，教师要注重运用各种现代教学媒体，激发学生写字的兴趣，并使之得到维持，强化和巩固。多媒体辅助教学能使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣。如教写“朵、果、梨”三字时，教师先映示这三个字，让学生找出它们的共同点后，再逐字给它们加田字框，要求学生“读帖”，先分析这三个上下结构的字上下部分所占比例再仔细观察每一部分，每一笔画在田字格中的位置。然后，重点讲解字中关键笔画的占位情况，讲到要紧处就用红光闪动几下，提醒学生注意，学生在学习中不但学得有趣，而且个个都能按照田字格里范字要求把字写好。教学中若能根据动态再配上一点声响，那寓教于乐的效果就更加显著了。

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用 篇7

在教学实践中, 笔者结合思想品德课程的特点, 努力探索信息技术与品德课程结合的途径与方法, 把信息技术有机地融入品德课堂教学中, 创造出良好的教学氛围, 切实提高了教育实效。

一、巧妙导入, 激发兴趣

良好的开端是成功的一半。现代信息技术在新课导入时的巧妙运用, 使教学能较快地进入“课伊始, 趣亦生”的境界。例如, 在《五十六个民族五十六朵花》这一课中, 我首先播放《爱我中华》MTV, 让学生一起来听一听、唱一唱这首歌。伴随美妙的歌声, 师生在心里自然而愉快地走进民族大家庭, 获得“56个民族是一家”的感受。又如, 教学《我和动物交朋友》时, 我首先播放视频《动物王国》。精美的画面、鲜艳的色彩、欢快的音乐, 让学生从视觉和听觉上真切地感受动物的可爱, 自然地产生要与动物交朋友的愿望, 从而顺利地进入新课的学习。有了多媒体的支持, 通过巧妙的导入设计迅速地吸引学生, 就能使一堂课有了成功的开始。

二、穿越时空, 丰富感知

现代化教学手段还能突破时空的限制, 让学生看到、听到不易直接接触到的事物、现象或过程, 丰富学生的感性知识, 提高他们的智力, 陶冶他们的情操。例如, 北师大版六年级下册品德教材中编排了“回望20世纪的战争风云”这一主题, 其内容与学生的现实生活相距甚远, 单凭教材中的几张图片和简要的文字说明, 学生根本无法想象上个世纪初发生的两次世界大战的情景, 更无法深切体会战争给人类带来的灾难。为了取得较好的教学效果, 课堂上, 笔者利用多媒体展示了许多第二次世界大战的图片, 播放了几个相关战场的电影片段。那触目惊心的场景、隆隆的炮火声, 把学生带入了20世纪的战争风云中, 使学生由此感受到战争的残酷及其给人民带来的深重苦难, 从而唤起学生对和平的强烈渴望。又如, 在“地球真美丽”这个单元中, 我利用多媒体, 将美丽的星球、七大洲、四大洋和举世闻名的建筑、异国他乡的风光等图片和影像一一呈现。精彩纷呈的展示, 把学生带入了一个美丽、浩瀚无边的知识海洋, 激发了学生强烈的求知欲望, 从而使学生进入主动学习、积极思维、努力探索的认知活动中去。

三、再现生活, 引导明理

小学品德教材的内容十分丰富, 有许多古今中外名人、领袖、英雄、模范的故事, 还有许多历史事件和日常生活事例。教学不仅要让学生了解和认识这些并不熟悉的人和事, 更重要的是要帮助学生从感性认识上升到理性认识, 感悟某些道理, 这往往是教学的难点。现代化教学手段的运用能帮助我们解决这一难题。

例如, 在一年级的《我们的校园》这一课中, 教室大屏幕上播出了教师自拍的DV。画面从学校大门上的“元光小学”几个大字, 移到进校门后美丽的大花坛、陈元光的塑像、宽阔的操场, 然后到每个班级的教室、音乐室、电脑室、实验室、图书室……最后定格到自己班的教室。学生一边看着校园面貌的录像, 一边议论:“这是我们的学校, 多美呀!”“这是我们的音乐室, 多整洁呀!”“这是我们的教室……怎么地上有纸团呀?”……

这个再现学校美丽面貌的短片让一年级新生产生了新奇感, 激发了学生爱学校、讲卫生的情感。学生观看后, 主动地捡起随意扔到地上的纸团, 纷纷表示要彻底改变乱扔纸屑和食品包装袋的习惯。这样, 课本上所述的抽象的行为规范很快就能被学生所理解。

四、渲染氛围, 升华情感

心理学研究表明, 小学生情感的发展遵循着“感受—体验—共鸣”的规律。根据这一规律和教学内容的需要, 教学应多从学生的生活经验出发, 借助多媒体创设情境, 营造氛围, 使学生在情绪上受到感染, 产生情感体验, 从而达到思想共鸣。

例如, 在教学《我们的生活需要谁》时, 为了升华学生对普通劳动者的尊敬和感激之情, 笔者播出了一组各行各业劳动者辛勤工作的图片, 有夜深仍伏案备课的教师, 有烈日下指挥交通的交警叔叔, 有火海中保护群众的消防战士, 有田地里辛勤耕作的农民伯伯……配合充满感情的讲述, 使学生的情感被激发, 感激之情在他们心中激荡。这时, 笔者问学生:“怎么表达我们对劳动者的敬意呢?”学生略作思索, 自发地站起来, 有的唱起了《感恩的心》, 有的向劳动者敬了一个标准的队礼, 有的饱含深情地说:“农民伯伯, 你们辛苦了!”“老师, 谢谢你们!”他们用各自的方式表达了对劳动者的敬意。在《感恩的心》背景音乐的渲染下, 课堂气氛被推向高潮。

五、创设情境, 有效导行

“导行”是小学品德课教学的立足点和最终归宿。利用现代化教学手段能激起学生的道德动机, 规范学生的道德行为, 有助于他们将道德认知转化为道德行为, 因而能提高导行效果。一位教师在教学《当危险发生的时候》时, 利用课件创设情境:“冬冬是小学四年级学生, 家住花园小区3号楼二单元五楼。放学后, 爸爸妈妈还没有下班, 冬冬一个人在家写作业。写着写着, 他突然闻到一股烟味。打开门一看, 发现楼道里烟雾弥漫。冬冬可吓坏了, 不知道该怎么办。如果你是冬冬, 你会怎么办?”这个发生在同年级的小学生冬冬身上的事件, 引起了学生极大的关注。学生畅所欲言, 提出各种帮冬冬解决问题的办法。通过情境教学使学生明白, 日常生活中处处存在不同程度的危险, 当危险发生的时候要机智、勇敢, 不慌张, 不蛮干, 并且学会了火灾逃生的方法, 学会保护自己, 远离危险。教学收到了应有的效果。

六、互动交流, 跟踪指导

在当前信息技术和网络技术飞速发展的形势下, 笔者根据学生的学习特点和认知水平, 尝试利用微博、微信、QQ群等现代网络信息平台, 在高年级的品德与社会教学中, 探索互动学习新模式。

课前我通过微博发布学生下节课的预习要求、学生需要查找的与学习内容有关的资料, 为课堂教学的有效开展做好铺垫。此外, 还根据教学内容给学生布置一些问题, 引导学生创建微博、微信讨论组, 在讨论组中大胆表达自己的观点和想法, 对不同的观点进行质疑, 由此培养学生自主学习探究的习惯。课后, 笔者参与到各个讨论组中, 针对学生的个性差异, 因材施教, 拓展和延伸了课堂教学, 布置了一些实践性作业以后。笔者通过微信跟踪了解学生完成的情况, 并加以指导, 切实发挥品德学科的“导行”功能。

微博、微信等信息平台的应用, 对教学反馈的及时传送、师生之间及学生之间的沟通和观点碰撞、教学过程的顺利开展和对学生的心智启发、新型教学体系的生成与建构起到积极的促进作用。

可见, 现代信息技术的应用, 缩短了时空的距离, 丰富了学生的感性体验, 促进了师生和生生之间的互动交流, 使学生的学习内容更加丰富多彩, 更具有时代气息, 能极大地调动学生的积极性, 拓展学生的视野, 呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。

当然, 事物都有两面性, 随着现代信息技术的广泛应用, 我们发现, 因受多种因素的影响, 教师在选择和运用现代信息技术和教学媒体上出现了一些问题, 产生了一些误区, 如过分依赖技术, 追求教学形式的华丽, 把课程整合的焦点放在了某些具体技术手段上, 而不是教学内容、教学策略、教学方法上, 使教学偏离了目标, 课堂成了“技术秀”。因此, 我们必须清醒地认识到, 信息技术再好也只是教学的辅助, 不能替代教师的课堂教学。在应用中, 我们要注意克服脱离实际、追求形式、处处滥用、随意呈现、喧宾夺主的做法, 切忌教师变成单纯的放映员和解说员, 学生成了知识的灌输对象。只有恰当用好信息技术这一“法宝”, 我们的品德课教学才能锦上添花, 我们的品德课堂才能真正灵动起来。

摘要：现代信息技术的合理应用, 能使小学品德课堂教学在导入新课、引导明理、激情导行等方面取得很好的效果。但是, 对现代信息技术的过分依赖, 也会让教师走入误区。教师应注意克服一些不恰当的做法, 以实现现代信息技术与小学品德课程的完美结合。

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用 篇8

关键词：现代信息技术；农村；初中；思想品德课；教学；有效运用

思想品德教育教学是为了传承前人的优秀思维成果，从而启迪学生的智慧，激发学生的创造力，为学生在未来的发展中铺平道路，成为社会需要的人才。因此，随着讨论与思考的深入，启迪学生在人格完善上的自觉性，完成自我醒悟、自我选择、自我完善的良性循环。

一、品德教育的重要性

品德教育是指教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加一定的影响，使其具备健康人格的教育活动。教育的目的不只是知识的授予，更要塑造受教育者完善的人格，完善的人格包括强健的体魄、较强的学习能力、积极的情绪以及正确的伦理道德观念等。使在学生的思想世界观还没有完全成熟时品德教育将起到重要的导向作用，帮助其塑造正确的人生观、价值观，对今后学生的成长起着至关重要的作用。

二、初中思想品德教学的必要性

由于初中阶段学生心理发育的重要性和思想品德教育的人文性、思想性，决定了初中思想品德教学中对学生的品德教育是非常必要的。

1.品德教育有助于初中生形成健康的心理

初中阶段是学生心理发育的重要阶段，大部分的初中生都存在着这样或那样的心理问题，主要表现在：缺乏自控力、思想偏激、团队意识差、心理承受力差等，这是由年龄发展所决定的。因此，初中思想品德的教学中涉及大量的人文信息，在教学过程中，更有利于品德教育的开展，在教学时注重品德教育是有其必要性的。

2.社会信息化发展的客观要求

当今社会是信息化的社会，随着科技的发展，收入的提高，社会的不断进步，大量的信息涌入，网络时代的到来，一方面方便了人们的生活，开阔了人们的眼界；另一方面大量的负面信息，暴力、色情也充斥着生活，使人们的思想受到负面信息的消极影响。学生思想单纯，还没有形成独立的人格，要积极抵御不良信息的影响，就要求初中的思想品德教师在教育、教学过程中要重视对学生的价值观和情感观的塑造。

3.初中思想品德教学功能的具体体现

品德教育的过程能够完整地体现初中思想品德教学的全面性、深度性、发展性的教学功能。所以在初中思想品德教学中，将知识与品德教育理念相结合，以思想品德教学的三个特征为展点，使开展品德教育事半功倍。

三、现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用

有了电子信息技术的支持，各种多媒体应运而生。以学校教学为例，有了电子信息技术以后，对于学校的教育发展实现了革命性的变革，多媒体的应用，使传统教学模式向数字化教学模式转型。而学生在接受多媒体方面，也更容易产生兴趣，理解得更透彻。

1.通过多媒体教学的方式，引入社会热点问题

现代的思想品德教材中蕴涵着丰富的品德教育的闪光点，有的意在抒发作者的爱国情感，期间描写了舍生忘死、可歌可泣的人物故事，有的歌颂亲情，有的歌颂友情。不仅有是非对错的判断标准，更有做人的准则。

在传统教学中，教师通常都是让学生在反复诵读、适时比较、分析解读中，体会人物内心，逐渐强化其思想的闪光点；而多媒体教学模式中，教师可以让学生在教学内容以外，多参考一些社会热点问题，使学生在自己的思想中，对人生、社会引发更多的思考，甚至可以讨论不同的理解，积极探寻其问题的内在含义和社会影响。这种直观的视频方式，学生在观看时，会对其形象更有代入感。

2.通过互联网模式进行课外品德教育的强化

在课堂上形成一种平等轻松的氛围，鼓励学生自我思考。同时，课外活动是课堂教育的延伸，在思想品德教学中，品德教育不能仅仅停留于课堂。把信念和行为方式具体化的有效方法是生活实践，只有不断的实践才能形成稳定的人格。

随着时代的发展，信息技术的发达，课外活动的形式已经变得越来越多样化。而且，沟通与分享更直接，给学生创造了理想的输出平台。尤其是初中阶段的学生，性格尚未完全定型，比较害羞与敏感，很多情绪都不敢或不愿与人面对面地交流。而在网络分享中却可以表达出内心的真实想法，得到他人的支持与共鸣，化解消极的因素，引导至正确的方向。

3.利用网络平台设计问卷，强化思想品德课程学习效果

思想品德教师不仅要有良好的素养和教育教学经验，更要具备坚强进取、求真务实的学习精神。在这一方面，教师应该全面思考如何能够强化思想品德教育的学习效果，如，可以取消一些小的测试，将随堂测试利用网络平台发布在网页上，让学生在网页上进行测试，当结果正确时，教师设计一些鼓励的话弹出给学生一种满足感和新奇感，当错误时，可以弹出一些参考安全，引发学生深入思考。在这个问答平台中，没有对错，只是不断强化的过程。

综上所述，初中时期由于學生的人格在逐渐地形成，而思想品德教学又具有尤其独特的人文特点，所以在初中思想品德教学过程中，要着重注意学生健康人格的养成，这是每位教师的责任，更是教书育人的宗旨和使命。

参考文献：

[1]王亚楠.品德教育浅谈[J].江苏教育学院学报，1996（3）.

[2]张春兴.现代心理学[M].上海人民出版社，2009.

[3]金小梅.浅谈初中思想品德教学中的品德教育[J].教学研究，2011.

（作者单位 江西省广丰县五都镇中学）

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用 篇9

北京海淀区上庄中学 100094

摘要：有关信息技术与初中英语教学整合的研究已经有很多，本文简单的从理论和实践上分析和探讨，侧重如何利用信息技术为提高教学过程中学生有效的学习服务，并结合本人实践，谈谈如何处理在英语课程中信息技术的地位。最后提出了信息技术与英语教学整合对英语教师的新要求。

关键词：信息技术 英语教学 信息技术与英语教学的整合

自从信息技术在和各个学科课程整合的研究开始，尽管大家已经做出了很多的努力，经过一段迷茫期，认为在教学中大量的使用多媒体和其他信息技术就可以实现教学的整合，但很多教师发现信息技术的使用对课堂教学的效果并不明显，甚至有时让教师失去了自我，丧失了在课堂教学中的主导作用。《新英语课程标准》[1]提出：要积极利用网络、信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这充分说明，把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面笔者就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。

一、正确理解信息技术与英语教学整合的含义

所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。北师大何克抗教授认为[2]：在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。

二、信息技术与英语教学整合的条件

（一）教师在整合中摆正自己的角色。

教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者（Organizer），学生的指导者（Director）、合作者（Collaborator），学习的促进者（Facilitator）。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。

（二）发挥学生在整合中的学习者角色。

学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。

三、灵活利用信息技术为学生的有效学习服务

在英语课堂教学中，能合理的、适当地将信息技术与英语课程整合起来，创设学习英语的情境，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练。例如：在Book3 Unit 7 How do you make fruit salad? 的教学中，笔者使用了多媒体去体现它的优越性：在“Make salad”的情境中，为了节省时间和给予学生更好的语言环境，笔者在课前先录制了自己做沙拉的录像并用自然语音软件配上声音,展示给学生们。学生们在欣赏录像的同时，自然习得了制作沙拉的英语过程的表述，并且直观形象的图片容易帮助学生回忆所学的英语。

此外，媒体的运用能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，浅显易懂的语言，悦耳动听的乐曲，它具形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。在教授Book2 Unit2 Where’s the post office? 这一单元时，传统的教学方法既老师借助于课本上的图片领读，学生们跟读，使得课堂气氛相当沉闷。笔者用多媒体制作了一个flash动画，学生们可以选择出发地和目的地，将学生带入虚拟的语言学习环境中，整体感知，使学生轻松地掌握并运用了本课所学内的重点句型和词组。

根据媒体具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，笔者和信息技术老师相配合，制作了检验单词学习Java小软件，在计算机教室进行词汇学习，并且由计算机系统软件来判断学生的单词拼写和词汇运用正确与否，根据练习的情况，自动调整词汇的难度及给予必要表扬鼓励，化被动学习为主动学习，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学词汇，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的，词汇记忆效果斐然。

四、对教师的要求

（一）教师要树立正确的现代教育思想观念。

现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，又不能居于形式，只有合理的利用技术实现教学目的的技术运用，才是我们追求的现代教育理念。

（二）教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念。在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说，教师也要做终身学习者。只有知识的不断积累才有可能突破，才有可能对信息技术的灵活运用。作为一种新的课程设计思想和教学模式，信息技术与课程整合有着很深的理论背景。建构主义学习理论主张学生是学习中心，是信息加工和意义的主动建构者。所有这些都为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。教师要不断学习这些新的理论，努力搞好教育教学。

（三）教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念。

英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和 应用 知识的能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

总之，以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标[3]。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。笔者相信，广大中小学英语教师一定会在信息时代日新月异的今天，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部，2001，《英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社。[2] 何克抗 《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z].惟存教育网站

现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用 篇10

以全面提高全体公民的思想、知识、身体、心理、品格等等各项基本素质为目的；着眼未来，注重发展；在教学过程中以人为主体。所有这些，都是素质教育区别于应试教育的重要特点。面向未来的小学信息技术教育是小学素质教育的重要内容。那么，在作为信息技术教育一个重要组成部分的信息技术课堂教学中应如何贯彻素质教育的思想，全面提高学生各项素质呢？在这方面我们做了一些探索和努力，下面谈谈我的看法。

一、指导思想

我们的信息技术教学除了要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生教结合掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响外，最主要的目的是：让学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力和信息素养；培养学生敢于探索、勇于创新的精神，充分发挥学生的特长，增强学生的学习兴趣和信心；使计算机真正成为每位学生在日后的现代化生活、工作、学习中发挥重要作用的高效工具。利用计算机来开发学生的智力，再凭学生的智力进一步掌握计算机的使用技巧，这就是我们教学的宗旨。此外，我们还致力将品德教育、健康卫生教育等有机地揉进在计算机的课堂教学中，力求全方位地提高学生的素质。

1.教学措施

为了实现我们的教学目的，我们大胆改革信息技术的课堂教学，取传统教学与“美式”教学之长，采取了一些适合我们校情的措施。

首先，在课程设计上，我们将从三年级起开设计算机课，每周1课时。实践证明，通过我们的努力，学生不但能掌握信息技术的基本操作技能，而且对计算机产生了浓厚的兴趣，更为重要的是，学生接受新生事物的能力得到很好的锻炼。我想，邓小平同志“计算机的普及要从娃娃抓起”的建议也就是希望有条件的话，让孩子早日接触计算机，消除对计算机神秘感，养成使用计算机这个高科技产物作为日常工具的习惯。

其次，在教学内容上，我们根据国家教委颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》的精神，制定了我们自己的课程纲要。计算机技术发展迅猛，真正的日新月异，就拿流行字处理软件来看，不到几年时间，从WS到CCED到WPS 5.0到WPS NT到WORD 5.0到WPS 97到WORD 97到WORDXP、WPS2003，期间的变化实在令人目不暇给。没有任何软件永远不被淘汰，仅仅学会某几个软件的操作方法是没有多大意义的，重要的是教会学生学习新生事物的能力。选取学习内容并不需要一味追求最新潮，只要能解决实际问题、培养学生接受能力和提高学生思维能力就行了，这才是真正的面向未来。

为了尽快完全告别根深蒂固的应试教育，我们在信息技术课堂教学上采用了一些较为特别的做法：

2.教学形式

根据学生的兴趣和能力，我们将学生动态地分成几组，不同的组有不同的学习内容，并为他们制订不同的目标，每个学生都有实现目标的可能性，从而提高学习的兴趣和信心，并让每个人都在原有的基础上有所进步。因材施教在信息技术教学中尤为重要，小猫喜欢抓老鼠，青蛙擅长吃虫子，试想逼着小猫吃虫，逼着青蛙追老鼠，会有什么结果呢？同样如果全班学生一视同仁，结果是本来有画画创作天才的天天练打字；长于思考推理的却天天在“涂鸦”；落后的无法跟上来；稍为拔尖的又无法更上一层楼；只有根据实际情况灵活处理，才能让全面学生的水平得到提高。

二、鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题

传统的教学方法一般是老师提出问题，引导学生思考，然后老师总结，只注重于启发解决问题。但我认为，其实发现提出问题与解决问题是同等重要的，如果从没有人问：“怎样才能让我们像小鸟一样自由自地飞翔？”哪会有人发明飞机？提问题特别是提有水平的问题不容易，提问题的能力与解决问题的能力都是学生的基本素质。因此，在课堂上，我们往往只是告诉学生要学习的内容，然后鼓励他们自己去研究这个学习内容，提出问题，并通过自己探索或通过互相讨论来解决这些问题。例如，在学习画笔的时候，我们并不是像常规那样逐一介绍它的各个用法，而是要他们自己去画，喜欢画什么就画什么，喜欢怎样画就怎样画。结果，学生一开始使用这个软件就碰到许多问题，诸如画错了怎么擦掉？想画彩色怎么办？圆圈总是画不圆有什么办法？“放大镜”用来干嘛？刷子又怎么用？等等。问题提出来了，我们先表扬提出问题的同学，然后将这些问题逐一写在黑板上，接下来是让他们自己找问题的答案。当然，有些问题学生是提不出来的，有些问题学生是解决不了的，但不要紧，在最后，我们会再花时间将画笔的功能用途总结一下。这样做的好是处：既提高了学生的探索能力和信心，又加深了学生的印象，知识也就掌握得更牢固了。有些学生甚至在探索中发现许多来老师也没发现的“技巧”，比如一个一年级的学生在学习画笔时，发现可以通过按小键盘中的“+”键放大橡皮擦，而此之前老师的确不知有这么一个功能，这是非常可贵的。

三、互帮互学，学生做小老师

同一个班不同学生的学习能力肯定会存在差异，互帮互学是让不同程度学生同时进步的一个很有效的方法。学习落后的学生，除了接受能力较差外，一个很重要的原因是教师的思维方式、讲授方法不很适合他们，而学生年龄、生活环境等接近，所以往往他们之间更容易沟通。有的学生将单击关闭按扭（一个小叉图标）称为“点错”，乍一听大人绝对无法理解，小孩作业做多了，一见到叉就想到“错”，这就是思维方式的“隔阂”，因此学生教学生，往往能收到意想不到的效果。当然，这只能作为一个辅助的手段。

此外，学生做小老师，还能提高学生的表达能力、养成助人为乐的习惯、增强信心、体验“我能行”，的确是一箭双雕的好事。

四、把实际问题搬到课堂上

计算机的作用非常之大，如果只是为了学习计算机而学习，只做“军事演习”，不来真刀实枪，一来学生印象不深，知识掌握不牢；二来解决问题的能力得不到锻炼，习惯得不到养成；三来浪费了资源。因此，我们经常联系实际，让课堂上的计算机真正发挥作用。例如，过节了，我们提倡学生用电脑制作贺卡，并选择部分做得较好的打印出来，既可参加评比，也可寄回家去，不但促进学习的积极性，而且提高了他们用计算机解决实际问题的能力。除了做贺卡外，我们还大力支持学生在课堂使用计算机发邮件，写日记，写作文，编制课程表格等等，使计算机切切实实地成为一种学生能得心应手地使用的“工具”。

五、其他做法

在致力利用计算机开发学生智力，提高学生能力的同时，我们非常注意在学生在课堂的卫生健康。许多人误认为计算机会发出大量的辐射，损害身体和引起近视。其实计算机的辐射并不足于对身体构成危害，坐姿不正，用眼时间过长才是罪魁祸首。因此，对椅子高度、上机姿势这些小节问题我们也抓得很严，不让学生提高了知识能力素质却降低了身体素质。

我们还将思想教育渗进信息技术课堂中，比如树立版权意识；通过讲述外国对我们的“软件侵略”来激起学生好好学习，为国人争气的决心；教育学生学到本领是用来服务社会而不是用来危害社会等等。